Francisco Fuentes Illanes Melanie Tiznado Candia Tamara Alvarado Henríquez Mauro Osses Gaete

Zerreitug (1988). Darwin en el Estrecho de Magallanes. [Diorama].

Fotografía de Alonso Rivera del diorama realizado por el artista chileno Rodolfo Gutiérrez,
alias Zerreitug. En esta obra se representa al científico Charles Darwin y a otros viajeros
ilustres del siglo XIX contemplando el canal Beagle en el Estrecho de Magallanes.

Mauro Ignacio Osses Gaete Tamara Leontina Alvarado Henríquez

Licenciado en Historia Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile Licenciada en Letras, mención Lingüística Española
Profesor de Historia y Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile
Pontificia Universidad Católica de Chile Magister en Historia
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Melanie Amanda Tiznado Candia Master Artes, Letras, Lenguas
Licenciada en Historia Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle
Universidad de Chile
Profesora de Historia y Ciencias Sociales Francisco Javier Fuentes Illanes
Universidad Diego Portales Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Universidad Andrés Bello
 PRESENTACIÓN DEL TEXTO

INICIO DE UNIDAD
En estas páginas encontrarás el título de la Unidad,
la pregunta que guía su estudio, los conceptos clave
abordados en ella y el propósito u objetivo que tiene
su estudio.
También incluyen una actividad exploratoria y
desafiante relacionada con las imágenes presentadas.

¿QUÉ NECESITO SABER?

Páginas con actividades de conocimientos
previos y necesarios para abordar el estudio
de la Unidad.

INICIO DE LECCIÓN
Cada lección comienza con una pregunta que guía su
estudio y que se relaciona con la pregunta de Unidad.
Además, se incluyen recursos que presentan los temas
centrales de la lección y una actividad que invita a
explorar estos recursos.

El desarrollo de la lección está dividido

en temas cada uno de los cuales incluye
una pregunta que orienta su estudio
y, con ello, el trabajo de los recursos y
fuentes presentadas.

22
A lo largo de cada lección, podrás encontrar las siguientes páginas y secciones:

Taller de habilidades Conecto con…

Páginas en las que se desarrollan Páginas y secciones que permiten
habilidades propias de la disciplina conectar los aprendizajes con
mediante sugerencias de pasos y conocimientos y habilidades de
ejemplos. otras asignaturas.

Conecto con el medioambiente Somos ciudadanía:

Páginas y secciones que permiten Sección que permite conectar
conectar los aprendizajes con temas los aprendizajes con temas
relacionados con el medioambiente vinculados con principios y
y su cuidado. actitudes ciudadanas.

En línea: Además, se incluyen contenidos

Sección en la que encontrarás que permiten conocer variados
vínculos web recomendados. Para aspectos de los pueblos
acceder a ellos, debes ingresar los originarios: su historia, su presente,
códigos en www.auladigital.cl su cultura, sus saberes y su relación
con el entorno, entre otros.
Glosario:
Sección en la que se definen conceptos
relevantes para los aprendizajes.
CIERRE DE UNIDAD
En el cierre de unidad, encontrarás una síntesis
de los principales contenidos, habilidades
CIERRE DE LECCIÓN y actitudes estudiadas y una actividad de
En el cierre de lección encontrarás una síntesis guiada paso a paso. Incluye, además,
actividad de evaluación, que te invitará a una evaluación final, espacio que te invitará a
responder la pregunta planteada al inicio de la responder la pregunta planteada al inicio de la
lección y una sección de autoevaluación. Unidad y una sección de autoevaluación.

Al final del texto, encontrarás un glosario con los principales conceptos de los temas tratados a lo largo
del texto, una bibliografía, una webgrafía y una filmografía con material y sitios recomendados, y un
breve atlas para apoyar el estudio de ciertos temas estudiados a lo largo del texto.

33
 ÍNDICE
Unidad

2
Unidad

1 Organización política y derechos

fundamentales en Chile
6
Chile en el siglo XIX:
Independencia, República
y territorio 46

¿Qué necesito saber?............................................... 8 ¿Qué necesito saber?.............................................48

Lección 1 Bases de la organización política Lección 1 Independencia de Chile y
en Chile..................................................................10 de Hispanoamérica................................................50
Taller de habilidades: formulación Taller de habilidades: aplicar conceptos
de preguntas............................................................... 12 temporales e interpretar periodizaciones............. 52
Constitución Política y organización Antecedentes internos de la independencia
democrática................................................................ 14 de las colonias hispanoamericanas........................ 54
División de poderes del Estado............................... 16 Antecedentes externos de la independencia
Representación y cargos de de las colonias hispanoamericanas........................ 56
elección popular........................................................ 18 La prisión del rey y la reacción
Participación ciudadana en Chile............................ 20 de las colonias............................................................ 58
Conecto con… Orientación....................................... 22 Taller de habilidades: análisis de
Organización y participación de multicausalidad......................................................... 60
pueblos originarios.................................................... 23 Proceso de independencia de Chile........................ 62
Evaluación................................................................... 24 Evaluación................................................................... 68
Lección 2 Derechos y deberes de Lección 2 Organización del Estado y
las personas...........................................................26 ocupación del territorio........................................70
Los derechos fundamentales.................................. 28 Visiones en torno a la organización del Estado... 72
Derechos de la niñez y la adolescencia................. 30 El autoritarismo conservador.................................. 74
Protección de los derechos Taller de habilidades: análisis
de las personas en Chile........................................... 32 de continuidad y cambio.......................................... 76
Deberes y responsabilidades de Las reformas liberales............................................... 78
las personas y la sociedad........................................ 34 Taller de habilidades: investigar ............................. 80
Conecto con el medioambiente.............................. 36 Conecto con… Artes Visuales................................... 82
Taller de habilidades: fundamentar Conformación del territorio chileno....................... 84
y expresar opiniones.................................................. 38
Los pueblos originarios hoy y
Evaluación................................................................... 40 sus reivindicaciones................................................... 90
Síntesis...................................................................42 Evaluación................................................................... 92
Evaluación final.....................................................44 Síntesis...................................................................94
Evaluación final.....................................................96
44
 Unidad

3 4
Unidad

Chile en el siglo XX: democracia, Ambientes naturales y

dictadura y transición regiones de Chile 146
98

¿Qué necesito saber?...........................................100 ¿Qué necesito saber?...........................................148

Lección 1 Democratización y desarrollo social Lección 1 Territorio y ambientes
en el siglo XX chileno..........................................102 naturales de Chile............................................ 150
Chile en el paso del siglo XIX al XX...................... 104 Localización del territorio chileno....................152
La sociedad chilena a inicios del siglo XX........... 106 Taller de habilidades: Uso y análisis
Taller de habilidades: obtener de mapas ..............................................................154
información a partir de fuentes............................. 108
Conecto con… Tecnología..................................156
Ampliación social del Estado y
Ambientes naturales de Chile............................158
acceso a la educación y a la cultura.................... 110
Participación de las mujeres en Conecto con el medioambiente........................166
la primera mitad del siglo XX................................ 112 Evaluación.............................................................168
Participación de otros grupos Lección 2 Regiones de Chile........................... 170
sociales en el siglo XX............................................. 114
Las regiones de Chile..........................................172
Taller de habilidades: contrastar
Características físicas de las
información a partir de fuentes ............................ 116
regiones de Chile.................................................173
Ampliación del voto en el siglo XX....................... 118
Evaluación................................................................. 120 Población en las regiones de Chile...................176
Pueblos originarios en las
Lección 2 Quiebre y recuperación regiones de Chile.................................................178
de la democracia en Chile...................................122
Características económicas de las
Contexto previo al Golpe de Estado..................... 124
regiones de Chile.................................................180
Golpe de Estado y quiebre de la
Taller de habilidades: Evaluar posibles
democracia en 1973................................................ 126
soluciones frente a un problema .....................182
Transformaciones políticas y
económicas de la dictadura................................... 128 Evaluación.............................................................184
Taller de habilidades: comparar Síntesis............................................................. 186
distintos puntos de vista......................................... 130
Violación de derechos humanos en dictadura... 132 Evaluación final............................................... 188
Conecto con… Música y Artes Visuales................ 134
Recuperación y transición a la democracia......... 136
Glosario ....................................................... 190
Chile en el paso del siglo XX al siglo XXI............. 138
Bibliografía, webgrafía y filmografía.......... 191
Evaluación................................................................. 140
Atlas............................................................. 192
Síntesis.................................................................142
Evaluación final...................................................144

55
 .com
s tock
r
te
ut
Niñas y niños de una escuela
Sh

básica participan en jornada de

a/
nc

difusión de sus derechos (2022).

lla
Anti

Personas sufragando
en local de votación.

Personas manifestándose
por la crisis y la urgencia
climática, Santiago de Chile

1
Unidad

Organización
política y derechos
fundamentales en Chile
¿Por qué es democrática la
organización política de Chile?
6
 Logos institucionales

Voluntarias y voluntarios en
labores de limpieza y remoción Encuentro entre autoridades de gobierno
de escombros en zona afecada y vecinas y vecinos de Peñalolén.
por incendios, Viña del Mar.

Ceremonia entre comunidades

mapuche y autoridades de la comuna
de Victoria, Región de la Araucanía.

Copia impresa de la Constitución Política de la República de Chile.

Conceptos clave: Organización política • Para empezar:

democracia • Constitución Política •
participación ciudadana • derechos • 1 ¿Qué expresan las imágenes de estas
deberes • bien común • convivencia social. páginas sobre la convivencia política y
social en Chile? Ejemplifica.
En esta unidad aprenderás sobre la
organización democrática de Chile, los 2 ¿Por qué crees que es relevante conocer
derechos fundamentales de las personas la organización política de Chile?
y los deberes de todos los integrantes de 3 ¿Por qué crees que es fundamental
la sociedad, como condición para aportar conocer nuestros derechos como
al bien común y a una buena convivencia.
personas?
Aplicarás habilidades para elaborar
preguntas y fundamentar y expresar
opiniones de manera informada

7
 ¿Qué necesito saber?

Personas y vida en sociedad

Para comprender la organización política de Chile y la relevancia de los derechos de
las personas, es necesario recordar algunos aspectos fundamentales de la vida en
sociedad. Por ejemplo: que los seres humanos vivimos en comunidad y compartimos
con distintas personas y grupos; que las comunidades deben organizarse para
satisfacer sus necesidades y cumplir objetivos comunes; o que se requieren normas
que resguarden los derechos de las personas y delimiten algunos de sus deberes o
responsabilidades para regular la convivencia.

Actividad
Resuelve a partir de tus conocimientos.

1 Define o anota lo que sabes sobre los siguientes conceptos.

Organización

Normas

Derechos

Deberes

8 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 Completa los siguientes cuadros. Para ello, dibuja dos situaciones de la vida
diaria como la mostrada en la fotografía. Luego, anota un derecho y un
deber asociado a cada situación representada.

Derecho: Derecho:

Deber: Deber:

Organización
• ¿Cómo se organizan en sus hogares para tomar
decisiones?
• ¿Cómo se han organizado en el curso para lograr
objetivos?
• ¿Por qué es importante organizarse en espacios
Derecho: como el hogar, la escuela o su curso?

Normas
Deber:
• ¿Qué normas existen en sus hogares, en su
colegio y en su curso?
3 Reúnanse en grupos de 4 integrantes y • ¿Qué pasaría si no existieran normas en su hogar,
realicen las siguientes actividades. curso y colegio?
• ¿Por qué es necesario acordar normas para
a. Distribúyanse los temas y preguntas del convivir en sociedad?
costado entre los integrantes de
Derechos
su grupo.
• ¿Qué entienden por sujetos de derechos?
b. Cada integrante deberá reunirse • ¿Qué derechos especiales tienen como
con integrantes de otros grupos que niños y niñas?
tengan el mismo tema y respondan las • ¿Qué actitudes deben desarrollar para respetar
los derechos de las personas?
preguntas asociadas a él. Registren sus
respuestas. Deberes
• ¿Qué deberes tienen el Estado y la sociedad?
c. Reúnanse nuevamente con su grupo • ¿Qué deberes asumen en sus hogares?,
original y comenten las preguntas de ¿y como estudiantes?
cada tema según corresponda. • ¿Qué actitudes son importantes para cumplir
con nuestros deberes?
Reflexionen
4 ¿Por qué es necesario comprender aspectos fundamentales de la vida en sociedad?
¿Cómo aporta esto a la organización política y los derechos de las personas?

Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile 9

 Lección
Lección

1 Bases de la organización
política en Chile
¿Qué estudiaré? ¿Cómo funciona el sistema político en Chile?
• La organización
política y democrática Como gran parte de los países del mundo, Chile se organiza hoy como
de Chile. una república democrática.
• El rol de la
Esta forma de organización política se ha conformado a lo largo
Constitución Política.
• La separación de de la historia del país a partir de diferentes procesos, principios y
poderes del Estado. constituciones políticas.
• La representación
popular. Glosario
• La participación Organización política: forma en que se organiza una sociedad o país para tomar
ciudadana. las decisiones que afectan a todas las personas que la conforman y para establecer
• Formulación de autoridades, formas de convivencia, normas y leyes.
preguntas.
Constitución: ley fundamental de un país. Establece su organización política y define
¿Qué sé? los derechos y libertades de las personas que lo habitan. También es denominada
Carta Magna, Carta Fundamental o Ley Suprema.
¿Qué entiendes por
democracia y república?
¿De dónde vienen estos
conceptos?

Rasgos de la organización política de Chile

República democrática*
División poderes del Estado

Participación ciudadana
Representación popular
y elecciones periódicas
Constitución Política y
primacía de la ley

*Representación elaborada a partir de algunos de los principales rasgos o

principios de la organización política y democrática de Chile.

10 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Actividad
Resuelve a partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas.

1 Considerando el esquema de la página anterior, responde:

a. ¿Por qué se representa de esa forma el sistema político chileno?
b. ¿Qué otras ideas o conceptos podrían estar presentes en esta representación?
c. ¿De qué otra forma podrías representar la organización política de Chile o
algunos de sus rasgos principales?
2 Observa las siguientes imágenes y anota el principio o rasgo de la organización
política chilena que se refleja en cada una de ellas. Luego, compartan sus
respuestas en parejas y justifiquen sus elecciones.

Fuente Fuente
A B

Cuenta pública del Presidente de la República en el Reunión y votación realizada en un consejo de curso
Congreso Nacional de Chile (2022). Esta se realiza de una escuela.
frente a las y los parlamentarios y se transmite en
vivo para rendir cuenta frente a la ciudadanía.

Fuente Fuente
C D

Sufragio en elecciones de alcaldes y gobernadores Ejemplar de la Constitución Política de 1980.

regionales, mayo de 2021.

Lección 1 11
 Taller de habilidades Formulación de preguntas

¿Qué aspectos de la organización Voces

política chilena llaman tu atención?
Paulo Freire fue un
Para desarrollar una ciudadanía activa y reconocido pedagogo y filósofo
responsable, es importante interesarse y hacerse brasileño, que abordó la
preguntas respecto de la sociedad en que se importancia de las preguntas en
vive y de su sistema político. Esto, con el fin de su obra Hacia una pedagogía de
informarse y reflexionar al respecto. la pregunta de 1986.

Las preguntas son interrogantes que las

Cuál cree que es la importancia
personas se plantean ante diversos tipos de
de hacerse preguntas
situaciones o temas. Estas surgen del interés y la
curiosidad por conocer aspectos que se ignoran Quien ha aprendido a preguntar
no aceptará todas las respuestas
o en los cuales se quiere profundizar.
que la sociedad le ofrezca, sino las
Hacer preguntas es necesario para la vida que considere ciertas y valiosas;
cotidiana de las personas y para el desarrollo cuestionará sus propios objetivos de
de diversas disciplinas e investigaciones, que se vida hasta que los vea con claridad, no
inician con preguntas sobre un tema y permiten se rendirá ante el fracaso momentáneo
pues la vida le seguirá dando
crear nuevos conocimientos.
oportunidades ya que no hay una única
respuesta a sus metas, sino que deberá
Para formular y responder preguntas, realiza el volver a hacer más preguntas, pues es
siguiente procedimiento. una persona que aprendió a aprender,
es un ser creativo, que busca nuevos
rumbos cuando uno no resulta posible.
1 Identificar lo que se quiere averiguar. Escoge
un tema, ámbito o concepto sobre el cual te
gustaría saber más. También puede ser una
imagen, una situación o una afirmación.
En este caso, el tema general es la organización política de Chile y se presentan dos
imágenes para elaborar preguntas (A y B). Por ejemplo, la imagen A se puede relacionar
con temas como participación de mujeres u organizaciones ciudadanas, mientras
que la imagen B se puede relacionar con temas de participación electoral y elección
de autoridades.

2 Proponer y elaborar preguntas. En forma de lluvia de ideas, formula

preguntas que interroguen el tema, situación o imagen seleccionada, y
escríbelas. Realiza la mayor cantidad de preguntas sin descartar ninguna
inicialmente. Puedes plantear preguntas que busquen:
• Obtener información precisa. Estas suelen comenzar con: ¿Qué…?
¿Cuál(es)?, ¿Quién…?, ¿Dónde…?, ¿Cuándo…?, ¿Cuánto…?
• Profundizar y reflexionar: ¿Cómo…? ¿Por qué…? ¿Para qué…? ¿Qué
diferencia hay entre...? ¿Qué ocurriría sí…? ¿Cuál es el propósito de…?
Respecto de la imagen A se pueden formular las siguientes preguntas: ¿Qué actividad
o expresiones realizan las mujeres de la imagen? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo se
organizarán? ¿Qué otro tipo de actividades realizarán? ¿Cómo son las organizaciones de
mujeres en Chile? ¿Qué formas de organización ciudadana existen?

12 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Fuente Fuente
A B

Expresiones de organizaciones de mujeres en el Día

Internacional de la Mujer (2019).

3 Analizar las preguntas y seleccionar

las mejores. Ordena las preguntas Conteo de votos en Santiago (2021) en
que formulaste. Para ello, considera elecciones de alcaldes, gobernadores
regionales y otros representantes.
cuáles se relacionan de mejor manera
con el tema; cuáles llaman más tu
atención o cuáles son más interesantes
de responder. Luego, escoge aquellas Actividad de aplicación
que consideres más apropiadas y que
inviten a descubrir nueva información. 1 En parejas, formulen preguntas
Siguiendo el ejemplo dado, se pueden a partir de la imagen B. Para ello,
escoger preguntas como las siguientes: sigan el procedimiento descrito.
¿Cuál es el propósito de las mujeres de
esta imagen? ¿Qué otro tipo de actividades Reflexionen
realizarán? ¿Qué formas de organización
ciudadanas existen? ¿Cómo son las 2 ¿Qué importancia le atribuyen a a la
organizaciones de mujeres en Chile? habilidad trabajada en estas páginas
(formular preguntas)? ¿Por qué?
4 Planificar la forma de buscar 3 ¿Qué piensan sobre utilizarla en
información para responder. otras asignaturas o contextos?
Determina qué harás para responder
tus preguntas. Por ejemplo, buscar
4 ¿Cómo pueden aportar las preguntas
a valorar la diversidad y la vida en
información en esta lección, en otros
libros o en Internet, ver videos u otros. sociedad? Fundamenten.
Para responder las preguntas planteadas, se
puede recurrir a fuentes de internet y/o de
organizaciones de mujeres en Chile.

Lección 1 13
 Constitución Política y
organización democrática
¿Qué rol tiene en una democracia la Constitución Política?
Glosario
La Constitución Política de un país establece el funcionamiento Estado: comunidad de personas
del Estado, su organización política y los derechos y deberes de que ocupan un territorio y que
sus habitantes. Es la base para todas las demás leyes y ninguna cuentan con un conjunto de
ley, organismo o persona puede pasar a llevar lo dispuesto en ella. leyes, instituciones y autoridades
comunes.
La Constitución Política de Chile señala que Chile se organiza
República democrática: forma
como una república democrática. Esto significa que el poder
de organización política basada
o autoridad pertenece al pueblo y este lo ejerce a través de en la división de los poderes del
autoridades elegidas periódicamente. Las instituciones y Estado y en la elección periódica
autoridades deben respetar y garantizar la participación popular, de autoridades por parte de la
los derechos de las personas y el predominio de la ley. ciudadanía. Posee un marco
legal que limita el poder de los
Toda organización democrática es perfectible, sin embargo, gobernantes y que resguarda la
también puede verse debilitada por ciertas prácticas. Por ello, es igualdad ante la ley y el respeto de
importante fortalecerla continuamente y desarrollar actitudes los derechos humanos.
democráticas cotidianas como el respeto, el diálogo y la
tolerancia, entre otras.

Fuente
Capítulos de la Constitución Política de Chile
A
La actual Constitución Política de Chile fue promulgada en 1980, durante un periodo de dictadura
militar. Desde entonces, ha sido reformada en distintas ocasiones y hasta el día de hoy es objeto de debate
en la sociedad chilena. En ese sentido, en los últimos años han habido distintos procesos o intentos de
cambio constitucional.

Capítulo I Bases de la Contiene los principios sobre los que se

institucionalidad organiza el Estado de Chile.

Explica qué es la nacionalidad y la

Capítulo II Nacionalidad ciudadanía y cómo se obtienen o se pierden
y ciudadanía estas condiciones.

Refiere a los derechos fundamentales de los

Capítulo III Derechos y seres humanos reconocidos en Chile.
deberes constitucionales

Establecen los tres poderes del Estado y

Capítulos IV a VI describen sus instituciones, funciones y
Gobierno, Congreso
atribuciones.
Nacional y Poder Judicial

Constitución Política de la
Capítulos VII a XV Otros Detallan las funciones de diversos República de Chile (vigente
organismos del Estado y organismos del Estado y cómo se puede
reforma constitucional desde 1980, con reformas).
reformar la Constitución.

14 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Fuente
“Constitución Política de la República Actividad
B (Carta Magna o Carta Fundamental) Resuelvan las siguientes actividades
Esta publicación fue difundida por la Universidad de en parejas, a partir de la información
Santiago (USACH) con el fin de divulgar conceptos y los recursos de estas páginas.
fundamentales para la discusión sobre cambio
constitucional en Chile. En ella participaron abogados y 1 Subrayen las palabras que
abogadas de la Facultad de Derecho de dicha universidad. no conozcan de las fuentes y
averiguen su significado.
“Es la Ley fundamental de la organización del
Estado y de la forma del Gobierno. Es el cimiento 2 Comenten las ideas principales de
sobre el cual las demás leyes descansan. En la las fuentes y respondan:
Constitución se expresa la organización del Estado
y la forma del gobierno, esto es, la organización a. ¿Qué preguntas les surgen
política de una sociedad con miras a alcanzar el a partir de las fuentes de
bien común de todos los integrantes del Estado. estas páginas?
Asimismo, fija los límites y define las relaciones entre
los poderes del Estado estableciendo así las bases b. Considerando la fuente B,
para su gobierno. También, es misión de la Carta ¿qué importancia tiene la
Fundamental reconocer y garantizar a todas las Constitución Política para la
personas sus derechos fundamentales”. organización de un país?
Bustos, Magdalena y Ciudad, Juan Pablo (Ed.). (2019).
Glosario constituyente abreviado. Editorial USACH. c. ¿Cuál de los capítulos de la
Constitución piensan que
Reflexiones sobre la democracia tiene más relación con su vida
Fuente cotidiana? ¿Por qué?
Publicación elaborada por el Tribunal Supremo
C de Elecciones de Costa Rica con el fin de apoyar a d. ¿Qué elementos comunes
las personas y comunidades en el conocimiento y tienen las dos reflexiones sobre
prácticas democráticas en la vida diaria.
la democracia en la fuente C?
“La democracia como forma de vida requiere que ¿Qué diferencias observan en
trabajemos para lograr una cultura ciudadana sus planteamientos?
activa que promueva y se fundamente en valores
y actitudes como la dignidad del ser humano, Reflexionen
la tolerancia, el respeto, el reconocimiento a
la diversidad y la solidaridad; y en prácticas y 3 ¿Cuál dirían que es la principal
habilidades como el diálogo y la participación”. característica de la democracia?
Instituto de Formación y Estudios en Democracia (IFED, 2012). 4 ¿Cómo contribuye la existencia de
Democracia y Ciudadanía activa: valores y prácticas.
una Constitución a la organización
Robert Dahl es uno de los principales estudiosos de la democrática?
democracia. El fragmento forma parte del libro en que
sintetiza las principales conclusiones de sus estudios. 5 ¿Cómo pueden contribuir las
personas a fortalecer un sistema
“En democracia, todos los miembros de una
democrático?
asociación deben ser tratados como si estuvieran
igualmente calificados para participar en
el proceso de toma de decisiones sobre las
políticas que esta vaya a seguir. En el gobierno
de esta asociación todos los miembros deben de
considerarse como políticamente iguales”.
Dahl, Robert (2012). La democracia. (Adaptación).

Lección 1 15
 División de poderes del Estado
¿Cuáles son los poderes del Estado en Chile?
Un objetivo de la democracia es regular el poder político y evitar el abuso o la
concentración del poder. Para ello, existe la división de los poderes del Estado.
Esto significa que las principales funciones del Estado son ejercidas por distintas
autoridades, mediante tres grandes poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
Estos poderes son autónomos, es decir, no pueden intervenir en funciones que
le correspondan a otro poder estatal. Sin embargo, cuentan con mecanismos de
fiscalización entre sí, con el fin de garantizar que no haya mal uso del poder.

Actividad
Resuelve las actividades de estas páginas.

1 Completa el siguiente esquema con las principales autoridades políticas que

desempeñan sus funciones en cada poder del Estado.

Principio División de poderes

democrático del Estado

Poder del
Ejecutivo Legislativo Judicial
Estado

Instituciones • Gobierno, Presidencia. • Cámara de diputadas • Corte Suprema.

• Ministerios y y diputados. • Corte de Apelaciones.
u organismos
delegaciones • Senado. • Tribunales de justicia.
estatales
presidenciales.

Principales
autoridades

Artículos de la “Artículo 24: el gobierno “Artículo 46: el “Artículo 76: la

y la administración del Congreso Nacional se facultad de conocer
Constitución
Estado corresponden compone de dos ramas: de las causas civiles
en que se al Presidente de la la Cámara de Diputados y criminales, de
consagran República, quien es el jefe y el Senado. Ambas resolverlas y de
del Estado. Su autoridad concurren a la formación hacer ejecutar lo
se extiende a [...] la de las leyes según esta juzgado, pertenece
conservación del orden Constitución y tienen las exclusivamente a los
público y a la seguridad demás atribuciones que tribunales establecidos
externa de la República”. ella establece”. por la ley.”.

16 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 Observa las imágenes e indica qué poder del Estado funciona en cada lugar.
Fuente Fuente Fuente
A B C

Palacio de La Moneda. Congreso Nacional. Palacio de Tribunales de Justicia.

Poder: Poder: Poder:

Fuente
D Ceremonia de cambio
presidencial en marzo de 2022.

1 Presidente del Senado.

2 Presidente electo.
1 3 3 Presidente saliente.
2 4 Presidente de la Cámara
5 4 de Diputados y Diputadas.

5 Banda presidencial.
6 6 Piocha de O’Higgins.

La fotografía muestra a las máximas autoridades de los poderes Ejecutivo y

Legislativo. En esta ceremonia, quien preside el Senado, en representación
del pueblo de Chile, le entrega la banda presidencial (símbolo de autoridad) a
quien asume la presidencia. El Presidente saliente se saca la banda, entrega la
piocha de O’Higgins (estrella de cinco puntas, símbolo del poder) y se retira de
la sala. Esta ceremonia cuenta, además, con la participación de autoridades
del Poder Judicial.

3 ¿Cómo se refleja la separación de poderes en los recursos de estas páginas?

4 En grupos, realicen un cartel sobre las funciones de los poderes del Estado en
Chile. Para ello, distribúyanselos, busquen noticias del que les tocó y realicen
el cartel con recortes, textos y dibujos. Luego, compartánlo con su curso.

Reflexionen
5 ¿Por qué es importante la separación de poderes del Estado en un país?
6 ¿Creen que existe separación de funciones en otros espacios, como los colegios
o municipios? ¿Por qué esto sería relevante? Ejemplifiquen.

Lección 1 17
 Representación y cargos de elección popular
¿Por qué la elección popular de los cargos es la base
de un sistema democrático?
Otro de los principios que rigen la organización democrática de Chile es la
representación mediante cargos de elección popular y la elección periódica de
las autoridades políticas. Esto permite que las autoridades sean representativas
del pueblo. Además, evita que estas concentren
el poder y prolonguen su mandato por periodos Fuente Autoridades electas mediante

ilimitados de tiempo. A votación popular en Chile

Cargo Duración Elecciones
La representación conlleva una serie de desafíos,
sobre todo a la hora de tomar decisiones. Por ello, Presidente/a
se han establecido ciertos requisitos o condiciones Alcaldes/as
para que la población pueda ejercer libremente su
Concejales/as
derecho a sufragio y para que las elecciones sean Cada 4
4 años
consideradas democráticas. Diputados/as años

Así como existen elecciones y formas de Gobernadores/as

participación a nivel político institucional, existen Consejeros/as
diversas instancias de votación y participación regionales
a nivel local. Algunos ejemplos son la escuela, Cada 4
el barrio o incluso la familia. En estos casos, la Senadores/as 8 años
años la
comunidad se ve directamente involucrada y es mitad del
Senado
fundamental que las personas opinen y participen.

Fuente
Requisitos o condiciones para elecciones democráticas
B
En esta elaboración de requisitos o condiciones para elecciones democráticas, han participado
diversas instituciones internacionales, como el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD). En estas, participan profesionales de diversas disciplinas de las Ciencias Sociales.

Gobierno democrático

1 Las autoridades públicas llegan a

sus cargos por medio de elecciones. 5 Existe acceso a diversos puntos
de información

2 Las elecciones son libres,

limpias y competitivas 6 Se respetan los periodos que
duran los mandatos

3 El sufragio es universal
7 Existe un territorio claramente
definido para gobernar

4 Existe libertad de expresión y de

asociación 8 Existe confianza en el proceso
electoral y en las libertades públicas
Castro, Ana Mariela (2012). Democracia y Ciudadanía Activa: Valores y Prácticas.
Instituto de formación y Estudios en Democracia, Costa Rica.

18 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Fuente
C El Servicio Electoral (SERVEL) es un organismo
autónomo del Estado, encargado de administrar
los procesos electorales en el país y fiscalizar
las campañas y los partidos políticos.

SERVEL (2022). Documento sobre Voto informado.

Fuente
Importancia de las votaciones En línea
D Para acceder a recursos e información
José Antonio Crespo es un sociólogo, historiador e
investigador político, que ha realizado diversos estudios elaborada por el SERVEL, ingresa el código
sobre democracia y sus componentes, como las formas de T23S6BP019A en www.auladigital.cl
participación y de elección.

“Uno de los métodos democráticos más justo y

Actividad
eficaz para tomar una decisión en una agrupación Resuelvan las siguientes actividades
o comunidad, es la votación de los miembros en grupos de cuatro integrantes.
frente a varias opciones que se presentan […]. Ante
las distintas opciones, el grupo debe discutir las 1 Lean y distribúyanse los requisitos
ventajas y desventajas de cada una y los miembros electorales del esquema B. Luego,
pueden dar su punto de vista. Después, se procede realicen estas actividades:
a una votación donde cada persona cuenta con un
voto, con el mismo valor que el voto de los demás”. a. Describan con sus palabras la
importancia de cada requisito.
Ejemplos de casos en que se le presentan
varias opciones a un grupo social: b. Respondan: ¿Con qué requisitos
del esquema B se relacionan las
Caso 1: Una familia tiene la posibilidad de pasar fuentes A y C? ¿Por qué?
sus vacaciones de verano fuera de la ciudad.
Se le presentan varias opciones: ir a la playa, al c. Comenten y concluyan por qué
campo familiar, a una cabaña o a un parque de el conjunto de esas condiciones
diversiones. Cada una de estas tiene su interés, permiten que las elecciones
pero solo podrán escoger una. sean democráticas.
Caso 2: La profesora de una escuela organiza 2 ¿Qué plantea el autor de la fuente
una visita de estudios, pero en vez de decidir D? ¿Qué te parecen los ejemplos
ella, somete la decisión a sus estudiantes. Las o casos que entrega? ¿Cómo
opciones son un museo científico, unas ruinas
se podrían relacionar con la
arqueológicas, una fábrica y una granja.
representación política?

Reflexionen
Caso 3: En una escuela se aproximan elecciones
del Centro de Estudiantes, el cual tiene a su 3 ¿Qué relevancia tiene la
cargo la representación estudiantil. Para la representación mediante
elección compiten diversas listas de candidatos cargos de elección popular en la
que deben realizar campaña y convencer a sus organización política de Chile?
compañeros. Las y los estudiantes votarán por la
Ejemplifiquen.
lista que más los represente.

Crespo, José Antonio (2008). La democracia real

explicada a niños y jóvenes. (Adaptación).

Lección 1 19
 Participación ciudadana en Chile
¿De qué formas puede participar la ciudadanía en el sistema
político chileno?
En un sistema democrático es fundamental la participación
Glosario
ciudadana. Dicha participación se puede expresar de diferentes
Participación ciudadana:
maneras y en diferentes espacios. Por ejemplo, a nivel local,
involucramiento activo de
mediante la participación en organizaciones comunitarias, y a la ciudadanía en asuntos de
nivel nacional, mediante el voto en elecciones generales. la comunidad y en la toma
La participación ciudadana permite visibilizar necesidades de de decisiones públicas que
repercuten en sus vidas, con
la comunidad, promover la cooperación, fortalecer prácticas
el fin de defender derechos y
democráticas y contribuir al bienestar colectivo. Esto requiere mejorar la vida de la comunidad.
que las personas asumamos responsabilidades y desarrollemos
actitudes ciudadanas, como capacidad de diálogo y de llegar a
acuerdos, informarse responsablemente, opinar con fundamento
y actuar colaborativamente.

Principales formas de participación ciudadana

Formas de Formas de acción o expresión de
Características
participación participación

• Votar en elecciones populares.

Acciones cuyo objetivo es influir en • Presentación para ocupar cargos públicos.
Participación la elección de autoridades y en las • Participación en partidos políticos y sus
política decisiones políticas, especialmente actividades.
a nivel de país. • Participación en campañas políticas y
electorales.

• Participación en movimientos sociales.

• Campañas informativas y de difusión por
redes sociales o medios de comunicación.
Acciones individuales o colectivas • Manifestaciones públicas.
ciudadanas que buscan manifestar • Participación en fundaciones, en actividades
Participación
opinión en temáticas públicas e voluntarias o en servicios solidarios.
civil
influir en las decisiones políticas • Participación en reuniones con autoridades y
vinculadas a ellas. en consultas y cuentas públicas.
• Solicitud de información a las autoridades o
instituciones.
• Presentación de peticiones a las autoridades.

Acciones orientadas a lograr • Participación en organizaciones comunitarias

objetivos comunes de la comunidad enfocadas en temas o ámbitos específicos
Participación de la que se forma parte, defender (vecinal, barrial, regional, ambiental,
comunitaria o promover intereses de esa deportivo, educacional, etc.). Por ejemplo,
comunidad y resolver problemas juntas de vecinos, clubes deportivos, comités
vinculados a ella. de viviendas, organizaciones religiosas, etc.

Cuadro elaborado a partir EducarChile (2022). Las formas de participación ciudadana.

20 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Actividad
Resuelve las actividades a partir de la información de la página anterior.

1 Observa las siguientes imágenes. Luego, señala el tipo de participación

ciudadana que refleja cada una. Para ello, anota en el círculo de cada
fotografía la letra A, B o C, dependiendo del caso.

A = Participación política ciudadana B = Participación civil C = Participación comunitaria

Reunión de una Junta de Vecinos. Encuentro de mujeres de distintos partidos

políticos.
Gentileza de Servel.

Ciudadano depositando su voto en una urna Manifestación en plaza de Rancagua, Chile.

electoral.

2 En parejas, escojan tres conceptos que consideren fundamentales para

definir la participación ciudadana y expliquen por qué los seleccionaron.
Luego, realicen un dibujo que represente la participación ciudadana.
Reflexionen
3 Compartan sus respuestas y dibujos con otra pareja. Luego, comenten:
¿Han participado, presenciado o conoces alguna de las acciones de
participación ciudadana señaladas en estas páginas? Expliquen en qué
consisten y los resultados que pueden generar.
4 ¿Cómo aportan al sistema político chileno las distintas formas de
participación y organización ciudadana? Ejemplifiquen con estas páginas.
5 ¿Qué actitudes ciudadanas les parece importante desarrollar para aportar
a una participación responsable? Fundamenten.

Lección 1 21
 Conecto con... Orientación

¿Cómo se organizan y participan Fuente

Participación en consejo y
los niños, niñas, adolescentes y C directiva de curso
jóvenes? María Isidora Mena es una psicóloga y
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes Doctora en Ciencias de la Educación. Es experta
pueden participar en distintas instancias que en convivencia escolar, buen trato y aprendizaje.
representan sus motivaciones e intereses. Entre “Generalmente los cursos, durante los
ellas, están las organizaciones estudiantiles primeros consejos de cada año, eligen
y las instancias escolares como consejos democráticamente una directiva, que
de curso o Centros de estudiantes. Estos normalmente consiste en un presidente, un
son espacios de participación ciudadana y vicepresidente, un tesorero y un secretario.
democrática durante la infancia y la juventud. También algunos eligen encargados para
temas: como acción pastoral, comité de
Fuente recreación, etc. La duración de estos cargos
A es anual y la directiva puede participar
con el profesor jefe en la coordinación de
las tareas de curso (normativas, disciplina,
apoyos mutuos y proyectos)”.
Mena, Isidora (2018). Comunidad organizada: roles y
funciones. Ficha VALORAS UC.

Los consejos de curso están integrados por todos

los estudiantes de un curso. Estos se organizan
mediante la elección de una directiva, compuesta
Elecciones de Centro de Estudiantes en un
por distintos cargos con funciones específicas.
establecimiento educacional de Santiago.
En la elección y en los consejos del año se ponen
en práctica distintos mecanismos de participación
Fuente
La Defensoría de los Derechos de la Niñez y se promueve la convivencia en su comunidad.
B es un organismo público y autónomo del
Estado, encargado de que se conozcan y
protejan los derechos humanos de los niños, Actividad
niñas y adolescentes que viven en Chile.
Responde y comenta con tu curso.

1 ¿Qué instancias de participación existen

en tu colegio? ¿En cuáles participas?
2 ¿Qué importancia tiene tu participación
en instancias como los consejos de curso?
3 ¿Por qué es relevante elegir personas
responsables para las directivas?
4 ¿Qué actitudes se deben desarrollar para
participar en los consejos de curso?

Afiche informativo de la Defensoría de la Niñez

(2020). A partir de Estudio de opinión a niños, niñas
y adolescentes sobre sus derechos.

22 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Organización y participación de pueblos originarios
¿Cómo se organizan los pueblos originarios? Fuente
B Planteamientos de
Las personas pertenecientes a pueblos una organización yagán
originarios participan de la organización Esta asociación del pueblo Yagán se organiza en
democrática de Chile mediante todos los torno a la protección de su patrimonio cultural.
mecanismos antes estudiados. Además, estos Entre los aspectos mencionados, la artesanía es
considerada como una práctica artística de alto
pueblos tienen sus propias comunidades y valor simbólico, pues integra aspectos estéticos,
formas de organización ligadas a su cultura, y a prácticos y espirituales. También el territorio
través de ellas expresan su cosmovisión o forma porta un profundo sentido espiritual para este
de ver y entender el mundo. pueblo, ya que su lengua, historia, identidad
y cultura se relacionan con este espacio y es
Según su concepción, las personas son una fundamental en su relación con la naturaleza.
parte constituyente más de la naturaleza.
“Como Comunidad Indígena Yagán, declaramos
Por esa razón, sus prácticas, patrimonio,
nuestra voluntad colectiva de proteger nuestro
expresiones culturales y territorio forman un Patrimonio Cultural Indígena Yagán. Reconocemos
conjunto integral que define su existencia como nuestro Patrimonio Cultural al conjunto de
e identidad como parte del cosmos. Como conocimientos, prácticas y expresiones culturales,
resultado, los pueblos originarios, a través de tradicionales y contemporáneas, tales como:
sus organizaciones, buscan proteger, potenciar y la navegación, nuestra lengua, alimentación,
expresar sus aspectos culturales y territoriales. artesanías, cantos, danzas, sitios sagrados, nuestra
memoria y nuestra historia. También, las materias
primas necesarias para nuestras prácticas y el
Fuente territorio en que los elementos que componen
A nuestro Patrimonio Cultural se llevan a cabo.
Nuestras artesanías, en sus diversas
manifestaciones, son parte importante del
Patrimonio Cultural Yagán. […].
Nuestro territorio significa nuestra fuente de
subsistencia, y es fuente de vida y de identidad
cultural del pueblo Yagán”.
Comunidad Indígena Yagán de Bahía Mejillones (2018).
Reunión y celebración de personas y asociaciones Protocolo de buenas prácticas para la protección del
del pueblo Chango (2022), en conmemoración de Patrimonio Cultural Indígena Yagán. (Adaptación).
su reconocimiento oficial como pueblo originario.

En la última década, diversas asociaciones del Actividad

pueblo Chango lucharon por ser reconocidos Respondan en parejas a partir de la página.
oficialmente por parte del Estado de Chile, lo
cual fue conseguido a fines de 2020. Una de 1 ¿Por qué se establecen las
las agrupaciones que se formó fue el Consejo
Nacional del Pueblo Chango, que se presentó organizaciones de pueblos originarios?
ante distintas instancias para impulsar su
reconocimiento como pueblo y la protección de
2 ¿Cómo creen que aporta a la democracia
su cultura, sus derechos y su patrimonio. Además, la participación de los pueblos
rastreó y buscó a personas pertenecientes a este originarios? ¿Cómo aporta a que exista
pueblo, especialmente en las costas de entre las un mayor respeto por la diversidad?
regiones de Antofagasta y de Coquimbo, territorio
donde su presencia fue reconocida.

Lección 1 23
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección sobre la organización democrática
de Chile, realiza una entrevista ficticia a una autoridad, un ciudadano o una
ciudadana del país.

Las entrevistas son una forma de obtener información sobre un tema,

generalmente de forma oral.

Nombre del entrevistado/a

Ocupación

Lugar de residencia

Pregunta 1

Pregunta 2

Para realizar una entrevista, sigue estas indicaciones.

1 Definan el tema de la entrevista.

En línea 2 Definan el objetivo de la entrevista.

Accede a videos y sitios web 3 Seleccionen a la persona que van a entrevistar.
en que se explica cómo
realizar una entrevista. Para 4 Acuerden la realización de la entrevista.
ello, ingresa los códigos Seleccionen las preguntas.
5
T23S6BP024A y T23S6BP024B
en www.auladigital.cl 6 Realicen la entrevista, asegurándose de guardar
los registros.
7 Pasen la entrevista o las partes más importantes
de ella a un formato escrito.

24 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Cómo funciona el sistema

político en Chile?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. Señala dos elementos de la organización política Chile que consideres
fundamentales. ¿Por qué los escogiste?
b. ¿Cómo participa la ciudadanía en Chile?

Autoevaluación

Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las
celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Identifico rasgos fundamentales de la

organización política y democrática de Chile,
Organización como el rol de su Constitución Política.
democrática de Reconozco principios de la organización política
Chile y democrática de Chile, como la separación de
poderes del Estado, la representación popular y
la participación ciudadana.

Habilidades Formulo diversos tipos de preguntas sobre un

ciudadanas tema específico.

Valoro la democracia, la vida en sociedad y la

convivencia social.
Rol y actitud
ciudadana Reconozco la importancia del compromiso de las
personas, de la diversidad cultural y del diálogo

A partir de los realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿En qué ámbitos o indicadores de esta rúbrica consideras que tienes más
fortalezas? ¿En cuáles debes mejorar?
• ¿Qué deberías volver a estudiar o discutir para mejorar tu desempeño?

Lección 1 25
 Lección
Lección

2 Derechos y deberes
de las personas
¿Qué estudiaré? ¿Por qué el respeto a los derechos de las
• Los derechos de
las personas y sus
personas fortalece la convivencia democrática?
características. En los últimos 80 años, se produjo en el mundo uno de los grandes
• Los derechos de
avances de la humanidad: el reconocimiento de los derechos
distintos sectores de
la sociedad.
fundamentales de todas las personas. El primer documento legal
• Los deberes del que estableció su protección fue la Declaración Universal de Derechos
Estado en protección Humanos, en 1948. Con posterioridad, se han firmado nuevos tratados
de derechos. internacionales que profundizan en el reconocimiento de estos derechos.
• Los deberes de las
personas. El respeto y la protección de los derechos de las personas son la base de
• Fundamentar y un sistema democrático y permiten una convivencia social más armónica.
expresar opiniones. De lo anterior, derivan deberes y responsabilidades para los Estados, las
instituciones y las personas, lo que contribuye al bien común.
¿Qué sé?
¿Quiénes son sujetos
Glosario
de derecho? ¿En
qué situaciones tú Derechos fundamentales: conjunto de normas y garantías que reconocen la
o tu familia ejercen dignidad de todos los seres humanos, sin ningún tipo de discriminación, como
derechos? etnia, sexo, lugar de nacimiento u otra condición. Estos derechos influyen en la
forma en que los individuos viven en sociedad y se relacionan entre sí.

Principales tratados internacionales sobre los derechos de las personas

Declaración Universal
de Derechos Humanos.
Convención sobre
Declaración de Declaración de los la Eliminación de Pacto Internacional de
Ginebra sobre Derechos del Niño todas las Formas de Derechos Económicos,
derechos del niño. (y de la Niña). Discriminación Racial. Sociales y Culturales.
1924 1948 1959 1965 1966

“Considerando que el niño necesita

protección y cuidado especiales […] y
“[…] Los pueblos de las Naciones Unidas que la humanidad le debe lo mejor que
han reafirmado en esta Carta su fe en puede darle, [se proclama la presente
los derechos fundamentales del hombre, Declaración] a fin de que éste pueda
en la dignidad y el valor de la persona tener una infancia feliz y gozar de los
humana y en la igualdad de derechos derechos y libertades que en ella se
de hombres y mujeres. […] Estos se enuncian” (Adaptación).
han declarado con el fin de promover
el progreso social y la libertad […]”.
(Adaptación).

26 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

 Actividad
Resuelve a partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas.

1 ¿Por qué es relevante que la Declaración Universal de Derechos Humanos

sea el documento traducido a más idiomas en el mundo?
2 Subraya el tema o los conceptos principales de los tratados mencionados
en la línea de tiempo. Luego, responde.
a. ¿Qué ideas puedes extraer de la línea de tiempo? Menciona tres.
b. ¿Qué tipos de derechos piensas que contienen los tratados expuestos?
c. ¿Qué tipos de deberes crees que se relacionan con estos? Ejemplifica.
Reflexiona
3 ¿Qué podrías concluir sobre los derechos humanos en los últimos cien
años? ¿Crees que hemos avanzado en este ámbito? ¿Por qué?

Niñas de la Comunidad Naso en Panamá.

“Artículo 4. Cada Parte (Estado o país)
Foto: David Pérez Vázquez. Banco Mundial
garantizará el derecho de toda persona
América Latina y El Caribe.
a vivir en un medio ambiente sano, así
como cualquier otro derecho humano
universalmente reconocido […]. Cada
“Artículo 43. Los derechos reconocidos Parte adoptará todas las medidas
en la presente Declaración constituyen necesarias, de naturaleza legislativa,
las normas mínimas para la reglamentaria, administrativa u otra […],
supervivencia, la dignidad y el bienestar para garantizar la implementación del
de los pueblos indígenas del mundo”. presente Acuerdo”.

Convención sobre Acuerdo de Escazú.

la Eliminación de Convención Declaración de las Naciones Sobre derechos, deberes
todas las Formas sobre sobre los Unidas sobre los Derechos de y asuntos ambientales en
de Discriminación Derechos del Niño los Pueblos Indígenas. América Latina y el Caribe.
contra la Mujer. (y de la Niña).

1979 1989 2006 2007 2015 2018

Convención sobre los Cumbre de las Naciones

derechos de las personas Unidas sobre el Desarrollo
con discapacidad. Sostenible.
Agenda de Objetivos para
el Desarrollo Sostenible
(ODS).

Folletos originales de la Declaración Universal de

Derechos Humanos en distintos idiomas. Este es el
documento más traducido en el mundo. Hasta ahora, ha
sido traducido a más de 500 idiomas.

