UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
ACTIVIDAD DE TRABAJO GRUPAL
DATOS GENERALES:
Nombre: Richard Monar Tacle
Asignatura: EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
Fecha: 01/03/2024
El proyecto Integrador de Saberes mediante la implementación de Estrategias activas para
el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el subnivel de Educación Básica Superior –
periodo 2024-2024.
INTRODUCCION
La educación en el Ecuador, abarca muchos problemas educativos los cuales se han podido
evidenciar en las diferentes instituciones a través de las practicas preprofesionales, por ello se
realizó el presente estudio, por qué se desea alcanzar un aprendizaje más significativo en los
estudiantes, mediante la aplicación de estrategias activas, con el propósito de mejorar los
procesos de aprendizaje en los alumnos, específicamente en el área de Ciencias Naturales en el
subnivel de Educación Básica Superior, es decir, cuyo objetivo es desarrollar habilidades y
destrezas en los educandos para que alcancen un pensamiento más crítico y reflexivo, para lo
cual es muy importante examinar los diferentes contenidos pedagógicos que engloban estos
procesos de enseñanza.
La interdisciplinariedad según (Armijos & Rosero, 2017) manifiesta que:
La interdisciplinariedad, surge como respuesta a esta problemática, en el sentido, que
promueve la interacción entre dos o más disciplinas para abordar el estudio de un objeto
específico con un nuevo enfoque, que se establece a partir del dialogo,
interdisciplinariamente (pág. 138).
Actualmente, los métodos de enseñanza en las ciencias están siendo influenciados por los
nuevos avances tecnológicos en la educación, lo que trae como resultado la inclusión de nuevos
contenidos y métodos de enseñanza. Este cambio de perspectiva supone repensar la forma de
estructurar los contenidos científicos con el objetivo de hacerlos más relevantes a la realidad y
experiencia cotidiana de los estudiantes, facilitando así significativamente la comprensión y
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
aplicación del conocimiento. A pesar de estas adaptaciones, la importancia de las prácticas de
enseñanza tradicionales permanece, proporcionando un marco científico y riguroso para la
enseñanza de las ciencias, ampliando los horizontes del contexto educativo y fomentando la
interacción entre los estudiantes.
Entonces se puede deducir que el Proyecto Integrador de Saberes (PIS), nos permite integrar
varias disciplinas con un mismo objetivo, el cual es mejorar los procesos de aprendizaje. En la
actualidad existen diversas metodologías de enseñanza que facilitan los procesos de enseñanza y
aprendizaje, la implementación de una estrategia pedagógica innovadora es esencial ya que,
ayuda a que los educandos desarrollen habilidades y destrezas cognitivas, siendo capaces de
enfrentar los problemas cotidianos con éxito.
DESARROLLO
En la educación básica superior en nuestro país los estudiantes profundizan los valores de la
educación de pregrado ecuatoriana -justicia, innovación y solidaridad-, promoviendo la creación
de una sociedad de buen vivir y de diversidad natural, física, biológica, social e intercultural
(MINISTERIO DE EDUCACION, 2016). Por ello, es importante aplicar a los estudiantes las
metodologías innovadoras que surgen en la educación, para así desarrollar en los estudiantes una
visión más amplia acerca de lo que deben aprender.
Citando a (Guilcapi, 2018) sostiene que:
Las Estrategias activas son procedimientos o recursos utilizados por el docente para
intervenir, implicarse y tomar parte de forma continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Abarcando esferas tan importantes como el saber hacer, el trabajo colaborativo y autónomo,
además de la comunicación y el liderazgo. El estudiante desarrolla habilidades cognitivas y de
socialización, se aplica para abrir una discusión del tema, promueve la participación de los
alumnos en la atención al problema relacionado con su área de especialidad (pág. 2).
