PRÁCTICA II
1) LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA es un sistema organizado de estructuras que está fuertemente arraigado de
valores, sentimientos y actitudes que tiene como finalidad gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En una
Institución organizada en unidad pedagógica desde en Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario, trayecto escolar
obligatorio.
2) LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL 26.206: La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4)
niveles: la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior. Son
ocho (8) modalidades: la Educación Técnico Profesional, la Educación Artística, la Educación Especial, la
Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, la Educación Rural, la Educación Intercultural Bilingüe, la
Educación en Contextos de Privación de Libertad y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria.
3) Teniendo en cuenta que en el contrato fundacional se especifica el mandato del que la escuela es portadora,
asignado por la sociedad en un contexto histórico determinado, y que su responsabilidad es movilizar
recursos para poder cumplirlo teniendo al Estado como garante, creo que sí es necesario plantear un nuevo
contrato que responda a las necesidades de la sociedad en la actualidad.
4) Sistema Educativo Inclusivo: es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el
Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación, que aboga por la educación inclusiva,
orientado a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes,
5) Escuela Inclusiva: hace referencia a la atención, a la mirada que se le da a la diversidad, desde el ámbito
educativo tomando como premisa fundamental garantizar el acceso al conocimiento. La escuela inclusiva
debe ofrecer a todos sus estudiantes espacios sociales democráticos y participativos, socialmente
enriquecidos, que faciliten el aprendizaje.
6) espacio escolar:
espacio diseñado (o prescripto), hace referencia al diseño arquitectónico, o las prescripciones y regulaciones
espaciales, la distribución establecida o instituida en el mismo…
El espacio recorrido por los diversos actores (según o más allá de lo diseñado y prescripto). Hacemos
referencia a las zonas, lugares o regiones que recorren o por las que circulan o en las que se establecen
diferentes tipos de relaciones.
Y el espacio representado (lo percibido y lo significado): aludimos a los significados que los actores que
recorren un espacio le otorgan al mismo, a sus zonas o regiones, además de los posibles significados y sentidos
que se le atribuyen a esos espacios por actores que ni siquiera los recorren (es decir, los sentidos sociales y los
significados de quienes no circulan o se niegan a circular por ellos).
7) tiempo escolar:
tenemos que diferenciar entre la durée (duración o tiempo experimentado, siempre relativo a las
percepciones subjetivas y existenciales)
y tiempo producido, que es susceptible de medición y de control; es el tiempo del reloj, un tiempo que es
percibido como “objetivo”.
sentidos del tiempo:
1- El tiempo estratégico-instrumental, que está dominado por el cálculo racional planteado desde una
exterioridad trascendente; en este sentido es cronos (el tiempo medible y periodizable), que en la modernidad
ha tenido relación con los períodos medibles que apuntan a un “futuro”.
2- El tiempo práctico, en cambio, que está dominado por la duración, la experiencia subjetiva del tiempo, y por la
oportunidad, desde la inmanencia de una interioridad; en este sentido es kairos (el tiempo de la coyuntura
experiencial).
8) En este sentido, la cultura escolar es una forma de producción, transmisión y reproducción de saberes,
prácticas y representaciones sociales, que tiende a la organización racional de la vida social cotidiana.
9) La gramática escolar se relaciona con el estudio en profundidad cómo se organizan las aulas, los horarios, las
materias, los recreos; la estructura con la que se organizan los saberes -materias, asignaturas, áreas-; las
categorías en las que se clasifica a los alumnos en grupos -grados, enseñanza simultánea y las reglas de
acreditación en la escuela primaria.
10) clima escolar " ambiente total de un centro educativo determinado por todos aquellos factores
físicos, elementos estructurales, personales, funcionales y culturales de la institución, que, integrados
PRÁCTICA II
interactivamente en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo o tono a la institución
condicionantes, a su vez, de distintos productos educativos"
POSITIVO NEGATIVO
Relaciones comprometidas entre los Relaciones en el interior de los grupos y de los grupos entre sí,
miembros de los diferentes grupos y distantes, con falta de cooperación, con bajos niveles de
expresiones de ayuda mutua, que se participación.
traducen en niveles altos de participación. Falta de consenso en los objetivos individuales y comunes, lo
Objetivos institucionales e individuales que se traduce en un nivel bajo de autorrealización y en la
claros y compartidos, que se traducen en un rutinización de las actividades.
grado adecuado de identificación y Organización y gestión inadecuada de la institución, por
compromiso de los actores con la institución excesivos o débiles controles.
y en la realización de las actividades Ejemplos:
programadas. - Un estilo de gestión burocrático o autoritario, con excesivo
Claridad en las normas, continuidad en su control y falta de confianza en los docentes, conduce a un
aplicación, como, asimismo, posibilidades de clima tenso y a actitudes defensivas por parte de éstos, lo que,
innovación y fomento de la creatividad. a su vez puede llevar al refuerzo del estilo controlador y
Ejemplos: desconfiado de la dirección. Este es un círculo vicioso del que
- Construcción del PEI y los AEC de forma resulta difícil salir, porque el clima y el estilo de dirección se
conjunta. refuerzan mutuamente.