Lección 2 27
 Los derechos fundamentales
¿Qué importancia tiene el reconocimiento de los derechos de las personas?

La Declaración Universal de Derechos Humanos fue adoptada

por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) en 1948. Glosario
En esta, se reconocen los derechos y la dignidad humana como Universal: hace referencia a
que en todas partes del mundo,
principios universales e inherentes a todas las personas.
todas las personas tienen
A partir de esto, se estableció un marco común entre los derechos.
distintos países, con el objetivo de satisfacer las necesidades Inherente: que está unido a
humanas, promover sociedades más justas y respetar y algo y no se puede separar de
garantizar el desarrollo de todas las personas, sin distinciones ni ello. En este caso, quiere decir
discriminaciones. que los derechos son parte de
nuestra naturaleza humana,
Chile suscribió la Declaración Universal de Derechos Humanos y nos corresponden por el solo
otros tratados internacionales. Además, reconoce una serie de hecho de ser seres humanos,
derechos en su Constitución Política. independiente de cualquier
factor o característica personal.
Actividad
Resuelvan en parejas las siguientes actividades.

1 Lean y observen las fuentes de esta Fuente

página. Luego, respondan. B Durante la redacción de esta Declaración,
las delegadas de los países tuvieron un rol
a. ¿Qué aspectos de la Declaración clave para incluir los derechos de la mujer.
Universal de Derechos Humanos son Por ejemplo, Hansa Mehta, de India, es
destacados en las fuentes? reconocida por cambiar la frase ‘Todos los
hombres nacen libres e iguales’ por ‘Todos
b. ¿Cómo se expresa la idea de igualdad los seres humanos nacen libres e iguales’
(artículo 1).
en las fuentes?

Fuente
Un hito histórico
A para la humanidad
Naciones Unidas es la mayor organización
internacional existente, con 193 países miembros.
Su objetivo es mantener la paz y la amistad
internacional. Todos sus miembros han ratificado
la Declaración Universal de Derechos Humanos, la
cual fue promulgada por esta en 1948.

“La Declaración Universal de los Derechos

Humanos es un documento que marca
un hito en la historia. Elaborada por
representantes de todas las regiones del
mundo con diferentes antecedentes jurídicos
y culturales, la Declaración fue proclamada Hansa Mehta (de pie) y Eleanor Roosevelt
[…] como un ideal común para todos los (sentada), dos de las principales delegadas de
pueblos y naciones”. la redacción de la Declaración Universal de
Naciones Unidas (s./f.). www.un.org/es Derechos Humanos.

28 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 Revisen y comparen los derechos de la Declaración Universal En línea
de Derechos Humanos y de la Constitución Política de Chile.
Revisa los derechos
Luego, respondan. expuestos en la
a. ¿Qué semejanzas y diferencias observan entre los extractos Declaración Universal
de Derechos Humanos
de ambos documentos?
(artículos 1 a 30) y en la
b. Den ejemplos de dos situaciones de la vida cotidiana en las Constitución Política de
que se ejerce uno o más de estos derechos y dos situaciones Chile (Capítulo III, artículo
19). Para ello, ingresa los
en que consideren que estos se vulneran.
códigos T23S6BP028A y
3 Lean los siguientes derechos y realicen un dibujo (ícono) por T23S6BP028B en
cada derecho que falta completar. Guíense con los ejemplos, www.auladigital.cl
sin repetir íconos.

Derechos fundamentales en la Declaración Universal de Derechos Humanos

Libertad e Vida, libertad Prohibición de Libertad de Trabajo y Protección de

igualdad y seguridad esclavitud y religión y libertad la familia y la
tortura pensamiento sindical propiedad

Nacionalidad y libre Participación Educación, salud y Cultura Descanso y Orden social e

circulación democrática bienestar tiempo libre internacional

Derechos fundamentales en la Constitución Política de Chile

Vida e integridad Protección de Defensa Educación Libertad de

personal la salud judicial expresión y de
reunión

Medio ambiente libre de

Libertad de emprender
contaminación

Reflexionen
4 ¿Por qué dibujaron esos íconos para 5 ¿Qué relevancia tiene conocer nuestros
representar estos derechos? Comenten derechos como personas? ¿Cómo aporta
sus respuestas con otras parejas. esto a una sociedad democrática?

Lección 2 29
 Derechos de la niñez y la adolescencia
La Declaración de los Derechos Humanos reconoce que ciertos Fuente

grupos de personas requieren de una protección específica de B

sus derechos. Esto tiene distintos fines: reconocer características
específicas de cada grupo; reforzar la protección de sus derechos
(debido a la mayor desventaja que tienen respecto a otros
sectores); y garantizar los derechos de todos y todas.
En este contexto, se enmarcan los tratados internacionales sobre
los derechos de la niñez y la adolescencia, que abarcan a todas
las personas menores de 18 años. Este grupo, además de poseer
los mismos derechos que todas las personas, tiene derechos
especiales por la etapa de desarrollo en que se encuentran. El
Estado, la sociedad y las familias tienen el deber de respetar y
proteger estos derechos de los niños, niñas y adolescentes.
1959. Declaración de los Derechos del Niño (y la Niña).

1989. Convención sobre los Derechos del Niño (y la Niña).

Fuente
A ¿Qué significa tener derechos?
Amnistía Internacional es una reconocida ONG internacional
dedicada a la difusión y el monitoreo de los derechos humanos.

“Tener derecho significa que siempre puedes hacer algo, como

jugar, estudiar o alimentarte, por ejemplo. Y que puedes exigir
que eso se cumpla, es decir, que puedas jugar, estudiar y que
te den de comer. Estos derechos son tuyos por el solo hecho de
existir, o, dicho de otra forma, ¡Los mereces por ser niño o niña!
Nadie te los puede quitar”.
Amnistía Internacional (2010). Los derechos de las niñas y los niños.

Actividad
Resuelvan las siguientes actividades en pareja.

1 ¿Qué mensaje entregan las fuentes de esta página?

2 Realicen un afiche sobre sus derechos como niños y niñas.
Para ello, busquen información sobre estos y seleccionen
dos o tres para representar. Luego, confeccionen su
afiche con textos, íconos e imágenes. Finalmente, peguen
su afiche en la pared y preséntenlo.

Reflexionen
3 ¿Por qué es relevante que existan derechos para sectores Afiche de difusión de la
específicos de la sociedad? Ejemplifiquen con los Defensoría de la Niñez.
derechos de la niñez.

30 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Derechos de los pueblos originarios
Las personas pertenecientes a pueblos
Existen al menos dos importantes tratados
originarios tienen diversos derechos
internacionales relacionados con los derechos de las
que apuntan al reconocimiento de
personas indígenas y que han sido suscritos por Chile:
estos pueblos y a la mantención y
expresión de sus culturas. Para ello, 1989. Convenio Núm. 169 de la Organización Internacional
se han fijado ciertas normas que los del Trabajo (OIT) sobre Pueblos Indígenas y Tribales.
protegen en aspectos como sus lenguas,
2007. Declaración de las Naciones Unidas sobre Derechos
sus cosmovisiones, sus tradiciones, sus
de los Pueblos Indígenas.
territorios y su patrimonio cultural.

Algunos derechos de los pueblos indígenas

Derecho a tierras Derechos económicos,
ancestrales y recursos sociales y culturales
Derechos sobre tierras, Como estudiar y tener
territorios y recursos que salud con respeto a sus
han poseído o utilizado expresiones culturales.
ancestralmente. Se comprende Se resaltan las actividades espirituales y
el territorio como el espacio fundamental en socioculturales de los pueblos originarios,
que se desarrolla la identidad y cultura de cada como una forma de mantener el equilibrio
pueblo y su relación inherente con la naturaleza. entre el ser humano, la naturaleza y el cosmos.

Igualdad y no discriminación Derechos colectivos

Respeto por sus tradiciones, Son propios de las comunidades
culturas e identidades, además o pueblos con el fin de satisfacer
de reconocer la cosmovisión sus necesidades colectivas. Se
de los pueblos originarios y su comprende lo colectivo como una expresión
forma de comprender su visión del mundo. Esto propia de los pueblos en su relación con la
permite aceptar la diversidad de puntos de vista naturaleza y el cosmos, entendido como un
alternativos sobre la realidad y las múltiples todo unido y relacionado recíprocamente.
formas de sentir y conocer el mundo.

Actividad
Resuelve las siguientes actividades. Reflexionen
1 ¿Qué información expresan los recursos de esta 3 ¿Por qué es relevante que
página? existan derechos para los
pueblos originarios?
2 Selecciona un tratado sobre los pueblos indígenas
(1989 o 2007) e indaguen sobre sus principales ideas 4 ¿Cómo aporta esto a la
y derechos. Luego, describe las principales ideas y convivencia democrática
derechos del tratado mediante un esquema u otro del país?
recurso. Finalmente, comenta tu trabajo con el curso.

Lección 2 31
 Protección de los derechos Fuente
Instituciones estatales
A
de las personas en Chile dedicadas a la protección
de derechos en Chile
¿Quién está acargo de proteger los derechos
de las personas en el país? Gobierno de la república
Promueve y garantiza el cumplimiento
Los derechos humanos generan una serie de de los derechos de los habitantes
deberes y responsabilidades tanto para el mediante sus diferentes ministerios y
Estado como para las personas y la sociedad en planes de gobierno.
su conjunto.
Instituto Nacional de Derechos
En los Estados de los distintos países recae Humanos (INDH)
la obligación de proteger los derechos de sus Promueve una cultura respetuosa de
habitantes y de promover el bien común. Para los derechos humanos, monitorea el
ello, las instituciones estatales deben contribuir quehacer del Estado en este ámbito
a mejorar las condiciones de vida de todos los y protege la dignidad de todos los
integrantes de la comunidad nacional. habitantes del país.

En Chile existen diversas formas para denunciar Servicio de protección Mejor

la vulneración de derechos y proteger a las niñez
víctimas. Por ejemplo, existen herramientas Garantiza la protección especializada
legales, como leyes o acciones judiciales, y de niños, niñas y adolescentes. Adopta
medidas para restituir derechos de
organismos estatales, no gubernamentales
quienes se han visto vulnerados.
(ONG) e internacionales dedicados a la defensa
de los derechos de las personas. Servicio Nacional del
Consumidor (SERNAC)
Fuente
Acciones judiciales para la Informa y protege a consumidores.
B protección de derechos Vigila el respeto de sus derechos,
fiscaliza empresas y promueve un
Recurso de protección consumo responsable.
Acción judicial que pueden presentar
personas detenidas en forma ilegal o Tribunales de familia y
que ven vulnerados o amenazados sus tribunales penales
derechos, con el fin de protegerlos y Administran justicia en casos de
restablecerlos. conflictos y vulneraciones familiares.
Administran justicia en los delitos que
Recurso de amparo afectan a las personas.
Acción judicial que pueden presentar Fiscalía
personas detenidas en forma ilegal o
Dirige la investigación de los delitos,
que sufran cualquier otra privación o
sostiene la acción penal en contra de
amenaza a su libertad y seguridad.
los acusados y entrega protección a
víctimas y testigos.
Actividad
Respondan en parejas las siguientes preguntas.

1 ¿Cuál es el rol del Estado en materia de derechos?

2 ¿Cómo se protegen los derechos de las personas cuando son
vulnerados en Chile? Menciona ejemplos a partir de los recursos A y B.

32 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

3 ¿Qué desafíos infieren de los recursos C y D? ¿Cómo proteger a las personas
en esos casos? Mencionen acciones por parte del Estado y sus instituciones.

Reflexionen
4 ¿Por qué el resguardo de los derechos de todas las personas aporta al bien
común y a la convivencia social?
Fuente
Relatos y datos en estudios sobre niños, niñas y adolescentes
C
En estos estudios, la Defensoría de la Niñez buscó recoger la opinión de los niños, niñas y adolescentes y
sus familias, respecto a la protección y respeto de sus derechos.

“¿Crees que Chile está preparado para respetar y

cumplir los derechos de Rocío?
Chile no está preparado para la diversidad.
Hemos avanzado, no hay duda de eso. Tenemos
una legislación maravillosa, pero todo queda en el
papel. Existen barreras físicas y actitudinales que
vivimos a diario [...]. Hoy cada familia tiene que
hacer lo imposible para intentar sobrevivir, cuando
se debiesen construir soluciones colectivas para
las millones de familias que vivimos esta situación,
y tener garantías que respeten derechos básicos”.
Entrevista a Sonia, mamá de Rocío, quien
tiene discapacidad cognitiva.

Sobre la igualdad en el ejercicio de sus derechos.

“Los niños con más dinero, con más recursos,
van a una clínica y los atienden altiro, en
cambio, a los pobres no”.
Entrevista en colegio municipal.

Derechos menos respetados

42% Derecho a la igualdad y a NO ser discriminado.
35% Derecho a opinar y ser oído.

Defensoría de la Niñez (2020 y 2021). Estudio de opinión

de niños, niñas y adolescentes sobre sus derechos y
Promoción de la inclusión de la infancia y adolescencia
con discapacidad.

Fuente
D Hace más de 30 años, Chile se comprometió a hacer
todo lo necesario para cumplir con la Convención sobre
los Derechos del Niño (y la Niña). Los países que la han
ratificado han acordado que todos los niños y niñas
tienen los mismos derechos, independientemente de su
situación migratoria o la de sus padres.

Defensoría de la Niñez. Carta sobre derechos de NNA migrantes.

Lección 2 33
 Deberes y responsabilidades de las
personas y la sociedad
¿Qué deberes y responsabilidades tenemos las personas?
Los derechos fundamentales generan deberes y responsabilidades que deben ser
cumplidos por los distintos actores de la sociedad. Y si bien el Estado es el principal
garante de los derechos de quienes habitan su territorio, las personas también tienen
deberes y responsabilidades que cumplir.
Los deberes son obligaciones y normas sociales que regulan nuestra convivencia en la
sociedad y se cumplen con el fin de aportar a esta. Su cumplimiento es una condición
para la democracia y resulta fundamental para poder garantizar los derechos de los
habitantes y, así, lograr una sociedad justa, que aspire al bien común y a una buena
convivencia social.

Actividad
Realiza las actividades de estas páginas.

1 Responde las preguntas del siguiente cuadro. Anota tres ejemplos por cada una.

Deberes personales y familiares

¿Qué deberes y responsabilidades

tienes contigo mismo?
Considera cuidado personal,
estudios y desarrollo físico y
emocional, entre otros ámbitos.

¿Qué deberes y responsabilidades

tienes con el resto de las personas?
Considera tus actitudes en la
relación con otros, en tu familia,
colegio u otro espacio.

¿Qué deberes y responsabilidades

crees que tienen los adultos de tu
familia?

34 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 ¿Qué plantean los siguientes extractos de artículos acerca de los derechos
y deberes? Subraya sus principales ideas.

Deberes en la Declaración Universal Un deber del Estado en la

Constitución
“Artículo 29. Toda persona tiene deberes respecto
a la comunidad, puesto que sólo en ella puede “Artículo 5. El ejercicio del poder
desarrollar libremente su personalidad. En el reconoce como limitación el respeto a
ejercicio de sus derechos y sus libertades, toda los derechos esenciales que emanan de
persona estará sujeta a las limitaciones establecidas la naturaleza humana. Es deber de los
por la ley que tienen como fin asegurar el respeto órganos del Estado respetar y promover
de los derechos y libertades de los demás, y de tales derechos, garantizados por esta
satisfacer las justas exigencias del bienestar general Constitución, así como por los tratados
en una sociedad democrática”. internacionales ratificados por Chile”.
(1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Constitución Política de la República de Chile.

3 Completa la siguiente tabla. Para ello, anota los derechos y deberes que
se relacionan con las situaciones de las imágenes. Guíate con el ejemplo.

Imagen/ situación Derecho/s Deberes del Estado Deberes de las personas

Garantizar acceso a la Niña (sujeto de derecho):

educación a todas y todos. estudiar, realizar tareas.
Derecho a la
Tener leyes y un sistema Personas adultas deben
educación.
educativo. Promover una educar y ayudar en
sana convivencia escolar. estudios.

Reflexiona
4 ¿Qué diferencia los deberes del Estado de los deberes de las personas?
5 ¿Por qué es importante cumplir los deberes asociados a los distintos
derechos? ¿Cómo aporta su cumplimiento a la convivencia social y al bien
común? Ejemplifica y comenta tus respuestas con tu curso.

Lección 2 35
 Conecto con el medioambiente

¿Qué deberes y obligaciones tenemos frente a la

urgencia climática?
En la actualidad, el cambio climático es una amenaza para el ejercicio
de los derechos humanos. Este se caracteriza por el aumento de las
temperaturas y una alteración del clima mundial, producto de la actividad
humana. Afecta la vida de las personas y los ecosistemas en distintos
lugares del mundo.
Para afrontar la urgencia climática es fundamental el compromiso y la
acción de todas las personas y los países. Para ello, se han establecido
deberes y responsabilidades respecto del cambio climático y el cuidado
del medioambiente.

Derechos y deberes frente

al cambio climático
El cambio climático impacta en todas las
regiones del mundo y en múltiples ámbitos
de la vida.
• Los fenómenos climáticos extremos se
están volviendo cada vez más frecuentes.
• Conlleva efectos
devastadores
sobre el planeta,
los seres vivos y la
El derecho a la vida humanidad.
El derecho al agua
¿Qué derechos se ven El derecho a la salud
más afectados por el
El derecho a la alimentación
cambio climático?
El derecho a una vivienda digna
El derecho al desarrollo

En línea
Accede a estudios o publicaciones Los pueblos indígenas
de dos reconocidas instituciones
¿Qué grupos y personas se Los niños y niñas
que han estudiado el impacto del
cambio climático en los derechos y
ven más afectados por el Las mujeres
deberes de las personas: la ONU y la cambio climático? Las personas pobres
FAO. Para ello, ingresa los códigos Las personas migrantes
T23S6BP037A, T23S6BP037B,
T23S6BP037C y T23S6BP037D en
www.auladigital.cl

36 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

Actividad
Resuelve las siguientes actividades a partir de la información de estas páginas.

1 ¿Qué información llama más tu atención? Reflexiona

2 Completa la sección final de la infografía 4 A partir de los diversos ámbitos en que

(cuadro verde). Para ello, anota otras el cambio climático afecta nuestros
acciones que puedas realizar tú o tu derechos como personas:
familia frente al cambio climático. a. ¿De qué formas se puede actuar para
3 ¿En qué momentos de tu vida luchar contra el cambio climático?
cotidiana podrías realizar las acciones b. ¿Qué responsabilidades tienen los
mencionadas? ¿Crees que estas acciones distintos actores de la sociedad
aportan frente al cambio climático? (Estado, personas, empresas, etc.)?

Mitigar el cambio climático y sus efectos en

Los Estados están obligados
las personas
a respetar, proteger y hacer
¿Qué obligaciones tienen Velar que las personas tengan capacidad de efectivos todos los derechos
los Estados frente al adaptarse al cambio climático humanos. Esto incluye
cambio climático? Impulsar un desarrollo sostenible y equidad la obligación de prevenir
en la acción climática los daños causados por el
Cooperar con otros Estados cambio climático.
Otros deberes y obligaciones como
fiscalizar a las empresas y la contaminación

Informarse sobre este y sus efectos

Evitar o disminuir las acciones que
¿Qué deberes tienen impacten en el medioambiente
las personas frente al Realizar acciones que contribuyan al
cambio climático? cuidado del medioambiente
Participar o promover instancias en
que se aborde este problema

Evitar desperdiciar comida

Ahorrar energía y usar menos agua
¿Qué acciones
Limitar el uso de plásticos
puedes realizar tú?
Comer más verduras y legumbres
(y reducir el consumo de carne)
Hacer de las ciudades espacios
más verdes

Elaboración propia sobre la base de:

-Naciones Unidas (2021). Preguntas frecuentes sobre los derechos humanos y el cambio climático.
- FAO (2017). 8 acciones frente al cambio climático. (www.fao.org).

Lección 2 37
 Taller de habilidades Fundamentar y expresar opiniones

¿Cómo nuestros derechos se ven afectados por

problemáticas como el cambio climático?
Si bien los derechos de las personas son ampliamente Glosario
aceptados en el mundo, existen grandes problemáticas Opinión: ideas o postura
actuales que afectan o pueden afectar los derechos de personal que las personas
millones de personas en el mundo, incluido Chile. Entre tienen sobre un tema
estas problemáticas, el cambio climático es una de las específico.
más relevantes y transversales. Por ello, se han realizado Fundamento: motivo o razón
numerosos estudios para evaluar su impacto. para asegurar algo. Es la
explicación de una idea sobre
Es importante conocer qué derechos y grupos de personas
la base de evidencias, hechos,
son los más afectados por estas grandes problemáticas y de experiencias, autores, etc.
qué forma. Esto, con el fin de tener una opinión y plantear
soluciones para proteger los derechos de las personas.

Conecto con... Lenguaje

Para emitir una opinión, es importante tener
El diálogo con otras personas es una herramienta
en cuenta que la libertad de expresión es un
útil y necesaria para compartir y desarrollar
derecho humano fundamental. Asimismo,
nuestras ideas u opiniones. A su vez, nos permite
entre los derechos de la infancia está el
reflexionar, buscar acuerdos y reafirmar o cambiar
derecho a ser escuchado. Esto implica
de opinión. Para facilitar la expresión de opiniones
que los niños, niñas y adolescentes tienen
fundamentadas y el diálogo en grupos, se
derecho a formarse un juicio propio y a
sugiere mantener el foco en un tema específico,
expresar su opinión.
complementar las ideas de otro, ofrecer y aceptar
Es deber de los Estados generar las sugerencias, mostrar acuerdo o desacuerdo con
condiciones para garantizar este derecho. Así respeto y argumentar su postura.
también, al ejercer este derecho es nuestra
¿Por qué crees que las personas desarrollan más sus
responsabilidad informarnos y esforzarnos por
opiniones cuando dialogan con otras? ¿Cómo ayuda
emitir opiniones fundamentadas y expresarlas
a expresar y fundamentar ideas?
con respeto, pues esto aporta a una mejor
calidad del diálogo.
Para expresar una opinión fundamentada,
Algunos derechos afectados realicen los siguientes pasos en grupo:
por el cambio climático
1 Definir el tema sobre el que van a
• Derecho a la vida y a la
opinar. Seleccionen el tema a partir de
protección
sus intereses.
• Derecho a una vivienda digna
En este caso, el tema es cómo una
• Derecho al agua y a la problemática medioambiental actual impacta
alimentación en un derecho, por lo que deben escoger una
• Derecho a la salud problemática y un derecho afectado por esta.
Pueden acordar una forma de elegir estos
• Derecho a un medioambiente
temas. Por ejemplo, votar a mano alzada y
libre de contaminación
escoger por mayoría. Se sugiere indagar sobre
el cambio climático u otro tema ya trabajado.

38 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 Buscar información sobre el tema 5 Expresar las opiniones personales
escogido. Recopilen información sobre en forma grupal. Compartan sus
el tema y sus aspectos específicos para opiniones, ideas y propuesta con su
obtener evidencias que justifiquen su grupo. Para que todas y todos sean
opinión. Pueden recurrir a estudios y escuchados, establezcan turnos de
sitios de organizaciones especializadas. palabras y respeten sus tiempos
Pregúntense: ¿De dónde extraeremos la y opiniones. Luego, comenten las
información necesaria para fundamentar distintas opiniones y propuestas, y
nuestra opinión? En el caso del cambio redacten una opinión grupal.
climático, pueden recurrir a estudios como
los mencionados en las páginas anteriores. Con respeto, escucha activa y uso adecuado
Podrían incluir información de Chile, como la de la voz, comenten sus opiniones sobre la
del INDH sobre los problemas ambientales problemática y sus efectos en el derecho
en el país y sus efectos sobre los derechos de escogido, y acuerden una propuesta.
las personas.
6 Sintetizar y expresar la opinión grupal
3 Organizar y analizar la información de manera argumentada. Sinteticen
obtenida. Identifiquen las principales la información y redacten su opinión
ideas, opiniones y evidencias que grupal sobre el tema. Expresen su
existen sobre el tema. Ordenen y postura frente al curso, resaltando las
clasifiquen la información, según su evidencias y opiniones fundamentadas.
importancia y confiabilidad. Enfaticen su opinión con los argumentos
Podrían preguntarse: ¿Qué fuente entrega más relevantes. Por ejemplo, podrían resaltar
más información sobre la problemática y datos sobre el acceso al agua en ciertas
sus efectos en el derecho que escogimos? zonas y sus propuestas de mitigación.
¿Son suficientes los datos y argumentos
que entrega esta fuente? ¿Las fuentes de Actividad de aplicación
estudios o instituciones oficiales son más
confiables en cuanto a datos e información, 1 En grupos, indaguen y opinen sobre una
en comparación, por ejemplo, a fuentes problemática actual, sus efectos en un
noticiosas o de redes sociales?
derecho humano y una propuesta de
mitigación. Para ello, apliquen los pasos
4 Tomar una postura personal frente
al tema. En forma individual y a propuestos en el procedimiento. Se sugiere
partir de la información recopilada, utilizar uno de los derechos afectados por
escribe una opinión sobre el tema o el cambio climático, como los mencionados,
la problemática abordada. Además, pero pueden seleccionar otro tema (que
plantea una propuesta frente a esta. deben señalar). Incluyan información o
En este caso, la opinión sería sobre la propuestas para el caso de Chile.
problemática y el derecho escogido. Podrían
preguntarse: ¿Qué opino sobre los efectos Reflexionen
del cambio climático (u otra problemática)
en el derecho al agua (u otro derecho)? 2 ¿Por qué es importante exponer ideas de
¿Qué fuentes y evidencias me respaldan? manera coherente y fundamentada? ¿Cómo
Por ejemplo, podrían opinar que el cambio se pueden expresar estas opiniones?
climático ha afectado el derecho al agua en
zonas más áridas o secas, como en algunas 3 Considerando el taller, sus argumentos
regiones del centro y norte de Chile. Ante y opiniones, ¿cómo les aporta este
esto, podrían plantear ideas para mejorar el procedimiento en otras asignaturas?, ¿y
acceso al agua en zonas más vulnerables.
fuera del colegio? Ejemplifiquen.

Lección 2 39
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, realiza una infografía para promover
los derechos y deberes en tu colegio o comunidad (escolar, local o barrial).

Una infografía es un recurso visual

Dar ejemplos de estos compuesto de textos y elementos
elementos. gráficos presentados de forma
esquemática. Su objetivo es
informar de manera rápida, sencilla
y atractiva sobre un tema. Algunos
de los elementos que utiliza son:
• símbolos e íconos
• viñetas y textos
• ilustraciones
• esquemas
• gráficos y estadísticas

En línea
Para más información sobre cómo
realizar una infografía, ingresa
los códigos T23S6BP040A y
T23S6BP040B en www.auladigital.cl
Para ver más recursos de la
Defensoría de la Niñez, ingresa el
código T23S6BP040C
Ejemplo de Infografía: sobre el rol de la Defensoría de los Derechos de
la Niñez (2023).

Para realizar una infografía en grupos, sigan estas indicaciones:

1 Identifiquen el aspecto de los derechos y deberes que quieren abordar

y a quien estará dirigida la infografía (estudiantes de básica, de media,
o personas adultas).
2 Piensen qué quieren transmitir respecto del aspecto escogido y qué
elementos utilizarán para ello.
3 Distribuyan tareas y recopilen los materiales y la información
que necesitan.
4 Realicen un boceto de la infografía, considerando título, textos
(mensajes) e imágenes.
5 Revísenlo y corríjanlo si es necesario.
6 Realicen la infografía definitiva.
7 Concluye: ¿Qué importancia tiene la difusión de los derechos y deberes?
¿De qué manera contribuye a crear una sociedad más justa y pacífica?

40 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Por qué el respeto a los derechos

de las personas fortalece la
convivencia democrática?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué derechos ejerces en tu día a día? ¿Quiénes te ayudan a ejercer esos derechos?
b. ¿Cómo se protegen los derechos de las personas en Chile?
c. ¿Qué deberes o responsabilidades tienes en tu día a día? Ejemplifica.

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las
celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Reconozco los derechos fundamentales de

las personas, sus características y el rol del
Estado y de la sociedad en protegerlos y
Derechos y deberes garantizarlos.
en sociedad
Identifico los deberes y responsabilidades del
Estado, de las personas y de la sociedad en su
conjunto.

Habilidades Realizo preguntas y opiniones fundamentadas

ciudadanas que puedo expresar de distintas maneras.

Valoro y respeto los derechos de las otras

personas.
Rol y actitud
ciudadana Reconozco la importancia de cumplir con mis
deberes y demostrar actitudes cívicas.

A partir de lo realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿Por qué te evaluaste de esa manera? Explica tu desempeño.
• ¿Qué volverías a estudiar para mejorar tu desempeño?
• ¿Qué actitudes debemos tener para respetar los derechos de las otras
personas? ¿Qué podemos hacer para valorar la diversidad?

Lección 2 41
 Síntesis

Organización política y
democrática de Chile

se estructura permite proteger

se define como una
mediante la y garantizar los

República Constitución Política Derechos fundamentales

democrática de la República de las personas

sus principales estos derechos se

características son caracterizan por los cuales son

La separación de poderes Protegidos y garantizados

del Estado Ser universales
por los Estados

Ser inherentes a todas

La representación y generan múltiples
las personas
mediante elección popular

Reconocer la dignidad Deberes y

humana como responsabilidades para las
La participación ciudadana principio fundamental personas y la sociedad

con el fin de
que se expresa mediante

Vivir en una
sociedad justa
Diversas formas de participación Política

Aportar a la buena
Civil
La participación de distintos convivencia
grupos y sectores de la sociedad Comunitaria

como

Niños, niñas,
Pueblos
jóvenes y Otros sectores
originarios
adolescentes

42 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

A modo de síntesis de Unidad, elaboren en grupos distintas fichas
descriptivas sobre la organización democrática de Chile y los derechos de las
personas. Para ello, sigan estos pasos:

✓ Los principios democráticos

1 Júntense en grupos de
✓ La participación ciudadana
5 y distribúyanse los
✓ Los deberes y obligaciones para el Estado
siguientes temas entre
✓ Los deberes y responsabilidades para las personas y la sociedad
cada integrante:
✓ La participación y los derechos de sectores específicos de la sociedad

2 En una hoja en blanco, completen en forma individual una ficha

descriptiva sobre el tema que le corresponde a cada integrante.
Se sugiere realizar una ficha como la del ejemplo de esta página.
3 Después de realizadas las fichas, reúnanse como grupos y
comenten sus apreciaciones y posibles mejoras.
4 Compartan y expliquen sus fichas con el resto del curso.

Ejemplo ficha descriptiva:

Información sobre:

Descripción del tema

Pega aquí un dibujo o una fotografía

que consideres representativa del
tema o ámbito
Importancia de este tema para el
país y sus habitantes

Problemas o desafíos que existen Instituciones u organizaciones del país

en el país sobre este tema involucradas o relacionadas con el tema

Medidas o soluciones para estos Contacto de instituciones (mail, teléfono, rr.ss.)

desafíos

Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile 43

 Evaluación Final
1 A partir de lo estudiado en esta unidad, lee y responde las siguientes preguntas.
Fuente
A Organización democrática

“Una república democrática se distingue a. ¿Qué principios o elementos de la

por ser un tipo de gobierno cuya legitimidad organización política y democrática de
brota de la voluntad de toda la comunidad,
Chile se nombran en la fuente? Subráyalos
donde no impera la disposición de una
sola persona, sino la ley discutida por los
y explica dos de ellos.
ciudadanos. Un gobierno en el que hay b. ¿Qué rol cumple la Constitución Política
instituciones donde los cargos públicos en Chile?, ¿y en el resguardo de los
son temporales y en el que, para su
derechos de las personas? Fundamenta.
funcionamiento, los individuos participan”.
Mijares Sánchez, Mario (2011). Formas de gobierno.
Lecciones de Teoría Política.

Fuente
B Declaración Universal de DD.HH.
Artículo 25.
“1. Toda persona tiene derecho a un nivel de c. ¿Qué características de los derechos
vida adecuado que le asegure, así como a su de las personas se aprecian en este
familia, la salud y el bienestar, y en especial
artículo de la Declaración Universal de los
la alimentación, el vestido, la vivienda, la
asistencia médica y los servicios sociales DD.HH.? Subráyalas y explica una.
necesarios. Tiene asimismo derecho a d. ¿Qué obligaciones debe asumir el Estado
seguros en caso de desempleo, enfermedad,
en los derechos mencionados en el
invalidez, vejez u otros casos […].
artículo?, ¿y las personas? Menciona tres
2. La maternidad y la infancia tienen derecho
deberes del Estado y tres de las personas.
a cuidados y asistencia especiales.”
Asamblea General de las Naciones Unidas (1948).
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Fuente
Derechos de niños, niñas y
C e. ¿Qué derechos se relacionan con la
adolescentes vinculados a la
participación en una democracia?
participación
f. ¿Qué valor tiene la participación de
Oportunidad de formarse un juicio los niños, niñas y adolescentes en su
Art. 12
propio y de expresarse libremente.
comunidad y en el país? ¿Por qué?
Posibilidad de buscar, recibir y
Art. 13
difundir información e ideas.
Libertad de pensamiento, Reflexiona
Art. 14
conciencia y religión.
g. ¿Qué relación puedes establecer entre
Art. 15 Libertad de asociación y de reunión.
democracia y derechos de las personas?
Acceso a información y material
Art. 17
diverso, dirigidos a su bienestar. h. ¿Qué actitudes cívicas o ciudadanas
aportan a la convivencia democrática?
Convención sobre los Derechos del Niño (1989).

44 Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile

2 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta Unidad.

¿Por qué es democrática la

organización política de Chile?

3 A partir de tus conocimientos, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué importancia tiene la separación de poderes del Estado y la elección popular de
autoridades en el régimen democrático chileno? ¿Por qué? Ejemplifica.
b. ¿Cómo se expresa la participación ciudadana en Chile? Señala tres casos.
c. ¿Por qué el resguardo de los derechos de todas las personas permite construir una
sociedad justa y pacífica? Explica.

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta Unidad. Para ello, marca con un ✓ las celdas
que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Identifico los principales rasgos de la

Organización organización democrática de Chile.
democrática y Reconozco la importancia de los derechos
derechos en Chile de las personas y de los deberes que generan
para el Estado y la sociedad.

Elaboro preguntas de calidad sobre distintos

Habilidades temas o ámbitos.
ciudadanas Emito opiniones fundamentadas sobre un
tema específico.

Reconozco la importancia de la democracia,

la participación y la diversidad.
Rol y actitud ciudadana
Valoro y respeto los derechos de las personas
y el cumplimiento de mis deberes.

A partir de lo realizado en esta Unidad, reflexiona.

• ¿Que tema de la unidad aprendiste mejor? ¿Por qué crees que fue así?
• ¿Qué deberías volver a estudiar o discutir para mejorar tu desempeño?
• ¿Cómo podemos demostrar respeto por la democracia y la diversidad?

Unidad 1 • Organización política y derechos fundamentales en Chile 45

 Este acto se realizó en Santiago el 12 de Subercaseaux, Pedro (1945).
febrero de 1818, como ceremonia oficial de la Proclamación y jura de la

2
Unidad
aprobación del Acta de Independencia de Chile, independencia de Chile.
firmada por Bernardo O’Higgins el 2 de febrero [Pintura].
del mismo año en la ciudad de Talca.

Chile en el siglo XIX:

Independencia,
República y territorio
¿Qué desafíos enfrentó Chile en
su primer siglo de historia y cómo
los superó?
46
Mauricio Rugendas (1802-1858) fue un pintor alemán que Rugendas, Mauricio (1836).
residió en Chile entre las décadas de 1830 y 1840. Durante la Huasos maulinos. [Pintura].
primera mitad del siglo XIX, llegaron a Chile varios artistas,
intelectuales y científicos que retrataron y estudiaron un
territorio y una población para muchos desconocidos.

Conceptos clave: Proceso histórico • Para empezar:

criollo • República • Junta de gobierno •
conservadores • liberales • territorio. 1 ¿Qué actos o aspectos están
representados en las pinturas?
En esta unidad estudiarás el proceso de
independencia de Chile en el marco de un
2 ¿Con que procesos, periodos o
proceso continental y la conformación de aspectos de la historia de Chile piensas
un Estado republicano y de su territorio que se relaciona cada una de las
nacional a lo largo del siglo XIX. representaciones?
Desarrollarás habilidades de pensamiento 3 ¿Qué elementos representativos de Chile
histórico como aplicar conceptos observas en las pinturas? ¿piensas que
temporales, interpretar periodizaciones, son importantes? ¿por qué?
investigar y analizar continuidades,
cambios y multicausalidad.

47
 ¿Qué necesito saber?

América y Chile en el periodo colonial

Para comprender el proceso de independencia de Chile y la conformación de la
república y su territorio, es necesario recordar los principales aspectos de la época
colonial entre los siglos XVI y XVIII, como su organización política y social.

Actividad
Resuelve a partir de tus conocimientos.

1 Tras consolidar su dominio sobre los territorios americanos la monarquía

española logró conformar un vasto imperio. Considerando esto, define los
siguientes conceptos:

Monarquía Imperio

2 Observa el siguiente mapa y responde.

a. Escríbele un título al mapa presentado. Procura

que sea representativo del tema que expone.
b. ¿Cómo se organizó administrativamente el
Imperio español en América? ¿Qué lugar ocupaba
el rey de España al interior de esta organización?

48 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 3 Observa la siguiente pirámide social del periodo
colonial y responde.
a. ¿Qué caracterizaba a la organización social del
periodo colonial? Explica considerando la imagen.

b. ¿Quiénes estaban en la cúspide de esta organización

social? ¿Qué caracterizaba a estos grupos respecto
de los otros?

4 El periodo colonial en América duró casi tres siglos y llegó a su fin a inicios del
siglo XIX, dando lugar a nuevos países que organizaron sus gobiernos como
repúblicas. Considerando esto, define:

República Participación ciudadana

5 Considerando lo anterior, responde:

a. ¿Cuáles son las principales diferencias entre una monarquía y una república?
Nombra tres.
b. ¿Cuál de estos modos de gobierno crees que es el mejor para el conjunto de
ciudadanos que habita una sociedad? Argumenta.

Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio 49

 Lección
Lección

1 Independencia de Chile y
de Hispanoamérica
¿Qué estudiaré? ¿Por qué se inició un proceso de independencia
• Los antecedentes
de la independencia
en las colonias hispanoamericanas?
hispanoamericana. A comienzos del siglo XIX una crisis puso fin al imperio encabezado por la
• Las primeras Juntas
Corona española, el cual dominó la mayor parte de América por cerca de
de Gobierno.
• El proceso de
trescientos años. Como resultado de aquella crisis, se inició un movimiento
independencia independentista que desembocó en la conformación de repúblicas
de Chile. independientes, que son la base de los actuales países del continente.
• Habilidades
Este movimiento, del que Chile formó parte, fue el resultado de un proceso
de pensamiento
histórico. en el que incidieron variados factores y fenómenos, tanto internos como
externos a las colonias.
¿Qué sé?
¿Qué significa que un
país sea independiente Europa y América a fines del siglo XVIII y a inicios del XIX
de otros? ¿Qué sabes
sobre la independencia
de América y Chile?

En 1808 se comienzan a formar las

primeras Juntas de Gobierno en las
colonias españolas de América: México
en 1808, Buenos aires y Santiago en
1810 y Paraguay en 1811, entre otras.

Para fines de 1820, y luego de libradas las guerras

de independencia, gran parte de las colonias
españolas en América eran países independientes.

Guzmán, Nicolás (1889). Primera Junta de

Gobierno Chile.

50 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Actividad
Contesta a partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas.

1 ¿Qué información entrega el mapa sobre la situación internacional en

el siglo XVIII? ¿Qué aspectos crees que pueden ser relevantes para el
proceso de independencia de América y Chile a inicios del siglo XIX?
2 ¿Qué relación piensas que pueden tener los distintos hechos destacados
alrededor del mapa? Fundamenta.

Reflexiona
3 ¿Qué importancia crees que tuvo para los distintos pueblos americanos
crear sus propias naciones independientes? ¿Por qué?

En 1776, trece de las colonias británicas

en América declaran su independencia,
conformando un nuevo país: Estados
Unidos de América.

En 1789 se inicia la Revolución

francesa, hecho que marcaría un
antes y un después en la historia de
la humanidad.

Houël, Jean-Pierre (1789).

Toma de la Bastilla.

Lección 1 51
 Taller de habilidades Aplicar conceptos temporales e
interpretar periodizaciones

¿Cómo analizar temporalmente procesos

históricos como el de la independencia
hispanoamericana? Glosario
Desde pequeños, nos han contado historias con diversos Proceso histórico: es la sucesión
personajes que viven aventuras divertidas, peligrosas o de acontecimientos históricos
que se relacionan entre sí y
sorprendentes. Pero esas historias son relatos de ficción,
se desarrollan a lo largo del
aunque se inspiren en la realidad. Al contrario de estos
tiempo.
relatos, la historia como disciplina está alejada de la ficción,
ya que se vincula con la realidad del ser humano y su pasado. Acontecimiento o hecho:
episodio histórico específico,
Para estudiar un proceso histórico como la independencia importante y nuevo, que ocurre
de Hispanoamérica y sus principales acontecimientos, en un tiempo breve. También se
es importante saber qué es la historia y cómo se analiza, conoce como hecho.
organiza y representa el pasado.

La Historia,
su estudio y su representación

L a Historia es la disciplina de las Ciencias Sociales que estudia el pasado

de los seres humanos y sus sociedades desde el presente y mediante
evidencias que analiza e interpreta. Para ello, se utilizan herramientas y
categorías de análisis para organizar la información y exponer ideas.

Unidades de medidas del tiempo Línea de tiempo

Corresponden a medidas uniformes y que Es una representación gráfica que muestra
permiten organizar el tiempo. En historia el orden de los acontecimientos, reflejando
se utilizan, principalmente, el año, la proporcionalmente los lapsos temporales
transcurridos entre ellos. En ellas es posible
década (diez años), el siglo (cien años) y el
apreciar algunas de las categorías de
milenio (mil años). análisis de la historia como:
Cronología • Duración: espacio temporal que abarca
Corresponde a una secuencia de hechos y un hecho, un proceso o un periodo,
procesos según el orden en que sucedieron. respecto de otros.

Periodización • Sucesión: hechos, procesos o periodos

que ocurren uno después de otro y que se
Es una secuencia de periodos propuestos
relacionan entre sí.
sobre la base de ciertos criterios. Cada
periodo abarca hechos y procesos a los • Simultaneidad: acontecimientos,
que se les atribuyen elementos comunes procesos o periodos que ocurren en
un mismo espacio de tiempo, pero en
que le otorgan unidad.
distintos lugares; o en un mismo lugar,
Una de la herramienta más utilizada para pero en distintos ámbitos (social, político,
representar periodizaciones históricas son económico, cultural).
las líneas de tiempo.

52 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 Para interpretar periodizaciones mediante líneas tiempo, utiliza el siguiente procedimiento.

1 Identificar el marco temporal de la 3 Identificar los acontecimientos que

línea de tiempo. Considera las fechas delimitan cada periodo. Ubica los
de la línea de tiempo y las medidas de hitos asociados a sus fechas de inicio
tiempo que utiliza. y término.
Por ejemplo, aplicando en el caso de la En este caso, la Edad Media se inicia con la
línea de tiempo sobre historia del mundo caída del Imperio romano de Occidente y
occidental, esta abarca desde el 3200 a.C. termina con la llegada de Colón a América.
hasta la actualidad (milenios y siglos).
4 Caracterizar los periodos. Describe
2 Identificar los periodos propuestos. algunas características de cada
Considera sus nombres y fechas de periodo, aplicando conceptos como
inicio y término por periodo. acontecimientos y procesos, duración,
En este caso, Edad antigua (3200 a.C.- 476), sucesión y simultaneidad.
Edad Media (476-1492), Edad Moderna En este caso, por ejemplo, la Edad Media es
(1492-1789) y Edad Contemporánea un periodo de casi 1.000 años, posterior a la
(1789-hoy). Edad Antigua y anterior a la Edad Moderna.
Temporalmente, es simultáneo al periodo de
los pueblos originarios en América.
Historia del mundo occidental
Edad Contemporánea
Paleohistoria Edad Antigua Edad Media Edad Moderna

3200 a. C. 476 1492 1789

Primer registro escrito en la Caída del Llegada de Inicio de la
historia de la humanidad. Imperio romano Cristóbal Colón Revolución
de Occidente. a América. francesa.

Historia de Hispanoamérica
Pueblos originarios Conquista Colonia República

S. XIII S. XIV S. XV S. XVI S. XVII S. XVIII S. XIX S. XX

1492 S. XVI-XVIII 1808 1811-1826

Llegada de Consolidación del Inicio de movimientos Guerras y declaraciones
Cristóbal Colón poder español y juntistas en los de independencia
a América. formación de una territorios Americanos de las colonias
sociedad mestiza. del Imperio español. hispanoamericanas.
Actividad de aplicación

1 Analiza las periodizaciones y los Reflexiona

conceptos temporales presentes en la 3 ¿Cómo aportan las líneas de tiempo al
línea de tiempo de Hispanoamérica. Para estudio de los procesos históricos?
ello, aplica el procedimiento descrito.
4 ¿Qué limitaciones observas en este tipo
2 ¿Qué relaciones es posible establecer de representaciones?
entre ambas líneas de tiempo?

Lección 1 53
 Antecedentes internos de la independencia
de las colonias hispanoamericanas
¿Cómo era la situación en las colonias hispanoamericanas Glosario
previo a la independencia?
Criollo: durante el periodo
Durante el período colonial, de forma lenta pero progresiva, los colonial, corresponde a un
criollos habían accedido a más riquezas y cargos administrativos. grupo social conformado por
descendientes de europeos
Algo similar ocurría con algunos mestizos e indígenas que, pese
nacidos en territorio americano.
a ser excluidos de toda participación política, habían mejorado
su situación por medio del comercio local. Mestizos: en la Colonia, refiere
al grupo social conformado por
Estas tendencias fueron interrumpidas en la segunda mitad descendientes de la mezcla
del siglo XVIII. Con el fin de incrementar su control sobre entre indígenas y europeos.
las colonias, la Corona excluyó a los criollos de los cargos
administrativos más importantes y expulsó a la orden religiosa En línea
de los jesuitas, por considerarla una amenaza a su autoridad. Para ver un video explicativo
Además, para obtener mayores ganancias, flexibilizó el sobre el contexto previo a la
monopolio comercial. Pero las medidas impuestas, al hacer más independencia de las colonias
hispanoamericanas, ingresa
expedita la entrada de productos europeos a América arruinó a
el código T23S6BP054A en
los productores locales. Esto se intentó revertir a través del alza www.auladigital.cl
de impuestos, lo que agravó aún más la crisis.
En este contexto, los criollos comenzaron a sentirse en una posición de desventaja frente a
los españoles peninsulares. Esto fue provocando un profundo distanciamiento entre ambos
grupos, lo que fue acompañado por el surgimiento de una identidad criolla americana.

Actividad
Responde las actividades a partir de la información y fuentes de estas páginas.
Fuente
Esta familia correspondía a criollos
A del Virreinato de Nueva España.
Durante la Colonia existían
importantes diferencias entre la
población de origen europeo nacida
en América (criollos) y los nacidos en
Europa (españoles peninsulares).
Esto obedecía a que los
colonizadores, para mantener su
preeminencia sobre otros grupos,
establecieron en América una forma
de estratificación estamental y
jerárquica basada en las diferencias
que proporcionaban el linaje familiar,
la apariencia física, el color de la piel
y el lugar de nacimiento.

Anónimo (1730). Retrato de Familia

Fagoaga Arozqueta. [Pintura].

