RESPONDE SOBRE LOS CUENTOS ANTERIORES:

Para Manos:
1- ¿Por qué las chicas deben pasar la noche en ese lugar?
2- ¿Qué cosas les provocan miedo y qué medidas toman para no tenerlo?
3- ¿Qué características encuentras en el final que pueden sorprenderte? ¿Qué tipo de final es?
4- Escribe otro final mejor.
Para La del once J:
1- Escribe en la carpeta el verdadero o falso de las frases siguientes:
a) Luis y Leandro se casaron y la hermana Lilibeth se quedó sola b) La más pequeña de
los hermanos fue la que más sufrió c) Ninguno de los tres hermanos sintió la muerte de la
abuela d) Una noche, Lilibeth vio la imagen de la abuela muerta. Una imagen sin dientes
de su cara apareció en el televisor e) Lilibeth encuentra una dentadura postiza en la
congeladora f) La historia la escribe alguien que trabaja en una revista g) El único
testigo de las cosas que pasaron fue el gato.
2- Describe los personajes del cuento y sus características (los que los tengan). ¿Qué relación
tenían los chicos con la abuela del cuento?
3- ¿Por qué causa empiezan los eventos extraños para Lilibeth? ¿Qué cosas le provocan terror
a la chica? ¿Por qué puede ser?
4- Lilibeth tiene un sueño premonitorio: ¿Qué es una premonición? ¿Tuviste alguna que
cuentes?
5- ¿Podemos predecir el final del cuento? ¿A partir de qué frases, pistas, te parece? Cítalas o
coméntalas.
6- ¿Cómo se logra conocer lo que le sucedió a Lilibeth en el cuento?
7- ¿por qué se llama así el cuento? ¿Quién o quiénes parecen anunciar la frase?
8- Escribe una historia con fantasma/s al estilo de Elsa Bonermann.

Área: Lengua
Curso: 6º
Tiempo: 5 clases de 80´ (dos clases por semana)
Tema: La Narración: El cuento de terror
Fundamentación: Desde el área de Lengua, se pretende trabajar de modo interdisciplinario
con los docentes de las áreas de informática y plástica, procurando que los alumnos puedan
vincular e integrar sus conocimientos de Literatura, Artes Visuales e Informática,
fomentando en ellos el deseo de leer, de escribir y finalmente, de dar a conocer y compartir
sus producciones.
Objetivos:
Que los alumnos puedan:
 Explorar y descubrir, a través de un póster digital desde glogster.com, una obra
literaria de autor del género terror. Se utilizará el libro:“Socorro” de Elsa
Bornemann.
  Identificar características del género literario: terror.

 Analizar, identificar y definir en el cuento “Manos” del libro “Socorro” de Elsa

Bornemann, trama narrativa, tipo de narrador, personajes.

 Comprender reflexivamente el argumento del relato y elaborar distintas hipótesis

sobre el mismo.

 Elaborar una narración propia de un cuento de terror.

 Construir y diseñar su propio póster digital.
Contenidos
Conceptuales: Narración. Secuencia cronológica; Partes de la narración: planteamiento,
nudo y desenlace; Personajes, espacio, tiempo. Narración con descripción y diálogo. Punto
de vista.
Procedimentales: Reconocimiento de la superestructura como esquema de interpretación,
retención y recuperación de la información. Participación en conversaciones. Atención a
turnos de intercambio. Audición, ejercitación y ajuste. Reformulación de discursos orales y
escritos (construcción de versiones y borradores). Anticipación. Lectura y poslectura.
Actitudinales: Perseverancia en las tareas de lectura y escritura a desarrollar. Creatividad
en la resolución. Respeto por las producciones de otros hablantes y escritores. Cuidado por
los argumentos propios y consideración responsable de los argumentos ajenos en el
intercambio comunicativo.

