PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 1 “MURAL - ¿Porque ir al psicólogo?

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Psicoeducate: ¿Porque ir al psicólogo?
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel secundario 1 roB I.E.
San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad, el cuidado de la salud mental en los centros educativos a nivel

nacional se ha convertido en un tema de discusión debido a que, frente a la demanda de
profesionales de la salud mental, aún no todos los centros educativos cuentan con al
menos un psicólogo, según las estadísticas realizadas por el portal de denuncias Síseve,
solo un poco más del 2% de las instituciones educativas publicas cuenta con al menos
un psicólogo para atender a los estudiantes (Purizaca, 2023). Por lo que, se hace
evidente la necesidad de difundir y normalizar la atención de la salud mental y el rol del
psicólogo, empezando desde la educación básica regular, debido a que es desde la
infancia y adolescencia que se pueden formar hábitos e introducir nuevos paradigmas,
siendo uno propicio como la atención psicológica.

La promoción de la salud mental en el ámbito educativo es crucial para el

bienestar de los estudiantes. Según Seligman (citado en Kern et al., 2014), una sólida
salud mental no solo implica la ausencia de trastornos psicológicos, sino también la
presencia de fortalezas y habilidades que permitan a los estudiantes enfrentar los
desafíos de la vida. Además, García (2012) menciona que los adolescentes que reciben
apoyo psicológico tienden a desarrollar habilidades de afrontamiento efectivas,
mejorando su rendimiento académico y su adaptación social. Además, se sabe que la
adolescencia es una etapa crucial para la formación de la identidad, y la intervención
psicológica puede contribuir a un desarrollo emocional saludable, como sostiene Ives
(2014).

Asimismo, la obra de Macaya y Vicente (2019) destaca la relevancia de la

detección temprana y la intervención en salud mental en la adolescencia, ya que esto
puede prevenir problemas a largo plazo. En este contexto, el acceso al apoyo
psicológico se convierte en un componente esencial, subrayando la importancia de
educar a los estudiantes sobre la función del psicólogo como facilitador del bienestar
emocional y académico.

Por todo ello que, la presente actividad recobra importancia ya que se ve

presente la necesidad de fortalecer las habilidades emocionales de los estudiantes,
prevenir problemas a largo plazo, contribuir a un ambiente escolar que promueva el
desarrollo integral, todo esto por medio de la difusión de los servicios que ofrecen los
psicólogos de los centros educativos y normalizando la búsqueda de ayuda.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Promover la conciencia y comprensión de la importancia de la intervención
psicológica en el ámbito educativo, incentivando a los estudiantes a buscar
apoyo profesional y destigmatización de la asistencia al psicólogo.

3.2. Objetivos específicos

- Desarrollar y difundir material informativo en la modalidad de mural donde se

destaquen los beneficios de la consulta psicológica para el bienestar emocional,
rendimiento académico, entre otras situaciones para los estudiantes.

- Brindar información de accesibilidad al área de psicología de la institución

educativa y los profesionales a disposición para la población de la institución
educativa.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Se realizará el periódico
mural con información sobre
Introducción Recursos Humanos la importancia de asistir al
área de psicología y sus
beneficios, etc.
 Una vez elaborado, se
colocará el periódico mural
Recursos Humanos
Dinámica inicial en el colegio en un lugar
estratégico para su
visualización.

Se procederá a exponer a los

Material informativo estudiantes del nivel

Características secundario 1ro b en la hora

Desarrollo
del receso, para que tengan
Infografía
conocimiento del periódico
mural.

Cierre: Estrategias de Se realizará encuesta a los

Evaluación del logro de Encuestas adolescentes que escucharon
Objetivos la exposición del tema.

5. REFERENCIAS

García, R. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje. Revista Educación, 36(1), 1-24.
https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf&ved=2ahUKEwimsLGBhb2
CAxXbq5UCHUuJBc0QFnoECAkQAQ&usg=AOvVaw00T7Pb39FA2wVF3F1
UfHvR

Ives, e. (2014, mayo). La identidad del Adolescente, como se construye. [Mesa

redonda]. ADOLESCERE, Revista de formación Continua de la sociedad
española de medicina de la adolescencia, 2 (2), 14-18.

