Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Educación Básica Semipresencial

“PAUSAS
ACTIVAS”

Estudiante: Richard Leodan Monar

Tacle
Quito – 2024
 Grupo 1

Integrantes:
 Nelson Imbaquingo
 Oscar Segura
 María Tabango
 Melany Tobar
 Michelle Valencia

Dinámica: Pez Tiburón

El objetivo de la dinámica, es esencialmente para mejorar la concentración, la coordinación, la

memoria, o fomentar la colaboración entre los estudiantes.

Pez, pez

palma y la cabeza

pez, pez

palma y los pies

Tiburón

palma y las orejas

Tiburón palma y la nariz

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Relación con las materias básicas:

 En Matemáticas se puede utilizar el juego para practicar el conteo y la secuenciación,

asignando números a los movimientos o acciones en el juego.

 En la materia de Lengua y literatura ayuda en el desarrollo del lenguaje para introducir o

reforzar vocabulario específico relacionado con el tema del juego.

 En Estudios sociales, el juego podría vincularse a temas como la ecología, el medio

ambiente, se podría explorar el contexto de los estudios sociales.

 En Ciencias sociales, se podría fomentar la colaboración y la interacción social,

abordando temas como la comunicación y la resolución de conflicto.

Grupo 2

Integrantes:
 Janina Narváez
 Evelyn Murillo
 Stefany Sandovalin
 Katherine Moreira
 Ana Zabala
Dinámica: Yo tengo una Casita

Todos empiezan a cantar una casita con diferentes tonos de voz.

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 Primera Parte

Segunda Parte

Tercera Parte

(Con voz normal)

Yo tengo una casita

que es así y así.

Que por la chimenea sale el humo, así.

Que cuando quiero entrar,

yo golpeo así, así,

me limpio los zapatos,

así, así, así...

(Con voz alta)

Yo tengo una casota

que es así y así.

Que por la chimenea sale el humo, así.

Que cuando quiero entrar,

yo golpeo así, así,

me limpio los zapatos,

así, así, así...

(Con voz suave)

Yo tengo una casita

que es así y así.

Que por la chimenea sale el humo, así.

Que cuando quiero entrar, yo golpeo así, así, me limpio los zapatos, así, así, así...

Objetivo: A través de esta dinámica, se busca fomentar la expresión oral, ampliar el vocabulario

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relacionado con las partes de una casa y mejorar la pronunciación, además, se trabaja la memoria
auditiva y la capacidad de retención de información.

¿Cómo jugarlo?

1. Reúne a un grupo de personas, como amigos, familiares o compañeros de clase.

2. Reproduce la canción "Yo Tengo una Casita".

3. Mientras escuchan la canción, pueden cantarla juntos y seguir la letra.

4. Puedes añadir movimiento o baile para hacer la dinámica más divertida. Por ejemplo,
pueden hacer gestos que representen las partes de la canción ("yo tengo una casita que es
así así así").

5. También puedes hacer una especie de karaoke en grupo, donde cada persona cante una
parte de la canción.

6. Al final, pueden hacer una ronda de preguntas sobre la letra de la canción para ver quién
recuerda mejor las palabras.

¿En qué asignaturas puedo utilizar esta dinámica?

Educación Artística: En el área de educación artística, la canción puede ser acompañada

de actividades de expresión corporal, dibujo o pintura, donde los estudiantes representen
la casa descrita en la canción.

Lengua y Literatura: En clases de lengua y literatura, la canción puede ser utilizada para
trabajar la comprensión auditiva, la lectura y la interpretación de textos, así como para
fomentar la creatividad en la escritura.

Educación Física: En clases de educación física, la canción puede ser acompañada de

movimientos corporales que promuevan la actividad física y la coordinación motriz de
los estudiantes.

Educación para la Ciudadanía: A través de la canción, se pueden abordar valores como el

cuidado del hogar, el respeto por el espacio propio y ajeno, y la importancia del trabajo
en equipo y la colaboración.

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 Grupo 3

Integrantes:
 Vanessa Chávez
 Alejandra Mejía
 Lisbeth Nogales
 Betty Perugachi
 Marina Cuichan

Dinámica: A la one, two, three

Indicaciones:

Se debe repetir dos veces las acciones e ir incluyendo las actividades que se mencionan.

Áreas aplicar:

 Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales

A la one, two, three frente cara, a la one, two, three frente cara,

A la one, two, three mano codo, a la A la one, two, three mano codo,

A la A la one, two, three frente cara mano codo.

A la one, two, three rodilla pie, a la one, two, three rodilla pie,

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 A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie.