Clase nº 1
Inicio:
Actividad N° 1:
Para el desarrollo de esta clase y de las siguientes, se trabajará con una herramienta digital:
glogster.com, para lo cual, el docente otorgará a sus alumnos la contraseña de su cuenta en
esta plataforma a fin de que puedan acceder a ella y a los pósters digitales diseñados para
cada clase. Se pedirá a los alumnos que exploren el Póster Digital N° 1, leyendo títulos,
observando las imágenes, luego realizar preguntas como:
¿Cuál creen que es el tema del póster? ¿A qué género literario creen que corresponde
este libro?, ¿Qué títulos de la obra presentes en el índice llama más su atención?,
¿Por qué?,¿Alguien conocía a Elsa Bornemann o alguno de sus cuentos?, ¿han leído
cuentos de este estilo?, ¿cuáles?, de qué autor?, ¿Cuál fue el libro más largo que
leyeron?
El fin de esta primer actividad, es llevar a cabo una presentación y exploración del libro
“Socorro” de Elsa Bornemann, índice, portada, ilustraciones, imágenes de la tapa, autor,
editorial, colección, títulos de los cuentos, etc, para motivar en los alumnos el deseo de leer
el libro completo, despertar en ellos el interés por la lectura de textos de larga extensión y el
disfrute de los mismos, haciendo uso del relato de terror.
Desarrollo:
Actividad N° 2:
A continuación se pedirá a uno de los alumnos que lea desde su computadora en voz alta, la
biografía de la autora a fin de que el resto de sus compañeros la conozcan y conozcan su
obra. Simultáneamente todos podrán seguir la lectura en sus respectivas pantallas de modo
silencioso. Una vez finalizada la lectura, el docente aportará aquellos datos o aclaraciones
que considere pertinente.
Cierre
Actividad N° 3:
Para finalizar, les pediremos a los alumnos que elijan uno de los 12 cuentos del libro y lo
lean en silencio desde sus pantallas de este modo se prentende que los chicos vayan
acercándose y conociendo el estilo de la autora y, el género terror.
La docente indicará que para acceder al libro completo en formato digital, debemos acceder
al link que lo contiene indicado éste en una parte del póster, es muy importante que la
docente tenga uno o dos ejemplares del libro impreso así también pueden conocerlo.

Clase N° 2
Trabajamos con el prólogo del libro “escrito por Frankenstein”
Inicio:
Actividad N° 1:
Para iniciar esta actividad, el docente leerá el prólogo desde el libro original y, los chicos
podrán seguir la lectura en el Póster Digital Nº 1

PRÓLOGO
 Celebro —con todos mis corazones (el literario y los cinematográficos)—
la publicación de este nuevo libro de Elsa Bornemann.
Ella me había prometido escribirlo poco tiempo después que nos
conocimos, cuando era apenas una criatura más o menos así de alta y —como
a casi todos los niños— le encantaban los cuentos de terror (aunque se cayera
de miedo al leerlos o escucharlos...).

A pesar de su corta edad, al enterarse de la tremebunda historia de mi

vida E.B. me compadeció y comprendió que lo que yo necesitaba —
desesperadamente— era ser amado. Me trató —entonces— del mismo modo
que a su familia o a sus compañeros de escuela y yo respondí con profunda
lealtad a sus sentimientos: jamás le hice el menor daño.
Un día —en el que me sentía monstruosamente triste— E.B. me
prometió —para mimarme, un regalo hecho por ella, especialmente para mí.
"Cuando usted cumpla 170 años y yo sea grande —me dijo— voy a escribir un
libro de cuentos que le van a poner los pelos de punta, querido Frankie", y
acarició una de mis repulsivas mejillas, a la par que me dedicaba la mejor de
sus sonrisas.