Kern, M., Waters, L., Adler, A. & White, M. (2014). Un enfoque multidimensional para
medir el bienestar de los estudiantes: aplicación del marco PERMA. Posit
 Psicología, 10(3): 262–271.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4337659/

Macaya, X. & Vicente, B. (2019). Alfabetización en salud mental para disminuir la

brecha de atención en población adolescente escolarizada. Gaceta medica
espirituana, 21 (1), pp.
https://revgmespirituana.sld.cu/index.php/gme/article/view/1882/html.

Purizaca, G. (2023, 8 de agosto). Casi el 98% de instituciones educativas nacionales no

cuentan con al menos un psicólogo. LR data.
https://data.larepublica.pe/sociedad/2023/08/08/psicologos-en-colegios-casi-el-
98-de-instituciones-educativas-nacionales-no-cuentan-con-al-menos-un-
psicologo-salud-mental-colegios-minedu-peru-109648
INFORME DE PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 1 “MURAL - ¿Porque ir al
psicólogo?”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Psicoeducate: ¿Porque ir al psicólogo?
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel secundario 1 roB I.E.
San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad, el cuidado de la salud mental en los centros educativos a nivel

nacional se ha convertido en un tema de discusión debido a que, frente a la demanda de
profesionales de la salud mental, aún no todos los centros educativos cuentan con al
menos un psicólogo, según las estadísticas realizadas por el portal de denuncias Síseve,
solo un poco más del 2% de las instituciones educativas publicas cuenta con al menos
un psicólogo para atender a los estudiantes (Purizaca, 2023). Por lo que, se hace
evidente la necesidad de difundir y normalizar la atención de la salud mental y el rol del
psicólogo, empezando desde la educación básica regular, debido a que es desde la
infancia y adolescencia que se pueden formar hábitos e introducir nuevos paradigmas,
siendo uno propicio como la atención psicológica.

La promoción de la salud mental en el ámbito educativo es crucial para el

bienestar de los estudiantes. Según Seligman (citado en Kern et al., 2014), una sólida
salud mental no solo implica la ausencia de trastornos psicológicos, sino también la
presencia de fortalezas y habilidades que permitan a los estudiantes enfrentar los
desafíos de la vida. Además, García (2012) menciona que los adolescentes que reciben
apoyo psicológico tienden a desarrollar habilidades de afrontamiento efectivas,
mejorando su rendimiento académico y su adaptación social. Además, se sabe que la
adolescencia es una etapa crucial para la formación de la identidad, y la intervención
psicológica puede contribuir a un desarrollo emocional saludable, como sostiene Ives
(2014).

Asimismo, la obra de Macaya y Vicente (2019) destaca la relevancia de la

detección temprana y la intervención en salud mental en la adolescencia, ya que esto
puede prevenir problemas a largo plazo. En este contexto, el acceso al apoyo
psicológico se convierte en un componente esencial, subrayando la importancia de
educar a los estudiantes sobre la función del psicólogo como facilitador del bienestar
emocional y académico.

Por todo ello que, la presente actividad recobra importancia ya que se ve

presente la necesidad de fortalecer las habilidades emocionales de los estudiantes,
prevenir problemas a largo plazo, contribuir a un ambiente escolar que promueva el
desarrollo integral, todo esto por medio de la difusión de los servicios que ofrecen los
psicólogos de los centros educativos y normalizando la búsqueda de ayuda.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Promover la conciencia y comprensión de la importancia de la intervención
psicológica en el ámbito educativo, incentivando a los estudiantes a buscar
apoyo profesional y destigmatización de la asistencia al psicólogo.

3.2. Objetivos específicos

- Desarrollar y difundir material informativo en la modalidad de mural donde se

destaquen los beneficios de la consulta psicológica para el bienestar emocional,
rendimiento académico, entre otras situaciones para los estudiantes.

- Brindar información de accesibilidad al área de psicología de la institución

educativa y los profesionales a disposición para la población de la institución
educativa.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Introducción Recursos Humanos Se realizó el periódico mural

con información sobre la
importancia de asistir al área
de psicología, labor del
psicólogo y sus beneficios,
 etc.

Luego se ubica el periódico

Recursos Humanos mural en el colegio en un

Dinámica inicial
lugar estratégico para su
visualización.

Se expone a los estudiantes

del nivel secundario 1ro b en
la hora del receso, y así
tengan conocimiento del
periódico mural, es decir, se

Material informativo informó sobre trabajo que

brindamos en el colegio
Características
Desarrollo como las intervenciones

Infografía psicológicas consejería

talleres de promoción,
prevención, y se realiza una
invitación para que los
alumnos se acerquen al área
de psicología en situaciones
que lo necesiten.