54 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente Fuente
Identidad de los criollos La situación del reino de Chile
B C
Humboldt fue un geógrafo y naturalista Manuel de Salas fue un abogado y político
alemán. Entre 1799 y 1804 recorrió América, chileno, que ocupó diversos cargos públicos en
desde México a Perú. El viaje fue realizado con Chile durante el siglo XIX. Este texto corresponde a
interés científico y financiado con su propia una presentación que realizó ante la Secretaría de
fortuna, al igual que la publicación de su obra. Hacienda española, años después de que la Corona
flexibilizó el monopolio comercial para aumentar
“El Gobierno, desconfiado de los criollos, da los intercambios entre España y sus colonias.
los empleos importantes exclusivamente
a naturales de la España antigua. De aquí “El reino de Chile, sin contradicción, el más
han resultado mil motivos de celos y de odio fértil de la América, y el más adecuado para la
perpetuo entre los chapetones (persona humana felicidad, es el más miserable de los
llegada a América procedente de Europa, dominios españoles. Teniendo proporciones
especialmente España) y los criollos. para todo, carece de lo necesario, y se traen
Los criollos prefieren que se les llame a él frutos que podría dar a otros. La libertad
americanos y especialmente desde 1789, se concedida al comercio [...] ha hecho fluir una
les oye decir muchas veces con orgullo: ‘yo inundación de gentes que, no mejorando en
no soy español: soy americano’”. conocimientos, ni pudiendo aumentar los
consumos, va bajando los precios”.
Adaptado de Von Humboldt, Alexander (1811).
Ensayo político sobre el reino de la Nueva España. Adaptado de De Salas, Manuel (1796). Representación
hecha al ministro de Hacienda sobre el estado de la
agricultura, industria y comercio del reino de Chile.

Fuente 1 ¿De qué trata cada documento? ¿Qué

D La situación indígena
información aporta cada uno de ellos
Sergio Serulnikov es un académico e sobre el contexto de fines del siglo XVIII e
historiador argentino. Ha estudiado los conflictos
y cambios en el mundo colonial andino.
inicios del siglo XIX?

“Ningún evento conmovió los cimientos del

2 ¿Cómo calificarían la relación entre criollos
y españoles peninsulares durante el
orden colonial en Hispanoamérica como
el masivo levantamiento de los pueblos período colonial? Ejemplifiquen con los
andinos del Perú a comienzos de la década documentos.
de 1780. Vastas áreas rurales en Charcas,
el altiplano paceño y la sierra sur peruana
3 ¿Cómo habrá influido la situación de los
quedaron bajo completo control de las criollos y otros grupos de la sociedad
fuerzas rebeldes. Y estas fuerzas contaron colonial en el proceso de independencia?
en ocasiones con el apoyo explícito, o
la expectante mirada, de significativos Reflexiona
sectores criollos y mestizos que habitaban 4 ¿Creen que es justa una sociedad
los pueblos y centros urbanos”. donde las personas acceden a ciertos
Serulnikov, Sergio (2010). Revolución en los Andes. privilegios según su ascendencia social?
La era de Túpac Amaru. (Adaptación).
Argumenten.

En línea
Para profundizar sobre algunos aspectos
de esta época, ingresa el código
T23S6BP055A en www.auladigital.cl

Lección 1 55
 Antecedentes externos de la independencia
de las colonias hispanoamericanas
¿Qué hitos e ideas externas influenciaron en Principales hechos e ideas externas
las colonias hispanoamericanas?
La ilustración
Fuera de los límites del Imperio español, Movimiento intelectual desarrollado en Europa
hubo un conjunto de movimientos políticos durante el siglo XVIII. Los ilustrados proponían
e intelectuales que comenzaron a cuestionar organizar la sociedad bajo un sistema basado en:
las monarquías absolutas de la época y a igualdad ante la ley, división de los poderes del
proponer nuevas formas de organización Estado y soberanía popular, es decir, el pueblo es el
soberano y quien escoge a sus representantes.
política. En ese contexto, la Corona española,
que valoraba la herencia de la tradición y de su Independencia de Estados Unidos
autoridad, prohibió la circulación de ideas que El 4 de julio de 1776, 13 colonias inglesas en
consideraba contrarias a sus intereses. Norteamérica declararon su independencia de la
Corona británica. Se denominaron Estados Unidos
Esto no impidió que en las distintas colonias de América y se organizaron como una república
americanas se difundieran las nuevas ideas regida por una Constitución.
y las noticias de procesos que causaban
profundos cambios fuera del Imperio español. Revolución francesa
Los criollos utilizaron diversas formas para Entre 1789 y 1799 se desarrolló en Francia una
enterarse de las noticias de otras regiones del revolución que, con violentos episodios, reemplazó
el sistema monárquico absolutista por una
mundo, como el contrabando, el comercio ilegal
república y proclamó la Declaración de los Derechos
de libros, la realización de viajes al exterior
del Hombre y del ciudadano.
y las estadías en países en que ocurrían los
principales cambios políticos de la época, como
Francia o Estados Unidos.
Glosario
Tanto las nuevas ideas, como los procesos de Monarquía Absoluta: tipo de monarquía en que el
cambios experimentados fuera del Imperio rey era la máxima autoridad y gozaba de un poder
español, se convertirían en una fuente de absoluto.
inspiración para los nacientes movimientos
independentistas de toda América.
Somos ciudadanía
Tras la revolución, en Francia se estableció una
Constitución política que, aunque recogía los principios
de la Declaración de los Derechos del Hombre y del
ciudadano, excluía de la participación política a las
mujeres y a los sectores populares. Frente a esta
situación, en 1791 la escritora francesa Olympe de
Gouges redactó la Declaración de los Derechos de la
Mujer y de la Ciudadana, promoviendo de este modo la
igualdad de género.
¿Qué importancia atribuyes a este hecho?
Desrais, Claude-Louis (1890). Olympe de Gouges
¿Piensas que es necesario seguir trabajando por esta
presentando su ‘Declaración de los derechos de la
igualdad? ¿Por qué? mujer y la ciudadana’ a María Antonieta. [Grabado].

56 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Actividad Fuente
Lee y observa las siguientes fuentes. Luego, responde. B La Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano fue
1 ¿Qué información entregan los documentos redactada durante la Revolución
francesa y en ella se establecieron
respecto a las nuevas ideas que circularon en
derechos como a la libertad, a la
Europa y América del Norte en el siglo XVIII? propiedad y a la seguridad. En su versión
ilustrada se incluyen varios símbolos que
2 ¿En qué medida estas ideas podían aluden a su contenido. Por ejemplo, el ojo
ser un riesgo para el Imperio español? ¿Por qué? que todo lo ve y que representa a un ser
supremo que permite acceder a la verdad,
Reflexiona un gorro frigio, que alude a la obtención
de libertad, y un conjunto de varas, que
3 ¿Cuáles de estas ideas son posibles de apreciar en simbolizan el poder de la unión.
la organización política actual?

Fuente
Independencia de las trece colonias
A
En 1776, los colonos norteamericanos emitieron
su Declaración de Independencia de la Corona británica.
Los principios incluidos en la Declaración fueron
posteriormente incorporados en los grandes textos sobre
derechos fundamentales de las personas.

“Consideramos como verdades evidentes en

sí mismas que todos los hombres son creados
iguales; que son dotados por su Creador de ciertos
derechos inalienables; que entre estos están la
vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que
para garantizar estos derechos se instituyen entre
los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes
legítimos del consentimiento de los gobernados;
que cuando quiera que una forma de gobierno se
haga destructora de estos principios, el pueblo
tiene el derecho a reformarla o abolirla e instituir un
nuevo gobierno que se funde en dichos principios”.
Le Barbier, Jean-Jacques (1789). Versión
Declaración de Independencia de Estados Unidos (1776). ilustrada de la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Fuente
Tres tipos de poder
C
Charles-Louis de Secondat, barón de Montesquieu (1689-1755): filósofo ilustrado y jurista francés que
se dedicó al estudio de los gobiernos y el Estado.

“En todo gobierno hay tres clases de poder: el del individuo estarían expuestas al control
Legislativo; el Ejecutivo y el Judicial. Cuando arbitrario; pues el juez sería entonces el
los poderes Legislativo y Ejecutivo se unen en legislador. Si se le uniera el Poder Ejecutivo,
la misma persona, o en el mismo cuerpo de el juez podría conducirse con violencia y
magistrados, no puede haber libertad, pues opresión. Si fuera el mismo hombre, o el
el mismo monarca o el Senado podrán dictar mismo cuerpo, ya sea noble o del pueblo, el
leyes tiránicas para imponerlas de manera que ejerciera los tres poderes, él sería el fin
tiránica. No hay libertad si el Poder Judicial de todo”.
no se separa del Legislativo y del Ejecutivo. Si Montesquieu (1748). El espíritu de las leyes.
se le uniera al Legislativo, la vida y la libertad

Lección 1 57
 La prisión del rey y la reacción de las colonias
¿Cómo impactó la captura del monarca español en las colonias
americanas? Glosario
Los cambios ocurridos en Francia tras la Revolución francesa Junta de gobierno: institución
de autogobierno que asumía el
permitieron la llegada al poder de Napoleón Bonaparte en 1799,
poder político en un determinado
quien se propuso conquistar Europa. En ese contexto, invadió territorio, en nombre de la
España en 1808, tomó prisionero al rey Fernando VII y nombró Corona española.
como monarca a su hermano José Bonaparte.
Estas acciones fueron consideradas ilegítimas por el pueblo
español. Por lo tanto, a partir de la idea de que el pueblo tenía En línea
derecho a autogobernarse en ausencia del rey, se formaron en Indaga más sobre el avance
de Napoleón, la captura del
España diversas juntas de gobierno leales al rey. Estas fueron
monarca español y los
coordinadas por una Junta Central establecida en Sevilla y, efectos que produjo en
luego, por un Consejo de Regencia ubicado en Cádiz. Ambas Europa. Para ello, ingresa
instituciones solicitaron fidelidad y apoyo a los habitantes de las el código T23S6BP058A
colonias en América. en www.auladigital.cl

En ese contexto, los criollos americanos consideraron que las

colonias tenían el mismo derecho y comenzaron a formar sus
propias juntas de gobierno.
El caso de Chile, era el de una colonia
Juntas de gobierno en Hispanoamérica
gobernada por Francisco García
Carrasco, un defensor de la autoridad
española, quien se opuso en forma
autoritaria y represiva a los intentos
criollos por organizar un gobierno
provisorio. Debido a su actuar, se le
exigió la renuncia y, en su reemplazo,
se nombró a Mateo de Toro y
Zambrano como nuevo gobernador.
Este autorizó a los vecinos de Santiago
a convocar a un Cabildo Abierto el 18
de septiembre de 1810. En este, se
abordó la falta de un poder legítimo
en Chile y se creó la Primera Junta
Nacional de Gobierno.

SIMBOLOGÍA
Límites de de la época.
(1810) Año Primera Junta de Gobierno (o institución similar).
Provincias Unidas de Centroamérica: país y posterior
república que aglutinó a los paises actuales de Honduras,
Guatemala, Nicaragua, El Salvador y Costa Rica.

Chust Calero, Manuel (2007). 1808, La eclosión juntera en el

mundo hispano.

58 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Actividad
Resuelvan las siguientes actividades en grupos, a partir del mapa y las
fuentes de estas páginas.
Fuente
Reacciones frente a la
1 Realicen una línea de tiempo con la
A prisión del rey de España información entregada por el mapa.
Para ello, ordenen cronológicamente los
Las siguientes fuentes fueron producidas en 1810.
Las tres expresen reacciones frente a la prisión del
hechos y anoten dos conclusiones.
rey de España, las dos primeras reflexiones frente a
estos hechos y la tercera, la respuesta institucional
2 Divídanse las fuentes escritas, subrayen
de los vecinos de Santiago. sus principales ideas y expongan su
contenido al resto del grupo.
Autoridad española
“¡Ciudadanos de Santiago! Sabemos que la 3 A partir de lo realizado, imaginen que
Junta de Sevilla que representa la autoridad viven en la época y deben escribir una
del Monarca, ha dado sus órdenes y ha noticia sobre lo que acontecía. Para
elegido y autorizado al jefe que debe venir a esto, consideren hechos específicos
gobernarnos. (información de las fuentes y del mapa)
No existe otra autoridad que la de la Junta y lo que podían sentir las personas.
de Sevilla, que nos ha dado y sujetado la Recuerden que, a inicios del siglo
Providencia, por la ausencia y desgracia de XIX, pocas personas imaginaban un
nuestro Soberano”.
rompimiento completo con España.
Sermón del padre José María Romo, pronunciado en
la Iglesia de la Merced, 29 de agosto de 1810. Somos ciudadanía
(Adaptación)
Durante la Colonia, una de las instituciones más
Autoridad en América importantes era el Cabildo. Aunque sus atribuciones
“Los habitantes de América solo han jurado cambiaron con el tiempo, siempre fueron un espacio
fidelidad a los reyes de España. No han donde los vecinos se reunían a tratar diversos temas.
jurado fidelidad a los habitantes de España; Fue precisamente en los cabildos en que se crearon
quienes no tienen autoridad sobre las las primeras juntas de gobierno en Hispanoamérica.
provincias de América. A pesar del tiempo transcurrido, los cabildos siguen
La autoridad para formarse el gobierno se ha vigentes y cada cierto tiempo, según las necesidades
devuelto a los habitantes de América. de la sociedad, se abren y vuelven a ser un espacio de
Los americanos pueden y deben formar sus discusión política. ¿Conoces algún proceso reciente
Juntas Provinciales, como las han formado que haya contado con cabildos? Si tuvieras que
las Provincias de España”. convocar uno, ¿para que lo harías? ¿Por qué?

Anónimo (1810). Catecismo Político Cristiano.

(Adaptación).

Autoridad en la Junta de 1810

“El Ilustre Señor Presidente depositó toda su
autoridad en el pueblo para que acordase el
Gobierno más a propósito a la observancia
de las leyes y conservación de estos dominios
a su legítimo Dueño y Monarca, el Señor Don
Fernando Séptimo”.
Acta de Instalación de la Junta Gubernativa del Reino
(18 de septiembre de 1810). (Adaptación). Subercaseaux, Pedro (1910). Cabildo abierto del
22 de mayo de 1810 en Argentina.

Lección 1 59
 Taller de habilidades Análisis de multicausalidad

¿Cuáles fueron y cómo se relacionan

Voces
las principales causas del proceso de
independencia hispanoamericano? Manuel Montanero
es un pedagogo español,
Parte del estudio de la Historia se dedica a especializado en
comprender las múltiples causas que dan forma razonamiento histórico.
a los acontecimientos y procesos históricos.Una
causa corresponde a un factor que provoca un ¿Cómo se puede graficar o visualizar la
impacto en una sociedad y genera un cambio o multicausalidad de un proceso histórico?
una consecuencia en esta. La suma de diversas La visualización mediante diagramas u
causas permite plantear relaciones entre ellas y organizadores gráficos es un recurso que se ha
su influencia en los acontecimientos o procesos mostrado efectivo para apoyar la representación
multicausal. Los diagramas causales tienen
históricos.
una doble utilidad en este sentido. Por un
En ese sentido, existe consenso respecto de que lado, facilitan que el sujeto construya una
los acontecimientos y procesos históricos no representación de la multicausalidad del proceso.
pueden ser explicados a partir de una sola causa, Por otro lado, pueden ser útiles para guiar el
sino que son el resultado de la combinación de razonamiento y profundizar en la relación causal.
varias. Desde el punto de vista histórico, esta
perspectiva se conoce como multicausalidad.

Para analizar las múltiples causas de un proceso histórico, realiza el

siguiente procedimiento.

1 Determinar el fenómeno histórico a estudiar. Indica si se trata de

un acontecimiento o proceso histórico y señala brevemente en qué
consiste. Para ello, considera su marco temporal y espacial.
En este caso, se trata del proceso de independencia de las colonias
hispanoamericanas, de inicios del siglo XIX, en los territorios americanos que
fueron parte del Imperio español.

2 Identificar causas del fenómeno histórico estudiado. Indaga sobre

los factores que influyeron en el acontecimiento o proceso histórico.
Considera que pudieron ser otros procesos o acontecimientos.
Para identificar causas, puedes analizar las fuentes dadas o investigar. Por ejemplo,
según lo planteado en la fuente A, una de las causas de la independencia de las
colonias americanas fue la situación de la población criolla y su malestar frente a la
discriminación política y social que sufrían.

3 Clasificar causas del fenómeno histórico estudiado. Puedes clasificar

las causas de acuerdo a su ámbito (político, social, económico o
cultural) y su espacialidad (internas o externas al lugar donde ocurre el
fenómeno estudiado).
Por ejemplo, el malestar criollo puede ser considerado como una causa de carácter
político y social, y una causa interna del proceso de independencia.

60 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente Fuente
La situación Las grandes revoluciones de
A de los criollos B fines del siglo XVIII
Clarence Henry Haring fue un reconocido María Rosaria Stabili es una historiadora italiana,
historiador sobre América Latina y sus especialista en historia política y social de Chile,
instituciones coloniales. con énfasis en el rol de las elites.

“La discriminación política y social en el “El movimiento independentista en la

gobierno del imperio persistía aún y los América española se produjo después
criollos continuaron excluidos de los altos de dos grandes revoluciones que
cargos de la Iglesia y el Estado. El sistema marcaron el fin del siglo XVIII: la
colonial era, desde el punto de vista de Revolución americana o estadounidense
los colonos, una explotación; no tanto en 1776; y la Revolución francesa de 1789,
en beneficio de la corona, como en el de que dio paso al Imperio napoleónico. Este
ciertas clases favorecidas: españoles que último hecho ofreció a las elites criollas de
formaban la casta oficial en América y América la ocasión estratégica para su
comerciantes privilegiados de la península separación de la metrópolis.
ibérica. Progresivamente, los colonos Estos precedentes ejercieron su influencia
americanos comenzaron a considerar su sobre el movimiento de liberación
sujeción a la metrópoli más como una carga hispanoamericano, pese a que las
que como una seguridad”. diferencias entre los procesos eran
Haring, Clarence (1966). realmente profundas”.
El imperio hispánico en América. (Adaptación).
Stabili, María R. (2003). El sentimiento aristocrático.
Elites chilenas frente al espejo. (Adaptación).

4 Explicar las causas identificadas. Actividad de aplicación

Argumenta a partir de la clasificación
realizada. 1 Analiza múltiples causas del proceso
Por ejemplo, una causa interna del proceso de independencia de las colonias
de independencia fue el malestar criollo. Este americanas, considerando las fuentes y
se orgininaba por la discriminación política lo estudiado en páginas anteriores. Para
y social que sufrían, como no poder acceder ello, aplica el procedimiento descrito.
a los altos cargos, lo que los dejó en una
situación desfavorable frente a la población a. Para la clasificación de las causas crea
española que vivía en América.
una tabla que permita ordenarlas por
dimensión y por espacialidad.
5 Establecer relaciones entre las causas b. Para el organizador gráfico, utiliza
y explicar cómo influyeron en el
líneas, símbolos, colores y textos que
proceso. Crea un organizador gráfico
permitan dar cuenta de las relaciones.
que exponga las relaciones entre
causas y el proceso. Luego, redacta c. Para el texto explicativo, no olvides
un texto en el que se expliquen estas incluir cómo las causas y sus relaciones
relaciones y su influencia. influyeron en el proceso estudiado.
Por ejemplo, y considerando lo estudiado
hasta ahora, se pueden vincular causas como Reflexiona
el malestar de la población criolla con el
surgimiento de una identidad criolla o con el 2 ¿Por qué es importante conocer las
malestar de otros grupos sociales. causas de los procesos históricos?

Lección 1 61
 Proceso de independencia de Chile
¿De qué forma Chile logró su independencia? Composición del primer
El cabildo abierto del 18 de septiembre de 1810 se realizó en Congreso Nacional
un contexto altamente convulsionado. En este, el gobernador
Mateo de Toro y Zambrano renunció a su cargo y se creó la Realistas
Primera Junta Nacional de Gobierno de Chile. Los hechos Se caracterizaban por su
ocurridos en esta fecha marcaron el inicio del proceso defensa y lealtad hacia la
Corona española. Constituían
independentista en Chile.
un grupo minoritario en el
Este proceso tuvo una duración de trece años, se caracterizó por Congreso.
avances y retrocesos y tradicionalmente ha sido dividido en tres
etapas: Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva. Moderados
Buscaban la introducción de
Las ideas independentistas ganan terreno: reformas que flexibilizaran el
la Patria Vieja (1810-1814) sistema colonial, sin romper
sus lazos con la Corona. Eran la
En la Primera Junta de Gobierno de Chile, la gran mayoría de los tendencia mayoritaria.
criollos declararon fidelidad al rey Fernando VII. Sin embargo,
tuvieron mayor peso las desiciones y las ideas independentistas.
Exaltados
Las medidas tomadas por la Junta de Gobierno fueron limitadas Querían romper de forma
pero significativas. Entre ellas la formación de fuerzas militares definitiva con el régimen
y el establecimiento de la libertad de comercio. Además, acordó colonial, estableciendo total
convocar a elecciones para formar un Congreso Nacional que autonomía. Eran un grupo
incluyera a todas las provincias del país. minoritario en el Congreso.

Este Primer Congreso Nacional de Chile asumió sus funciones el Basado en Biblioteca del Congreso
Nacional. Partidos, movimientos y
4 de julio de 1811, y en este era posible distinguir tres grandes coaliciones. En www.bcn.cl
tendencias: una realista, una moderada y una exaltada.
El predominio moderado del Congreso y
la inexperiencia política de sus integrantes Medidas bajo el gobierno de
hizo que diversas propuestas fueran objeto José Miguel Carrera
de largos debates, sin llegar a concretarse.
• Creación de los primeros símbolos patrios:
En este contexto, los hermanos Juan
bandera y escudo nacional.
José y José Miguel Carrera lideraron una
• Adquisición de la primera imprenta en Chile.
intervención militar que dejó como mayoría
Fue usada para publicar el primer periódico
al grupo exaltado. Luego de una segunda
nacional: La Aurora de Chile. Este fue dirigido
intervención militar, disolvieron el Congreso
por Camilo Henríquez y en él se difundieron
y establecieron una junta liderada por José
ideas independentistas.
Miguel Carrera, quien tomó medidas que
implicaron una mayor autonomía como país. • Publicación del primer Reglamento
Constitucional Provisorio (1812). En este se
El rumbo que alcanzaron los sucesos en Chile
adoptaron ideas ilustradas, como la soberanía
alertaron a las autoridades del Virreinato
popular y la división de los poderes del Estado.
del Perú, quienes decidieron enviar fuerzas
• Fundación del Instituto Nacional y la
militares para restaurar el poder real, lo que
Biblioteca Nacional.
lograron en la batalla de Rancagua en 1814.

62 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente
A Las fuerzas comandadas por José Miguel
Carrera no pudieron detener el avance
de las fuerzas leales al rey, cuestión
que motivó su reemplazo por Bernardo
O’Higgins. Con la derrota de Rancagua se
pone fin a la llamada Patria Vieja.

En línea
Accede a diversos documentos
de la época de independencia
de Chile en el sitio web de
la Biblioteca del Congreso
Nacional. Para ello, ingresa el
código T23S6BP063A en
www.auladigital.cl
Subercaseaux, Pedro (1944). Últimos momentos en Rancagua.

Fuente Fuente
Libertad y Reglamento
B poder del pueblo
C provisorio
Camilo Henríquez (1769-1825): sacerdote, escritor y político 26 de octubre de 1812. El Reglamento
chileno. Bajo un seudónimo, redacta este escrito influido por Constitucional Provisorio fue el primer
los ideales revolucionarios de la Ilustración con el objetivo de documento de carácter constitucional
promover la independencia de Chile. Esto, un año después de la que tuvo aplicación en Chile.
creación de la Primera Junta de Gobierno.
“Art. 2º. El pueblo hará su
“Vosotros no sois esclavos; ninguno puede mandaros Constitución por medio de
contra vuestra voluntad. ¿Recibió alguno patentes del sus representantes.
cielo, que acrediten que debe mandaros? Art. 3º. Su Rey es Fernando VII.
La naturaleza nos hizo iguales, y solamente en fuerza de Art. 5º. Ningún decreto,
un pacto libre, espontáneo y voluntariamente celebrado, providencia u orden, que
puede otro hombre ejercer sobre nosotros una autoridad emane de cualquier autoridad o
justa, legítima y razonable. Más no hay memoria de que tribunales de fuera del territorio
hubiese habido entre nosotros un pacto semejante. de Chile tendrá efecto alguno”.
Tampoco lo celebraron nuestros padres”.
Reglamento Constitucional,
Henríquez, Camilo (1811). 27 de octubre de 1812.
Proclama de Quirino Lemáchez. Santiago.

Actividad
Resuelve a partir de la información y fuentes de estas páginas.

1 Subraya las principales ideas de los recursos escritos de estas páginas.

¿Qué medidas o declaraciones de estos años reflejan un mayor
distanciamiento de los criollos con el dominio colonial? Fundamenta.
2 ¿Qué aspecto del periodo se retrata en la pintura? ¿Por qué es relevante?
3 Explica mediante un texto o un esquema la importancia de la Patria Vieja
para el proceso de independencia de Chile.

Lección 1 63
 El dominio español se vuelve a imponer: la Reconquista (1814-1817)
Con la batalla de Rancagua comenzó el período de Reconquista o Restauración
monárquica, caracterizado por la reimposición del dominio español.

La misión de restablecer el poder monárquico

Los frentes de la lucha independentista
en Chile fue asumida por dos gobiernos
españoles. Estos se caracterizaron por las Frente externo
medidas represivas y las duras sanciones en En Argentina se creó un ejército para lograr la
contra de los patriotas, las que incluyeron la independencia de Chile y luego de Perú. El llamado
confiscación de bienes y el presidio en la isla Ejército Libertador fue parte de una estrategia
militar de carácter continental en la que destacados
Juan Fernández. A esto se sumó la derogación
generales, como Bernardo O’Higgins y José de San
de todas las reformas implementadas.
Martín, organizaron y aunaron fuerzas para liberar a
El actuar abusivo de la Corona española motivó América del dominio español.
que gran parte de los criollos se sintieran
motivados a adherir al bando de los patriotas. Frente interno
La lucha antes entablada entre “exaltados” Se crearon fuerzas irregulares para distraer y
dispersar al ejército virreinal. Además se formaron
y “moderados” fue reemplazada por la lucha
redes de espionaje y de comunicación clandestina
entre “realistas”, quienes pretendían mantener con el Ejército Libertador. En este frente surgieron
la sujeción a la Corona; y “patriotas”, quienes importantes figuras como Manuel Rodríguez,
pretendían lograr la independencia de Chile. quien informaba sobre Chile al extranjero y buscaba
concientizar a grupos de todos los sectores en
Para poder enfrentar al ejército realista y
reuniones secretas, para después formar guerrillas.
lograr su expulsión, los patriotas debieron
acumular recursos y desarrollar sus fuerzas Es en este frente donde también destacaron muchas
mujeres patriotas que de distintos modos apoyaron
militares, para lo cual trabajaron en dos
la causa independentista, como Javiera Carrera,
frentes, uno interno y otro externo los que Agueda Monasterio, Josefa Avendaño y Concepción
se complementaban con el fin de derrotar y Delso, entre otras.
expulsar al ejército realista. Un gran logro en
este sentido fue el triunfo en la batalla de
Chacabuco en 1817.

Fuente
A
A principios de 1817 el Ejército Libertador,
comandado por José de San Martín, cruza
por varios lados la cordillera de Los Andes.
En Chacabuco, este ejército vence a las
fuerzas realistas, provocando la huida de
las autoridades españolas instaladas
en Santiago.
Con este triunfo se puso fin al período de
Reconquista.

Subercaseaux, Pedro (1908). Tropas chilenas y argentinas

rumbo a la Batalla de Chacabuco.

64 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente Fuente
Destacada patriota La mujer en el centro de la imagen es
B C María Cornelia Olivares. En 1817, defendió
El texto es una transcripción de uno
de los videos publicados con la etiqueta la causa patriota a viva voz en la plaza
#heroinaschilenas en la página facebook de pública de Chillán. Como castigo las autoridades
la Universidad Católica de Chile. Todos son españolas raparon sus cejas y su cabeza. Luego,
relatados por Lucrecia Enríquez, historiadora de la expusieron de este modo en la plaza de la
dicha institución. ciudad. Una vez que los criollos retomaron
el poder, el gobierno la nombró Ciudadana
“Paula Jaraquemada es una famosa Benemérita por su patriotismo, en un decreto que
describió el castigo y destacó la firmeza de ánimo
hacendada de la que se conocen diversas
con que lo recibió.
historias orales. Una de ellas [...] cuenta que
en una oportunidad acogió a un patriota
que iba con un niño, para esconderlos en la
hacienda.
Estando escondidos, llegó un grupo de
soldados españoles que exigían que ella les
diera víveres para ellos y para sus caballos.
[...] Entonces, se negó rotundamente a
dejarlos pasar. Se pusieron violentos,
quisieron entrar de todas maneras. La
historia cuenta que ella se paró frente a
las bayonetas con las que las apuntaban,
se mantuvo firme y entonces desistieron
y solamente recibieron los víveres en la
puerta de la hacienda”.
Enríquez, Lucrecia (2018). En Hoy recordamos a Paula Rojas, Luis Fernando (1908). Sin título.
Jaraquemada. (Video, adaptación). En Corre-Vuela. Año 1, n.° 40. Santiago.

Actividad
Resuelvan las siguientes actividades en parejas.

1 ¿Qué información acerca del proceso de independencia pueden extraer de

las fuentes? ¿Qué opinan sobre lo allí relatado?
2 Lean las siguientes afirmaciones, coméntenlas y justifiquen cuál de ellas
refleja mejor el ambiente del periodo:
• Las medidas adoptadas por los españoles reforzaron la lealtad de los
criollos hacia Fernando VII.
• Las medidas adoptadas por los españoles fortalecieron el impulso
independentista de los criollos.

3 En estas páginas se mencionan hombres y mujeres que se destacaron en

el proceso de independencia de Chile. Investiguen sobre alguno de estos
personajes y su rol en este proceso. Luego, compartan sus resultados.

Reflexionen
4 ¿Qué importancia tiene la participación de los distintos grupos de la
sociedad en los eventos políticos e históricos del país?

Lección 1 65
 La consolidación de la independencia: la Patria Nueva (1817-1823)
Después del triunfo patriota en la batalla de Chacabuco, Bernardo O’Higgins
es designado por un Cabildo Abierto de los vecinos de Santiago como nuevo
Director Supremo. Bajo este cargo, preside y firma un año después,
el 12 de febrero de 1818, el Acta de Independencia.
Luego de esta proclamación, se siguieron librando batallas entre realistas y patriotas,
siendo crucial la ocurrida en Maipú en 1818.
Si bien la aristocracia criolla, bajo este contexto de Fuente
Pueblo soberano
guerra, apoyó el carácter autoritario del gobierno A
La Proclamación de la Independencia
de O’Higgins, las reformas implementadas bajo fue firmada el 12 febrero de 1818 en la ciudad
su mandato pronto despertaron la desconfianza de Talca. Ese día el Director Supremo, Bernardo
de este grupo. Algunas de estas medidas iban O’Higgins, firmó el acta junto a los ministros de
directamente en contra del poder aristocrático Gobierno, Hacienda y Guerra.
consolidado en la Colonia. “Hemos tenido a bien, en ejercicio del
Esta situación se profundizaría aún más con la poder extraordinario con que para este
promulgación de la Constitución Política de 1822. caso particular nos han autorizado los
pueblos, declarar solemnemente, a nombre
Esta le permitía ser reelegido por otros diez años
de ellos, en presencia del Altísimo, y hacer
como Director Supremo, lo que fue interpretado saber a la gran confederación del género
como un golpe de autoridad. humano, que el territorio continental de
Ese mismo año en la provincia de Concepción Chile y sus islas adyacentes, forman de
hecho y por derecho, un Estado libre,
estalla una rebelión en contra de su gobierno, la
independiente y soberano, y quedan para
que fue encabezada por el general Ramón Freire y siempre separados de la Monarquía de
a la que pronto se unió la provincia de Coquimbo. España, con plena aptitud de adoptar la
El 28 de enero de 1823, O’Higgins decidió forma de gobierno que más convenga a
sus intereses”.
abdicar, es decir, renunciar a su cargo. Este
hecho es considerado el fin del proceso de Acta de Proclamación de
la independencia de Chile (1818).
independencia de Chile.

Fuente
B
La pintura representa el encuentro
entre San Martín y O’Higgins tras
la batalla de Maipú. El triunfo
obtenido significó la derrota de la
mayor parte del ejército español y
su huida hacia Perú.
Luego de la batalla, O’Higgins
organizó el Ejército Libertador de
Perú, el cual fue financiado casi
íntegramente por el Gobierno de
Chile y comandado por San Martín.

Subercaseaux, Pedro (1908). El abrazo de Maipú.

66 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente
Manifiesto de
Medidas bajo el gobierno de
C Bernardo O’Higgins Bernardo O’Higgins
En la siguiente cita es posible apreciar la labor • Supresión de los títulos de nobleza, de
emprendida por O’Higgins y parte de su pensamiento
político.
los escudos de armas y del mayorazgo
(práctica de heredar los bienes al hijo mayor,
“Desde un principio se me encargó la Dirección con lo que se impedía la división de las
Suprema, sin limitación de facultades. Lejos propiedades).
de halagarme ni de querer conservarla,
• Promulgación de la Constitución Provisoria
mandé hacer una Constitución provisoria, que
circunscribiese mis atribuciones y rigiese la de 1818. Estableció un gobierno de tipo
reunión de un Congreso. Por ella dejé en cinco republicano, con división de poderes y
senadores y en los tribunales, dos supremos representantes elegidos por voto ciudadano.
poderes de los tres que se me habían • Fundación de la Escuela Militar.
confiado. La obra no es acabada, pero es la
más apropiada a las circunstancias”. • Creación del primer cementerio no católico,
el Cementerio General.
O’Higgins, Bernardo (1820).
Manifiesto del Capitán General del Ejército • Fundación de escuelas de enseñanza
Bernardo O’Higgins a los pueblos que dirige. gratuita en casi todos los pueblos.
• Reapertura del Instituto Nacional y de la
Biblioteca Nacional.
Actividad
Resuelve a partir de la información y fuentes de estas páginas.

1 ¿Qué relevancia tuvo el gobierno de Bernardo O’Higgins para el proceso

de independencia de Chile? Justifica tu respuesta.
2 ¿Por qué crees que a este periodo se le denomina Patria Nueva?
3 Considerando lo estudiado hasta ahora en la unidad, elabora una línea de
tiempo sobre el proceso de independencia de Chile. Para ello:
a. Incluye los principales acontecimientos, procesos y personajes
asociados a ellos.
b. Incluye imágenes que apoyen la información escrita
c. Utiliza unidades de medidas del tiempo acorde a lo representado
y representa conceptos temporales como duración, sucesión y
simultaneidad (considera la información de las páginas 52 y 53).

En la línea o sobre ella puedes

escribir los nombres de los períodos
y los hitos que marcan sus inicios.

Patria vieja Reconquista Patria nueva

Abajo puedes escribir los principales No te olvides de anotar las

acontecimientos y procesos y fechas de cada periodo o
personajes asociados a ellos. acontecimiento.

Lección 1 67
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, elabora un periódico de época.

Un periódico es un medio de comunicación

escrito, que circula de forma masiva y
con cierta periodicidad con la finalidad
de informar a un determinado público,
acerca de distintas materias. En este caso,
debes imaginar que vives a fines del siglo
XVIII e inicios del siglo XIX y que estás
informando de lo ocurrido en las colonias
hispanoamericanas.

Para realizar un periódico, sigue estas indicaciones.

En línea 1 Otorga un nombre al periódico que dé cuenta de su contenido.

Para orientarte o ver 2 Selecciona los temas que quieres tratar en el periódico y
ejemplos de cómo elaborar ordénalos por secciones (política, sociedad, economía, arte,
periódicos, ingresa el
entretención, entre otros). Incluye una entrevista ficticia a
código T23S6BP068A en
www.auladigital.cl algún personaje de la época.
3 Define la estructura interna del periódico. Establece la
cantidad de páginas y un orden para los temas y las secciones.
4 Arma tu periódico. Para esto busca y redacta la información y
agrega imágenes alusivas a los temas. Otorga un tratamiento
especial a la portada.
5 Expón tu trabajo al resto del curso.

68 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Por qué se inició un proceso de independencia

en las colonias hispanoamericanas?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué importancia atribuyes al proceso de independencia de América y de
Chile? ¿Por qué?
b. ¿En qué medida lo estudiado en esta lección te ha permitido conocer y
comprender aspectos de tu sociedad? Argumenta.

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las
celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Explico los antecedentes internos y

Proceso de externos del proceso de independencia de
independencia hispanoamérica y su desarrollo continental.
de las colonias
hispanoamericanas Identifico los principales hitos y aspectos
del proceso de independencia de Chile.
Utilizo herramientas históricas como
interpretar periodizaciones mediante líneas
Habilidades de tiempo.
históricas Analizo las múltiples causas de un hito
o proceso histórico, reconociendo su
multicausalidad.
Valoro los lazos de pertenencia con mi
Actitudes entorno y la sociedad.
ciudadanas y
transversales Reconozco la importancia de respetar a las
personas y practicar actitudes cívicas.

A partir de lo realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿Qué fortalezas como estudiante podrías reconocer en el trabajo realizado
en esta lección?
• ¿Qué aspectos consideras que debes desarrollar para mejorar tu
rendimiento, tus capacidades y tus actitudes?
• Cuando te enfrentaste a una dificultad, ¿qué hiciste para superarla?

Lección 1 69
 Lección
Lección

2 Organización del Estado y

ocupación del territorio
¿Qué estudiaré? ¿Cómo logró Chile organizar su sistema político
• El periodo de ensayos y consolidar el dominio de su territorio?
constitucionales.
• El periodo Independizarse del dominio español ejercido por más de 300 años, significó
conservador. para Chile una tarea ardua y compleja.
• Las reformas
liberales. Acorde con las nuevas circunstancias y con los principios ilustrados, la
• El desarrollo cultural elite criolla consensuó que la nueva forma de gobierno sería una república,
del siglo XIX. lo que se vio reflejado en la constitución provisoria de 1818. No obstante,
• La conformación del pronto se expresaron importantes diferencias al interior de este grupo.
territorio nacional.
Luego de gobiernos breves, cambios constitucionales y enfrentamientos
¿Qué sé? que terminaron en una guerra civil, siguieron décadas de relativa
¿Qué rol jugaron los estabilidad, donde se consolidó el orden republicano y su institucionalidad,
criollos en el proceso existió un importante desarrollo cultural y se logró ocupar de manera
de independencia? efectiva el territorio nacional.
¿Qué significan
para ti los términos Glosario
conservador y liberal? República: forma de gobierno en la que existe separación de
los poderes del Estado y en la que las autoridades políticas son
elegidas por la ciudadanía, por un periodo de tiempo determinado.

Chile durante el siglo XIX

1829
Inicio de la Guerra Civil,
noviembre de 1829
Fuente
A

1801 1810 1820

1823
Abdicación de
Bernardo O’Higgins

Gobiernos de la
década de 1820
• 1823-1826: Ramón Freire
Caro, Manuel (1875). • 1826 (jul.-sep.): Manuel
Abdicación de Blanco Encalada
O´Higgins. [Pintura]. • 1826 (sep.) – 1827 (dic.):
La abdicación de O’Higgins marcó el fin del proceso Agustín de Eyzaguirre
de independencia. • 1827 (ene.–may.):
Ramón Freire
• 1827 (may.) – 1829 (dic.):
Francisco Antonio Pinto

70 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 Actividad
Responde a partir de tus conocimientos y
Fuente
los recursos de estas páginas. La batalla de Concón fue un enfrentamiento
B clave de la Guerra Civil de 1891.
1 ¿Qué información entrega la línea de
tiempo sobre el siglo XIX chileno?
Menciona tres ideas.
2 ¿Qué tipos de hechos se incluyen en la
línea de tiempo (políticos, económicos,
social, etc.)? ¿Por qué crees que se
incluyen esos y no otros?
3 ¿Qué hechos se representan en las
pinturas? ¿Qué importancia tendrán?

Reflexiona
4 ¿Cómo piensas que era el Chile del siglo
XIX? Justifica tus ideas.

Rojas, Luis Fernando. (1904). La batalla de Concón.

[Pintura].

1851
Primera 1874
línea ferroviaria Eliminación
1833 1843 en Chile 1862 del voto 1879
Constitución Inicio Guerra 1883
Fundación Inicio Censitario
del Pacífico Promulgación
conservadora Universidad ocupación de de las primeras
de 1833 de Chile la Araucanía leyes laicas.

1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900

Gobiernos Gobiernos liberales

conservadores 1891
• 1861-1871: Guerra civil
• 1831-1841: José Joaquín Pérez entre Ejecutivo y
José Joaquín Prieto Legislativo
• 1871-1876:
• 1841-1851: Federico Errazuriz
Manuel Bulnes 1891
• 1876-1881:
• 1851-1861: Aníbal Pinto Inicio de los
Manuel Montt Gobiernos
• 1881-1886: parlamentarios
Domingo Santa María
• 1886-1891:
José Manuel Balmaceda

Lección 2 71
 Visiones en torno a la organización del Estado
¿Qué planteaban los diversos sectores políticos en la década de 1820?
Tras la independencia, hubo un relativo consenso en la elite en la idea de
instaurar una república como forma de gobierno y en la importancia de una
constitución para organizarla. Sin embargo, existieron distintas visiones sobre
cómo debía organizarse esta república, en aspectos como las atribuciones de
los poderes del Estado, los grados de libertad y participación de la población
y la influencia de la Iglesia. Esto influyó en la aparición de diversas visiones
políticas al interior de la elite, que tras la abdicación de O’Higgins, se dividió
en diversas tendencias políticas.
Durante el periodo 1823 y 1829, se sucedieron cinco gobiernos de corta
duración y se emprendió una activa labor legislativa que se tradujo en la
elaboración de constituciones y leyes que eran reflejo de las distintas visiones
políticas que existían en la elite. Los constantes cambios políticos en un corto
periodo de tiempo generaron una situación de inestabilidad. Por esa razón,
algunos autores afirman que este periodo se trató de una anarquía política,
mientras que otros lo consideran como una etapa de aprendizaje político.
En el debate legislativo, era posible distinguir dos grandes bloques: uno de
tendencia liberal y otro de tendencia conservadora. La pugna entre ambos
sectores favorecía a los liberales, debido a su mayor influencia en las provincias
y la mayoría que mantuvo en el Parlamento, donde avanzó con su ideario
político. Por su parte, los conservadores, agrupados en Santiago, intentaron
vetar los cambios más radicales desde su posición minoritaria.
La creciente tensión entre ambos bloques se agudizó en la contienda
presidencial de 1829, tras la cual ambos grupos arrastraron al país a una breve
pero decisiva guerra civil, es decir, a un enfrentamiento armado entre estos
bandos, con impacto a nivel nacional. Esta culminó con el triunfo del bando
conservador en la Batalla de Lircay el 17 de abril de 1830 y, con ello, tuvieron
la fuerza para imponer su proyecto político en el país.

Diferencias entre liberales y conservadores En línea

Para acceder a un recurso
Liberales Conservadores audiovisual sobre la década
de 1820 en Chile, ingresa
Conocidos como pipiolos, Conocidos como pelucones, el código T23S6BP072A en
eran favorables a ampliar los buscaban una organización que www.auladigital.cl
derechos y libertades públicas defendiera el orden público
y a reducir el poder de la Iglesia y el autoritarismo, un Estado
unitario, fuerte y centralista, En línea
en el Estado. Algunos liberales
que debía ser dirigido por una Para indagar más sobre los
postularon la idea de hacer de
liberales y conservadores
Chile un Estado federal. aristocracia y con una fuerte
de este periodo, ingresa el
presencia de la Iglesia católica código T23S6BP072B en
en asuntos del Estado. www.auladigital.cl

72 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 Constituciones y leyes promulgadas durante la década de 1820

Constitución de Redactada en el gobierno de Ramón Freire por Juan Egaña. Puso énfasis en las
1823 conductas privadas de los individuos y fue conocida como constitución moralista.

Fueron promovidas por José Miguel Infante, también bajo el gobierno de Ramón
Leyes federales
Freire. Establecieron ocho provincias, a las que dieron gran poder y autonomía, lo
de 1826
que generó rechazo entre el sector conservador.

Redactada por José Joaquín Mora en el gobierno de Francisco Antonio Pinto.

Constitución
Determinó un Estado unitario y descentralizado y amplió el derecho a sufragio.
liberal de 1828
Recibió críticas de los conservadores, que buscaron derogarla.

Fuente Fuente
La Constitución de 1828 Ideas en la nueva nación
A B
Sergio Grez es un reconocido historiador Elizabeth Lira es una psicóloga chilena, Premio
chileno, especializado en la historia política y Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2017.
social del país en el siglo XIX e inicios del XX. Junto al académico Brian Loveman, ha publicado
distintas obras sobre los conflictos políticos en Chile.
“La Constitución de 1828 fue la más
avanzada de este periodo. Su sello fue “Con la separación de España había que
liberal-democrático por el amplio poder encontrar doctrinas e ideas legitimadoras para
electoral de los ciudadanos y por los la nueva nación. La nueva legitimidad política
derechos que garantizaba, algo poco se fundamentó en las ideas constitucionales
común para la época, incluso en Europa. y republicanas, aunque sus contenidos fueran
La génesis de esta Constitución fue semi- disputados entre las facciones liberales y
democrática, ya que el Congreso fue conservadoras, centralistas y federalistas.
electo por un electorado masculino que Hasta 1828 ninguna Constitución tuvo vigencia
incluía a las capas medias, aunque no al real (las anteriores habían sido provisorias).
“bajo pueblo”. Ese fue el punto más alto Ahora bien, la de 1828 no fue aceptada por los
de democratización en Chile en el período sectores políticos más tradicionales ni por la
que siguió a la Independencia. Pero luego Iglesia católica y la Constitución de 1833 fue
vino la virulenta reacción aristocrática siempre cuestionada por los vencidos en Lircay
conservadora contra los grupos liberales, y sus seguidores. Sin embargo, a pesar de la
dirimiéndose el conflicto entre ambos conflictividad respecto a las constituciones
bandos en la guerra civil de 1829-1830”. ensayadas, el constitucionalismo se enraizó
Grez. Sergio (2011). La ausencia de un poder como nueva base de la legitimidad política”.
constituyente democrático en la historia de Chile. Lira, Elizabeth y Loveman, Brian (2000).
Las suaves cenizas del olvido: Vía chilena de la
Reconciliación Política 1814-1932. (Adaptación).

Actividad
Responde a partir de las fuentes e información de estas páginas.

1 ¿Qué diferenciaba a los principales bandos políticos del periodo1823 y 1830?

2 Contrasta las distintas propuestas legales y señala a qué sector representaban.
3 ¿Qué plantean los autores de las fuentes A y B? Subraya las ideas principales.

Reflexiona
4 ¿Qué hechos o elementos mencionados en estas páginas fortalecieron los
derechos de las personas? Justifica.

Lección 2 73
 El autoritarismo conservador
¿Qué características tuvo la república conservadora en Chile?
En 1830 los conservadores se impusieron militarmente en la
Normas bajo los gobiernos
Batalla de Lircay. Durante treinta años gobernaron la república
conservadores
de Chile: organizaron el orden interno, sometieron a la oposición
• Prohibición de espacios de
liberal, impulsaron la economía y avanzaron en la consolidación
diversión popular, como
de la soberanía efectiva sobre el territorio. chinganas o ramadas. Se
Los gobiernos conservadores se caracterizaron por un marcado consideró que fomentaban la
inmoralidad y el delito.
autoritarismo político, por la implementación de un Estado fuerte
y centralizado, y por una estrecha relación con la Iglesia católica, • Obligación de presos a
a quien atribuían una función estabilizadora. trabajar en la construcción de
obras públicas.
Parte importante del pensamiento político conservador estaba
• Creación de cárceles
vinculado con la búsqueda de orden, basado en la estabilidad ambulantes, donde los
política y el orden social. Querían evitar los constantes cambios detenidos eran expuestos
de gobiernos y de constituciones y consideraban indispensable como castigo ejemplificador.
respetar la estructura social tradicional, como condición para el
desarrollo político, económico y moral de la nación. Prácticas informales o
Este orden e ideario conservador fue institucionalizado mediante ilegales en la época
la Constitución de 1833, fuertemente influenciada por el • Clientelismo: ofrecimiento
de favores a cambio de votos.
pensamiento político de Diego Portales, un personaje sobre el
Se daba especialmente en
cual existen hasta hoy visiones confrontadas. Esta Constitución sectores rurales, donde los
concentró amplias atribuciones ejecutivas, legislativas, militares, hacendados tenían poder.
electorales y judiciales en el presidente de la República. Dichas
• Intervencionismo electoral:
atribuciones permitieron el ejercicio de un fuerte autoritarismo manipulación ilegal de los
presidencial a lo largo del periodo conservador. Además de este resultados electorales por
marco institucional, se implementaron normativas para mantener parte de un gobierno.
el control sobre la población y prácticas informales
o ilegales destinadas a asegurar la continuidad de Fuente
Diego Portales fue un comerciante y ministro
los gobiernos conservadores. A de Estado que tuvo una fuerte influencia
durante los gobiernos conservadores.
Desde fines de la década de 1840, los sectores
liberales se reorganizaron y establecieron una
oposición política. En 1851, en el marco de la
elección presidencial, algunos grupos liberales y
de sectores populares iniciaron un levantamiento
armado, el que fue reprimido por el gobierno
conservador de Manuel Montt, que aumentó las
persecuciones políticas y las medidas represivas.
Si bien los conservadores continuaron gobernando,
el descontento frente al autoritarismo y los anhelos
por modificar la Constitución de 1833 se fueron
incrementando con los años. Carmona, Pedro León (1836). Diego Portales
expone ante los notables. [Pintura].