A la one, two, three señorita, a la one, two, three señorita,

A la one, two, three caballero, a la one, two, caballero,

A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie, señorita, caballero.

A la one, two, three cojo un huevo, a la one, two, three cojo un huevo,

A la one, two, three se me cae, la one, two, three se me cae,

A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie, señorita, caballero, cojo un huevo, se
me cae.

A la one, two, three lo recojo, a la one, two, three lo recojo,

A la one, two, three lo cocino, a la one, two, three lo cocino,

A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie, señorita, caballero, cojo un huevo, se
me cae, lo recojo, lo cocino.

A la one, two, three me lo como, a la one, two, three me lo como,

A la one, two, three lo vomito, a la one, two, three lo vomito,

A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie, señorita, caballero, cojo un huevo, se
me cae, lo recojo, lo cocino, me lo como, lo vomito.

A la one, two, three tomo soda, a la one, two, three tomo soda,

A la one, two, three frente, cara, mano, codo, rodilla, pie, señorita, caballero, cojo un huevo, se
me cae, lo recojo, lo cocino, me lo como, lo vomito, tomo soda y se acabó.

Relación con las materias básicas:

 En Matemáticas se puede utilizar el juego para la secuencias, memorización y repetición.

 En la materia de Lengua y Literatura como trabalenguas, para fomentar el trabajo en

equipo.

 En Ciencias Naturales, se puede utilizar esta dinámica para que los niños sepan las partes

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 del cuerpo.

Grupo 4

Integrantes:
 Jhamy Revelo
 Stalin Pincha
 Jonathan Maigua
 Flores Shirley
 Natalia Acosta

Dinámica: La Máquina de Escribir Humana

Objetivo: Fomentar la comunicación no verbal y la colaboración entre los estudiantes.

Tema: Desarrollo de habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

Duración: Aproximadamente 15-20 minutos.

Instrucciones:

 Los estudiantes se colocan en fila, uno detrás del otro.

 Cada estudiante dibuja algo en la espalda del compañero de enfrente sin hablar.

 La forma se transmite de estudiante a estudiante hasta llegar al último de la fila.

 El último estudiante adivina la forma que se ha dibujado.

 El grupo que logra transmitir y adivinar la forma correctamente gana.

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La dinámica "La Máquina de Escribir Humana" es versátil y puede adaptarse a diversas áreas y
materias, principalmente aquellas que buscan promover la comunicación, trabajo en equipo y
habilidades sociales. Algunas sugerencias incluyen:

Educación Socioemocional:

 Ideal para desarrollar habilidades de comunicación no verbal y empatía.

Trabajo en Equipo:

 Puede ser utilizada en cualquier materia que busque fortalecer la colaboración entre
estudiantes.

Grupo 5
Integrantes:
 Chango Judy
 Hernández Xavier
 Romo Leslie
 Sánchez Zenaida
 Taco Cristina
Dinámica: Cabeza, hombros, rodillas, pies

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Nombrar las partes del cuerpo durante una canción o un juego le ayuda a su niño a:

 Aprender los nombres de las partes del cuerpo

 Crear conciencia de su cuerpo

 Desarrollar habilidades de escuchar

Áreas a trabajar:

Ciencias Naturales

Instrucciones:

Párate frente a los estudiantes a medida que cantas, toca las partes del cuerpo que va nombrando
la canción en ti mismo y en los alumnos.

Cabeza, hombros, rodillas y pies;

rodillas y pies.

Cabeza, hombros, rodillas y pies; rodillas y pies.

Ojos y oídos y boca y nariz...

Cabeza, hombros, rodillas y pies;

¡rodillas y pies!

Grupo 6

Integrantes:

 Karina Arpi

 Britani Castillo

 Cristian Guagalango

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  Fernanda Velasco

 Karen Ortega

Dinámica: Teléfono Descompuesto

Indicaciones:

Se debe realizar dos filas y cerrar los ojos.

Todos deben estar de espaldas de un compañero, posteriormente cerrar los ojos hasta que el
compañero toque su espalda.

Dar una vuelta e imitar los gestos que el compañero realice a su compañero de frente.

Todos deben realizar la acción y última persona debe indicar cual o cuales son los gestos que
presentaron y comparar con la primera persona.

Áreas aplicar:

 Lengua y literatura; lateralidad.

 Matemáticas: coordinación, concentración, desarrollo de la memorización.

