Planificación 5° básico

OA 1 Aprendizaje Complementario

Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de

algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances
tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron
las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. .(2)

OA 2 Aprendizaje Basal

Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales

actores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros),
algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la
voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva sociedad. .(2)
19-07

Inicio

19-07
Desarrollo
 19-07-2023
Inicio Desarrollo Cierre
Resumen de lo que se verá
Cristobal Colon Preguntas Pregunta en 1 minuto
3 carabelas 1.- Que incentivo a que c.c
4 viajes viajara a America Alternativas
Financiamiento Reyes
Católicos 2.- Donde llegó en primer
lugar C.C

Proyector

Planificación 6 ° Básico A-B

Inicio Guerra Civil Batalla de Lircay Cierre Práctica

Batalla de <Lircay 27-07 Invite a los estudiantes a
reflexionar sobre
las siguientes preguntas:
• ¿Por qué fue tan difícil
organizar la
república?
• ¿Se podría haber evitado la
guerra civil?
• ¿Qué visión del período de
ensayos
constitucionales les parece
más adecuada?
Planificación 7 ° Básico (M)

20-07 Desarrollo Cierre

Inicio
La antigua Grecia y su entorno Cuales eran las principales . La fuente A, corresponde una
-Se constituían en Polis , se características geógraficas fuente
llamaban así mismos Helenos del entorno habitado por secundaria, pintura. Las fuentes B
y su tierra aunque no era un los griegos y C,
imperio tenía una visión y 2.- Respecto a los textos corresponden a fuentes escritas,
lenguaje común Hélade ¿ Cuales son los prima rias. Los autores son
principales ideas contemporáneos a
planteadas en ellos los temas que tratan en las
3.- Cómo influyó el fuentes.
entorno geográfico en 2. En la fuente B, se manifiesta
mode de organización y una visión positiva de la
en la vida DE LOS antiguos democracia, destacando aspectos
griegos tales como: el gobierno
en favor de la mayoría, la
igualdad y
respeto a las leyes. En a fuente C,
se
manifiesta una crítica a la
democracia
ateniense, señalando: que el
sistema
21-07 Desarrollo democrático favorece al pueblo y
no a los nobles.
Evolución política de Atenas Pagina 79 3. El principio democrático es la
previo a la democracia libre expresión de la opinión.
Atenas se organizó mediante 4. La temporalidad de los cargos,
la onarquía , primera mitad la utilización de sorteos, la
del siglo VIII a,c el poder del asamblea, y el
monarca se fue debilitando voto limitaron el poder político.
hasta perderlo dando paso a 5. Se discutían los asuntos
un régimen aristocrático públicos de
liderado por Eupatridas. la ciudad en asambleas donde
participaban todos los
ciudadanos, se caracterizó por la
deliberación y votación.
Además, de la temporalidad de
los
cargos mediante elección al azar.
En
la actualidad existe un sistema
democrático que encuentra como
 principal
principio: la libre expresión, la
participación ciudadana en
votaciones populares y, la
rotación temporal de los
cargos públicos.
21-07-2023 Pagina 79

El sistema democrático
ateniense
Apoyado por numerosos
ciudadanos Clístenes inició
realizó una reforma política
en Atenas permitiendo crear
la primera democracia de la
historia

Planificación 8 ° Básico (M)

19/07 (1hora) 19/07 19/07

Inicio Desarrollo Cierre
Datos históricos La charla de un minuto Reflexión
1513 Vasco Núñez de Balboa descubre el océano ¿Cuántas cosas puedes Pídeles que
Pacífico. 1522 Hernán Cortés conquista el Imperio explicar en un minuto? Al imaginen
azteca, en Tenochtitlán. 1532 Francisco Pizarro final de la lección, puede que
conquista el Imperio inca, en el Cusco. 1492, 3 de configurar un cronómetro y escriben un
agosto: Cristóbal Colón zarpa desde el Puerto de hacer que los estudiantes correo a un
Palos, en Andalucía. 12 de octubre: Cristóbal Colón escriban su mayor amigo o
llega a Guanahani, isla del Caribe (actual San revelación o pregunta más familiar
Salvador), América. 1519 Fundación de la ciudad importante. Esta actividad resumiendo
de Panamá. 1500 Pedro Álvares Cabral llega al educativa permite a los lo que han
actual Puerto Seguro, en Brasil. 1536 Expedición estudiantes reflexionar aprendido y
de Diego de Almagro al territorio que hoy sobre su aprendizaje y cómo lo
corresponde a Chile. fortalecer sus habilidades pueden
1541 Pedro de Valdivia de escritura. Además, te utilizar en
funda Santiago harás una idea de lo que su vida
“La unión de los reinos de Castilla y entendieron y lo que
Aragón y la definitiva victoria en la guerra contra el malinterpretaron.
reino islámico de Granada, ponen
a España en condiciones de acometer
una nueva aventura de expansión. En
estos reinos había habido importantes
cartógrafos y navegantes, faltaba la decisión
política de emprender grandes proyectos”.
Glosario histórico
Cartografía: La cartografía es la ciencia aplicada
que se encarga de reunir, realizar y analizar
medidas y datos de regiones de la Tierra, para
representarlas gráficamente con diferentes
dimensiones lineales