Los docentes deberán estar pendientes de todas las necesidades educativas que presenten sus
alumnos para poder atender y dar posibles soluciones a todos los problemas dentro del ámbito
educativo. Por ello el maestro tiene que ser creativo e innovador en la aplicación de sus
estrategias activas que vaya a utilizar en las actividades en clases, como, por ejemplo: la lectura
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
activa y critica de temas científicos y sobre todo los juegos lúdicos que ayuden a incentivas a los
estudiantes a participar activablemente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las estrategias activas del aprendizaje en el subnivel de educación básica superior (EBS)
comprenden lo que son 8vo 9no y 10mo. En esta etapa las estrategias son herramientas
esenciales para contar con un aprendizaje significativo y duradero en el área de ciencias
naturales, se encuentran en una fase crucial de su desarrollo intelectual donde los estudiantes
buscan ser protagonistas de su propio aprendizaje, a través de la experiencia, la investigación,
colaboración donde la curiosidad y el deseo de explorar el mundo que los rodea. (Araújo, 2016)
De igual manera las herramientas didácticas actuales se validan según su proposición,
ejecución y evaluación en el aula, ya que deben desarrollar en los estudiantes competencias de
tipo oral, investigativo, de aprendizaje cooperativo, de resolución de problemas y aplicación de
proyectos que llevaran a los estudiantes en marcha en el aprendizaje practico y cotidiano en las
ciencias naturales, es necesario aclarar que todas estas actividades que los docentes diseñan es
teniendo un diagnóstico de los estudiantes con los cuales se construirán aprendizaje en el aula,
los objetivos y los contenidos que se quieren abordar en una temática
Como una de las metodologías activas tenemos la gamificación que básicamente es usar el
juego como una estrategia de enseñanza. El docente busca por medio de la gamificación como
menciona (Zichermann & Cunningham, 2011; Werbach & Hunter, 2012)
La gamificación consiste en el uso de mecánicas, elementos y técnicas de diseño de juegos en
contexto que no son juegos para involucrar a los usuarios y resolver problemas. La Gamificación
es el uso de elementos de juego en un entorno no lúdico, como en educación o en el lugar de
trabajo, para motivar la participación y el aprendizaje. La gamificación es una herramienta
innovadora que le permite al docente cambiar la forma en que se formaba al estudiante para que
mediante las actividades relacionadas con el juego nos alumnos se motiven y trabajaban en
equipo.
Dentro del cognitivismo existe la teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 1985) según
la cual los individuos no necesitan recompensas para motivarse, y la motivación intrínseca es la
mejor manera de que hagan cosas. Los seres humanos son proactivos y tienen un sentimiento
interno de crecer.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
Las estrategias activas para el aprendizaje de las ciencias naturales en el subnivel de
educación básica superior son fundamentales para promover un aprendizaje significativo y
duradero en los estudiantes. Estas estrategias buscan fomentar la participación, la reflexión, el
análisis y la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales, lo que permite a
los estudiantes desarrollar habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales.
Una de las alternativas a las metodologías tradicionalistas es el aprendizaje experiencial o el
aprendizaje basado en la experiencia, el cual según los autores Gutiérrez, Romero y Solórzano
(2011)
Supone que para aprender algo se debe trabajar o procesar la información que se recibe.
Según esto, podemos partir de una experiencia directa y concreta; o bien de una experiencia
abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.
Así, las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: bien reflexionando y pensando sobre ellas,
o bien experimentando de forma activa con la información recibida. Tal como lo mencionan los
autores este modelo de enseñanza es muy enriquecedor para los estudiantes porque a través de la
experiencia se involucran otras funciones cerebrales como la memoria, la atención, la
discriminación y selección de información, lo cual nos lleva a generar un proceso de reflexión de
ideas y conocimiento.
El aprendizaje experiencial es una estrategia activa que promueve el aprendizaje a través de la
experiencia directa. Según Kolb (1984), esta estrategia incluye actividades como excursiones,
experimentos prácticos, observación de fenómenos naturales y visitas a museos o centros de
ciencia. El aprendizaje experiencial permite a los estudiantes conectar los conceptos teóricos con
la realidad, facilitando la comprensión y la retención de los conocimientos. Como lo mencionan
los autores existen varias formas de llegar a asimilar este conocimiento, siendo tanto de manera
directa como por indirecta, es decir, el adquirir conocimiento por medio del aprendizaje de otros.
