Universidad autónoma del Estado de México
Facultad de ciencias de la conducta
REPORTE DE APLICACIÓN DE WISC- IV
Autores
• Cisneros Reyes Rachel Adriana
• Hernández Dolores Miriam
Nombre del profesor
• Jovita Ocampo Contreras
4° Semestre
2023-A
06 de mayo 2023
• FICHA DE IDENTIFICACIÓN
Nombre y apellido: Karla Aneth Escobar Rivas
Lugar de nacimiento: Toluca, Estado de México
Fecha de nacimiento: 26 de marzo 2010
Edad: 13 años con 22 días
Sexo: Femenino
Estado civil: Soltera
Dirección Domiciliaria: Santiago Tlacotepec. Laura Pavón #32
Fecha de aplicación: 23 de abril 2023
• DESCRIPCIÓN DEL EVALUADO
- Apariencia física: La apariencia física del sujeto concuerda con su edad cronológica
(14 años)
- Nutrición: Aporta los nutrientes que se requieren a su edad, por tanto, cuenta con
una buena nutrición
- Estructura corporal: Complexión media
- Estado de ánimo: Tranquilo, sin embargo, se le notaban nervios y cansancio
- Actividad motora: Movimiento constante de pie izquierdo
- Vista: Fijaba la mirada al entrevistador mientras este daba instrucciones
- Lenguaje: Claro al responder cuando el entrevistador lo pedía
• ACTITUD DEL EVALUADO
Mostro interés y disposición durante la aplicación de la prueba, sin embargo, se mostraba
algo nervioso al inicio de cada prueba y algo de cansancio al término de la sesión. Esto se
puede justificar porque había terminado su jornada escolar.
• MOTIVO DE LA APLICACIÓN
La aplicación de la prueba WISC-IV se llevó a cabo con la finalidad de evaluar la habilidad
cristalizada, procesamiento visual, razonamiento fluido, memoria de corto plazo y
operativa, así como el procesamiento visual al evaluado y posteriormente sugerir
estrategias para la mejora de alguna habilidad.
• TIPO DE PRUEBA APLICADA.
La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para valorar la
inteligencia y aptitudes intelectuales en niños en el ámbito clínico y psicopedagógico.
Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue elaborada por David Wechsler para aplicarla
a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses.
La WISC-IV está formada por 15 pruebas: 10 principales y 5 opcionales. A través de ellas,
se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y cuatro índices:
• Comprensión Verbal
• Razonamiento Perceptivo
• Memoria de Trabajo
• Velocidad de Procesamiento
Permite comparar el rendimiento en los distintos índices y pruebas, muchos puntos
fuertes y débiles y realizar un análisis de procesamiento. La información obtenida
mediante esta prueba es útil para evaluar dificultades de aprendizaje, funciones
ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y
otras alteraciones médicas y neurológicas.
MATERIAL QUE INTEGRA LA PRUEBA
• Manual Técnico
• Manual de Aplicación
• Protocolo de Registro
• Cuadernillo de Respuestas 1 y 2
• Libreta de Estímulos
• 9 cubos
• Plantilla de calificación de registros
• Plantilla de calificación de símbolos A y B y de claves A y B
REQUISITOS DE EDAD, SEXO Y ESCOLARIDAD DE LOS EVALUADOS:
• Sexo: Masculino y Femenino
• Escolaridad: Primaria y secundaria
• Edad aproximada: 6-0 años a 16 años 11 meses
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN:
Las instrucciones deben ser leídas por el examinador clara y correctamente, haciendo
énfasis en las áreas que deben destacarse
REQUISITOS DEL EXAMINADOR:
• Debe tener experiencia en la aplicación e interpretación de instrumentos clínicos,
en niños.
• Requiere un entrenamiento antes de aplicar la prueba.
TIPO DE PRUEBA:
La prueba es de aplicación individual
TIEMPO DE APLICACIÓN:
• Requiere aproximadamente 65 a 85 minutos en la mayoría de los niños.
• Esforzarse por aplicar en una sola sesión si es en dos que no sea posterior a una
semana
CONDICIONES APROPIADAS DEL LUGAR DE APLICACIÓN:
• El lugar donde se aplique el test debe ser silencioso, bien iluminado, libre de
distracciones. Asientos cómodos, mesa lisa y amplia.
• Los materiales deben estar fuera del alcance del evaluado y accesible al
examinador.
• Establecer un raport adecuado.
RESULTADOS E INTERPRETACIÓN.
a) Resultados Cuantitativos:
Estimación de la edad del niño.