Cierre: Estrategias de Se realizo una encuesta a los

Evaluación del logro de Encuestas adolescentes que escucharon
Objetivos la exposición del tema.

5. RESULTADOS

Se ejecuto la actividad de orientación a unas 15 personas del C.S. Metropolitano en total

entre los dos facilitadores, por lo que en los resultados se evidencia que el tema fue de
agrado de la mayoría de los participantes y que este tema les será servirá como parte de
los conocimientos para actuar frente a estas situaciones y como parte de prevención de
futuras situaciones de violencia en ellas o en personas que conozcan para poder pedir la
atención y ayuda necesaria.

Tabla 1
Pregunta 1:
Respuesta n %
Repuesta 1 16 95.0
Respuesta 2 2 5.0
Total 18 100.0

5%

Bien Regular

95%

Interpretación: En la tabla y figura 1 se muestra el agrado del tema explicado, en los

cuales un 95% de los alumnos refirieron que y un 5% de ellos les pareció.

Tabla 2
2.Pregunta 2
Respuesta n %
Repuesta 1 17 94.0
Respuesta 2
1 6.0
Total 18 100.0
Figura 2. ¿Cómo se sintió con respecto a la sesión?

Interpretación: En la tabla y figura 2, se muestra que un 53,3% de las personas se

sintieron totalmente satisfechas, mientras que un 33,3% mencionan que se sintieron
parcialmente satisfechos y un 13,3% fueron indiferentes al tema.

Tabla 3
3. ¿Qué tanto cree que te servirá la sesión presente?
Respuesta n %
Muy buena
15 83.0
Regular
3 17.0
Total 18 100.0

Figura 3. Pregunta 3
 Interpretación: En la tabla y figura 3, se muestra que el 60% de las personas
orientadas manifestaron que el tema les servirá en algún grado, un 26,7% menciona
que les servirá de mucho y solo un 13,3% se mostro indiferente.

6. CONCLUSIONES

Se concluye que la actividad cumplió con los objetivos propuestos debido a que, según
las evaluaciones, los alumnos han logrado entender la importancia del rol del psicólogo
dentro de su centro educativo, además de tener un consenso en relación a la atención
que pueden recibir de ellos.

7. REFERENCIAS

García, R. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje. Revista Educación, 36(1), 1-24.
https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf&ved=2ahUKEwimsLGBhb2
CAxXbq5UCHUuJBc0QFnoECAkQAQ&usg=AOvVaw00T7Pb39FA2wVF3F1
UfHvR

Ives, e. (2014, mayo). La identidad del Adolescente, como se construye. [Mesa

redonda]. ADOLESCERE, Revista de formación Continua de la sociedad
española de medicina de la adolescencia, 2 (2), 14-18.

Kern, M., Waters, L., Adler, A. & White, M. (2014). Un enfoque multidimensional para
medir el bienestar de los estudiantes: aplicación del marco PERMA. Posit
Psicología, 10(3): 262–271.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4337659/

Macaya, X. & Vicente, B. (2019). Alfabetización en salud mental para disminuir la

brecha de atención en población adolescente escolarizada. Gaceta medica
espirituana, 21 (1), pp.
https://revgmespirituana.sld.cu/index.php/gme/article/view/1882/html.

Purizaca, G. (2023, 8 de agosto). Casi el 98% de instituciones educativas nacionales no

cuentan con al menos un psicólogo. LR data.
https://data.larepublica.pe/sociedad/2023/08/08/psicologos-en-colegios-casi-el-
98-de-instituciones-educativas-nacionales-no-cuentan-con-al-menos-un-
psicologo-salud-mental-colegios-minedu-peru-109648

8. ANEXOS
PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 2 “ACTIVIDAD Y MURAL - Dia mundial
de la salud mental”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Dia mundial de la salud mental”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel secundario I.E. San
José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

La realización de una actividad con motivo del Día Mundial de la Salud Mental
se desarrolla principalmente en base a la necesidad de sensibilizar y concientizar a la
comunidad educativa sobre la importancia de la salud mental en el desarrollo integral de
los estudiantes. En este día se conmemora un día en el que se pretender realizar una
campaña que busca enfatizar su objetivo y recordar la importancia que tiene en cada
individuo, debido a que es la base para la construcción de vidas plenas y satisfactorias.