20-07-23 La charla de un minuto Cierre

8 A alternativa ¿Cuántas cosas puedes Reflexión
Lo mismo pero en clase se menciona por alumnos explicar en un minuto? Al Pídeles que
la tabla de viajes de exploración final de la lección, puede imaginen
configurar un cronómetro y que
hacer que los estudiantes escriben un
escriban su mayor correo a un
revelación amigo o
familiar
resumiendo
lo que han
aprendido y
cómo lo
pueden
utilizar en
su vida
20/07 (1 Hora) 20/07 (1 Hora) 20/07 (1
Inicio Desarrollo Hora)
Viajes de Colón Mapeo de la empatía Cierre
El ejercicio es muy sencillo: Pídeles
escribir lo que una persona resumir los
dice, piensa, hace y siente. conceptos
La capacidad de reducir la más
velocidad y sumergirse en importantes
otro punto de vista es en 60
 valiosa. Como parte del segundos, y
pensamiento de diseño, los presentarlos
mapas de empatía ayudan a a otro
los diseñadores a crear participante
mejores productos para los que
usuarios. Pero este proceso simulará ser
puede ser igualmente un experto
valioso para analizar en el tema
personajes de la literatura, (Uno simula
figuras históricas o ser profesor
posiciones políticas. y el otro
y/o Lectura de párrafo y estudiante
pregunta inmediata con nota
7,0)
25/07( 2horas) 25/07( 2horas) 25/07( 2hor
Inicio Desarrollo as)
Para asegurar sus dominios sobre Aprendizaje en pareja Cierre
los territorios alcanzados mediante Se trata de plantear un Pitch de
los viajes de exploración, los Reyes problema o una pregunta elevador
Católicos se dirigieron al papa sobre un tema determinado Pídeles
Alejandro VI. Este, a través de la y emparejar a los alumnos. resumir los
bula Intercaetera (1493) dividió el Luego dé a cada par de conceptos
mundo descubierto entre Portugal estudiantes suficiente más
y España. La bula dejó insatisfecho tiempo para llegar a una importantes
al rey Juan II de Portugal, quien conclusión apropiada y en 60
negoció directamente un nuevo permita que los niños segundos, y
acuerdo con los Reyes Católicos: compartan su conclusión en presentarlos
el Tratado de Tordesillas (1494). voz alta. a otro
En este se estableció un límite 1 Definan el marco participante
ficticio a 370 leguas al oeste de las temporal y espacial que que
islas de Cabo Verde. Las nuevas estudiarán. En este caso simulará ser
tierras descubiertas situadas al corresponde al periodo un experto
este de dicho límite pertenecerían de exploración portuguesa en el tema
a Portugal y las ubicadas al oeste y española entre
corresponderían a España 1480-1520.
2 Seleccionen cinco
acontecimientos
relacionados
con los viajes de
exploración europeos.
Luego,
ordénenlos
cronológicamente y
regístrenlos en
dos columnas: una para los
relacionados con la
exploración española y otra
para la exploración
 portuguesa.
Establezcan relaciones de
simultaneidad y
sucesión, identificando qué
hechos ocurrieron a
la vez y cuáles se
sucedieron.
26/07 (1h) 26/07 (1h) 26/07 (1h)
Empresas de conquista Desarrollo Cierre
Tras la llegada de Colón a América, la Corona Lectura párrafo y contestar
española pregunta
persiguió asegurar el dominio sobre los territorios ¿Qué intereses habrán
alcanzados y para ello impulsó empresas de motivado a los europeos a
conquista. emprender expediciones en
Estas iniciativas privadas eran lideradas por un América?
capitán,
quien reunía a sujetos dispuestos a explorar
América en
una hueste o ejército de conquista.
“Y para que con buen fundamento
fuese encaminada nuestra armada,
decidimos llevar un clérigo [sacerdote] que
estaba en la misma villa de San Cristóbal,
que se llamaba Alonso González. Además
de esto, elegimos por inspector real a un
soldado que se llamaba Bernardino Iñiguez,
natural de Santo Domingo de la Calzada.
De este modo, si Dios nos encaminaba
a tierras ricas y gente que tuviese oro o
plata, o perlas, u otras riquezas, habría entre
nosotros alguien que guardase el quinto real.
Y después de concertar todo esto y oír misa,
nos encomendamos a Dios Nuestro Señor
y a la Virgen Santa María Nuestra Señora, su
bendita Madre, y comenzamos nuestro viaje
de la manera que contaré”.
27/07 (1h) 27/07 (1h) 27/07 (1h)
Inicio Desarrollo Cierre
TÉCNICA 1: ¿QUÉ HICISTEIS AYER? Glosario Histórico Pregúntale
Empresa de conquista: al ganador
– Objetivo de la actividad: romper el hielo iniciativas destinadas Invite a los
facilitando las primeras comunicaciones del día. a explorar los territorios de alumnos a
Además de ello, durante esta actividad aparecen ultramar resolver en
determinados contenidos que nos permiten alcanzados por la Corona silencio un
descubrir los valores de los alumnos, sus aficiones, española a fines problema
el estado de sus relaciones familiares, etc. todo del siglo XV y financiadas en la
ello información con la que podremos adaptar generalmente pizarra.
mejor nuestra clase. por comerciantes y Después de
 banqueros. Estas revelar la
– Desarrollo de la actividad: eran reguladas por el respuesta,
Estado a través de pida a los
Les comentamos que vamos a plantearles una capitulaciones. En estos que
pregunta a la que deberán responder todos ellos contratos el capitán encontraron
en voz alta y de forma individual. de la expedición se la respuesta
Lanzamos la pregunta: ¿Qué hicisteis ayer entre el comprometía a explorar correcta
fin de nuestra clase y el momento en que te fuiste los territorios que
a dormir? desconocidos, incorporarlos levanten la
La responde progresivamente cada alumno y si hay al mano (y
tiempo suficiente e puede interactuar con ellos Imperio español y que la
pidiendo más detalles (p.e. Si te dicen que vieron evangelizar a la población; mantengan
una película les puedes preguntar cuál fue). mientras que la Corona levantada).
concedía al capitán Luego,
parte de las tierras todos los
adquiridas y cargos en el demás
territorio conquistado estudiantes
.traer diccionario ver en deben
testimonios que hablar con
motivaciones llevaron a los alguien que
exploradores haya
levantado la
mano para
comprender
mejor la
pregunta y
cómo
resolverla la
próxima
vez.
Objetivos Priorizados