Quererla a Elsa es fácil. Quererme a mí, no. Por eso, valoré tanto su
amistad. Hasta que la conocí, no sabía lo que significaba tener un alma
amiga. Toda la gente a la que intentaba acercarme huía de mí —despavorida
— debido a mi apariencia, ya que —según dicen— soy horrible y los seres
humanos suelen fijarse en esos detalles para querer o no a otro, en vez de
tomar en cuenta la fealdad o hermosura de los sentimientos.
Nadie podrá imaginarse mi sufrimiento: ¡es insoportable que a uno le
adjudiquen —siempre— el papel del malo de la película!
Seguramente —a esta altura de mi relato— muchos de ustedes estarán
pensando que E.B. era una nena horripilante, pesadillesca, y que por eso me
aceptaba con tanta naturalidad.
Nada que ver. Todos la encontraban bonita, simpática y despertaba
cariño y se lo decían, así como a mí me gritaban cosas irreproducibles y
únicamente me ganaba el miedo y el odio de los demás.
Pero para qué recordar —ahora— momentos tristes, si también los he
tenido muy felices. Como esos ratos que pasaba en compañía de mi amiguita
—por ejemplo— y durante los que yo solía recitarle fragmentos de grandes
poetas, que siempre me apasionó la poesía y a ella también.
Me escuchaba —entonces— tan extasiada y me contemplaba con tanto
afecto que yo lograba olvidar que era Frankestein.
Pero lo soy. Y tengo el orgullo de que E.B. me considere su monstruo
favorito y que me haya elegido a mí para escribir este prólogo, entre tantos y
tantos monstruos como le tocó conocer en su vida real.
 Hacía mucho tiempo que no sabía nada de ella. Por eso, cuando recibí
el sobre con los originales de estos cuentos y su pedido de que fuera yo quien
escribiese la introducción, me alegré doblemente. E.B. había cumplido con su
promesa y su libro me llegaba justo para los festejos de mis 170 primaveras
(ya que nací en 1817). También, con el consejo de que no lo leyera antes de
dormir, recomendación que —ahora— repito para ustedes, porque lo cierto es
que no le hice caso y anduve insomne y con los pelos de punta durante todas
las noches que duró mi lectura de "¡SOCORRO!" (la experiencia fue más
inquietante que mirarme en el espejo...).
En la carta que me envió adjunta al libro, E.B. me contó que tuvo que
armarse de coraje para escribirlo. La pura verdad es que lo hizo muerta de
susto, como si hubiera sido aquella nena del pasado la que los creaba, con el
corazón encogido y el miedo serpenteándole debajo de la piel.
Al fin, reunió doce —uno para ser leído cada mes del año; uno por mes
— porque opina que no es cuestión de exagerar en este asunto de codearse
con lo terrorífico... (Y si ella lo dice... Por algo me tenía olvidado durante tanto
tiempo, ¿no? Bah, lo que me importa es su confianza...).
Ah, también confió en mí para que le ordenara el material.
Bien. Verán que se me ocurrió dividir a "¡SOCORRO!", en tres partes de
cuatro textos cada una, ordenados del siguiente modo: tres cuentos breves
más un cuento relativamente largo al final de cada parte, para que resulte un
volumen equilibrado en su forma, lo más armónico posible... (justo lo
contrario que yo, ¿eh?). Me he referido —someramente— a la estructura del
libro, puesto que E.B. asegura que estos detalles de "la cocina literaria",
suelen interesarle bastante a "sus" lectorcitos.
"Sus" lectorcitos... Les confieso que me puse un poco celoso al
enterarme de que no sólo había escrito el libro para cumplir con la promesa
que me había hecho sino —e igual de "especialmente"— para responder —de
una buena vez— al reclamo que le venían haciendo ellos desde hace varios
años atrás, en el sentido de que escribiera "cuentos de miedo".
Aquí los tienen.
Afirmo que nunca había leído yo historias tan sobrecogedoras.
Son decididamente geniales y están escritas con maestría, lo que
demuestra —una vez más— el extraordinario talento de E.B., escritora
argentina que asombra mundialmente.
Y que nadie ose decir que mis elogios son desmesurados, no sólo
porque E.B. merece éstos y muchos más sino porque siempre se supo que los
prologuistas tienen como función hablar maravillas de la obra que presentan
y de su autor y no voy a ser yo la excepción a la regla (bastantes problemas
me ha traído —ya— el ser excepcional, como para que me invente uno
nuevo...).
Deseo y auguro para "¡SOCORRO!" el más impresionante de los éxitos
en el mundo de la literatura para Jovencitos.
Ya los dejo en la perturbadora compañía de sus relatos y corro a
esconderme debajo de la cama, canturreando "¡Helpl"* —una y otra vez— para
espantar los temores (a ustedes puedo revelarles mi nuevo secreto: ¡Me caigo
de miedo al recordar estos cuentos!).
 Los saluda, muy monstruosamente,
FRANKENSTEIN
año 1987

