Tema 7: Objetivos y Contenidos
¿Por qué enseñar? ¿Que enseñar?
Grado en Educación Infantil
Romain Marconnot - Jose Manuel Delfa de la Morena, Isabel Galcerán Montañá
Objetivos
Definición
“Se considera como finalidad de una accion.” Es una meta, un fin por alcanzar. (RAE)
• Logro que el alumno debe alcanzar al finalizar un proceso educativo como resultado de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
• El objetivo orienta la acción educativa y además le da un significado.
• Estrechamente vinculado con competencias y con resultados de aprendizaje.
• No confundir con contenidos/temario, bibliografía y con actividades de enseñanza/aprendizaje.
Utilidad
Los objetivos ayudan al profesor a:
• Conocer lo que quiere conseguir de sus alumnos.
• Elegir los contenidos más apropiados.
• Aplicar la metodología más eficaz.
• Desarrollar la evaluación más motivante.
Niveles de concreción
Primer nivel – Administración Educativa = Currículo oficial * (Objetivos Generales Etapa y Área).
Segundo nivel – Centro Educativo = Proyecto Educativo (Objetivos Generales Ciclo).
Tercer nivel – Profesor = Programaciones y unidades didácticas (Objetivos Didácticos).
* El artículo 6 de la LOE define el currículo como «el conjunto de objetivos, competencias básicas ,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación».
Tipos de objetivos
Por su nivel de abstracción:
• GENERALES DE ETAPA:
Fijan las capacidades globales que los alumnos tienen que haber adquirido al finalizar cada etapa
educativa. Los establece el Estado. (REAL DECRETO, 1630/2006)
Ejemplo:
a) “Conocer su proprio cuerpo y el de los otros, susposibilidades de acci ón y aprender a respetar
lasdiferencias.”
• GENERALES DE ÁREA:
Capacidades que los alumnos deben adquirir al final de una etapa, pero referidos a un área
curricular (E.F.). Los establece el Currículo de cada C.C.A.A. (DECRETO 17/2008, de 6 de marzo,
BOCM no 61)
Ejemplo:
1. “Conocer su proprio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acci ón, adquirir una imagen
ajustada de si mismo y aprender a respetar las diferencias.”
• GENERALES DE ÁREA:
En la Educación infantil se trabaja por Áreas que hacen un conjunto de varias materias.
Área 1: “El conocimiento de si mismo y autonomía personal.”
Área 2: “Conocimiento del entorno.”
Área 3: “Lenguajes: Comunicación y representación.”
Cada área esta subdividida por bloques. La E.F. se encuentra en varias áreas y varios bloques. No
existe ninguna asignatura especifica de E.F. en segundo ciclo de infantil. Existe en Primaria.
• GENERALES DE CICLO:
Aluden a los aprendizajes concretos que deben alcanzar al finalizar el ciclo. Los elabora el Centro
(Proyecto Educativo).
Ejemplo:
“Participar en juegos y actividades respetando las reglas y a los demás compañeros”.
• OBJETIVOS DIDÁCTICOS O ESPECÍFICOS:
Persiguen la consecución de habilidades concretas. Explica el tipo y grado de aprendizaje que los
alumnos han de alcanzar. Los elabora el profesor para la programaci ón y unidades didácticas.
Distinguimos 3 tipos: específicos de UUDD, de sesión y de actividad.
Ejemplo general:
- De UDD: “Desarrollar el esquema corporal”.
- De sesión: “Identificar las partes del cuerpo.”
- De actividad: “ Identificar las partes del cuerpo en un compañero con los ojos tapados.”
- *Obj Operativo: “Tocar las rodillas del compañero”
• OBJETIVOS OPERATIVOS (de enseñanza explícitos)
Expresan el resultado final esperado del alumno. • Identifican las actividades de evaluación. Los
establece el profesor. Se desarrollan mediante las actividades.
Ejemplo:
“Lanzar una pelota al aire y cogerla con las manos sin que toque el suelo.”
CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS OPERATIVOS:
• CLARIDAD DE FORMULACIÓN: – CONDUCTA MOTRIZ CONCRETA:
Ejemplo: Realizar 10 fondos.