Grupo 7

Integrantes:

 Richard Monar

 Rosalía Maza

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  Suli Jiménez

 María Panchi

Dinámica: El modelaje

Esta dinámica consiste en expresar la originalidad y creatividad de cada estudiante, ya que es una
forma de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje en que se muestra cómo utilizar el
género discursivo que se quiere comprender o producir.

Instrucciones:

Les explicamos a todos los estudiantes en que consiste la dinámica a continuación.

1. Cada estudiante presenta su mejor paso.

2. Luego tiene que modelarlo frente sus compañeros.

3. La dinámica tiene un nivel de complejidad, la cual consiste.

4. En no repetir los pasos de cada uno de sus compañeros.

5. Finalmente, todos los alumnos se divierten.

Áreas aplicar: Lenguaje, Ciencias Naturales y Educación Cultural o Artística.

Grupo 8

Integrantes:

 Pamela Almagro

 Evelin Porras

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  Alex Sánchez

 Katherine Torres

 Andreina Velasco

Dinámica: Palo, palo palito palo

Para iniciar con esta dinámica, es importante saber que cada palabra tiene un movimiento
diferente, así que los estudiantes deben estar muy familiarizados con la canción para evitar
confusión o frustración cuando se agregue el movimiento, es por ellos que el docente o
encargado debe enseñar la canción con anterioridad.

¿Cómo jugarlo?

Comienza por explicar a los estudiantes que van a cantar la canción con ayuda de las manos.

Cada vez que canten “palo” el movimiento se hace con los dedos índices. Repite varias veces el
movimiento cantando simultáneamente.

El siguiente paso es “bonito”. Para esta palabra los dedos pulgares serán los que acompañan el
movimiento.

Y por último los dedos pulgares.

Coordina poco a poco la canción con el movimiento y canta lento.

¿En qué área o materia puedo utilizar esta dinámica?

El docente puede aplicar dicha dinámica para trabajar la coordinación en cualquier etapa de
desarrollo del estudiante, además, es indispensable emplearla para enseñar lectura por medio del

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método de palabras generadoras ya que al utilizar la palabra mano, palo y bonito que son de uso
constante, se podrá dar introducción a más palabras que se derivan de las mismas (ejemplo:
mano-dedo-uña). Esto nos ayuda a apartar los métodos de lectura tradicionales obsoletos por las
necesidades del desarrollo actual.

Grupo 9

Integrantes:

Viviana Ortiz

Yadira Pérez

Ruth Zambrano

Nicole Redín

Juan Tituaña

Dinámica: El baile de los esqueletos

Objetivo:

Por medio de esta dinámica podemos promover el aprendizaje activo, reforzar el conocimiento
sobre el cuerpo humano, estimular la creatividad y mejorar el ambiente dentro del aula.

¡Chumba la cachumba!

Cuando el reloj marca la una, los esqueletos salen de la tumba.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las dos, los esqueletos cantan a una voz.

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 Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las tres, los esqueletos mueven los pies.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las cuatro, los esqueletos juegan al teatro.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las cinco, los esqueletos pegan un brinco.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las seis, los esqueletos nombran al rey.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las siete, los esqueletos lanzan un cohete.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las ocho, los esqueletos comen bizcocho.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las nueve, los esqueletos ven cómo llueve.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las diez, los esqueletos corren una res.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las once, los esqueletos tocan los bronces.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca las doce, los esqueletos se ponen en pose.

Chumba la cachumba la cachum-ba-bá

Cuando el reloj marca la una, los esqueletos se van a la luna...

Materias

Ciencias Naturales: Se puede utilizar para enseñar sobre la anatomía y la estructura del cuerpo
humano. Los estudiantes pueden aprender sobre los huesos y sus funciones mientras bailan y

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mueven su cuerpo.

 Educación física: La dinámica del baile de los esqueletos puede ser una excelente forma
de ejercicio y actividad física. Los estudiantes pueden mejorar su coordinación, equilibrio
y flexibilidad mientras bailan y se mueven al ritmo de la música.

 Educación artística: Los estudiantes pueden crear disfraces de esqueletos y decoraciones

relacionadas con el tema para complementar la actividad. También pueden dibujar o
pintar imágenes de esqueletos y explorar la representación artística del cuerpo humano.

Propósito:

Promueve la actividad física y el movimiento en el aula, lo que puede ayudar a mantener a los
estudiantes activos y alerta durante la clase. También fomenta el trabajo en equipo y la
colaboración entre los estudiantes, ya que a menudo el baile de los esqueletos se realiza en
grupos. Refuerza el aprendizaje de conceptos relacionados con el cuerpo humano, ya que los
estudiantes pueden aprender sobre la estructura de los huesos mientras realizan la actividad.

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