Actividad Nº 2:
El docente dirigirá a sus alumnos una serie de preguntas con el fin de introducir a los
chicos en las características del cuento de terror y dar a conocer la posibilidad de incorporar
en este tipo de relatos elementos de humor, puesto que este último, es un buen aliado para
despejar y contrastar las sensaciones inquietantes.
La docente preguntará:
Conocen a Frankestein?, Quién es? ¿Alguien conoce su historia?, ¿Qué otros monstruos
conocen además de Frankestein?, ¿Puede un monstruo como Frankenstein tener miedo?
¿Te parece que los monstruos son repulsivos?, ¿Por qué?
¿Por qué Frankestein dice que él es la excepción a la regla?
¿Qué hacen ustedes cuando tienen miedo?
La docente irá recogiendo cada una de las respuestas sin desechar ninguna y trtando de
relacionarlas con el objetivo de la clase, es decir , irá oredenando las ideas que vayan
surgiendo en el grupo, esta actividad fomenta además la correcta expresión oral.
Desarrollo:
Actividad N° 2:
En este segundo momento de la clase, la docente y los alumnos irán definiendo e
identificando las características del cuento de terror en base a los conocimientos previos
que los chicos manifiesten del tema y al prólogo leído. El docente, con sus conocimientos
específicos, irá completando las ideas y aportando los datos precisos que se requieran para
las actividades posteriores y aquellas que no pueden faltar, explicará además, cada una de
las características del cuento de terror y las irá anotando en el pizarrón, a su vez, uno de los
alumnos será el encargado de escribirlas en la sección del póster indicada (también un
pizarrón digital), de modo que el resto de sus compañeros puedan visualizarlas y revisarlas
desde sus propias pantallas, esto les permitirá a los alumnos plantear dudas con respecto a
lo escrito y se explicará y tratará de aclarar dichas dudas, si es necesario detenerse en cada
ocasión y, luego reanudar la escritura.
Actividad N° 3:
Se presentará a los alumnos el Póster Digital Nº 2 y se les pedirá que, en sus casas,
observen y analicen el video que allí encontrarán y, lean el texto que lo acompaña. En dicho
video se proyectará el trailer de la película animada: “Hotel Transylvania”. Una vez visto,
los alumnos deberán contestar en sus carpetas, las siguientes preguntas:
¿Qué monstruos aparecen en el trailer?
¿Los conocen?
¿Cómo se relaciona este trailer con los cuentos de terror?, ¿Qué características observas
de los personajes, de los ambientes, etc?, descríbelas.
Ahora, lee la historia de esta película y responde las preguntas en tu carpeta
(el argumento de la película se encontrará en una de las secciones del póster)
Drácula creó el Hotel Transylvania como un refugio para su hija Mavis y destino turístico exclusivo
para los diferentes monstruos de todo el mundo como Frankenstein, la momia, los lobos, el chico
invisible, pie grande entre otros, cada año se celebra el cumpleaños de su única hija, pero este
cumpleaños por ser el 118 es muy especial. Ella le ha insistido tanto en que quiere conocer el
mundo exterior, y el día anterior a la celebración le dio el permiso para que hiciera un pequeño
viaje a una pequeña aldea cercana, pero lo que no sabía era que esta era una farsa, ya que su
padre había ordenado construir y tenía empleados como actores para atacarla y que ella no vuelva
a salir, ella llegó y quedó tan aterrorizada que quedó convencida de que fue una mala idea.
Pero esta farsa le costaría mucho a Drácula, ya que un joven aventurero que exploraba el bosque y
los vió regresando al castillo, los siguió, colándose entre ellos logró entrar, Drácula al verlo trató de
esconderlo con el miedo de que sus clientes lo vieran y no confiaran en la seguridad de su hotel a
prueba de humanos, lo maquilló, tratando de ocultar el color natural de su piel, luego trató de
deshacerse de él pero no pudo, así que lo dejó en el hotel. Sus amigos lo conocieron y, como
excusa, Drácula lo presentó ante todos los monstruos como Johnny Stein, primo de Frankenstain,
joven contratado para planear la fiesta de Mavis. Pero Drácula no se daba cuenta de que Mavis
cada vez se interesaba más por Johnny. Llegó un punto en el que Drácula no soportó más y, a
escondidas, sacó a Johnny del hotel y lo dejó en un cementerio pero cuando se iba a ir vio a Mavis
y juntos vieron el primer amanecer de Mavis en toda su vida. Por un paso en falso sobre el tejado
del hotel, Johnny cae precisamente en la estancia donde se encontraban Drácula y sus amigos. El
día de la celebración Mavis y Johnny se besan y todos descubren que es humano. Sin importarle
esto, Mavis le dice que aun así quiere estar con él, pero al ver la cara de decepción de Drácula
Johnny le miente diciéndole que odia a los monstruos y se marcha del hotel.
Drácula al darse cuenta de que su hija realmente lo amaba, reunió a sus amigos para ir en su
búsqueda al aeropuerto. Al llegar, el avión ya había despegado, y a pesar de que el sol le dañaba
la piel, fue volando hacia el avión, e hipnotizó al piloto para que le transmitiera un mensaje a
Jonathan disculpándose por sus acciones. Johnny acepta las disculpas de Drácula y regresan al
aeropuerto para que Jonathan y Mavis se pudieran confesar su mutuo sentimiento.
La película termina con Drácula y sus amigos mostrados dibujados en animación tradicional
durante los créditos, así como algunas imágenes de Johnny y Mavis en sus viajes juntos.
Como espectador, ¿Qué sensaciones te produce?, ¿Piensas que es una historia de terror,
de amor y amistad o ambas?, ¿Por qué?
 Clase nº 3
Esta clase consiste en el análisis de un cuento particular del libro Socorro de Elsa
Bornemann, titulado: “Manos”. Para ello, se presentará el Póster Digital N° 3
Inicio:
Actividad N° 1:
Se llevará a cabo la lectura del cuento: “Manos”. Cada alumno leerá desde el póster
individualmente, posteriormente se identificarán las características del cuento de terror.
Aclaramos aquí, que los chicos ya conocen el concepto de género literario y, la existencia
de algunos de ellos, actualmente están descubriendo un género nuevo: el terror. Luego, se
proyectará en el aula un video-audiorelato del cuento“Manos”, que previamente leyeron de
modo individual, en el cual, esta vez, podrán escucharlo narrado y con diferentes efectos de
sonidos, voces y animaciones.
Con esta actividad, se pretende desarrollar en lo alumnos su capacidad lectora y de escucha.
Desarrollo:
El docente trabajará en forma oral a fin de que los alumnos puedan expresar sus
pensamientos e ideas siguiendo un orden lógico y compartir sus reflexiones con sus
compañeros. El docente no se limitará a las preguntas guía que presentamos, sino que
considerará la circunstancias y elaborará preguntas nuevas si lo considera necesario a fin de
de enriquecer el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las respuestas que los alumnos
vayan dando.
Preguntas:
¿Qué imaginaban cuando leyeron el título del cuento y vieron las imágenes del póster
por primera vez?
¿Quiénes son los personajes principales del relato?
¿Cuáles son las características del protagonista del cuento?, ¿Cuál es el tipo de
narrador?, ¿Por qué?
Describa las características del paisaje donde transcurren los hechos narrados, ¿De qué
manera contribuyen a crear el clima del cuento?
¿En qué consiste el conflicto?, ¿Quiénes lo desencadenan?
¿El final es previsible o sorprende?, ¿Por qué?
¿Qué interpretaciones se les ocurre para el final de la historia?, ¿Quiénes creen que dan
las manos a las niñas?
¿Les parece que en el cuento hay una irrupción de algo anormal en el orden cotidiano?,
¿Por qué?

