PLAN ANUAL

5to Grado
2022
 INFORME DE GRUPO:

5to GRADO – TURNO MAÑANA – AÑO 2.022

Es un grupo que consta de 17 nenas y 12 varones. En este ciclo escolar 2022 ingresó un alumno (Gian Bustamante) que se integró sin dificultad. Hay
un niño (Isaías Thomson) que será evaluado para integrar el Proyecto de Inclusión con la escuela N°2.008.

El grupo es muy heterogéneo, respecto a su ritmo de trabajo y apropiación de contenidos, con alumnos que trabajan de manera muy rápida por lo
que requieren actividades extras, otros presentan dificultades para trabajar contenidos de forma individual.

Ante diferentes propuestas se entusiasman, se predisponen para trabajar, siempre que se solicitan materiales extras, los traen.

Por momentos se muestran dispersos, porque interfieren en conversaciones ajenas o están pendientes de que hacen los compañeros. Por estos
motivos, no escuchan ni comprenden las consignas dadas, debiendo el docente explicar varias veces lo mismo al grupo, como en forma individual.
Van mejorando su ritmo de trabajo ya que ponen esfuerzo en ello.

Su trato entre pares es solidario y actúan en forma colaborativa. Durante los recreos se los observa, especialmente a los varones con actitudes
bruscas, lo que suele ocasionar conflictos. Existiendo entre ellos faltas de respeto y agresiones dirigiéndose con alto tono de voz, y donde la
docente debe mediar.

En cuanto al trato hacia todos los docentes y el personal de la institución se muestran respetuosos, colaboradores y cariñosos.

En el área de Matemática se observó que todos reconocen los números hasta el 99.999, realizan actividades de ordenación, escalas, escritura y
descomposición de números. En cuanto a las operaciones, suman y restan (se necesitan reforzar en algunos niños la resta con dificultad),
multiplican por dos cifras y dividen por una.

La resolución de problemas evidencia en muchos niños la falta de compresión lectora, lo que lleva a que los alumnos no pueden lograr una solución
determinada.

En el área de “Lengua” despliegan en las clases una buena oralidad y una buena dicción. Leen en su mayoría, con fluidez y con buena entonación.
Interpretan y comprenden la intención del texto trabajado. Producen escritos con coherencia.
Presentan dificultades para la categorización de diversas clases de palabras: sustantivos comunes, propios, adjetivos y verbos.
Indicadores del área de lengua 5°. Turno: Mañana.
 INFORME DEL GRUPO

DE 5° B. TURNO: TARDE

Es un grupo que consta de un total de 13 alumnos de los cuales 4 son nenas y el resto varones. En este ciclo escolar 2022 ingresó un alumno
(Carnero, Maximiliano, proveniente de la Esc: N° 42 ) se integró sin dificultades con su grupo de pares, pero es un alumno que le cuesta adaptarse
a las normas de convivencia de la institución al igual que seguir el ritmo de actividades diarias.

En Proyecto de Inclusión con la escuela N°2.008 encontramos dos alumnos Bullón, Fabián y Paz Greco, Blanca, son niños que disfrutan de
las actividades diarias, se observan ansias de aprender y superar sus dificultades.

En el área de matemática, logran leer, escribir, identificar y ordenar los números naturales, estimando, comparando, identificando y
aplicando correctamente el algoritmo y las propiedades de los números, estableciendo relaciones entre ellos y en las operaciones planteadas en las
situaciones problemáticas realizadas en la vida cotidiana.

Desde el área de lengua manifiestan una dicción oral clara y ordenada al expresarse, logran en su mayoría realizar sin dificultades una
lectura comprensiva y corriente, en diferentes formatos y soportes; logrando compartir sus experiencias como lectores.

Participan de manera colectiva, en grupos pequeños; de todo el proceso de escritura de textos, identificando “Clases de palabras”:
“sustantivos, adjetivos, verbos, y algunos conectores, que se usan para caracterizar los tipos de textos dados.

En ocasiones lograron apropiarse de estrategias de coherencia y cohesión. Se encuentran en un proceso de adquisición de herramientas y
estrategias para la realización de escritos coherentes, enriquecidos con un correcto uso de: tiempos verbales, signos de puntuación; ortografía.

Se Interesan a diario por progresar y perfeccionarse en el uso de la lengua oral y escrita.

Con respecto a Ciencias Naturales, participan activamente de las clases, cooperan y colaboran. Utilizando un vocabulario apropiado,
cumpliendo con el material solicitado para trabajar en clase, como así también con la entrega de las tareas en tiempo y forma, completando los
enunciados y resolución de las mismas.

En el área de Ciencias Sociales, describen de manera verbal y escrita la información obtenida de fuentes de información como
videos/imágenes y hechos del contexto cercano usando diversas fuentes. Logrando elaborar de forma clara y ordenada las actividades planteadas.
Reconocen en diversas situaciones problemáticas los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topográficas básicas de posición y
cercanía. Valoran y diferencian los diferentes tipos mapas, logrando reconocer el relieve de nuestra provincia, ríos principales y departamentos de
nuestra provincia.
 En formación ética, poseen gran potencial en la toma de conciencia de los derechos y deberes necesarios para una convivencia positiva en
los distintos entornos de la vida cotidiana, valorando las instituciones y describiendo particularidades culturales y sociales.

ALUMNO/A

Identifica en la vida Reconoce la Identifica el uso de la Aplica adecuadamente Identifica Identifica

diaria el uso de los regularidad del operación de suma, el algoritmo de la suma diferentes interrelaciones
números hasta el sistema decimal resta , multiplicación o , resta , multiplicación ambientes en un
100.000 Y MÁS realizando división según la y división por una aeroterrestres ecosistema
situación problemática cifra .
conteo de 1 en 1 , a resolver .
de 10 en 10 , de
1.000 en 1.000 , etc.

AVALOS ARIEL Logrado Logrado En proceso. Seguir En proceso . Seguir Logrado Logrado
MATHEO afianzando afianzando
 En proceso hasta el En proceso - En proceso - En proceso - En En proceso
100 Adaptaciones Adaptaciones Adaptaciones proceso Logrado
BULLÓN FABIAN
ARIEL Adaptaciones

CACERES En proceso . Seguir En proceso . Seguir En proceso . Seguir En proceso. Seguir Logrado Logrado
HAESLER CESAR afianzando afianzando afianzando afianzando

CARNERO En proceso. Seguir En proceso. Seguir En proceso. Seguir En proceso. Seguir En proceso . En proceso .
MAXIMILIANO afianzando afianzando afianzando afianzando

Muy bien - Muy bien - Muy bien En proceso . Seguir Logrado Logrado
CORVALÁN THIAGO afianzando

CUENCA LUIS Logrado Logrado En proceso . Seguir En proceso . Seguir Logrado Logrado
THIAGO afianzando afianzando

GOMEZ LUCÍA Logrado Logrado En proceso . Seguir En proceso . Seguir Logrado Logrado
MAGALÍ afianzando afianzando

LIBERTINI Muy bien - Muy bien - En proceso . Seguir En proceso . Seguir Muy bien Muy bien -
FACUNDO afianzando afianzando -

ORTIZ ENZO Muy bien - Muy bien - Muy bien - Muy bien - Muy bien - Muy bien -

En proceso - En proceso hasta el En proceso - En proceso - En proceso En proceso

Adaptaciones 100 Adaptaciones Adaptaciones
PAZ GRECO
BLANCA Adaptaciones

Logrado Logrado En proceso . Seguir En proceso . Seguir Logrado Logrado

SAUCEDO TAMARA afianzando afianzando

SOLIS CRISTIAN Logrado Logrado En proceso . Seguir En proceso . Seguir Logrado Logrado
ESTEBAN afianzando afianzando

TOLEDO MAN En proceso . Seguir En proceso . Seguir En proceso . Seguir En proceso . Seguir Logrado Progresa bien
DRACCHIA EMMA afianzando afianzando afianzando afianzando
INDICADORES 5° GRADO B – MATEMÁTICA - CIENCIAS NATURALES -

INDICADORES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES

Alumnos Participa, se Emite su Lee en Posee Recono Identific Logra Reconoce, Identific Identifica en
muestra apreciación forma: comprensi ce la ay identifica y ay un mapa de
producir
comprometid personal ón lectora, estructu reconoc diferencia: diferenc
Fluida- e textos Santa Fe:
o/a respecto a las identifican ra de un ia la
emociones expresiva. do y texto diferent llanura
coherent ● map Provincias
trabajadas y diferencian narrativ es tipos pampea
Corriente. de es y a limítrofes
logra do o. na de la
palabra ● croq
identificarlas Silábica con personajes cohesivo, llanura Departamen
Principi s: Sust
en la valor ,y uis chaqueñ
o propio utilizando tos y
cotidianeidad. convenciona escenarios. Sust a en un
l. las ● plan
mapa
Cabeceras
Nudo común
Adjetiv estrategi o físico.
Pre-silábica Principales
Final. os
Verbos.
as de Ríos y
escritura, lagunas.
aplicando
borrador
es y
empleand
o de
forma
correcta
signos de
puntuaci
ón.