AÑO (360) MES (12) DIA (30)
Fecha de evaluación. 23 04 18 (+30)
Fecha de Nacimiento. 10 03 26
Edad a la evaluación. 13 00 22
Conversiones de puntuación natural total a puntuación escalar.
SUBPRUEBA. Puntuación Puntuaciones Escalares.
Natural.
Diseño con cubos. 30 8 8 8
Semejanzas. 27 11 11 11
Retención de Dígitos. 12 6 6 6
Concepto con Dibujos. 22 13 13 13
Claves. 49 9 9 9
Vocabulario. 29 7 7 7
Sucesión de Números y letras. 18 10 10 10
Matrices. 19 7 7 7
Comprensión. 23 9 9 9
Búsqueda de símbolos. 22 7 7 7
(Figuras incompletas). 16 5 (5)
(Registros). 67 8 (8)
(Información) 19 10 (10)
(Aritmética). 28 13 (13)
Palabras en contexto (Pistas). 10 6 (6)
Suma de puntuaciones escalares. 27 28 16 16 87
Comprensión Razonamiento Memoria Velocidad de Escala
Verbal. Perceptual. de trabajo. Procesamiento. Total.
Todas las 10 3 de Comprensión 3 de Razonamiento
subpruebas* verbal. perceptual.
Suma de puntuaciones escalares. 87 27 28
Número de subpruebas. ÷10 ÷3 ÷3
Puntuación media. 8.7 9 9.3
Cálculo de puntuaciones índice.
Suma de Índice Rango Intervalo de
puntuaciones compuesto. percentil. confianza de
Escala. escalares. 95%
Comprensión verbal. 27 95 37 89-102
Razonamiento perceptual. 28 96 39 89-104
Memoria de Trabajo. 16 88 21 81-97
Velocidad de procesamiento. 16 88 21 80-98
Escala Total. 87
Perfil de puntuaciones escalares de subprueba.
Comprensión verbal. Razonamiento Memoria de Velocidad de
Perceptual. trabajo. procesamiento.
SE VB CM (IN) (PC) DC CD MT (FI) RD NL (AR) CL BS (RG)
11 7 9 10 6 8 13 7 5 6 10 13 9 7 8
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Perfil de puntuaciones compuestas.
ICV IRP IMT IVP CIT
95 96 88 88 89
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
b) Resultados Cualitativos:
Cada subprueba se divide en cuatro grupos (comprensión visual, razonamiento perceptual,
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento). De las cuales se interpretará el
desempeño del evaluado en cada subprueba, así como sus habilidades y deficiencias
El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 8, con un índice de
compuesto de 90-110, dejándolo con un término descriptivo
PROMEDIO.
Diseño de cubos
El examinado logró responder de manera asertiva más de la mitad de
los reactivos de acuerdo con los límites de tiempo, por lo cual su
coordinación visomotora está bien desarrollada.
Semejanzas El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 11, con un índice de
compuesto de 90-110, dejándolo en un término descriptivo
PROMEDIO.
Aunque el evaluado se mantiene en el PROMEDIO, las respuestas de
los reactivos fueron deficientes, por lo que la formación de conceptos
podría verse como una habilidad que el sujeto podría reforzar (su
razonamiento verbal y formación de conceptos).
Retención de El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 6, con un índice de
dígitos compuesto de 80-89 dejándolo en un término descriptivo POR
DEBAJO DEL PROMEDIO.
Se puede decir que la capacidad de retención y memoria a corto plazo
de nuestro evaluado es buena, sin embargo, de acuerdo con los
resultados de la prueba esta se vería reflejada de manera negativa.
Conceptos con El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 13, con un índice de
dibujos compuesto 121-120, dejándolo en un término descriptivo POR ARRIBA
DEL PROMEDIO.
Por tanto, nuestro evaluado cuenta con un buen razonamiento
perceptual del evaluado, esta subprueba tuvo éxito en ella, por lo
que la capacidad de razonamiento abstracto está bien desarrollada.
Claves El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 9, con un índice de
compuesto de 90-110, dejándolo en un término descriptivo
PROMEDIO.
Se obtuvo una buena aplicación de la prueba, sin embargo, se tendría
que reforzar la velocidad en el rastreo visual para conseguir
posteriormente el llenado de más reactivos, destacando que tiene una
buena habilidad con la memoria a corto plazo.
vocabulario El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 7, con un índice de
compuesto 80-89, dejándolo en un término descriptivo POR DEBAJO
DEL PROMEDIO.
La formación de palabras en el evaluado puede ser deficiente, sin
embargo, de acuerdo con las puntuaciones estandarizadas, el
evaluado cuenta con buena reserva de conocimientos, destacando
que tiene buena comprensión auditiva.
