Procesos

Psicológicos

La atención: Un caso
de Trastorno por
Déficit de Atención
con Hiperactividad
(TDAH).

26 JUNIO 2022

Campus Universidad Carlemany

HOJA 1
I.- Introduccion.
Por lo que se refiere a la prueba del TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad), se utiliza para
averiguar si usted o un hijo tiene algún problema del comportamiento que dificulta quedarse quieto, prestar
atención, concentrarse en las tareas, distraerse fácilmente y actuar sin pensar. Existen 03 tipos principales de
TDAH que a continuación detallare:
 Predominantemente inatención, existe dificultad para prestar atención y se distraen fácilmente.
 Predominante impulsivo e hiperactivo, las personas con síntomas impulsivos actúan sin pensar en las
consecuencias, mientras las personas hiperactivas están inquietas y se mueven constantemente, como
también pueden hablar sin parar.
 Presentación Combinado, involucra la impulsividad, la falta de atención y la hiperactividad.

II.- Desarrollo del Caso

B.- Anannesis.
1.- Motivo de la consulta.
Derivado por el establecimiento educacional Edda Cunneo, la niña María Flores Contreras durante los
primeros meses de pasar a 1° Básico, ha presentado con mucha frecuencia dificultad seguir las instrucciones
en clases, no presta la debida atención en clases, se distrae con frecuencia por estímulos externos, olvida
hacer sus tareas, presenta problemas en entregar sus tareas, con frecuencia pierde sus lápices.
2.- Antecedentes relevantes.
Los datos aportados por ambos padres, que durante el embarazo de María Flores Contreras la madre
presento un alto riego por hipertensión arterial y problemas a la tiroides durante la gestación. Parto no fue
normal fue por cesaría a las 37 semanas con 02 días, durante su EEDSM (Escala de Evaluación de Desarrollo
Psicomotor) su resultado fue normal, durante el TEPSI (Test de Desarrollo Psicomotor) su resultado fue
normal, alrededor de los 04 años de edad empezó a desarrollar problemas de tartamudez, pero fueron
tratadas a tiempo. Su asistencia a jardín infantil sus rendimientos fueron normales. Las dificultades
empezaron a desarrollarse inicio del aprendizaje para leer y escribir. Se le consulta por antecedentes
familiares de familiares directo. Actualmente está repitiendo de curso, debido a su escasa motivación y
dificultades de concentración, conllevando a esto a tener dificultades en los estudios.
C.- Pruebas aplicadas.
Con la autorización de los padres se efectuaron diversos Tets de Desarrollo Psicomotor a la niña María Flores
Contreras, de acuerdo al siguiente detalle:
 BAS II- Escala de Aptitudes Intelectuales, nos permitió obtener un resumen del nivel de inteligencia y
el razonamiento. Asimismo, nos entregó datos para poder evaluar el índice Espacial, el Razonamiento no
verbal, Razonamiento Perceptivo.
 MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill Palmer Revisadas, evaluando su parte Motora
Gruesa/Coordinación, Motor Fino, Comunicación/Lenguaje, Cognitivo y Socio/Emocional.
 Escala de Inteligencia de Reynolds, Se realizaron los 06 sub-test, los que involucran 02 inteligencia
verbal, 02 inteligencia no verbal y 02 memoria. Obteniendo puntuaciones en Inteligencia General,
Inteligencia Verbal, Inteligencia No Verbal y Memoria General.