Prueba Sexto A próximo miércoles 02 de agosto ; Sexto B martes 01 ?

Materia
Ensayos constitucionales
1817 Batalla Chacabuco , nombramiento de O Higgins D.S
1818 Batalla cancha rayada , Batalla de Maipú
1820 toma patriota valdivia
1822 Promulgación const 1822
1823 abd Ohiggins
República Liberal
Ramon freire 1823 D. Supremo provisional 1826 expedición a Chiloe, 1827 Director Supremo titular
1829-1830 Guerra civil
1830 exilio a Oceanía
República Conservadora
Gobiernos Liberales
6 básico B
Inicio Martes 25 julio Desarrollo Cierre
OA 3 Describir algunos hitos y Email
procesos de la organización de la Glosario Histórico Pídeles que imaginen que
república, incluyendo las dificultades
Estanco: cesión de la venta de un escriben un correo a un
y los desafíos que implicó organizar
producto a amigo o familiar
en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos un vendedor único. resumiendo lo que han
con diferentes ideas políticas Autoritario: que ejerce el poder casi
aprendido y cómo lo
(conservadores y liberales), las sin limitaciones. Ideología: conjunto
de ideas que caracterizan a una pueden utilizar en su vida.
características de la Constitución de persona o grupo.
1833 y el impacto de las reformas Promulgación: proclamación formal y/o
realizadas por los liberales en la de una nueva norma legal o
segunda mitad del siglo XIX Evaluación de profesor
administrativa después de su Para lo cuál de a dos Int.
Describir hitos y procesos aprobación final, mientras que
Uno realiza un pregunta
de la org. De Chile ordena cumplirla y hacerla cumplir
de la materia y el otro
dificultades y los desafíos Descansos mentales/lección con
contesta y viceversa en 1
que implicó organizar en intervalo 2 minutos
M
Chile una nueva forma de Carta de Diego Portales a J.M Cea
¿qué medidas tomaron los
gobierno, el surgimiento de A mí las cosas políticas no me gobiernos conservadores
grupos con diferentes ideas interesan, pero como buen durante su
ciudadano período? Organiza estas
políticas (conservadores y
puedo opinar con toda libertad. medidas en tres ámbitos:
liberales) La democracia (…) es un absurdo político, educacional y
en los países americanos, llenos territorial. ¿qué importancia
de tuvo Diego Portales en el
….. período conservador?,
¿qué ideas del pensamiento
de Portales se puedan
identificar en el bloque
conservador
Inicio Miércoles 26 de julio Desarrollo Cierre
Glosario Histórico Qué tipo de Estado
establece?
Sufragio censitario: tipo de Establece que Chile es una
votación que solo república unitaria con un
permitía la participación de gobierno
hombres que elegido por votación.
poseían bienes económicos y que
supieran ¿Quiénes podían votar?
leer y escribir. Establece que pueden
votar los
chilenos mayores de 21
años si
son casados, y mayores de
25 si
son solteros, que sepan
leer y
escribir, y que posean
propiedades
o una profesión
Pedir a estudiantes que califiquen
su propio trabajo/ rutina de aula
y/o escucha activa