AVALOS SIEMPRE SIEMPRE CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
 O O CON DIF O
HABEL
MATHEO B
AV SI AV SI PRE SILÁBICA EN CON DIF EN EN LOGRADO EN P LOGRADO
BULLÓN PROCESO PROCES PROCESO CON DIF
FABIAN CON DIF O
ARIEL
AV SI AV SI CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO EN P EN PROCESO.
O O CON DIF CON DIF NO ALCANZO
CON DIF
CACERES LOS
HAESLER OBJETIVOS
CESAR
SIEMPRE FRECUENTEME CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
CORVALÁN NTE O O O
THIAGO
AV SI SIEMPRE CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
CUENCA O CON O CON DIF con dif O
LUIS DIF
THIAGO
GOMEZ SIEMPRE SIEMPRE CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
LUCÍA O O O
MAGALÍ
SIEMPRE FRECUENTEME FLUIDA EXP LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
LIBERTINI NTE O O O
FACUNDO
SIEMPRE FRECUENTEME CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
NTE O O O
ORTIZ ENZO
AV NO AV SI PRE- EN EN LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
SILÁBICA PROCESO PROCES O con act O
O CON facilitadoras
GUIA DE
IMAGEN
PAZ GRECO ES
BLANCA
SIEMPRE FRECUENTEME CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
SAUCEDO NTE O O O
TAMARA
SOLIS SIEMPRE FRECUENTEME FLUIDA EXP LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
CRISTIAN NTE O O O
ESTEBAN
TOLEDO SIEMPRE SIEMPRE CORRIENTE LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
MAN O O O
DRACCHIA
EMMA
AV NO AV SI SILABICA LOGRADO LOGRAD LOGRAD LOGRADO LOGRADO LOGRAD LOGRADO
CON VALOR CON O CON O CON O CON DIF
CON GUIA CON GUIA
SONORO DIFICULTAD DIF GUIA
DEL DEL CON
CONVENCIO DEL
DOCENTE DOCENTE GUIA DEL
CARNERO, NAL DOCENT
MAXIMILIA DOCENTE
E
NO
Expectativas de logro.
Matemática:
Promover:

❖ La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.

❖ Una concepción de matemática según la cual los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria de la
aplicación de ciertas relaciones.
❖ La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones, aceptando que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
❖ La interpretación de información presentada en forma oral o escrita –con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos–,
pudiendo pasar de una forma de representación a otra si la situación lo requiere.
❖ La elaboración de procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situación planteada.

❖ La interpretación y producción de textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado.

❖ La comparación de las producciones realizadas al resolver problemas, el análisis de su validez y de su adecuación a la

situación planteada.
❖ La producción de conjeturas y de afirmaciones de carácter general, y el análisis de su campo de validez.

❖ La explicitación de conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos.

❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de expresiones fraccionarias y decimales y de sus propiedades a
través de distintas representaciones.
❖ La comprensión y el uso de la organización decimal del sistema de numeración.

❖ El reconocimiento y el uso de las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la
resolución de problemas.
 ❖ El reconocimiento y uso de las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de cálculo.

❖ La producción de enunciados sobre relaciones numéricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las
argumentaciones empíricas hacia otras más generales.
❖ El análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular en forma exacta y aproximada.

❖ El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en la resolución de problemas.

❖ El reconocimiento y la clasificación de figuras y cuerpos geométricos a partir de sus propiedades en la resolución de

problemas.
❖ La producción y el análisis de construcciones geométricas considerando las propiedades involucradas y los
instrumentos utilizados.
❖ La producción de enunciados sobre relaciones geométricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las
argumentaciones empíricas hacia otras más generales.
❖ La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad.

❖ El análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas.

PLAN ANUAL 5to GRADO MATEMÁTICA

UNIDADES CONTENIDOS
 EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
Leer y escribir números hasta el orden de los millones. Ordenar y comparar
❖ El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en situaciones
marzo números hasta el orden de los millones. Elaborar estrategias propias estableciendo
relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números hasta el orden problemáticas que requieran:
de los millones. - Establecer las referencias necesarias para ubicar objetos en el
UNIDAD 1 espacio tridimensional o sus representaciones en el plano;(punto -
El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema
línea – rectas horizontales y verticales)
decimal de numeración y la explicitación de sus características en situaciones
- Interpretar y elaborar representaciones del espacio próximo
problemáticas que requieran:
teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los objetos
- interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. (Números
Naturales: desde el 100.000 hasta el 200.000 /Lectura, escritura y ordenamiento)
representados. (puntos en el plano/ coordenadas cartesianas/ ajedrez /
geoplanos/ batalla naval / Ubicación espacial de puntos en el plano. ubicación de
- argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre puntos en una línea. /rectas paralelas y perpendiculares)
procedimientos de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras. (Sistemas
de Numeración decimal, romano y egipcio)

❖ El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales.

(Operaciones con naturales / Problemas. Cálculos.)
- sumar y /o restar con distintos significados partiendo de diferentes
informaciones, utilizando distintos procedimientos y evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido.
- analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir
enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su
validez. elaborar y responder preguntas a partir de diferentes informaciones y
registrar y organizar información en tablas y gráficos sencillos.
EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA Y LA GEOMETRÍA.
❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del ❖ El reconocimiento de cuerpos geométricos y la producción y
abril
sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características, en análisis de construcciones considerando las propiedades
situaciones problemáticas que requieran: involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
UNIDAD 2 - interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. (Números - Describir, reconocer y comparar cuerpos según la forma y el
Naturales: desde el 300.000 hasta el 400.000 / Lectura, escritura y orden de la serie numérica. / número de caras, y representarlos con diferentes recursos; (Cuerpo
Operaciones con naturales. / Problemas. Cálculos) geométrico (clasificación según sus caras, vértices y aristas) / comparación de
- argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre prismas y pirámides según características observables números de lados, ángulos
procedimientos de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras. formas paralelismos de sus caras numero de vértices paralismo de aristas números
de bases caras opuestas y continuas) semejanzas con elementos de la naturaleza
❖ El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la construcción.)
explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
- multiplicar y dividir con distintos significados, utilizando distintos
procedimientos evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
- multiplicar y dividir cantidades que se corresponden proporcionalmente para
calcular dobles, mitades, triples, … „
- explicitar relaciones numéricas vinculadas a la división y a la multiplicación
(múltiplo, divisor, D = d x c+r)
(Multiplicación y división por dos cifras. / Análisis y usos de los algoritmos desplegados de la
multiplicación y la división por dos cifras. / componentes de las operaciones: dividendo, divisor,
cociente y resto – producto , factores ,resultado concepto de múltiplos y divisores/ reglas de
divisibilidad, criterios de divisibilidad)
 EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA.
❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del ❖ El reconocimiento de figuras geométricas y la producción y
mayo
sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características en análisis de construcciones considerando las propiedades
situaciones problemáticas que requieran: involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
UNIDAD 3 Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. (Números - Describir, reconocer y comparar triángulos cuadriláteros y otras
Naturales: desde el 400.000 hasta el 500.000 / Lectura, escritura y ordenamiento / Operaciones con figuras, teniendo en cuenta el número de lados o vértices, la
naturales. / Problemas. Cálculos.
longitud de los lados, el tipo de ángulos,..
❖ El reconocimiento y uso de fracciones de uso social habitual en situaciones (Figura geométrica / poligonales abiertas y poligonales cerradas. (polígonos) / triángulos ,
cuadriláteros y otras figuras/ elementos y clasificación/ noción de ángulo)
problemáticas que requieran:
- Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas
- Interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto
mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la
o una partición a través de distintas escrituras con fracciones;
adecuación de la figura obtenida a la información dada;
- Interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias de uso frecuente
- Componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre
para una misma cantidad;
las propiedades de sus elementos;
- Comparar, entre sí y con números naturales, fracciones de uso frecuente a
- Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras dadas y
través de distintos procedimientos.
(Fracción de un entero / reconstrucción de un entero conociendo una parte del mismo. / Relaciones argumentar sobre su validez.
entre fracciones: mitades y dobles. / fracciones propias e impropias / fracciones equivalentes/ ubicación
de fracciones en la recta numérica)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA.
❖ El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones de uso social ❖ La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes
junio
habitual en situaciones problemáticas expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones
- sumar y restar cantidades expresadas con fracciones, utilizando distintos problemáticas que requieran:
UNIDAD 4 procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado - Comparar y medir ángulos con diferentes recursos, no
obtenido; ( suma y restas de fracciones por distinto denominador/ mínimo común múltiplo convencionales.
divisor común mayor) (ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. uso del transportador . /
- Elaborar y comparar procedimientos de cálculo de sumas y restas entre clasificación de ángulos y comparación)
fracciones, incluyendo el encuadramiento de los resultados entre naturales y
analizando la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los
números involucrados;
- Elaborar estrategias de cálculo utilizando, progresivamente, resultados
memorizados relativos a fracciones de uso corriente. ½ + ½ , ¼ + 1 ¼)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del
julio ❖ Describir, reconocer y comparar triángulos, teniendo en cuenta el
sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características en
situaciones problemáticas que requieran: número de lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de
UNIDAD 5 Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. ángulos,...
(Números Naturales: desde el 500.000 hasta el 600.000 / Lectura, escritura y ordenamiento / (Ángulos - triángulos / Construcción y clasificación de triángulos según sus lados y
Operaciones con naturales. / Problemas. Cálculos) ángulos. propiedades de los triángulos (ángulos exteriores e interiores - suma de sus
 ángulos / Uso del compas para la construcción de triángulos.)
❖ El reconocimiento y uso de fracciones de uso social habitual en situaciones - Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas
problemáticas que requieran mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la
- Interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto adecuación de la figura obtenida a la información dada;
o una partición a través de distintas escrituras con fracciones; - Componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre
- Interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias de uso frecuente las propiedades de sus elementos;
para una misma cantidad; - Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras dadas y
- Comparar, entre sí y con números naturales, fracciones de uso frecuente a argumentar sobre su validez.
través de distintos procedimientos.

