TIEMPO EJES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Usar y conocer los números: Posibles actividades: conocer y utilizar diferentes portadores de
MARZO NÚMEROS información numérica.
⮚ Explorar diferentes contextos y
ABRIL NATURALES Reconocer dónde hay números, su uso, tamaños.
funciones de los números en el uso
MAYO social. Participar de juegos que exijan contar, avanzar tantos casilleros
como indica el dado, comprar o sumar dados o cartas.
⮚ Resolver situaciones de conteo de
Completar álbumes de figuritas, hacer grillas con números.
colecciones de objetos.
Resolver problemas que exijan leer, escribir y ordenar números,
⮚ Resolver problemas numéricos en averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series.
juegos de mesa. Conocer números de diferentes tamaños.
⮚ Leer, escribir y ordenar números Intervenciones docentes: promover el uso de distintos portadores
hasta aproximadamente 30. de información numérica.
Números de diversa cantidad de cifras: Atender a la diversidad y a las individualidades.
Realizar estrategias de grupos.
⮚ Explorar las regularidades en la serie
oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras.
OPERACIONES Suma y resta: Posibles actividades: Participar de juegos (la escoba del 10, loterías
de sumas de números iguales, juego de la oca, etc.)
⮚ Resolver problemas de suma y resta
Confeccionar carteleras donde se registren los cálculos que ya
que impliquen unir, agregar, ganar, saben.
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avanzar, quitar, perder, retroceder, Intervenciones docentes: analizar con los niños/as la conveniencia
por medio de dibujos, marcas de usar anotaciones para organizar datos y facilitar conteo.
números y cálculos. Presentar los cálculos utilizando los signos “+”, “-“ e “=”.
⮚ Construir y utilizar estrategias de Promover la memorización de cálculos fáciles.
cálculo mental para resolver sumas y
restas.
GEOMETRÍA Figuras geométricas: Posibles actividades: participar en juegos donde deben identificar
una figura que ha sido elegida, mediante preguntas y respuestas.
⮚ Explorar, reconocer y usar
Observar variedad de figuras y comenzar a identificar sus
características de figuras para características.
distinguir unas de otras. Resolver problemas que involucren la identificación de una figura
dentro de una colección suficientemente variada.
ESPACIO Posibles actividades: participar en juegos donde las pistas permitan
⮚ Resolver problemas que involucren la ubicar un objeto escondido en el aula o agregar un elemento en un
dibujo.
comunicación oral de la ubicación de
personas y objetos en el espacio. Enfrentarse a problemas que requieran elaborar información para
ubicar un objeto.
MEDIDAS Medidas de longitud, capacidad y peso: Posibles actividades: resolver problemas utilizando materiales que
permiten determinar y comparar longitudes (hilos, sogas, cintas,
⮚ Resolver problemas que impliquen partes del cuerpo, etc.).
medir y comparar medidas de Utilizar el calendario permanentemente en las clases, tanto para
longitudes. ubicarnos en el tiempo como así también para ubicar
⮚ Resolver problemas que impliquen acontecimientos (fiestas patrias, cumpleaños, salidas) y calcular
usar unidades convencionales y no duraciones.
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convencionales para medir
longitudes.
Medidas de tiempo:
⮚ Conocer la distribución de días de la
semana y de meses en el año y
utilizar el calendario para ubicar
fechas y determinar duraciones.
JUNIO NÚMEROS Usar y conocer los números: Posibles actividades: utilizar diferentes portadores de información
JULIO NATURALES numérica.
⮚ Resolver problemas numéricos en
AGOSTO Participar en juegos que exijan contar, avanzar tantos casilleros
juegos de mesa. como indica el dado; comparar o sumar dados o cartas, juegos de
⮚ Leer, escribir y ordenar números adivinación, comparar listas de precios, consultar reglas, etc.
hasta aproximadamente el 70. Armar y desarmar números en unos y dieces utilizando el dinero.