Inicio Viernes 28 julio

 8 básico A-B

Inicio martes 25 de julio Desarrollo Cierre

OA 7Analizar y evaluar el impacto Identifiquen la naturaleza , origen, Las fuentes de estas páginas son
de la conquista de América en la autoría y fecha de la fuente escritas. Origen: es importante
cultura europea, …, el desafío de 2 Según esta fuente, ¿qué motivó a considerar sus referencias y
los europeos a contextualizaciones. Por ejemplo, la
representar una nueva realidad y
emprender expediciones de fuente B,
los debates morales relacionados
conquista? corresponde a un relato de Cristóbal
con la condición humana de los 3 ¿Qué tan confiable les parece esta Colón de su primer viaje a América.
indígenas. fuente como evidencia sobre las La fecha corresponde a 1493 en
OA 11Analizar el proceso de motivaciones de los Madrid,
formación de la sociedad colonial europeos? Consideren lo siguiente: momento en que Colón vuelve a
americana considerando Origen: ¿qué relación tiene el autor España luego de este viaje.
elementos como la con los hechos o procesos 2. La motivación que puede
evangelización, la esclavitud y estudiados?, ¿cómo afecta esto en su desprenderse de este relato se
otras … mestizaje, la sociedad de conocimiento sobre el tema?, ¿es el relaciona con el se relaciona con el
origen un valor o limitación de la afán evangelizador de la Corona espa
castas, entre otros.
fuente? ñola. Colón hace referencia a la con
“Supimos que esa tierra era un Descanso versión al catolicismo de los
continente y no una isla porque Propósito: ¿a quién va dirigida esta príncipes y pueblos de las tierras
se extiende lejos como una costa fuente?, ¿qué quiere transmitir el donde llega rían.
muy larga y recta y porque está autor?, ¿estas intenciones son 3. Los est. Deben evaluar la
repleta de infinitos habitantes” un valor o una limitación de la confiabilidad de la f , propósito y
Lectura fuentes fuente? origen
4 Compartan su análisis con el curso 4. Conclusión. Existían diversos
y tomen nota sobre las otras fuentes. intereses: obtener riqueza( pueden
¿Cuáles motivaciones variar lo importante fundamento
sugeridas en las fuentes tienen la Juego de repaso de la materia
evidencia más Sopa de letras
confiable?, ¿para cuáles hay menos?
Juego de roles dos
filas :españoles y indígenas
Octavo A-B Miércoles-jueves Desarrollo Cierre
26-27 julio
Inicio A la llegada de los europeos, ¿Qué visiones del mundo
Que los estudiantes den al en América existían americano
menos 3 hipótesis de que sociedades con más de mil surgieron entre los europeos
los estudiantes puedan años de desarrollo. Estas tras el encuentro con este
aventurarse a especular cómo habían generado distintas mundo?
vieron y formas de vida y distintos
entendieron los españoles al grados de complejidad social y Respuesta la que se parece
mundo americano (déjelas en política. más , luego de la conclusión a
la pizarra para cotejarlas con Debido a esto, la llegada de lo que señalaron un alumno o
las que aparecen en el libro) los europeos implicó el grupo se gana 0,2 para la
choque entre dos mundos prueba.
muy diversos. Cronistas,
conquistadores
y sacerdotes hicieron y/o
esfuerzos por captar las
imágenes de este mundo Juego de repaso de la materia
hasta entonces desconocido Sopa de letras
por los europeos y describir el Juego de roles dos
continente y sus habitantes. filas :españoles y indígenas
Actividad forma 6 o 7 grupos
2 deben analizar la A
2 deben analizar la B
2 deben analizar la C
Todos deben leer las 3
F1 Análisis 1
F2 Análisis 2
F3 Análisis 3
5 básico B 26 de julio Inicio Desarrollo Cierre
Respuestas actividad P que son los viajes de
Para comprender el encuentro exploración proceso de Carta o mail donde si fuese un
entre europeos y las culturas exploración y expansión del Español que le diría en parejas
americanas el 12 de territorio iniciado por los , que le diría para venir
Octubre de 1492, es necesario europeos durante los siglos América
conocer cuáles fueron los XV y XVI, con el fin de
motivos que les llevaron a encontrar nuevas rutas
iniciar esta gran campaña comerciales
marítima.
Recuadro de cuáles fueron las
motivaciones
27 de julio
8 básico A-B

Inicio 27 de julio Desarrollo Cierre

Que los estudiantes den al
menos 3 hipótesis de que A la llegada de los europeos, ¿Qué visiones del mundo
los estudiantes puedan en América existían americano
aventurarse a especular cómo sociedades con más de mil surgieron entre los europeos
vieron y años de desarrollo. Estas tras el encuentro con este
entendieron los españoles al habían generado distintas mundo?
mundo americano (déjelas en formas de vida y distintos
la pizarra para cotejarlas con grados de complejidad social y Respuesta la que se parece
las que aparecen en el libro política. más , luego de la conclusión a
Debido a esto, la llegada de lo que señalaron un alumno o
los europeos implicó el grupo se gana 0,2 para la
choque entre dos mundos prueba.
muy diversos. Cronistas,
conquistadores
y sacerdotes hicieron y/o
esfuerzos por captar las
imágenes de este mundo Juego de repaso de la materia
hasta entonces desconocido Sopa de letras
por los europeos y describir el Juego de roles dos
continente y sus habitantes. filas :españoles e indígenas
Actividad forma 6 o 7 grupos
2 deben analizar la A
2 deben analizar la B
2 deben analizar la C
Todos deben leer las 3
F1 Análisis 1
F2 Análisis 2
F3 Análisis 3