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
❖ El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones de uso social ❖ La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes
agosto
habitual en situaciones problemáticas expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones
- sumar y restar cantidades expresadas con fracciones, utilizando distintos problemáticas.
UNIDAD 6 procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado - comparar y medir ángulos con diferentes recursos, utilizando el
obtenido; ángulo recto como unidad y fracciones de esa unidad.
- Elaborar y comparar procedimientos de cálculo de sumas y restas entre (Uso del transportador. / Clasificación de ángulos y comparación.)
fracciones por un número natural, incluyendo el encuadramiento de los
resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del
procedimiento en relación con los números involucrados;
- elaborar estrategias de cálculo utilizando, progresivamente, resultados
memorizados relativos a fracciones de uso corriente.
(La fracción como cociente de dos números naturales. Análisis del resto en el resultado de un reparto /
problemas de proporcionalidad directa con constante fraccionaria. / Recursos para comparar fracciones.
/ Cálculos mentales con fracciones)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del ❖ El reconocimiento de figuras geométricas y la producción y
sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características en análisis de construcciones considerando las propiedades
situaciones problemáticas que requieran: involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
septiembre Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. (Números (circunferencia y circulo / reproducción de un circulo a partir de regla y compas)
Naturales: desde el 600.000 hasta el 700.000 / Lectura, escritura y ordenamiento / Operaciones con - Describir, reconocer y comparar cuadriláteros y otras figuras,
UNIDAD 7 naturales. / Problemas. Cálculos) teniendo en cuenta el número de lados o vértices, la longitud de
los lados, el tipo de ángulos,...;
❖ El reconocimiento y uso de expresiones decimales de uso social habitual en - Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas
mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la
situaciones problemáticas que requieran:
(Fracciones y números decimales / representación en la recta numérica. orden / lectura y escritura de adecuación de la figura obtenida a la información dada;
números decimales. / Monedas y billetes; equivalencias.) - Componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre
- interpretar, registrar o comparar cantidades utilizando expresiones con una o las propiedades de sus elementos;
dos cifras decimales; - Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras dadas y
- interpretar la equivalencia entre expresiones decimales de uso frecuente para argumentar sobre su validez.
 una misma cantidad;
❖ La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes
- comparar, entre sí y con números naturales, expresiones con una o dos cifras
decimales de uso frecuente a través de distintos procedimientos. expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones
(Los decimales en el contexto de la medida.) problemáticas.
- estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar
cantidades utilizando una unidad adecuada en función de la
situación;
❖ El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar
y calcular medidas en situaciones problemáticas.
- comparar y calcular cantidades de uso social habitual
estableciendo equivalencias si la situación lo requiere.
(Unidades de medida de longitud. equivalencias / equivalencias entre unidades de medida.
estimación de medidas y elección de las unidades adecuadas.)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
❖ El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del ❖ El reconocimiento de figuras geométricas y la producción y análisis
sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características en de construcciones considerando las propiedades involucradas en
situaciones problemáticas que requieran: situaciones problemáticas.
octubre Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números. (Números - Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas
Naturales: desde el 800.000 hasta el 900.000 / Lectura, escritura y ordenamiento / Operaciones con mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la
UNIDAD 8 naturales. / Problemas. Cálculos.
adecuación de la figura obtenida a la información dada;
- Componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre
las propiedades de sus elementos;
- Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras dadas y
argumentar sobre su validez.
(Figura geométrica / área de las figuras geométricas.)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
noviembre ❖ El reconocimiento y uso de las operaciones entre expresiones decimales de ❖ La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes
uso social habitual en situaciones problemáticas. expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones
UNIDAD 9 - sumar y restar cantidades expresadas con decimales con distintos problemáticas.
significados, utilizando distintos procedimientos y representaciones y - estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar
evaluando la razonabilidad del resultado obtenido; cantidades utilizando una unidad adecuada en función de la
- elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, situación;
mental, escrito y con calculadora– de sumas y restas entre expresiones
❖ El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar
decimales, incluyendo el encuadramiento de los resultados entre naturales y
analizando la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los y calcular medidas en situaciones problemáticas.
números involucrados; - comparar y calcular cantidades de uso social habitual
- elaborar estrategias de cálculo utilizando, progresivamente, resultados estableciendo equivalencias si la situación lo requiere.
(Unidades de medida de capacidad. Y peso equivalencias/ equivalencias entre unidades de
memorizados relativos a expresiones decimales de uso corriente. medida. estimación de medidas y elección de las unidades adecuadas. / Relación de
 (Operación con números decimales / suma y resta de números decimales y naturales/tablas para proporcionalidad involucrada. / Relaciones entre fracciones de uso habitual - medios,
organizar datos. Estrategias de resolución de problemas de probabilidad basadas en el uso de sus cuartos y octavos - y unidades de medida.)
propiedades)

EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y OPERACIONES. EJE: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
Diciembre
❖ Revisión de las unidades dadas. ❖ Revisión de las unidades dadas.
UNIDAD 10
Lengua:
Promover:

❖ La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios,
conocimientos, sentimientos, emociones.
❖ La consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del
universo cultural.
❖ El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.

❖ La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.

❖ La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.

❖ La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones,

narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo
y en el ciclo anterior.
❖ La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas,
frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
❖ La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos
soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas.
❖ La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias
de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.
❖ El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de
otros lectores.
❖ El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen recursos
propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.
❖ La escritura de textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito
comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la
comunicabilidad y la legibilidad. La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
textuales trabajados en cada año del ciclo.
❖ El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos
orales y escritos.
❖ La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y
escritos.
 EJES UNIDAD 1: ABRIL UNIDAD 2: MAYO UNIDAD 3: JUNIO UNIDAD 4: JULIO

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

EJE: LECTURA, El cuento de humor: situación inicial, Leyendas y mitos. La crónica periodística. El texto expositivo
conflicto y desenlace. Características.
COMPRENSIÓN Y Estructura de la crónica. El paratexto
PRODUCCIÓN ORAL Y El marco y la estructura narrativa. Las narraciones (protagonista,
antagonista, La narración de hechos reales La descripción
ESCRITA. Historietas: viñetas, onomatopeyas,
globos de diálogo. ayudante). Sinónimos y antónimos. Ideas principales y secundarias.

La situación comunicativa: emisor, El tiempo, el lugar y los temas Uso de prefijos y sufijos. Los hiperónimos y los
receptor, mensaje, elementos no de los hipónimos.
Significado de las palabras
lingüísticos y paralingüísticos.
mitos y las leyendas. según el contexto, la familia y Usos de c,s y z
EJE: REFLEXIÓN SOBRE el diccionario.
Registro formal e informal
LA LENGUA (SISTEMA, La secuencia narrativa. Acentuación de palabras graves.
Los homófonos y su escritura Familia de palabras
NORMA Y USO) Y LOS Uso de coma.
Conectores temporales.
TEXTOS Los sustantivos: comunes, propios, Diptongo-hiato
concretos, abstractos ,individuales y Conectores causales y
consecutivos. Acentuación de palabras agudas
colectivos.

Sustantivos abstractos terminados en- La descripción en las

ez, -eza y -anza. narraciones.

Punto y aparte. Punto seguido. puntos Los adjetivos: morfología,

suspensivos entre corchetes. Sangrías clasificación semántica.
y mayúsculas.
Uso de s en adjetivos
Signos de interrogación y de
 admiración. terminados en -oso y -osa.