Clase nº 4
Esta clase está destinada a la producción de escritura de un relato o cuento de terror por
parte de los alumnos, quienes deberán poner en juego aquellos conocimiento adquiridos
con respecto a la narración en general, considerando específicamente las características del
cuento de terror y dando lugar a la creatividad a partir del trabajo previo que se ha
realizado, deberán tener en cuenta a sus lectores, se les dirá que piensen en escribir para
distintas edades desde 6 a 12 años, que algunos elijan escribir para niños de primer ciclo y,
otros para aquellos de segundo ciclo, (todavía no se dirá a los alumnos el por qué de esta
petición), deberán pensar cómo producir el efecto miedo, crear sus propios personajes,
decidir quién contará la historia, desde qué lugar (tipo de narrador), etc.
Inicio:
Actividad Nº 1:
Presentar a los alumnos la siguiente consigna:
“Ahora es turno de escribir tu propio cuento de terror; para esto, debes tener en cuenta
todo lo aprendido en clase acerca de cómo es la estructura de una narración, cuáles son
las características del género literario: terror, (recuerda que el principal objetivo de todo
cuento de horror o de miedo, es provocar escalofrío e inquietud en el lector, por ejemplo
incorporando elementos sobrenaturales o acontecimientos extraños; además, si quieres,
puedes aportarle a tu obra un toque de humor. Crea tus propios personajes, espacios,
ambientes, elige el tipo de narrador, etc. Una vez terminada tu obra, podrás crear tu
propio póster digital y publicarla en él juntamente con tu biografía. Recuerda aplicar
todo lo aprendido con tu profesora de plástica con respecto a los libros de recorte y
collages y solicitar la ayuda de tu profesor de informática sobre el uso de glogster.com
Debido a que se trata de un trabajo en conjunto con otros docentes, los alumnos, en sus
respectivas clases semanales irán ejercitándose en la creación de libros de recorte y collages
(conceptos utilizados por la herramienta digital glogster) y, trasladando lo aprendido al
campo virtual diseñando y personalizando su propio póster digital de acuerdo con su
historia y estilo.
Desarrollo:
Actividad Nº 2:
Se les concederá a los alumnos un tiempo considerable, puesto que todo proceso creativo
requiere de un proceso de elaboración gradual y paulatino.
Durante el resto de la clase, el docente irá revisando las producciones borradores de sus
alumnos y, prestando la ayuda que cada uno requiera, dará pautas generales si lo considera
pertinente a fin de que la tarea resulte exitosa.
Cierre:
Actividad Nº 3:
Cada alumno compartirá con el resto del grupo cuáles son las ideas preliminares que ha
pensado para su producción, lo cual tiende a generar el interés por la producción del
compañero y a acrecentar la expectativa y deseo de leer o escuchar su cuento, una vez
finalizado, el cual, deberá ser terminado en casa y presentado la clase siguiente.