Séptimo A-B 27 de junio

Inicio,
Analizar las principales
características de la
democracia en Atenas,
considerando el contraste con
otras formas de gobierno del
mundo antiguo, y su
importancia para el desarrollo
de la vida política actual y el
reconocimiento de los
derechos de los ciudadanos.

Cuarto A 02/08
Inicio
7 Básico B

28 de julio inicio(1)
Oa 6 Analizar las principales
características de la
democracia en Atenas,
considerando el contraste con
otras formas de gobierno del
mundo antiguo, y su
importancia para el desarrollo
de la vida política actual y el
reconocimiento de los
derechos de los ciudadanos

6 básico B(1)

7 Básico A(2)
OA 6 Aprendizaje Basal
Analizar las principales características de la
democracia en Atenas, considerando el contraste con
otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su
importancia para el desarrollo de la vida política
actual y el reconocimiento de los derechos de los
ciudadanos.
 Morisco: Mulato con español
Cambujo : Chino con india
Chino: Mulato con india
Apiñonado: Mestizo con Mulata
Albino : Español con Morisca
Cholo: Indio con mestiza
Galfarro: Mulato con negra
Saltapatras : Albino con Mulata
Chamizo: Cholo con india
Cholo mestizo:Chamizo con mestiza
Lobo :Saltapatras con mulata
Gíbaro : Lobo con china
Tornatras: Albino y Español
La clasificación del sistema de castas colonial, vigente eventualmente tanto en Nueva
España como en Sudamérica, es la siguiente:

1. Criollo: europeos en América

2. Mestizo: español e indígena
3. Castizo, castizo cuatralbo o cuarterón de mestizo: español con mestizo
4. Español: castizo con español
5. Zambo o jarocho: indígena con negro
6. Zambo prieto: negro con zambo
7. Mulato: español con negro
8. Morisco (diferente a moriscos peninsulares) o cuarterón de mulata: mulato con
español
9. Albino u octavón: español con morisco
10. Salta atrás o saltapatrás: albino con español
11. Apiñonado: mestizo con mulato
12. Cholo, coyote o meslindio: indígena con mestizo
13. Chino o mulaio obscuro: mulato con indígena
14. Galfarro: mulato con negro
15. Harnizo: español con cholo
16. Harnizo: castizo con mestizo
17. Chamizo o chamiso: coyote con indígena
18. Coyote mestizo: chamizo con mestizo
19. Cambujo: chino con indígena
20. Lobo: salta atrás con mulato
21. Gíbaro o jíbaro: lobo con chino
22. Albarazado: gíbaro con mulato
23. Cambujo: albarazado con negro
24. Sambaigo: cambujo con indígena
25. Campamulato: sambaigo con lobo
26. Tente en el aire: campamulato con cambujo
27. No te entiendo: tente en el aire con mulata
28. Torna atrás: no te entiendo con india
1. Sacerdotisa que se comunicaba con los dioses
2. Dios del cielo
3. máxima autoridad de un pueblo
4. Dios de la medicina , bellas artes y el sol
5. Material que se hacen armaduras compuesto de cobre y estaño
6. Hijo de afrodita y Ares , dios del amor
7. Metal compuesto por hierro y carbono
8. Tribunal de origen popular
9. rey que comando Persia en la 2° guerra médica
10. Nombre común que le daban los griegos a su país
11. Continente donde queda Grecia
12. material compuesto por barro y paja , dejandolo al sol
1. Dios de la medicina , bellas artes y el sol
2. material compuesto por barro y paja , dejándolo al sol
3. Hijo de afrodita y Ares , dios del amor
4. Dios de la forma y fundición de los metales
5. Tribunal de origen popular
6. Metal compuesto por hierro y carbono
7. rey que comando Persia en la 2° guerra médica
8. Continente donde queda Grecia
9. rey que comando Persia en la 1° guerra medica
10. Maxima autoridad de un pueblo
11. Diosa del Hogar
13. Material que se hacen armaduras compuesto de cobre y estaño
OA 6: Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el contraste
con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia para el desarrollo de la vida
política actual y el reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.

