Itinerario de lectura: cuentos con gatos
Fundamentación:
La planificación de itinerarios favorece la lucidez lectora, que se logra en el contraste de libro con libro, de historia
con historia, de estilo con estilo... Para poner un ejemplo: es usual que, en las aulas, una vez terminada la lectura de
un texto, se abra un espacio para la conversación, que muchas veces resulta no demasiado productiva, en la medida
en que a los chicos les resulta difícil hablar cuando se trata de un libro aislado. Pero cuando se está transitando un
itinerario, la conversación se alimenta justamente al traer al ruedo, contrastar, relacionar … (María del Pilar Gaspar
y Silvia González, 2013) “El contacto del niño del Nivel Inicial con la literatura infantil es, ante todo, un contacto
gozoso, placentero. No puede ser de otro modo si se piensa que la literatura es una de las manifestaciones artísticas
del hombre.” 1
Por tanto y, como docente de los primeros años educativos, se propone iniciar a los/as alumnos/as en el mundo de
la literatura a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto, además de ser un elemento, por
excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños/as.
Trabajar en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por ingresar a un mundo ficcional; donde las
palabras puedan generar infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc. capaces de competir mano a mano con
lo que impone la televisión y la computadora. Un mundo alternativo donde el niño desarrolle su fantasía,
imaginación, lenguaje y pensamiento.
VINCULO ENTRE LOS TEXTOS SELECCIONADOS:
Los textos literarios seleccionados son obras de los autores: Alicia Esain, Silvina Rocha, Sergio De Giorgi. Pertenecen
al género narrativo y presentan el mismo personaje, el gato, para la selección de estos textos se tuvo en cuenta que
los personajes sean conocidos, donde hay básicamente uno central donde recaen las acciones.
PERIODICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS TEXTOS: 1 vez por semana
TIEMPO APROXIMADO: 1 mes aprox.
PROPOSITOS:
● Introducir a niñas y niños en la participación de comunidades, ambientes y escenas de hablantes,
escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en contextos literarios que resulten desafiantes.
CONTENIDOS:
● Solicitar una obra literaria mencionando el título, la autora o el autor, la ilustradora o el ilustrador, la
colección u otras referencias.
● Expresar los efectos que las obras literarias producen en la lectora o lector.
● Describir personajes y escenarios.
TEXTOS LITERARIOS SELECCIONADOS:
“El gato Negranube” de Alicia Esain
“Milo, el gato malo” Sergio Di Giorgi
“Mateo y su gato rojo”. Silvina Rocha
SECUENCIA Nº 1: “El gato Negranube”
Actividad Nº 1:
Presentar el cuento. “Negra nube” de Alicia Esain. Leer el nombre de la autora. Antes de comenzar con la lectura del
cuento, se explicará el porqué de la elección. Leer el libro, el momento de la lectura será en voz alta utilizando
matices, tonos de voz y silencios con el fin de generar expectativa, para propiciar la transmisión del ambiente y de
los sentimientos que aparecen en el cuento. Mientras se realice la lectura se ira mostrando las imágenes que
aparecen en el libro. Seguidamente se sacarán títeres de los personajes del cuento (títeres de varilla), se narrará la
historia nuevamente utilizando los mismos invitando a renarrar lo escuchado.
Actividad Nº 2:
Al finalizar la lectura se registrará en un cuadro: TITULO – PROTAGONISTA – CARACTERISTICAS
Actividad Nº 3:
Entregar a cada niño/a la silueta de los personajes para pintar con tempera, una vez seco completar con accesorios,
ojos, hocico, bigotes etc. y varilla para transformar en títere. Luego pasara a formar parte de una galería de gatos.
SECUENCIA Nº 2: “Milo, el gato malo”
Actividad Nº1:
Antes de la presentación del libro se los invitara a adecuar el espacio, seguidamente se les preguntara si recuerdan el
cuento que escucharon anteriormente, el nombre del personaje y que le pasaba.
Exploración de algunos elementos formales del libro: tapa, contratapa, ilustraciones, conversando con los niños
sobre quien suponen ellos que es /son los protagonistas del libro.
Leer el texto de la contratapa. A partir de esa exploración pedirles que anticipen ideas acerca del contenido del
texto: ¿de qué se trata el cuento que vamos a leer? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿En qué lugar sucede la
historia?
Se leerá el nombre del autor.
Actividad Nº2:
El momento de la lectura será en voz alta utilizando matices, tonos de voz y silencios con el fin de generar
expectativa, para propiciar la transmisión del ambiente y de los sentimientos que aparecen en el cuento. Mientras se
realice la lectura se ira mostrando las imágenes que aparecen en el libro.
Después de la lectura se realizará la renarracion del cuento a través de preguntas: ¿cómo se llamaba el cuento?
¿Cómo eran sus dientes y sus uñas? ¿Qué transmitía con su mirada? ¿Quiénes corrían con solo verlo? ¿Qué pensaba
la gente de Milo? ¿Por qué? Etc.
Dialogar sobre lo escuchado y a través de preguntas llevarlos a reflexionar sobre cómo era realmente Milo: ¿era
malo Milo como expresa el título del cuento? ¿Por qué actuaba así?
¿Cómo se sentía al principio del cuento? ¿Cómo se sintió al final?
Actividad Nº 3:
Completar el cuadro realizado con anterioridad
Modelar con plastilina gatos, los mismos formaran parte de la galería.
SECUENCIA Nº 3: “Mateo y su gato rojo”
Actividad Nº1:
Antes de la presentación del libro se los invitará a adecuar el espacio, antes de la lectura se retomará los dos cuentos
trabajados anteriormente utilizando la ficha que han completado entre todos.
Exploración de algunos elementos formales del libro: tapa, contratapa, ilustraciones, conversando con los niños
sobre quien suponen ellos que es /son los protagonistas del libro.
Leer el texto de la contratapa. A partir de esa exploración pedirles a los niños/as que anticipen ideas acerca del
contenido del texto: ¿de qué se trata el cuento que vamos a leer? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿En qué
lugar sucede la historia? Se leerá el nombre del autor.
Actividad Nº2:
El momento de la lectura será en voz alta utilizando matices, tonos de voz y silencios con el fin de generar
expectativa, para propiciar la transmisión del ambiente y de los sentimientos que aparecen en el cuento. Mientras se
realice la lectura se ira mostrando las imágenes que aparecen en el libro.
Actividad Nº 3:
Después de la lectura se realizará la renarracion del cuento a través de preguntas: ¿Cómo se llamaba el cuento?
¿Qué le regalaron a Mateo? ¿Cómo eran las tapas del cuaderno? ¿Para qué lo podía utilizar? ¿Qué dibujo Mateo?
¿Cómo estaba el gato que dibujo? ¿Cómo se sentía Mateo cuando se fue a dormir? ¿Por qué, que pensaba? ¿Qué
sucedió al día siguiente? ¿Qué pensó Mateo que le podía pasar a su gato?, etc.
Comparar las anticipaciones anotadas en el afiche con lo escuchado durante la lectura del cuento.
Se les entregara una hoja para que cada uno realice el dibujo de su gato del color que desee, el cual formara parte de
la galería
CIERRE DEL ITINERARIO
Armar la galería de gatos. Exponer e invitar a sus pares del jardín para visitarla y para culminar leer uno de los
cuentos elegidos con anterioridad.