Texto expositivo: texto, párrafo y Diptongo-hiato

oración

ESI
ESI
La lectura de obras literarias de
La exploración crítica de las tradición oral y de obras
relaciones entre mujeres y varones y literarias de autor para
sus roles sociales
descubrir y explorar una
a lo largo de la historia, a través del diversidad de relaciones y
análisis de textos. vínculos interpersonales

El ejercicio del diálogo como medio complejos, que den lugar a la

para resolver conflictos. expresión de emociones y
sentimientos.

EJES UNIDAD 5: AGOSTO UNIDAD 6: SEPTIEMBRE UNIDAD 7: OCTUBRE UNIDAD 8: NOVIEMBRE

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

EJE: LECTURA, La poesía. El cuento de miedo El instructivo. Obra de teatro: estructura.
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL Y Los recursos poéticos: la El diálogo en la narración. Producción de instructivos: Representación
ESCRITA. creación de procedimientos,
personificación, la comparación, las El narrador en primera y tercera conectores, uso del verbo, diálogos
imágenes sensoriales y la metáfora personas paratexto.
Uso de signos auxiliares: raya
Versos y estrofas. Las acciones principales y las Los verbos en los instructivos: de
secundarias.
Recursos: rimas, comparaciones, uso de infinitivos e imperativos diálogo, paréntesis, signos de
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA
metáforas Conectores de causa y
LENGUA (SISTEMA, NORMA Y
consecuencia. Usos de la h en los verbos interrogación y de exclamación.
USO) Y LOS TEXTOS El verbo. Conjugaciones. Aspecto hacer, hallar y haber.
morfológico: Infinitivo. Persona, Los verbos en la narración: Clases de oraciones según la
número, tiempo. pretérito imperfecto y pretérito * El paratexto. actitud del hablante.
perfecto simple
Tildación de monosílabos y de * Recursos para explicar: Normativa ortográfica: uso de la
palabras Oraciones bimembres y definiciones, “S”,”C” y “Z”.
unimembre.
enfáticas ejemplos y reformulaciones.
La construcción sustantiva: el
El uso de c en la formación de núcleo, * Técnicas para aprender con
plurales de palabras terminadas en z y textos escritos:
en el sufijo –cito el modificador directo, el
modificador el reconocimiento de las ideas
-Usos de r y rr. principales,
indirecto preposicional y la
aposición. el cuadro sinóptico y el
resumen
Uso de la b en terminaciones de
pretérito imperfecto

UNIDAD 9 : DICIEMBRE UNIDAD DE REVISION, Reveer los contenidos trabajados y afianzarlos para el siguiente ciclo lectivo.
Cs Naturales:
Promover:

❖ La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia
escolar para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.

❖ La planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.

❖ La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación sobre la

diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones
mecánicas.

❖ La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, bases de datos relacionados con la ciencia.

❖ La realización de actividades experimentales, adecuadas a la edad y al contexto. Frente a la ocurrencia de

determinados fenómenos, la formulación de “hipótesis” adecuadas a la edad y al contexto, comparándolas con las de
los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los modelos científicos, y el diseño de diferentes modos
de ponerlas a prueba.

❖ La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos

experimentales, debates y confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexión
sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.

❖ La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia escolar.

❖ El uso adecuado de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a las
normas de seguridad.
 ❖ El desarrollo de actitudes: - de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del
ambiente, - responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente, - de interés y de
reflexión crítica hacia los productos y procesos provenientes de la ciencia, - de curiosidad y hábito de hacerse
preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio
exterior.

EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

Unidad “1”- ABRIL UNIDAD “2”- MAYO UNIDAD “3”- JUNIO

❖ EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y

❖ EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: ❖ EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
SUS CAMBIOS.
DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y
● La descripción de las principales características de Y CAMBIOS. CAMBIOS.
la hidrósfera, sus relaciones con los otros
● La caracterización de los ambientes ● La identificación de las relaciones entre las
subsistemas terrestres.
acuáticos y de transición cercanos, características morfo fisiológicas (absorción,
● Los principales fenómenos que se dan en la comparándolos con otros lejanos, sostén y locomoción, cubiertas corporales,
misma (por ejemplo, corrientes y mareas). estableciendo relaciones con los ambientes comportamiento social y reproducción) de los
● La caracterización del ciclo del agua. aeroterrestres, y la clasificación de los seres vivos, sus adaptaciones al ambiente donde
grupos de organismos (animales, plantas, viven.
▪ LA HIDROSFERA. (RELACIÓN CON LOS DEMÁS
▪
hongos y microorganismos), reconociendo
ADAPTACIONES DE LOS ORGANISMOS.
SIBSISTEMAS DEL PLANETA TIERRA). las principales interacciones entre ellos.
▪ ▪ REPRODUCCIÓN.
▪ CORRIENTES Y MAREAS. AMBIENTES ACUÁTICOS Y DE
TRANSICIÓN. (INTERACCIÓN ENTRE LOS
▪ CICLO DEL AGUA.
ORGANISMOS Y EL MEDIO).
▪ CLASIFICACIÓN DE ORGANISMOS
ACUÁTICOS.
 ▪ CARÁCTERÍSTICAS.

UNIDAD “4”- JULIO UNIDAD “5”- AGOSTO UNIDAD “6”- SETIEMBRE

▪ LA HIDROSFERA. (RELACIÓN CON LOS DEMÁS ❖ EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
❖ EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
SIBSISTEMAS DEL PLANETA TIERRA). DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES
Y CAMBIOS. DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y
❖ EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: CAMBIOS.
DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y ● La identificación de las funciones de
● FUNCIONES DE NUTRICIÓN:
CAMBIOS. nutrición en el hombre (digestión,
● El reconocimiento del hombre como agente
respiración, circulación y excreción), sus ✔ SISTEMA EXCRETOR.
principales estructuras y relaciones,
modificador del ambiente y de su importancia en
comparándolas con otros seres vivos. ✔ RELACIÓN ENTRE TODOS LOS SISTEMAS EN LA
su preservación.
▪ FUNCIONES DE NUTRICIÓN- NUTRICIÓN DEL HOMBRE.
▪ EL HOMBRE MODIFICADOR DEL AMBIENTE. (SU
COMPARACIÓN CON OTROS SERES VIVOS. ● El reconocimiento de la importancia de la
PRESERVACIÓN).
✔ DIGESTIÓN. alimentación para la salud, en base a la
composición de los alimentos y sus funciones en
✔ RESPIRACIÓN. el organismo.

✔ CIRCULACIÓN. ● El mejoramiento de la dieta atendiendo al

contexto socio cultural.
▪ ALIMENTACIÓN- SALUD.

▪ DIETAS EQUILIBRADAS.

EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

 UNIDAD "7" OCTUBRE UNIDAD “8”- NOVIEMBRE UNIDAD “9”- DICIEMBRE

❖ EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS ❖ EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL ❖ EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL
CAMBIOS. MUNDO FÍSICO. MUNDO FÍSICO.
● La caracterización de los diferentes tipos de ● El reconocimiento de características de la ● El reconocimiento de la acción del peso en el
mezclas entre materiales. luz, como su propagación y reflexión. movimiento de caída libre y, junto con el
empuje, en el fenómeno de flotación.
● El reconocimiento de la acción disolvente del ● La caracterización del sonido (por ejemplo,
agua y de otros líquidos sobre diversos materiales el timbre y la altura). ▪ FENÓMENO DE FLOTACIÓN.

▪
y de los factores que influyen en los procesos de
LA LUZ. (CARACTERÍSTICAS). ● La identificación y explicación de los fenómenos
disolución.
▪
de las fuerzas que actúan a distancia.
▪ DIFERENCIAS ENTRE MATERIALES. EL SONIDO. (CARÁCTERÍSTICAS).
● El reconocimiento y las acciones de atracción y
▪ PROCESOS DE DISOLUCIÓN. de repulsión. (Fenómenos magnéticos).
▪ FUERZAS.

▪ ATRACCIÓN Y REPULSIÓN.
Cs Sociales:
Promover:
❖ La construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.

❖ La apropiación de ideas, prácticas y valores democráticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la
sociedad argentina.
❖ La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de
intereses en la relación con los demás.
❖ El interés por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y
valoraciones.
❖ La identificación de distintos actores (individuales y colectivos intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y
del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
❖ El reconocimiento de que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las
actividades que en él se desarrollan, las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las
necesidades de los habitantes.
❖ El desarrollo de una actitud responsable en la conservación del ambiente y del patrimonio cultural.