74 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente Fuente
Sectores populares durante el La obra conservadora
B periodo conservador C
Alfredo Barros Errazuriz (1875-1916) fue
María Angélica Illanes es una reconocida historiadora un político chileno, electo como disputado y
chilena que ha estudiado la historia de Chile desde senador. Fue dirigente del Partido Conservador
un enfoque social, político y cultural. por más de 20 años.

“La Independencia no había cambiado las “El primer resultado de la obra

condiciones socioeconómicas del pueblo; conservadora consistió en establecer
más bien comenzaron a agravarse en cierto el régimen constitucional y en solidificar
sentido al consolidarse el autoritarismo el principio de autoridad dentro del
aristocrático conservador. En el orden respeto a las libertades y a la opinión de
republicano chileno de la época, el pueblo se la sociedad.
encontró marginado de su propio concepto. [...] Pero su obra fue mucho más vasta
Durante el año 1850-1851, sectores del y fecunda. En aquella época, recién
artesanado dieron una ardua lucha por la salido el país de la dependencia colonial
democracia y la participación popular en y de una era de anarquía, no existía la
la construcción de la república, desde una iniciativa de los particulares o de las
audaz prensa. Actuaron en la guerra civil de colectividades y todo correspondió
1851, la que tuvo una marcada expresión de hacerlo al gobierno. La labor de
sublevación social. Sin embargo, la brutal gobierno de los conservadores fue tal,
represión que siguió a dicho movimiento que puede decirse sin exageración que
desintegró esa primera organización popular”. todo lo crearon en el país”.
Illanes, María Angélica (1993). Barros, Alfredo (1917).
En el nombre del Pueblo, del Estado y de la Ciencia (...). Historia del Partido conservador.
Historia Social de la Salud Pública en Chile.

Fuente Actividad
Juan Rafael Allende, por medio de su actividad
D como escritor e ilustrador, criticó a la Resuelvan las siguientes actividades
aristocracia y al clero católico, defendiendo en grupos.
las ideas de igualdad, democracia y separación
entre el Estado y la Iglesia. En esta ilustración 1 ¿Qué plantea la autora de la fuente B
representa a los dos bloques políticos de la época, respecto al periodo estudiado?, ¿y de
los conservadores y los liberales.
la república?
2 ¿Cuál es la visión del autor de la
fuente C respecto al periodo
conservador?
3 ¿Qué piensan que buscan transmitir
los autores de las imágenes con sus
respectivas obras (fuentes A y D)?

Reflexionen
4 ¿Qué caracterizó al denominado
orden conservador? ¿Cómo aportó a la
formación de la república en Chile?
Allende, Juan Rafael (s/f). 5 ¿Qué críticas o problemas crees que se
Club Liberal / Club Conservador. [Caricatura].
generaron en este periodo?

Lección 2 75
 Taller de habilidades Análisis de continuidad y cambio

¿Qué elementos de continuidad y de cambio presenta la

Constitución de 1833 respecto de la institucionalidad colonial?
Una de las categorías centrales del análisis histórico es la continuidad y el
cambio. Esta nos permite distinguir y comprender la particularidad
de los procesos históricos y sus relaciones con los ocurridos en otras épocas.
• La continuidad es el conjunto de elementos que permanecen inalterables o
que se modifican muy poco con el paso del tiempo.
• El cambio es entendido como el conjunto de elementos que han sufrido
modificaciones importantes en el tiempo.

Bajo el análisis de la continuidad y el cambio, si se compara la institucionalidad política

durante el periodo conservador con la institucionalidad previa a la independencia, se puede
señalar que hay cambios importantes y que también se mantuvieron ciertos elementos.
Un documento fundamental para este análisis, es la Constitución de 1833, ya que en ella
se institucionalizó el orden conservador y se plasmó su ideario político.

Para analizar elementos de continuidad y de cambios, realiza el

siguiente procedimiento.

1 Escoger el tema y el espacio temporal a 4 Distinguir continuidades

comparar. Delimita lo que quieres comparar, y cambios. A partir de la
incluyendo los periodos históricos a contrastar. comparación anterior, señala
En este caso, el tema es la institucionalidad política características o elementos
en Chile. Los periodos son los siguientes: mediados que se mantienen y aquellos
del siglo XIX (los decenios conservadores, 1830 a aspectos que cambiaron
1860) y el periodo colonial.
entre los periodos históricos
2 Extraer información sobre el tema. Busca comparados.
información de los periodos a comparar, Por ejemplo, un elemento de
continuidad es que en ambos periodos
considerando criterios asociados al tema. hay autoridades que administran
Por ejemplo, criterios posibles: sistema de gobierno, de manera centralizada el territorio
forma de elección de autoridades, participación chileno. Un elemento de cambio es
política y religión oficial, entre otros. Puedes utilizar que a mediados del siglo XIX Chile
información del cuadro y de los extractos de la es un país independiente y durante
página siguiente. la época colonial el territorio chileno
dependía de la Corona española.
3 Comparar el aspecto analizado. A partir
de los criterios antes escogidos, establece 5 Concluir. Sintetiza los elementos
semejanzas y diferencias entre los momentos identificados y señala si
o periodos históricos comparados. predominan elementos de
Por ejemplo, debes reconocer si el sistema cambio o de continuidad.
de gobierno colonial era similar o diferente al Fundamenta tus afirmaciones.
estipulado en la Constitución de 1833.

76 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 Artículos de la Constitución de la República de Chile de 1833.

La Constitución de 1833 estableció medidas que Art. 8º Son ciudadanos activos con derecho a
tenían por objetivo establecer orden y estabilidad por sufragio: Los chilenos que habiendo cumplido
medio de la exclusión de diferentes grupos. veinticinco años, si son solteros, y veintiuno, si son
casados, y sabiendo leer y escribir tengan alguno
“Art. 5º La religión de la República de Chile es la de los siguientes requisitos:
Católica, Apostólica, Romana; con exclusión del
ejercicio público de cualquiera otra [...]. 1º Una propiedad inmueble, o un capital invertido.
2º El ejercicio de una industria o arte, el goce de
algún empleo, renta [...]”.

Si bien la Constitución tenía un carácter autoritario y La Constitución otorgó gran poder al

conservador, también tenía influencias del liberalismo. Presidente de la República.

“Art. 2°. El Gobierno de Chile es popular “Art. 59. El Presidente de la República

representativo. administra el Estado y es el jefe supremo
de la nación.
Art. 3. La República de Chile es una e indivisible.
Art. 4. La soberanía reside en la Nación que delega su Art. 63. EL Presidente de la República
ejercicio en las autoridades establecidas [...]. será elegido por electores que los pueblos
nombrarán en votación directa.
Art. 12. La Constitución asegura a todos los habitantes
de la República: Art. 82. Son atribuciones especiales
1º La igualdad ante la ley. En Chile no hay clase del Presidente:
privilegiada. [...] 13° Ejercer las atribuciones del patronato
5º La libertad de permanecer en cualquier punto de la respecto de las iglesias.
República [...].”. 16° Disponer de la fuerza de mar y tierra,
organizarla y distribuirla”.

Actividad de aplicación

1 Analiza continuidades y cambios entre la institucionalidad política estipulada en la

Constitución de 1833 y la del periodo colonial. Para ello, aplica el procedimiento descrito y
completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

¿Continuidad o
Criterio Colonia Constitución de 1833
cambio?

Sistema de gobierno Monarquía

Restricción y exclusión
Participación política de ciertos sectores
sociales.

Rey por sucesión

Forma de acceso de
hereditaria; él delega en
autoridades a sus cargos otras autoridades.

Católica, con exclusión

Religión oficial de todas las otras.
Reflexiona
2 ¿Por qué analizar las continuidades y los cambios que ocurren en el tiempo ayuda a
comprender mejor la historia? Fundamenta.

Lección 2 77
 Las reformas liberales
¿Cómo aportaron las reformas liberales a la construcción de la república en Chile?
La década de 1850, estuvo marcada por la creciente oposición política al régimen
autoritario e importantes tensiones entre el Estado y la Iglesia Católica. Estas se
agudizaron en 1857, cuando una parte de los conservadores abandonaron el gobierno
y forjaron una alianza con los liberales.
Con las fuerzas conservadoras divididas y debilitadas, hacia el final del gobierno de
Montt, estalló la revolución constituyente de 1859. Esta compartía los motivos
centrales del levantamiento ocurrido en 1851: el rechazo a la injerencia electoral del
Ejecutivo y el anhelo de modificar la Constitución de 1833. Si bien, Manuel Montt
logró nuevamente aplastar el levantamiento, la presión ejercida desde distintos
frentes no le permitió dar continuidad a los gobiernos conservadores.
Aunque la alianza entre conservadores liberales fue breve, permitió que en 1861 los
liberales accedieran al poder. Desde entonces, gobernaron de manera continuada
por treinta años, durante los cuales ejecutaron reformas acordes a sus ideales para
modificar o modernizar el régimen político. Para esto, propusieron: disminuir la
influencia de la Iglesia sobre el Estado, promover una mayor participación política y
reducir las atribuciones del poder Ejecutivo.
A pesar de los importantes logros alcanzados, las reformas implementadas provocaron
que más adelante los presidentes comenzaran a tener problemas de gobernabilidad,
debido a las amplias atribuciones otorgadas al poder Legislativo. En 1886, el político
liberal José Manuel Balmaceda ganó las elecciones con un ambicioso plan de
gobierno, el cual encontró en los congresistas una fuerte oposición.
Para 1891, se había desatado una fuerte disputa entre el gobierno y el congreso, lo
que desencadenó una breve pero cruenta guerra civil. Esta guerra concluyó con el
triunfo del bando del congreso, miles de muertos en ambos bandos y el suicidio de
Balmaceda. Estos hechos ponían fin a los gobiernos liberales e iniciaban una nueva
etapa en la historia de Chile, conocida como parlamentarismo.
Fuente
A

En esta caricatura se representa a

los liberares Domingo Santa María y
José Manuel Balmaceda dirigiendo las
reformas liberales en la segunda mitad
del siglo XIX, bajo la figura del progreso.

Allende, Juan Rafael (1885). Paso a la

reforma [Caricatura].

78 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

 Principales reformas implementadas durante los gobiernos liberales
Las leyes denominadas como “Leyes laicas”.
Ley de cementerios laicos 1883: Se estableció la no discriminación por credo religioso para
el entierro en cementerios financiados por el Estado.
Laicización
Ley de matrimonio civil 1884: Se eliminó la facultad de la Iglesia de consagrar y registrar
del Estado
legalmente los matrimonios. El matrimonio legal era concedido ahora solo por el Estado.
Ley de registro civil 1884: Se creó este organismo para registrar los nacimientos,
matrimonios y defunciones, actividad que realizaba anteriormente la Iglesia.

Ley de imprenta 1872: Redujo los castigos establecidos para quienes fueran declarados
culpables de abusos de prensa como injuriar a personas o incitar a desórdenes públicos.
Libertades
públicas Derechos ciudadanos de 1873: se garantizó el derecho a la libertad de reunión, asociación
y reforma sin permiso previo y la libertad de enseñanza.
electoral
La ley electoral de 1874: Estableció que el requisito para poder votar era saber leer y
escribir. Esto para hombres mayores de 21 años, en caso de estar casados, y de 25 años, en
caso de ser solteros.

1871 reforma al periodo presidencial: Se limitó el periodo del poder Ejecutivo impidiendo
Atribuciones la reelección inmediata.
del poder 1890 cambios al poder ejecutivo: Se disminuyen las atribuciones del poder Ejecutivo
Ejecutivo en los estados de excepción. Asimismo, ya no cuenta con la facultad de suspender las
garantías individuales.

Fuente
La secularización en Actividad
B la sociedad chilena Responde a partir de la información y
Andrea Botto Stuven es una historiadora chilena fuentes de estas páginas.
que se ha especializado en el estudio de la
religiosidad y la cultura en los siglos XIX y XX. 1 ¿Qué objetivos perseguían las reformas
realizadas a la Constitución de 1833
“Tras la Independencia y el afianzamiento durante los gobiernos liberales?
de la República, hacia la década de 1840,
se evidenció un proceso de secularización 2 ¿Qué relaciones puedes establecer entre
en Chile. Esto, como consecuencia lógica la fuente visual y las reformas? ¿Qué
del contacto de algunos ilustrados chilenos información nos transmiten de estas
con las corrientes europeas de la Ilustración reformas?
y el individualismo.
En las primeras décadas, no se hace Reflexiona
evidente aún la existencia de un
anticlericalismo declarado, pero a medida
3 ¿Las reformas realizadas por los
gobiernos liberales tendieron a la
que estas ideas adquirieron más adeptos
y mayor divulgación, comenzó a gestarse inclusión o a la exclusión? Fundamenta.
lentamente un conflicto y un cambio en la 4 ¿Qué efectos crees que produjeron las
sociedad chilena”.
reformas liberales en Chile?
Botto, Andrea (2007). La mujer en la
Revista Católica: su nuevo rol ante la amenaza
secularizadora (1842-1874). En Finisterrae, n° 15.

Lección 2 79
 Taller de habilidades Investigar

¿En qué consistió el desarrollo cultural y

tecnológico del siglo XIX en Chile?
Durante el siglo XIX, los gobiernos conservadores y liberales Fuente
Durante la primera mitad
consideraron que el Estado debía crear instituciones de A del siglo XIX, llegaron a
instrucción primaria, secundaria y universitaria para
Chile varios artistas que junto
contribuir al progreso del país. Por otra parte, el desarrollo a intelectuales y científicos,
de la economía incentivó la llegada de un conjunto de retrataron y estudiaron
adelantos técnicos de otros países. En este desarrollo el territorio nacional y su
cultural y tecnológico, fue significativo el aporte de población. Algunos lo hicieron
por iniciativa personal, mientras
destacados artistas, científicos e intelectuales, tanto
que otros fueron contratados
nacionales como extranjeros. por el Estado.

Producto del desarrollo económico, en sectores como la minería, la

agricultura y el comercio, se comenzó a introducir un conjunto de
adelantos técnicos que habían sido desarrollados en Europa, para
hacer más eficientes sus procesos productivos.
• Navegación a vapor. A partir de la década de 1840 comenzaron
a llegar al puerto de Valparaíso los primeros barcos a vapor, los
que conectarían de forma más expedita al país con el comercio de
América y el mundo.
• Ferrocarril. En 1851, se construyó el primero en Chile. Este unía
Copiapó y Caldera para el transporte de minerales. Pronto se Rugendas, Mauricio (1841).
tendieron nuevas vías férreas para transportar personas y mercaderías Vista de Valparaíso [Pintura].
entre ciudades y puertos.
• Telégrafo. Desde 1852, Santiago y Valparaíso quedaron En línea
comunicados mediante una red de telégrafos, que se extendió a
Para acceder a información y fuentes
otras ciudades del país.
para investigar el siglo XIX en Chile,
• Alumbrado público. En algunas ciudades se instalaron sistemas ingresa el código T23S6BP080A en
de alumbrado a gas, como en Santiago, en 1857. www.auladigital.cl

La educación durante el siglo XIX

La Constitución establece la Se inaugura

educación pública como una la Escuela de
atención preferente del Estado. Artes y Oficios.

1833 1842 1843 1849 1854

Escuela Normal Inauguración de Escuela

de preceptores. la Universidad Normal de
de Chile. Preceptoras.

80 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: independencia, República y territorio

Para investigar sobre un tema, realiza el siguiente procedimiento.

1 Escoger un tema. En este caso, elige 4 Extraer información de las

uno de los siguientes personajes o fuentes recopiladas. Para esto
hitos del cuadro o la línea de tiempo. debes considerar la pregunta de
• Intelectuales y escritores: Andrés Bello, investigación y la información
Benjamín Vicuña Mackenna, María específica que quieres obtener.
Graham, Francisco Bilbao, Mercedes Marín,
Rosario Orrego, Victorino Lastarria, Amelia
Solar, entre otros. 5 Organizar la información. Escoge
• Mujeres ligadas a la ampliación de la las principales ideas y organízalas
educación femenina: Eloísa Díaz, Matilde mediante una tabla, un esquema o
Brandau, Matilde Throup, Isabel Le Brun, un organizador gráfico, entre otros.
Antonia Tarragó, entre otras.
• Pintores: Carlos Wood, Mauricio Rugendas,
Ernest Charton, Celia Castro, Pedro Lira, 6 Comunicar los resultados. Expón
Agustina Gutiérrez, Aurora Mira, Juan de manera ordenada y sintética las
Francisco González, entre otros. conclusiones de tu investigación y
los datos que la apoyan.
2 Formular la pregunta de
investigación. Esta debe permitir
guiar y delimitar la investigación, Actividad de aplicación
centrándose, por ejemplo, en un
ámbito o aspecto del tema. 1 En parejas, investiguen un personaje y
un hito ligado al desarrollo cultural de
3 Recopilar y seleccionar fuentes de Chile en el siglo XIX. Para ello, apliquen el
información. Estas fuentes pueden procedimiento descrito.
ser primarias y secundarias. Para saber
cuáles son estos tipos de fuentes y 2 Comuniquen sus resultados mediante
cómo obtener información de ellas, lee afiches. Como curso, pueden montar una
las páginas 108 y 109. muestra en su sala o en otro espacio de
su escuela o comunidad.

Instituto Pedagógico, con el objetivo

Decreto Amunátegui, que de formar a los instructores de la
permite a las mujeres acceder a educación secundaria.
la educación superior.

1860 1877 1879 1889

Ley de Instrucción Primaria que Ley de instrucción

estableció que esta fuese gratuita secundaria y superior.
y para hombres y mujeres por igual.

Lección 2 81
 Conecto con... Artes Visuales

¿Qué importancia tuvieron los registros visuales y científicos

en el conocimiento del territorio y la población de Chile?
Para investigar el pasado, los historiadores y Principales científicos contratados por el
las historiadoras pueden utilizar fuentes de Estado de Chile durante el siglo XIX
procedencia muy variada. Por ejemplo, para
Claudio Gay
estudiar el proceso de exploración del territorio
Científico y naturalista francés. En 1830 suscribió
chileno durante el siglo XIX, parte importante un contrato con el gobierno para realizar un
de las fuentes provienen del trabajo realizado viaje de investigación científica por el país y dar
desde las ciencias naturales, en las que los a conocer las riquezas del territorio. Recorrió
registros visuales fueron fundamentales. Atacama, Juan Fernández, Valdivia y Chiloé, entre
Distintas técnicas artísticas, como ilustraciones otros. Su principal obra fue Atlas de la historia física
y grabados, permitieron dar cuenta de lo y política de Chile (1844, Tomo I), que incluye sus
anotaciones e ilustraciones.
observado y estudiado.
Desde la década de 1830, los gobiernos Rudolfo Amando Philippi
profundizaron el conocimiento del territorio del Naturalista y botánico alemán. Realizó múltiples
país para tener una perspectiva de este y de sus expediciones científicas por el país entre las
límites, y así poder ejercer soberanía en él. Para décadas de 1850 y 1890. Exploró localidades como
Valdivia, Atacama, Osorno y Ranco. En 1860 publicó
ello, el Estado financió expediciones lideradas
Viaje por el desierto de Atacama, que describe sus
por científicos e intelectuales europeos con el riquezas minerales.
fin de recoger información de la población y de
los recursos naturales del país. Además, hubo Ignacio Domeyko
otras personas vinculadas a las ciencias y al Físico y matemático polaco. Fue contratado en
arte, que llegaron por intereses o situaciones 1838 por el gobierno como profesor de química
personales y que también aportaron con esta y mineralogía en la Serena. Investigó la geología
labor de conocimiento territorial. de Atacama y estudió localidades como Ovalle,
Combarbalá, llapel, Petorca y El Teniente, así como
parte del territorio mapuche.
Actividad
Lee y observa la información y las fuentes de estas páginas. Luego, resuelve las actividades.
Fuente
El aporte de las ciencias
A
Rafael Sagredo es un historiador y académico chileno, Premio Nacional de Historia en 2022. Sus
estudios están dedicados principalmente a los procesos de Chile y América durante el siglo XIX.

“Esta verdadera gesta del conocimiento […] elementos indispensables para aprovechar
hizo posible dar forma, delinear un territorio, los recursos que la naturaleza y su evolución
una república y una nación, transformando a histórica le han prodigado.
sus protagonistas en referentes indispensables En medio de las limitaciones de la época, los
de la cultura y la ciencia nacional, reflejando organizadores de la república tuvieron la visión
el papel fundamental de la investigación y el valor de invertir y hacer ciencia, ciencia
científica. Gracias a ella Chile tuvo identidad, básica, investigación”.
contenido, rasgos definidos, incluso una
Sagredo, Rafael (2012). La ruta de los naturalistas: las
representación como sociedad. Todos,
huellas de Gay, Domeyko y Philippi. (Adaptación).

82 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Fuente Fuente
B C

Philippi, Rudolfo. (1860). Cachinal de la costa. [Ilustración]. En Viaje

al Desierto de Atacama: hecho de orden del Gobierno de Chile. Philippi, Rudolfo. (1902).
[Ilustración]. En Figuras y
Fuente descripciones de aves chilenas.
D Fuente
E

Maria, Graham (1824). Bahía de Quintero. [Ilustración]. En Diario de

una residencia en Chile.

1 ¿Con qué intención el Estado promovió la exploración

científica de su territorio? ¿ Qué importancia atribuye
el autor de la fuente A a la investigación científica del
siglo XIX? Gay, Claudio. (1854). Planta
cruckshanksia montiana. En Atlas de la
2 ¿Qué elementos se observan en cada una de las historia física y política de Chile.
ilustraciones de esta página? ¿Cómo estas aportaron al
Fuente
conocimiento del territorio chileno y su población?
F
3 Imagina que eres un científico del siglo XIX y debes
investigar y dar cuenta de cómo es el lugar que habitas.
Para ello, crea una ilustración o pintura que refleje las
características de tu entorno y exponla en tu curso.

Reflexiona
4 ¿Qué importancia tienen para el estudio de la historia los
registros visuales elaborados por científicos o artistas del Gay, Claudio (1836). Croquis del Lago
Ranco, Provincia de Valdivia. [Dibujo]
siglo XIX? Fundamenta.

Lección 2 83
 Conformación del territorio chileno
¿Mediante qué procesos se conformó el territorio chileno Chile a inicios del siglo XIX
durante el siglo XIX?
Tras obtener su independencia, las naciones americanas
mantuvieron, en gran medida, sus antiguas fronteras
coloniales, las que encontraban vagamente definidas.
Debido a las consecuencias propias de la guerra y los
esfuerzos que significó organizar la república, el tema de
los límites no estuvo entre las preocupaciones inmediatas,
cuestión que luego cambió.
Durante el siglo XIX, el Estado chileno junto con promover
la exploración y el reconocimiento del territorio, impulsó
una serie de políticas para ejercer su soberanía sobre él.
Si al momento de la Independencia el área controlada
comprendía desde La Serena hasta Concepción y la ciudad
de Valdivia. A fines del siglo XIX el Estado chileno ya
controlaba prácticamente todo el territorio actual.
El primer paso de este proceso fue ocupar Chiloé; que a
inicios de la década de 1810, continuaba bajo dominio
español. Fue Ramón Freire quien encabezó la campaña
que sometió militarmente a las últimas fuerzas españolas
en 1826. A esta incorporación y con distintas estrategias,
le siguieron la zona en torno a Valdivia, Llanquihue,
Magallanes, Rapa Nui, la Araucanía y el norte del país.
El control de estos territorios aportó múltiples beneficios
para el Estado y la sociedad chilena. Sin embargo, tuvo
profundas consecuencias para los pueblos originarios
que vivían allí, quienes en general fueron desplazados
forzosamente de sus territorios ancestrales. Este hecho
impactó profundamente a los pueblos originarios más
allá de la mera posesión territorial, puesto que, según su
cosmovisión, el territorio es la base sobre la que se fundan
todos los procesos vitales de sus comunidades.

Actividad
Responde las siguientes preguntas a partir del mapa.

1 Compara el territorio chileno actual con el de vísperas

de la Independencia. ¿Hacia qué zonas creció? ¿En
qué zonas se contrajo?
2 ¿Cómo piensas que pudieron ocurrir estos cambios?

84 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

La colonización de Valdivia y Llanquihue
Durante las primeras décadas del siglo XIX, Colonización alemana del siglo XIX
el Estado chileno tenía un bajo o nulo control
sobre gran parte de los territorios ubicados al
sur del Biobío y que estaban habitados por la
población originaria. A partir de 1840, el Estado
inició un fomento a la colonización de estos
territorios, principalmente con inmigrantes
europeos alemanes.
En 1845 se promulgó la Ley de Colonización
con el apoyo transversal de conservadores y
liberales. Esta inició una inmigración selectiva
para poblar las zonas de Valdivia y Llanquihue. A
los colonos se les cedió tierras para que vivieran
y pudieran desarrollarse. Este proceso permitió
la fundación de ciudades como Puerto Montt
y Puerto Varas y el crecimiento de ciudades
como Valdivia. Sin embargo, también significó el
desplazamiento de comunidades huilliche de sus
territorios originarios, afectando su cosmovisión,
su identidad como pueblo y sus modos de vida.

Fuente
Inmigración y colonización Actividad
A europea Resuelve las siguientes actividades.
Carmen Norambuena Carrasco es una
historiadora e investigadora chilena, especialista 1 ¿En qué zonas del país se concentró la
en aspectos históricos y geográficos de Chile colonización europea?
relacionados a distintos procesos de inmigración.
2 ¿Qué incentivos usó el Estado para atraer
“El proceso de inmigración extranjera a Chile a colonos? ¿A qué atribuyes esta política?
fue fomentado por los distintos gobiernos
desde los inicios de la vida republicana y tuvo 3 ¿Qué importancia tuvieron los colonos
entre sus expresiones más características la europeos en el proceso de colonización?
colonización de territorios. Así, por ejemplo,
a partir de 1845 colonos alemanes fueron
4 Imagina cómo pudo haber sido la vida
instalados en Osorno, Llanquihue y Valdivia. para los colonos en sus primeros años
y lo que significó su llegada para los
La importancia y el impacto de este
proceso inmigratorio hacia Chile se puede pueblos originarios de la zona. Crea una
constatar al verificar la influencia extranjera historia y compártela con tu curso.
en la educación, o sus incidencia en las
actividades industriales y comerciales, o en Reflexiona
la ocupación y colonización de los territorios 5 ¿Cómo aporta la diversidad al desarrollo
habitados por pueblos originarios”. del país? ¿Por qué el respeto es
Norambuena, Carmen (1991). Inmigración, fundamental en este aspecto?
agricultura y ciudades intermedias (1880 – 1930).
En Cuadernos de Historia, n° 11. (Adaptación).

Lección 2 85
 Ocupación de Magallanes
La ocupación del Estrecho de Magallanes por parte del Estado chileno se inició en
1843, con la construcción del Fuerte Bulnes, a lo que siguió la fundación de Punta
Arenas en 1848. Debido al carácter militar del asentamiento, y la lejanía geográfica,
durante algunas décadas fracasó el avance del poblamiento civil.
Esta situación cambió a fines de la década de 1860 con el poblamiento de la Zona
Sur del país, que dinamizó el comercio entre los puertos del Pacífico y el estrecho de
Magallanes. También se fomentó la migración chilena y europea a la Zona Austral.
Mediante concesiones de territorios, estos grupos
Ocupación de Magallanes
introdujeron ganado ovino, con lo cual iniciaron
y la zona austral
una lucrativa actividad ganadera. Esto permitió
que, a inicios del siglo XX, se consolidara la
colonización del territorio magallánico.
Una importante consecuencia de este proceso fue
la expulsión y genocidio de los pueblos originarios
que vivían en estos territorios, lo que impactó
profundamente en su existencia y cosmovisión.

Fuente
Impacto de la colonización en
A la población selk’nam
Anne Chapman fue una antropóloga
franco-estadounidense reconocida por sus
estudios sobre el pueblo Selk’nam y otros
pueblos originarios de América.

“La población selk’nam no estaba

preparada para afrontar el golpe que
los iba a diezmar cuando, alrededor de
1880, los colonos blancos emprendieron
la ocupación de su isla, atraídos por el
descubrimiento de oro y por las pasturas,
apropiadas para la cría de ovejas. Durante Actividad
las últimas décadas del siglo XIX, hombres, Resuelve a partir de la información y los
mujeres y niños selk’nam fueron atacados recursos de esta página.
por buscadores de oro y por asesinos
profesionales contratados por los colonos. 1 ¿Cómo se efectuó la ocupación de
Los propietarios de estancias justificaban Magallanes? Describe sus características.
el genocidio que perpetraban alegando la
defensa legítima de sus bienes, las ovejas. 2 ¿Qué efecto tuvo el proceso de ocupación
[…] Estos hechos, sumados a los combates de Magallanes para la población
entre los propios grupos selk’nam, originaria? ¿Qué medidas adoptarías para
agravaron la usurpación de su territorio por que no se repita una situación así?
parte de los blancos”.
3 Investiga sobre el desarrollo de la
Chapman, Anne (1986).
Los Selk’nam: la vida de los onas. (Adaptación).
actividad ovina en Magallanes y cuál es
su importancia en la actualidad.

86 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

Ocupación de la Araucanía Ocupación de la Araucanía
Durante una parte importante del siglo
XIX, el territorio ubicado entre los ríos
Biobío y Toltén, era una verdadera frontera
donde el Estado chileno no ejercía
ocupación efectiva. Estos territorios,
estaban habitados ancestralmente por
comunidades mapuches, que hasta ese
momento habían mantenido un alto grado
de autonomía.
Esta ocupación por parte del Estado
estuvo motivada por diversas razones,
entre ellas, la necesidad de unificar el
territorio y la búsqueda de nuevas zonas
agrícolas que se integraran a la economía
nacional. Sin embargo, una de las
principales consecuencias de este proceso
fue el impacto cultural y espiritual sobre Este proceso se inició en 1862, siguiendo el plan
el pueblo Mapuche, que se vio despojado propuesto por el militar y político Cornelio Saavedra.
territorialmente y profundamente Este consistía en la paulatina instalación de fuertes
militares en territorio mapuche para controlar el
afectado en su cosmovisión y en sus territorio y sofocar a las fuerzas mapuche. Si bien los
prácticas culturales ancestrales. mapuches protagonizaron grandes levantamientos,
no lograron detener el avance de estos fuertes. Este
proceso concluyó 1883 con la completa ocupación del
territorio de La Araucanía por parte del Estado chileno.
La ocupación de este territorio se caracterizó por la
violencia con la que actuó el Estado y por la radicación
de sus habitantes originarios en territorios de menor
extensión.
Actividad
Resuelve las siguientes actividades a Fuente
partir de la información y los recursos Paul Treutler fue un ingeniero minero y viajero
B alemán conocido por sus viajes por Chile
de esta página.
durante el siglo XIX.
1 ¿Cómo se desarrolló el proceso de
ocupación de La Araucanía? Explica
con el mapa.
2 ¿Qué ámbito de este proceso se
observa en la imagen? Explica.
3 ¿Cuáles fueron las principales
consecuencias de la incorporación
de la Araucanía a territorio nacional?
Investiguen en parejas sobre el tema
y escojan una forma de presentar Treutler, Paul (c. 1882). Combate entre mapuches y
sus resultados. soldados chilenos [Ilustración].

Lección 2 87
 La ampliación de la frontera norte Cambios limítrofes en el norte de Chile
La frontera norte del territorio chileno fue el
principal foco de conflictos con países vecino
durante la segunda mitad de siglo XIX.
La diferencia suscitada en torno al impreciso
límite fronterizo que existía entre Chile y
Bolivia motivó la firma de dos tratados en
1866 y 1874, donde se estableció como línea
fronteriza el paralelo 24° latitud sur.
Además, entre los paralelos 23° y 25°, habían
establecido un congelamiento de impuestos
cobrados a empresas de ambos países. En
1878 el Gobierno boliviano aumentó el cobro
de impuestos, lo que afectó a la Compañía de
Salitres y Ferrocarril de Antofagasta, propiedad
de chilenos e ingleses. Esta se negó a pagar los
impuestos, ante lo que el Gobierno boliviano
embargó sus bienes. Chile respondió enviando
tropas a Antofagasta, lo que significo la
declaración de guerra por parte de Bolivia y
Perú. Ambos países habían firmado un Tratado
secreto en 1873, donde se establecía la ayuda
mutua en caso de conflicto militar.
La Guerra del Pacífico duró casi cinco años
(1879-1884). Chile resultó vencedor en este
conflicto, y se expandió territorialmente hacia
el norte del país, incorporando las zonas de
Atacama, Antofagasta, Iquique, Tarapacá
y Arica, lo que fue confirmado en tratados
posteriores. Actividad
Respondan en parejas a partir de la
La incorporación de Antofagasta a la soberanía
información y el mapa de esta página.
de Chile causó un conflicto diplomático con
Argentina, pues ambos países reclamaron el 1 ¿Qué relación tiene la guerra del Pacifico
territorio de la Puna. Esta disputa fue resuelta con lo representado en el mapa?
por vía diplomática, luego de que una comisión
arbitral resolviera en favor de Argentina.
2 ¿Qué elementos de continuidad y cambio
puedes identificar en el territorio chileno
representado en el mapa, con respecto
a la primera mitad del siglo XIX? ¿Y con
respecto a la actualidad?
En línea
Accede a información sobre el impacto que tuvo en la 3 ¿Es posible afirmar que algunos
población aymara la expansión de Chile hacia el Norte acontecimientos que ocurren en la
Grande. Para ello, ingresa los códigos T23S6BP088A y actualidad tienen su origen en procesos
T23S6BP088B en www.auladigital.cl
del siglo XIX? Fundamenta tu respuesta.

88 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

La pérdida de la Patagonia y la incorporación de Rapa Nui
En pleno desarrollo de la Guerra del Pacífico, Chile arriesgó sumar entre sus
adversarios a Argentina, con quien mantenía una disputa por la Patagonia. Esta
situación precipitó la firma del tratado de 1881, donde Chile renunciaba de forma
definitiva al extenso territorio en disputa.
Cambios limítrofes en la Patagonia
Luego de la Guerra del Pacifico, Chile ya ejercía
soberanía en gran parte del actual territorio
continental sudamericano y comenzó a
proyectar su soberanía sobre el océano y los
territorios que allí se encontraban.
El proceso de incorporación de Rapa Nui se
produjo en 1888 como resultado de un acuerdo
de voluntades entre autoridades de la Isla y el
Gobierno chileno.
Sobre la naturaleza del tratado existen
diferentes interpretaciones, en especial acerca
de la propiedad de la tierra y los alcances de
la soberanía. También hay diferencias sobre
el cumplimiento de los acuerdos respecto al
desarrollo y la educación del pueblo rapanui, y
sobre sus derechos como ciudadanos, los cuales
fueron obtenidos de modo pleno recién en 1966.

Fuente
Testimonio de un rapa nui Actividad
A
Alberto Hotus es un líder indígena rapanui Responde a partir de esta página.
que ha participado en numerosos eventos de
reivindicación. Rolf Foerster es un antropólogo 1 ¿En qué se parece y en qué se diferencia
chileno que ha estudiado a pueblos originarios
la forma en que se resolvieron las
como el Mapuche y el Rapa Nui.
disputas con Argentina, Perú y Bolivia?
“En 1895 toda la población pascuense
es arrinconada a punta de fusil en una
2 ¿Qué consecuencias tuvo para Chile y
pequeña reservación de 100 000 m2 en
Argentina el Tratado de 1881? ¿Qué
Hanga Roa, sin dejarles espacio para beneficios habrán visto las autoridades
plantar. Les fueron quitadas sus tierras y chilenas al firmarlo?
animales y quemadas sus plantaciones. […]
Murieron niños de corta edad y personas
3 Respecto a la incorporación de Rapa Nui:
mayores por falta de alimentos. Ese mismo a. ¿Cómo fue este proceso? ¿Qué
año, Pedro Pablo Toro arrendaba las información aporta la fuente escrita?
tierras de la isla, por orden de Policarpo
Toro, a extranjeros y comienza desde allí b. ¿Qué motivaciones e intereses
la explotación de nuestra tierra, animales, promovieron su ocupación?
hombres, mujeres y niños”.
Testimonio de Alberto Hotus. En Foerster, Rolf Reflexiona
(2015). Rapa Nui. El colonialismo republicano chileno
cuestionado (1902-1905).
4 ¿Qué opinas sobre la resolución pacífica
de conflictos? ¿Por qué es importante?

Lección 2 89
 Los pueblos originarios hoy Pueblos originarios
actuales en chile
y sus reivindicaciones
Durante el siglo XIX, el Estado chileno realizó
distintas acciones para expandir su territorio y ejercer
soberanía. Si bien los métodos utilizados no fueron
idénticos en todas las zonas, este proceso se llevó
a cabo en territorios donde habitaban y habitan
distintos pueblos originarios. Por ello, es necesario
reflexionar sobre los procesos que los han afectado
y valorar su visión del pasado, lo que nos permite
problematizar la historia nacional.
En ese sentido, es necesario recalcar que para los
pueblos originarios el territorio es una dimensión
fundamental para su cosmovisión, su cultura y su
identidad. Este corresponde al espacio culturalmente
construido a través del tiempo y conlleva un amplio
sentido espiritual para estos pueblos, ya que integra
sus relaciones simbólicas y sociales, y la de estos con
la naturaleza. En ese sentido, hay que comprender
que el despojo y el desplazamiento territorial
originados en el siglo XIX marcaron profundamente
a los pueblos originarios, por lo que hoy en día es
un aspecto central en las demandas de todos estos
pueblos y comunidades.

El acuerdo de incorporación pactado entre el pueblo Rapa

Nui y el Estado chileno permitieron al Estado implementara
disposiciones en cuanto al uso de las tierras y los derechos
ciudadanos, lo que fue considerado abusivo por parte de los
rapa nui. Sus principales reivindicaciones son la recuperación
de sus tierras ancestrales y mayor autonomía política.

Según el Censo de 2017, más de dos millones de personas

se identifican como pertenecientes a un pueblo originario.
Actualmente la ley reconoce la existencia de once etnias
principales. Si bien sus integrantes viven en distintos lugares
del país, es en parte de sus tierras ancestrales donde se
concentran mayoritariamente sus poblaciones.
En los últimos años, descendientes de pueblos originarios
han exigido reconocimiento legal, protección de sus
culturas y respeto de sus derechos. Este es el caso del
pueblo Selk’nam, que fue reconocido oficialmente por el
Estado en 2023. Elaborado a partir de las cifras de volumen
de población originaria del Censo 2017.

90 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: independencia, República y territorio

 Somos ciudadanía
Gran parte de la región habitada por el pueblo Quechua
y el pueblo Aymara se incorporó a la soberanía chilena El Estado chileno, desde hace
como consecuencia de la Guerra del Pacífico. Uno de sus algunas décadas, ha realizado
principales problemas es compatibilizar su forma de vida importantes esfuerzos para
trashumante con la existencia de fronteras políticas que reconocer los derechos de los
limitan sus posibilidades de movimiento. pueblos originarios.
En 1993 se promulgó la Ley N° 19.253 o “Ley
Tras la fijación de fronteras de 1929, las tierras del Indígena”. Esta ley creó la Corporación Nacional
pueblo Lickanantay pasaron a ser de propiedad fiscal. de Desarrollo Indígena (Conadi) con el fin de
Estas tierras fueron en parte restituidas a partir de orientar la acción del Estado hacia el desarrollo
la década de 1990. Sus principales reivindicaciones integral de las personas y comunidades indígenas.
hoy se relacionan con el reconocimiento de mayores Otro hito importante, fue la ratificación en el
extensiones de sus tierras ancestrales. año 2008 del Convenio 169 de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT). A través de
El pueblo Chango ha habitado históricamente las este, Chile se comprometió a avanzar en el
costas de las regiones del norte grande y en 2020 reconocimiento y la protección de los derechos de
fue reconocido por el Estado chileno. Sus principales estos grupos, desde su visión y su lengua.
demandas en la actualidad son el reconocimiento de su ¿Por qué ha sido importante legislar en torno a
cultura, de sus tierras y la protección frente a proyectos los derechos de los pueblos originarios? ¿Piensas
industriales costeros. que existe trabajo por realizar en torno a este
aspecto? ¿Por qué?
A partir del siglo XIX, grupos del pueblo Colla migraron
desde Argentina. Las tierras en que se instalaron fueron
luego disputadas con la oligarquía, quienes crearon
en ellas haciendas. Este conflicto se arrastró hasta Actividad
mediados del siglo XX. La principal demanda actual
Resuelvan en grupos.
de las comunidades collas es el reconocimiento de sus
tierras y la protección de sus recursos hídricos, frente al 1 Siguiendo el procedimiento de
uso que la gran minería hace de ellos.
la página 81, investiguen un
pueblo originario de Chile y sus
El pueblo Diaguita fue reconocido como pueblo reivindicaciones. Luego, compartan
originario e incorporado a la Ley Indígena en el
sus resultados con el resto del curso
2006. Actualmente, sus principales demandas son el
reconocimiento de sus tierras ancestrales y la protección
mediante una exposición oral.
de los recursos naturales afectados por la gran minería.
Reflexionen

La ocupación de la Araucanía durante el siglo XIX 2 ¿Qué aspectos comparten las

significó la reubicación de miles de personas del pueblo reivindicaciones de estos pueblos?
Mapuche en reducciones. Esto causó la pérdida de
tierras ancestrales y la división de sus comunidades. Las 3 ¿Cómo calificarían las relaciones entre
principales reivindicaciones de este pueblo se relacionan los pueblos originarios y el Estado?
con el reconocimiento de su propiedad ancestral sobre
esas tierras y el respeto a su cultura e identidad.
4 ¿Cómo se podría avanzar en el
reconocimiento y respeto de los
derechos de los pueblos originarios?
El pueblo Yagán y el pueblo Kawésqar fueron víctimas
del genocidio durante el siglo XIX, desplazados de sus 5 ¿Qué actitudes piensas que se deben
territorios originarios y reubicados en otras zonas. Sus desarrollar para mantener una
reivindicaciones se centran en el reconocimiento, respeto convivencia pacifica y respetuosa
y preservación de su lengua y cultura.
entre distintos pueblos?

Lección 2 91
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, elaboren en grupos un podcast sobre
los procesos desarrollados en Chile durante el siglo XIX.

Un podcast es una publicación digital,

habitualmente periódica y en serie, en
formato de audio o video, que es compartido
en sitios web o redes sociales, y que
normalmente se puede descargar.

Para realizar su podcast, sigan estas indicaciones.

1 Escojan uno o más temas de los abordados en esta lección.

Temas

• Década de 1820 en Chile.

• República conservadora (1831-1861)

• República liberal (18614-1981)

• Desarrollo cultural durante el siglo XIX

• Conformación del territorio Chileno durante el siglo XIX

En línea 2 Definan la estructura del podcast y una duración estimada.

Si requieres más Consideren una contextualización del tema, una explicación
información sobre cómo sobre él, algunos testimonios (fuentes primarias), visiones
realizar un podcast, sobre el tema (interpretaciones) y opiniones propias.
ingresa el código
T23S6BP092A en 3 Recolecten la información necesaria para realizar el podcast.
www.auladigital.cl Utilicen la información de la lección e investiguen.
4 Ensayen el podcast y corrijan lo que estimes necesario
(contenido, orden de la información, tiempo, etc.).
5 Preparen el aparato tecnológico que utilizarán para grabar el
audio (puede ser una grabadora digital o un teléfono móvil).
6 Realicen el registro, descárguenlo y expongan su trabajo
al curso.

92 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Cómo logró Chile organizar su

sistema político y consolidar el
dominio de su territorio?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo lo estudiado en esta lección te ha ayudado a conocer aspectos actuales de tu
sociedad? Argumenta.
b. ¿Qué importancia tiene el diálogo para la búsqueda de soluciones de los conflictos que
existen al interior de una sociedad? Argumenta.

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las
celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Analizo los procesos vinculados con la

Conformación del organización de la república en Chile
territorio y durante el siglo XIX.
organización política
Describo el desarrollo cultural y la
de Chile, siglo XIX
conformación del territorio de Chile
durante el siglo XIX.
Utilizo herramientas históricas como
Habilidades históricas análisis de continuidades y cambios e
investigar.
Respeto y defiendo la igualdad de
derechos esenciales de todas las
Actitudes ciudadanas personas, sin distinción.

Valoro la importancia de conocer la

historia y sus distintos actores sociales.

A partir de lo realiazado en esta lección, reflexiona:

• ¿Qué temas o aspectos de la lección consideran que fueron los más
complejos de abordar? ¿Por qué?
• ¿Cómo evaluarías tu desempeño a lo largo de esta lección? ¿Qué evidencias
posees para avalar dicha evaluación?

Lección 2 93
 Síntesis

Chile en el siglo XIX

Externos
1800-1810 Antecedentes de la
Últimos años de la independencia
1800 Internos
época colonial en
América y Chile

1810-1818. Proceso de Patria Vieja

1810-1825 independencia de Chile
Proceso de Reconquista
independencia de las 1818-1823. Gobierno de
colonias americanas Patria Nueva
1825 O’Higgins

C. moralista
1823-1829 Primeras leyes y
Primeros años de la constituciones como leyes federales
República de Chile república independiente
C. liberal

1850 Constitución Política de Colonización de

1830-1861 la República de 1833 Valdivia y Llanquihue
Periodo conservador
en Chile Ocupación de
Magallanes
1840-1900
Conformación y Ocupación de la
consolidación del Araucanía
territorio nacional
1875
1861-1891 Pérdida de la
Patagonia austral
Periodo liberal en Chile Reformas liberales a la
constitución Incorporación de
Rapa Nui
Leyes laicas o de
1891-1925 laicización del Estado Guerra del Pacífico
Periodo parlamentario y ampliación de la
1900
en Chile Libertades públicas y frontera norte
reforma electoral

Disminución de las
atribuciones del
poder ejecutivo

94 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

En grupos, realicen una breve exposición grupal sobre aspectos del Chile del
siglo XIX. Para ello, sigan estos pasos:

1 Júntense en grupos de 5 integrantes. Entre los distintos grupos del

curso distribúyanse los siguientes temas:
• Últimos años de la época colonial en América y Chile
• Proceso de independencia de las colonias americanas
• Proceso de independencia de Chile
• Periodo conservador en Chile
• Periodo liberal en Chile
• Desarrollo cultural, tecnológico y científico en Chile en el siglo XIX
• Conformación y consolidación del territorio nacional
2 En cada grupo, reúnan y sinteticen la información estudiada sobre el
tema que escogieron. Pueden anotar esta información de su grupo en
una tabla como la que aparece abajo.
3 Elaboren un afiche, una infografía, un folleto u otro recurso similar, en
el que expongan con textos e imágenes los principales aspectos del
tema de su grupo.
4 Expongan al resto del curso los principales aspectos del tema o proceso
que les tocó. Utilicen como apoyo el recurso visual que realizaron
y distribúyanse equilibradamente la exposición entre los distintos
integrantes del grupo.

Información sobre mi grupo y tema

Integrantes del grupo:

Tema escogido o asignado a mi grupo:

Principales ideas y aspectos del tema:

Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio 95

 Evaluación Final
1 Lee la fuente adjunta y responde las Fuente
Repúblicas independientes
preguntas asociadas. A en América y Chile
a. ¿Cuáles son las ideas centrales de la “[Ante la crisis de la monarquía española]
fuente? Subráyalas. las colonias americanas afirmaban su
autonomía y su derecho a formar juntas
b. ¿Qué produjo la crisis de la monarquía soberanas. Surgieron diferentes proyectos
española en las colonias americanas? políticos sobre cómo organizarse. Las elites
locales condujeron los procesos desde los
c. ¿Cómo fue el caso de Chile? ¿Qué
cabildos. [...] La mayor parte de la América
relevancia otorga la autora al proceso independiente elegía la república, y entró
de construcción de la República? en una fase de discusión sobre la forma de
establecerla y los derechos que otorgarían a
2 Completa en tu cuaderno el siguiente
la población. En Chile, el sector conservador
cuadro comparativo.
estableció una República centralista estable
a partir de 1830. [...]
Principales sectores políticos
durante el siglo XIX Si bien los conceptos de patria y nación
actuaban como elementos aglutinadores,
Ámbito de
Conservadores Liberales las primeras décadas del Chile
comparación
independiente se afirmaron sobre la
Poderes del Estado construcción de la República”.
Iglesia y Estado
Henríquez, Lucrecia (2009). De la monarquía a la
Menciona una similitud entre república: Chile en América durante la primera mitad
ambos sectores políticos: del siglo XIX (Adaptación).