Clase Nº 5:
Esta clase estará destinada a terminar las producciones, darle los ajustes necesarios para su
presentación y, finalmente incorporarlas al póster digital personal que los alumnos hayan
elaborado con el docente de informática previamente.
Inicio:
Actividad Nº 1:
Los chicos irán escribiendo sus cuentos de terror terminados en sus respectivos pósters
digitales, de modo que todos sus compañeros tengan acceso a cada uno de ellos.
Desarrollo:
Actividad N° 2:
Los alumnos formarán un círculo con los bancos a fin de crear el clima apropido que se
requiere para la escucha y lectura de narraciones y, uno a uno, irán presentando al grupo sus
producciones que podrán ser seguidas por el resto desde sus pantallas, además podrán
observar el paratexto presente en el póster: imágenes, audios, etc.
Antes de cada narración un compañero distinto presentará al “público”, al autor de la obra
leyendo su biografía que este mismo escribió. Todos podrán visualizarla simultáneamente.
Posteriormente el alumno autor, leerá su obra, esta actividad tiende a desarrollar la
capacidad de expresión y narración oral tendiente a atrapar la atención de los lectores y
oyentes. El fin además es disfrutar del ingenio y creatividad de los compañeros a la hora de
crear una historia de terror.
Cierre:
Estas clases darán lugar a un nuevo proyecto de trabajo: La docente junto con los chicos de 6°,
elaborarán y publicarán una Antología de cuentos de terror, elaborando sus propias ilustraciones.
Dicho libro estará en biblioteca para que toda la escuela pueda disfrutarlo en formato digital e
impreso que editarán junto con los profesores de plástica e informática.
La docente finalizará esta clase comentando a los chicos el futuro proyecto.
Cuento de Elsa Bornemann “Cuando sea grande”