En cuanto al método de enseñanza activa ABP es un modelo de enseñanza que parte de la
presentación de situaciones problemáticas que motivan al estudiante a buscar y construir su
propio conocimiento a través de la investigación y la colaboración, por esta razón El Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) es un enfoque educativo centrado en el estudiante que utiliza
problemas auténticos como punto de partida para el aprendizaje. Los estudiantes trabajan en
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
equipos para resolver problemas del mundo real, lo que les permite adquirir conocimientos y
habilidades de manera activa, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y la aplicación
práctica del aprendizaje. El ABP promueve un ambiente de aprendizaje activo, donde los
estudiantes asumen un rol activo en su proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades que son
relevantes para su futuro profesional y personal.
El ABP, o Aprendizaje Basado en Problemas, se basa en varios argumentos sólidos:
Aprendizaje centrado en el estudiante: El ABP coloca al estudiante en el centro del proceso de
aprendizaje, lo que promueve una mayor participación y compromiso con el contenido
educativo.
Contextualización del aprendizaje: Al utilizar problemas del mundo real como punto de
partida, el ABP ayuda a contextualizar el aprendizaje, mostrando a los estudiantes la relevancia y
aplicabilidad del conocimiento en situaciones reales.
Desarrollo de habilidades prácticas: A través de la resolución de problemas, los estudiantes
desarrollan habilidades prácticas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
colaboración y la comunicación efectiva, que son fundamentales para el éxito en la vida personal
y profesional.
Motivación intrínseca: Al enfrentar desafíos significativos y trabajar en la búsqueda de
soluciones, los estudiantes experimentan una mayor motivación intrínseca, lo que los lleva a un
aprendizaje más profundo y duradero.
Preparación para el mundo real: El ABP prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos del
mundo real al proporcionarles experiencias auténticas de resolución de problemas y habilidades
transferibles que pueden aplicar en diversas situaciones.
En resumen, el ABP ofrece un enfoque educativo que promueve el aprendizaje activo,
significativo y orientado al desarrollo de habilidades clave para la vida y el trabajo.
Además, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) puede ser una
estrategia activa muy útil para el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Según Coll y Monereo
(2008), las TIC ofrecen múltiples recursos y herramientas que permiten a los estudiantes acceder
a información actualizada, realizar experimentos virtuales, participar en simulaciones y
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
comunicarse con expertos en el campo de las Ciencias Naturales. El uso de las TIC favorece el
aprendizaje autónomo, la motivación y la construcción de conocimiento a través de la
exploración y la experimentación.
Algunas maneras en las que las TIC pueden ser beneficiosas para el aprendizaje de las
Ciencias Naturales incluyen:
1. Acceso a recursos digitales: Las TIC permiten a los estudiantes acceder a una amplia gama
de recursos en línea, como videos educativos, simulaciones interactivas, lecturas
complementarias, bases de datos científicas, entre otros, que enriquecen su comprensión de
los conceptos científicos.
2. Experimentación virtual: Mediante el uso de laboratorios virtuales y simulaciones, los
estudiantes pueden realizar experiencias prácticas en un entorno digital, lo que les permite
observar y comprender fenómenos científicos de manera segura y accesible.
3. Multimedia y visualización: Las TIC ofrecen herramientas para presentar información de
manera multimedia y visualmente atractiva, lo que puede facilitar la comprensión de
conceptos abstractos, como procesos biológicos o fenómenos físicos.
4. Colaboración y comunicación: A través de plataformas en línea, los estudiantes pueden
colaborar en proyectos, participar en discusiones o recibir retroalimentación de sus
compañeros y docentes, promoviendo el intercambio de ideas y la construcción colectiva del
conocimiento.
5. Personalización del aprendizaje: Las TIC permiten adaptar los materiales y actividades a las
necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo recursos diferenciados, evaluaciones
formativas y retroalimentación personalizada.