3 Ubica en la línea de tiempo y en el mapa los siguientes procesos del siglo

XIX. Para ello, anota donde corresponda el número asociado a cada proceso
según orden cronológico (línea de tiempo) o distribución espacial (mapa).

1 Ampliación de frontera norte 4 Ocupación de La Araucanía

2 Pérdida de la Patagonia austral 5 Ocupación de Magallanes
3 Colonización de Valdivia y Llanquihue 6 Incorporación de Rapa Nui

Conformación del territorio chileno durante el siglo XIX

1840 1843 1862 - 1883 1879 - 1884 1881 1888

96 Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio

4 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta Unidad.

¿Qué desafíos enfrentó Chile en su primer

siglo de historia y cómo los superó?

5 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo fue el proceso de independencia y de organización de la República en
Chile? Menciona las dos ideas que consideres más relevantes.
b. ¿Qué aportes realizaron y qué problemas tuvieron los gobiernos
conservadores y liberales durante el siglo XIX? Ejemplifica.
c. ¿De qué formas el Estado chileno consolidó su territorio en el siglo XIX?

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta Unidad. Para ello, marca con un ✓ las
celdas que mejor representen tu avance.
Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Describo el proceso de independencia en

Hispanoamérica y en Chile, considerando sus
Consolidación de la primeros años como país independiente.
República de Chile
durante el siglo XIX Identifico los principales hitos y procesos de
la organización de la república en Chile y de la
conformación de su territorio nacional.

Aplico diversas habilidades históricas

como reconocer conceptos temporales,
Habilidades
multicausalidad y continuidades y cambios en
históricas
los procesos históricos, además de investigar
sobre temas del curso.

Valoro la importancia de conocer la historia

y sus distintos actores y establezco lazos de
Actitudes pertenencia.
ciudadanas
Reconozco la importancia de la vida en
sociedad para el desarrollo de las personas.

A partir de lo que has visto en esta Unidad, reflexiona:

• ¿Qué fortalezas podrías reconocer en el trabajo realizado en esta Unidad?
• ¿Qué deberías volver a estudiar o discutir para mejorar tu desempeño?
• ¿De qué forma se puede expresar una valoración por la historia, por la vida
en sociedad y por nuestros lazos de pertenencia?

Unidad 2 • Chile en el siglo XIX: Independencia, República y territorio 97

 Pareja bailando cueca a mediados del s. XX.

Fotografía de un curso escolar, 1940.

Votación en elecciones

3
Unidad
municipales de 1945.

Chile en el siglo XX.

Democracia,
dictadura y transición
¿Por qué el siglo XX está marcado
por el concepto de democracia?
98
 Golpe de Estado de 1973.

Celebración por el retorno a la democracia, 1990.

Memorial de Detenidos Desaparecidos y

Ejecutados Políticos, ubicado en el Cementerio
Local de votación en elección presidencial de 1970. General de Santiago.

Conceptos clave: Democratización • golpe En parejas, resuelvan y comenten.

de Estado • dictadura militar • violación de
derechos humanos • transición a la democracia. 1 ¿Qué elementos de las imágenes dan
cuenta de la democratización de la
En esta unidad estudiarás la sociedad chilena?
democratización de la sociedad chilena
durante la primera mitad del siglo XX. 2 ¿Qué dificultades crees que tuvo esta
Compararás visiones sobre el quiebre y democratización social?
la recuperación de la democracia a fines 3 ¿Qué situaciones no contribuyen a la
del siglo, y analizarás los efectos de estos
democracia o atentan contra ella?
procesos en el Chile actual.
A partir de ello, aplicarás habilidades para 4 ¿Cómo piensas que deben solucionarse
trabajar con fuentes históricas y contrastar los problemas en una sociedad
diversos puntos de vista. democrática? Ejemplifica.

99
 ¿Qué necesito saber?

Sociedad chilena a fines del siglo XIX

e inicios del XX
Para comprender los procesos de democratización durante el siglo XX es importante
recordar algunos conceptos políticos fundamentales y algunos procesos desarrollados
durante el siglo XIX, por ejemplo, en los ámbitos político y territorial.

Actividad
Resuelve a partir de tus conocimientos.

1 Observa la fotografía y el mapa. Luego, responde las

preguntas asociadas.

• ¿Con qué poder del Estado se relaciona la imagen?

• ¿Qué características o funciones tenía este poder en la

organización política de la segunda mitad del siglo XIX?

• Comenta tres características del sistema político

chileno de la segunda mitad del Siglo XIX.
Fotografía del antiguo Congreso
Nacional de Chile, en 1895.

• ¿Qué transformaciones del territorio

chileno en el siglo XIX se observan en
el mapa?

• ¿Qué procesos históricos provocaron

estas transformaciones?

Cambios territoriales en Chile a fines del siglo XIX

100 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

• ¿Cómo se conformó la república y la sociedad chilena durante el siglo XIX?

• ¿Qué aspectos políticos y sociales crees que se mantuvieron y cuáles

cambiaron durante el siglo XX?

2 Escribe junto a cada concepto el número de la definición o descripción que le corresponda.

1 Sociedad políticamente organizada en un

territorio que le pertenece.
Democracia
2 Mecanismo mediante el cual la ciudadanía escoge
a sus representantes políticos periódicamente.
Presidente de la República 3 Ley principal de la república que contiene los
derechos y deberes básicos de las personas y la
forma de organización del Estado de Chile.
Estado
4 Autoridad encargada del gobierno y la
administración del Estado.
Partido político 5 Organización de personas que comparten
intereses, principios, valores, proyectos y objetivos
comunes cuyo fin es promover la participación
Sufragio ciudadana y conducir al país hacia el logro de sus
objetivos.

Constitución 6 Sistema de gobierno en que las autoridades son

elegidas por mayoría de los sufragios emitidos por
la ciudadanía.

Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición 101

 Lección
Lección

1 Democratización y desarrollo
social en el siglo XX chileno
¿Qué estudiaré? ¿Por qué era necesario extender la
• La sociedad chilena participación política y social en la primera
en el siglo XX.
• La participación de mitad del siglo XX?
las mujeres.
Durante el siglo XX, la sociedad chilena experimentó un proceso de
• El acceso creciente
a la cultura, la
creciente democratización, a partir del cual diversos grupos sociales,
educación y el voto. hasta entonces postergados, adquirieron mayores derechos y niveles de
• Análisis de fuentes participación social y política.
históricas.

¿Qué sé? Glosario

¿Qué entiendes por Democratización: proceso de fortalecimiento de los elementos orientados a
democratización de la igualar la participación de todas las personas en las decisiones políticas y sociales.
sociedad?

Hitos en la democratización de la sociedad chilena durante el siglo XX

Se promulga la Constitución
Ley de Instrucción de 1925. Derecho a sufragio Fundación del Movimiento Mujeres ejercen por primera
Primaria Obligatoria. se limita a los hombres pro-Emancipación de las vez su derecho a voto en Chile,
mayores de 21 años, que Mujeres de Chile (MEMCh). en elecciones municipales.
sepan leer y escribir.

1918 1920 1925 1935 1946 1947

1900

Jorge Negrete posa junto a los trabajadores

Manifestación en Valparaíso para
de la empresa nacional Chile films (1946).
reducir el costo de los artículos de
consumo (1918).
Jorge Negrete fue un famoso cantante y Delegadas del Congreso de
actor mexicano del siglo XX, que tuvo una la Federación Chilena de
amplia popularidad en Chile. Instituciones Femeninas (FECHIF),
en Valparaíso (1947).

102 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Actividad
A partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas, responde.

1 ¿Qué grupos sociales puedes reconocer a Reflexiona

partir de los hitos y las fotografías de la
3 ¿Qué problemas o limitaciones crees que
línea de tiempo? tuvo el proceso de democratización de
2 ¿De qué manera los hitos de la línea la sociedad chilena durante el siglo XX?
de tiempo y las situaciones retratadas Comenten su respuesta en parejas.
en las fotografías son ejemplos de la
4 ¿Por qué el respeto y la igualdad de
democratización de la sociedad chilena? derechos aporta a la convivencia cívica y
Ejemplifica con dos hitos y dos imágenes. democrática? Comenten como curso.

Reunión de campesinos
y campesinas en la
Creación de la que discuten sobre sus
Central Única de objetivos y acciones (1966).
Trabajadores (CUT).
Se establecen múltiples Se amplía el derecho de sufragio
Mujeres ejercen por primera reformas electorales, a personas ciegas y analfabetas
vez su derecho a voto en con el fin de eliminar el y se rebaja la edad para votar de
elecciones presidenciales. cohecho y el fraude. los 21 a los 18 años.

1952 1953 1957-1958 1966 1969-1970

1970

Fotografía
del centro de
Concepción (1966).
Local de votación en elección presidencial de 1970.
A mediados del siglo XX, se consolidó la cultura
de masas y el consumo de las familias chilenas.
Esto generó una mayor oferta comercial, sobre
la base de una publicidad moderna y atractiva.

Lección 1 103
 Chile en el paso del siglo XIX al XX Impacto de la industria
del salitre en territorio
¿Cómo aportó a la sociedad la riqueza obtenida del salitre? nacional
A fines del siglo XIX e inicios del siglo XX, Chile vivió un periodo
de riqueza en el que se obtuvieron altos ingresos producto de la
explotación del salitre, que convirtió al norte del país en un polo
de desarrollo que estimuló la economía nacional.
La mayor parte de las salitreras eran propiedad de capitalistas
ingleses, por lo que el Estado chileno recaudó dinero mediante A
el pago de impuestos. Debido a estos crecientes ingresos,
el Estado adquirió una mayor participación en la economía
nacional y materializó grandes inversiones en áreas como
infraestructura vial, servicios públicos y conectividad, lo que
impulsó la modernización del país y diversas transformaciones
sociales y políticas.
Infraestructura y
comunicaciones
Ámbitos de desarrollo
del Estado chileno a
partir de las riquezas Servicios públicos
del salitre C
Aparato estatal

Fuente
A
B

Ilustración en periódico británico The Illustrated London News (1889).

Trabajos en la pampa salitrera chilena. [Grabado].
Para explotar el salitre, se instalaron oficinas salitreras en el medio del
desierto. Eran emplazamientos urbanos con equipamiento industrial,
viviendas obreras y pulperías (locales comerciales).

Fuente
Diversas ciudades crecieron en este periodo,
como Iquique, Santiago y Concepción. En ellas B
se establecieron fábricas y grandes proyectos de
obras públicas, que atrajeron al campesinado
que emigraba del campo.

Fotografía del Puente Ferroviario Bío-Bío de

Concepción (1900), inaugurado en 1889.

104 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
C
La expansión económica fomentó la actividad portuaria para el transporte de Postal del puerto de
materiales y alimentos. Se fortalecieron puertos como los de Antofagasta y Talcahuano, Valparaíso a inicios
sumado a la consolidación de Valparaíso como puerto principal del Pacífico. del siglo XX.

Cuestión Social
Las riquezas provenientes del salitre no derivaron en un desarrollo justo ni equitativo.
Por el contrario, junto con la modernización de la economía y el lujo de los sectores
acomodados, se evidenciaron una serie de problemas y diferencias sociales.
Los centros urbanos y las salitreras que crecieron y se Fuente

expandieron a inicios del siglo XX, no tenían infraestructura D

adecuada para la mayor parte de la población, lo que
generó graves problemas de insalubridad y hacinamiento
en el país, sumado a las malas condiciones laborales. Estos
problemas afectaron tanto a aquellos que pertenecían a los
grupos más pobres, como a aquellos que fueron mejorando
sus condiciones de vida (clase media).
Frente a estas precarias condiciones sociales, los sectores   Niños trabajadores en mina de carbón
populares y de clase media comenzaron a organizarse de Curanilahue (inicios s. XX).
para cooperar y ayudarse en casos de emergencia. A ello
se fueron sumando diversas acciones de manifestación y Actividad
protesta para demandar y exigir mejoras tanto al Estado Resuelve a partir de estas páginas.
como a los empresarios. 1 ¿Qué efectos tuvo la industria
Este conjunto de problemáticas y formas de salitrera en territorio chileno?
organización y protesta de la población fueron aspectos ¿Qué obras se desarrollaron en
fundamentales de la denominada “cuestión social”. el país? Ejemplifica con el mapa y
las imágenes.
Fuente
Estudios sociales de la época 2 ¿Qué quiere decir Orrego Luco
E cuando refiere a las “condiciones
Esta fue una de las primeras obras en que se utilizó
el termino “cuestión social” en Chile y buscaba sociales y económicas” que causan
explicar los efectos de la migración campo-ciudad. la mortalidad?
“Los cálculos más modestos nos revelan que el 3 ¿Qué era la cuestión social? ¿Cómo
60% de los niños mueren antes de llegar a los siete influyó en ella el auge salitrero?
años. Esa espantosa mortalidad es el resultado de
condiciones sociales y económicas. [...] En medio 4 En un texto, describe dos
de la miseria la higiene es imposible, y la falta de elementos de continuidad y dos
higiene es mortal para el recien nacido”. de cambio entre la cuestión social
Orrego Luco, Augusto (1884). La Cuestión Social. y los problemas sociales actuales.
Comenta con tu curso al respecto.

Lección 1 105
 La sociedad chilena a inicios del siglo XX
¿Cómo era la situación de los distintos grupos sociales al inicio del siglo XX?

En la sociedad chilena de inicios del siglo XX se consolidaron distintos grupos

sociales a partir de sus condiciones socioeconómicas o de su clase social.
En los sectores más acomodados se formó una oligarquía a partir de la unión de
la aristocracia tradicional y la burguesía emergente, lo que consolidó sus riquezas
provenientes de diversas áreas. También, se consolidaron nuevos actores sociales:
los sectores medios, que estaban compuestos por funcionarios estatales y por
aquellos que vivían de una profesión o un oficio; y los sectores populares, que
abarcaban a los trabajadores informales, campesinos y proletarios (trabajadores
mineros, portuarios y de otras industrias) que vendían su mano de obra.

Actividad
1 Une cada grupo social de inicios del siglo XX, con su respectiva definición.

Grupo social conformado por funcionarios públicos, empleados

privados y por aquellos que vivían de una profesión o un oficio,
Sectores populares como profesores, artesanos, médicos, entre otros.

Grupo social conformado por el campesinado y trabajadores de

distintas y áreas. En general, eran excluidos de los beneficios del
Oligarquía
desarrollo económico y tenían malas condiciones de vida.

Grupo social conformado por la aristocracia tradicional y la

Sectores medios burguesía mediante alianzas matrimoniales y comerciales. Tenía
el control del comercio, las industrias y el sistema financiero.

Fuente
Participación de los nuevos grupos sociales
A
Los sectores medios y populares crearon organizaciones que
les permitieron expresar sus demandas, ayudarse ante las
situaciones adversas y realizar huelgas con el fin de exigir
mejoras laborales y un rol más activo del Estado a nivel social.
Durante años, el empresariado y el Estado fueron indiferentes a
estas demandas y reprimieron gran parte de las manifestaciones.
Sin embargo, estas formas de participación llevaron al mundo
social a tener una inédita influencia en el debate político y en
la vida pública, y sus demandas por mayor democratización
y protección de derechos básicos, tuvieron respuesta a partir
de diversas leyes sociales y cambios políticos ocurridos en el
primer tercio del siglo XX. De esta manera, se puede plantear
que en las primeras décadas del siglo XX se inició un proceso Manifestación de artesanas de
de democratización de la sociedad chilena, que se nutrió de la la Mancomunal de Sastres y
experiencia de la cuestión social y de la participación ciudadana. Costureras de Valparaíso (1905).

106 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Formas de organización
Fuente Leyes sociales y cambios
B del proletariado
C en el ámbito laboral (1906-1931)

Luis Emilio Recabarren (1876-1924) fue un 1906 Ley de Habitaciones Obreras.

reconocido obrero, sindicalista y político chileno. Ley de Descanso Dominical y creación de la
Fundó y fue líder de diversas organizaciones Oficina de Estadísticas del Trabajo ⁽reunía
que lucharon por mejorar las condiciones y los 1907
información del mundo laboral, como
derechos de la clase trabajadora.
remuneraciones o condiciones laborales).
“Para atenuar el hambre de su miseria 1912 Ley de Protección a la Infancia Desvalida.
en las horas crueles de la enfermedad, el
1914 Ley de la Silla.
proletariado fundó sus asociaciones de
socorro. Para atenuar el hambre de su 1916 Ley de Accidentes y Enfermedades Laborales.
miseria en las horas tristes de la lucha por
su vida y para detener un poco a la feroz Ley de Salas Cunas y reformulación de la
1917
explotación capitalista, el proletariado Ley de Descanso Dominical.
funda sus sociedades de resistencia, sus 1920 Ley de Instrucción Primaria Obligatoria.
mancomunales. Para ahuyentar las nubes
de la amargura, creó sus sociedades de Conjunto de leyes sociales y laborales
recreo. Para impulsar su progreso moral, 1924 (como derecho a sindicalizarse o a tener
su capacidad intelectual, su educación, y contrato de trabajo).
funda publicaciones, imprime folletos, crea 1925 Creación de Dirección General del Trabajo.
escuelas, realiza conferencias. [...] Nueva Constitución Política del país.
Mas toda esta acción es obra propia del Creación del Código del Trabajo (conjunto
proletariado”. 1931
de normas legales sobre el trabajo).
Emilio Recabarren, Luis (1910). Ricos y pobres.

2 En parejas, respondan a partir de las

fuentes de estas páginas.
Fuente
El contexto de principios de siglo a. Según Luis Emilio Recabarren, ¿qué
D organizaciones o acciones desarrollaron
Verónica Valdivia es una destacada
historiadora chilena, especialista en la los obreros de la época? ¿Cuáles eran sus
historia social y política de Chile del siglo XX. objetivos? Indaguen sobre tres de estas
y descríbanlas.
“Las primeras décadas del siglo XX
estuvieron marcadas por el debate político b. ¿Qué plantea la historiadora Verónica
y la necesidad de introducir reformas. Valdivia respecto de los inicios del
En otras palabras, el siglo XX tuvo su siglo XX? ¿Cómo se refleja en la imagen
partida de nacimiento con la irrupción
(fuente A) lo que ella plantea?
de los sectores populares y medios a la
lucha política y su intento de cuestionar c. ¿En qué medida las demandas de
la hegemonía de la oligarquía. [...] La los sectores populares y medios
politización de estos sectores, en especial
fueron acogidas en las leyes sociales?
de los obreros urbanos y mineros, no
fue sólo un producto de la inestabilidad Fundamenten con ejemplos.
económica, sino también de las nuevas
Reflexionen
propuestas políticas que buscaban el
reemplazo del régimen vigente”. 3 ¿De qué manera la participación ciudadana
Valdivia, Verónica (1999). Yo, el León de Tarapacá: y las leyes sociales aportaron a la
Arturo Alessandri Palma, 1915-1932. democratización de la sociedad chilena a
inicios del siglo XX? Expliquen.

Lección 1 107
 Taller de habilidades Obtener información a partir de fuentes

¿Cómo estudiar el pasado a partir Voces

de fuentes históricas? Jorge Rojas Flores es un
Las fuentes históricas corresponden a los destacado historiador chileno, que ha
estudiado el siglo XX desde diversos
testimonios que proporcionan información
ámbitos y tipos de fuentes históricas.
para el estudio del pasado: documentos,
construcciones, relatos, objetos, fotografías, La cantidad de fuentes utilizadas no hace mejor
etc. Constituyen la materia prima de la una investigación. Más vale hacer uso adecuado de
Historia como disciplina, la cual requiere del unas pocas, ojalá no relacionadas entre sí, para ver
análisis de diversos tipos de fuentes. puntos de vista distintos de un mismo hecho.

Además, se requieren para construir Esto también vale para la vida cotidiana: para
seguir una información relevante, es conveniente
nuevos conocimientos y para usarlas como
observar cómo se transmite la noticia por distintos
evidencia en la argumentación.
medios de comunicación.

Las fuentes históricas pueden ser: Para obtener información de fuentes históricas,
utiliza el siguiente procedimiento.
Primarias o secundarias.
• Las fuentes primarias fueron elaboradas 1 Identificar el origen de la fuente.
en la época estudiada. Reconoce la autoría de la fuente y su fecha
• Las fuentes secundarias son textos, y lugar de origen.
investigaciones o imágenes elaboradas
con posterioridad a la época estudiada. 2 Reconocer el tipo de fuente. Describe si la
fuente es primaria o secundaria, y cuál es
En distintos formatos: su tipo de formato (escrita, visual, etc.).
• Fuentes escritas (libros, documentos,
cartas, periódicos, etc.) 3 Describir el contexto de la fuente. Indaga
sobre el periodo y su momento de origen.
• Fuentes visuales (pinturas, fotografías,
ilustraciones, caricaturas, etc.)
4 Reconocer el tema y los destinatarios de
• Fuentes orales (testimonios orales, la fuente. Identifica qué tema(s) trata la
entrevistas, discursos, canciones, etc.)
fuente, el ámbito al que refiere (político,
• Fuentes estadísticas (gráficos, etc.) social, etc.) y a quiénes va dirigida.
• Fuentes materiales (construcciones y
objetos como ropa, utencilios, monedas, 5 Inferir el propósito de la fuente. Reflexiona
elementos decorativos, etc.) sobre la función original de la fuente o la
• Fuentes audiovisuales (películas, videos, intención de quien la elabora. Considera
programas de radio, podcast, etc.) su autoría, su contexto de elaboración y a
• Entre otras. quién está destinada.

Esta diversidad exige al historiador 6 Extraer y sintetizar la información de

un método preciso para utilizar la fuente. Analiza la fuente y anota la
la información presente en tales información que puedas extraer o inferir de
documentos. ella, mediante un punteo de ideas clave.

108 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Actividad

1 Extrae la información de las fuentes B y C. Para ello, aplica el procedimiento y sintetiza la

información de cada fuente en una tabla, como se muestra en el ejemplo con la fuente A.
Luego, comparen su trabajo en parejas y respondan las preguntas.
Fuente
Visibilización de sectores populares Ficha de síntesis fuente A (Ejemplo)
A María Angélica Illanes es una reconocida historiadora María Angélica
Autoría, fecha y
chilena, especialista en el ámbito social y político. Illanes, historiadora.
lugar de origen En 2006, Chile.
"Los grupos populares se hacen visibles. […]
Tipo de fuente Fuente secundaria escrita.
En el marco de un confuso debate sobre la
llamada “cuestión social”, se irá poco a poco Contexto Trabajo historiográfico
develando una realidad social insoslayable. histórico de la en el Chile de las últimas
El ‘cuerpo popular’ se va haciendo fuente décadas.
progresivamente visible. Sus problemas
Público general y mundo
pasarían a constituir claves en un lenguaje de Destinatarios académico y profesional.
época, portador de los nuevos tiempos y de
una voluntad de cambio social”. Tema o ámbito Visibilización de sectores
al que hace populares a inicios de s. XX.
Illanes, María Angélica (2006). Cuerpo y sangre de la
construcción política: construcción histórica referencia Ámbitos social y político.
de las visitadoras sociales (1887-1940). Destacar el rol de los
Intención o sectores populares en
Fuente propósito de la un contexto histórico de
Participación social a inicios del siglo XX
B fuente cambio, como en el periodo
Ignacio Ayala es un historiador chileno que ha de la cuestión social.
investigado los sectores populares y los movimientos
- A inicios del s. XX los
sociales de inicios del siglo XX en Chile.
sectores populares hacen
visible su realidad y sus
“La crisis del Estado chileno y de su clase dirigente
Información problemas. También, su
durante las primeras décadas del siglo XX implicó
que se extrae o voluntad de cambio.
una apertura para el posicionamiento político de infiere - Esto fue un tema
un amplio movimiento social. […] Este movimiento central en la época y
tenía experiencia acumulada de organizaciones para los cambios que se
de profesores, estudiantes y trabajadores, cuyas desarrollan.
acciones colectivas crecieron en convocatoria y se
Fuente
propagaron a lo largo del país. En la imagen se leen las palabras Ignorancia,
[Desde] 1914, las estrategias de estos sectores C Fanatismo y Esclavitud (sobre la roca) y
tendieron a la institucionalización del conflicto Organización, Unión y Asociación (palanca).
social, lo que tuvo como respuesta del Estado una
ampliación de la legislación social y del arbitraje. [...]
Los sectores organizados plantearon propuestas
políticas concretas y no solo mejoras salariales’’.
Ayala, Ignacio (2020). La Asamblea de Asalariados e
Intelectuales de 1925: articulación, oportunidad y proyecto.

a. ¿Qué importancia tiene estudiar un periodo

histórico mediante fuentes? Ejemplifica.
b. ¿Cómo creen que les aporta el trabajo y el Ilustración de la revista La Palanca (1908), de
análisis de fuentes en su vida diaria? la Asociación de Costureras de Santiago.

Lección 1 109
 Ampliación social del Estado y acceso a la
educación y a la cultura
¿Cómo se democratizó la sociedad chilena a nivel social y cultural?
Entre las décadas de 1920 y 1970, el Estado aquirió un marcado rol benefactor,
es decir, se dedicó a brindar mayores niveles de bienestar de la población y a
satisfacer sus necesidades básicas, en ámbitos como salud, vivienda y educación.
Este nuevo rol estatal, sumado al creciente consumo por parte de la población
y al auge de los medios de comunicación masiva, contribuyó a la
democratización de la sociedad chilena. Esto, mediante un mayor
accesso a la educación, al consumo y a la cultura en sus diversas
Fuente

áreas (música, literatura, deportes, etc.). B

Fuente
Condiciones socioeconómico en Chile (1920-1960)
A
Año 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970
Población
3,2 3,7 4,3 5,0 6,1 7,7 9,3
(millones hbs.)
Urbanización (%) 43,2 46,4 49,4 52,4 60,2 68,2 76,0
Analfabetismo 49,7 36,7 25,3 27,1 19,8 16,4 11,0
Mortalidad
30,0 30,5 24,1 21,3 12,8 12,6 8,9
(por mil hbs.)
Gasto social
28,1 Bórquez, Julio (1945). Afiche
del Estado 8,9 6,6 19,8 31,7 39,6 42,5
⁽1945) de campaña Por un Chile sin
(% gasto fiscal)
analfabetos. Ministerio de
Arellano, José. (1988). Políticas sociales y desarrollo. Chile 1924-1984. Educación Pública de Chile.

Fuente Fuente
El Estado cumplió un servicio social La radio durante el siglo XX
C mediante las trabajadoras sociales. Estas
D
Sofía Correa es una historiadora reconocida
visitaban, evaluaban y orientaban a las por sus estudios culturales y políticos en el siglo XX.
familias chilenas en materias como higiene,
salud y ayudas sociales. “La radio no fue solo un nuevo medio
comunicacional y tecnológico, sino un vehículo
para difundir mensajes mediante un lenguaje
diferente al de la prensa. Las emisiones radiales
eran disfrutadas independientemente del
grado de analfabetismo de quien la escuchaba
o de la falta de tiempo libre, dualidad que le
permitía a la radio la expresión simultánea de la
cultura de masas y de los intereses individuales.
Asimismo, la radio transmitía cadenas
informativas y mensajes de gran importancia
en los momentos de catástrofe, cumpliendo
Familia junto a una Visitadora social (1928). una función integradora”.
Correa, Sofía (2001). Historia del siglo XX chileno.

110 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente Fuente
Competencia deportiva en Chile Acceso a la cultura en la infancia
E F
Este afiche fue realizado por el diseñador Revistas como El Peneca y editoriales
Santiago Nattino para el Primer Mundial de como Rapa Nui se dedicaron a un público masivo
Básquetbol Femenino, realizado en Chile y que infantil y buscaron democratizar la cultura entre
contó con una masiva asistencia. En este periodo, niños y niñas. Publicaron escritos originales, con
tanto los deportes como el diseño gráfico elementos artísticos y populares.
tuvieron un alto desarrollo en el país.
“El Peneca ‘es una revista para todos los
niños de Chile, tanto para los ricos como
para los pobres, (y) debe ser barata a fin de
que no quede cerebro infantil sin esa luz’ […].
Este período [1921-1951] se caracterizó por
bellas e innovadoras
portadas […], por
historietas y cuentos
que, semana a semana,
enganchaban al lector.
En todo Chile se observó
el impacto de la revista;
se crearon clubes
literarios y deportivos,
además de concursos
y eventos de gran
concurrencia”.
Recuperado de Memoria
chilena. (Adaptación).

Actividad Marcela Paz (1947). Papelucho. Reconocida

Resuelvan las actividades en grupos. obra nacional que tuvo su 1ra edición en
Editorial Rapa Nui.
1 Distribúyanse las fuentes de estas
páginas y apliquen el procedimiento para
En línea
obtener información (páginas 108-109).
La literatura chilena proliferó durante este periodo
Luego, presenten al grupo el trabajo con importantes autoras y autores, como Gabriela
realizado por cada uno y complétenlo. Mistral, Pablo Neruda, María Luisa Bombal o Vicente
Huidobro. Para acceder información sobre estos,
2 En conjunto, respondan.
ingresa el código T23S6BP111A en www.auladigital.cl
a. ¿Qué servicios públicos y culturales
comenzaron a masificarse en Chile Reflexionen
durante la primera mitad del siglo
3 ¿Qué rol piensas que juegan los servicios
XX? ¿Qué características tuvieron?
públicos y los medios de comunicación
Ejemplifiquen a partir de las fuentes.
masivos en la democratización de la
b. ¿De qué maneras el Estado se sociedad chilena durante el siglo XX?
involucró en las necesidades que
4 ¿Qué nuevos medios de comunicación
reclamaba la ciudadanía?
masivos existen actualmente? ¿Qué rol
c. ¿Cuáles de estos servicios conocen cumplen en la sociedad y la democracia
hoy en día? ¿Cuál es su función o del siglo XXI? ¿Qué responsabilidades
importancia? debemos tener en su uso?

Lección 1 111
 Participación de las mujeres en la primera
mitad del siglo XX Fuente
Movimiento feminista en Chile
¿Qué avances tuvieron las mujeres en
A y el voto femenino
este periodo? Ana María Stuven es una destacada historiadora
chilena especializada en aspectos políticos,
A inicios del siglo XX las mujeres tenían culturales y de género en los siglos XIX y XX.
fuertemente limitada su participación política,
pues de acuerdo al sistema político, no podían ‘’Este movimiento tuvo su origen en el
votar. El acceso al sufragio fue una demanda mundo laico, en sectores del liberalismo y
de las mujeres chilenas, la que era compartída en el mundo anarquista y socialista, que
giraba en torno a los movimientos sociales
con mujeres de todo el mundo.
de fines del siglo XIX e inicios del XX. Se
La obtención de este derecho fue uno de los desarrolla una prensa femenina e incluso
grandes logros del movimiento feminista de un partido femenino. Después del voto
la época y fue fundamental en el proceso femenino, a partir de 1949, aparecerán las
de democratización de la sociedad. En primeras parlamentarias y hasta una mujer
será designada ministra. Esta coyuntura,
este camino, en 1935, distintas mujeres se
característica de la primera mitad del siglo
articularon en el Movimiento Pro-Emancipación XX, no consistió solo en la búsqueda del
de las Mujeres de Chile (MEMCH), que fue la voto, sino que se extendió a la participación
principal organización que luchó por el voto de la mujer en la vida pública en general’’.
femenino y la igualdad laboral entre hombres y Stuven, Ana María y Fermandois, Joaquín (ed. 2013)
mujeres en el país. Historia de las mujeres en Chile. Tomo 2.

Fuente
Llamado a todas las mujeres
B
Memoria chilena

1. “La mujer acomodada

que se expresa en varios 3. “La obrera que hace
idiomas, que ha alternado un trabajo similar al de
con sabios y artistas y sus compañeros de la
que, sin embargo, está en fábrica, pero que, por el
peores condiciones que un hecho de ser mujer, gana
analfabeto”. la mitad del salario, ya
pequeño, que a estos se
les asigna”.
2. “La mujer modesta
que trabaja lo mismo
que el hombre, que 4. “La campesina de quien
es inteligente y nadie ha pensado que
preparada y que, sin su vida es tan vegetativa
embargo, no tiene como la de las plantas,
esperanzas, por ahora las aves y los animales
de poder desempeñar que la rodean”.
los altos cargos de la
Administración Pública”.

5.“¡Todas juntas estarán el domingo

Llamado a la concentración del Movimiento Pro-Emancipación de
16 en el Teatro Victoria!”
las Mujeres de Chile (MEMCH) del 16 de julio de 1939.

112 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Ampliación de derechos reproductivos de las mujeres
C
María Soledad Zárate es una historiadora
chilena que se ha especializado en temas Avances en la legislación para las mujeres
sociales y de género en el Chile del siglo XX. trabajadoras y esposas de trabajadores

‘La Ley de la Caja del Seguro Obrero Año Hito legislativo

Obligatorio de 1924 y las reformas al 1917 Ley de Salas Cuna.
Código del Trabajo de 1931, otorgaron
nuevos derechos a la madre obrera: 1924 Ley de la Caja del Seguro Obligatorio Obrero.
el descanso prenatal y postnatal y los Derechos de descanso pre y posnatal a las
1931
subsidios maternales. [...] Se estableció la madres trabajadoras y a subsidios.
obligatoriedad de la atención profesional
Extensión de ayuda social y cobertura médica
durante el embarazo, el parto y la lactancia, 1936
además de un auxilio económico en para las madres con hijos de hasta dos años.
momentos determinados’’. Beneficios médicos para esposas de obreros.
Zárate, María Soledad (2008). 1938 Ley de Medicina Preventiva. Ley Madre y Niño.
Parto, crianza y pobreza en Chile.
Cobertura nacional del parto en hospitales.
Fuente Hitos de la incorporación
Fuente
E política de las mujeres
D en Chile a mediados del siglo XX
Año Hito
1935 Mujeres ejercen por primera vez voto
en elección municipal.
1935 Es fundado el Movimiento Pro
Emancipación de Mujeres de Chile,
MEMCh.
1946 Es fundado el Partido Femenino
Chileno, que luchó por la obtención
Mujer química-farmacéutica en Chile (1948). del derecho femenino a sufragio.
1947 Julieta Campusano asume como la
Actividad primera mujer regidora (alcaldesa).
Resuelve las siguientes actividades. 1951 Inés Enríquez asume como la primera
mujer diputada.
1 ¿Qué información entrega cada fuente sobre
la situación y la participación de la mujer en la 1952 Mujeres ejercen por primera vez voto
época? Escoge una manera de registrar esta en elección presidencial.
información (esquema, tabla u otro). ¿Qué te Adriana Olguín y Teresa del Canto
llama la atención? ¿Por qué? asumen como ministras de gobierno.
María de la Cruz asume como la
2 ¿Qué logros de las mujeres de esta época 1953
primera mujer senadora.
se evidencian en la sociedad chilena actual?
Fuente: Stuven, Ana María (2013). La mujer ayer y
¿Qué elementos se mantienen y cuáles han hoy: un recorrido de incorporación social y política.
cambiado respecto de su situación?
En línea
Reflexiona
Para conocer más detalles sobre la historia y las
3 ¿Cómo el derecho a voto de las mujeres mujeres que dieron vida al MEMCH, ingresa el
contribuyó a democratizar la sociedad? código T23S6BP113A en www.auladigital.cl

Lección 1 113
 Participación de otros grupos
sociales en el siglo XX
¿Cómo se organizaron otros sectores sociales en este periodo? Glosario
Durante la primera mitad del siglo XX, aumentó la participación Federación: organización que
de diversos grupos sociales que buscaron incidir en la política y asocia a varias entidades, públicas
en el espacio público. Por ejemplo, surgieron o adquirieron mayor o privadas. En el contexto laboral,
importancia las organizaciones obreras, indígenas, campesinas, es una agrupación que reúne a
poblacionales y estudiantiles. Estas se asociaban para representar varios sindicatos.
sus intereses, lo que generó su inclusión en el debate público y su Confederación: agrupación de
aporte a la democratización de la sociedad chilena. varias federaciones.

Organización y participación obrera Fuente

Importancia de la
En términos de participación y organización, los A participación obrera
sectores de trabajadores fueron de los que más
Jorge Barría fue un historiador e investigador
crecieron desde la década de 1930. Estaban chileno que estudió las condiciones y las
conformados por diversos grupos: artesanos, organizaciones laborales y sociales en el siglo XX.
obreros, dueñas de casa, trabajadores informales
“El movimiento obrero empezó a constituir
y rurales, entre otros.
una de las tendencias fundamentales de la
Obtuvieron importantes logros en materia sociedad chilena y ha ido acentuando su rol
de protección social y organización, como la como factor dinámico de cambio […].
legislación laboral, las políticas sociales del Todo lo que se ha obtenido en la lucha por
Estado y el aumento sindical. Sus formas de la igualdad y la libertad ha sido conquistado
organización son los sindicatos, las federaciones por las organizaciones del movimiento
obrero. Los derechos democráticos, las
y las confederaciones, que aumentaron
conquistas sociales, la legislación laboral,
sostenidamente. el derecho a la vivienda, son algunos de los
En 1953 se creó la Central Única de Trabajadores aspectos en que los avances se deben a la
de Chile (CUT), estructura gremial que convocó a lucha de los trabajadores del país.’’
gran parte de las organizaciones obreras del país Barría, Jorge (1971). El movimiento obrero en Chile.
y consolidó su influencia en la vida pública. Síntesis histórico-social.

Fuente
Durante este periodo, se diversificaron
B las formas de organización y de
reunión entre trabajadores, obreros y
empleados. Esta amplitud organizativa
permitió que se abordaran temas
de reivindicación laboral y que se
generaran espacios de sociabilidad, de
celebración y de recreación entre sus
miembros y sus familias.

Fotografía Asamblea del sindicato

y Consejo Obrero Ferroviario de San
Bernardo (inicio década de 1960).
Donada por Guillermo Cruces.
Memorias del Siglo XX, Archivo
Nacional.

114 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Representación de los pueblos Actividad
originarios en el siglo XX Resuelvan las actividades en grupos.
Durante la primera mitad del siglo XX,
la representación política de los pueblos
1 ¿Qué se infiere sobre la organización
de los trabajadores en las fuentes de
originarios presentaba importantes desafíos. La
la página anterior? ¿Cómo expresan la
institucionalidad del Estado chileno no reconocía
democratización de la sociedad chilena
plenamente sus derechos, su diversidad cultural
en la primera parte del siglo XX?
y su cosmovisión. Además, la relación de
estos pueblos con el Estado estuvo marcada 2 Distribúyanse las siguientes
por la pérdida de territorios ancestrales y su organizaciones mapuche del s. XX.
desplazamiento a reducciones, lo que impactó
Sociedad Caupolicán, fundada en 1910.
sus cosmovisiones y agravó las tensiones.
Los mecanismos para contrarrestar esta Unión Araucana, fundada en 1926.
marginación variaron según cada pueblo. En Federación Araucana, fundada en 1916.
ese contexto, las organizaciones del pueblo
Mapuche tuvieron mayor impacto a nivel público Corporación Araucana, fundada en 1938.
nacional, llegando incluso a ser representantes a. Busquen información sobre ellas
del mundo indígena frente al Estado. Esta y completen un cuadro en el que
representación del pueblo Mapuche se debía en describan sus características y las
parte a su cosmovisión que sintonizaba con la de similitudes y diferencias entre ellas.
los otros pueblos en aspectos como su estrecha
conexión con la naturaleza, su respeto por el b. ¿Cómo representaban las demandas
medioambiente y la importancia dada a y las cosmovisiones de los pueblos
mantener un equilibrio armonioso con la tierra originarios? ¿Cuáles fueron las vías
y el territorio habitado. democráticas utilizadas por estas
organizaciones? ¿Qué objetivos tenían?
Fuente
Organizaciones indígenas 3 Elaboren una línea de tiempo con hitos
C mapuche en la primera del proceso de democratización de la
mitad del siglo XX sociead chilena en el siglo XX. Para ello:

’Desde principios del siglo XX existieron a. Incluyan información sobre diversos

una serie de organizaciones mapuche que, sectores sociales, como mujeres,
siendo parte del espacio público chileno, se trabajadores y pueblos originarios.
posicionaron como fuerzas relevantes en
la discusión política. […] Estas plantearon b. Respondan: ¿por qué hubo una
una serie de cuestiones ante el Estado, en el progresiva democratización de la
marco de sus demandas y su visión del país. sociedad chilena en esta época?.
[…] Los mapuche, más allá de su importancia
numérica, han jugado históricamente un Reflexionen:
papel importante. […] Sus organizaciones 4 ¿Cómo se integraron distintos sectores
contarían con reconocidos dirigentes y
sociales a la vida pública en el siglo XX?
representantes en diversas instancias
políticas, lo que evidencia su importancia’’. 5 ¿Cómo creen que es en la actualidad
Parraguez, Isidro (2020). Un indigenismo indígena la participación y organización de los
a mediados del siglo XX: el caso de Chile. grupos estudiados? ¿Qué desafíos y
(Adaptación).
oportunidades tendrán?

Lección 1 115
 Taller de habilidades Constrastar información a partir
de fuentes
¿Cómo era ser niño o niña en la
primera mitad del siglo XX? Voces
Los historiadores y las historiadoras utilizan Joaquín Prats es un pedagogo e
diversos tipos de fuentes para reconstruir historiador español especializado en
y comprender los procesos históricos. Al didáctica de la historia.
momento de analizar tales fuentes, es
Es muy importante comparar críticamente las
importante considerar algunas de sus fuentes utilizadas y reconocer que el valor que
características y contrastarlas, con el fin de tienen las fuentes está determinado en gran
complementar y/o comparar información parte por las preguntas que hacemos sobre los
sobre un determinado tema. datos que ofrecen.

Para obtener información de fuentes

históricas, utiliza el siguiente procedimiento

4 Comparar y contrastar la
1 Establecer un tema o una pregunta histórica
información de las fuentes.
a responder. Determinen un tema específico o
Apliquen a las fuentes las
una pregunta que intenten responder mediante
preguntas que elaboraron
diversas fuentes históricas.
Por ejemplo, en este caso, el tema es la niñez en la y anoten las respuestas.
primera mitad del siglo XX y se puede realizar una Contrasten la información,
pregunta más específica o mantener la pregunta reconociendo aspectos en
principal: ¿Cómo era ser niño o niña en la primera mitad común y diferencias.
del siglo XX?. Por ejemplo, se puede anotar que
la fuente A es de 1941 y la B es de
2 Escoger fuentes para contrastar. Busquen 1951 (mediados del siglo XX), que
fuentes que permitan responder a su pregunta. ambas son primarias y visuales, y
Procuren seleecionar fuentes confiables que sean muestran a un grupos numeroso
producidas por especialistas, por sitios institucionales de niños de la época, aunque
o que sean de la época (primarias). En este caso, se con importantes diferencias en
entregan las fuentes a contrastar: imágenes A y B. la actividad que realizan, unos
trabajan y los otros estudian.

3 Identificar principales aspectos y

planteamientos de las fuentes. Elaboren
5 Extraer conclusiones. Anoten
las principales conclusiones
preguntas dirigidas o complementarias que
a partir de la información de
puedan ser aplicadas a las distintas fuentes para
las fuentes y respondan a la
extraer información y datos relevantes de ellas,
pregunta inicial.
como autoría, año, tipo de fuente, contexto de
Entre las conclusiones o
elaboración, ámbito al que refiere y las ideas que respuestas a la pregunta, se
expresa o plantea. podría mencionar las grandes
Por ejemplo, pueden plantear preguntas como: ¿Cuál es diferencias que existían en la época
el año y la autoría de cada fuente? ¿Qué tipo de fuente entre niños de distintos grupos.
son? ¿Es primaria o secundaria? ¿A qué ámbito hacen Mientras una parte asistía a la
referencia? ¿Cuáles son sus ideas principales? ¿Qué escuela a mediados de siglo XX,
actividades realizan los niños retratados en la fuente? un porcentaje seguía viviendo
¿Qué expresa cada fuente respecto de la infancia? en condiciones precarias y con
responsabilidades laborales.

116 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente Fuente

A B

Niños trabajadores de Cristalería Chile, 1941. Retrato de un curso escolar, 1940.

Fuente Fuente Matrícula escolar por niveles

Infancia descuidada
C D de educación. Chile 1911 - 1950
En sus obras, la escritora Gabriela Mistral
y el cantautor Víctor Jara aludieron miles Primaria Secundaria
constantemente al mundo de la infancia y 800
sus condiciones de vida. 700
600

Cantidad
“Estamos enfermos de muchos errores y 500
400
de otras tantas culpas; pero nuestro peor 300
delito se llama abandono de la infancia. 200
[...] Ocurre en algunos oficios que lo 100
estropeado al comienzo ya no se puede 0
1911 1921 1930 1940 1950 Año
rehacer. Y en el caso del Niño es lo mismo:
la enmienda tardía no salva. De este Arellano, J. P., Políticas sociales y desarrollo,
Chile 1924-1984. 1985.
modo, nosotros estropeamos el diseño
divino que él traía.”
Fuente
Mistral, Gabriela (1948). Llamado por el niño.
E
“Igualito que otros tantos
De niño, aprendí a sudar
No conocí las escuelas
Ni supe lo que es jugar
Me sacaban de la cama
Por la mañana temprano
Y al laíto 'e mi papá
Fui creciendo en el trabajo”.
Hermanos de
Jara, Víctor (1972).
la familia Salas
El hombre es un creador. [Canción].
Edwards, 1905.

Fuente
F
Actividad

1 Contrasta información de distintas

fuentes sobre la infancia en la
primera mitad del siglo XX en
Chile. Para ello, sigue los pasos
propuestos en el procedimiento y
Niños elevando
volantines, utiliza al menos dos de las fuentes
mediados siglo XX. presentadas en esta página.

Lección 1 117
 Ampliación del voto en el siglo XX
¿Cómo se fortaleció la democracia chilena a partir de la participación ciudadana?
A principios del siglo XX, los principales partidos políticos de Chile eran el Liberal
y el Conservador, además del Radical. Pese a sus diferencias políticas, estos
representaban los intereses de un reducido grupo: la oligarquía.
Sin embargo, desde las primeras décadas del siglo XX, este orden cambió y se
incorporaron nuevos partidos al sistema político, buscando representar a los
sectores medios y populares, que aumentaban constantemente su participación
electoral. Junto con esto, las distintas fuerzas políticas se articularon en torno a
tres grandes tendencias, que hasta el día de hoy tienen gran influencia en Chile y el
mundo: izquierda, centro y derecha.
Conecto con... Matemática
Fuente
Elecciones presidenciales en Chile (1901 - 1970)
A En los estudios sobre las democracias,
los resultados de los diversos procesos
30
electorales y políticos tienden a ser
representados mediante gráficos
% de votantes en relación al

25
o tablas. Estos recursos permiten
total de la población

20 sintetizar la información y presentarla

15
de una manera más clara y atractiva.
¿Qué conclusiones puedes interpretar
10
a partir del gráfico y la tabla de estas
5 páginas?
¿Qué importancia crees que tiene
0 el trabajo realizado por quienes
1920 1925 1927 1932 1938 1942 1946 1952 1958 1964 1970
confeccionan estos recursos? ¿Cómo
Año
contribuyen al bien común o a la
Elaboración propia a partir de Nazer, Ricardo y Rosenblitt, Jaime (2000). democracia? Comuniquen y compartan
Electores, sufragio y democracia en Chile: Una mirada histórica. sus respuestas en parejas.

Fuente
Principales partidos y sectores políticos entre las décadas de 1930 y 1970
B
Izquierda Centro Derecha

• Partido Comunista (1922) • Partido Radical (1863) • Partido Liberal (1841)

• Partido Socialista (1933) • Falange Nacional (1938) • Partido Conservador (1857)
• Partido Demócrata • Partido Nacional (1964)
Cristiano (1957)
Proponían que el Estado debía
introducir profundos cambios Defendían la mantención
Enfatizaban que era del orden político, con
para redistribuir la riqueza y
necesario realizar cambios una mínima introducción
crear mejores condiciones para
moderados que beneficiaran de cambios y una escasa
los trabajadores.
a grupos medios y populares. participación del Estado.