Características de la democracia ateniense del periodo clásico de

Grecia , siglo V y los comienzos del siglo IV a. C

 Era una democracia directa: Los ciudadanos

participaban directamente haciendo ejercicio de sus derechos
 Era una democracia donde participaban varones exclusivamente
 En esta democracia participaban varones mayores de 20 años
 El hecho de ser ciudadano determinaba los derechos que se adquirían.
 Comerciantes , extranjeros , mujeres y esclavos quedaban excluidos de participar en ella.
 Se podía tener una sola ciudadanía
 Siendo ciudadano se podía elegir a los magistrados mediante la Ekklesia(asamblea)
 Se media el tiempo mediante reloj de agua
 Mediaba el Orador de la colina Pnix o Ágora

Democracia Chilena actual

 Democracia representativa se elige autoridades como presidente ,

diputados ,senadores,etc cada 4 u 8 años.
 Pueden participar mujeres y hombres
 Para participar se pasa a ser ciudadano al cumplir los 18 años
 Se puede tener derechos aún no siendo ciudadano , sin embargo no se tiene el de votar y
ser elegido
 Mayor grado de participación de diferentes grupos.
 Se puede tener dos ciudadanías , incluso en países como Singapur y Japón se pueden 3.
 No se eligen a los magistrados
 Se discute en el hemiciclo de la cámara o senado mediando el presidente de la cámara
 Media el presidente de la cámara

Democracia antigua Grecia Democracia Chilena actual

A lo largo de su historia, Atenas mantuvo estrechos vínculos con otras polis y civilizaciones,
mediante el comercio, el intercambio cultural y también la guerra. Entre los conflictos bélicos
experimentados, hubo dos que marcaron significativamente la historia de Atenas: las llamadas
Guerras Médicas (490 - 479 a.C), en las que el mundo griego se unió en una coalición liderada por
Atenas y Esparta para enfrentar al Imperio persa, y la Guerra del Peloponeso, en la que Atenas y
Esparta, y sus respectivos aliados, se enfrentaron por el control de la Hélade.

En ambos conflictos, con resultados muy diferentes para Atenas, esta polis se enfrentó a
sociedades con principios y sistemas políticos muy diferentes.
Por ejemplo en la estructura del imperio Persa

unidad política multicultural, en la que la elite persa se puso a la cabeza del Imperio y de cada
pueblo conquistado, se enfrentó a los griegos en las guerras médicas
Rey (autoridad máxima)
Nobleza real ( se ubica en la capital , compuesta por cancillería imperial)
Nobleza Provincial (estaba asentada en la satrapías , divisiones administrativas.
Elites Locales : Eran grupos mas acomodados de cada satrapía

Unidad que se enfrentó a los atenienses en la guerra del Peloponeso donde se enfrentaron a la liga
de Esparta , ciudad situada en el mismo Peloponeso que se observa en el mapa

La estructura de gobierno de Esparta era la siguiente:

Pueblo: Familias campesinas , artesanos y

Espartiatas u homoioi (“los iguales”): aristocracia guerrera. GERUSÍA: Consejo de
Eran ciudadanos con derechos plenos y monopolizaban
las magistraturasrusía
Mujeres tenían un rol fundamental en ejercicios gimnásticos y en la organización de los
ejércitos ,pero no tenían derecho a votar y ser elegidas.
Periecos: Comerciantes , que vivían en los alrededores , aun así debían prestar servicio militar.
Ilotas : esclavos que desarrollaban labores agricolas

Ideas de juego de historia divertida

 Conclusiones finales

, se puede fabricar como cartas y traerlos a clases ; de lo cúal se puede hacer un

memorice , o relacionar tres cartas , se puede hablar con chico que hace apps que conocer
[Link] app que permita construir juegos dejando por ejemplo dado vueltas las cartas ,
validando la elección de ir x 100 puntos o hasta 400 , mostrar también la consecuencia de que
explote una bomba

07 de agosto inicio(1) Desarrollo Cierre

Oa 6 Analizar las principales
características de la Se repasó las diferencias de la Se recalcó estudiar prueba del
democracia en Atenas, democracia ateniense y la día miércoles
considerando el contraste con democracia actual mediante Quien terminó antes 2
otras formas de gobierno del una tabla(7) estudiantes 0,2 ; así también
mundo antiguo, y su Se realizó crucigrama con los quien trabajó bien en clases
importancia para el desarrollo principales conceptos de la
de la vida política actual y el antigua Grecia
reconocimiento de los
derechos de los ciudadanos

6 básico A(2) Desarrollo se formuló una Se dieron lugar a preguntas

Inicio tabla donde los estudiantes
Repasó para la prueba del día observan los princip sucesos
miércoles de las etapa patria nueva,
[Link], Periodo Conservador y
 Reformas Liberales.