En resumen, el uso adecuado de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales puede
enriquecer el proceso de aprendizaje, motivar a los estudiantes, y prepararlos para comprender y
enfrentar los desafíos científicos actuales y futuros. Es importante considerar el equilibrio entre
el uso de las TIC y otras estrategias pedagógicas, así como garantizar el acceso equitativo a estas
herramientas para todos los estudiantes.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
CONCLUSIÓN
Para concluir debemos tener en cuenta que la materia de Ciencias Naturales es un área idónea
para el desarrollo de ciertas habilidades las cuales ayudan a fomentar la investigación,
experimentación, comprobación, y por ende mejorar las estrategias didácticas, por medio del
desarrollo de procesos cognoscitivos que permitan explorar conceptos científicos de manera
práctica. Todo lo que hemos mencionado durante la elaboración de este trabajo investigativo,
debe ir de la mano con el tipo de enseñanza aplicada por la docente, en el aula, puesto que, la
participación activa de los estudiantes despierta la curiosidad y el interés para obtener un
aprendizaje más significativo llevando el contenido de la materia a la vida real, con problemas
prácticos que tengan contenido científico, dejando en el pasado, la exigencia del aprendizaje
memorístico, el énfasis en la escritura y el dictado.
Esta metodología será alcanzada por los docentes solo si incrementa en sus actividades
educativas la experimentación, la comprobación de fenómenos naturales, el manejo acertado de
los recursos para el aprendizaje, y por su puesto aumenta el énfasis que durante años se ha
venido dando al área, pues algunos docentes han visto a las ciencias naturales como un área
secundaria del currículo. Por otro lado, está el hecho de que todos los docentes deben permitir la
participación del estudiante en su proceso de aprendizaje, pues incentiva a los jóvenes el hecho
de sentirse en la selección de los contenidos a desarrollar, sobre todo al momento de la
planificación, y no cometer el error de muchos docentes en planificar, seleccionar y decidir en
forma directa los temas y contenidos a desarrollar durante el curso de los proyectos de aula.
El docente deberá emplear herramientas estratégicas competentes que generen un verdadero
aprovechamiento de cada una de las demandas de aprendizaje propuestas al progreso autónomo
del estudiante, tanto en el ambiente personal como colectivo. Lograr aprendizajes trascendentes
involucra privilegiar estrategias metodológicas con un propósito definido, qué llevado al ámbito
de los aprendizajes, se transforme en un sistema de procedimientos y recursos afectivos,
cognitivos y psicomotores. El objetivo principal del presente trabajo de investigación fue
reflexionar acerca de las estrategias didácticas como alternativas del trabajo de aula para el
estímulo del aprendizaje en los estudiantes del subnivel de básica superior en la asignatura
Ciencias Naturales. Finalmente, es importante señalar que un docente dentro de las estrategias
activas, se desempeña como un ente facilitador de aprendizaje, el cual guía y apoya a los
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROGRAMA SEMIPRESENCIAL
educandos para que adquieran el conocimiento a través de la exploración, sin dejar de lado las
necesidades específicas que los alumnos puedan tener, adaptando estrategias activas según el
ritmo de aprendizaje del grupo, fomentando a la reflexión y la indagación, para construir su
propio conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA:
Armijos, & Rosero. (2017). Obtenido de
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n1/rus19117.pdf
Araújo, A. &. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza en las ciencias naturales en la educación
superior. Bogotá: Colombia.
Guilcapi, M. J. (2018). ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA
DE LENGUAJE. Obtenido
https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/03/aprendizaje-lenguaje.html
Arceo, F. D. B. (2009). Reseña de libre: César Coll y Carles Monereo (Eds.). Psicología de la educación
virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Madrid: Morata.
César Coll y Carles Monereo, 2(3), 98-102.
https://doi.org/10.1344/reire2009.2.3237
GAMIFICAR LA EDUCACIÓN: UNA MIRADA DESDE LA PSICOLOGÍA. (2020).
https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/28917/1/
tesis_final_de_grado_emiliano_cabrera_geido.pdf
Kolb, D. A. (1984). Experiencial Lear Ning: Experiencia as the Source of Learning and Development.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. - Google Search. (s. f.). https://www.google.com/search?q=Kolb
%2C+D.+A.+(1984).+Experiential+learning
MINISTERIO DE EDUCACION. (2016). Educación General Básica Superior. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/curriculo-superior/#:~:text=El%20subnivel%20Superior%20de%20la,epistemol
%C3%B3gica%2C%20disciplinar%20y%20pedag%C3%B3gica%20aumentan.