118 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente Fuente

C D

Mujeres votando en elecciones municipales, 1944. Hombres votando en elección presidencial, 1970.

Fuente Fuente
Ricardo Gamboa es un abogado y cientista político que ha Condorito es una reconocida
E estudiado la evolución electoral de Chile en el siglo XX. F historieta chilena de humor, que
se caracteriza por sus parodias
Votación por partido en elecciones de diputados (en %) 1937-1973 de hitos sociales importantes, como en
este caso, en que su personaje principal
Partido 1937 1941 1945 1953 1957 1961 1965 1973 aparece votando en una elección
presidencial.
Conservador 21,3 17,2 23,6 14,4 17,6 14,3 5,3 -

Liberal 20,7 14,0 20,1 10,9 15,3 16,6 7,5 -

Nacional - - - - - - - 21,3

Falange/DC - 3,4 2,6 2,9 9,4 15,9 43,6 29,1

Radical 18,7 23,0 19,9 15,6 22,1 21,4 13,3 3,7

Socialista 11,2 22,1 12,8 14,2 10,7 11,1 10,6 18,7

Comunista 4,2 11,8 10,3 - - 11,8 12,7 16,2

Otros 14,5 2,8 5,3 32,7 19,8 3,8 9,2 11,0

Fuente: Gamboa, Ricardo (2011). Reformando reglas electorales: la

cédula única y los pactos electorales en Chile (1958-1962).

Actividad
Responde a partir de los recursos de estas páginas.

1 ¿Cómo se expresa la democratización de la

sociedad chilena en las imágenes (fuentes C, D y F)?
Ejemplifica con cada una.   Pepo (1964). Condorito votando
en elecciones. En revista Condorito,
2 Señala tres ideas que puedas inferir del esquema y editorial Zig-Zag.
las tablas (fuentes A, B y E).
En línea
Reflexiona
Para acceder a información cronológica
3 ¿Qué cambios piensas que motivaron la ampliación sobre el desarrollo electoral en Chile
del voto y la participación ciudadana durante el siglo durante el siglo XX, ingresa el código
XX en Chile? T23S6BP119A en www.auladigital.cl

Lección 1 119
 Evaluación
A partir de lo estudiado sobre los procesos de democratización a lo largo de
la primera mitad del siglo XX, realiza un discurso político suponiendo que
eres candidata o candidato presidencial durante este periodo.

1 Antes de realizar el discurso, completa el siguiente recuadro con los

problemas sociales, económicos y políticos del período y posibles
soluciones o mejoras. Considera en tu discurso la ampliación de la
democracia y la importancia de esta para el conjunto de la sociedad.

Problemáticas Propuestas

2 Para elaborar un discurso, sigue estas indicaciones.

1 A partir del cuadro que completaste, organiza la

información que quieras incluir en tu discurso.
2 Selecciona el estilo con el que quieres dirigirte a tu
audiencia: amistoso, serio, emotivo, interrogativo.
En línea 3 Busca un hilo conductor, un tema de base
En el siguiente sitio de la que orienta todo el discurso. La educación, las
Biblioteca Nacional puedes condiciones de vida, la salud, la desigualdad, los
encontrar algunos ejemplos derechos ciudadanos, la modernidad, etc.
de discursos en la historia de
Chile. Puedes escuchar aquellos 4 Prepara un borrador de tu discurso, anotando las
emitidos en la primera mitad principales ideas que quieras transmitir.
del siglo XX para inspirar tu
estilo, tu lenguaje y tus ideas. 5 Una vez que has preparado tu borrador, practícalo
Para ello, ingresa el código en pareja. Verifiquen su coherencia y practiquen
T23S6BP120A en pronunciación, dicción, ritmo y volumen de voz.
www.auladigital.cl
6 Realicen preguntas que interpelen a la audiencia,
para hacerla partícipe de tu discurso y tus ideas.
7 Realicen su discurso frente al curso. No olviden
comenzar con un saludo formal y finalizar con una
despedida o un cierre.

120 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

3 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Por qué era necesario extender la participación

política y ciudadana en la primera mitad del siglo XX?

4 A partir de tus conocimientos, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué relaciones existen entre los procesos democráticos de la primera mitad
del siglo XX y el sistema democrático actual?
b. ¿Qué consecuencias tuvo la democratización de la sociedad chilena en el
acceso a la cultura, educación y salud de las personas?

Autoevaluación
Evalúa los conocimientos que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello,
marca con un ✓ las celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar Lograr

Explico la progresiva democratización

Democratización de la sociedad chilena, a partir del acceso
de la sociedad creciente al voto y a la educación y la cultura.
chilena en el Reconozco la importancia de la participación
siglo XX
de las mujeres y de otros grupos sociales en
la vida pública.
Obtengo información de diversas fuentes
Habilidades históricas.
históricas
Investigo sobre distintos temas.

Reconozco la importancia de la democracia y

la igualdad de los derechos de las personas.
Actitudes
ciudadanas Valoro la participación de los distintos
sectores de la sociedad, sin discriminaciones ni
exclusiones de ningún tipo.

A partir de tu habilidades y actitudes, reflexiona sobre las siguientes preguntas:

• ¿Qué fortalezas como estudiante podrías reconocer en el trabajo realizado en
esta lección? ¿Qué debieras mejorar?
• Piensa en los contenidos y actividades realizadas: ¿Cuándo te enfrentaste a una
dificultad que hiciste para superarla?
• ¿Qué acciones o actitudes expresan valoración por la participación de los
distintos sectores de la sociedad? ¿Cómo respetas tú la diversidad?

Lección 1 121
 Lección

2 Quiebre y recuperación de la
democracia en Chile
¿Qué estudiaré? ¿Qué visiones existen sobre el quiebre y la
• Las décadas de 1960 recuperación de la democracia en Chile?
y 1970.
• El golpe de Estado En las décadas de 1960 y 1970, las diferencias entre los distintos sectores
y el quiebre de la políticos y sociales, generó un escenario de mayor confrontación política.
democracia en Chile.
• La dictadura militar y Esta situación se agudizó durante los gobiernos de Jorge Alessandri,
su impacto. Eduardo Frei y Salvador Allende. En ese contexto, y sumado a la
• La transición a la inestabilidad de la época, el Presidente Allende fue derrocado por las
democracia. Fuerzas Armadas en 1973, mediante un Golpe de Estado. Este hito marcó
• Comparación de el inicio de un quiebre y una interrupción democrática que se prolongó
diversos puntos de
alrededor de 17 años, bajo un régimen y una dictadura militar.
vista.
Esta gobernó el país hasta 1990, año en que debió entregar el poder a
¿Qué sé?
Patricio Aylwin, presidente electo popularmente. Este hito fue crucial en
¿Qué sabes del quiebre
el complejo proceso de transición a la democracia de fines del siglo XX.
y la recuperación de la
democracia? Glosario
¿Qué entiendes por
Golpe de Estado: toma del poder por la fuerza pasando a llevar las normas e
golpe de Estado o
instituciones democráticas.
dictadura militar?
Dictadura: régimen político en que una persona o un grupo concentra el poder, por
medio de la violencia y el miedo, reprimiendo derechos y libertades individuales.

Hitos de la historia reciente de Chile

Dictadura militar,
Gobierno del presidente Elección del Elección del Golpe de Estado y liderada por las Fuerzas
Jorge Alessandri presidente Eduardo presidente Salvador quiebre democrático Armadas y sectores de
Rodríguez. Frei Montalva. Allende Gossens. en Chile. derecha.

1958-1964 1964 1970 1973 1973-1990

1960 1980
Jorge Alessandri fue Eduardo Frei fue candidato Salvador Allende fue Bombardeo al Palacio de la
candidato independiente del Partido Demócrata candidato de la coalición Moneda el 11 de septiembre
apoyado por los partidos Cristiano. Representaba al ‘Unidad Popular’. de 1973, perpetrado por
Liberal y Conservador. centro político. Representaba a la las Fuerzas Armadas. Este
Representaba a la derecha izquierda política. golpe contó con el apoyo
política. de la derecha política y de
algunos sectores de centro.

122 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

 Actividad
A partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas, responde.

1 ¿Qué recuerdas de la democratización de la sociedad chilena que

estudiaste en la unidad anterior? ¿Qué grupos sociales comenzaron a
participar en politica?
2 ¿Qué tipo de hitos y fotografías se muestran en la línea de tiempo? ¿Por
qué crees que se resaltan estos hechos?
3 ¿Qué sectores políticos se mencionan en la línea de tiempo? ¿Qué
caracterizaba a cada uno de ellos en esa época?

Reflexiona
4 ¿Qué impacto crees que tuvo el quiebre de la democracia en el último
tercio del siglo XX? Ejemplifica.

Junta Militar de Gobierno en 1985. Durante los Personas celebrando el triunfo del Eduardo Frei fue
17 años del régimen, la junta estuvo liderada NO en el plebiscito de 1988. abanderado del Partido
por el General del Ejército Augusto Pinochet Demócrata Cristiano y
Ugarte (al centro en la imagen), quien es la Concertación.
considerado el dictador de este periodo.
Elección del
Crisis económica y presidente
protestas sociales Patricio Aylwin.

1980 1982-1986 1988 1989 1990 1996

1980 2000

Plebiscito de reformas Elección del

Imposición de una
Plebiscito nacional constitucionales y primeras presidente Eduardo
nueva Constitución
sobre la continuidad de elecciones populares Frei Ruiz-Tagle.
Política por parte del
Pinochet en el poder. desde 1973 (presidencial y
régimen.
parlamentarias).

Cambio de Mando en el Congreso Nacional.

11 de marzo de 1990. Patricio Aylwin fue
abanderado del Partido Demócrata Cristiano y
la Concertación de Partidos de la Democracia
(centro-izquierda).

Lección 2 123
 Contexto previo al Golpe
de Estado Glosario
Polarización: En política, es la situación en que
¿Qué cambios vivió la sociedad chilena en las
la población se divide en posiciones que se
décadas de 1960 y 1970?
encuentran en extremos opuestos y en que se
A mediados del siglo XX, persistían los problemas debilita el diálogo y los puntos de encuentro.
sociales que generaban descontento entre la población
chilena, lo que motivó una mayor participación social Fuente
De inicios del siglo XX, la Gran
y política en el país. Los distintos sectores políticos A Minería del Cobre estaba en manos
(derecha, centro e izquierda), a través de sus proyectos, extranjeras. En el gobierno de
buscaron enfrentar estos problemas y representar a la Eduardo Frei se produjo la chilenización
del cobre (1964) y durante el de Salvador
ciudadanía. Sin embargo, pese a los avances en este Allende se nacionalizó y estatizó (1971),
periodo, la política chilena experimentó una creciente lo que fue apoyado en forma unánime por
polarización entre 1958 y 1973. el Congreso Nacional y la ciudadanía.

Los gobiernos de Eduardo Frei y Salvador Allende,

intentaron realizar importantes transformaciones
sociales y económicas en favor de los sectores
populares y medios, según sus proyectos políticos. Si
bien estas transformaciones gozaron de popularidad,
también generaron reacciones contrapuestas.
Durante la gestión de la Unidad Popular, se presentaron
mayores complicaciones políticas con la oposición
(derecha y centro), lo que se sumó a una compleja
situación económica en 1972 y 1973.
En este contexto, algunos sectores promovieron la
intervención de las Fuerzas Armadas y un Golpe de
Estado en el país, lo que generó un quiebre en la
historia democrática de Chile.

Actividad
En parejas, observen y lean las fuentes de estas
Larrea, Vicente, Larrea, Antonio y Albornoz,
páginas. Luego, respondan las preguntas. Luis (1972). Cobre chileno. [Afiche].

Fuente
Manifestaciones sociales en 1970
B Durante los gobiernos de Eduardo Frei y Salvador Allende fueron recurrentes las movilizaciones a favor
y en contra de ambos gobiernos.

Manifestación en
apoyo a la Unidad
Popular, 1970.

Pelea callejera entre

opositores y partidarios del
gobierno de Allende, 1972.

124 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Crisis económica durante el gobierno de Allende
C
Entre 1972 y 1973 el país vivió una fuerte crisis económica, que agudizó los problemas del gobierno
de Salvador Allende. El desabastecimiento de alimentos y las protestas de mujeres de oposición,
marcaron este periodo de crisis.

Fila para abastecerse de alimentos en Marcha de las cacerolas (1971).

Calbuco (1972).

Fuente Fuente
Elección de marzo de 1973 El ambiente previo al Golpe
D E
En estos años ningún grupo político logró Aniceto Rodríguez Arenas fue un abogado
una mayoría sustancial en el parlamento, lo que y político chileno, miembro del Partido Socialista.
estancó las negociaciones políticas. Por un lado, Tras el golpe de Estado, fue encarcelado
la Unidad Popular tuvo limitaciones en aplicar su y exiliado, al igual que la mayoría de las
programa de gobierno y en enfrentar la crisis del autoridades de la UP.
periodo, mientras que la oposición –que buscaba
frenar las políticas de la UP– no obtuvo los “Pienso que es bueno hacer un llamado a la
resultados que esperaba en la elección de 1973 y Oposición democrática de este país. Creo
carecía de los votos para destituir al presidente. que a los que están eligiendo el camino
del golpismo no les importa la pérdida de
vidas, como ha quedad demostrado [alude
al intento de golpe de Estado denominado
tanquetazo, donde murieron 22 personas…].
Pero yo diría que ése no es sino el prólogo
de una enorme matanza que podría haber
en nuestro país, y que es deber de los
partidos de Gobierno y de Oposición evitar
semejante desastre […]”.
Intervención del senador Aniceto Rodríguez en la
Mujeres en elecciones parlamentarias de 1973. Sesión n°28 del 3 de Julio de 1973.

1 ¿Qué aspectos en común tuvieron los gobiernos de Eduardo Frei y Salvador

Allende? ¿Qué los diferenciaba?
2 ¿Por qué se dice que la política chilena se polarizó en las décadas de 1960 y 1970?
3 ¿Qué expresan las fuentes de estas páginas sobre el gobierno de la Unidad
Popular? Distribúyanse las fuentes y anoten las principales ideas de cada una.
Luego, elaboren un texto ficticio en el que narren el ambiente social y político
durante 1971-1973.

Lección 2 125
 Golpe de Estado y quiebre de la democracia en 1973
¿Qué visiones existen sobre el golpe de Algunas medidas tomadas por la Junta
Estado en Chile? Militar
El 11 de septiembre de 1973, las Fuerzas • Suspensión de derechos y libertades civiles.
Armadas derrocaron al gobierno de la Unidad • Clausura del Congreso Nacional y supresión de las
Popular por medio de un golpe militar. Este elecciones populares y de los registros electorales.
hecho, que ha sido interpretado desde diversos • Prohibición de los partidos políticos de izquierda y
puntos de vista, dio inicio a una dictadura que receso de los otros partidos.
duró casi 17 años.
• Instauración del Estado de sitio y represión
La Junta Militar, conformada por los generales que implicó allanamientos masivos, prisioneros
de las Fuerzas Armadas y Carabineros, asumió políticos, quema de libros considerados
subversivos, torturas, ejecuciones, entre otros.
la dirección del país, con Augusto Pinochet
al mando. Durante este periodo, se aplicaron
una serie de medidas que atentaron contra la Fuente
Último mensaje de Allende
participación ciudadana y el orden democrático B frente al Golpe de Estado
chileno. Además, se instauró un nuevo sistema
Este mensaje fue emitido por la Radio Magallanes
económico y una nueva institucionalidad previo a la muerte del Presidente Allende.
política en el país.
“Mis palabras no tienen amargura, sino
Fuente
Objetivos del Golpe de decepción, y serán ellas el castigo moral
A Estado según Pinochet para los que han traicionado su juramento
[…]. Tienen la fuerza, podrán avasallarnos,
Estas memorias sobre el gobierno militar fueron
pero no se detienen los procesos sociales
publicadas por Pinochet a finales de la dictadura.
ni con el crimen ni con la fuerza. ¡La historia
“El gobierno de Allende aplicó un es nuestra y la hacen los pueblos!
programa definido para desmantelar la Trabajadores de mi patria: quiero agradecer
institucionalidad que regía desde 1925. Su la lealtad y confianza que depositaron
meta era implantar de modo ‘irreversible’ en un hombre que sólo fue intérprete de
el marxismo-leninismo. Nuestra propia sus anhelos de justicia, y que empeñó su
institucionalidad fue utilizada para negar palabra en respetar la Constitución y la ley.
nuestra historia y nuestros valores. En este momento quiero que aprovechen
[…] Chile se salvó de un desastre inminente, la lección. El capital foráneo unido a la
evitándose el agravamiento de una reacción, creó el clima para que las Fuerzas
situación que pudo llevarnos a la guerra Armadas rompieran su tradición, esperando
civil. El 11 de septiembre de 1973, los con mano ajena reconquistar el poder para
Institutos Armados ejercieron el legítimo seguir defendiendo sus privilegios.
derecho de rebelión. […] Su legitimidad Me dirijo, sobre todo, a la modesta mujer de
de ejercicio se encuentra en el proyecto nuestra tierra […], a los profesionales de la
restaurador y fundacional que el Gobierno patria, a la juventud, al hombre de Chile, al
Militar se propuso desde el inicio“. obrero, al campesino, a aquellos que serán
Pinochet, Augusto (1990). Memorias de gobierno. perseguidos […].
Siempre estaré junto a ustedes. Por lo
En línea menos, mi recuerdo será el de un hombre
Para observar tres extractos de documentales sobre el digno que fue leal a los trabajadores”.
golpe de Estado, ingresa los códigos T23S6BP126A, Allende, Salvador (1973). Último mensaje presidencial.
T23S6BP126B y T23S6BP126C en www.auladigital.cl

126 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Ejemplos de decretos leyes Actividad
C impuestos por la junta militar Resuelvan en parejas estas actividades.
“Artículo 1. Disuélvase el Congreso 1 Según las fuentes A y B, ¿qué motivos
Nacional, cesando en sus funciones los
explican el golpe de Estado de 1973?
parlamentarios en actual ejercicio, a
contar desde esta fecha”. 2 ¿A qué medidas tomadas por la Junta
Ministerio del Interior (21 de Septiembre de 1973). Militar se hace referencia en las fuentes
Decreto ley N. 27. (Adaptación). de estas páginas? Justifiquen.
“Artículo 1. La Junta de Gobierno,
integrada por los Comandantes en Jefe del 3 Indaguen sobre los sucesos ocurridos
Ejército, de la Armada y de la Fuerza Aérea en este periodo y registren dos visiones
y por el General Director de Carabineros, sobre lo sucedido: ¿qué diferencias y
ha asumido los Poderes Constituyente, similitudes hay entre estas visiones?
Legislativo y Ejecutivo”.
Decreto Ley Nº 527 (17 de Junio de 1974). Estatuto de
4 Expliquen el impacto del golpe de Estado
la junta de gobierno. Chile mediatizado, 1973-1990” y ejemplifiquen con las fuentes.

Fuente 5 Entrevisten a dos conocidos que hayan

D Efectos del Golpe de vivido el Golpe de Estado. Para ello:
Estado en la vida cotidiana a. Indiquen datos como la edad que
Jorge Rojas Flores ha estudiado la cultura y la tenían en ese momento y dónde vivían.
sociedad chilena del siglo XX, incluido el periodo
de la dictadura. b. Realicen preguntas que apunten a sus
“Hasta para el más despreocupado e experiencias u opiniones sobre el golpe
indiferente ciudadano, la vida diaria de Estado. Por ejemplo: Respecto del
cambió con la incorporación del toque de 11 de septiembre de 1973, ¿qué estaba
queda.Los primeros meses fueron los más haciendo cuándo se enteró de lo que
chocantes, ya que el ambiente militarizado estaba sucediendo?, ¿cómo se enteró?,
impuso restricciones al uso del pelo largo,
¿qué hizo ese día?, ¿qué sintió?,
pantalones anchos y de toda vestimenta
que pudiera ser considerada estrafalaria. ¿qué cambió en su vida cotidiana?,
¿qué otros cambios recuerda que
[…] El toque de queda modificó muchos
hábitos. La medida comenzó el mismo 11 de se produjeron desde ese momento?
septiembre de 1973 y se prolongó, aunque Desde su punto de vista ¿por qué se
con interrupciones, hasta comienzos de produjo el golpe de Estado de 1973?
1987. En los primeros días, las restricciones
al desplazamiento eran extremas, al c. Registren las respuestas e ideas finales
nivel de exigirse una autorización para que puedan tener sus entrevistados.
la realización de reuniones de más de d. Como curso, compartan algunas
cuatro personas. [...] Las restricciones
respuestas o ideas de su entrevista
al desplazamiento provocaron un
enorme impacto en la vida nocturna, que y reflexionen sobre la existencia de
colapsó rápidamente. Debieron cerrar distintas experiencias y puntos vista
los restaurantes, los cabarés y todos los respecto de los sucesos.
espectáculos nocturnos […]”.
Reflexionen
Rojas, Jorge (2001). Auditores lectores, televidentes y
espectadores. Chile mediatizado, 1973-1990. 6 ¿Qué consecuencias tuvo el Golpe de
En Sagredo y Gazmuri (Eds.)
Estado para la ciudadanía y el país?
Historia de la vida privada en Chile.

Lección 2 127
 Transformaciones políticas y
económicas de la dictadura
¿Qué visiones existen sobre las transformaciones impuestas
Glosario
durante el régimen militar?
Privatización: proceso a través
Tras el golpe de Estado, la Junta liderada por Pinochet, además del cual empresas y patrimonio
de clausurar el Congreso y restringir derechos y libertades, estatal pasa a ser controlado
realizó profundas transformaciones económicas y políticas por privados a través de una
compra-venta.
que impactaron a la sociedad chilena hasta el día de hoy. Sus
principales objetivos fueron el reordenamiento económico y
Medidas en economía
político del país, acorde a sus principios, mediante la creación de
• Privatización: la mayoría
un nuevo régimen institucional.
de las empresas estatales
En el ámbito económico, se implementó un plan de fueron vendidas a privados.
liberalización que disminuyó la influencia del Estado en la • Creación de un sistema
privado de previsión
economía, fortaleció el mundo privado y privatizó diversas
social: Administradoras de
empresas que eran de propiedad estatal.
Fondos de Pensiones (AFP)
En el ámbito político institucional, se elaboró una nueva e Instituciones de Salud
Constitución Política, que se impuso en 1980 mediante un Previsional (ISAPRES).
• Estímulos a la empresa
plebiscito controlado por el régimen. Esta constitución plasmó
privada y a la economía de
las ideas de la Junta militar y de la derecha política de la época y libre mercado: promoción
ha originado diversas críticas y debates en torno a su legitimidad de las exportaciones no
y contenido. Pese a esto, continúa rigiendo el país, aunque ha tradicionales y aumento de
sido reformada en numerosas ocasiones y en los últimos años, las importaciones.
han existido distintos procesos de cambio constitucional.

Fuente
Beneficios de la política económica según las Medidas en política
A autoridades del régimen • Constitución de 1980: aún
José Piñera es un economista y ex ministro del régimen militar vigente en la actualidad, con
entre 1978 y 1981. Tuvo un rol protagónico en las transformaciones reformas.
económicas y sociales de la dictadura. • Regionalización: creación
de la Comisión Nacional de
“Se está construyendo en Chile un sistema de economía social la Reforma Administrativa
de mercado en que el Estado se retira gradualmente de la (Conara), que dividió a Chile en
actividad productiva para que sea asumida por la empresa regiones.
privada. Lo que se requiere con urgencia son numerosos • Clausura del Congreso
empresarios eficientes, dinámicos e innovadores que Nacional y supresión de los
emprendan múltiples proyectos de inversión y produzcan los partidos políticos.
bienes y servicios necesarios para satisfacer las necesidades • Eliminación de los registros
de todos”. electorales, lo que eliminó la
validez de las elecciones.
Piñera, José Piñera (1977). Informe económico 1976-1977.

En línea En línea
Para ver más información sobre las medidas Para acceder a un recurso audiovisual sobre la
económicas llevadas a cabo por el régimen militar, Constitución de 1980, ingresa el código T23S6BP128B
ingresa el código T23S6BP128A en www.auladigital.cl en www.auladigital.cl

128 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Opiniones políticas sobre las privatizaciones en dictadura
B
En 2006, se discutió en la Cámara de Diputados, el proceso de privatización llevado a cabo durante la
Dictadura militar. A continuación, se presentan dos fragmentos de dicha discusión.

“Es necesario decir que las privatizaciones “Gran parte de las empresas fueron vendidas
fueron uno de los elementos fundamentales a un precio inferior a su valor, lo que
de la política económica llevada adelante implicó pérdida patrimonial. Estas políticas
por el gobierno militar, cuyos pilares no han contribuyeron a concentrar la propiedad y
sido cambiados hasta hoy. Este informe a fortalecer a los grupos que contaban con
desconoce que las privatizaciones han tenido más poder económico.
un efecto beneficioso para la nación. El proceso privatizador desarrollado en el
Se habla de bienes enajenados a bajo precio período 1973-1990 es inaceptable. No hubo
como algo general, pero no se dice que las transparencia, participación ciudadana
ventas se realizaron en procesos de licitación ni información, situación que permitió al
o en remates, en los que, por su carácter grupo de economistas del régimen aplicar
abierto y competitivo se logra el mejor precio un conjunto de medidas sin tener que llegar
posible en su momento”. previamente a consensos políticos”.
Julio Dittborn, diputado del Partido Guillermo Ceroni, diputado del
Unión Demócrata Independiente. Partido por la Democracia.

Fuente
Institucionalización Actividad
C política del régimen militar Responde a partir de la información
Transcurridos cinco años de la dictadura, se convocó a dos y recursos de estas páginas.
plebiscitos: el primero, para legitimar al gobierno (1978);
y el segundo, para aprobar su Constitución Política (1980). 1 ¿Cuáles eran los objetivos de la
En estas elecciones hubo una serie de irregularidades y dictadura en los ámbitos político
una fuerte intervención y censura del gobierno. y económico?
Los resultados favorecieron al régimen: 78% en 1978
y 67% en 1980, lo que le permitió institucionalizar su 2 ¿Qué argumentos existen a favor
proyecto político en el país. del proceso de privatización
llevado a cabo durante la
dictadura?, ¿y qué críticas o
argumentos en contra?
3 ¿Cómo se estableció la
Constitución de 1980? ¿Por qué
el voto del plebiscito de 1980
(fuente C) favorecía una opción?
¿Por qué este plebiscito marcó la
institucionalización del régimen?

Voto utilizado en el Reflexiona

Plebiscito Nacional
de 1980. 4 ¿Por qué es fundamental la
transparencia y la libertad de
expresión en las votaciones
En línea electorales? ¿Qué sucede si estos
Para acceder a un folleto de 1980 con críticas al plebiscito, principios son transgredidos?
ingresa el código T23S6BP129A en www.auladigital.cl

Lección 2 129
 Taller de habilidades Comparar distintos puntos de vista

¿Qué visiones existen sobre el quiebre de la Voces

democracia en Chile?
Patricia Arancibia y
Cuando se trata de procesos y eventos históricos de Paulina Dittborn son
profunda influencia, los puntos de vista sobre tales destacadas historiadoras
hechos pueden ser muy diversos y contrarios, incluso chilenas que han utilizado
por parte de los historiadores e historiadoras que los testimonios orales y escritos en
investigan. Es por ello que estos deben ser cautelosos sus obras sobre el siglo XX en Chile.
al momento de analizar las fuentes, contrastarlas, Los testimonios siempre portan una
contextualizarlas y construir un relato que dé cuenta de carga interpretativa. De ahí que su
la diversidad de puntos de vista. Así mismo, es necesario valor para dar cuenta del pasado no
considerar y comparar los distintos puntos de vista de pueda ser considerado absoluto y,
quienes investigan estos procesos históricos. para que sean una herramienta útil
en la búsqueda de la verdad histórica,
se les deba poner constantemente en
Para comparar distintos puntos de vista, utiliza relación con otras fuentes.
el siguiente procedimiento.

1 Plantear un tema y una pregunta de

investigación.
En este caso el tema es el quiebre de la
democracia. La pregunta puede ser, por ejemplo:
¿Por qué se produjo el golpe de Estado de 1973 en
Chile? Esta pregunta guiará tu interpretación de
las fuentes.
4 Analizar la información de fuentes.
2 Seleccionar fuentes. Busca textos Extrae las principales ideas y puntos
que hablen sobre el tema. Decide si de vista de cada fuente escogida.
compararás puntos de vista de quienes Identifica sus perspectivas y
vivieron la época (fuentes primarias) o contextualízalas, considerando su
de interpretaciones posteriores (fuentes autoría y época.
secundarias). Como sugerencia, puedes subrayar las
Se sugiere seleccionar las fuentes que te parezcan principales ideas de cada fuente y luego
que apuntan mejor a la pregunta planteada y sintetizarlas en forma escrita.
presentan puntos de vista diferentes.
5 Comparar puntos de vista. A partir
3 Identificación de las fuentes. Identifica de las ideas principales de cada
el origen de las fuentes: tipo de fuente fuente, identifica: ¿qué aspectos
(primaria o secundaria), autoría, en común o acuerdos presentan?
referencias, fecha, contexto, destinatario, ¿Cuáles son los temas en que más se
intención, etc. diferencian? ¿Estos puntos de vista
Si es fuente primaria, identifica, por ejemplo, son complementarios u opuestos?
el rol o participación del autor o autora en ¿Por qué?
los hechos relatados, su contexto social, la Un elemento importante a considerar es
tendencia ideológica, etc. Si es fuente secundaria si el testimonio o punto de vista considera
indaga sobre su manejo del tema, su tendencia otros puntos de vista. ¿Los acepta, los
historiográfica o política, etc. comprende o los rechaza?

130 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente Fuente
¿Polarización o politización? Las familias y la política
A Las autoras de esta obra son cientistas
B Las autoras de esta obra son historiadoras
políticas que estudiaron las tesis históricas chilenas que han estudiado la segunda mitad del siglo
sobre la polarización durante el gobierno de la XX chileno.
UP, a partir de encuestas de la época.
“Los mil días de la Unidad Popular no habían
“El período previo al golpe de Estado de dejado indiferentes a nadie. Quisiéranlo o no,
1973 es descrito por los libros de historia muchos miembros de familias chilenas que
como un momento de fuerte crisis al borde hasta ese momento se habían mantenido
de una guerra civil. Desde esta visión se distantes del acontecer político sin dejar que
desprende el concepto de ‘polarización’, éste invadiera su espacio privado e íntimo,
como un factor que contribuye al quiebre tuvieron, por la fuerza de las circunstancias, que
de la democracia. [Sin embargo], tal nivel salir ‘puertas afuera’ a expresar y luchar por la
de polarización transcurría sólo a nivel defensa de sus valores y convicciones. Se vieron
de las élites políticas y no a nivel de la obligados a tomar partido porque ahora las
ciudadanía. […] decisiones que se tomaban en el ámbito de la
Si bien existía una alta politización a nivel política y sus consecuencias, afectaban ya no
de la ciudadanía, dicha politización no se sólo su vida social sino que la de sus relaciones
tradujo necesariamente en polarización familiares y cotidianeidad”.
política […]. A su vez, en los encuestados Arancibia, Patricia y Dittborn, Paulina (2001). Angustias y
que se consideraban de centro, se esperanzas. La Unidad Popular. Desde el otro exilio.
constata un rechazo alto y estable a una
eventual intervención militar (en torno al
70% según las encuestas revisadas).
Actividad
No obstante, la polarización política a
nivel de la élite es innegable y desde allí 1 Compara distintos puntos de vista sobre el
se articuló y llevó a cabo el desenlace Golpe de Estado de 1973 y su contexto previo.
final del Golpe de Estado al Gobierno de
Para ello, aplica el procedimiento y compara
Allende en 1973”.
las fuentes A y B. Puedes hacerlo mediante
Miranda, Lucía y Retamal, Renata (2019).
una tabla comparativa como la siguiente.
Opinión pública en Chile durante la Unidad
Popular: Una revisión de “la tesis de la A B
polarización”. En revista Izquierdas, no. 47.
¿Qué dicen sobre el
acontecimiento o proceso?

6 Responder la pregunta o tema ¿Qué argumentos entregan?

de investigación. Ocupa la
información que recopilaste, ¿Qué diferencias o visiones
considerando especialmente contrapuestas presentan?
acuerdos, desacuerdos,
¿Qué puntos en común tienen
similitudes y diferencias entre las
las fuentes?
fuentes consultadas.
Puedes considerar por ejemplo, la visión
Reflexiona
que tienen las fuentes sobre el contexto
de polarización durante el gobierno de 2 ¿Cómo te puede aportar en otras asignaturas
la UP, o sobre la intervención de grupos
la habilidad de comparar puntos de vista?
contrarios al gobierno (como EE.UU. o
la oposición). ¿y en otros espacios o ámbitos de la vida?

Lección 2 131
 Violación de derechos humanos en dictadura
¿Qué consecuencias tuvo la dictadura en los derechos humanos?

Durante la dictadura militar, organismos del Estado ejercieron

Glosario
la persecución política y aplicaron medidas represivas que
Violación sistemática de los
se tradujeron en una violación sistemática de los derechos
derechos humanos: corresponde
humanos. Algunas de estas medidas fueron: ejecuciones, a la transgresión y vulneración de
torturas, desapariciones forzadas, detenciones arbitrarias, exilio y los derechos humanos por parte
amedrentamiento de opositores, entre otras. de un Estado o sus agentes, de
manera deliberada, organizada y
Frente a estos hechos surgieron diferentes organizaciones en persistente.
defensa de los derechos humanos, como la Vicaría de la Solidaridad
y la Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos, entre
otras. Durante estas dos décadas, una reprobación internacional
se hizo sentir contra la dictadura militar chilena, especialmente a
causa de las denuncias de violaciones a los DD.HH.

Fuente Fuente
Somos cinco mil
A Víctor Jara fue un reconocido cantautor y
B
artista chileno. Además, escribió este poema en
forma clandestina durante sus últimos días con vida
en el Estadio Chile, lugar convertido en un campo de
prisioneros. Allí fue apresado, torturado y asesinado
por los militares, al igual que miles de compatriotas
perseguidos por sus ideas políticas u otras razones.
Desde el año 2003, este recinto cultural y deportivo
fue renombrado como Estadio Víctor Jara.
La militarización de las calles, especialmente
“Somos cinco mil aquí. después de la hora del toque de queda,
¿Cuántos somos en total en todo el país? contrasta fuertemente con las movilizaciones
sociales y del creciente uso de los espacios
¡Cuánta humanidad con hambre, frío, pánico, públicos por parte de la ciudadanía hasta 1973.
dolor, presión moral, terror y locura!
Seis de los nuestros se perdieron en las estrellas. Fuente
Un muerto, un golpeado como jamás creí se
podría golpear a un ser humano. […]
C
¡Qué espanto causa el rostro del fascismo!
La sangre para ellos son medallas.
La matanza es acto de heroísmo. […]
Somos diez mil manos que no producen.
¿Cuántos somos en toda la patria?”.
Jara, Víctor (1973). Estadio Chile. (Adaptación).
Una pareja se
Accede a mayor información sobre la figura de Víctor abraza en el
Jara y algunos detalles de sus últimos días, incluido encierro
su escrito completo en el Estadio Chile. Para ello, (década 1980).
ingresa los códigos T23S6BP132A y T23S6BP132B Colección Archivo de la Vicaría de la Solidaridad.
en www.auladigital.cl

132 Unidad 3 • Chile en el siglo XX: Democracia, dictadura y transición

Fuente Actividad
D Resuelve a partir de la información y fuentes de
estas páginas.

1 ¿Qué derechos humanos fueron vulnerados

durante la dictadura militar? Ejemplifica con
las fuentes.

Reflexiona
2 ¿Por qué es importante un régimen
democrático para el resguardo de los
Extracto de infografía realizada por el Derechos Humanos? Debátelo con tu curso.
sociólogo chileno Bastián Olea en base a los
principales informes de derechos humanos
Fuente
sobre la dictadura militar. Para acceder a Violencia política y social de la dictadura
esta infografía completa, ingresa el código E
Olof Palme fue un abogado y político sueco, Primer
T23S6BP133A en www.auladigital.cl
Ministro de ese país entre 1969 y 1975. Fue reconocido por
la denuncia internacional que hizo de los regímenes que
violaban derechos humanos y por su política para recibir a los
refugiados políticos provenientes de esos regímenes, como
En línea en el caso de Chile durante la dictadura.
Accede al sitio web del Museo de la
Memoria y los Derechos Humanos de “Ahora reina la violencia en Chile. El catálogo de
Chile. Este es un espacio creado a partir brutalidades es atroz. […] Se ha puesto en marcha
de las sugerencias de los principales una aniquilación sistemática de la sociedad […].
informes de derechos humanos sobre Decenas de miles de personas han sido asesinadas o
la dictadura, con el fin de visibilizar y desaparecidas.
crear conciencia sobre las violaciones Los avances sociales de decenios han sido
a los derechos humanos cometidas por
pulverizados. Cientos de miles de obreros han
el Estado entre 1973-1990. Para ello,
sido lanzados al paro (despedidos, pasando a ser
ingresa el código T23S6BP133B en
cesantes). A los restantes se les ha alargado la
www.auladigital.cl
jornada laboral sin compensación económica”.
Adaptado de declaraciones de Olof Palme en septiembre de 1974.
Crédito: Yasemin Olgunoz Berber / Shutterstock.com

Fuente
Muro interior del Museo de la Memoria y de los Derechos Humanos, en
F conmemoración a los detenidos desaparecidos durante la dictadura militar.

Lección 2 133
 Conecto con... Música y Artes Visuales

¿Qué expresiones musicales y artísticas hubo a partir de 1980?

Pese a que durante el régimen militar se popular chilena tuvo un realce en este periodo,
establecieron severas políticas de censura y de incorporando un tono crítico y de denuncia.
restricción a la libertad de expresión, en este En el ámbito artístico, un trabajo destacado
periodo existieron diversas formas de expresión y original de la época fueron las arpilleras,
musical y artística, que se profundizaron en los que son obras artesanales elaboradas con
años posteriores de transición a la democracia. retazos de tela y lana. Durante la dictadura
Por ejemplo, en el ámbito musical, durante fueron elaboradas principalmente por mujeres,
la década de 1980 se popularizó la música quienes en su mayoría eran familiares de
rock y las nuevas modas que influenciaron a detenidos desaparecidos. Estas obras textiles
artistas chilenos para expresar sus deseos, fueron un vehículo para comunicar sus propias
críticas y estilos de vida. También, la música experiencias cotidianas y las de sus familiares.

Fuente Fuente
El Himno Nacional en dictadura La voz de los 80
A B
Si bien el Himno Nacional de Chile cuenta Los prisioneros, una de las bandas
con cinco estrofas, tradicionalmente se cantan solo de rock más importantes de Chile, se
dos. Sin embargo, durante la dictadura, en todos caracterizaron por sus letra críticas y rebeldes.
los actos oficiales se agregó la estrofa llamada de
‘los valientes soldados’ como una forma de realzar “Algo grande está naciendo
el rol de los militares y del régimen. Desde el En la década de los ochenta
retorno a la democracia se suprimió y se prohibió la Ya se siente la atmósfera
reproducción de esta estrofa en actos oficiales del Saturada de aburrimiento [...]
Estado, por estar fuertemente relacionada con la
dictadura y lo que esta representa. Ya viene la fuerza la voz de los ochenta (bis)

“Vuestros nombres, valientes soldados, [...] En plena edad del plástico

Que habéis sido de Chile el sostén, Seremos fuerza, seremos cambio
Nuestros pechos los llevan grabados, No te conformes con mirar
Los sabrán nuestros hijos también. En los ochenta tu rol es estelar
Sean ellos el grito de muerte Tienes la fuerza, eres actor principal [...]”.
Que lancemos marchando a lidiar, Los Prisioneros (1984). La voz de los 80. [Canción].
Y sonando en la boca del fuerte
Hagan siempre al tirano temblar“.
Estrofa ‘valientes soldados’ del Himno Nacional de Chile. Para ver el video oficial de esta canción de Los
Prisioneros, ingresa el código T23S6BP134A en
Fuente www.auladigital.cl
C

Los Jaivas en Macchu Picchu (1981).

Observa y escucha el video ducumental realizado por el grupo
chileno Los Jaivas, en el que musicaliza el poemario Alturas
de Macchu Picchu del poeta chileno Pablo Neruda. Para ello,
ingresa el código T23S6BP134B en www.auladigital.cl

134 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Esta ronda infantil fue compuesta por la folclorista Isabel Parra mientras se encontraba en el exilio
D en París. Buscó expresar esta vivencia narrando sobre niñas y niños chilenos que habían nacido y
crecido en el exilio, en distintos países.

“Matías, uno de tantos inocentes pajaritos,

que volaron a otras tierras por no tener su nidito.
Matías, son tus ojitos amor y felicidad,
que tu vida nuevecita no conozca la maldad.
Matías tiene una hermana que se llama la Lisita,
que aunque nació en otra parte sigue siendo chilenita […].
Matías, hasta mañana, dale a la mamá un besito,
otro para la hermanita sin olvidar el papito.
Matías ya va a crecer y conocerá la historia, Para ver un video animado de esta
y su cabecita hermosa la guardará en la memoria […]”. ronda de Isabel Parra, ingresa el código
Isabel Parra (1979). Ronda para un niño chileno. [Canción]. T23S6BP135A en www.auladigital.cl

Fuente Actividad
En esta obra textil, Nicole Drouilly
E comparte y transmite la historia de su Respondan las actividades en parejas a
hermana mayor, Jacqueline Drouilly, quien partir de los recursos de estas páginas.
estando embarazada fue secuestrada junto a su
esposo (Marcelo Salinas) en 1974 por agentes 1 ¿Qué importancia pudo tener la música
de la dictadura. Desde ese momento, la familia para las generaciones que vivieron
de Jacqueline no volvió a verla y pasó ser parte
durante la dictadura militar?
de la lista de Detenidas Desaparecidas del
régimen. 2 ¿Qué aspectos de la historia se reflejan
En esta obra, Nicole incorpora textos escritos
por su hermana y ella misma. Esta colcha le
en la canción de Los Prisioneros?
brinda consuelo: “los diseños geométricos… Subraya los elementos que te ayudan a
ordenan el caos… un laberinto termina en un identificarlos.
muro,… mandalas… guían mis acciones y mis
viajes infinitos”. 3 ¿Qué ideas se pudieron expresar a través
de la música y las artes plásticas de este
período de la historia de Chile? ¿Qué
recursos artísticos se utilizan?
4 ¿Por qué es importante para un país el
desarrollo de las artes? ¿Por qué pueden
ser utilizadas por los historiadores?

Drouilly, Nicole (2014). Hilvanando la búsqueda.

[Arpillera con materiales cosidos].

Lección 2 135
 Recuperación y transición a la democracia
¿De qué manera recuperó Chile la democracia a fines del siglo XX?
A partir de 1983, diferentes sectores de la sociedad chilena comenzaron a
manifestar su oposición a la dictadura militar realizando protestas masivas,
denominadas jornadas de protestas nacionales. Esta situación se vio agudizada
por la crisis económica internacional que afectaba la economía desde 1981. En
estos años se conformó una resistencia al régimen y se organizaron bloques
políticos opositores, que buscaron presionar al gobierno, establer un itinerario
para terminar con la dictadura e iniciar un proceso de transición a la democracia.
Fue en ese contexto que se realizó un plebiscito nacional en 1988, en el que se
preguntó a la ciudadanía si Augusto Pinochet debía o no permanecer en el poder
por otros ocho años más; en esta consulta venció la opción “No” por casi el 56%
de los votos. Tras este triunfo, en 1989 se convocó a elecciones presidenciales
y parlamentarias, en las que fue electo Patricio Aylwin como Presidente y la
oposición, aglutinada en torno a la coalición Concertación de Partidos por la
Democracia, consiguió una leve mayoría en el congreso.

Fuente Fuente
Oposición a la
A B dictadura en los 80
Luis Corvalán fue un profesor, periodista y
político chileno, que ha escrito sobre el periodo
de la UP y la dictadura militar.

“En la década de 1980 se formaron dos

bloques políticos opositores: la Alianza
Democrática (AD) y el Movimiento
Democrático Popular (MDP). La AD
se orientó a lograr un acuerdo con la
dictadura con el fin de retornar a un
régimen político liberal. El MDP buscaba
una salida basada en el derrocamiento de
la dictadura, en función de lo cual asumió
la tesis sobre la necesidad de utilizar todas
las formas de lucha, pacíficas y violentas”.
Adaptado de Corvalán, Luis (2011).
Entre 1983 y 1986 hubo quince jornadas de Del anticapitalismo al neoliberalismo en Chile.
protestas, las que se desarrollaron a lo largo
de todo el país.

En línea En línea
Para acceder a reportajes y recursos audiovisuales Para acceder a recursos sobre las distintas
sobre el proceso de recuperación de la democracia, campañas del plebiscito sobre el Sí y el No, ingresa
ingresa los códigos T23S6BP136A y T23S6BP136B los códigos T23S6BP136C y T23S6BP136D
en www.auladigital.cl en www.auladigital.cl

136 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
C Logos y extractos de las canciones de las campañas del Sí y del No para el plebiscito de 1988.

Un horizonte de esperanza, nace un septiembre inolvidado.

Nos hizo dueños de un legado, que prometimos defender.
Como una voz igual al viento, va creciendo el Sí de las conciencias.
Hay un país, país ganador (¡Sí!), en democracia y libertad
El pueblo y usted (¡Pinochet!) harán posible la esperanza.
Porque la patria entera avanza junto a usted.
Con Nuestra fe (¡Pinochet!),
en Dios la patria y su bandera (¡Sí!).
Hoy la victoria tiene nombre Presidente Pinochet.

Porque digan lo que digan, yo soy libre de pensar.

Porque siento que es la hora de ganar la libertad.
Hasta cuándo ya de abusos, es el tiempo de cambiar.
Porque basta de miseria: voy a decir que no.
Porque nace el arco iris después de la tempestad.
Porque quiero que florezcan mis maneras de pensar.
Porque sin la dictadura la alegría va a llegar.
Porque pienso en el futuro, voy a decir que NO.

Actividad
Resuelvan las siguientes actividades en parejas.

1 Indaguen y respondan: ¿Cómo fueron las movilizaciones sociales y la resistenia contra

la dictadura durante la década de 1980? ¿Qué factores influyeron en ellas?
2 ¿Qué información te entrega la fuente A? ¿De qué manera puedes relacionarlo con el
documento B? Fundamenten.
3 ¿Qué posturas o posiciones políticas identificas en las campañas del Sí y del No? Realiza
un cuadro como el siguiente y anota los puntos de vista que identificas en ellas.

Campaña del Sí Campaña del No

Reflexionen
4 ¿Qué elementos permitieron la transición hacia la recuperación de la democracia?
5 ¿Qué importancia tiene para un país el restablecimiento de su sistema democrático?
Mencionen tres aspectos y luego comenten como curso.

Lección 2 137
 Chile en el paso del siglo XX al siglo XXI
¿Qué temas han marcado el paso del siglo XX al siglo XXI en el país?
Luego del plebiscito en que ganó la opción “No”, se celebraron elecciones
presidenciales. En diciembre de 1989, Patricio Aylwin, candidato de la Concertación
de Partidos por la Democracia, venció con un 55% de los votos. En el mismo
proceso se desarrollaron elecciones parlamentarias, terminando con el largo receso
del Congreso Nacional. El presidente Aylwin asumió en 1990. Pinochet, por su
parte, continuó ocupando el cargo de Comandante en Jefe del Ejército hasta 1998.
Ese mismo año, pasó a ocupar el cargo de senador vitalicio, hasta 2002, momento
en que una serie de procesos judiciales lo llevaron a renunciar. Paralelamente, los
distintos gobiernos crearon comisiones para
la búsqueda de verdad y justicia frente a los Características de la transición política
crímenes cometidos por el Estado en dictadura. • Acuerdos entre gobierno y oposición
En la sociedad chilena actual son múltiples las • Desmovilización ciudadana
huellas y las consecuencias heredadas desde • Desarticulación de grupos armados
• Mantención del modelo económico
estas décadas. En ese sentido, temas como las
• Tensión cívico-militar
violaciones a derechos humanos, los cambios a • Reformas constitucionales
nivel económico y social, la mantención de la
Constitución de 1980 o la valoración sobre la
Fuente
democracia por parte de la ciudananía, están El entonces presidente Patricio Aylwin
vigentes en el debate público del siglo XXI.
A presentó los resultados de la Comisión
Nacional de Verdad y Reconciliación.
Informe Rettig, 1991

La Comisión Nacional de
Verdad y Reconciliación fue
creada por el Presidente
Patricio Aylwin en abril de
1990. Se abocó a investigar
los casos de violaciones a
los Derechos Humanos cometidos entre el
11 de septiembre de 1973 y el 11 de marzo
de 1990. Fue publicado en 1991.

