Tema 10: Programación y Planificación
Grado en Educación Infantil
Romain Marconnot - Jose Manuel Delfa de la Morena, Isabel Galcerán Montañá
Definición de conceptos
Planificación
• Es la coordinación previa de distintos factores para la consecución de un fin.
• Sienta las bases generales de actuación.
• Incluye la programación como un elemento más.
El proceso de planificación debe ser:
• Explicitado: (qué se va a hacer)
• Ordenado: (cómo y cuando se va a hacer)
• Justificado: (para qué se va a hacer)
Programación
Es la pormenorización de los contenidos y actividades para llegar a la consecución de los objetivos
propuestos.
DISEÑO DE ENSEÑANZA:
• Comprende la selección de estrategias, métodos, recursos y medios para desarrollar el
programa.
• Se estructura en sesiones
¿Para qué es necesario planificar y programar?
• PLANIFICAR PARA...
...DEFINIR EL PROBLEMA.
...TENER CLARAS LAS IDEAS.
...ESTABLECER METAS.
...ATENDER A LA DIVERSIDAD.
• PROGRAMAR PARA...
...FACILITAR EL TRABAJO.
...NO IMPROVISAR SOBRE LA MARCHA.
...ESTABLECER UNA PROGRESIÓN ADECUADA.
...EVITAR REPETICIONES.
...FACILITAR LA INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS.
Niveles de planificación educativa
PROGRAMACIÓN EN ED. FÍSICA
Evaluación Inicial
• Conocimiento-concepto.
• Aptitud-procedimiento.
• Motivación-actitudes.
Establecimiento de los objetivos de enseñanza
• Identificación: (qué objetivos quieres desarrollar en los niños)
• Jerarquización: (cuáles son importantes conseguir primero)
• Determinación: (cuáles vas a desarrollar concretamente)
Selección de contenidos
• Selección de contenidos asociados a los objetivos: UU.DD.
• Secuenciación y temporización: Sesión
Diseño del método de enseñanza
Establecimiento de las estrategias de comunicación.
Selección de la técnica de enseñanza.
Determinación de los sistemas de organización y control.
Selección de los materiales a emplear
– Instalación y material.
– Gestión de acceso a las instalaciones.
– Organización y control para el uso del material.
Evaluación continua y final
• Evaluación continua formativa de conceptos, procedimientos y actitudes.
• Evaluación continua de la adecuación de objetivos, contenidos, métodos y medios.
• Evaluación final de proceso-producto.
• Evaluación final de la eficacia global del sistema.
Criterios básicos para la programación
Principio General
“La utilización del cuerpo precede al conocimiento”.
(En E.F. para llegar a una elaboración correcta del Esquema Corporal (imagen mental del cuerpo) es
necesario haber utilizado previamente nuestro cuerpo y sus miembros en multitud de actividades y
juegos.)
• Los movimientos de tipo global preceden a los movimientos de tipo segmentario.
• Los movimientos conscientes y voluntarios preceden a los hábitos automáticos.
Relacionar contenidos con objetivos
UN CONTENIDO DE ENSEÑANZA ES JUSTIFICABLE EN EL SUPUESTO DE QUE A TRAVÉS DE SU
ASIMILACIÓN, EL ALUMNO ALCANZARA EL OBJETIVO.
Hay que hacer un proceso de selección de contenidos y variará en función de unas variables:
• Situación donde se desarrolla la enseñanza.
• Nivel de motivación del alumnado.
• Medios de los que se dispone.
Selección de tareas de menor a mayor complejidad
• La dificultad de la tarea viene determinada en función de los mecanismos de Percepción,
Decisión y Ejecución.
• En Infantil y primaria nos interesa trabajar los dos primeros ya que en estas edades será más
interesante el desarrollo de factores psicomotrices que la ejecución en sí de determinados
gestos.
Utilización adecuada de la transferencia
Progresión en cuanto a factores cualitativos/cuantitativos
La importancia de una retención significativa por parte del alumno
LA RETENCIÓN SERÁ MAYOR CUANDO:
• mayor sea el nivel inicial.
• mayor sea el nivel de aprendizaje.
• el tiempo asignado a la práctica sea el suficiente. – la práctica sea significativa
• las actividades sean variadas y divertidas.