❖ La comprensión de distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de sus diversas causas y múltiples

consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en
los acontecimientos y procesos estudiados.
❖ La utilización de diferentes escalas geográficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas
territoriales, ambientales y socio-históricos planteados.
❖ La profundización del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones temporales,
tales como antes de, después de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo, así como el uso de diferentes unidades
cronológicas, como década y siglo.
❖ La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad. La lectura e interpretación de
diversas fuentes de información (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografías, planos y mapas,
ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras) sobre las distintas sociedades y territorios en
estudio.
❖ La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto social.
❖ La comunicación de los conocimientos a través de la argumentación oral, la producción escrita y gráfica de textos en
los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado y del presente, incorporando
vocabulario específico.
❖ La experiencia de elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia democrática y la
solidaridad.
❖ La sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el interés por aportar al mejoramiento de las
condiciones de vida de la sociedad.
 EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

Unidad “1”- MARZO UNIDAD “2”- ABRIL UNIDAD “3”- MAYO

❖ EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ❖ EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS
❖ EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS.
ESPACIOS GEOGRÁFICOS. ● El conocimiento de los diferentes espacios
● Conocimiento sobre la organización y
● El conocimiento de las condiciones urbanos y rurales de la Argentina a través de la
delimitación política del territorio comparación de distintas funciones urbanas
argentino (municipio, provincia, país) y naturales y comprensión sobre las
importancia socio económicas de los ● El conocimiento de los diferentes modos de
su representación cartográfica.
principales recursos naturales de la satisfacer las necesidades sociales de la
● Organización- delimitación política de Argentina. población.
Argentina. ( Municipio, provincia, País) ❖ EN RELACION CON LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL
● El análisis de las alternativas de solución
● Representación cartográfica: Escalas, frente a los problemas ambientales
TIEMPO
fotografías aéreas y satelitales. ● El conocimiento de las causas de la Revolución de Mayo
● CONDICIONES NATURALES DE NUESTRO
y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema
PAÍS (PRINCIPALES RECURSOS DE CADA colonial en el ex virreinato.
REGIÓN GEOGRÁFICA DE ARGENTINA)
● ESPACIOS URBANOS (DESCRIPCIÓN Y COMPARACIÓN DE
CLIMA, TEMPERATURA Y
FUNCIONES URBANAS EN DIVERSAS CIUDADES).
PRECIPITACIONES.
● NECESIDADES SOCIALES DE LA POBLACIÓN ARGENTINA
● PROBLEMAS AMBIENTALES (CAUSAS Y
(TRABAJO, SALUD, VIVIENDA, EDUCACIÓN,
CONSECUENCIAS) TRANSPORTE; ETC).
● Estudio de los ambientes y valorización de ❖ EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL
los recursos. Circuitos agro industrial TIEMPO.

▪ EFEMÉRIDES. REVOLUCIÓN DE MAYO (SUS CAUSAS)- (RUPTURA DEL SISTEMA

COLONIAL)
✔ “2” DE ABRIL”: DÍA DEL VETERANO DE
GUERRA Y CAÍDOS EN MALVINAS. ▪ EFEMÉRIDES.

✔ “25 DE mayo”: CREACIÓN DEL PRIMER

GOBIERNO PATRIO.

ESI:

El reconocimiento de la participación de todas las personas en los

 procesos de

producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin

exclusiones de

ninguna índole.

UNIDAD “4”- JUNIO UNIDAD “5”- JULIO UNIDAD “6”- AGOSTO

❖ EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS ❖ EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS ❖ EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y
DEL TIEMPO. DEL TIEMPO. LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
● EL CONOCIMIENTO DE LAS FORMAS DE
● La comprensión del impacto de las guerras ● El reconocimiento del carácter republicano y
PRODUCIR Y COMERCIAR DE LOS DIFERENTES
de independencia sobre los distintos grupos federal de la Argentina y de la división de poderes,
GRUPOS SOCIALES EN LA SOCIEDAD CRIOLLA
ENTRE 1820 Y 1850.
sociales. analizando sus respectivas funciones y atribuciones.

● CONOCIMIENTO DE LAS CONFRONTACIONES POR ▪ GUERRAS DE INDEPENDENCIA. (IMPACTO ▪ CARÁCTER REPUBLICANO Y FEDERAL DE NUESTRO
DISTINTOS PROYECTOS DE PAÍS ENTRE EN LA VIDA DE LOS DISTINTOS GRUPOS PAÍS.
DIFERENTES GRUPOS Y PROVINCIAS. SOCIALES).
▪ DIVISIÓN DE PODERES.
▪ FORMAS DE PRODUCCIÓN Y COMERCIO DE LOS
DIVERSOS GRUPOS SOCIALES EN LA SOCIEDAD ▪ EFEMÉRIDE: ▪ FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE CADA PODER.
CRIOLLA ENTRE 1820 Y 1850).
● EFEMÉRIDES:

▪ PROYECTOS DE PAÍS ENTRE DIFERENTES ✔ 9 DE JULIO: BICENTENARIO DE LA

GRUPOS Y PROVINCIAS. (CONFRONTACIONES) INDEPENDENCIA. ✔ 17 DE AGOSTO: PASO A LA INMORTALIDAD DEL
(UNITARIOS Y FEDERALES). GENERAL JOSE DE SAN MARTÍN.
ESI: El reconocimiento y valoración de las diferentes formas
▪ EFEMÉRIDES: en que mujeres y varones

✔ 20 DE JUNIO: DIA DE LA BANDERA.

aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las
PASO A LA INMORTALODAD DEL GRAL MANUEL sociedades nativas
BELGRANO.
cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad
colonial, en las guerras

de independencia, a lo largo del proceso de formación del

Estado nacional y en

la sociedad actual).
 EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

UNIDAD "7" SEPTIEMBRE UNIDAD “8”- OCTUBRE UNIDAD “9”- NOVIEMBRE

❖ EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES ❖ EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES ❖ EJE: EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL. HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL. HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL.
● EL conocimiento y desarrollo de una actitud ● El conocimiento de la Convención ● La identificación de las diferentes manifestaciones
crítica frente al hecho de que en la Internacional de los Derechos del Niño y del culturales del pasado y del presente en la
Argentina conviven grupos de personas que Adolescente. Argentina, analizando cambios y continuidades, así
acceden de modo desigual a los bienes como reflexionando sobre el carácter histórico de
● El análisis sobre la vigencia en nuestro país
materiales y simbólicos. dichas manifestaciones.
de los derechos.
● La identificación de los distintos modos de ▪ MANIFESTACIONES CULTURALES. (PASADO-
▪ DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE.
participación ciudadana en el marco de una PRESENTE).
sociedad democrática, atendiendo a las
ANÁLIISIS DE LA VIGENCIA EN ARGENTINA DE LOS
nuevas formas de organización social y
DERECHOS.
política (ONGs, comedores comunitarios,
centros culturales, etc)
● EFEMÉRIDES:
▪ ACCESO A LOS BIENES MATERIALES Y
12 DE OCTUBRE DIA DEL RESPETO A LA
SIMBÓLICOS DE LOS CIUDADANOS DIVERSIDAD CULTURAL.
ARGENTINOS.
▪ PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN UNA
SOCIEDAD DEMOCRÁTICA EN CUANTO A
LAS NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIAL Y POLÍTICA. (ONG, CENTROS
CULTURALES; ETC).

UNIDAD “10”- DICIEMBRE

❖ EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL.

● El Análisis y la reflexión sobre el carácter histórico de las manifestaciones culturales. (Poblaciones aborígenes argentinas). (Pasado y presente).
Formación Ética y Ciudadana:
Promover:

❖ Asumir como propia la valoración y defensa de la dignidad de la persona, la integridad de sus dimensiones
constitutivas, su igualdad esencial y los derechos que emanan de ella.
❖ Apreciar, asumir y defender los valores reconocidos como universales desde el contexto histórico-cultural propio.

❖ Identificar y juzgar situaciones de respeto y de violación de los derechos humanos.

❖ Profundizar en el análisis de situaciones concretas desde una perspectiva valorativa que iguala todo.

❖ Adquirir habilidades sociales básicas para el dialogo, la participación, la convivencia, la cooperación y el trabajo grupal.

❖ Reconocer y rechazar formas de discriminación y marginalidad promoviendo acciones concretas que denoten el respeto
por las diferencias, la tolerancia, la cooperación y solidaridad.
❖ Reconocer y asumir prácticamente los valores de la democrática.

❖ Iniciarse en la reflexión crítica sobre medios de comunicación social.

❖ Adquirir habilidades para el ejercicio de procesos de elección y decisión democráticos.

❖ Respetar y cumplir normas de convivencia social.

❖ Adquirir habilidad para fundamentar decisiones y acciones.

❖ Cultivar el aprecio por la búsqueda de la verdad, la indagación y acciones.

❖ Adquirir y practicar hábitos de higiene básica comprendiendo su importancia en la preservación de la salud.

 EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

Unidad “1”- MARZO UNIDAD “2”- ABRIL UNIDAD “3”- MAYO

❖ EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA. ❖ EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE

❖ EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA.
SITUACIONES CONFLICTIVAS EN LA VIDA LAS IDENTIDADES
ESCOLAR. ▪ Construcción de acuerdos para la resolución de
● La participación en reflexiones sobre conflictos mediante el diálogo. ✔ COMUNICACIÓN DE SENTIMIENTOS E IDEAS.

