Dori tiene una

amiga de verdad

Rosibel ya tiene muchas amigas de su escuela anterior. Poco a

poco, las dos niñas comparten juegos y fantasías. Un día se en-
cuentran en el parque y corren una aventura peligrosa cuando
se adentran en el bosque y tienen que enfrentar a la malva-
AUTORA E
ILUSTRADORA da señora Crujilda Crocante, quien después de haber robado
Abby Hanlon la varita mágica del señor Nuggy y convertirlo en pollo, pone
GÉNERO una trampa a la princesa Rosibel y le da una manzana enve-
Cuentos de humor nenada. Cuando todo parece perdido, el señor Nuggy logra
PÁGINAS recuperar su varita mágica y, así, Dori, Rosibel y sus amigos
160 logran vencer a Crujilda Crocante. Al final, lo mejor es que Dori
TEMAS gana algo más que una batalla, ¿qué será?
Amistad, creatividad,
ingenio e iniciativa,
crecimiento y maduración,
Abby Hanlon
amigos imaginarios. Autora e ilustradora estadounidense de libros para niños, es-
TEMAS TRANSVERSALES tudió una maestría en educación de la niñez en el City College
Conocimiento de uno de Nueva York. Ha enseñado escritura creativa y el primer gra-
mismo, equidad de género, do en el sistema de escuelas públicas de Nueva York. Inspirada
solidaridad, empatía
en los dibujos de sus alumnos comenzó a crear sus historias e
y cuidado del otro.
ilustraciones. Su libro Ralph cuenta una historia (2012) ha sido
ampliamente utilizado por los profesores de escuelas prima-
rias. Abby vive en Brooklyn con su marido, sus hijos gemelos y
DORI es la más pequeña en su familia. Sus hermanos, además su perra Caroline.
de su mamá y su papá, la llaman Pulga. Dori también tiene una
amiga monstruo llamada Mari, que vive debajo de su cama, y
al señor Nuggy, quien es su hada madrina y la ayuda cada vez
que lo necesita. Dori está a punto de ir a la primaria por pri-
mera vez y mientras prepara su mochila, Mari le sugiere llevar
ropa sucia, mucho salami y jugo de limón. Los hermanos de
Dori le dicen que a la escuela no podrá ir vestida con su cami-
són favorito y que no podrá hablar sola como si estuviera con
sus amigos imaginarios. Dori no acepta eso de “imaginarios”,
pues para ella son muy reales, aunque le da miedo no poder
hacer nuevos amigos en la escuela. El primer día de clases
conoce a Rosibel, una niña que usa vestidos esponjados, za-
patos de tacón y come el almuerzo con cubiertos. Dori decide
que Rosibel será su mejor amiga, pero no le resultará fácil, pues

© loqueleo, Editorial Santillana S.A. de C.V.

 Yo y LA historia comienza con la descripción de Dori, el per- El libro LA llegada a la escuela representa para Dori estar cada
el libro sonaje principal, de sus amigos imaginarios y de los y el otro vez menos tiempo con sus amigos imaginarios, pues sus
miembros de su familia. El relato se narra en primera hermanos le advierten que no debe hablar sola ni decir
persona mediante la voz de Dori, quien expresa la emo- que en su casa hay monstruos. Al mismo tiempo, Dori
ción y los temores que le causa ir a la escuela primaria sabe que tiene la oportunidad de hacer amigos reales.
Lectura Lectura en
por primera vez. El día anterior al primer día de cole- En el capítulo 2 se narra cómo Dori descubre a Rosibel
individual pequeños
gio, Mari, su amiga monstruo, con la que juega todo y la elige como mejor amiga, pues se asombra de cómo
Ő grupos
el tiempo, le da ideas sobre lo que puede llevar en la es, cómo viste, cómo se dibuja a sí misma, cómo toma
Dimensiones Ő
afectiva y
mochila. Dimensiones sus alimentos, etcétera. Por medio de algunas conver-
estética estética y saciones, Dori y Rosibel se van conociendo. Y se hacen
Ő A partir de estos elementos de la historia, motive una sociocultural mejores amigas en el parque gracias al juego en el cual
Comprensión conversación con los niños: ¿Qué les llamó la atención Ő ambas logran vencer a la señora Crujilda Crocante me-
global sobre la experiencia de Dori en su primer día de cla- Elaboración diante el uso de su imaginación. En este juego demues-
ses? Posteriormente, lleve la conversación hacia la de una tran empatía, creatividad y apoyo mutuo.
vivencia de los alumnos sobre su primer día de clases interpretación
en la primaria, si lo recuerdan, o bien, su primer día de y reflexión
Invite a los alumnos a conversar en equipos de tres o
sobre el
clases del ciclo escolar vigente: ¿Cómo se sentían an- cuatro integrantes sobre las diferencias y las semejan-
contenido
tes de ese primer día? ¿Cómo transcurrió la jornada? zas entre Dori y Rosibel. Pueden usar una tabla com-
¿Qué fue especial? ¿Encontraron amigos conocidos o parativa sobre las dos niñas para hacer anotaciones
nuevos? Así como Dori llevó cosas especiales dentro y organizar las ideas; en los encabezados puede haber
de la mochila (ropa sucia, salami y jugo de limón), ¿qué preguntas con respecto a cada una de las amigas,
llevaban ustedes en la mochila? ¿Era algo especial? como: ¿Qué la hace ser especial? ¿Cómo le gusta ves-
¿Cómo iban vestidos? tirse? ¿A qué le gusta jugar?