8 ° básico A Cierre
Prueba de Conquistas de Desarrollo preguntas
América Retroalimentación hasta la 3

4° Básico A(2) Se analizó del libro datos e Cierre

Se dio pregunta inicial la imágenes como cuales países Se contestaron las preg
energía nuclear es o no de América producen mas iniciales
renovable maquinaria , o alimentación Se dio tarea para traer día
Energía eólica es o no Se traspasó del libro al miércoles materiales
renovable cuaderno preguntas sobre 1.- Cartulina
como se puede cuidar mejor 5 o 3 imágenes de usos
el medio ambiente adecuados de energía del
Que pasaría si no hay recursos medio ambiente o señales
naturales para proteger recursos

08-08-2023 D C
I Se traspaso materia sobre la Terminar preguntas que
6° B Creación de escuelas, elementos vistos en esta clase
Prueba instrucción primaria, han permitido que el país se
secundaria superior desarrolle
La normal de preceptores y
preceptoras, la Universidad de
Chile

I D C
8B Prueba/ retroalimentación Énfasis en estudiar, se da
Prueba Hasta la 4 de alternativas lectura silenciosa de página 52

09-08-23 D C
I Se dio mas tiempo para la
5° Básico B prueba

I D C
4 básico A (1) Confección Se da posibilidad de
Recepción materiales terminarlo próxima clase
Cartulina
Recortes de ahorros o
maneras de cuidar el medio
ambiente
7 básico A (1) D C
Prueba de Antigua Grecia Desarrollo prueba Se da posibilidad?
Democracia Ateniense De sacar un item , puede ser
desarrollo lo tarjan
 ( una vez revisada la prueba)
16/08/2023 D C
5 básico I Se realizó en el medio de la Actividad 3 preguntas
Se inició con completa la clase sopa de letras 1.- Fuente A según la fuente
oración respecto de 4 como era la personalidad de
instrumentos de los europeos
navegación ,como astrolabio, 2.- Fuente B¿Qué aspecto
bruj,cuadrante y portulano contribuyó a que los europeos
a la explor y expansión
española
3.- ¿Cómo crees que los inst
ayudaron a la expansión y
exploración
D C
4 ° 1 hora Se repasó los conceptos de: Pregunta si es la energía
I Coordenadas geográficas atómica renovable o no y la
Se señaló que el día lunes 21 Rec renovables y no eólica renovable
prueba atrasadas y guía renovables e inagotables Es el sol , agua y aire(viento)
recursos inagotables
7° 1 hora D C
I Conclusión pueblo de 1200 Complete la oración
Romanos línea del tiempo años , con destacable Análisis en la historia se va en
Características completa la organización política y militar una posta que los pueblos
oración Tubo 3 periodos posteriores adquieren a los
Los romanos eran un pueblo Monarquico , república e conquistados
__belicoso y guerrero_ imperio
6° A D C
I Revisión prueba Sopa de letras
Revisión prueba Compromiso juego busca la
palabra
8°B D C sopa de letras
I Lectura análisis libro
libro

6° B D C
I Literatura siglo XIX Cómo aportan los
Reflexión cambios culturales Lectura poemas movimientos literarios y
del siglo XIX Comparación del arte artísticos en la creación de
Escuela preceptores visual( pintura) con aspectos una identidad nacional?
Rector Andrés Bello chilenos , costumbrista , Explica a partir de los recursos
cotidiano y naturaleza 2, 3 y 4. Observación en
búsqueda(localización) de
información que pintor pinto
lo cuadros
Aprendizaje cooperativo
1 act bien concreta
28-08 7° A I D C
Actividad
1.- Cuales eran la principales Reflexión final
características geográficas del
entorno habitado por los Se le entregó notas prueba
romanos anterior
2.-Fuentes escritas ¿ A Que
tipo de fuentes
corresponden? Cuáles son los
planteamientos centrales de
los autores
3.-Como influyo el entorno en
el poder alcanzado y en su
cultura
4.- pueblos que habitaron la
península Itálica
6° A I D C

¿Qué cosas les interesaba Contestaron preguntas Análisis que es lo que mas les
estudiar y retratar a los costó
intelectuales, científicos y
artistas extranjeros de la
época? b. ¿Para qué utilizó el
Estado de Chile el
conocimiento generado por
ellos? c. ¿De qué manera los
recursos de estás páginas nos
ayudan hoy a reconstruir la
realidad del siglo XIX chileno?
D C
8° A I
En parejas, analicen las Respuesta en parejas de las Pregunta de reflexión , ¿Qué
fuentes de estas páginas. preguntas , se analizó cuál es es lo que mas me cuesta de la
Luego, respondan: la manera mas practica de historia?
a. ¿Qué características de la contestarlas y se llegó a la
organización social y política conclusión de contestar en
de los tablas de una manera mas
imperios azteca e inca pueden practica
inferir a partir de las fuentes?,
¿qué elementos permiten
evidenciar que las sociedades
azteca
e inca constituyeron
imperios?
b. ¿Qué aspecto de la
organización de los imperios
americanos
destaca cada autor como
factor que favoreció la
conquista?
c. Elaboren un cuadro que
permita comparar la
información que
aportan las fuentes escritas