✔ La Comunicación de los sentimientos e ideas, sus

situaciones conflictivas de la vida escolar. ✔ La ejercitación y el diálogo argumentativo.
SITUACIONES CONFLICTIVAS COTIDIANAS
✔ La valoración y el diálogo como herramienta valoraciones por medio de la oralidad.
REALES.
para la resolución de conflictos mediante el
diálogo.
ESI: La generación de situaciones que permitan a las
alumnas y los alumnos comprender y explicar los ESI: La participación en diálogos y reflexiones sobre
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan
los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad. prejuicios y actitudes discriminatorias.

UNIDAD “4”- JUNIO UNIDAD “5”- JULIO UNIDAD “6”- AGOSTO

❖ EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA ❖ EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN ❖ EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICADE LAS
DE LAS IDENTIDADES. HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES IDENTIDADES
El reconocimiento por el respeto y la valoración EXPRESIÓN CULTURAL DE LOS PUEBLOS
❖
de la diversidad de identidades de la comunidad ORIGINARIOS.
mediante diferentes experiencias. ● SÍMBOLOS, IDENTIDAD (ESCUDO, BANDERA,
● El reconocimiento de la preexistencia de los
● ACTORES SOCIALES: ADULTOS Y JÓVENES PAÑUELOS BLANCOS, BANDERA DE LOS PUEBLOS
pueblos originarios.
ORIGINARIOS, ETC.
(Diversidad de identidades)
● La valoración de las expresiones culturales de
● La comprensión de la construcción histórica de los
los pueblos originarios.
símbolos y conmemoraciones que expresan
identidad.
● La participación en ejercicios de reflexión sobre
diferentes formas de vida.

EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS EJES- CONTENIDOS

 UNIDAD "7" SEPTIEMBRE UNIDAD “8”- OCTUBRE UNIDAD “9”- NOVIEMBRE

❖ EN RELACIÓN CON LA CIUDADANIÁ, LOS

❖ En relación con la construcción histórica de las ❖ EN RELACIÓN CON LA CIUDADANIÁ, LOS DERECHOS Y LA
DERECHOS Y LA PARTICIPACIÓN
identidades PARTICIPACIÓN
● DEMOCRACIA
● EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL ● PROYECTOS SOLIDARIOS
El reconocimiento de la relación entre
Reconocer los estereotipos de género en Democracia y igualdad ante la ley.
el marco de la educación sexual. LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS SOLIDARIOS
● Prácticas democráticas
● DIVERSAS FORMAS FAMILIA LA COMPRENSIÓN DE CASOS VINCULADOS A LA
Reconocer los distintos tipos de familias y La valoración de las prácticas ciudadanas democráticas VULNERACIÓN DE DERECHOS.
de vinculaciones familiares
ESI: El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades
● RESPETO POR LAS DIFERENCIAS propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as
otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
Respetar las diferencias
El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del
ESI: La reflexión en torno a la relación con la familia y con Niño, la
los amigos. Los cambios
comprensión de las normas que protegen la vida cotidiana de niñas
en esta relación durante la infancia y la pubertad. y niños y el

El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la análisis de su vigencia en la Argentina.

afectividad, el propio

sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as,

los amigos, la pareja,

el amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo.

UNIDAD “10”- DICIEMBRE

❖ EN RELACION CON LA CIUDADANÍA, LOS DERECHOS Y LA PARTICIPACIÓN

● NORMAS DE TRÁNSITO, CIRCULACIÓN SEGURA

 Conocimiento de las normas y Señales de tránsito básicas para la circulación segura en la vía pública - Identificación de acciones en la vía pública

Parámetros de Promoción.
EN RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN EN RELACIÓN CON LA LECTURA INDICADORES DE EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA INDICADORES DE
ORAL INDICADORES DE PRODUCCIÓN COMPRENSIÓN LECTORA A PARTIR DE UN TEXTO PRODUCCIÓN ESCRITA A PARTIR DE LA GENERACIÓN DE
ORAL NARRATIVO Y/O EXPOSITIVO-INFORMATIVO EL IDEAS ANCLADA EN LA LECTURA Y ORALIDAD, EL
ALUMNO... ALUMNO...
5to 1. Expresa su opinión sobre un tema 1. Formula y responde preguntas directas e
haciendo referencia a información y inferenciales simples y puede referir al texto para 1. Escribe un texto expositivo de varios párrafos a partir
opiniones de terceros. responder. de un organizador gráfico, incluyendo detalles que
2. Expone sobre un tema de su interés, 2. Describe personajes y espacio en un texto amplían la idea principal del texto y recursos como
incluyendo información relevante y narrativo. ejemplos, o definiciones.
detalles descriptivos sobre el mismo. 3. Identifica las ideas principales de cada párrafo y 2. Escribe un texto narrativo que incluye: situación
las que amplían esa idea principal. inicial, conflicto y resolución. Incorpora descripciones de
4. Releva información de paratextos como mapas y personajes y espacio.
gráficos simples.
5. Descubre conexiones entre oraciones de un
texto como por ej. secuencia: Al comienzo, luego,
finalmente.
6. Lee en voz alta fluidamente un texto de varios
párrafos, respetando la puntuación y entonación
adecuada.

Rúbrica de párrafo expositivo 5º grado

AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO POR DEBAJO DEL BÁSICO

ORGANIZACIÓN Escribe un texto de más de Escribe un texto de dos Escribe algunos párrafos que no guardan
● Escribe un párrafo de
tres párrafos organizados. párrafo. El primer relación de organización entre sí.
más de dos párrafos párrafo exhibe la idea
Hay una idea inicial organizados. Hay más importante. El
 importante y claramente una idea inicial siguiente lo amplía.
expresada al inicio del texto. importante y bien
expresada. Esa idea
Esa idea se amplía luego con se amplía luego con
recursos como definiciones o recursos como
ejemplificaciones, en los definiciones o
párrafos siguientes. ejemplificaciones en
el párrafo
subsiguiente.
I IDEAS Y SELECCIÓN DE Las ideas en el texto son Las ideas en el texto Las ideas en el texto Las palabras no aportan contenido
VOCABULARIO creativas y se expresan con son creativas y se son creativas y se relevante al texto.
vocabulario apropiado y expresan con expresan con
especifico, para el tema. vocabulario vocabulario apropiado
Utiliza conectores variados apropiado y y especifico, para el
para vincular el tema. especifico, para el tema. Utiliza
tema. Utiliza conectores simples
conectores variados para vincular el tema.
para vincular el tema.
NORMATIVA La puntuación en el texto La puntuación en el
La puntuación en el Los errores y la presentación dificultan la
responde a la organización texto responde a la
de las ideas. No hay errores organización de las texto es arbitraria lectura del texto.
de ortografía. Es legible y ideas. Hay escasos pero es posible seguir
prolijo. errores de ortografía. la organización
Es legible y prolijo general de ideas.
Tiene varios errores
de ortografía.
Actos Escolares:

FECHAS PATRIAS: 20 de junio “Día de la Bandera”_______________________________________5to grado A

17 de agosto. “Fallecimiento Gral San Martín” _______________________________________5to grado B

Clase Alusiva: 12 de octubre_________________________5to grado B

CARTELERAS: 5° A……………………… 5°B Agosto

CUIDADOS DE LA PUERTA:

● ……………….5° A

● ABRIL- JULIO- OCTUBRE- 5° B

CUIDADOS DE PATIOS:
● 1° RECREO EN SUM - 2° RECREO: PATIO EXTERIOR- PLAZA. 5° B

PROYECTOS AULICOS E INSTITUCIONALES:

PROYECTO INSTITUCIONAL:

ALAFABETIZACIÓN AVANSADA

PROYECTO AÚLICOS:

Taller literario. “Cuántos, cuentos cuenta quinto”

Proyectos de excursiones escolares.

EXCURSIONES Y / O SALIDAS:

EXCURSIONES CONTENIDOS LUGAR FECHAS

TENTATIVAS
FORMACIÓN ÉTICAY CIUDADANA:
“San Carlos Centro” Los Valores. El hombre como ser social. Convivencia. Los grupos. Democracia. San Carlos
Normas sociales. Los derechos. Los Dilemas. Centro.
CIENCIAS SOCIALES:
Población y actividades económicas.
 ⮚ Población urbana y rural.

⮚ Aprovechamiento de los recursos y actividades económicas.

⮚ Los medios de transporte.

⮚ Circuitos productivos y agroindustrias.

⮚ La sociedad y sus actores. El inmigrante: su inserción en el ámbito rural y

urbano.

LENGUA:
⮚ Texto expositivo.

MATEMÁTICAS:
⮚ Recorridos.

⮚ Distancias.

⮚ Cálculos.