Además, en la Organización mundial de la salud (OMS, 2004) destaca que la

salud mental es un componente fundamental de nuestro bienestar general y, por ende,
incide directamente en la capacidad de aprender, adaptarse y enfrentar los desafíos
diarios. La actividad busca alinear los esfuerzos del centro educativo con la perspectiva
de la Organización Mundial de la Salud sobre la salud mental como un estado de
bienestar en el cual cada individuo puede realizar su potencial.

Por lo que, según las etapas de desarrollo mencionadas por Erikson, la

adolescencia es una etapa crucial para el desarrollo de la identidad, y la actividad
propuesta busca proporcionar a los estudiantes herramientas para comprender y
gestionar su salud mental, promoviendo así una base sólida para su futura
autorrealización (Páramo, 2011).

Por todo ello que, la presente actividad recobra importancia ya que se ve

presente la necesidad de fortalecer la concientización de la salud mental para poder
promover y prevenir problemas a largo plazo relacionadas a la salud mental de la
población estudiantil, contribuir a un ambiente escolar que promueva el desarrollo
integral, todo esto por medio de la difusión de los servicios que ofrecen los psicólogos
de los centros educativos y normalizando la búsqueda de ayuda.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Fomentar el conocimiento de esta fecha para generar en los estudiantes que tan
importante es la salud mental para ellos.

3.2. Objetivos específicos

- Fomentar en los estudiantes la reflexión y conocimiento del día mundial de la

salud mental

- Brindar a los estudiantes información acerca de este día para que puedan generar
una buena salud mental y bienestar de vida.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Se realizará la elaboración
de un periódico mural con
información infografía etc.
acerca del tema.

Introducción Recursos Humanos Además, llevará a cabo una

actividad con toda el área de
psicología, que está dirigida
hacia toda la plana de
estudiantes del nivel
secundario.

Se procede a colocar el
periódico mural en el
colegio en lugar visible.
Recursos Humanos
Dinámica inicial
Para la actividad, se indicará
a los estudiantes que se
dividan en dos grupos.
 Exponer a los estudiantes del
nivel secundario en la hora
del receso, para que tengan
conocimiento del periódico
mural.

Para el desarrollo de la
Material informativo actividad, se brindará un
papelote a cada agrupo para
Música
que puedan realizar
Desarrollo Papelotes expresiones artísticas de sus
emociones que sienten
Materiales de arte cuando se les pone
determinadas pistas
musicales.

Finalmente, para la
evaluación, se determina con
Cierre: Estrategias de la revisión de los papelotes
Evaluación del logro de Encuestas realizados y la motivación
Objetivos expresada durante el
desarrollo.

5. REFERENCIAS
Organización mundial de la salud (2004). Invertir en salud mental. Ginebra.

Páramo, M. (2011). Factores de riesgo y factores de protección en la adolescencia:

análisis de contenido a través de grupos de discusión. Terapia psicológica, 29
(1), 85-95.
 INFORME DE PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 2 “ACTIVIDAD Y
MURAL - Dia mundial de la salud mental”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Dia mundial de la salud mental”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel secundario I.E. San
José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

La realización de una actividad con motivo del Día Mundial de la Salud Mental
se desarrolla principalmente en base a la necesidad de sensibilizar y concientizar a la
comunidad educativa sobre la importancia de la salud mental en el desarrollo integral de
los estudiantes. En este día se conmemora un día en el que se pretender realizar una
campaña que busca enfatizar su objetivo y recordar la importancia que tiene en cada
individuo, debido a que es la base para la construcción de vidas plenas y satisfactorias.

Además, en la Organización mundial de la salud (OMS, 2004) destaca que la

salud mental es un componente fundamental de nuestro bienestar general y, por ende,
incide directamente en la capacidad de aprender, adaptarse y enfrentar los desafíos
diarios. La actividad busca alinear los esfuerzos del centro educativo con la perspectiva
de la Organización Mundial de la Salud sobre la salud mental como un estado de
bienestar en el cual cada individuo puede realizar su potencial.

Por lo que, según las etapas de desarrollo mencionadas por Erikson, la

adolescencia es una etapa crucial para el desarrollo de la identidad, y la actividad
propuesta busca proporcionar a los estudiantes herramientas para comprender y
gestionar su salud mental, promoviendo así una base sólida para su futura
autorrealización (Páramo, 2011).