Valor posicional:
⮚ Resolver problemas que involucran el
análisis del valor de la cifra según la
posición que ocupa ( en términos de
unos y dieces)
OPERACIONES Suma y resta: Posibles actividades: realizar actividades de descomposición de
números utilizando billetes y monedas.
⮚ Resolver problemas de suma y resta a
Participar en situaciones de compra y venta creadas
través de la descomposición de intencionalmente para que los estudiantes tengan oportunidad de
números. utilizar billetes y monedas como en la vida real.
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⮚ Explorar estrategias de cálculo Explorar la calculadora.
aproximado de suma y restas. Participar en juegos utilizando la calculadora.
⮚ investigar cómo funciona la Intervenciones docentes: presentar problemas en los que no sea
calculadora, resolver cálculos y necesario dar una respuesta exacta.
problemas de suma y resta y verificar Orientar a los niños/as para que sean capaces de estimar resultados
resultados. y comprendan su importancia como estrategia de cálculo.
Propiciar el uso de la calculadora como elemento de trabajo
permanente para la resolución de cálculos y problemas.
Figuras geométricas: Posibles actividades: copiar un dibujo formado por figuras
GEOMETRÍA geométricas en una hoja cuadriculada.
⮚ Reproducir figuras que contienen
Confeccionar guardas.
cuadros y rectángulos, como medio
para analizar algunas características. Analizar las características de las figuras trabajada.
Participar en actividades de plegar y desplegar papel para observar
⮚ Establecer relaciones entre distintas
figuras.
figuras geométricas (cuadrados,
rectángulos y triángulos). Realizar anticipaciones acerca de la cantidad de figuras que
obtendremos tras cada plegado.
ESPACIO Posibles actividades: elaborar dibujos o gráficos que permitan a
⮚ Resolver problemas que implican la
otras personas llegar a un lugar determinado. Verificar su eficiencia
comunicación e interpretación de realizar los ajustes necesarios.
desplazamientos y trayectos por Intervenciones docentes: tomar nota de un instructivo que informe
medio de dibujos, gráficos o sobre el gráfico anterior para exponer en una cartelera.
instrucciones, orales o escritos.
MEDIDAS Medidas de longitud, capacidad y peso: Posibles actividades: resolver problemas utilizando materiales que
permiten determinar y comparar longitudes (hilos, sogas, cintas,
⮚ Resolver problemas que impliquen partes del cuerpo, etc.).
medir y comparar medidas de Observar envases de diferentes productos para identificar las
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longitudes. unidades de medidas que se encuentran impresas.
⮚ Resolver problemas que impliquen
usar unidades convencionales y no Registrar el propio peso y la altura, observar los cambios que surgen
convencionales para medir en un determinado tiempo posterior.
longitudes. Usar jarras y vasos medidores para cocinar.
⮚ Explorar distintas unidades de Utilizar el calendario permanentemente en las clases, tanto para
medidas e instrumentos de uso social ubicarnos en el tiempo como así también para ubicar
para la medición de longitudes, acontecimientos (fiestas patrias, cumpleaños, salidas) y calcular
capacidad y peso. duraciones
Medidas de tiempo:
⮚ Conocer la distribución de días de la
semana y de meses en el año y
utilizar el calendario para ubicar
fechas y determinar duraciones.
SEPTIEMBRE NÚMEROS Usar y conocer los números: Posibles actividades:
OCTUBRE NATURALES Explorar usos sociales de los números.
⮚ Leer, escribir y ordenar números
NOVIEMBRE Participar en juegos y socializar procedimientos..
hasta aproximadamente 100 o 150.
DICIEMBRE Trabajar con la serie numérica para establecer relaciones entre los
Números de diversa cantidad de cifras. nombres de los números y su escritura.
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Armar y desarmar números en unos y dieces.
⮚ Explorar las regularidades en la serie
Manipular el uso del dinero.
oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras. Utilizar la calculadora.