- Prácticas democráticas. - El no reconocimiento del otro como igual y diferente y la no
- Proyectos de trabajo colaborativo, entre aceptación de la norma como reguladora de la convivencia
distintos campos de formación, y social.
cooperativos, enfocados beneficiar a la - La falta de comunicación, de relacionamiento, de coordinación
comunidad. y hasta de diálogo entre la dirección, los docentes y los
- Proporcionar espacios de diálogo, haciendo estudiantes, y aún dentro de cada uno de esos grupos.
hincapié en la necesidad de una buena
comunicación entre docentes, directivos,
estudiantes y la familia.
- Fomentar la cordialidad, la escucha y
reflexión conjunta.
11) factores constitutivos del clima escolar:
- Factores socio-ambientales hacen referencia a las variables estructurales, (tamaño de la escuela, estructura
formal, estilo de dirección, reglamentos) a la dinámica organizativa y a su ambiente físico.
- Factores interpersonales: los procesos interpersonales o psicosociales pesan en el proceso de aprendizaje.
Las complejas asociaciones entre personas, situaciones y resultados definen la conducta personal como una
función de un proceso continuo de interacción multidireccional entre el individuo y las situaciones en que él
se encuentra.
PRÁCTICA II
ELEMENTOS INSTITUIDOS ELEMENTOS INSTITUYENTES
Uniforme. Trabajar con las emociones en el aula.
Saludar a la bandera (izar) en el turno mañana antes Escuela inclusiva.
de ingresar al aula y arriarla en el turno tarde antes Organización en talleres de formación donde el
de finalizar la jornada. estudiante elija según su interés.
Horarios de entrada: Turno mañana a las 7:45 h, Currículo abierto.
turno tarde 13:54h Tanto docentes como estudiantes enseñan y
Que los niños se sienten uno detrás del otro en aprenden.
pupitres individuales.
Docente al frente dictando la clase.
Que trabajen de forma organizada en cuadernos y
carpetas.
Entrega de libretas de calificaciones.
Actos escolares.
12) El Acuerdo de Convivencia Escolar (ACE) es un documento que registra las actitudes y acciones
específicas que los integrantes de la comunidad escolar tienen que llevar a cabo con el objetivo de crear un
ambiente de convivencia positivo, idóneo para el aprendizaje.
El Consejo Escolar de Convivencia es un grupo de actores de la institución educativa que tienen como fin
asegurar la vigencia plena de los ACE ya que es un dispositivo orgánico, representativo y democrático, sistemático y
consultivo. El CEC apunta a la promoción de proyectos y acciones que tienden a mejorar el clima institucional y
previene situaciones conflictivas en el ámbito escolar. También busca fortalecer los vínculos entre los actores. El CEC
tiene como funciones el dictado del reglamento interno para el funcionamiento de la institución; cumplir un rol
proactivo ofreciendo sugerencias y propuestas para sostener un buen clima en la escuela como condición para los
procesos de enseñanza y aprendizaje
El CEC es quien se va a encargar de que el AEC se cumpla en la institución
PRÁCTICA II
13) La gestión se desliza de la dimensión del “como” por donde circula el “que” de los contenidos
(políticos, estrategias, discursos, programas) construyendo una clave del presente de la organización
educativa, mirando al futuro. Gestionar es hacerse cargo de lo que debe hacerse y no necesariamente
concuerda con lo que deseo. Es importante tener en cuenta que debemos gestionar el futuro desde el
presente.
¿Quién gestiona? Quien gestiona hace, pero su hacer fundamental, es hacer para que con los otros se haga
del modo más potente posible. Estimular, lanzar pensamientos, contener, desafiar, capacitar, conseguir, abrir,
limitar, articular, conectar, son tareas de quien gestiona desde la óptica de facilitador de procesos.
Deseo: es difícil sostener el deseo.
Resultados: El resultado es de todos los actores, son el motor de la confianza, parte de la gestión en sí, no solo al
final del camino sino durante el camino, es quien nos indica que estamos haciendo bien las cosas o que debemos
mejorar. Podemos hablar de cuatro resultados.
Sustantivos:
De la organización educativa
De la gente
Sociales
Gente: la gente gestiona, cada uno en su ámbito, pero se debe distinguir entre sujeto actor y observador.
El actor es el cargo que se desempeña, tiene un rol dentro del sistema.
El sujeto es la persona que ocupa ese rol, ese cargo. (puede tener muchos escenarios). Es clave de acuerdo al
lugar que ocupe y el papel que logre.
El observador la mirada es desde el sujeto y actor que somos. Debemos reconocer que somos observadores
parciales, es parte de gestionar.
Sistema: Son los procedimientos administrativos, económicos, financieros, legales de un sistema público.
Cultura: Una cultura es una creación humana y no es parte de la naturaleza. La cultura es el marco de referencia
compartido por un colectivo para entender y operar sobre una realidad determinada. Pero al mismo tiempo es un
espacio abierto que podemos crear y rediseñar.
Tiempo: el tiempo no es oro
14) Los cuatros instancias del hacer son:
Hacer: Es la actividad propia de un actor. Lo que uno hace.
No hacer: Es una acción, es saber cuándo no se debe intervenir y permitir que los actores se puedan desplazar y
desarrollar sus trabajos libremente.
Dejar hacer: Dejar desarrollar el trabajo.
Impedir hacer: Plantarse desde un punto para un bien mayor.