CIENCIAS NATURALES:
⮚ El reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos, destacando las
principales relaciones que se establecen con el medio.
⮚ El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de
su importancia en su preservación.

“Camino de la Ciudad de .
● Carácter republicano y federal de nuestro país.
Constitución”. Santa Fe
“Museo de la
constitución”.

PROYECTO “CONOCIENDO NUESTRA HISTORIA”: “RECORRIDO por el CAMINO de la CONSTITUCIÓN.”

✔ Objetivos de la visita didáctica:

▪ Entender la historia a partir del análisis de hechos históricos desde escenarios reales.
 ▪ Inspirar hacia la curiosidad y el interés por el conocimiento

▪ Valorar el medio que nos rodea, desarrollando actitudes cívicas de respeto y cuidado de los bienes comunes.

▪ Apreciar y respetar las normas de convivencia fuera del aula, estrechando el contacto entre compañeros y maestros.

▪ Integrar los aprendizajes de los contenidos enseñados de manera efectiva.

✔ Contenidos:

▪ la organización nacional. (Unitarios y Federales.)

▪ La Constitución Nacional.

▪ La Comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia social. (La Constitución
Provincial.)
▪ División de poderes.

● El reconocimiento de la relación entre democracia e igualdad ante la ley.

● La valoración de las prácticas ciudadanas democráticas.

✔ Fundamentación:

Las visitas didácticas a diversos espacios de nuestro territorio, son un importante recurso de enseñanza, y un medio de formación y de socialización
para los estudiantes. Las actividades pedagógicas que se realizan fuera del aula, permiten a los estudiantes recibir información de una forma activa,
amena, motivadora, atractiva, participativa y significativa.
Las salidas escolares son importantes porque no solo posibilitan el conocimiento concreto del medio y el alumno se acerca a la realidad
circundante y la observa, sino que les hacen reflexionar sobre la complejidad de los procesos que han dado lugar a esa realidad. Además estimula la
curiosidad y el deseo de indagar, porque lo que va a observar no es toda la realidad sino una porción de la misma, que para ser completada
necesita de apoyos conceptuales y teóricos ya apropiados. Los niños pueden entonces revalidar los conceptos y construir el conocimiento de modo
relevante, desarrollando las capacidades de observación, descripción, explicación, interpretación y crítica. Una salida escolar posibilita integrar los
aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos, utilizándolos de manera efectiva.
 Realizar un recorrido por sitios de relevancia histórica en Santa Fe, es recordar aspectos fundamentales de nuestra construcción como
“república”; así como también se enseña a los estudiantes a valorar nuestro patrimonio cultural. Así como también podrán asumir su identidad
reconociendo su pertenencia a un lugar, a una cultura; a una historia fruto del trabajo de generaciones precedentes.
✔ Actividades:
Previas:

1) Investigar en textos de estudio para luego dar respuestas a los siguientes interrogantes:
¿Por qué nuestro país estaba dividido entre Unitarios y Federales? ¿Qué pensamientos y acciones llevaban a cabo? ¿Qué rol ocupó nuestra
provincia en ese proceso? ¿Quién fue Estanislao López? ¿Cuál fue su rol? ¿Qué acontecimiento determinó el proceso de organización nacional? ¿En
qué lugar sucedió? ¿Todas las provincias participaron?
2) Observar videos que expliquen la temática trabajada.

3) Averiguar el contenido de la Constitución Nacional y la provincia pionera en tener su propio “libro de leyes”. Reflexionar sobre su
valor.

4) Concluir sobre la importancia del cumplimiento de las leyes provinciales y nacionales.

5) Mirar por internet los sitios a visitar, así como los fascículos sobre la temática brindados por “aula ciudad”.

✔ Durante el recorrido:

1) Mirar con atención el espacio implicado en el recorrido.

2) Escuchar cada información brindada por los guías.

3) Registrar datos escuchados que han conseguido la atención, así como aquellos ofrecidos para la lectura.

4) Tomar fotos de objetos o lugares transitados.

5) Comunicar inquietudes a los guías para despejar dudas.

6) Compartir conocimientos.

✔ Posteriores a la visita:
 1) Participar con el relato de anécdotas sobre la experiencia vivida.
2) Recordar lugares asociando el hecho histórico ocurrido en el sitio.
2) Ofrecer evidencias sobre lo registrado en escritos y mediante la toma de fotos.
3) Esclarecer posibles dudas en la información brindada, constatando la veracidad de los hechos en textos de estudio, fascículos; o vía
web en sitios seguros.

Viaje de estudios a San Carlos

DESTINATARIOS:

Alumnos de 5º del Segundo Ciclo de la Escuela Nº 4 “Sargento Cabral”

EQUIPO DIRECTIVO:

FUNDAMENTACIÓN:

La permanente búsqueda que como docentes hacemos para que nuestros alumnos "amen" historia, geografía, procesos de producción de
productos y servicios, u otra asignatura motivó la organización de este viaje educativo, que se apoyará fundamentalmente en la experiencia
directa donde los niños tendrán la posibilidad de vivenciar, comprobar y ser protagonistas.
Este proyecto es un camino para ir resolviendo la disociación entre saberes y procedimientos de diferentes áreas, implementando metodologías y
estrategias para crear espacios, investigar, descubrir, explorar, armar, sacar conclusiones, intercambiar ideas y experiencias, abarcando todos los
aspectos de la realidad ya que vivimos en un mundo de transformaciones donde los avances de la ciencia, la tecnología y la comunicación no nos
dejan de sorprender.
Inmersos en ese cambio nuestra escuela no es ajena a la transformación educativa que va más allá de cambios de estructuras, implica un nuevo
rol para maestros, alumnos y padres; ya que procura enseñar y preparar a los jóvenes para la vida, el trabajo y la ciudadanía.
Se pretende que el grupo se sienta totalmente integrado al mundo laboral que lo rodea, aprendiendo a valorar el trabajo en todas sus formas,
desarrollando con criterio el deseo y la necesidad de preservar la labor, despertando profundo respeto por todo ser que lo rodea.

OBJETIVOS:

• Conocer la historia y producción ciudad de San Carlos.

• Valorar la importancia de las excusiones escolares para vivenciar y relacionar temas pedagógicos con el quehacer humano y natural.
• Favorecer el intercambio social, cultural y recreativo.
• Apreciar a través de experiencias directas, las aplicaciones de procesos que se hayan constituido en tema concreto de aprendizaje en el aula.
• Valorar el trabajo en equipo y las técnicas de organización para la realización de todo tipo de proyecto.
• Fomentar el intercambio cultural
• Despertar el interés de los alumnos por conocer diferentes regiones (integrando aspectos geográficos, históricos, económicos, sociales, etc.)
• Conectarse con la naturaleza y el medio, creando una conciencia para su mejor cuidado.
• Promover la capacidad de aprender y aprender.
• Crear un clima de convivencia grupal, basado en el afecto, el respeto y la libertad.
• Incentivar una mejor comunicación en el grupo.
• Contribuir a la formación de actitudes positivas hacia la educación permanente.

METAS

• Que los alumnos conozcan centros tecnológicos de gran envergadura.

• Que los alumnos compartan las experiencias vividas durante el viaje.
• Que los alumnos que viajen manifiesten en trabajos escritos u orales el valor de las experiencias directas vividas.

ESPACIO DE DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE VIAJE

La experiencia de viaje se realizará en la ciudad de San Carlos, en donde se visitarán diferentes fábricas y lugares de interés geográfico, histórico,
cultural, tecnológico y recreativo.

Se visitarán los siguientes lugares:

 CENTRO DE EXPOSICIÓN Y VENTA DE PRODUCTOS SANCARLINOS

SEDE PERMANENTE DE CONVENCIONES, JORNADAS, ENCUENTROS Y RONDAS DE NEGOCIOS.

Esquina emblemática para la ciudad, que fue adquirida por el municipio en el año 2002. Se dotó el edificio de detalles de arquitectura moderna y
de la tecnología de última generación, preservando el estilo y restaurando su fachada que se conserven desde 1895. El Centro de Exposiciones
tiene una superficie de 1.972m2 cubiertos, un Salón de Exposición de 650m2, donde se exhiben más de 70 expositores en forma permanente y con
un sector de ventas acondicionado que abarca un área de 170m2, donde pueden obtenerse productos de Industrias Locales y de diferentes
artesanos sancarlinos que cuentan con este espacio. El objetivo del mismo es unir el origen, el esfuerzo y el trabajo de nuestros antepasados. El
Salón de Exposición cuenta con stands sectorizados que agrupan los productos por rubro. Esta muestra es permanente y dinámica ya que se
renuevan constantemente los productos expuestos.

 CRISTALERÍA SAN CARLOS S.A.