HOJA 2
  Escala de inteligencia de Wechsler (WISC V), nos permitió tener un informe más completo de
comprensión verbal, visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
Igualmente, ofrece una puntuación general (CI total) y puntuaciones en índices secundarios que reflejan
aptitudes cognitivas.
Posteriormente a los Padres se les explicó detalladamente los resultados de estos 04 Test y cual eran sus
funciones.
D.- Conducta de la niña durante los exámenes.
Durante los 06 meses de las pruebas aplicadas a la niña María Flores Contreras, su rendimiento se vio
interferido por su constante juegos de manos y pies durante la evaluación, se levantaba de su escritorio
frecuentemente interrumpiendo los Test, con frecuencia hablaba excesivamente no permitiendo seguir con
los test, lo que permite poder generar una hipótesis que su problema puede ser mayor que el expresado por
la niña en los test efectuados.
E.- Diagnóstico.
La niña María Flores Contreras en un principio presentaba un problema TDAH por Predominantemente
inatención, pero durante las diferentes pruebas aplicadas durante estos 06 meses, se observó otras
conductas permitiendo teorizar que su problema TDAH en más complejo, y que la niña María Flores
Contreras presenta TDAH 14.01 (F90.2) Presentación combinada, en donde se cumplen el Criterio A1
(inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 06 meses. Esto presenta una
Gravedad Grave, debido a que estamos en presencia de muchos síntomas particularmente graves,
produciendo un deterioro notable en su actividad estudiantil.
F.- Sugerencias.
1.- Sugerencia Familia.
a) Hábitos de Estudios, establecer un horario, crear un plan de estudios, tener un lugar adecuado de
estudio, no tener distractores en el lugar de estudio, repasar regularmente de materia, buscar nuevas
técnicas de estudios que pueden ser audiovisuales, practicar con los padres la materia aprendida.
b) Aspectos afectivos, crear instancias de afectividad y de apoyo positivo, apoyarla en actividades
deportivas que pueda ser capaz de realizar en especial que sean grupales, por ejemplo, futbol,
basquetbol, etc., generar lazos afectivos con la intención de fortalecer su autoestima, enseñarle a
corregir sus errores y como solucionarlos.
2.- Sugerencia al Colegio.
Tener un cuaderno de actividades complementarias para poder tener un mayor control y compromiso
entre los Padres y profesores, realizar reuniones mensuales con los Padres para ver avances y mejoras,
enseñarle a revisar sus trabajos ante de entregarlos, evitar que la alumna este sometida a entregar
trabajos con límite de tiempo, ayudarla a pensar antes de responder, planificar su trabajo, enseñarle a
corregir sus errores, algo muy importante apoyo Pedagógico y diferencial en las materias o ramos que
se requieran, proporcionarle más tiempo en la realización de sus trabajos en clases.
3.- Refuerzos en el Hogar y Colegio.
Si ocurriese una mala conducta y/o mala nota en su rendimiento, no se debe descalificar o castigar,
siempre se le debe reconocer algún logro cumplido, si la niña no quiere cumplir con algún objetivo o
compromiso se le debe explicar que perderá alguna recompensa o privilegio, ya que con esto podemos
ayudarle a generar hábitos.
4.- Tratamientos.
a) Psicoterapia para la niña y familia (Padre y Madre).
b) Evaluaciones de Profesores Diferenciales.
c) Apoyo pedagógico.
d) A Modo Personal, desconozco si se utilizará algún tipo de tratamiento Farmacológico en este caso.

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III.- Bibliografía.
 Forcadell, E., Astals, M., Treen Calvo, D., Chamorro, J. y Batlle, S. (2016). Entrenamiento en mindfulness para
pacientes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): una revisión descriptiva. Revista de
Psicoterapia, 27 (103), 203-213, 11.
[Link] iew/54/35
 Rusca-Jordán, F. y Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en
niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuropsiquiatría, 83(3), 148-156.
[Link]
 #WebinarTEA #Psicología. (03 de agosto de 2018). BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales. [Archivo de
Vídeo]. [Link]
 #WebinarTEA #Psicología. (03 de agosto de 2018). MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill Palmer Revisadas.
[Archivo de Vídeo]. [Link]
 Test de Rías Escalas de Inteligencia de Reynolds, Universidad San Pedro,
[Link]
4-pruebas-1/27705985
 [Link] (10 de junio de 2021). Escala de inteligencia de Wechsler (WISC V), [Archivo de Vídeo].
[Link]
 Catalán, C., (julio 2020), Tamizaje de alteraciones del desarrollo psicomotor en Chile, Pontificia Universidad
Católica de Chile, [Link]
chile/#:~:text=Escala%20de%20Evaluaci%C3%B3n%20del%20Desarrollo,%2C%20lenguaje%2C%20social
%20y%20coordinaci%C3%B3n.
 Ricardo Restrepo (2014), traducción del texto y experto consultor en el proyecto. Guía de Consulta de los
Criterios Diagnósticos del DMS-5TM, Asociación Americana de Psiquiatría, Páginas 86-90 en PDF o Páginas
33-37.

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