"¿Qué vas a ser cuando seas grande?", me pregunta todo el mundo. Y aparte de
contestarles: "Astrónomo" (o "colectivero del espacio"…, porque nunca se sabe…),
tengo ganas de agregar otra verdad: "Cuando sea grande voy a tratar de no
olvidarme de que una vez fui chico. "

Recuerdo que —cuando aún concurría al jardín de infantes— mi tía Ona me contó un
cuento de gigantes. Después me mostró una lámina en la que aparecían tres y me dijo:

—Los gigantes sólo existen en los libros de cuentos.

—¡No es cierto! —grité—. ¡El mundo está lleno de gigantes!

¡Para los nenes como yo, todas las personas mayores son gigantes!

A mi papá le llego hasta las rodillas. Tiene que alzarme a upa para que yo pueda ver
el color de sus ojos… Mi mamá se agacha para que yo le dé un beso en la mejilla… En
un zapato de mi abuelo me caben los dos pies…

¡Y todavía sobra lugar para los pies de mi hermanita!

Además, yo vivo en una casa hecha para gigantes: si me paro junto a la mesa de la
sala, la tabla me tapa la nariz…

Para sentarme en una silla de la cocina debo treparme como un mono, y una vez
sentado, necesito dos almohadones debajo de la cola para comer cómodamente.

No puedo encender la luz en ningún cuarto, porque no alcanzo los interruptores. Ni

siquiera puedo tocar el timbre de entrada. Y por más que me ponga de puntillas, ¡no
veo mi cara en el espejo del baño!
Por eso, ¡cómo me gusta cuando mi papi me lleva montado sobre sus hombros! ¡Hasta
puedo arrancar ramitas de los árboles con sólo estirar el brazo!

Por eso, ¡cómo me gustaba ir al jardín de infantes!

Allí hay mesas, sillas, armarios, construidos especialmente para los nenes.

Las mesas son "mesitas"; las sillas son "sillitas"; los armarios son "armaritos"…

¡Hasta los cubiertos son pequeños y mis manos pueden manejarlos fácilmente!
También hay una casita edificada de acuerdo con nuestro tamaño. Si me subo a un
banco, ¡puedo tocar el techo!

Sí. Ya sé que también yo voy a ser un gigante: cuando crezca.

¡Pero falta tanto tiempo!

Entre tanto, quiero que las personas mayores se den cuenta de que hoy soy chico,
chiquito, chiquitito.

¡Chico, chiquito, chiquitito, en un mundo tan grande!

De gigantes. Hecho por gigantes.

Y para gigantes.

FIN ✿◕‿◕✿