La Cristalería San Carlos es famosa y reconocida por su calidad artesanal en sus glamorosos productos, no sólo en nuestro país sino en el resto del
mundo. Actualmente fabrican unos 14000 artículos diferentes, e Gaminara, hijo de uno de los italianos que la fundara y también dirigiera
anteriormente, el dibujante Anselmo Gaminara.

 TALLER DE TALLADO EN CRISTAL

Con amplia experiencia en trabajos artesanales en cristal, estos artesanos, reciben año tras año, excursiones turísticas para mostrar el Tallado
Artesanal a mano del Cristal. Con suma delicadeza, explican los pasos para lograr finalmente el objetivo. Sus herramientas de trabajo son las
piedras y tornos.

 TALLER DE MINIATURAS EN CRISTAL

A través de barras de cristal en diferentes colores, estos artesanos, realizan diferentes miniaturas en cristal: piezas y/u objetos (animales, flores,
crucifijos, colgantes, etc.). Para llevar a cabo esta labor, se utiliza un soplete que funciona a gas y oxígeno, y con herramientas fabricadas por ellos
mismos, comienzan a darle forma a esa barra de cristal que por acción del calor se derrite y así logran moldear la misma.

 LHERITIER ARGENTINA S.A

Todo comenzó en 1896, en la localidad de San Carlos Norte, Provincia de Santa Fe, cuando Don Juan María Lheritier y Don Juan Orse deciden
asociarse para elaborar productos alimenticios, con el objetivo de abastecer de los más deliciosos sabores a toda la región. En 1919 Don Juan María
Lheritier adquiere la totalidad del fondo de comercio, emprendiendo una nueva etapa de la compañía junto a su familia.
En el año 1958, la empresa decide apostar fuertemente al futuro, generando un importante proceso de transformación, incorporando equipos y
maquinarias de tecnología alemana, italiana e inglesa, convirtiéndose de esta manera en una moderna planta industrial.
 JARDÍN BOTÁNICO MUNICIPAL Y ÁREA DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS.
Inaugurado el 11 de abril de 1999, ha merecido durante estos muchos años reconocimientos por su labor en pos de la preservación del medio
ambiente. Creado para albergar una colección de especies vegetales, ordenadas sistemáticamente de acuerdo a claves científicas y distribuidas
con criterio paisajístico teniendo en cuenta la recreación de los visitantes. Lugar elegido por su belleza y por la tranquilidad que puede disfrutarse
en él. La colección consta de 600 especies distintas y al menos 2.000 ejemplares. Es un ámbito participativo para generar conciencia sobre la
conservación de los recursos naturales. Predio de 7.500 m2, ubicado en calle Rivadavia, entre San Lorenzo y 1º de Mayo.

 TALLER DE RECICLADO EN VIDRIO.

Taller en el cual se reciclan botellas y hacen diversos artículos con pedazos de vidrio. El trabajo de reciclado de botella comprende los siguientes
pasos: 1) Con un torno y una piedra se hace el corte sin agua y a la altura de la pieza que uno desea hacer. 2) Para hacer el borde que no corte, se
usa una platina que es un disco de fundición que trabaja dando vueltas en forma plana con agua y se usa polvo de esmeril, también mojado en la
cual deja el borde parejo. 3) Después se termina con otra piedra haciendo el borde de adentro, afuera y arriba. Luego se procede a pulirlo con
piedra y una rueda de ceibo para que tome brillo y así queda un vaso del tamaño que se haya deseado. 4) Si se quiere adaptarle calcomanías de
diversas imágenes, éstas se usan pegándolas con secador de pelo para que se adhieran mejor, luego se arena y se pone en el agua para que se
despegue el calco más fácilmente. 5) La pieza queda blanca y al despegar el calco esa parte queda transparente o sea del color del vidrio. Si uno
quiere pintarlo del color deseado, se puede hacer sin problema ya que la imagen queda grabada en el vidrio sin perder su forma.

 TEMPLO SAN CARLOS. PLAZA SAN MARTÍN.

Una de las cláusulas existente en el contrato del colono con la Sociedad Beck, Herzog y Cía. estipulaba la organización de la sociedad colonizadora
de procurar que se celebraran oficios religiosos, por lo menos una vez a la semana, cuando ya hubiera instaladas 50 familias. Así con el correr del
tiempo y según documentan los datos oficiales en materia de religión, se asentaban en la Colonia San Carlos, en el año 1859, un total de 28 familias
católicas y 23 familias protestantes. El aumento de católicos corresponde a la llegada de familias italianas que se instalaron en la colonia. Así, en
1864, había 447 católicos y 284 protestantes y en el año 1870 los católicos ascendieron a 1667 mientras que los protestantes a 555.

 MUSEO HISTÓRICO DE LA COLONIA SAN CARLOS.

El Museo Histórico de la Colonia San Carlos fue inaugurado el 24 de Septiembre de 1978. Los trabajos previos de organización venían realizándose
desde varios años atrás, con la recolección de objetos y documentación necesaria para conformar una muestra que diera una idea de la vida de la
comunidad en sus sucesivas etapas de crecimiento.

 PARQUE AX-RAZE AVENTURA.

La idea nació de Rafael Horacio Zenklussen, profesor de Educación Física e iniciador del Proyecto “Aula Verde” del Ministerio de Educación de la
Provincia de Santa Fe, y Entrenador de Triatlón, pruebas combinadas y de aventura.
Desde el año 1995 viene desarrollando actividades relacionadas con el deporte y la educación, y hace ya un tiempo comenzó a planificar este
proyecto que pretende que todo el que visite X RAZE experimente APRENDER

CONTENIDOS A TRABAJAR

FORMACIÓN ÉTICAY CIUDADANA:

⮚ Los Valores.

⮚ El hombre como ser social.

⮚ Convivencia.

⮚ Los grupos.

⮚ Democracia.

⮚ Normas sociales.

⮚ Los derechos y obligaciones.

 ⮚ Los Dilemas.

CIENCIAS SOCIALES:
⮚ Población y actividades económicas.

⮚ Población urbana y rural.

⮚ Aprovechamiento de los recursos y actividades económicas.

⮚ Los medios de transporte.

⮚ Circuitos productivos y agroindustrias.

⮚ La sociedad y sus actores. El inmigrante: su inserción en el ámbito rural y urbano.

LENGUA:

⮚ Texto expositivo.

⮚ Para texto.

⮚ El informe.

⮚ Infografías.

⮚ Propaganda y publicidad.

MATEMÁTICAS:

⮚ Recorridos.

⮚ Distancias.

⮚ Cálculos.

CIENCIAS NATURALES:
 ⮚ El reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos, destacando las principales relaciones que se establecen con el medio.

⮚ El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su importancia en su preservación.

Actividades previas al viaje:

Formación Ética y ciudadana: Producción de pautas de convivencia para la organización de salida en grupos.
Ciencias Sociales: Características de la población urbana y rural. Reconocimiento de las actividades Primarias, Secundarias y Terciarias. Organización
de los circuitos productivos.
Lengua: Trabajo con el texto expositivo sobre lo trabajado en Ciencias Sociales y Naturales. El Para texto. ¿Qué nos dicen las cosas que no tienen
texto?
Ciencias Naturales: el estudio de las plantas, sus funciones y sus cuidados. El uso de materiales y reciclado.

Actividades durante el viaje:

Formación Ética y ciudadana: Observación y registro de situaciones conflictivas (conductas, comportamientos, actitudes) individuales o grupales.
Ciencias Sociales y Lengua: Observación, escucha atenta. Utilización de distintas técnicas para recabar información (sacar fotos, preguntas, diálogos
con los trabajadores y guías).
Ciencias Naturales: Registro de datos observados en visitas a plantas fabriles.
Matemáticas: registrar información sobre los recorridos realizados y distancias de un lugar a otro.

Actividades después del viaje:

Formación Ética y ciudadana: Elaboración de un relato de experiencias obtenidas en las visitas realizadas que tenga como eje central los siguientes
valores: el esfuerzo; el trabajo en conjunto; el compañerismo; la actitud del respeto hacia el otro.
Ciencias Sociales y Matemáticas: Realización de una lámina del circuito recorrido utilizando las medidas de longitud, escalas y cartografía.
Lengua: Elaboración de informes, utilizando vocabulario específico. Elaboración de juicios críticos. La narración de experiencias vividas. Secuencia
cronológica. Correlación temporal. Sus conectores. La descripción según parámetros establecidos (dimensión, lugares, personas, ubicación) Gestión
de estrategias de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura de borradores y edición de la escritura). La exposición con apoyatura
gráfica y de imágenes. Armado de folletos y/o propagandas.
REUNIONES DE PADRES:

FECHAS PROBABLES TEMARIO

● Mes de abril. ● Información sobre el trabajo a desarrollar durante el año escolar.

5° A……………
● Criterios a evaluar. Entrega de libretas.
5°B 20/04
● Mes de julio. ● Acontecimientos sucedidos. Actos escolares.

● Principios de noviembre. ● Salidas. Talleres.

● Expectativas de los docentes.