Por todo ello que, la presente actividad recobra importancia ya que se ve

presente la necesidad de fortalecer la concientización de la salud mental para poder
promover y prevenir problemas a largo plazo relacionadas a la salud mental de la
población estudiantil, contribuir a un ambiente escolar que promueva el desarrollo
integral, todo esto por medio de la difusión de los servicios que ofrecen los psicólogos
de los centros educativos y normalizando la búsqueda de ayuda.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Fomentar el conocimiento de esta fecha para generar en los estudiantes que tan
importante es la salud mental para ellos.

3.2. Objetivos específicos

- Fomentar en los estudiantes la reflexión y conocimiento del día mundial de la

salud mental

- Brindar a los estudiantes información acerca de este día para que puedan generar
una buena salud mental y bienestar de vida.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Se realizo la elaboración de
un periódico mural con
información infografía etc.
acerca del tema.

Introducción Recursos Humanos Además, desarrollo una

actividad de parte del
departamento de psicología,
que fue dirigida hacia toda la
plana de estudiantes del
nivel secundario.

Se ubicó el periódico mural

en el colegio en lugar
visible.
Recursos Humanos
Dinámica inicial Para la actividad, se dio
indicaciones a los
estudiantes que se dividan en
dos grupos.
 Luego se dio exposición a
los estudiantes del nivel
secundario en la hora del
Material informativo receso sobre el contenido del
material del periódico mural.
Música
Y en el desarrollo de la
Desarrollo Papelotes actividad, se brindó un
papelote a cada agrupo
Materiales de arte donde realizaron expresiones
artísticas de sus emociones
que sintieron cuando se les
puso determinadas pistas
musicales.

Finalmente, para la
evaluación, se revisó los
Cierre: Estrategias de trabajos realizados de los
Evaluación del logro de Encuestas papelotes y felicito a los
Objetivos alumnos.

5. RESULTADOS

Los resultados se pueden ver reflejados en los papelotes de trabajo de los grupos de
alumnos que se requirió formar en el desarrollo de la actividad principal, debido a que,
durante el proceso, se motivo a los alumnos a poder moverse y liberar las tensiones de
su mente, y así dar un especio de recreación y esparcimiento a los alumnos con los que
se llevo a cabo la actividad.

Por lo que quedan la evidencias correspondientes de la actividad, que, al finalizar, se

brindó retroalimentación del trabajo realizo por los alumnos.

6. CONCLUSIONES

Se concluye que la actividad ha logrado conseguir el objetivo propuesto sobre la

difusión de la fecha tan importante, como es el día de la salid mental, debido a que en la
actividad llevada a cabo, se logró una máxima participación de la población
beneficiaria, desarrollando la actividad propuesta con total predisposición y logrando
culminarla con éxito, además que se ha percibido esto como un espacio de
concentración personal y esparcimiento social, lo cual contribuye a un desarrollo de una
salud mental saludable.

7. REFERENCIAS
Organización mundial de la salud (2004). Invertir en salud mental. Ginebra.
Páramo, M. (2011). Factores de riesgo y factores de protección en la adolescencia:
análisis de contenido a través de grupos de discusión. Terapia psicológica, 29
(1), 85-95.

8. ANEXOS
PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 3 “TALLER - Gobernando mis emociones”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Mi mundo las emociones”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel inicial 5 años y 1ro
grado de primaria de la I.E. San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

Actualmente, existe una gran demanda en fomentar y difundir información sobre

el control emocional, viéndose esto como una habilidad a desarrollar necesaria, no solo
en niños, sino en adultos. Por ello, está latente la importancia de fomentar desde
temprana edad el desarrollo de habilidades emocionales que contribuyan a un bienestar
integral. Como señala Goleman, la inteligencia emocional es esencial para el éxito en
diversas áreas de la vida, y su cultivación desde la infancia puede tener impactos a lo
largo de toda la vida (Morón, 2010).

Por otra parte, Piaget destaca que, durante la etapa preoperacional, que abarca la
infancia temprana, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de representar
mentalmente objetos y eventos, incluyendo sus propias emociones. Por lo tanto, un
taller centrado en el control emocional puede aprovechar este período crítico para
instaurar patrones positivos de expresión y regulación emocional. Y de esta manera,
también estaríamos anticipando el desarrollo oportuno de estas habilidades (Londoño,
2019).

Entonces, un taller de esta naturaleza será beneficiosa para la población a tratar,

debido a que, implementando la función de la dinamicidad y practicidad de actividades,
hacemos que los niños reconozcan las emociones, las comprendan mejor y haya una
gestión efectiva por medio del juego.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
- Fomentar el adecuado control de las emociones de manera efectiva, evitando
reacciones impulsivas y generando conductas adecuadas para el desarrollo en
aula.
 3.2. Objetivos específicos

- Brindar conocimientos para que los alumnos logren reconocer y comprender sus
propias emociones.