– CONDICIONES DE REALIZACIÓN:
Ejemplo: Partiendo de apoyo de manos separadas a la altura de los hombros y de pies juntos,
estando el tronco recto.
– CRITERIOS DE EJECUCIÓN:
Ejemplo: Flexionar y extender los codos 10 veces sin que toque la pelvis en el suelo, al mismo ritmo y
sin extender el cuello.
• POSIBILIDAD DE MEDIDA OBJETIVABLE.
Por su nivel de exigencia: (sólo para objetivos Operativos)
• MÍNIMOS: los que todo el grupo deben conseguir.
• OPTATIVOS: los que ofreces no obligatorios.
• DE AMPLIACIÓN: los que ofreces a los alumnos más avanzados.
Por su nivel de temporalización:
• A LARGO PLAZO: objetivos fines y generales.
• A MEDIO PLAZO: objetivos específicos.
• A CORTO PLAZO: objetivos operativos.
Conclusiones de objetivos
• Cada objetivo de etapa puede relacionarse con los diferentes objetivos de área.
• Un mismo objetivo de etapa puede englobar varios objetivos generales del área.
• Todos los objetivos generales del área están relacionados con al menos un objetivo general
de etapa.
• En educación infantil se trabaja con Áreas que hacen un conjunto de varias materias a la vez.
• (Los objetivos generales del área de educación física contribuyen al desarrollo de los
objetivos generales de etapa de Educación Primaria.)
Contenidos
Definición
“Conjunto de deberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se
considera esencial para su desarrollo y socialización.”
(Cesar Coll, 1992)
“Son los conocimientos identificado por el alumno y adquiridos después de múltiples y variadas
experiencias.”
(Klein, 2000)
“Organizan la acción educativa del profesor precisando lo que tiene que ense ñar.”
(Hebrard A. 1986)
Es decir que tiene que ser “lo que el alumno tiene que apropiarse para conseguir y entender sus
acciones.”
(Marsenach J. 1991)
Elemento del currículo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los alumnos, el medio
imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades.
La LOGSE distingue y recoge tres dimensiones en el contenido: concepto, procedimiento y actitud;
aunque la actual ley, la LOE, no las separa como tal, hay que tenerlas en cuenta:
• Concepto: Elaboración o representación de ideas generales abstractas: símbolos, fenómenos,
datos , hechos, etc.
• Procedimiento: Contenido del currículo referido a una serie ordenada de acciones que se orienta al
logro de un fin o meta determinado: destrezas, técnicas y estrategias.
• Actitud: Contenido del currículo referido a la tendencia o disposición adquirida y relativamente
duradera a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situaci ón y a actuar en
consonancia con dicha evaluación: Valores y normas.
Contenidos en Educación Infantil
ESQUEMA CORPORAL
PERCEPCION ESPACIAL.
PERCEPCIÓN TEMPORAL.
COORDINACIÓN. (incluye la iniciación de las HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS)
DISCRIMINACIÓN SENSORIAL
ACTITUD: responsabilidad, participación, aceptación, respeto, cooperación...
Las competencias básicas
Representan un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes, valores éticos y emociones; que
deben ser desarrolladas al finalizar la escolarización obligatoria.
Son 9:
1. Comunicación lingüística
2. Matemática
3. El conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.
Bibliografía
• COLL C, (1992), “Psicología y Currículum”, Ed. Lana, Barcelona.
• HEBRARD A, (1986), “EF, reflexiones y perspectivas”, EPS, Paris.
• KLEIN G, (2000), “Une affaire de discipline”, Revue française de pédagogie, Paris.
• MARSENACH J, (1991), “EF, que enseñanza?”, INRP, Paris.
• PERONA M, (2009), Apuntes de Metodología II de la enseñanza de la actividad física y el
deporte, INEF, Madrid.
• REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense ñanzas
mínimas de la Educación infantil.
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria.
• DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, educación primaria, E.F. BOCM no 126.
• DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, educación infantil, BOCM no 61.
• RICO I, (2008), Apuntes de Metodología I de la enseñanza de la actividad física y el deporte,
INEF, Madrid.
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