COHESIÓN Y COHERENCIA
La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la producción de textos. Las relaciones textuales de coherencia son de
naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto. Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-
semántica; se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad.
Un texto cohesivo siempre será más comprensible que otro que no lo sea tanto.
Nosotros somos parte esencial de la Universidad
Relación entre elementos que están Nacional (exofórica).
La referencia presentes en el mismo texto o en el
CINCO MECANISMOS DE COHESIÓN
contexto situacional. Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con
precisión todas las ventajas de la alianza (endofórica).
La sustitución Relación semántica para evitar la “Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de
repetición de un mismo elemento. Dos examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe...”
maneras: proformas y sinonímica
Nominales Estuve, en la organización de la asamblea triestamentaria, con el líder estudiantil de la FCA. En realidad,
es un sujeto muy equilibrado. (Proforma nominal)
Pronombres El estudiante continua con sus acciones, quiere acabar con mi paciencia. Él también manda enunciados
de la presentación del Drive a su antojo. Esto es deprimente de parte suya...” (Proforma pronominal)
Adjetivales “Sobre la mesa hay unos aguacates . ¿Puedes traerme los maduros? (proforma adjetival)
Adverbiales “Toda la tarde estuvo en el parque de la palabra. Desde allí, observó cómo los pájaros...” (Proforma adverbial)
Verbales “Entra todos los días tarde a la clase; casi siempre lo hace una hora después de comenzar”. (Proforma verbal)
(verbo hacer)
“En Palmira ese día el cielo estaba despejado; en Cali, estaba
Consiste en suprimir la información que está sobreentendida y que el
Elipsis oscuro plomizo”.
lector puede inferir. Sirve como mecanismo de economía y de estilo.
“Unos pensaban en el paro; otros, en irse de vacaciones”.
Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia
Los conectivos
de otros elementos.
El empleo de los signos de puntuación no es anárquica y caprichosa. Generan sentido y sus funciones son diversas: estructuran el
Puntuación texto, delimitan las frases, eliminan ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el
ritmo de la composición, etc.
Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación, unidad textual, propósito comunicativo y estilo
personal del escritor.
Te deseo, que tengas un bonito día. Te deseo que tengas un bonito día.
LA COHERENCIA
Mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera específica. La coherencia es una característica esencial de la organización secuencial y
estructurada del contenido de un texto. Es el resultado del equilibrio entre la progresión y la redundancia informativa.
La coherencia obedece a criterios relacionados con la intención comunicativa. Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia:
· Lineal, secuencial o local: proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio de relaciones semánticas.
· Global: está determinada por el plan del texto como una totalidad -en términos de CONJUNTOS de proposiciones y secuencias completas-.
· Pragmática: adecuación permanente entre el texto y el contexto (las condiciones específicas de los interlocutores, la intención comunicativa, el tiempo, el lugar y
demás circunstancias extraverbales).
Tildes diacríticas: permiten distinguir entre palabras que tienen la misma forma pero pertenecen a diferentes categorías gramaticales, es decir, sirven a
propósitos diferentes.
Parejas de palabras monosílabas más usadas en la escritura.
a) el: artículo masculino. Ejemplo: el escrito es claro. él: pronombre personal. Ejemplo: el ensayo lo escribió él.
b) tu: posesivo. Ejemplo: tu reseña es excelente. tú: pronombre personal. Ejemplo: tú eres buen profesor.
c) mi: posesivo (o nota musical). Ejemplo: en mi opinión el concepto no mí: pronombre personal. Ejemplo: para mí, la ambigüedad del argumento
es útil. es evidente.
d) mas: conjunción adversativa. Ejemplo: la novela es interesante, mas más : adverbio, indica nivel o cantidad. Ejemplo: es más adecuada ésta
no innovadora. aproximación teórica.
e) si: conjunción (o nota musical). Ejemplo: si hay evidencia empírica, la sí: adverbio de afirmación. Ejemplo: en este caso sí se sostiene el
tesis se confirma. argumento.
f) de: preposición. Ejemplo: un teórico de la corriente realista. dé: forma del verbo dar. Ejemplo: se espera que el experimento dé
resultados positivos.
g) se: pronombre personal. Ejemplo. se dio cuenta del error. sé: forma del verbo saber o del verbo ser. Ejemplos: sé que es una posición
controversial/ sé consciente de las implicaciones de tu afirmación.
En las expresiones interrogativas o exclamativas las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién llevan tilde.
- ¿Qué quiere decir con eso? También llevan tilde cuando están presentes en oraciones interrogativas o exclamativas
- ¿Cuál es su interés? indirectas.
- ¡Cuántos dilemas existen! - Se podría cuestionar qué es lo que busca preservar.
- ¡Cómo es posible! - Todos saben cuál era el propósitos de la autora del cuento de “Nadav”.
QUEÍSMO DEQUEÍSMO
Hábitos incorrectos que se tienen
Que De que
Que: se usa para todo y se puede reemplazar: -Aquí fue que estuvieron ellos. Aquí fue donde estuvieron ellos.
donde, cuando. Depende del contexto de la oración. -Tuvimos el placer que te vimos jugar. (corregir)
De que: para enlazar un verbo con un complemento. Espero de que acepte las correcciones. Espero que acepte las
correcciones.
La profesora nos dijo de que viniéramos. (corregir)
“Se requiere de capacitar a los campesinos para que tomen conciencia de los avances que las Ciencias Agrícolas han desarrollado en
las empresas agropecuarias y agroindustriales, que se pueden enriquecer con la experiencia de investigadores nacionales”.
“Se requiere capacitar a los campesinos para que tomen conciencia de los avances de las Ciencias Agrícolas en el desarrollo de las
empresas agropecuarias y agroindustriales. También, se pueden enriquecer de la experiencia de investigadores nacionales”.
La estudiante hace talleres de escritura con el fin de tener mejor redacción.
Verborrea uso innecesario de verbos seguidos
La estudiante hace talleres de escritura para mejorar su redacción.
Claridad
Orden lógico de las oraciones
Sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto + complemento circunstancial (de modo de tiempo o de lugar).
A las ocho de la mañana dará la clase en el mismo salón la profesora, en el de la semana pasada.
Sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto + complemento circunstancial
La profesora dará la clase a las ocho de la mañana en el mismo salón de la semana pasada.
Bibliografía
Figueras, C. (2001). Pragmática de la puntuación. Editorial Octaedro -EUB
Martín, G. (1995). Curso de redacción. Editorial Paraninfo.
Real Academia Española (2010). Ortografía de la Lengua Española. Editorial Planeta.
Rodríguez, S. (2006). Curso practico de corrección de estilo. Editorial octaedro.