- Apoyar en la identificación y etiquetas de las emociones con precisión.

- Enseñar a expresar las emociones de manera asertiva y constructiva, así como

escuchar y responder a las emociones de los demás de manera comprensiva.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Introducción Recursos Humanos Se comenzará dando la

bienvenida a los alumnos y
presentación del practicante.

Material visual de apoyo

Dinámica inicial Luego, se les brindará una
explicación a los estudiantes
sobre cómo realizar el
trabajo, esto para explicar el
desarrollo de la actividad del
semáforo de las emociones.

Material informativo
Desarrollo Seguidamente, se dará una
Características pequeña charla sobre las
emociones y luego se dará
inicio al desarrollo de la
actividad principal, la cual
consistirá en brindar hojas
con un semáforo para que
coloreen y coloquen las
expresiones mediante caritas
 en cada circulo.

Cierre: Estrategias de Encuestas Finalmente, para la

Evaluación del logro de evaluación del tema, se
Objetivos entrego a los alumnos una
encuesta tipo Likert con
caritas para que puedan
apreciar la actividad.

5. REFERENCIAS
Morón, C. (2010). La inteligencia emocional en la infancia. Temas para la educación, 9
(1), 1-10. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7369.pdf

Londoño, C. (2019, 09 de agosto). Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas del
desarrollo cognitivo. Elige educar. https://eligeeducar.cl/acerca-del-
aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son -las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/.
INFORME DE PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 3 “TALLER - Gobernando
mis emociones”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “Mi mundo las emociones”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Estudiantes de nivel inicial 5 años y 1ro
grado de primaria de la I.E. San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

Actualmente, existe una gran demanda en fomentar y difundir información sobre

el control emocional, viéndose esto como una habilidad a desarrollar necesaria, no solo
en niños, sino en adultos. Por ello, está latente la importancia de fomentar desde
temprana edad el desarrollo de habilidades emocionales que contribuyan a un bienestar
integral. Como señala Goleman, la inteligencia emocional es esencial para el éxito en
diversas áreas de la vida, y su cultivación desde la infancia puede tener impactos a lo
largo de toda la vida (Morón, 2010).

Por otra parte, Piaget destaca que, durante la etapa preoperacional, que abarca la
infancia temprana, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de representar
mentalmente objetos y eventos, incluyendo sus propias emociones. Por lo tanto, un
taller centrado en el control emocional puede aprovechar este período crítico para
instaurar patrones positivos de expresión y regulación emocional. Y de esta manera,
también estaríamos anticipando el desarrollo oportuno de estas habilidades (Londoño,
2019).

Entonces, un taller de esta naturaleza será beneficiosa para la población a tratar,

debido a que, implementando la función de la dinamicidad y practicidad de actividades,
hacemos que los niños reconozcan las emociones, las comprendan mejor y haya una
gestión efectiva por medio del juego.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
 - Fomentar el adecuado control de las emociones de manera efectiva, evitando
reacciones impulsivas y generando conductas adecuadas para el desarrollo en
aula.

3.2. Objetivos específicos

- Brindar conocimientos para que los alumnos logren reconocer y comprender sus
propias emociones.

- Apoyar en la identificación y etiquetas de las emociones con precisión.

- Enseñar a expresar las emociones de manera asertiva y constructiva, así como

escuchar y responder a las emociones de los demás de manera comprensiva.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Introducción Recursos Humanos Se comenzó dando la

bienvenida a los alumnos y
presentación del practicante.

Material visual de apoyo

Dinámica inicial Luego, se explicó a los
estudiantes sobre cómo
realizar el trabajo de la
actividad del semáforo de las
emociones.

Material informativo
Desarrollo Seguidamente, se dio una
Características charla breve sobre las
emociones para dar inicio al
desarrollo de la actividad
principal, la cual consistió el
llenado de una ficha que
tenía un semáforo para que
 coloreen y coloquen las
expresiones mediante caritas
en cada circulo.

Cierre: Estrategias de Encuestas Finalmente, para la

Evaluación del logro de evaluación del tema, se
Objetivos entregó a los alumnos una
encuesta tipo Likert con
caritas para que puedan
apreciar la actividad.

