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ellos el entramado de ideas que se van tejiendo cuidadosamente AGRADECIMIENTOS
parecen ser propósitos de esta obra. Son propósitos que también se
plantean para la lectura en tanto herramienta de aprendizaje de
contenidos de ciencias naturales, en el aula y más allá de eUa.
Varias lecturas se entrecruzan al recorrer ~l libro, cuyas páginas
nos invitan a pensar tanto. el"'c la investigación como en la enseñan-
za, en el corto y en el largo plazo, en el aula y en el sistema educa-
tivo, en la educación obligatoria y en la formación docente.
Como la investigación didáctica realizada está muy presente, es
posible seguir de cerca algunos de los procesos que involucra: la
conceptualización del saber científico que se toma como referencia,
el análisis de la enseñanza usual en el área, el diseño de la secuen-
cia didáctica, el registro de su desarrollo en el aula, el análisis de los
resultados obtenidos en los trabajos de campo. Dar a conocer estos
procesos es sin dui:la relevante, porque ofrece una vía de acceso a la
producción de conocimientos en el marco de las didácticas específi-
cas y pone en evidencia así la necesidad de fundamentar las pro-
puestas didácticas en el estudio riguroso de las relaciones entre la Deseamos expresar nuestro reconocimiento a todas las institu-
enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos -en lugar de ciones, docentes y alumnos con los que hemos trabajado, sin cuyo
derivarlas directamente de los saberes producidos por las ciencias acompañamiento la investigación didáctica no sería posible.
que estudian el saber objeto de enseñanza o de las hipótesis de los
sujetos del aprendizaje y sus posibilidades de cambio conceptual-.
Al analizar el papel de la lectura en una secuencia didáctica par-
ticular, referida a un contenido específico, se h¡ice posible explicitar
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condiciones didácticas que favorecen el posicionamiento de los
alumnos como lectores comprometidos con el tema acerca del cual ~
están aprendiendo -como sujetos que producen conocimiento al ü
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leer-, así como enunciar intervenciones del docente que contribuyen ü
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a la profundización de la comprensión. De este modo, comienzan a Cl
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vislumbrarse condiciones propicias para hacer realidad uno de los
propósitos de la educación obligatoria: la formación de estudiantes §
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autónomos, de lectores críticos de tex,tos de divulgación científica. o::
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