4°A D C
Pregunta inicial Se explicó la relación de 1Preguntas en diccionario
¿Qué pudiera suceder si los desarrollo sustentable y a.- Vertedero
recursos naturales se agotan? sostenible como un sinónimo b.- Puede la basura volverse
de un “crecimiento” que se útil
R. No tendríamos nada para mantiene en el tiempo, 2.- Que significa reciclar
comer , beber, etc. además es la consecuencia de 3.- Por que no todos los
que los recursos naturales son productos que utilizamos se
escasos o agotables y las deben desechar
necesidades son infinitas
6° B I 29-08 D C
OA : 1.- Reseña de un personaje
Teníamos una tarea de quien 2.-Los estudiantes deben 3. Los estudiantes deben
era Ignacio Domeyko analizar las fuentes reflexionar, con ayuda de su
Reflexionen en parejas: ¿los presentadas compañero, cuál es el aporte
aportes realizados por para concluir cómo este tipo de la presencia extranjera en
extranjeros hacen que el país de fuentes nos ayudan a el país, justificando su
avance?, ¿por qué? reconstruir y conocer la respuesta
historia del siglo XIX.

8° B I

4° A
Actividad de cartulinas se
entrega notas
Grupo 1
Angie
Yuliett
Antonella
Diego Bryan

Grupo 2
Moises
Florencia
Tiana
Jorge
Daniel de laho
Grupo 3
Alvaro
Manuel
 Alejandro
Grupo 4
Grace
Cata
John

31-08-2023

8B

Es importante conversar con los estudiantes respecto a las técnicas que poseían cada uno
de los pueblos enfrentados y la gran desventaja en la cual se encontraban los pueblos americanos,
tanto en avances técnicos como en la manera en que se llevaba a cabo y se entendía el conflicto
por parte de los españoles. Para ello se podría hacer un breve recuento respecto a cómo y por qué
se generaban guerras entre los indígenas, dando espacio a las guerras floridas por ejemplo en el
caso de los aztecas y mirar como se desarrollaban las guerras en Europa, utilizando como ejemplo
las guerras de religión

o la Guerra de los 30 años.

0a 11 , oa 8
7° Básico Unidad III Época Medieval

Unidad 3

¿Cuáles fueron los principales procesos que dieron origen a la civilización europea occidental?

Hilo conductor: Propuesta temática y didáctica: Esta unidad se articula en torno a los conceptos de
“continuidad y cambio” y de “convivencia y conflicto” que se problematizan mediante la pregunta:
¿cuáles fueron los principales procesos que dieron origen a la civilización europea occidental?

La unidad se compone de tres lecciones.

La primera lección enfatiza los conceptos de “civilización” y “fragmentación política”;

la segunda, los de “convivencia” y “conflicto”; y

la tercera, los de “trasformación”, “desarrollo” y “crisis”.

Cada lección se inicia con una pregunta que tiene por función problematizar dichos conceptos,
focalizar el trabajo de cada lección y enunciar su propósito. La pregunta de unidad y las de cada
una de las lecciones son retomadas a modo de reflexión al final de cada unidad y de cada lección,
respectivamente. Las preguntas que dirigen el trabajo a lo largo del texto (inicio de unidad y de
lecciones), han permitido articular los conocimientos, las habilidades y las actitudes propuestas
por las Bases Curriculares para el nivel. Para el logro de este conjunto de objetivos se han
propuesto una serie de herramientas de análisis dirigidas a abordar distintas fuentes de
información. La elección de dichos de recursos atendió principalmente a los siguientes criterios: la
riqueza de su contenido -considerando que correspondan a obras y conceptos centrales de la
disciplina-, que sean accesibles y sugerentes para los estudiantes y que sean diversas en cuanto a
soporte, formato, género y punto de vista. Lección OA Conocimiento(s) Enfoque curricular OA
Habilidades Actitudes Evaluación adicional Tiempo estimado Inicio de unidad Ev. diagnóstica en
GDD 2 hrs. 1. Civilización Europea occidental y feudalismo. OA9. Explicar que la civilización
europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de occidente y la
confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana [...]. OA 10. Caracterizar
algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval [...]. OA 20. Reconocer distintas formas de
convivencia y conflicto entre culturas en las civilizaciones estudiadas [...]. · Pensamiento histórico. ·
Pensamiento geográfico. · El carácter interpretativo de las Ciencias Sociales. b. Analizar elementos
de continuidad y cambio. e. Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información. f. Analizar información y utilizarla como evidencia [...] i. Participar en
conversaciones grupales y debates. D. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a
la comprensión de la realidad [...]. G. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y
el de su propia cultura [...]. J. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la
comunicación [...]. 10 hrs. 2. Occidente, Bizancio y el mundo musulmán durante el Medioevo.
OA11. Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo
europeo, el bizantino y el islámico durante la Edad Media [...]. OA 19. Reconocer el valor de la
diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las sociedades [...]. OA20. Reconocer
distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en las civilizaciones estudiadas [...].
OA12. Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII [...]. OA16.
Reconocer en expresiones culturales americanas del presente la confluencia del legado de
múltiples civilizaciones [...]. OA18. Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho,
república, municipio y gremio del mundo clásico y medieval, con la sociedad contemporánea.
OA23. Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos [...]