Proponga que, a partir de sus comentarios, escriban Pida también que comenten y escriban: ¿Por qué creen
e ilustren un breve texto que puede llevar un título que se hicieron tan buenas amigas Dori y Rosibel? ¿Qué
como: “Mi primer día de escuela y lo que iba dentro de se necesita para que dos o más personas sean las me-
mi mochila”. jores amigas?

Luego, invite, a quienes lo deseen, a leer y mostrar sus

textos al grupo.

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El libro y EN Dori tiene una amiga de verdad aparecen persona- Proyecto INVITE a los niños a conversar sobre los personajes ima-
el mundo jes que con frecuencia se encuentran en los llamados ginarios que intervienen en la historia: ¿Cuál les pare-
“cuentos de hadas” o “clásicos”, tales como hadas y ció gracioso, agradable o desagradable? Pregunte si ellos
gnomos, por ejemplo: el señor Nuggy, quien es nom- mismos tuvieron algún amigo imaginario. Si es así, ¿có-
brado “hada” y al mismo tiempo es un gnomo; brujas, mo era? ¿Qué recuerdan de él o ella? ¿A qué jugaban?
Lectura
como la señora Crujilda Crocante; monstruos, como
grupal
Mari; dragones, caballeros, princesas, como Rosibel en Más adelante, proponga que, de manera individual,
Ő
Dimensiones el juego, y más gnomos, como los prisioneros que ahí inventen un amigo imaginario con el que les gustaría
cognitiva y se presentan. jugar. Para describirlo pueden usar la siguiente pauta y
sociocultural agregar un dibujo del personaje:
Ő Solicite a los alumnos que llevan al aula otros cuentos Ő5WPQODTGGU
Obtención de sobre personajes como los que aparecen en Dori tiene Ő.QSWGUCDGJCEGT
información una amiga de verdad. Luego invite a que los lean y co- Ő.QSWGNGIWUVCEQOGT
menten en equipos: ¿De qué tratan? ¿Cuáles persona- Ő.QSWGNGFCOKGFQ
jes les llamaron la atención? En relación con el señor Ő5WOC[QTVTCXGUWTC
Nuggy y Crujilda Crocante, ¿en qué se parecen y en qué
son distintas las hadas y las brujas de otros cuentos? Organice una exhibición, en un tendedero o en un muro,
en la que se muestre los dibujos de los personajes crea-
Pida que en cada equipo hagan de cuatro a cinco tar- dos acompañados de su descripción.
jetas, cada una con el nombre e imagen de uno de los
personajes que más les hayan llamado la atención de
los cuentos que llevaron al aula. Luego coloque las tar-
jetas en una caja y coordine la creación de un cuento NOTAS
colectivo, cuyo reto sea crear una historia de aventu-
ras, parecida a la que vivieron Dori y Rosibel, en el que
participen todos los personajes de las tarjetas. Por tur-
nos, cada niño elegirá al azar una tarjeta y, a partir del
personaje que aparezca en ésta, creará una escena o
acción del cuento. Y luego tomará el turno el siguiente
niño, hasta agotar las tarjetas y concluir la historia.

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