Asignatura

Evaluación de los Aprendizajes

Maestro

WANDA MARINA ROMÁN

Alumnos

Jose Leandro Hernández

Cleyton Gonzalez

Josias González

Dayhony Morfe

Tema

Actividad (grupal) 2.1: Elaboración de instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Fecha

28/2/2024
Reflexiona sobre estas preguntas:

1. ¿Qué sucedería si Zenaida no decide cambiar el instrumento de evaluación?

Si Zenaida decide no cambiar el instrumento de evaluación, los estudiantes podrían enfrentar

dificultades para entender claramente los criterios de evaluación y cómo están progresando en
la asignatura. Además, la falta de criterios específicos podría llevar a evaluaciones subjetivas y
poco claras por parte de Zenaida.

2. ¿Cómo pudieran saber los estudiantes si están alcanzando los objetivos de su

asignatura?

Los estudiantes podrían tener dificultades para saber si están alcanzando los objetivos de la
asignatura si no cuentan con criterios claros de evaluación. La falta de un instrumento detallado
podría generar confusión y desmotivación, ya que no tendrían una guía clara sobre qué aspectos
deben mejorar o en qué áreas están destacando.

3. ¿Al cambiar Zenaida de instrumento, a cuáles errores pudiera incurrir ella?

Al cambiar de instrumento, Zenaida podría incurrir en errores como la falta de alineación con
los objetivos de la asignatura, la inconsistencia en la aplicación de los criterios o la omisión de
aspectos relevantes. También podría enfrentar resistencia por parte de los estudiantes si los
nuevos criterios no son comunicados de manera efectiva.

4. ¿Cuál escala de valoración utilizarías si fueras tu?

Si fuera yo, utilizaría una escala de valoración que incluya niveles específicos de desempeño,
como "sobresaliente", "competente", "en desarrollo" y "no alcanzado", asignando valores
numéricos del 1 al 10 o utilizando la escala de calificaciones de la A a la F. Cada nivel estaría
asociado con descripciones claras de las habilidades y conocimientos esperados,
proporcionando una medida más cuantitativa del rendimiento de los estudiantes.

5. Si fueras a elaborar una rúbrica analítica u holística, ¿cuáles categorías evaluarías?

Si estuviera elaborando una rúbrica analítica u holística, evaluaría categorías como

comprensión conceptual, aplicación práctica, claridad en la presentación, originalidad, y
precisión en el uso de conceptos y terminología. Estas categorías proporcionarían una visión
completa del desempeño de los estudiantes en diferentes aspectos de la asignatura.

6. ¿Cuál herramienta TIC de evaluación usarías para elaborarlo?

Para elaborar el instrumento de evaluación, utilizaría una herramienta TIC como Google
Forms, donde podría crear un formulario con los criterios de evaluación y una escala de
valoración, permitiendo a los estudiantes completarlo y recibir retroalimentación de manera
rápida y eficiente.
 7. Construye ese instrumento de evaluación y pondera el trabajo asignado

Categoría Sobresaliente (4) Competente (3) En Desarrollo (2) No Alcanzado (1)

Demuestra una Muestra una

Demuestra un dominio comprensión sólida comprensión básica
profundo de las reglas y de las reglas y de las reglas y Muestra una
propiedades de la suma propiedades de la propiedades de la comprensión
y resta de números suma y resta de suma y resta de limitada o incorrecta
enteros. Las números enteros. números enteros, de las reglas y
explicaciones muestran Las explicaciones pero con algunas propiedades de la
Comprensión una comprensión son claras y imprecisiones o suma y resta de
Conceptual completa y precisa. coherentes. errores. números enteros.

Aplica
adecuadamente las
reglas de suma y Aplica las reglas de
resta de números suma y resta de No aplica
Aplica correctamente enteros en la números enteros de correctamente las
las reglas de suma y mayoría de las manera inconsistente reglas de suma y
resta de números situaciones y o con errores resta de números
enteros en una variedad problemas, con significativos en enteros en ninguna
Aplicación de situaciones y algunos errores varias situaciones y situación o
Práctica problemas. menores. problemas. problema.

La presentación del La presentación del La presentación del

trabajo es trabajo es clara y trabajo es aceptable,
excepcionalmente clara bien organizada, con pero podría mejorar La presentación del
y organizada, con un un formato la organización o el trabajo es confusa,
Claridad en la formato profesional y adecuado y fácil de formato para mayor desordenada o difícil
Presentación legible. seguir. claridad. de seguir.

Proporciona
soluciones Proporciona
Proporciona soluciones interesantes y bien soluciones
originales y creativas a fundamentadas a los convencionales a los
los problemas problemas problemas Proporciona
planteados, mostrando planteados, planteados, con poca soluciones genéricas
un pensamiento mostrando cierto evidencia de o poco imaginativas
innovador y fuera de lo nivel de originalidad o a los problemas
Originalidad común. originalidad. creatividad. planteados.

Utiliza
Utiliza con Utiliza incorrectamente la
Utiliza con precisión y precisión la mayoría incorrectamente mayoría de los
consistencia los de los términos y algunos términos o términos y
términos y conceptos conceptos conceptos conceptos
Precisión en el relacionados con la relacionados con la relacionados con la relacionados con la
Uso de suma y resta de suma y resta de suma y resta de suma y resta de
Conceptos y números enteros en números enteros en números enteros en números enteros en
Terminología toda la presentación. la presentación. la presentación. la presentación.
 Referencias Bibliográficas

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estrategias-y-recomendaciones
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• https://www.codimg.com/education/blog/es/que-es-rubrica-evaluacion
• https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/rgondom/2012/12/01/criterios-de-evaluacion-
matematicas/
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• https://www.zavvy.io/es/blog/performance-rating-scale-examples