unidad 6
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unidad
Expresión lógico-matemática
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Pensamiento y expresión lógico-matemática en la infancia
La expresión lógico-matemática es el conjunto de nociones, funciones y operaciones
matemáticas y lógicas que permiten al niño organizar la realidad y expresar los aspectos
matemáticos presentes en su vida cotidiana.
La construcción de esas nociones se produce a través del proceso de transferencia o
generalización.
Características y evolución del pensamiento lógico-matemático en la
infancia
Existen tres propuestas sobre cómo evolucionan esas habilidades:
Los primeros 2 años se habla de una inteligencia
práctica caracterizada por: la adquisición de
Sensomotora esquemas de acción, una causalidad vinculada a
sus propias acciones y percepciones y una
organización espacial egocéntrica
J. Piaget
A partir de los 2 años, aparece la función simbólica
que le permite actuar mentalmente. Al principio es
una capacidad limitada por: egocentrismo
Preoperatoria
espacial, centración, irreversibilidad,
razonamiento transductivo y artificialismo y
finalismo. Estas limitaciones van a ir remitiendo
gradualmente a partir de los 4 años.
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Características y evolución del pensamiento lógico-matemático en la
infancia
Las fases del pensamiento lógico-matemático
El matemático canadiense Z. Dienes desarrolló una teoría sobre la construcción de los
conceptos matemáticos basada en cuatro principios: dinámico, constructivo, de
variabilidad matemática y de variabilidad perceptiva.
Z. Dienes diferencia seis etapas en la construcción de conceptos matemáticos:
Exploración mediante el juego libre.
Establecimiento de relaciones mediante el juego con reglas.
Juegos isomorfos.
Uso de representaciones.
Descripción y uso de símbolos.
Deducción y generalización.
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Nociones y operaciones lógico-matemáticas en la infancia
Los contenidos lógico-matemáticos que se trabajan en Educación Infantil están
organizados en bloques y tienen un carácter eminentemente procedimental.
Propiedades y atributos: Captar, identificar y reconocer cualidades como
el color, la forma y la textura de los objetos.
Relaciones: Realizar correspondencias entre objetos y conjuntos.
Clasificar y ordena objetos .
Cuantificadores: Usar cuantificadores para centrar la atención y realizar
aproximaciones a la cantidad de elementos de un conjunto.
Número: Nombrar y reconocer los números y contar los elementos de un
conjunto.
Operaciones: Realizar operaciones de unir y agrupar objetos y sustraer
elementos en conjuntos de objetos.
Mediciones: Realizar mediciones comparación de esos parámetros entre
objetos.
Organización espaciotemporal: Analizar el espacio corporal y la
vivencia de duración y secuencia de las rutinas.
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Estrategias y actividades para la intervención educativa
Las experiencias propuestas serán novedosas e interesantes, deben suponer un reto
alcanzable para el niño. Se fomentará la autonomía del niño favoreciendo la toma de
decisiones.
Actividades relacionadas con las propiedades y atributos de los objetos.
Actividades para el establecimiento de relaciones.
Actividades para el establecimiento de las relaciones cuantitativas y el
descubrimiento de los cuantificadores.
Actividades para el descubrimiento del número.
Actividades para el descubrimiento de las operaciones.
Actividades para el descubrimiento de la medición.
Actividades para el descubrimiento de nociones espaciales.
Actividades para el descubrimiento de nociones temporales.
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Recursos y materiales
El material que se va a utilizar para la estimulación del pensamiento, la experimentación
y la adquisición de nociones lógico-matemáticas será tanto diseñado específicamente
para ello como inespecífico, el material estará adaptado a las posibilidades de
manipulación del niño.
Los materiales pueden ser inespecíficos y específicos.
Objetos naturales y sin alterar: piedras, agua, arena,
barro, hojas, flores, conchas, frutas, legumbres, etc.
Objetos de desecho reciclables: botellas de plástico,
tapones, tacos y barritas de madera, etc.
Material inespecífico
Objetos y útiles de uso diario en las rutinas: cubiertos
para la comida; ropa, complementos, objetos para la
higiene, etc
Material de plástica: lápices, plastilina, papel y cartulina,
láminas con dibujos, pinturas, pinceles, etc.
Existen diferentes recursos, juegos y juguetes diseñados
de forma específica para la estimulación del
pensamiento, la experimentación y la adquisición de
Material específico nociones lógico-matemáticas como; colecciones de
materiales de Montessori y Decroly; regletas cuisenaire;
bloques lógicos de Dienes; dominós y lotos-memory
temáticos; juegos de encajar; ábacos, torres, puzles, etc.
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Aplicación de las TIC al desarrollo del pensamiento lógico-matemático
Las TIC resultan interesantes para el desarrollo lógico-matemático en la etapa infantil
debido a que los niños sienten una gran atracción hacia lo audiovisual y porque
utilizan una metodología conductista basada en refuerzo. Existen páginas web
educativas con juegos on-line con los que se trabajan de forma interactiva estos
contenidos con diferentes niveles de dificultad, adaptándose de forma flexible a la
diversidad del aula.
Además, también se pueden utilizar juguetes electrónicos (miniordenadores)
multisensoriales con los que los niños aprenden números y formas geométricas.
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