Sucesión de El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 10, con un índice de
números y compuesto de 90-110, dejándolo en un término descriptivo
letras PROMEDIO.
Se tuvo un buen manejo de la sucesión de números y letras durante
la aplicación de la prueba, destacando su habilidad de velocidad de
procesamiento y formación de imágenes visoespaciales.
Matrices El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 7, con un índice de
compuesto de 80-89, dejándolo en un término descriptivo POR
DEBAJO DEL PROMEDIO.
Por tanto, la capacidad intelectual general del evaluado es buena, de
acuerdo con los resultados y los estímulos visuales presentados.
Comprensión El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 9, con un índice de
compuesto de 90-110, dejándolo en un término descriptivo
PROMEDIO.
Se obtuvo una buena capacidad de razonamiento del evaluado de
acuerdo con los reactivos presentados e identificando habilidad en
razonamiento y conceptualización verbales, comprensión y expresión
verbal.
Búsqueda de El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 7, con un índice de
símbolos compuesto 80-89, dejándolo en un término descriptivo POR DEBAJO
DEL PROMEDIO.
Por tanto, la coordinación visomotora es deficiente, además de la
flexibilidad cognoscitiva, debido a que logro completar la mitad de
los reactivos presentados.
Figuras El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 5, con un índice de
incompletas compuesto de 70-79, dejándolo en un término descriptivo BAJO.
Se obtuvo un resultado bastante bajo para la edad natural del
evaluado, por tanto, se requiere logar que el evaluado enfoque
menos atención en los detalles visuales menores y más en el
razonamiento.
Registros El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 8, dejándolo en un
término descriptivo PROMEDIO.
Buena atención visual, obteniendo la mayoría de los reactivos que se
respondieron correctos, sin embargo, el tiempo afecto
negativamente para poder completar más reactivos, por tanto, se
requiere reforzamiento en la velocidad de procesamiento.
Información El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 10, dejándolo en un
término descriptivo PROMEDIO.
Se obtuvo una buena memoria a largo plazo en información de
cultura general, conociendo la mayoría de los reactivos presentados
al inicio, sin embargo, podría reforzarse posteriormente la
inteligencia cristalizada.
Aritmética El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 13, dejándolo en un
término descriptivo POR ARRIBA DEL PROMEDIO.
La atención y concentración del evaluado afectan de manera positiva
en la realización de esta subprueba, de hecho, el razonamiento
lógico es elevado, indicando buen desempeño en el ámbito
matemático.
Palabras en El evaluado obtuvo una puntuación escalar de 6, dejándolo en un
contexto término descriptivo POR DEBAJO DEL PROMEDIO.
(pistas) Por tanto, pudimos destacar que la comprensión verbal es buena, sin
embargo, el conocimiento y dominio para sintetizar distintos tipos de
información resulta deficiente. En esta prueba, se pudo notar la falta
de concentración del evaluado, probablemente por ser la última de
las subpruebas y consideramos que eso pudo tener una afectación
negativa en la aplicación.
• CONCLUSIÓN Y SUGERENCIAS:
Se llego a la conclusión de que el evaluado cuenta con una buena comprensión verbal y un
buen razonamiento perceptual, sin embargo, se destaca una deficiencia con la memoria
de trabajo y con la velocidad de pensamientos, se obtuvieron buenos resultados, pero no
los esperados para su edad natural.
Se sugiere lo siguiente para mejorar su inteligencia:
• Para la memoria a corto plazo y atención
- Juegos de mesa
- Lectura activa
- Práctica de ejercicio físico y buena alimentación
• Para mejorar su percepción visual
- Jugar con rompecabezas y/o puzles
- Copiar dibujos y localización de posiciones en cuadrículas.
- Intentar encontrar la ruta más corta en mapas/laberintos.
• Para memoria cristalizada y memoria a largo plazo
- Memorizar textos, recordar fechas y/o lugares del pasado
- Practica de algún deporte, actividad o pasatiempo fuera de su círculo social
habitual
- Integración a algún curso, grupo de tareas, etc.
- Evitar el sedentarismo
• SUGERENCIAS AL EXAMINADOR PARA FUTURAS APLICACIONES:
En esta ocasión pudimos notar ambas integrantes del trabajo que nuestra examinada
estaba agotada después de una larga jornada de laborar académicamente, debido a que la
aplicación surgió justo después de recogerla de su escuela, y eso, de acuerdo a lo
observado, pudo afectar de muchas maneras su rendimiento a lo largo de la aplicación de
la prueba, por tanto, se procurara no realizar aplicaciones de prueba después de que el
sujeto termino alguna actividad que le causara fatiga.
• ANEXOS