Informe Valech, 2003

La Comisión Nacional
sobre Prisión Política y
Tortura fue creada por
el Presidente Ricardo
Lagos en septiembre
de 2003. Investigó
sobre los casos de personas que habían sufrido
tortura y prisión por razones políticas. Fue
publicado en 2005. La Tercera. Portada del 05 de marzo de 1991.

138 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

Fuente
Reconocimiento a las víctimas En línea
B Para acceder a los informes de la Comisión Nacional
Ricardo Lagos fue Presidente de la
de Verdad y Reconciliación (Rettig) y de la Comisión
República entre 2001 y 2006, como abanderado
Nacional sobre Prisión Política y Tortura (Valech),
del Partido Socialista y de la Concertación.
ingresa los códigos T23S6BP139A y T23S6BP139B
“Con el reconocimiento a las víctimas de en www.auladigital.cl
prisión política y tortura completamos
un capítulo por el cual teníamos que En línea
pasar. Lo hemos hecho no para reavivar Lee información y observa diversos recursos
rencores y divisiones, sino para fortalecer que tengan distintos puntos de vista sobre las
la convivencia y la unidad de todos los características del proceso de transición política en
chilenos. Ese es el espíritu del informe. Chile a fines del siglo XX e inicios del siglo XXI. Para
Porque hemos sido capaces de mirar toda ello, ingresa los códigos T23S6BP139C, T23S6BP139D
la verdad de frente, podemos empezar a y T23S6BP139E en www.auladigital.cl
superar el dolor, a restaurar las heridas.
Para nunca más vivirlo, nunca más negarlo. Actividad
Prólogo del presidente Ricardo Lagos Resuelvan las siguientes actividades
al Informe Valech, 2003. en parejas.

Fuente
1 Elabora un esquema, un texto o un breve
Valoración de la democracia afiche en el que sintetices la información
C
Los distintos cambios políticos y sociales entregada sobre derechos humanos en
influyen en la percepción de la ciudanía sobre el estas páginas. Considera las fuentes A y B.
valor de la democracia. Estas encuestas reflejan
distintas visiones o percepciones al respecto. 2 ¿A qué se refiere el ex presidente
Lagos con la frase “Para nunca más
(%) 90
80 vivirlo, nunca más negarlo” (fuente B)?
70 64 64 61 ¿Qué importancia crees que tiene una
60 52
49
50 expresión como esa?
40
30 25
20 17
20
17 17
19
3 Comparen los gráficos de la fuente C y
10 15 19 respondan:
11 13
0
2012 2017 2019 2021 2022 Años
a. ¿Qué similitudes y diferencias tienen
Fuente: CEP Chile (2022). Estudio Nacional de Opinión Pública.
sobre la percepción de la democracia
(%) 90
en los últimos años?
80 74 75
70 64
59
b. ¿Qué hitos o cambios creen que
60 52
50 pueden influir en estas percepciones?
40 Indaguen.
30 20 21
20 17
10 11
10 15 17 19 Reflexiona
6 5
0
2012 2016 2018 2020 2022 Años 4 ¿Qué desafíos ha enfrentado la
Fuente: Fundación para el Progreso y Criteria Chile (2022). sociedad chilena a fines del siglo XX e
Encuesta de Valores Democráticos.
inicios del XXI?
La democracia es preferible a cualquier otra forma de
gobierno.
5 ¿Cómo afecta a la convivencia
En algunas circunstancias, un gobierno autoritario puede
ser preferible a uno democrático. democrática actual los temas y factores
A la gente como uno, le da lo mismo un régimen tratados en estas páginas? Comenten y
democrático que uno autoritario
debatan como curso.

Lección 2 139
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, recojan en grupos tres testimonios
orales de su entorno cercano sobre el quiebre y la recuperación de la democracia
en Chile durante la segunda mitad del siglo XX. A partir de ellos, comparen los
diferentes puntos de vista sobre el tema.
Un testimonio oral es un relato en primera persona, el que presenta un punto de vista
particular y subjetivo de una persona sobre un hecho o proceso histórico preciso.

Para recolectar los testimonios, sigan estas indicaciones.

En línea 1 Busquen a personas que hayan vivido y recuerden los
Existen diversos formatos momentos históricos que buscan abordar.
de testimonios. Videos,
documentales, entrevistas, 2 Preparen algunas preguntas de respuesta abierta
memorias escritas, entre sobre el tema. Algunos ejemplos: ¿Qué recuerda de ese
otras. Para observar algunos día o periodo?, ¿Qué comentaba usted y sus amigos o
testimonios reconocidos del familiares en esa época?, ¿Cómo le afectó en su vida
periodo estudiado, ingresa cotidiana?, ¿Cómo afectó en el país este hecho?
los códigos T23S6BP140A y
T23S6BP140B en 3 Registren las respuestas, permitiendo que las
www.auladigital.cl personas se explayen sobre su experiencia.
4 Cuando hayan recolectado tres o más testimonios,
compárenlos, buscando puntos de vista comunes y
divergentes.
5 Para presentar los resultados, establezcan algunos
criterios de comparación que les permitan organizar la
información recolectada.

140 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Qué visiones existen sobre el quiebre y la

recuperación de la democracia en Chile?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

a. Escoge dos hechos, aspectos o situaciones que te parezcan más relevantes del periodo
estudiado. ¿Por qué los seleccionaste? Comenta en parejas.
b. ¿Qué medidas se pueden tomar para proteger la democracia y sus instituciones?

Autoevaluación

Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las celdas
que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Comparo diferentes puntos de vista sobre

el quiebre de la democracia en Chile y el
Visiones sobre régimen o dictadura militar.
el quiebre de la
democracia en Chile Distingo puntos de vista sobre el proceso de
recuperación o transición a la democracia y
las décadas siguientes.

Contrasto diversas fuentes para informarme

Habilidades históricas
sobre un hecho o proceso histórico.

Reconozco la importancia de proteger la

democracia y sus instituciones.

Conozco, respeto y defiendo la igualdad de

Actitudes ciudadanas
derechos esenciales de todas las personas.

Valoro el carácter único de cada ser humano

y la diversidad de las personas.

A partir de lo realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿Qué elementos de lo estudiado deberías volver a revisar y consultar con tu
curso y profesor?
• ¿En qué contenidos y habilidades tienes mayor dominio? ¿Cómo te ayudan
a comprender la historia de Chile durante el siglo XX?
• ¿Cómo podemos proteger en sociedad los derechos de las personas y
valorar su diversidad? ¿Qué puedes hacer tú?

Lección 2 141
 Síntesis

Chile en el siglo XX: Democracia, dictadura y transición

1900

Cuestión social
Desarrollo económico a partir de la
riqueza del salitre
Movimiento obrero

1925 - 1950
Democratización de la
sociedad chilena
Adquisición de derechos sociales y laborales

Creciente
Partidos conservadores Partidos Partidos participación social
y de derecha de centro de izquierda

1958 - 1973

Jorge Alessandri Eduardo Frei Salvador Allende

Derecha Centro Izquierda

1973 - 1990

Golpe de Estado y Dictadura militar Quiebre de la

Restricciones ciudadanas democracia
Violación a derechos humanos
Constitución de 1980

1988

Plebiscito

Sí No
Recuperación de la
Restitución de la democracia democracia

1990 - 2000

Desafíos políticos, económicos y sociales.

142 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

1 A partir de lo estudiado en esta unidad, elaboren en parejas un
organizador gráfico sobre factores económicos y políticos que influyeron
en los procesos de democratización y de quiebre y recuperación de la
democracia durante el siglo XX en Chile. Utiliza los conceptos clave de la
unidad así como sus diferentes recursos para completarlo.
Un organizador gráfico es una representación visual de conceptos,
información y datos, organizados de acuerdo a una coherencia
jerárquica, cronológica, de clasificación o causal.

En línea
Para acceder a ejemplos e
instrucciones de organizadores
gráficos, ingresen los códigos
T23S6BP143A y T23S6BP143B en
www.auladigital.cl

Para desarrollar su organizador gráfico de esta unidad, consideren

los siguientes pasos:
1 Reúnan la información y datos necesarios en relación al título del
organizador gráfico. Será necesario buscar información sobre los factores
económicos y políticos que pudiste revisar a lo largo de toda la unidad.
También, será necesario definir qué es el proceso de democratización.
2 Comenten y acuerden la forma que tendrá su organizador gráfico. Procuren
que en su organizador se distingan los factores económicos y políticos,
entre otros. Además, pueden incluir un orden cronológico.
3 Realicen un borrador de su organizador gráfico, incluyendo cada
información. Evalúen luego si toda la información está presente y el
orden en que la han dispuesto. ¿Es suficientemente claro? Para evaluar
su organizador gráfico, revisen que la progresión cronológica sea clara,
distinguiendo etapas o períodos de tiempo. Deben estar presentes los
factores económicos y políticos, así como los cambios operados en los
procesos de democratización y de quiebre y recuperación de la democracia.

Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición 143

 Evaluación Final
1 Responde: ¿a qué problemas refieren los documentos A y B? ¿Cuáles fueron los
movimientos sociales y las medidas gubernamentales en respuesta a dichos
problemas?
Fuente Fuente
A B Relato de mediados del s. XX
“Me vine al pueblo con mucho
entusiasmo creyendo que era fácil
encontrar trabajo. Pensaba que habría
podido seguir en el campo, pero siempre
iba a vivir estrecho. A quien tuviera
estudios suficientes yo le aconsejaría
que se viniera porque en el pueblo
puede encontrar buenos trabajos. Si no
tiene estudios yo le aconsejaría que se
quedara en el campo”.
Relato de Otilo explicando su traslado a la ciudad
Imagen de un conventillo (inicios siglo XX), Santiago. de Concepción, 1960.

2 Identifica y subraya las principales ideas del siguiente texto. Luego, explica cómo se puede
relacionar lo planteado en esta fuente con la historia de Chile a lo largo del siglo XX.
Fuente
Aspectos básicos de un régimen democrático Idea central del texto
C
“La relación entre Estado y ciudadano se
construye en la política pública, incluyendo el proceso
de elecciones, la actividad legislativa, la consulta
ciudadana en donde esta entrega sus opiniones,
necesidades y demandas. Pero igualmente, se
requiere un mínimo denominador común que está
Relación con la historia de Chile en
estrechamente ligado al respeto de los derechos
ciudadanos y de las libertades políticas. Así, un siglo XX. Ejemplifica con lo visto
Estado es democrático en la medida en que las en esta unidad.
relaciones políticas entre Estado y ciudadanos son
amplias, iguales, vinculantes y protegidas, al tiempo
que no intervienen grupos de poder para instalar
desigualdades en el control o influencia del Estado a
nivel político y económico”.
Riveros, Claudio (2018). El proceso populista: Momento, fenómeno,
régimen. El que caso que fue: Chile (1932-1973).

144 Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición

3 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta unidad.

¿Por qué el siglo XX está marcado por

el concepto de democracia?

4 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿De qué manera la historia de Chile durante el siglo XX da cuenta de un
valor por los derechos esenciales de las personas? ¿Qué hechos y procesos se
vinculan con el respeto a estos derechos?
b. ¿Qué mecanismos existen con el fin de proteger los derechos esenciales de
todas las personas?

Autoevaluación

Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta unidad. Para ello, marca con
un ✓ las celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Explico las principales características del

proceso de democratización de la sociedad
Historia de Chile en el chilena durante el siglo XX.
siglo XX
Comparo distintos puntos de vista sobre el
quiebre de la democracia, la dictadura y la
recuperación de la democracia.

Obtengo información e investigo a partir de

distintos tipos de fuentes históricas.
Habilidades históricas
Reconozco y contrasto distintos puntos de
vista sobre un mismo tema.

Valoro la participación de los diversos grupos

de la sociedad.
Actitudes ciudadanas
Reconozco la importancia de la democracia
como sistema de protección de los derechos
esenciales de las personas.

A partir de lo realizado en esta unidad, reflexiona:

• ¿Qué contenidos, habilidades y actitudes debo reforzar más?
• ¿Qué habilidades y actividades me permitieron avanzar en mi comprensión de la unidad?
• ¿Cómo pueden aportar tú y tu entorno a la protección de la democracia y de los derechos
humanos en el país? Comenten como curso.

Unidad 3 • Chile en el siglo XX. Democracia, dictadura y transición 145

 Ambiente desértico. Fotografía
del Valle de Azapa.

4
Unidad

Ambiente costero. Fotografía de

costa cercana a la ciudad de Arica.

Ambientes naturales
y regiones de Chile
¿Qué características tiene el
territorio chileno y cómo influye
en la vida de sus habitantes?
146
 Ambiente altiplánico. Fotografía de alpacas
pastando en la orilla del lago Chungará.

Conceptos clave: Territorio • ambiente natural • Para empezar

organización política administrativa • región • población.
1 ¿Qué información puedes
En esta unidad estudiarás la diversidad de extraer de estas imágenes?
ambientes naturales presentes en Chile, los desafíos
y oportunidades que estos ofrecen a las personas 2 ¿Es posible afirmar que una
que los habitan y la división y organización político- región presenta más de un
administrativa del país basada en regiones. ambiente natural? Justifica
Desarrollarás habilidades ligadas al uso herramientas tu respuesta.
geográficas, la exposición de ideas, la identificación 3 ¿Qué utilidad crees que tiene
de problemas de tu comunidad y la evaluación de para ti o tu familia conocer el
posibles soluciones. territorio chileno?

147
 ¿Qué necesito saber?

Chile, sus zonas naturales y paisajes

El territorio chileno puede ser dividido de diferentes maneras. Por ejemplo, se puede
dividir en cinco zonas naturales, según ciertas características geográficas (relieve,
clima, aguas, vegetación y fauna, entre otras). En cada una de ellas la población se
distribuye de diferente manera y se realizan distintas actividades económicas.
En estas zonas, existen diferentes paisajes. Para describirlos, es necesario distinguir
sus elementos, los que pueden ser naturales (relieve, aguas superficiales, clima, etc.)
o culturales (relacionados con la acción humana).

Zonas naturales de Chile Actividad

Resuelve a partir de tus conocimientos.

1 Observa el mapa y ubica las cinco zonas

naturales de Chile. Anota sus nombres
donde corresponda.
2 En el siguiente cuadro, anota las zonas
naturales y dos características geográficas
de cada una.
Zona Características

3 ¿En qué zona natural vives? Menciona

una característica de ella que aprecies
durante el año.

148 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

4 Observa cada uno de estos paisajes.
a. Indica a qué zona natural corresponde cada paisaje.

Paisaje del Parque Nacional Torres del Paine. Paisaje de la ciudad de Iquique.

Zona natural: Zona natural:

Paisaje del Valle del Elqui, La Serena. Paisaje de la ciudad de Valparaíso.

Zona natural: Zona natural:

b. Selecciona y describe uno de los paisajes

de esta página.

Paisaje de la laguna y poblado de Icalma, Lonquimay.

Zona natural:

Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile 149

 Lección
Lección

1 Territorio y ambientes
naturales de Chile
¿Qué estudiaré? ¿Qué características, oportunidades y desafíos
• La localización de tienen los diversos ambientes naturales de Chile?
Chile en el mundo.
• El carácter El territorio de un país es la porción de superficie sobre la que ejerce
tricontinental del su soberanía, es decir, aquel espacio geográfico sobre el que tiene la
territorio chileno. capacidad de organizarse y adoptar las leyes que estime convenientes, en
• Los principales
acuerdo con los tratados internacionales que haya firmado.
ambientes naturales
de Chile. El territorio chileno ofrece múltiples desafíos y oportunidades para
• Las oportunidades y las personas que lo habitan. Esto, debido a características geográficas
desafíos que ofrece como su localización y la gran variedad de ambientes naturales que
su geografía.
presenta. Conocer dichas características, permite identificar limitaciones
• Utilizar herramientas
geográficas.
y potencialidades y, a partir de ellas, tomar las mejores decisiones para el
desarrollo nacional.
¿Qué sé?
¿En qué ambiente Glosario
natural vives? ¿Qué Territorio: Área que pertenece a una
cosas sabes sobre persona, comunidad o Estado. Espacio
este? ¿Conoces otros en el que se ejerce poder y dominio.
ambientes naturales?
¿Qué sabes de ellos?
Fuente
El territorio chileno
A según Gabriela Mistral
Gabriela Mistral fue una reconocida poetisa, profesora y
diplomática chilena, que obtuvo el Premio Nobel de Literatura en
1945. Sus obras y actividades a menudo contenían referencias a
Chile, a su territorio y a su población. En la siguiente descripción,
ofrece una visión única sobre la forma del territorio nacional
relacionada con su carácter marítimo.

“Han dado a Chile los comentaristas la forma de un sable,

para remarcar el carácter militar de tiempos heroicos, en
el que Chile se formaba como nación. Mejor sería darle
forma de un remo, ancho hacia Antofagasta al norte y
afinado hacia el sur. Buenos navegantes somos en un
país dotado de inmensa costa. Pero su extensión queda
muy reducida frente a nuestra formidable cordillera […].
Es un país grande en relación con los repartos
geográficos de Europa; es un país pequeño dentro del
gigantismo de los territorios americanos”.
Mistral, Gabriela (1934). Breve descripción de Chile. En Rojas, Marcelo
y Sagredo, Rafael (Eds.) Chile país de contrastes. (Adaptación).

150 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad
Contesta a partir de tus conocimientos y la información de estas páginas.

1 De acuerdo al mapa, ¿dónde se ubica 3 A partir de la fuente B, marca en el mapa

Chile en el mundo? Describe su ubicación la zona denominada como Cuenca del
indicando tres elementos de referencia. Pacífico. Luego, responde:
2 A partir de la Fuente A, responde: a. ¿Qué es la Cuenca del Pacífico?
a. ¿Qué características del territorio b. ¿Qué relevancia le otorgan los autores
chileno menciona la autora? a este espacio geográfico?
b. ¿Por qué sostiene que Chile es un país Reflexiona
grande, pero también pequeño? ¿Qué
opinas sobre esta afirmación?
4 ¿Cuál de las características señaladas
en las fuentes y mapa consideras que
representa oportunidades para Chile y
En línea cuál representa desafíos? ¿Por qué?
Para acceder a información sobre el territorio
chileno, ingresa el código T23S6BP151A en
www.auladigital.cl

Fuente
La Cuenca del Pacífico
B
Los autores de esta obra son
especialistas en investigaciones
económicas y comerciales. En esta,
abordan la relevancia internacional de la
zona denominada Cuenca del Pacífico.

“Es un espacio geográfico que

cubre más de la mitad del globo y
representa el concepto de un borde
terrestre litoral que rodea al Océano
Pacífico, el de mayor extensión y
profundidad que existe.
Este borde litoral, a su vez es la
puerta de entrada y salida a la
más grande superficie terrestre
continental del mundo. Son estas
características las que le otorgan
un peso decisivo en la economía
mundial, ya que, en esta enorme
superficie, se concentra el 50
por ciento de la población total
del mundo, constituyendo un
gigantesco mercado consumidor y
productor […]".
Navarro, José (2006). Introducción. En
Infante, Zoé (ed.). La cuenca del Pacífico en
la dinámica global. (Adaptación).

Lección 1 151
 Localización del territorio chileno
¿Qué oportunidades y desafíos presenta la ubicación de Chile?
Para localizar el territorio chileno se pueden utilizar dos formas: la ubicación absoluta
y la ubicación relativa.
La ubicación absoluta corresponde a la ubicación de un punto de acuerdo con el sistema
de coordenadas geográficas, es decir, la latitud y la longitud de un lugar. La ubicación
relativa corresponde a la ubicación de un punto en relación a otros, y varía según los
elementos de referencia, como por ejemplo, Chile se ubica al oeste de Argentina.
Para dar cuenta de la localización de Chile, se considera que es un país tricontinental,
es decir, que posee territorios en tres continentes: América, Oceanía y Antártica.

Actividad
Resuelve las siguientes actividades.
Territorio chileno
1 Lee la información de la siguiente tabla. Luego, tricontinental
observa el mapa y completa la simbología, según
cada parte del territorio chileno.
Fuente
Características del Chile tricontinental
A Chile Chile
Chile oceánico
sudamericano antártico

Territorio Territorio
ubicado en Territorio ubicado en
América del ubicado en Oceanía,
Sur. Incluye la Antártica, formado por
Descripción
islas y en el que diversas islas,
archipiélagos Chile declara como Rapa
cercanos a la soberanía. Nui y Salas y
costa. Gómez.

Rapa Nui se
Se extiende
ubica en los
entre los Se ubica
27° latitud
17°30´ y entre los 60°
sur y 109°30´
56°30´ latitud y 90° latitud
Localización longitud
sur. Se ubica sur y entre
absoluta oeste. Salas y Simbología
principalmente los 53° y 90°
Gómez en los
en el eje del longitud
26°30´ latitud
meridiano 70’ oeste.
sur y 105°30´
longitud oeste.
longitud oeste.

Superficie 755 776 km2 1 250 000 km2 320 km2

2 A partir del planisferio de las páginas anteriores, señala tres ejemplos de

localización relativa de Chile. Considera su tricontinentalidad.

152 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Fuente
Algunos aspectos del
3 A partir de la información, mapas
B territorio chileno y recursos presentados en estas
páginas, elabora una conclusión
Las autoras principales de esta obra son reconocidas
geógrafas y académicas chilenas, que se han especializado
respecto de las oportunidades
en características fundamentales de la geografía chilena y y desafíos que presenta la
sus desafíos y oportunidades para la población del país. localización del territorio chileno y
sus distintas zonas continentales.
“El lugar que ocupa un país en la superficie terrestre
condiciona múltiples aspectos de su vida. Así como la 4 En parejas, comenten sus
forma del territorio influye en las conexiones internas, respuestas anteriores. Luego,
su ubicación respecto del resto del mundo adquiere realicen un escrito o un
importancia en el intercambio externo.
esquema en el que sinteticen
Si se consideran distintos elementos geográficos, la las características del territorio
ubicación de Chile lo convertiría en un país distante
chileno, considerando sus
del resto del mundo, y la dispersión de sus territorios
dificulta sus conexiones internas. […] Sin embargo, oportunidades y desafíos.
por otro lado, Chile presenta una extensa costa en el
sureste del Pacífico, lo cual abre relaciones naturales En línea
hacia los países de América, Asia y el mundo”. Indaga sobre las oportunidades y desafíos
que presenta el territorio chileno. Para
Errázuriz, Ana María y Cereceda, Pilar (1998).
Manual de geografía de Chile. (Adaptación). ello, ingresa los códigos T23S6BP153A y
T23S6BP153B en www.auladigital.cl

Conecto con... el medioambiente

5 Según la noticia, ¿qué importancia tiene el
Antártica y cambio climático territorio antártico para Chile? Argumenta.

“[…] El Continente Blanco es un territorio clave 6 ¿Por qué es necesario prevenir futuros
para estudiar los efectos del calentamiento escenarios climáticos?
global y prevenir futuros escenarios climáticos.
En 2022 Chile lanzó el Observatorio del Cambio
Climático, que recolecta datos de una red de
sensores ubicada en todo el país, desde el norte
hasta el extremo sur y la Antártica. Esto con el
objetivo de obtener información para formular
políticas públicas.
El Polo Sur es crucial en este proyecto, ya que es
un regulador de eventos climáticos que suceden
en Chile. Por ejemplo, las altas temperaturas que
se registraron en la Antártica en marzo de 2015
coincidieron con los aluviones en la Región de
Atacama".

El Observatorio del Cambio Climático es un proyecto

del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento
e Innovación de Chile. Tiene sensores instalados a
lo largo del país, que proveen datos e información
sobre múltiples aspectos como temperatura,
precipitaciones, nivel del mar y radiación solar.

Imagen y noticia en: Marca Chile (2022). Antártica,

sensor del cambio climático. (Adaptación).

Lección 1 153
 Taller de habilidades Uso y análisis de mapas

¿Cómo reconocer en un mapa los diversos

ambientes naturales de Chile?
El territorio chileno posee una gran diversidad de ambientes
Glosario
naturales. Esto se relaciona principalmente con la ubicación,
Ambiente natural: área
extensión y forma del territorio nacional. Para estudiar
geográfica que presenta
y analizar los principales ambientes naturales del país es
condiciones naturales que la
necesario recurrir a un mapa que represente este tema. distinguen de otras.

Los mapas son una de las principales herramientas utilizadas

en el estudio del territorio y la Geografía, puesto que
permiten representar la totalidad o parte de la superficie
terrestre y sus diferentes características.
Los mapas también son útiles en el estudio de otras
disciplinas como la Historia y las Ciencias Sociales.

Para analizar un mapa, utiliza el siguiente

procedimiento:
S
PA O
1 Identifica el tema del mapa y su contexto.
Lee el título del mapa e identifica sobre qué
trata. Luego, determina el contexto espacial y
temporal al que hace referencia.
Por ejemplo, en este caso se muestran los ambientes
naturales presentes en Chile y su distribución a lo largo
del territorio, sobre la base de información reciente.
S
PA O
2 Interpreta la información del mapa. Observa
la simbología o leyenda del mapa e identifica el
significado de los colores, los signos, las formas
y los otros elementos que estén presentes
en ella. Además, identifica la orientación del
mapa, ubicando la rosa de los vientos y los
En línea puntos cardinales. A partir de ello, reconoce la
Accede a distintos tipos de distribución del fenómeno representado.
mapas en los sitios web del En este caso, los símbolos utilizados son colores y la
Instituto Geográfico Militar rosa de los vientos señala hacia donde está el norte y
y el Ministerio de Educación. el sur del país. Por ejemplo, el color naranja representa
Para ello, ingresa los códigos el ambiente desértico que se ubica en el norte del país,
T23S6BP154A y T23S6BP154B entre los ambientes naturales costero (amarillo) y
en www.auladigital.cl andino (café).

154 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

 Ambientes naturales
Actividad de aplicación de Chile
1 En parejas, analicen un mapa de Chile a partir
del procedimiento propuesto. Este mapa les será
indicado o asignado.
2 Compartan con otras parejas el análisis y la
información que extrajeron del mapa. ¿Qué
similitudes y qué diferencias hubo entre los
análisis de los distintos mapas? ¿Cuáles creen que
presentaron mayores dificultades para el análisis?

Reflexionen
3 ¿En qué nos aporta saber utilizar y analizar mapas?

S
PA O
3 Interroga el mapa y su información. Plantea
preguntas a partir de la información que has
obtenido del mapa.
En este caso, se pueden plantear preguntas como:
¿hay un ambiente natural que predomina? ¿Hay
alguno que sea minoritario en relación al resto?
¿Cómo se relaciona cada ambiente natural con
su ubicación? ¿En qué se diferencia un ambiente
natural respecto de otro? ¿Qué caracteriza a
determinado ambiente?
S
PA O
4 Busca más información sobre aspectos
centrales del mapa. Indaga en otras fuentes
sobre algunos elementos importantes del
mapa y registra esta nueva información.
En este caso, se pueden averiguar las
características de los ambientes naturales
representados, como el clima, los recursos
naturales, la distribución de la población, las
actividades económicas, entre otras. Luego, se
pueden clasificar según alguno de estos aspectos.
S
PA O
5 Elabora una conclusión. Concluye y sintetiza
la información obtenida a partir del mapa.
Esto puede ser mediante un texto, un cuadro,
un esquema u otro recurso escrito o visual.
En este caso, por ejemplo, se puede concluir que los
ambientes naturales varían de norte a sur y que los
ambientes costero y andino están presentes en gran
parte del territorio nacional.

Lección 1 155
 Conecto con... Tecnología

¿Cómo graficar el clima de un lugar?

El clima es un elemento clave para clasificar los distintos ambientes naturales. Este
refiere a las condiciones atmosféricas de un lugar, a lo largo de un período. Por
ejemplo, cómo se comportan las temperaturas y precipitaciones durante un año.

Una herramienta útil para caracterizar el clima de Estación ficticia

T (ºC) P (mm)
un lugar es el climograma. Este es un gráfico que 14
(42º01´S, 70º38´O/38 msnm) 350
muestra los promedios de precipitaciones y de
12 300
temperatura ambiental registradas mensualmente
10 250
en una localidad.
8 200
Se pueden elaborar de diversas maneras. Una
6 150
de ellas, es mediante un software o programa
4 100
computacional, que permite elaborar gráficos en
forma simple y exacta. Un ejemplo de estos son las 2 50

hojas de cálculo, que usan datos numéricos, celdas, 0 0

E F M A M J J A S O N D
filas y columnas.

Estación Valparaíso - Punta Ángeles (latitud: 33°, 01´S, longitud: 71°, 38´O / 41 msnm)

E F M A M J J A S O N D
P (mm) 0,0 0,0 0,2 1,1 6,1 14,9 30,7 16,8 5,8 2,7 0,2 0,0
T (°C) 17,1 16,9 15,6 13,7 12,3 10,9 10,7 10,9 11,6 12,9 14,3 16,1

El título indica los datos de la Estación: Valparaíso - Punta Ángeles

estación: nombre del lugar, su (33°01’ S, 71°38’ O / 41 msnm)
localización absoluta y altitud.
P (mm)
T (ºC)
El eje vertical derecho
22 165
señala las precipitaciones
20 150
El eje vertical izquierdo en milímetros (mm).
18 135
señala la temperatura 16 120
ambiental en grados 14 105
Celsius (°C). 12 90
10 75 Las barras representan el
La línea de puntos indica 8 60 promedio de precipitaciones
la temperatura mensual 6 45 mensuales.
promedio. 4 30
2 15 El eje horizontal (X) señala los
0
E F M A M J J A S O N D 0
meses del año con sus iniciales.

156 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad
En parejas, realicen las siguientes actividades.

1 Elaboren un climograma en un programa de Hoja de cálculo.

Para ello, consideren los siguientes datos y pasos:
Estación La Serena (latitud: 29°, 54´S, longitud: 71°, 12´O / 142 msnm)

E F M A M J J A S O N D
P (mm) 0,0 0,0 0,2 1,1 6,1 14,9 30,7 16,8 5,8 2,7 0,2 0,0
T (°C) 17,1 16,9 15,6 13,7 12,3 10,9 10,7 10,9 11,6 12,9 14,3 16,1

1 Reúnanse en la sala de computación y abran el

programa de Hoja de cálculo que les indiquen.
2 Escriban en la planilla los datos entregados (sobre En línea
Estación La Serena), replicando el orden. Accedan a un video en
el que se explica el uso
3 Seleccionen los datos anotados en la planilla. Pulsen la de climogramas y cómo
pestaña “Insertar”, seleccionen la opción “Crear gráfico confeccionar uno en un
combinado” y escojan el gráfico de columnas y líneas. programa o software de Hoja
de cálculo. Para ello, ingresen
4 Verifiquen que el gráfico y los datos estén correctos. Si es
el código T23S6BP157A en
necesario, corrijan su climograma final. www.auladigital.cl

2 Analicen el climograma realizado. Por ejemplo, pueden

extraer información de los meses en que más y menos
llueve en ese lugar, de los meses con mayores y menores
temperaturas, de si es un lugar lluvioso, seco, cálido, En línea
templado o frío, entre otros. Para acceder a datos de
distintas estaciones de
3 Elaboren un nuevo climograma con datos de otra ciudad o medición, ingresen el código
estación de medición. Para acceder a estos datos, ingresen al T23S6BP157B en
sitio web indicado al costado (En línea). Anoten los datos para www.auladigital.cl
el climograma en el siguiente cuadro.

Estación (latitud: , longitud: / msnm)

E F M A M J J A S O N D
P (mm)
T (°C)

Reflexiona
4 ¿Qué relevancia tiene el uso de tecnologías para informar o
exponer información?
5 ¿Cómo aporta la tecnología a la comunicación, a la expresión
y a la creación? ¿Cómo podría aportar en su escuela en estos
ámbitos? Ejemplifiquen.

Lección 1 157
 Ambientes naturales de Chile
¿Qué caracteriza a un ambiente natural?
El territorio chileno posee una gran diversidad de ambientes naturales. Cada
uno de estos ambientes posee condiciones naturales que presentan diferentes
oportunidades y dificultades que las personas han aprovechado y superado para
vivir y desarrollarse.

Ambiente desértico
Ambientes desértico y
altiplánico en Chile
Se ubica en la zona norte del país
Su clima se caracteriza por la escasez de lluvia, altas
temperaturas durante el día y bajas en la noche.
Su vegetación es escasa. Predominan especies que se
adaptan a la aridez como espinos y cactus.
Recursos y población:
Debido a la poca presencia de agua, gran parte de los
poblados y ciudades se ubican en los oasis y valles, junto a
los ríos de la zona. Su suelo es árido, rocoso y rico en recursos
minerales, como cobre y litio.

Los ambientes desértico y altiplánico

tienen condiciones idóneas para el
estudio y la observación astronómica.
Río y Valle del Huasco, Región de Atacama. En estas zonas se han instalado
algunos de los observatorios más
importantes del mundo.

Fotografía de noche desde el

Observatorio Paranal, desierto de
Atacama, Región de Antofagasta.

158 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

 Ambiente altiplánico Actividad
Responde las siguientes preguntas.

1 ¿En qué zonas del país se

ubican los ambientes desértico
y altiplánico? Señala dos
características de estas.
2 ¿Qué oportunidades y desafíos
presenta cada ambiente natural
para las personas que los habitan?
¿De qué forma consideras que se
pueden superar estos desafíos y
Valle del Río San Pedro de Atacama. Región de Antofagasta. aprovechar las oportunidades?
El altiplano es una extensa planicie ubicada en
3 ¿Qué similitudes tienen estos
el norte del país, en la Cordillera de los Andes. Su
ambientes naturales? ¿Qué los
altura es superior a los 3.500 m.
diferencia?
Su clima es seco la mayor parte del año y con bajas
temperaturas. En verano presenta lluvias por la
Ambiente altiplánico
llegada de aire húmedo (‘invierno altiplánico’).
Predomina una vegetación tipo arbustos y
matorrales.

Alpacas en la base del volcán Parinacota.

Región de Arica y Parinacota.

Ambiente desértico

Recursos y población:
Los lagos y ríos son claves para los poblados
altiplánicos, como San Pedro de Atacama.
Los camélidos sudamericanos (alpacas, guanacos
y vicuñas) son la base del pastoreo, actividad
tradicional de la población. Al fondo de la imagen, el Volcán Llullaillaco,
que se ubica en pleno ambiente altiplánico.
Fotografía aérea desde las cercanías del Cerro Paranal, En primer plano, el Observatorio Paranal,
en dirección al este. Esta muestra una visión que se ubica en pleno ambiente desértico.
panorámica desde el desierto (en primer plano)
Entre ambos, existe una distancia de 190
hasta la zona fronteriza con Argentina
kms aprox.
(ambiente altiplánico, en el fondo).

Lección 1 159
 Ambiente mediterráneo Ambientes mediterráneo y
lluvioso en Chile

Lado oeste de la ciudad de Santiago, Región Metropolitana.

Se ubica desde el río Aconcagua

hasta el río Biobío, en una zona
de cuencas y de una gran llanura
cortada por ríos.
Su clima se caracteriza por tener
temperaturas moderadas, con un
período lluvioso en invierno y seco
en verano.
Su vegetación presenta una
Viñedos en el Valle de Colchagua, Región del amplia variedad de matorrales,
Libertador Bernardo O’Higgins. arbustos, árboles y otras especies
de mediana altura.
Recursos y población:
Este ambiente concentra gran
parte de la actividad agrícola del
país, debido a que el clima y la
disposición de agua son favorables
para el cultivo. Destacan las
plantaciones de frutas, cereales y
la producción de vino.
Por sus condiciones favorables para
el asentamiento humano, este
Campos y cultivos en la ambiente posee la mayor densidad
Región del Maule. poblacional del país.

160 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Ambiente lluvioso
Actividad

Cacio Murilo / Shutterstock.com

Responde las siguientes preguntas.

1 ¿En qué zonas del país se ubican

los ambientes mediterráneo
y lluvioso? Señala dos
características de estas.
2 ¿Qué oportunidades y desafíos
presenta cada ambiente natural
para las personas que los habitan?
¿De qué forma consideras que se
pueden superar estos desafíos y
aprovechar las oportunidades?
Orilla del Lago Villarrica en Pucón, Región de la Araucanía.
3 ¿Qué similitudes tienen estos
ambientes naturales? ¿Qué los
diferencia?

Se ubica desde el río Biobío, hasta la Isla

de Chiloé y otras zonas de la zona sur de
la Región de Los Lagos.
Su clima se caracteriza por la constante
presencia de lluvia, que cae durante
gran parte del año. Además, presenta
temperaturas cada vez más frías hacia el
sur y densas nieblas.
Su vegetación es frondosa y presenta
árboles y bosques de gran altura.
Presencia de niebla cerca de Valdivia, Región de Los Ríos.
Recursos y población:
En este ambiente predominan las
actividades ganadera, agrícola y forestal,
debido a la abundancia de agua que
genera suelos fértiles y densos bosques.

Camino cercano al poblado de Futaleufú,

Región de los Lagos.

Lección 1 161
 Ambientes patagónico
Ambiente patagónico y polar

Guanaco en el Parque Nacional Torres del Paine.

Región de Magallanes y Antártica chilena.

Se ubica principalmente en las regiones de la

zona austral (Aysén y Magallanes).
Fuente
Su clima se caracteriza por presentar bajas Uso del suelo en el
A
temperaturas, fuertes vientos, escasas lluvias ambiente patagónico
y presencia de nieve durante el año. “El uso del suelo es predominantemente
de bosques, praderas y matorrales. […] La
Su vegetación se compone de hierbas
superficie agrícola es mínima debido a las
y matorrales de baja altura, especies rigurosas condiciones climáticas, por lo
resistentes a las condiciones climáticas de que son práctica común en los campos los
este ambiente. huertos familiares en invernaderos. Pese a la
gran extensión actual de los bosques en la
Recursos y población
Patagonia, la superficie de estos fue mucho
Una actividad característica de este mayor, dado que grandes superficies se
ambiente es el pastoreo de ovejas. perdieron en el pasado debido a incendios
La presencia de grandes paisajes, glaciares provocados.
y montes, la ha convertido en una zona […] La principal actividad económica es la
apreciada por el turismo y por grupos de ganadería de ovinos y bovinos. La actividad
forestal es limitada debido a problemas de
defensa del medio ambiente.
conectividad y lejanía a los grandes centros
de consumo.
Una actividad económica creciente es el
turismo basado en los bosques y la gran
variedad y presencia de otras bellezas
naturales, como glaciares, parques
nacionales, fauna, ríos y lagos, a lo que se
suma la gastronomía típica, las costumbres
patagónicas y variadas artesanías”.
Barros, S. (2022). La Patagonia chilena en grandes
cifras. Revista Ciencia & Investigación forestal. Vol. 28.
Arriero liderando un rebaño de ovejas. En esta
(Adaptación).
zona los arrieros son llamados “gauchos”.

162 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

 Ambiente polar

Villa las Estrellas, base antártica permanente.

Fuente
Disposición del Sistema
B del Tratado Antártico
Desde mediados del siglo XX, Chile y otros seis países
reclaman soberanía sobre el territorio antártico. Dada esta
situación, las autoridades de diversos países decidieron
firmar los tratados del Sistema del Tratado Antártico.
Actividad
“Las Partes se comprometen a la protección
Resuelve las siguientes actividades.
del medio ambiente antártico y designan a la
Antártica como reserva natural, consagrada a la 1 Subraya las ideas de las fuentes
paz y a la ciencia”.
que refieran a las actividades
Protocolo al Tratado Antártico sobre protección del medio económicas, a las oportunidades
ambiente de 1991, Artículo II.
y a los desafíos que presentan
Fuente los ambientes patagónico
Vida familiar en
C Villa las Estrellas y polar. Luego, organiza la
información en un cuadro.
Villa las Estrellas está poblada principalmente por
científicos y personal de la Fuerzas Armadas de Chile. 2 Escribe un texto ficticio en el que
relates la vida cotidiana de una
“Sergio Cubillos es el comandante chileno de la base
familia que vive en el ambiente
de la fuerza aérea Presidente Eduardo Frei Montalva.
Cubillos, su esposa y su hijo llevan viviendo en Villa patagónico o polar. Básate en
Las Estrellas por más de dos años.[...] las fuentes e imágenes de estas
El clima, obviamente, es difícil. "Este invierno no páginas, y otras si consideras
pudimos salir de nuestra casa por semanas [...] La necesario.
temperatura era de -47ºC". Sin embargo, dice que su
familia se adapta y disfruta la aventura de estar allí. 3 ¿Qué similitudes tienen estos
Una de las películas favoritas de su hijo es "Happy ambientes naturales? ¿Qué
Feet", la historia de un pingüino antártico […]”. los diferencia?
BBC News (2018). La helada Villa Las Estrellas en la que no
puedes vivir sin quitarte el apéndice. (Adaptación).

Lección 1 163
 Ambiente costero

Ambientes costero y andino

San Antonio, ambiente costero

de la Región de Valparaíso.

Niebla, ambiente costero de la Región de Los Ríos.

Se presenta a lo largo de las costas de todo el país. Sus

características varían según la zona natural, sin embargo,
tienen un elemento común: el mar.
Su clima se caracteriza por la influencia marina, que
provoca mayores precipitaciones y menor diferencia entre la
temperatura máxima y mínima.
De norte a sur las precipitaciones aumentan y las temperaturas
disminuyen, lo que provoca que la vegetación sea cada vez
más diversa y densa.
Recursos y población: En el mar chileno habitan una variedad
de especies como los moluscos, peces, crustáceos y algas.
Una parte importante de las capitales regionales y de otras
ciudades y poblados se encuentran en zonas costeras.

Además de tener un marcado ambiente costero, las islas polinésicas

del territorio chileno oceánico poseen características de ambiente
tropical o subtropical.

Rapa Nui, ambiente costero y

subtropical del Chile oceánico.

164 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad
Resuelvan en parejas.
3 ¿Qué similitudes tienen estos ambientes
1 ¿En qué zonas del país se ubican los naturales? ¿Qué los diferencia?
ambientes costero y andino?
4 Fundamenten: ¿Por qué los ambientes
2 ¿Qué oportunidades y desafíos presentan costero y andino están presentes a lo
estos ambientes naturales para las largo del territorio? ¿Qué diferencias van
personas que los habitan? ¿De qué forma teniendo de norte a sur?
consideras que se pueden superar estos
desafíos y aprovechar las oportunidades?
Su clima se caracteriza por bajas
temperaturas, situación que se agudiza a
Ambiente andino medida que la altura asciende.
Similar a lo que ocurre con el ambiente costero,
Su vegetación disminuye con la altura y es
el ambiente andino también se presenta en gran
casi inexistente al llegar a las cumbres..
parte del territorio chileno americano, de norte
a sur. Se ubica en la Cordillera de los Andes y su Recursos y población:
altura va disminuyendo hacia el sur. Las altas cumbres se encuentran
permanentemente nevadas. La fuerza de
los ríos que descienden de las cumbres
producto del deshielo, es aprovechada para
generar energía hidroeléctrica.

5 Realicen las siguientes actividades a

partir de los ocho ambientes naturales
estudiados en esta lección.
a. Señalen el ambiente natural que
presenta la localidad donde viven.
Luego, anoten sus principales
características.
b. ¿Qué características del ambiente
natural de su localidad constituyen
desafíos para sus habitantes?
c. ¿De qué manera piensan que
es posible superar los desafíos
que nombraron? Elaboren una
propuesta.
6 En grupos, comparen los distintos
ambientes naturales estudiados.
Para ello, elaboren y completen una
tabla en la que anoten las principales
características de cada ambiente
natural, y las similitudes y diferencias
Embalse el Yeso, Región Metropolitana. que hay entre ellos.

Lección 1 165
 Conecto con el medioambiente

¿Cómo afecta el cambio climático a los Considera

ambientes naturales en Chile? Según el Ministerio del Medio
Como en gran parte del mundo, el territorio chileno se ha Ambiente de Chile, el cambio
visto afectado por el cambio climático. Este ha impactado de climático “es una variación que
distintas maneras según cada territorio o zona, por lo que se hace se está registrando en el clima
del planeta, atribuido directa
necesario evaluar sus efectos en los diversos ambientes naturales.
o indirectamente a la actividad
La ONU, fijó nueve criterios para medir el grado de vulnerabilidad humana, y que altera la
(debilidad) que cada país tiene al cambio climático. Chile cumple composición de la atmósfera.
con 7 de estos 9: posee áreas costeras de baja altura; zonas áridas; Se manifiesta en un aumento
de las temperaturas y una
zonas de bosques; territorio susceptible a desastres naturales;
alteración del clima a escala
áreas propensas a sequía y desertificación; zonas urbanas con mundial, haciendo más común
contaminación atmosférica; y ecosistemas montañosos. eventos climáticos extremos.”

Chile es un país vulnerable al cambio climático

Aumento de temperaturas Precipitaciones
• El 2019 fue el tercer año más • El 2019 tuvo un déficit promedio
cálido en 59 años. La temperatura de 23% y es el segundo año
máxima fue 1°C superior al más seco desde 1981.
promedio.
• Las localidades con mayores déficits de
• El 2019 es el noveno año precipitaciones se encuentran entre las
consecutivo con temperaturas regiones de Coquimbo hasta Biobío, con un
sobre el promedio en Chile. promedio de -70%.
• La localidad donde se observa el • El 83% de las estaciones meteorológicas
mayor aumento de la temperatura del país reportan déficit.
entre 1961-2019 es Curicó con
0.21°C por década.

Olas de calor Erosión de costas

• Se considera ola de calor cuando • El cambio climático provoca cambios en la
al menos por tres días seguidos se línea de costa. Cerca del 70% de las playas
registran temperaturas máximas del mundo han retrocedido por la erosión.
por sobre un rango considerado
• En Chile, un estudio del Ministerio del
ya alto para la época.
Medio Ambiente identificó que el 80% de
• En el periodo 2010-2019 las playas analizadas presentan grados de
se registraron 64 eventos erosión, es decir, disminuyó el tamaño
de olas de calor. de la playa.
• El 2019 hubo un récord de 13 olas • Algunas playas del norte y
de calor en Santiago. centro muestran un retroceso
de más de 2 metros al año.

Elaboración propia sobre la base información del Ministerio de Medio Ambiente de Chile, disponible en sitio web
sobre cambio climático (www.cambioclimatico.mma.gob.cl).

166 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad

1 En parejas, completen el siguiente cuadro a partir de la información de la página anterior.

¿Cómo se puede mitigar la

Condición de ¿Qué ambientes naturales de Chile
vulnerabilidad climática en un
vulnerabilidad poseen esta condición?
ambiente mencionado?

1. Áreas costeras
de baja altura.

2. Zonas áridas y
semi áridas.

3. Zonas de bosques.

4. Zonas urbanas
con problemas de
contaminación
atmosférica.

5. Ecosistemas
montañosos.

2 Reúnanse en grupos de 4 personas. Lean y En línea

comenten en conjunto la infografía. Luego, Para profundizar en los problemas
sigan estas instrucciones. medioambientales de Chile y su nivel de
vulnerabilidad frente al cambio climático,
a. Seleccionen una de las problemáticas ingresa el código T23S6BP167A en
climáticas expuestas en la infografía. Por www.auladigital.cl
ejemplo “el 2019 hubo un récord de 13 olas
de calor”. Luego identifiquen el ambiente
natural que está expuesto a esta situación.
b. Expliquen cómo esta problemática les
puede afectar en sus vidas y al entorno
que habitan.
c. Busquen información de acciones que
contribuyan a disminuir esa problemática.
d. Elaboren un listado con tres acciones que
ustedes puedan realizar para aportar a
disminuir el efecto de la problemática.
e. Presenten en un afiche o en un informe los
resultados de su análisis. Incluyan texto e
imágenes en su presentación.

Lección 1 167
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, elabora una bitácora de viaje en la
que narres un viaje por el ambiente natural en el que vives.

Una bitácora de viaje es un registro de las vivencias

que tuviste durante un viaje a algún lugar.