5. RESULTADOS

Según los resultados obtenidos en las encuestas tipo escala Likert tomadas con los
alumnos beneficiarios, se obtuvo que:

Tabla 4
Pregunta:
Respuesta n %
Muy buena 18 100.0
Total 18 100.0

Figura 4

100%

Muy buena
Interpretación: En la tabla y figura 4 se muestra el agrado del tema desarrollado, en los
cuales un 100% de los alumnos refirieron que les gusto mucho y fue buena la actividad.

6. CONCLUSIONES

Según los resultados obtenidos, podemos apreciar que toda la población enfocada les
agrado la actividad realizada y a través de los trabajos desarrollados, se puede apreciar
que los alumnos han conseguido entender las emociones y logrando reconocer,
distinguirlas y manejar el momento adecuado para su uso pertinente, consiguiendo los
objetivos planteados de brindar información y que los alumnos puedan interiorizarlas.

7. REFERENCIAS
Morón, C. (2010). La inteligencia emocional en la infancia. Temas para la educación, 9
(1), 1-10. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7369.pdf

Londoño, C. (2019, 09 de agosto). Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas del
desarrollo cognitivo. Elige educar. https://eligeeducar.cl/acerca-del-
aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son -las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/.

8. ANEXOS
 PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 4 “TALLER - Aprovechar nuestros
tiempos libres”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “¿Estoy aprovechando mi tiempo libre?”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Dirigido a estudiantes de 2º grado C de
secundaria de la I. E. San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

Se ha dicho que la adolescencia brinda una oportunidad para reinventarse,

reconstruirse e ir formulando con ello, la propia identidad, esto atribuye una importancia
fundamental al espacio para la recreación, debido a que esta además de implicar la
posibilidad de "esparcimiento", es decir de desahogo, diversión y deleite, implica
también la oportunidad para crear de nuevo, para volver a producir y adquirir nuevas
capacidades útiles para la vida del adolescente, por lo que el/la propio/a adolescente
debe cuestionar cómo se puede distinguir la manera en que se está utilizando el tiempo
libre. Como señala Ramos (2018), la efectividad personal está directamente relacionada
con la capacidad de organizar y priorizar actividades, habilidad esencial que se cultiva
desde temprana edad.

Por ello, un taller que aborde la organización del tiempo puede proporcionar a
los estudiantes las herramientas necesarias para explorar y consolidar sus intereses,
contribuyendo así a un desarrollo más sólido de la identidad. Así mismo,
Csikszentmihalyi menciona que las actividades que brindan un equilibrio adecuado
entre desafío y habilidad pueden generar experiencias positivas y un sentido de
realización (Gonzalo, 2006). En este contexto, el taller propuesto busca ayudar a los
estudiantes a identificar y planificar actividades significativas durante sus tiempos
libres, promoviendo así experiencias que favorezcan su bienestar emocional frente a la
necesidad de proporcionar a los estudiantes herramientas para una gestión efectiva del
tiempo.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
 - Fomentar el uso adecuado del tiempo libre en los estudiantes, con el que puedan
realizar actividades constructivas.

3.2. Objetivos específicos

- Fomentar en lo estudiantes la reflexión sobre las actividades que realizan en su

tiempo libre
- Brindar a los estudiantes información acerca de actividades que son nocivas en
su tiempo libre
- Brindar a los estudiantes información acerca de actividades para el
aprovechamiento del tiempo libre
4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Se comienza dando la
Introducción Recursos Humanos bienvenida a los alumnos y
presentación del practicante.

Se presentará el video animado

Recursos Humanos
Dinámica inicial “Jorge Bucay - Aprovechar el
tiempo”

Material didáctico
Desarrollo Seguidamente, se realizará la
Características psicoeducación del tema y la
aplicación del taller en
Infografía
preguntas de análisis mientras
que escuchaban el video de
cómo aprovechar el tiempo
libre. Luego, se procederá a
tocar el tema del taller,
explicar acerca de las
actividades que se realizarán
 en el tiempo libre, estas nos
conducirán al logro o al
fracaso; también, se
describirán las actividades que
son nocivas y constructivas
para los adolescentes.

Se procederá a hacer
Estrategias de Evaluación
Encuestas suministro de formularios
del logro de Objetivos
sobre el tema tratado.

Se procede a hacer una

Cierre Recursos humanos retroalimentación de los puntos
importantes y una reflexión.