Valor posicional:
⮚ Resolver problemas que involucran el
análisis del valor de la cifra según la
posición que ocupa (en términos de
“unos” y “dieces”).
Suma y resta. Multiplicación y división: Posibles actividades: Resolver problemas que permitan interpretar,
OPERACIONES seleccionar y organizar información.
⮚ Sumar y restar en situaciones que
Responder o investigar preguntas a partir de una imagen.
presentan los datos en contextos
variados, analizando datos necesarios Resolver problemas que se presentan en diferentes contextos:
e innecesarios, pertinencia de las imágenes, enunciados, cuadros de doble entrada, listas, gráficos o
preguntas y cantidad de soluciones combinaciones de estos.
del problema.
⮚ Explorar problemas en los cuales se
trata de determinar la cantidad de Intervenciones docente:
elementos de una colección formadas Analizar las semejanzas y diferencias entre los procedimientos que
por grupos de igual cantidad de circularon en la clase y la conveniencia de utilizar los que permiten
elementos. Por medio de diversos organizar mejor los datos y facilite el conteo.
procedimientos- dibujos, marcas,
números, sumas- (no mediante Hacer circular la estrategia de sumas sucesivas.
cálculos de multiplicación y división).
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GEOMETRÍA Cuerpos geométricos: Posibles actividades: Analizar pistas para identificar cuerpos.
Confeccionar cuerpos con diferentes materiales.
⮚ Explorar, reconocer y usar
características de los cuerpos Cubrir o armar cuerpos con figuras.
geométricos para distinguir unos de Observar un dibujo y determinar qué caras de qué cuerpos
otros. permitirían su cubrimiento.
⮚ Reproducir cuerpos como medio para Exponer conclusiones en portadores.
explorar algunas características de
cubos y prismas.
⮚ Establecer relaciones entre figuras y
cuerpos geométricos.
ESPACIO Posibles actividades: Utilizar la información que ofrece un plano
⮚ Resolver problemas que implican para encontrar un objeto.
interpretar dibujos y planos de Jugar a la búsqueda del tesoro a partir de la información que ofrece
espacios conocidos y desconocidos un plano.
para anticipar y comunicar la Confeccionar el plano del aula.
ubicación de objetos.
MEDIDAS Medidas de longitud, capacidad y peso: Posibles actividades:
Registrar el propio peso y la altura, observar los cambios que surgen
⮚ Explorar distintas unidades de
en un determinado tiempo posterior.
medidas e instrumentos de uso social
Utilizar el calendario permanentemente en las clases, tanto para
para la medición de longitudes, ubicarnos en el tiempo como así también para ubicar
capacidad y peso. acontecimientos (fiestas patrias, cumpleaños, salidas) y calcular
duraciones.
Medidas de tiempo:
⮚ Conocer la distribución de días de la
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semana y de meses en el año y
utilizar el calendario para ubicar
fechas y determinar duraciones.
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FUNDAMENTACIÓN
El sentido de un conocimiento es diverso, evoluciona, cambia de alumno/a en alumno/a o para un mismo
alumno/a de un momento a otro ante distintas situaciones. La construcción del sentido es, entonces,
dialéctica, móvil y sumamente sutil, y variará de acuerdo a las diferentes situaciones y experiencias que se
plantean a los alumnos/as.
Desde la enseñanza de la matemática será posible pensar qué sentido se propicia en relación a las operaciones
a partir de las aproximaciones o percepciones que se invitan a trabajar con los niños/as, las generalizaciones
que se plantean, el análisis de las propiedades numéricas, la validación y argumentación del trabajo realizado,
etc. De esta manera, el alumno/a se introduce en la construcción del conocimiento con un sentido significativo
y propio del trabajo y la cultura matemática.