Ilustrar o reutilizar imagen

bitácora

Para realizar tu bitácora, sigue estas indicaciones.

1 Escoge el contexto de tu viaje. Para ello, imagina
y caracteriza los lugares, las rutas y las personas
que sean nombradas en tu bitácora, como también,
determina el periodo de tiempo del viaje (uno o más
días, semanas, meses, etc.).
2 Escribe la bitácora del viaje siguiendo un orden
cronológico de los paisajes recorridos. Describe los
paisajes del ambiente, la vestimenta apropiada para
el ambiente, las actividades realizadas y una breve
En línea
descripción de cómo viven los habitantes de ese lugar,
Accede a más información sobre
considerando oportunidades y desafíos.
cómo elaborar tu bitácora
de viaje. Para ello, ingresa el 3 Complementa la narración de tu bitácora con un
código T23S6BP168A en dibujo o una fotografía que sea representativa de tu
www.auladigital.cl
ambiente natural.

168 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta lección.

¿Qué características, oportunidades y

desafíos tienen los diversos ambientes
naturales de Chile?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y responde las siguientes

preguntas:
a. ¿Consideras que lo aprendido en esta lección te generó una mayor
valoración hacia el entorno natural que habitas? Justifica tu respuesta.
b. ¿Sentiste motivación por aprender sobre los temas que se abordaron en
la lección? ¿Por qué?

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓
las celdas que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Explico las características geográficas del

territorio chileno.
Territorio chileno y
Identifico los diversos ambientes naturales
ambientes naturales de Chile, considerando sus características
naturales y las oportunidades y desafíos que
presentan a sus habitantes.

Habilidades Utilizo y analizo herramientas geográficas

geográficas como diversos tipos de mapas y climogramas.

Valoro los lazos de pertenencia con mi

entorno.
Actitudes
ciudadanas y Reconozco la importancia del uso
transversales de tecnologías con diversos fines de
comunicación y expresión.

A partir de lo realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿Cuáles de tus habilidades crees que fueron útiles para desarrollar esta lección?
• ¿Qué contenidos de esta lección implicaron una mayor dificultad para ti? ¿Qué
podrías hacer para superar las dificultades que tuviste?

Lección 1 169
 Lección
Lección

2 Regiones de Chile
¿Qué caracteriza a las regiones de Chile?
En la actualidad, el Estado chileno es unitario y regionalizado. Es unitario
¿Qué estudiaré?
porque en todo el territorio y para todos sus habitantes rige un gobierno
• La división política
central, un cuerpo de leyes y una Constitución.
administrativa del
territorio chileno. Es regionalizado porque, para su organización y administración, el
• Los rasgos físicos de territorio está dividido en diversas regiones político-administrativas.
las regiones de Chile.
• Los rasgos humanos
Glosario
de las regiones.
• Evaluar soluciones Organización política administrativa: división territorial de un país con el fin de
frente a un problema facilitar su gobierno y organización.
regional.

¿Qué sé? Centro de Santiago

¿Qué sabes sobre la
región en que vives?
¿Qué desafíos y
oportunidades presenta
a sus habitantes?
dores
Iquique y alrede
Mapa político administrativo de Chile

oe
Isla Robinson Crus

170 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad
Contesta a partir de tus conocimientos y los recursos de estas páginas.

1 ¿En cuántas regiones se divide Reflexiona

actualmente Chile? 5 ¿Qué características de las imágenes
presentadas crees que representan
2 ¿A qué región corresponde cada imagen?
oportunidades para cada región? ¿Cuáles
3 ¿En qué región vives tú? ¿Con qué representan desafíos? ¿Por qué?
regiones limita?
6 Comenten en parejas: ¿Qué otra división
4 ¿Qué regiones conoces? ¿Cuáles te administrativa del territorio chileno
gustaría conocer? ¿Por qué? podrían proponer? ¿Qué criterios
utilizarían?

Parque nacional
Conguillío

Punta Arenas

Lección 2 171
 Las regiones de Chile
¿Cómo se organizan las regiones en Chile? Glosario
La actual organización política administrativa de Chile se Región: unidad territorial
originó en un proceso de regionalización de la década de 1970. mayor en que se divide
administrativamente Chile.
Mediante este proceso se dividió el país en regiones, las que se
Posee ciertas características
subdividen en provincias y estas en comunas. Cada una de estas físicas y humanas en común.
divisiones posee distintas autoridades.
Con este proceso se buscó evitar la concentración del poder en la
capital del país y dotar a las regiones de recursos y facultades para
su desarrollo. Con el tiempo, se han hecho modificaciones a la
organización original.
Fuente
Cambios en la organización político administrativa en las últimas décadas
A
En 2007 se crearon las regiones de Arica y Los gobiernos regionales han obtenido mayores
Parinacota y de los Ríos. En 2018 se creó la atribuciones. En 2017, se fijó que el cargo de
Región de Ñuble y se eliminaron los números gobernador o gobernadora regional es la máxima
de cada región. autoridad de cada región y se elige por voto
popular. En 2021, asumieron por primera vez estas
División territorial de Chile nuevas autoridades.
1979 2024

13 regiones 16 regiones

46 provincias 56 provincias

335 comunas 346 comunas

Actividad
Resuelve las siguientes actividades.
Reunión entre gobernadores/as regionales y
1 Busca información y responde: ¿En qué
autoridades del Gobierno de Chile (2022).
región, provincia y comuna vives? ¿Qué
otras comunas son parte de tu región?
Nombra tres. Unidad
Principal Modo de Principales
político-
2 ¿Qué cambios ha habido en las últimas autoridad elección funciones
administrativa
décadas en el proceso de regionalización?
3 ¿Qué objetivos tendrá una reunión como Región
la mostrada en la imagen?

4 En tu cuaderno, completa un cuadro Provincia

como el siguiente. Para ello, busca
información sobre la división política-
Comuna
administrativa y sus autoridades.

172 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Características físicas de las
regiones de Chile
¿Qué aspectos determinan las características físicas de las regiones?
Las regiones tienen rasgos físicos que las caracterizan y les dan unidad. Entre
estos elementos naturales destacan el clima, el relieve, la vegetación y las aguas
superficiales (hidrografía).
Características físicas de

Condiciones atmosféricas de una zona o territorio, a lo largo

Clima
las regiones de Chile

del tiempo. Considera temperaturas y precipitaciones.

Relieve Conjunto de formas que tiene la superficie de un territorio.

Vegetación Conjunto de plantas existentes en una zona o territorio.

Conjunto de aguas superficiales de una zona o territorio.

Hidrografía
Considera mares, ríos, lagos, glaciares y otros.

Clima
El territorio chileno posee una gran variedad de climas: áridos, templados y fríos, entre otros.
Las condiciones climáticas de cada región influyen en cómo sus habitantes se adaptan a ellas
y organizan su vida. Por ejemplo, en cómo se visten, en los materiales que se utilizan para
construir las viviendas, en las actividades que realizan a diario, etc.

Actividad
En parejas, realicen las siguientes actividades.

1 Observen el mapa climático de Chile que se encuentra en el anexo de este

libro (página 197). Luego, resuelvan.
a. Identifiquen los climas que predominan en Chile y completen una
tabla donde clasifiquen las regiones según su tipo de clima (árido,
templado, frío).
b. Identifiquen su región en el mapa ¿Qué climas se presentan en ella?
c. Anoten lo que recuerden sobre el clima de su región. Por ejemplo: ¿En
qué meses aumenta la temperatura? ¿En cuáles llueve y en cuáles no?

Reflexionen
2 ¿Cómo se adaptan ustedes y los habitantes al clima de su región?
3 ¿Por qué crees que es relevante estudiar los aspectos físicos y naturales
de las regiones de Chile?

Lección 2 173
 Relieve
A lo largo del territorio continental chileno existen cuatro grandes unidades o macroformas del
relieve. En la mayor parte del territorio estas se presentan de oeste a este en el siguiente orden:
planicies litorales, cordillera de la Costa, depresión Intermedia y cordillera de los Andes. En un
mapa físico puedes identificar la presencia de estas macroformas.

Mapa físico de la Región de Valparaíso

Las planicies litorales se

ubican en las costas del mar
La cordillera de los Andes presenta las
y sus zonas cercanas. Son
mayores alturas del país, incluso por
amplias y cruzadas por ríos.
sobre los 4.000 m., según la región.

La cordillera de la Costa es una

cadena montañosa ubicada cerca de La depresión intermedia se ubica entre
la costa. Alcanza alturas entre 1.000 ambas cordilleras y se caracteriza por
y 3.000 metros sobre el nivel del mar. la presencia de valles y de un territorio
Es atravesada por valles y ríos. plano y de baja altura.

Vegetación
La vegetación de una región se relaciona con las
condiciones climáticas y las características de su
hidrografía. En ese sentido, se consideran tres tipos:
Hidrografía
La hidrografía de cada región de Chile es única
Xerófita: adaptada a la Ej: cactus, tamarugo, y diferente a las otras. Por ejemplo, en las
escasez de agua. guayacán, etc. regiones del norte del país, la cantidad de aguas
superficiales es más escasa en comparación a las
Mesófita: adaptada Ej: peumo, canelo, regiones del sur.
a zonas de humedad laurel, quillay, etc.
intermedia. Para caracterizar la hidrografía de una región
debes considerar la presencia de ríos, lagos, mar,
Higrófita: adaptada a la Ej: calafate, araucaria, aguas subterráneas, glaciares, humedales y otras
abundancia de agua. alerce, etc. fuentes de agua que se presenten.

174 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad
Resuelve las siguientes actividades a partir de los recursos de estas páginas.

1 Observa el siguiente mapa. Luego, describe cómo es el relieve y la

hidrografía de la región representada.

Mapa físico de la Región de la Araucanía Relieve

Hidrografía

2 Busca tu región en el mapa físico de Chile 3 En parejas, busquen información sobre

que está en el anexo de este libro (página las características físicas de su región y
196). Luego, responde las siguientes de otra que ustedes escojan. Para ello,
preguntas: observen los mapas de entre las páginas
196 y 197. Luego, respondan.
a. ¿Están presentes las cuatro
macroformas del relieve chileno? a. Registren sus características de clima,
¿qué características presenta cada relieve, hidrografía y vegetación.
una de ellas?
b. Realicen un cuadro comparativo
b. ¿En cuál de estas macroformas habitas entre ambas regiones utilizando esos
tú? Descríbela según tu experiencia. mismos criterios.
c. ¿Cuáles son los principales ríos, lagos c. Respondan: ¿Qué rasgos tienen en
u otras fuentes de agua de tu región? común? ¿Qué las diferencia?
¿Sabes cómo varía la cantidad de agua
d. Expongan su trabajo al curso.
que contienen durante el año?
d. ¿La vegetación en el lugar donde vives Reflexionen
es escasa o abundante? ¿Qué especies 4 ¿A qué se deberán las diferencias de las
se desarrollan ahí? características físicas entre las regiones
de Chile?

Lección 2 175
 Población en las regiones de Chile
¿Cómo se distribuye la población en las regiones de Chile? Glosario
Otros aspectos que distinguen a las regiones de Chile son sus Población urbana y rural: en
Chile, la población urbana,
características demográficas, es decir, las que refieren a la
es aquella que habita en
población que habita en cada una de ellas y su distribución localidades de más de 2.000
en el territorio. Por ejemplo, volumen de población (cantidad), habitantes (ciudades y
población urbana y rural, inmigración, densidad de población, pueblos). La rural es aquella
entre otras características. que habita en localidades con
1.000 o menos habitantes
Fuente (aldeas y caseríos). Entre 1.001
Datos demográficos de Chile y 2.000 habitantes depende
A de las actividades económicas
El Instituto Nacional de Estadísticas de Chile (INE) es un
organismo estatal que produce y difunde estadísticas oficiales predominantes.
del país, con información confiable y accesible.
Inmigrante: persona que llega a
El último censo oficial realizado por esta institución fue el
año 2017, aunque cada año actualiza ciertos datos con otras vivir a un país o región diferente
instituciones. Un nuevo censo oficial será realizado durante de donde vivía originalmente.
el primer semestre de 2024.
Población regional (N° total de habitantes)
Inmigrantes residentes en el país
“Los principales cinco países de las Región de Arica y Parinacota 226.068
personas extranjeras residentes en Chile Región de Tarapacá 330.558
en 2021 son: Venezuela (30,0%), Perú
Región de Antofagasta 607.534
(16,6%), Haití (12,2%), Colombia (11,7%) y
Bolivia (8,9%), los que sumaron en conjunto Región de Atacama 286.168
poco más de 79%.
Región de Coquimbo 757.586
A nivel regional, la Región Metropolitana
concentra la mayoría de la población Región de Valparaíso 1.815.902
extranjera residente en el país, con 61,3%. Región Metropolitana de Santiago 7.112.808
Antofagasta es la segunda región con
Región del Libertador General Bernardo
mayor cantidad de personas extranjeras 914.555
O´Higgins
(7,2% de la población extranjera),
superando levemente a Valparaíso ( 6,5%)”. Región del Maule 1.044.950
Región de Ñuble 480.609
Las regiones más urbanas y rurales
Región del Biobío 1.556.805
“Según el último censo realizado el
año 2017, las regiones con predominio Región de la Araucanía 957.224
de personas en áreas urbanas son la
Región de Los Ríos 384.837
Metropolitana (96,3%), Antofagasta (94,1%)
y Tarapacá (93,8%). Las regiones con más Región de Los Lagos 828.708
personas que viven en zonas rurales son Región de Aysén del General Carlos
Ñuble (30,6%), La Araucanía (29,1%) y Los 103.158
Ibáñez del Campo
Ríos (28,3%)”.
Región de Magallanes y de la Antártica
166.533
Chilena
En línea
Para obtener datos de la población urbana Total país 17.574.003
y rural por región, ingresa el código INE (2017). Síntesis de resultados, Censo 2017.
T23S6BP176A en www.auladigital.cl INE y Servicio Nacional de Migraciones (2022).
Estimación de personas extranjeras residentes en Chile.

176 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

 En este mapa se muestra la densidad de población de Densidad de población en Chile
Chile, es decir, la cantidad promedio de habitantes por
kilómetro cuadrado. Las zonas de mayor densidad (en rojo)
corresponden a grandes ciudades.

Actividad.
Resuelve a partir de la información de las páginas.

1 ¿Cuáles son las cuatro regiones más pobladas

y las cuatro menos pobladas? ¿Cuáles son las
regiones que tienen más población urbana y
cuáles son las que tienen mayor población rural?
2 ¿Qué datos sobre inmigración se entregan?
3 ¿En qué regiones se presentan las mayores
densidades de población? ¿Qué regiones
presentan las menores densidades? ¿A qué
piensas que se debe esta situación?
4 A partir de los recursos de estas páginas, elabora
una tabla o cuadro con los datos de población de
tu región.

Reflexiona
5 ¿Qué relación piensas que existe entre
las características físicas de tu región y la
distribución de la población?
6 ¿Qué importancia tiene la realización del Censo
Oficial 2024? ¿Cómo piensas que contribuye esto
al país y a la democracia?

Entre marzo y junio del 2024 se realizará un nuevo

Censo con el objetivo de conocer cuántos habitantes
hay en el país, la forma en la que estos viven y dónde
lo hacen. Por esta razón, todas y todos debemos
participar, ya que es información esencial para
realizar estimaciones y proyecciones de población.

Para acceder a un video sobre los objetivos del Censo 2024

y a una de sus redes sociales oficiales, ingresa los códigos
T23S6BP177A y T23S6BP177B en www.auladigital.cl

Lección 2 177
 Pueblos originarios en las regiones de Chile
Los datos del último censo de población realizado en Chile el año 2017 indican
que 2.185.729 personas se consideran perteneciente a algún pueblo indígena
u originario, lo que corresponde al 12,8% de la población total del país. Según
el INE, “los pueblos indígenas u originarios son los pueblos descendientes de
las agrupaciones humanas que existen en el territorio nacional desde tiempos
precolombinos, que conservan manifestaciones étnicas y culturales propias, y para
quienes la tierra es el fundamento principal de su existencia y cultura”.

Población originaria de Chile por región

Personas pertenecientes Porcentaje respecto al total
a pueblos originarios de la población regional (%)

Región de Arica y Parinacota

78.883 35,7
Región de Tarapacá
80.065 24,9
Región de Antofagasta
82.412 14,1
Pueblo Aymara Pueblo Lickanantay
Región de Atacama
55.413 19,7
Región de Coquimbo
64.956 8,9
Región de Valparaíso
Pueblo Diaguita Pueblo Chango
119.751 6,8
Región Metropolitana de Santiago
695.116 10,1
Región del Libertador
General Bernardo O´Higgins
57.280 6,5
Pueblo Quechua Pueblo Rapa Nui
Región del Maule
49.013 4,9
Región de Ñuble
22.341 4,8
Región del Biobío
167.291 11,0 Pueblo Colla Pueblo Yagán
Región de la Araucanía
321.328 34,3
Región de los Ríos
78.883 25,6
Región de los Lagos
Pueblo Mapuche
228.766 28,2
Región de Aysén del General
Carlos Ibáñez del Campo
29.075 28,7
Región de Magallanes y de la
Antártica Chilena 37.791 23,1
Pueblo Kawésqar
Fuente de tabla y mapa: Elaboración propia a
partir de los resultados del Censo 2017.

178 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

 Actividad.
En línea Resuelvan en pareja las siguientes actividades.
Los distintos pueblos originarios del país 1 Señalen tres ideas que puedan extraer de la página
han establecido sus propias banderas
o emblemas a partir de sus creencias, anterior. Consideren los distintos datos por región.
cultura y formas de sentir o conocer
el mundo. Estas banderas pueden ser
2 ¿Cuáles son los pueblos originarios mayoritarios en
consideradas una expresión o práctica su región? ¿Pertenecen o conocen alguno de ellos?
cultural que contienen una serie de Comenten lo que sepan respecto de dichos pueblos.
elementos y significados relacionados
con la cosmovisión o el territorio que le Reflexionen
otorga sentido a cada pueblo.
3 ¿Qué expresiones culturales conocen de los pueblos
Para profundizar sobre las banderas originarios de Chile? ¿Qué valor tienen para ustedes?
como símbolo de los pueblos originarios
en Chile, ingresa el código T23S6BP179A 4 ¿Por qué es importante contabilizar en el censo a
en www.auladigital.cl la población perteneciente a pueblos indígenas?
¿Qué uso se le puede dar a esa información?

Pueblos indígenas con mayor presencia por región

Región Principales tres pueblos indígenas u originario

Región de Arica y Parinacota Aymara (75,3%), Mapuche (10%), Quechua (3,4%)

Región de Tarapacá Aymara (61,1%), Mapuche (15,6%), Diaguita (7,9%)

Región de Antofagasta Lickanantay (30,6%), Mapuche (21,3%), Aymara (15,7%)

Región de Atacama Diaguita (47,7%), Colla (25,3%), Mapuche (16,4%)

Región de Coquimbo Diaguita (40,8%), Mapuche (38,4%), Aymara (8,5%)

Región de Valparaíso Mapuche (77,3%), Diaguita (5,7%), Aymara (4,9%)

Región Metropolitana de Santiago Mapuche (88,5%), Aymara (2,3%), otro (1,6%)

Región del Libertador General Bernardo
Mapuche (90%), Aymara (1,9%), Diaguita (1,3%)
O´Higgins
Región del Maule Mapuche (90,6%), Aymara (1,4%), Diaguita (0,8%)

Región de Ñuble Mapuche (89,5%), Aymara (1,9%), otro (0,9%)

Región del Biobío Mapuche (94,9%), Aymara (0,7%), otro (0,4%)

Región de la Araucanía Mapuche (97,8%), Rapanui- Aymara- Colla y Kawéskar (0,1%)

Región de los Ríos Mapuche (96,8%), Aymara (0,3%), Diaguita (0,2%)

Región de los Lagos Mapuche (96,5%), Aymara (0,4%), Diaguita (0,2%)

Región de Aysén del General Carlos Ibáñez
Mapuche (95,2%), Aymara (0,6%), Kawéskar (0,4%)
del Campo
Región de Magallanes y de la Antártica
Mapuche (93,1%), Kawéskar (2,5%), Yagán o Yamana (0,9%)
Chilena
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados del Censo 2017.

Lección 2 179
 Características económicas de las
regiones de Chile
¿Qué tipos de actividades económicas y recursos existen en las distintas
regiones del país?
Cada región se caracteriza por tener distintos tipos de trabajos y de actividades
económicas, las cuales se relacionan con sus características geográficas, como la
presencia de recursos o la distribución de la población.
Fuente
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es una reconocida agencia para el
A desarrollo internacional. Realiza estudios y propuestas para que los países puedan erradicar la
pobreza, la desigualdad e implementar sus programas de desarrollo.

Principales actividades económicas en Chile

Región Tres principales actividades productivas por región

Región de Arica y Parinacota Servicios personales; Administración pública; Transporte y comunicaciones.

Minería; Comercio, restaurantes y hoteles; Servicios financieros y

Región de Tarapacá
empresariales.

Región de Antofagasta Minería; Construcción; Servicios financieros y empresariales.

Región de Atacama Minería; Servicios financieros y empresariales; Construcción.

Región de Coquimbo Minería; Servicios personales; Servicios financieros y empresariales.

Región de Valparaíso Industrias manufactureras; Transporte y comunicaciones; Servicios personales.

Región Metropolitana de Servicios financieros y empresariales; Comercio, restaurantes y hoteles;

Santiago Servicios personales.

Región del Libertador

Minería; Agropecuario silvícola; Servicios personales.
General Bernardo O’Higgins

Región del Maule Servicios personales; Agropecuario silvícola; Industrias manufactureras.

Región de Ñuble
Industrias manufactureras; Servicios personales; Servicios de vivienda.
Región del Biobío

Región de la Araucanía Servicios personales; Industrias manufactureras; Agropecuario silvícola.

Región de los Ríos Industrias manufactureras; Servicios personales; Agropecuario silvícola.

Región de los Lagos Industrias manufactureras; Servicios personales; Transporte y comunicaciones.

Región de Aysén del General

Pesca; Administración pública; Servicios personales.
Carlos Ibáñez del Campo

Región de Magallanes y de
Industrias manufactureras; Servicios financieros; Administración pública.
la Antártica Chilena
Elaborado a partir de datos del Banco Central (2017) y el Instituto Nacional de Estadísticas (2018)
por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2018).
Desigualdad regional en Chile: Ingresos, salud y educación en perspectiva territorial. (Adaptación).

180 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Recursos y actividades económicas Actividad
Existen diversos tipos de recursos económicos Realicen las actividades en parejas.
que pueden ser clasificados de múltiples
maneras (por ejemplo, en renovables y 1 A partir de la tabla, resuelvan:
no renovables o en agrícolas, ganaderos, a. ¿Qué actividades económicas
minerales, enérgeticos, entre otros). En predominan en Chile?
ese sentido, para identificar las actividades
económicas de una región, es fundamental b. ¿Qué actividades económicas
conocer los recursos que se presentan en ella. predominan en su región? ¿Qué tipos
de trabajos se relacionan con estas
Conecto con... Ciencias naturales actividades?
De las distintas clasificaciones de recursos c. Clasifiquen las actividades económicas
económicos, una de las más importantes es la que de su región, según correspondan a
ordena los recursos energéticos en renovables y primaria, secundaria o terciaria. Luego,
no renovables. Los renovables son aquellos que se
clasifiquen las actividades de otras
renuevan y no se agotan, como la energía solar. Los
tres regiones del país (una del norte,
no renovables tienen depósitos limitados y pueden
agotarse, como el petróleo. una del centro y una del sur).
¿Cómo crees que aporta esto a tener un uso más 2 Creen un mapa de su región sobre los
responsable de la energía? principales recursos económicos que
posee. Para ello:
Conecto con... el medioambiente a. Observen los mapas de Chile de las
Con el fin de reducir la contaminación y frenar el páginas 196 a 199 de este texto.
cambio climático, en las últimas décadas se ha
b. Dibujen el contorno de su región en una
fomentado el uso de recursos renovables. Uno de
ellos es el hidrógeno verde, reconocido por su
hoja blanca o usen un mapa mudo.
producción a partir de otras energías limpias, como c. Creen íconos que representen los
la solar o la eólica.
recursos presentes en su región.
Chile comenzó a producir hidrógeno verde en los Guíense con las simbologías.
últimos años y se espera un aumento sostenido. Al
respecto, en el sitio web del Ministerio de Energía, d. Ubiquen o dibujen los íconos en
se señala: “Como país, tenemos las mejores su mapa, según la ubicación de las
condiciones para producir y exportar hidrógeno distintas actividades y recursos.
verde. [Contamos] con un excelente potencial en
energía eólica y con la infraestructura necesaria e. Muestren su mapa a otra pareja y
para convertirnos en una hagan un listado de todos los recursos.
zona protagonista en
el llamado combustible Reflexionen
del futuro”. ¿Que
oportunidades y desafíos 3 ¿Qué desafíos y oportunidades presentan
tiene la producción de los recursos de su región? ¿Cómo creen
Hidrógeno Verde en Chile? que se podrían aprovechar mejor?
4 ¿Consideran que es importante conocer
En línea los recursos y los tipos de trabajos y de
Para ver un video informativo sobre el hidrógeno actividades económicas de su región?
verde, cómo se produce y para qué se usa, ingresa
¿Por qué? Comenten como curso.
el código T23S6BP181A en www.auladigital.cl

Lección 2 181
 Taller de habilidades Evaluar posibles soluciones frente
a un problema

¿Qué problemas afectan a mi región? Voces

Francisca Villegas, Profesora
Las regiones de Chile enfrentan diferentes de Historia y Formación
problemas que se relacionan con sus Ciudadana de Los Andes, Región
características físicas y humanas. de Valparaíso. Enseña a sus
estudiantes a crear proyectos en
Para proteger el entorno en el que vivimos y beneficio de su comunidad, labor por la que
aportar a su desarrollo, es importante identificar llegó a ser finalista en el reconocido premio
las situaciones que le afectan y trabajar en internacional Global Teacher Prize 2022.
conjunto para aportar soluciones. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para
crear un proyecto que sea un aporte para la
Fuente comunidad?
Proyecto de escuela
A de Lanco para recuperar Primero, en un proyecto, es importante conocer
humedal Leufucade a fondo la o las necesidades de la comunidad
que pretenden abordar. Para eso es muy útil
Algunos proyectos requieren de financiamiento conversar con las personas y los actores que
para poder llevarse a cabo. El Fondo de Protección
están involucrados.
Ambiental es una alternativa para financiar proyectos
relacionados con el cuidado del medio ambiente, Otro punto clave es plantear acciones efectivas
a los cuales pueden postular los establecimientos y posibles de realizar por quienes participan del
educacionales. proyecto. También, que se sientan motivados e
interesados por lo que están haciendo.
“La región de Los Ríos se caracteriza por sus
numerosos cuerpos de agua, ya sean ríos, Por último, creo que la organización y la buena
lagos o humedales de alta relevancia para la comunicación entre los integrantes del proyecto
mantención de sus ecosistemas y de una nutrida es muy importante para que funcione bien.
biodiversidad.
No obstante, existe una creciente preocupación
por parte de la ciudadanía debido a la falta
de cuidado a la que se ven expuestos estos
Para crear un proyecto grupal, usen el
sensibles ecosistemas. Por esta razón el Centro
siguiente procedimiento:
General de Padres y Apoderados de la Escuela
Alberto Córdova, de la comuna de Lanco, decidió
participar del concurso del Fondo de Protección
Ambiental, también conocido como FPA, que
1 Escoger una problemática que afecte
financia iniciativas de gestión ambiental. mi entorno. Reúnanse como grupo
y seleccionen una problemática o un
Es así como se gestó el proyecto ‘Lanco y
Humedales’, cuyo objetivo es contribuir a la tema por el que se sientan interesados
preservación de especies de flora y fauna nativa, y motivados para aportar en su
a través de la recuperación y cuidado de los solución.
humedales urbanos. Con ello buscan aportar Pueden ser, por ejemplo, problemáticas de
en la recuperación de los espacios naturales, carácter ambiental como la contaminación
especialmente aquellos que se encuentran cerca de algún espacio, la falta de contenedores
o al interior del radio urbano”. para el reciclaje, la sobre explotación de
algún recurso natural, etc. O también
Noticia del Ministerio de Medio Ambiente pueden ser problemas relacionados con la
(2018, www.mma.gob.cl). convivencia en comunidad, el transporte, etc.

182 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

Actividad de aplicación Fuente
B
1 Respondan en parejas:
a. ¿Qué problemáticas se identificaron en
los casos de los recursos A y B?
b. ¿Qué acciones se tomaron para
enfrentar esas problemáticas?
c. ¿Cómo se expresa en estos casos lo
expresado por Francisca Villegas?
2 En grupos, elaboren y realicen un
proyecto que busque solucionar o mitigar
una problemática presente en su entorno Estudiantes de 5° y 6° básico de la Escuela
(local o regional). Para ello, sigan los República de Chile crean proyectos para enfrentar
pasos propuestos en el procedimiento. escasez hídrica de su región. Para ello, indagaron
y profundizaron en las causas de este fenómeno
Reflexionen y, a su vez, buscaron soluciones para mitigar sus
efectos, como la creación de un invernadero y de
3 ¿En qué nos aporta saber crear un colector de aguas lluvias o la generación de un
proyectos? ¿Cómo puedo beneficiar a mi centro de acopio y uno de reutilización de residuos.
entorno con proyectos?

2 Investigar sobre la problemática. 4 Planificar y elaborar el proyecto.

Busquen información que les permita Planteen objetivos para su proyecto,
comprender las causas y características definan las acciones que van a realizar
del tema o problemática escogido. y expliquen cómo realizarlas.
Algunas preguntas que los pueden guiar Deben considerar aspectos como los
son: ¿A qué se debe esta problemática? ¿Qué responsables de cada tema a tratar,
factores influyen en ella? ¿Qué soluciones se plazos de las acciones, los recursos que se
han planteado para enfrentarla? necesitarán y el modo en que los obtendrán.

3 Evaluar posibles acciones que aporten 5 Implementen el proyecto. Lleven a

a enfrentar la problemática. Piensen, cabo las acciones que buscan mitigar la
comenten y evalúen las acciones que problemática estudiada.
puedan ser más útiles para solucionar Al implementar su proyecto, procuren
o mitigar esta problemática. Es compartir en forma equitativa las
importante que sean posibles y responsabilidades.
factibles de realizar.
Algunos ejemplos pueden ser: desarrollo
6 Analicen y reflexionen sobre los
de un huerto escolar con riego por goteo; resultados de su proyecto. Analicen los
creación de un invernadero; generación de resultados del proyecto, sobre todo las
un plan de forestación, de prevención de soluciones y acciones que propusieron.
riesgos naturales o de reciclaje, campañas
Pueden guiarse por preguntas como: ¿Qué
informativas para concientizar sobre algún
aspectos de nuestro proyecto funcionaron y
tema, impartir talleres, etc.
cuáles no? ¿Tuvo impacto en la problemática
que abordamos? ¿Qué podríamos mejorar?

Lección 2 183
 Evaluación
A partir de lo estudiado en esta lección, elabora un tríptico explicativo
sobre tu región.
Un tríptico es una hoja doblada en tres
partes, lo que da origen a seis caras, que se
leerán en el orden señalado en el esquema.

Cara 1
Cara 6
Cara 5

Cara 4
Cara 3
Cara 2
Reverso

Anverso

Para realizar un tríptico y completar cada cara del mismo,

sigue estas indicaciones:

Reverso

Cara 5 Cara 6 Cara 1

Características de la población Recursos y actividades Nombre e imagen de tu región.
de tu región. económicas de tu región. Puede ser una fotografía o un
dibujo realizado por ti. Describe
brevemente lo que muestra la
imagen.

Anverso

Cara 2 Cara 3 Cara 4

Características del relieve de tu Características del clima. Características de la hidrografía y
región vegetación de su región.

En cada cara incorpora textos breves y apoyo visual

(por ejemplo: dibujos, fotografías, gráficos, etc.)

184 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

1 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de
esta lección.

¿Qué caracteriza a las

regiones de Chile?

2 A partir de tus conocimientos, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué distingue a mi región de otras regiones de Chile? Ejemplifica.
b. ¿Qué te pareció interesante sobre lo que aprendiste de las regiones de Chile? ¿Por qué?
c. ¿Qué aspectos son los que más valoras de tu región? ¿Cuáles menos?

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓
las celdas que mejor representen tu avance.
Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Caracterizo geográficamente las regiones

político-administrativas del país, a partir de los
rasgos que les dan unidad.
Regiones de Chile
Caracterizo las regiones político-administrativas
del país, a partir de sus rasgos humanos y
económicos.

Participo activamente en un proyecto dentro

Habilidades de mi escuela o comunidad, evalúa acciones o
ciudadanas soluciones concretas y expongo los resultados
de un tema.

Valoro la importancia participar solidariamente

Actitudes en proyectos, del trabajo en equipo y riguroso y
ciudadanas y de los aportes individuales.
transversales Me informo y opino sobre temas relevantes para
el país y el mundo.

A partir de lo realizado en esta lección, reflexiona:

• ¿Qué habilidades y actitudes aplicaste durante el desarrollo de tu lección?
• ¿Te sientes conforme con tu desempeño? ¿Por qué?

Lección 2 185
 Síntesis

El territorio chileno

Puede ser dividido según aspectos

Naturales Políticos y administrativos

como por ejemplo, por ejemplo, su

según sus organización mediante

Regiones
Ambientes naturales
político-administrativas

que corresponden a delimitadas a partir de sus

Áreas geográficas que presentan

condiciones naturales que le dan Rasgos físicos y Rasgos humanos y
cierta unidad y las diferencian de las naturales económicos
demás

como como
Los principales ambientes de Chile son

Clima
Volumen y distribución
de la población
Relieve
Desértico Altiplánico

Hidrografía
Mediterráneo Lluvioso Actividades económicas
predominantes
Vegetación
Patagónico Polar

Costero Andino

Cada uno de estos ambientes presenta

diferentes oportunidades y dificultades,
que las personas han aprovechado y
superado para vivir y desarrollarse

186 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

A partir de lo estudiado en esta unidad, elabora un mapa de una región de
Chile. Para ello, sigue estos pasos:
1 Selecciona una región para dibujar y caracterizar. Puede ser la región
en que vives u otra que tú escojas o que te asigne tu docente.
2 Realiza un bosquejo de la región en esta página. Para ello, dibuja el
contorno de esta. Guíate con un mapa de la región.
3 Marca con un color la capital regional. Con otro color marca la localidad o
comuna donde vives (si no es tu región, escoge y marca una localidad).
4 Incorpora elementos que caractericen la región. Para esto, incluye y demarca:

✓ Los ambientes naturales presentes en la región.

✓ Sus principales rasgos físicos y naturales (clima, relieve, hidrografía y
vegetación).
✓ Sus principales rasgos humanos y económicos (distribución de la
población, presencia de población indígena y recursos y actividades
económicas).
✓ Otros elementos que consideres característicos de la región.

5 Elabora una simbología que explique cada color, símbolo o dibujo utilizado.
6 En una cartulina u hoja de papel dibuja y arma el mapa definitivo
de la región.
7 Explica y comparte tu trabajo con el resto del curso.

Dibuja aquí el bosquejo de la región

Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile 187

 Evaluación Final
1 A partir de lo estudiado en esta unidad, realiza las siguientes actividades.

a. Ubica, marca y anota en el mapa los siguientes

elementos:
• La capital del país.
• La región donde vives y su capital regional.
• La comuna o localidad donde vives.
• Las tres regiones más cercanas a tu región, con
sus respectivas capitales.
• Las tres regiones más alejadas a tu región, con
sus respectivas capitales.
• Los ambientes naturales predominantes en tu
región y en las regiones cercanas.

b. Selecciona tres ambientes naturales y compara

en un cuadro las oportunidades y los desafíos que
ofrecen a la población que los habita.
c. ¿Qué caracteriza geográficamente a las regiones
de Chile? Fundamenta sobre los aspectos que les
otorgan unidad.
d. Describe la región en la que vives. Para ello,
considera sus rasgos físicos, humanos y
económicos y sus principales desafíos en el
presente. Luego, escoje y describe otra región y
compara tus descripciones con una pareja.

e. ¿Qué proyectos o acciones piensas que podrían

aportar en tu región ante sus principales desafíos
del presente?
f. ¿Qué problemas afectan recurrentemente a tu
escuela, a tu familia o a la localidad en que vives?
¿Qué proyectos y acciones concretas podrían
aportar ante estos desafíos?

g. ¿Qué significa participar solidariamente en

proyectos? ¿Por qué es importante? ¿Qué
habilidades permite desarrollar y expresar?

188 Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile

2 Responde en tu cuaderno la pregunta planteada al inicio de esta unidad.

¿Qué características tiene el territorio chileno

y cómo influye en la vida de sus habitantes?

3 A partir de tus conocimientos, reflexiona sobre las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los aspectos que más resaltarías de la geografía de Chile? ¿Por qué los
consideras más relevantes que otros?
b. ¿Por qué es necesario conocer el territorio de Chile y de la región o localidad donde
vives? ¿Cómo te puede aportar en tu vida diaria?
c. ¿De qué forma puedes aportar a tu comunidad (local, regional o nacional) ante los
desafíos que tenga? Ejemplifica.
d. Nombra distintas estrategias que aporten al trabajo responsable en equipo y al
desarrollo de la creatividad, el emprendimiento y la iniciativa personal.

Autoevaluación
Evalúa lo que has aprendido a lo largo de esta lección. Para ello, marca con un ✓ las celdas
que mejor representen tu avance.

Debo Por
Ámbito Indicador Logrado
mejorar lograr

Caracterizo los ambientes naturales

presentes en Chile, destacando sus rasgos
físicos y humanos.
Geografía de Chile
Caracterizo las regiones político-
administrativas de Chile, destacando sus
rasgos físicos y humanos.

Participo activamente en un proyecto dentro

Habilidades de mi escuela o comunidad, evalúa acciones
ciudadanas o soluciones concretas y expongo los
resultados de un tema.

Valoro y reconozco la importancia de

Actitudes participar solidariamente en proyectos.
ciudadanas y Valoro el trabajo riguroso y en equipo, y
transversales reconozco la importancia de los aportes
individuales.

A partir de lo realizado en esta unidad, reflexiona:

• ¿Qué contenidos, habilidades y actitudes debo reforzar más?
• ¿Qué habilidades y actividades me permitieron avanzar en mi comprensión de la unidad?

Unidad 4 • Ambientes naturales y regiones de Chile 189

 Glosario
• Ambiente natural: área geográfica que • Organización política: forma en que se
presenta condiciones naturales que la organiza una sociedad o país para tomar las
distinguen de otras. decisiones que afectan a todas las personas que
la conforman y para establecer autoridades,
• Constitución: ley fundamental de un país.
formas de convivencia, normas y leyes.
Establece su organización política y define los
derechos y libertades de las personas que lo • Organización política administrativa: división
habitan. También es denominada Carta Magna, territorial de un país con el fin de facilitar su
Carta Fundamental o Ley Suprema. gobierno y organización.
• Criollo: durante el periodo colonial, • Participación ciudadana: involucramiento
corresponde a un grupo social conformado por activo de la ciudadanía en asuntos de la
descendientes de europeos nacidos en territorio comunidad y en la toma de decisiones públicas
americano. que repercuten en sus vidas, con el fin de
defender derechos y mejorar la vida de la
• Democracia: forma de organización social y
comunidad.
política basada en la soberanía (mandato) del
pueblo y en la igualdad de los ciudadanos y las • Polarización: en política, es la situación en
ciudadanas. que la población se divide en posiciones que
• Democratización: proceso de fortalecimiento se encuentran en extremos opuestos, que
de los elementos orientados a igualar la parecen irreconciliables, y en la que se debilita
participación de todas las personas en las el diálogo y los puntos de encuentro.
decisiones políticas y sociales. • Privatización: proceso a través del cual
• Derechos fundamentales: conjunto de normas empresas y patrimonio estatal pasa a ser
y garantías que reconocen la dignidad de controlado por privados a través de una
todos los seres humanos, sin ningún tipo de compra-venta.
discriminación, como etnia, sexo, lugar de • Proceso histórico: es la sucesión de
nacimiento u otra condición. Estos derechos acontecimientos históricos que se relacionan
influyen en la forma en que los individuos viven entre sí y se desarrollan a lo largo del tiempo.
en sociedad y se relacionan entre sí.
• Región: unidad territorial mayor en que se
• Dictadura: régimen político en que una divide administrativamente Chile. Posee ciertas
persona o un grupo concentra el poder, por características físicas y humanas en común.
medio de la violencia y el miedo.
• República: forma de organización política
• Estado: comunidad de personas que ocupan cuyas autoridades son elegidas por un tiempo
un territorio y que cuentan con un conjunto de determinado y sus funciones están delimitadas.
leyes, instituciones y autoridades comunes.
• Territorio: área que pertenece a una persona,
• Golpe de Estado: toma del poder por la fuerza comunidad o Estado. Espacio en el que se
pasando a llevar las normas e instituciones ejerce poder y dominio.
democráticas.
• Universal: hace referencia a que en todas
• Junta de gobierno: durante la Independencia, partes, todas las personas tienen derechos.
fue una institución de autogobierno que asumía
• Violación sistemática de los derechos
el poder político en un determinado territorio,
humanos: corresponde a la transgresión y
en nombre de la Corona española.
vulneración de los derechos humanos por
• Mestizos: en la Colonia, refiere al grupo social parte de un Estado o sus agentes, de manera
conformado por descendientes de la mezcla deliberada, organizada y persistente.
entre indígenas y europeos.

190 Glosario
 Bibliografía
UNIDAD 1 » Barros, A. (1917). Historia del Partido
» Amnistía Internacional (2010). Los derechos de conservador.
las niñas y los niñas. » Henríquez, L. (2009). De la monarquía a la
» Bustos, M. y Ciudad, J. (Ed.). (2019). Glosario república: Chile en América durante la primera
constituyente abreviado. Editorial USACH. mitad del siglo XIX. En Stuven, A. (Eds.) Estado
» Dahl, R. (2012). La democracia. Editorial Ariel, y Nación en Chile y Brasil en el siglo XIX.
Barcelona. Ediciones UC, Santiago.

» Castro, A. M. (2012). Democracia y Ciudadanía » UNIDAD 3

Activa: Valores y Prácticas. Instituto de Estudios » Arellano, J. (1985). Políticas sociales y
en Democracia, Costa Rica. desarrollo, Chile 1924-1984. CIEPLAN.
» Crespo, J. (2008). La democracia real explicada » Rojas, J. (2010). Historia de la infancia en el
a niños y jóvenes. Fondo de Cultura Económica. Chile republicano 1810-2010. Santiago: Junji.
» Defensoría de la Niñez (2021). Estudio de » Correa, S. (2001). Historia del siglo XX chileno.
opinión de niños, niñas y adolescentes sobre Sudamericana, Santiago.
sus derechos.
» Orrego, A. (1884). La Cuestión Social.
» Mena, I. (2018). Comunidad organizada: roles y
» Recabarren, L. E. (1910). Ricos y pobres.
funciones. Ficha VALORAS UC
» Valdivia, Verónica (1999). Yo, el León de
» Constitución Política de la República de Chile.
Tarapacá: Arturo Alessandri Palma, 1915-1932.
» Naciones Unidas (1948). Declaración Universal Historia, Vol.32.
de Derechos Humanos.
» Stuven, A. y Fermandois, J. (eds.) (2013).
» Naciones Unidas (2021). Preguntas frecuentes Historia de las mujeres en Chile. Taurus/Aguilar
sobre los derechos humanos y el cambio Chilena Ediciones, Santiago.
climático. Folleto informativo N° 38.
UNIDAD 4
UNIDAD 2 » Instituto Geográfico Militar (2013). Atlas
» Gay, C. (1854). Atlas de la historia física y geográfico para la educación. Santiago: IGM.
política de Chile. Paris: Imprenta de E. Thunot.
» IGM-SM. (2013). Atlas Escolar Educación
» Graham, M. (1824). Diario de una residencia en Básica. Santiago: Ediciones SM.
Chile. Londres: A & R. Spottiswoode.
» INE (2017) Síntesis de resultados, Censo 2017.
» Collier, S. y Sater, W. (1999). Historia de Chile:
» INE y Servicio Nacional de Migraciones (2022)
1808-1994. Madrid: Cambridge University Press.
Estimación de personas extranjeras residentes
» Bethell, L. (ed.) (1991). Historia de América en Chile.
Latina. Barcelona: Crítica.

Filmografía
Webgrafía
» Historia de un oso, de Gabriel Osorio (2014, Chile).
» www.defensorianinez.cl » Nuestro siglo, de Andrés Wood (1999, Chile).
» www.ine.cl » Machuca, de Andrés Wood (2004, Chile).
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» www.mmdh.cl de Televisión Nacional de Chile (2010, Chile).
» www.un.org/es/ » No, de Pablo Larraín (2012, Chile).

Bibliografía 191
191
 Atlas
Planisferio político

192 Atlas
Atlas 193
194
Europa político

Atlas
América político

Atlas 195
 Mapa político de Chile Mapa físico de Chile

196 Atlas
Climas Chile Recursos energéticos de Chile

Atlas 197
 Recursos mineros de Chile Recursos forestales de Chile

198 Atlas
Recursos agrícolas de Chile Recursos ganaderos de Chile

Atlas 199
 En el desarrollo del Texto del estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
6° básico SM, participó el siguiente equipo:

Dirección editorial Dirección de arte y diseño

Arlette Soledad Sandoval Espinoza Carmen Gloria Robles Sepúlveda
Coordinación área Ciencias Sociales Diseño y diagramación
Cristian Andrés Fernández Leiva Jennifer Jeannette Contreras Vilches
Edición Diseño de portada
Mauro Ignacio Osses Gaete Marcelo Alejandro González Ortiz
Autoría Cartografía
Francisco Javier Fuentes Illanes José Gregorio Compan Rodríguez
Mauro Ignacio Osses Gaete Archivo cartográfico SM
Melanie Amanda Tiznado Candia
Fotografías
Tamara Leontina Alvarado Henríquez
Shutterstock
Consultoría pedagógica Wikimedia Commons
Oliva María-Guadalupe Álvarez Pereira Banco de imágenes SM
Francisco Andrés Rojas Quintana
Jefatura de planificación
Consultoría de Pueblos Originarios Andrea del Carmen Carrasco Zavala
Alicia Lucrecia Salinas Álvarez
Gestión de derechos
Corrección de estilo y prueba María Loreto Ríos Melo
Víctor Alejandro Navas Flores

Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas En este libro se ha implementado conscientemente
que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los un uso no sexista del lenguaje sin desentendernos
límites internacionales y fronteras del territorio nacional por de las normas ortográficas dictadas por la Real
Resolución N° 01 del 03 de enero de 2024 de la Dirección Academia Española de la Lengua ni las reglas de
Nacional de Fronteras y Límites del Estado. la morfosintaxis de la lengua española. Para ello,
hemos utilizado recursos como la nominalización
La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros
y la impersonalización, entre muchos otros,
impresos y documentos que se refieran o relacionen con
reservando la duplicación de elementos (como en
los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo
“los niños y las niñas”) solo para cuando, desde el
alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°, letra g)
punto de vista del estilo, no quedara otra opción.
del DFL N°83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
En relación con el tratamiento de las
denominaciones y términos de los pueblos
originarios, tanto de Chile como de América Latina,
hemos decidido utilizar mayúscula inicial. No es
Este texto corresponde al Sexto año de Educación Básica y ha
el caso, claro está, cuando el uso del término
sido elaborado conforme al Decreto Supremo N° 614/2013, del
Ministerio de Educación de Chile. corresponda claramente a un adjetivo.
Hemos tratado también de respetar las normas
ISBN: 978-956-403-300-6 / Depósito legal: 2023-A-11804 ortográficas que los pueblos originarios se han
©2023 – SM S.A. – Coyancura 2283 piso 2 – Providencia dado a sí mismos. Así, por ejemplo, se ha utilizado,
con la mayor consistencia posible, el grafemario
Se termina de imprimir la 1ra edición de 243.461 ejemplares en
diciembre de 2023. Impreso en Chile por A IMPRESORES S.A. azumchefe para los términos provenientes del
mapuzugun, la lengua del pueblo Mapuche.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de Finalmente, para las palabras de la lengua
los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas
española que tienen doble acentuación (vídeo,
en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y video; atmosfera, atmósfera; futbol, fútbol), hemos
el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella decido incorporar sistemáticamente los usos más
mediante alquiler o préstamo público. frecuentes en Chile.

200 Créditos