5. REFERENCIAS
Ramos, M. (2018). Gestión del tiempo, Una herramienta para mejorar nuestra
productividad y calidad de vida. Instituto de salud pública, ministerio de salud
de Chile, 1 (1), 1-9.
https://www.ispch.cl/sites/default/files/NotaTecnicaGestionTiempo.pdf.

Gonzalo, A. (2006). El modelo de “flujo” de Csikszentmihalyi y su importancia en la

enseñanza de las lenguas. Revista electrónica de didáctica, 6 (1), 1-12.
INFORME DE PROYECTO DE PROMOCIÓN NRO 4 “TALLER - Aprovechar
nuestros tiempos libres”

1. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto general : “¿Estoy aprovechando mi tiempo libre?”
1.2. Centro : I. E. San José de Nazaret
1.3. Alcance : Dirigido a estudiantes de 2º grado C de
secundaria de la I. E. San José de Nazaret
2. JUSTIFICACIÓN

Se ha dicho que la adolescencia brinda una oportunidad para reinventarse,

reconstruirse e ir formulando con ello, la propia identidad, esto atribuye una importancia
fundamental al espacio para la recreación, debido a que esta además de implicar la
posibilidad de "esparcimiento", es decir de desahogo, diversión y deleite, implica
también la oportunidad para crear de nuevo, para volver a producir y adquirir nuevas
capacidades útiles para la vida del adolescente, por lo que el/la propio/a adolescente
debe cuestionar cómo se puede distinguir la manera en que se está utilizando el tiempo
libre. Como señala Ramos (2018), la efectividad personal está directamente relacionada
con la capacidad de organizar y priorizar actividades, habilidad esencial que se cultiva
desde temprana edad.

Por ello, un taller que aborde la organización del tiempo puede proporcionar a
los estudiantes las herramientas necesarias para explorar y consolidar sus intereses,
contribuyendo así a un desarrollo más sólido de la identidad. Así mismo,
Csikszentmihalyi menciona que las actividades que brindan un equilibrio adecuado
entre desafío y habilidad pueden generar experiencias positivas y un sentido de
realización (Gonzalo, 2006). En este contexto, el taller propuesto busca ayudar a los
estudiantes a identificar y planificar actividades significativas durante sus tiempos
libres, promoviendo así experiencias que favorezcan su bienestar emocional frente a la
necesidad de proporcionar a los estudiantes herramientas para una gestión efectiva del
tiempo.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
 - Fomentar el uso adecuado del tiempo libre en los estudiantes, con el que puedan
realizar actividades constructivas.

3.2. Objetivos específicos

- Fomentar en lo estudiantes la reflexión sobre las actividades que realizan en su

tiempo libre
- Brindar a los estudiantes información acerca de actividades que son nocivas en
su tiempo libre
- Brindar a los estudiantes información acerca de actividades para el
aprovechamiento del tiempo libre
4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

Descripción
Actividad Material

Se comienza dando la
Introducción Recursos Humanos bienvenida a los alumnos y
presentación del practicante.

Se presentará el video animado

Recursos Humanos
Dinámica inicial “Jorge Bucay - Aprovechar el
tiempo”

Material didáctico
Desarrollo Seguidamente, se realizará la
Características psicoeducación del tema y la
aplicación del taller en
Infografía
preguntas de análisis mientras
que escuchaban el video de
cómo aprovechar el tiempo
libre. Luego, se procederá a
tocar el tema del taller,
explicar acerca de las
actividades que se realizarán
 en el tiempo libre, estas nos
conducirán al logro o al
fracaso; también, se
describirán las actividades que
son nocivas y constructivas
para los adolescentes.

Se procederá a hacer
Estrategias de Evaluación
Encuestas suministro de formularios
del logro de Objetivos
sobre el tema tratado.

Se procede a hacer una

Cierre Recursos humanos retroalimentación de los puntos
importantes y una reflexión.

5. RESULTADOS

6. CONCLUSIONES

7. REFERENCIAS
Ramos, M. (2018). Gestión del tiempo, Una herramienta para mejorar nuestra
productividad y calidad de vida. Instituto de salud pública, ministerio de salud
de Chile, 1 (1), 1-9.
https://www.ispch.cl/sites/default/files/NotaTecnicaGestionTiempo.pdf.

Gonzalo, A. (2006). El modelo de “flujo” de Csikszentmihalyi y su importancia en la

enseñanza de las lenguas. Revista electrónica de didáctica, 6 (1), 1-12.

8. ANEXOS