• exista sobreaprendizaje.
Una clase eficaz es aquella que asegura altos cómputos de tiempo activo específico:
• Tiempo total: Corresponde al módulo horario que el colegio ha asignado a la clase de E.f.
Normalmente 1h o 45 min.
• Tiempo real: Es el tiempo que se logra tras haber descontado el invertido en traslados, aseo,
control de asistencia, etc. No debería superar los 10 min.
• Tiempo de práctica: Es el tiempo que el grupo de clase está practicando alguna actividad
física. Resulta de descontar el tiempo dedicado a proporcionar información y a la
organización de alumnos y materiales.
• Tiempo de actividad motriz individual: Es el tiempo que cada alumno está ocupado en
ejecutar actividad física. Resulta de restar el tiempo de esperas de cada alumno para su
turno de actuación.
• Tiempo de actividad motriz efectiva (TAME): Es el tiempo que cada alumno invierte en
practicar tareas directamente relacionadas con el propósito específico de la clase, es el
realmente útil para alcanzar los objetivos motores que se pretenden al término de la sesión.
La unidad didáctica y la sesión
Esquema de una unidad didáctica
• TÍTULO: (motivador para los alumnos)
• TEMA: (determina el aprendizaje)
• JUSTIFICACIÓN: (conexión con el currículo)
• OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• CONTENIDOS: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• ACTIVIDADES: Número y secuencia de las sesiones.
• METODOLOGÍA: Técnicas, Estilo de enseñanza (interacción didáctica), Recursos materiales.
• EVALUACIÓN:- Cómo evaluar. Criterios de evaluación.
• TRANSVERSALIDAD: Educación ambiental, para la paz, del consumidor, vial, para la salud, en
la sexualidad, coeducación y educación cívica y moral.
• RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Planteamiento previo al diseño de la sesión
• La sesión se diseñará en base a la consecución de un propósito u objetivo inmediato.
• El objetivo y las actividades seleccionadas guardarán relación con lo asimilado
anteriormente.
• La presentación de las tareas se realizará atendiendo al principio de la transferencia vertical.
• Se decidirá por anticipado la organización y el tipo y número de material.
• Se debe asignar un determinado tiempo a cada tarea, de acuerdo a sus características.
Estructuración de la sesión
1º PARTE: FASE INICIAL:
– PRESENTACIÓN DE LA CLASE:
• Elegir lugar y forma de organización.
• Informar y motivar sobre la actividad a realizar.
• Comunicar contenido y objetivos a alcanzar.
• Relacionar los aprendizajes con otros adquiridos con anterioridad.
– PUESTA EN ACCION PROGRESIVA:Progresiva adaptación fisiológica y psicológica del alumno para:
• Un mejor rendimiento
• Evitar lesiones
2º PARTE: FASE FUNDAMENTAL O PRINCIPAL:
DESARROLLO DEL TEMA:
Aquí es donde se procuran alcanzar los objetivos concretos que se fijaron para la clase.
– COMBINACIÓN DE LA INTENSIDAD:
• Capacidadfísica.
– MANTENIMIENTO DE LA MOTIVACIÓN Y LA ATENCIÓN:
• Capacidademotivaypsicológica.
– POSIBILITAR LA ACTUACIÓN:
• Situaciones de aprendizaje.
3º PARTE: FASE FINAL:
– VUELTA A LA CALMA:
• Relajación y estiramientos.
– INFORMACIÓN DE LA ACTUACIÓN:
• Participaciónylogrosalcanzados.
– COMPROBACIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS:
• Tareasyjuegosaplicados.
LA COMPROBACIÓN DE OBJETIVOS MÁS LA OPINIÓN DE LOS ALUMNOS:
SON LAS BASES PARA LA CONFECCIÓN DE LA PRÓXIMA SESIÓN.
Bibliografía
• Blázquez Sanchez, Domingo, (2010), “Didáctica de la Educación Fisica”, Graó, Barcelona.
• González M, (2007), Apuntes de Didáctica de la Educación Física, U.A.M., Madrid.
• Rico I, (2008), Apuntes de Metodología I de la enseñanza de la actividad física y el deporte,
INEF, Madrid.
