Planeación CAMPO FORMATIVO:
Lenguajes Saberes y
XPensamiento
Ética, De lo
Didáctica
Naturaleza y Humano y lo
Científico Sociedades comunitario
EJE(S)ARTICULADOR (ES)
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable
La lectura y la escritura en el acercamiento a la cultura Artes y experiencias
Proyecto parcial de aula 2: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
Proyecto académico no. 3: Una colmena de culturas
Proyecto académico no. 4: Un laberinto de problemas
PRODUCTOS: Lecturas dramatizadas y juegos de roles.
CONTENIDO INTEGRADO: SUBCONTENIDO 1
2. La diversidad cultural, 2.1. La valoración de textos interculturales a través de propuestas creativas y dialógicas a favor
lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
de la interculturalidad.
SUBCONTENIDO 2
2.2. La resolución de conflictos en la interculturalidad.
ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 5
ETAPA 1 ETAPA 4 ETAPA 6 ETAPA 7
¡Ese es el ¡Una propuesta de Distintas fuentes de
¿Que haremos? Paso a paso Unimos las piezas ¡Ya lo tenemos¡
problema¡ solución¡ información
ETAP FECHA A C T I V I D A D E S (se deben incluir las de inicio, desarrollo y cierre)
A
16 de INICIO.
□ octubre PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS. Momentos 1 y 2
16 de DESARROLLO.
□ 1
octubre Momento 3. Etapa 1.
Realizar una búsqueda de lecturas en todo repertorio literario al alcance, con el propósito de
descubrir lecturas que engloben temas interculturales o afines.
Planificar un evento de lecturas dramatizadas a fin de fomentar la lectura, creatividad y, en
especial, la valoración de temas interculturales.
2 16 de Etapa 2. En comunidades y, con la guía de la maestra, revisen las dos situaciones que les presentan en la
□ octubre pág. 3 del cuadernillo y elijan con la que más se identifiquen o, de ser necesario, planteen una más acorde
con su contexto.
3 16 de Etapa 3. Una vez elegida la situación problemática, que revisen la propuesta seleccionada.
□ octubre
4 16 de Etapa 4. De la serie de actividades que propone el cuadernillo, y que corresponda a la situación
□ octubre problemática que los alumnos eligieron, que hagan una selección de aquellas que se puedan realizar y
agregar otras, si ellos lo consideran conveniente.
5 17 de Etapa 5. Investigar en diversas fuentes de consulta acerca de:
□ octubre Cultura. Interculturalidad. Texto intercultural. La diversidad cultural, lingüística y artística y la
interculturalidad. Los conflictos en la interculturalidad y su valoración. ¿Cómo realizar una lectura
dramatizada?
1. En pequeñas comunidades de aula, revisar la información obtenida y verificar si es suficiente.
6 17 de Etapa 6. Unimos las piezas
□ octubre I. Seleccionar, entre todas y todos, la lectura a dramatizar.
II. Distribuir las tareas para organizarlas correctamente.
III. Repartir personajes para su caracterización.
IV. Trabajar en la correcta dicción, modulación y velocidad de la voz.
V. Ensayar en voz alta la participación y la dinámica de la presentación
7 18 de EVENTO DE LECTURAS DRAMATIZADAS.
□ octubre CIERRE. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
1 19 de Momento 3. Etapa 1.
□ octubre Conseguir, por medio de un juego de roles, el respeto a la diversidad cultural y a la integración del
otro; conocer conceptos como discriminación y xenofobia, y proponer soluciones a problemáticas
comunitarias.
Trabajar en el diseño de un proyecto en el que las actividades involucren los niveles cognitivos,
emocionales y conductuales de los participantes.
2 19 de Etapa 2. En comunidades y, con la guía de la maestra, revisen las dos situaciones que les presentan en la
□ octubre pág. 8 del cuadernillo y elijan con la que más se identifiquen o, de ser necesario, planteen una más acorde
con su contexto.
3 19 de Etapa 3. Una vez elegida la situación problemática, que revisen la propuesta seleccionada.
□ octubre
4 19 de Etapa 4. De la serie de actividades que propone el cuadernillo, y que corresponda a la situación
□ octubre problemática que los alumnos eligieron, que hagan una selección de aquellas que se puedan realizar y
agregar otras, si ellos lo consideran conveniente.
5 20 de Etapa 5. Investigar en diversas fuentes de consulta sobre:
□ octubre Conflictos interculturales. Técnicas de solución de conflictos interculturales. Elementos, características y
causas de los conflictos interculturales. Entrevista: definición y características. ¿Cómo realizar un juego de
roles?
Sugerencia: que toda la información reunida sea anotada en alguna herramienta para registrar información;
en este caso, se propone la elaboración de un cronograma de actividades.
6 20 de Etapa 6. Unimos las piezas: La organización y su guion para el juego de roles guiará su presentación:
□ octubre I. Con el apoyo de la maestra, iniciar la organización del juego de roles.
II. Distribuir las actividades.
III. Definir, en comunidades, un título que refleje la temática de la presentación.
IV. Redactar una breve presentación.
V. Colocar de forma visible y organizada los materiales (en caso de ser necesario).
VI. Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
7 25 de ACTIVIDAD. JUEGO DE ROLES
□ octubre CIERRE. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ACADÉMICO 4
MATERIALES EVALUACIÓN FORMATIVA
Compendio tercer grado NEM, proyector, laptop. Rasgos a evaluar:
Cuadernillo del campo formativo lenguajes, cuaderno azul, pluma y lápiz. Participación en la comunidad
Libros y celulares para investigar. Entrega de actividades en tiempo y forma
Página de telesecundaria. Actitudes y valores
Compromiso con el aprendizaje
Trabajo en equipo
Proactividad
Principales aspectos a retroalimentar:
Que entiendan la importancia de la pluriculturalidad y la necesidad
de ser empáticos, solidarios y evitar todo tipo de discriminación y
xenofobia.