En primer ciclo se plantea que los niños/as aprendan a resolver diferentes clases de problemas y que
adquieran una gran variedad de estrategias de cálculo para resolverlos, haciendo matemática. Para eso, los
mismos deberán interactuar con diversos tipos de situaciones problemas de complejidad creciente y
progresivamente identificarlos, compararlos y analizar los recursos posibles para resolverlos.
Se promoverá una variada gama de situaciones didácticas teniendo en cuenta el tamaño y la redondez de los
números, y la forma en que se presentarán a los mismos ya que estas formas suponen un desafío diferente
para los niños/as que provienen del nivel inicial y muchos de ellos no reconocen el sistema de numeración;
además se propiciarán momentos de trabajo individual, en pequeños grupos y momentos de trabajo colectivo
para que los niños/as comuniquen e intercambien sus estrategias al grupo, interpreten la de los otros
alumnos/as, comparen, analicen los procedimientos y argumenten sobre su validez. Elaborar y registrar
conclusiones para que posteriormente logren sistematizar en forma provisoria el intercambio de ideas,
registro que podrá ser consultado para seguir produciendo avances en las formas de resolución. De esta
manera, los alumnos/as encontrarán en todas ellas una herramienta para resolver situaciones problemáticas.
Objetivos Generales
● Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
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● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y
simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
● Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes
estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
● Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de
medición.
● Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
● Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar
cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
● Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las
regularidades de la serie numérica.
● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y
simbólico de los números naturales.
● Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de
cálculo y fundamentando sus respuestas.
● Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas convencionales de
medición.
● Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
● Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar
cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
EVALUACIÓN
● Inicial: nos permitirá reconocer con qué conocimientos cuentan los alumnos/as, a través de la
observación directa, el diálogo constante y la corrección de las actividades diariamente. A partir del
inicio del proceso evaluativo, podremos seleccionar las actividades adecuadas y enfatizar en los
aspectos que sean necesarios y de interés del estudiante.
● Procesual: podremos evaluar el desempeño de los alumnos/as en el proceso de desarrollo de las
clases, y comprobar si se ha construido efectivamente el conocimiento; además se evaluará la
participación activa de los niños/as respecto de las actividades presentadas.
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● Final: lograremos verificar a partir de ella, si los conocimientos trabajados desde el comienzo y luego
desarrollados durante el proceso fueron adquiridos y reflexionados por los alumnos/as; y si, además,
logran accionar en base a éstos.
Los criterios evaluativos a tener en cuanta serán:
● presencia a clase;
● escucha atenta;
● cumplimiento con las tareas;
● resolución de situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los
problemas;
● realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora)
según el problema y los números involucrados;
● respeto, tanto hacia el docente como hacia el resto de alumnos/as;
● desempeño en trabajos grupales;
● manejo del material concreto;
● análisis de la información presentada en las diversas situaciones problemáticas;
● estrategias de resolución desarrolladas ante la presentación de un problema;
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● comunicación e interpretación de procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los
mismos.
RECURSOS
Portadores de información, afiches, cartulinas, almanaques, panel del tiempo, grilla de números, cintas métricas, envases de
alimentos, dados, juegos de mesa, mazo de cartas de tipo españolas, billetes, monedas, tapitas, tarros, material concreto para
repartos y calculadora, imágenes, listas de precios, revistas, diarios. Figuras y cuerpos geométricos confeccionados con diferentes
materiales, tarjetas con pistas, hojas cuadriculadas, papel de calcar, papel glasé. Planos sencillos para observar, regla, objetos para
esconder. Balanzas, hilos, soga, cintas métricas, jarras y vasos medidores, calendarios, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación.
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
● Itzcovich Horacio. La matemática escolar. Las prácticas de enseñanza en el aula. AIQUE. Buenos Aires,
2008.
● Helena Gabriela Alderoqui. Mirar con lupa 1. Estrada. Buenos Aires, 2017.
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PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA
RESPONSABLE:
CACCIAMANI, FRANCINA
ESCUELA: MANUEL BELGRANO N°7
AÑO: 1ERO
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