POSTÍTULO: ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA EN EDUCACIÓN

SEXUAL INTEGRAL

MÓDULO 4
LA ESI Y LOS DERECHOS DE INFANCIAS Y ADOLESCENCIAS
EN DIÁLOGO TERRITORIAL
TUTOR: Martin Ignacio Franco

TRABAJO FINAL

Integrantes:

Dos Santos, María DNI:29.444.296

Cardozo, Natalia DNI:29.653.280
Meza, Nancy Beatriz DNI:29 663872
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DOS SANTOS MARIA EUGENIA: EPET Nº 4

El colegio secundario donde trabajo se encuentra en la ciudad de Puerto Iguazú,
Misiones. Está en pleno centro de la ciudad, es un colegio técnico donde asisten más
de 500 estudiantes.

 Policía de misiones brindan servicio de seguridad y resguardo de la sociedad

 La Municipalidad, se encarga de la organización y administración de la ciudad
como también la regulación de las diferentes instituciones.
 Hospital, se encarga del cuidado, promoción y prevención de la salud.
 Juzgado de familia, atiende a la regulación de derechos y deberes de la
ciudadanía.
 Epet 4, institución educativa destinada a la enseñanza técnica.

Las 4 instituciones realizan proyectos de ESI, y brindan charlas, capacitaciones,

programas de concientización. Trabajan de manera interrelacionada gestionando y
organizando diversos eventos para toda la sociedad. En especial con adolescentes.
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Nancy Meza:Santa Rosa La Pampa

Descripción

1) Escuela hogar N° 114: Hogar para niños que carecen de una familia o tutor
que los contenga.

2) Centro de niñez y adolescencia: Organismo encargado de atender

a niños en situaciones de vulnerabilidad y violencia.

3) Asistencia pública: Centro de salud público.

4) Prado español: Centro recreativo dependiente del municipio.

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Articulaciones

El centro de Niñez y Adolescencia desarrolla un proyecto con la escuela Hogar

N° 114 con el objetivo de erradicar distintos tipos de violencia entre pares
adolescentes.

El centro de Niñez y Adolescencia debiera trabajar de manera conjunta con el

Prado español realizando diversas actividades deportivas con la finalidad de
mejorar los vínculos afectivos entre los alumnos de la escuela Hogar N° 114.

El Centro de Niñez y Adolescencia debiera coordinar con la Asistencia Pública

proyectos de ESI destinados a los niños alojados en la escuela Hogar. Por
ejemplo, charlas de concientización sobre los métodos anticonceptivos para
embarazos no deseados y protección ante las enfermedades de transmisión
sexual.
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Natalia Cardozo

La escuela secundaria donde trabajo se llama Escuela Nº 752 Raquel Chattah

de Bec. Queda en la localidad de Rawson, provincia de Chubut. El
establecimiento queda ubicado en zona céntrica.

Descripción

Hospital Santa Teresita: Queda muy cerca de la escuela, realiza servicio de

salud pública.
Servicio de Protección de Derecho: Su función es prevenir y atender
vulneraciones de derechos de NNNyA a través de la atención directa y la
articulación de la respuesta del gobierno local y los actores del territorio.
Centro Vecinal General Valle: Su función es defender los intereses comunes de
los vecinos del barrio ayudando y participando en la gestión. Además debe
promover soluciones a la problemática del barrio y respuestas satisfactorias a
las demandas sociales.
Adolescencia: Su función es de la preservación de la salud y promoción del
desarrollo, el abordaje integral que se ofrecer tiene que ver con escuchar, con
dar lugar a que los adolescentes puedan plantear lo que les pasa. Ayudarlos a
visualizar sus factores protectores y detectar los riesgos, promover su
autonomía, acompañar el proceso de toma de decisiones libres y responsables
en relación a su salud, brindar información completa, veraz y oportuna, y
obtener su consentimiento para toda intervención y/o tratamiento.

Escuela Nº 752: Su función velar por los Adolescentes tanto para educar en
saberes como así también en valores que resulten satisfactorios y den lugar a
un futuro de preparación como ciudadanos insertos en la sociedad.
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Articulaciones

 La escuela Nº 752 trabaja en conjunto con el Hospital Santa Teresita y

Adolescencia, entre ambos se proyectan charlas de ESI y brindan
asistencia en psicología, enfermería y psicomotricidad todos los días.
Asistencia en medicina, obstetricia y nutrición. Consultoría en Salud
Sexual y Reproductiva.
 Cada año nuestra escuela vincula sus proyectos y con el personal del
hospital + Adolescencia + Policía comunitaria se brindan a nuestros
estudiantes Talleres grupales para adolescentes, tratando diversos
temas como el Bullying, violencia, Salud Sexual y Reproductiva. En esta
semana justamente empezamos con los talleres para el ciclo básico. Se
trabaja articuladamente.
 El servicio de protección de derechos anualmente brinda espacios de
charla a nuestros adolescentes, trabajan en conjunto con asociaciones
barriales y brindan charlas para que los estudiantes conozcan sus
derechos y para que sepan que no están solos si tienen algún problema
familiar (violencia doméstica u otros).
 El Centro vecinal Gral. Valle, el más cercano a la institución escolar
generalmente realiza talleres de apoyo escolar, actividades de
recreación y trabajan con las diversas fundaciones, lo que está faltando
sería la integración del centro vecinal con la escuela, puesto que no hay
difusión sobre los apoyos escolares en el centro vecinal, es decir no
llega a la escuela la información o la invitación a realizar las diversas
actividades lúdicas que sirven para recreación de los adolescentes.
 El Hospital debería coordinar con los centros vecinales, en el caso del
centro vecinal Gral. Valle no hay coordinación con por ejemplos las
campañas de prevención que realiza el hospital, falta bastante difusión,
no llega a los vecinos por medio del centro vecinal ninguna información
sobre los talleres de prevención o campañas de salud que realiza el
hospital.
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ACTIVIDAD GRUPAL

Reflexión María Natalia Nancy

¿Qué diferencia Hay varias Existen varias En el croquis N°

encuentran diferencias, pero las diferencias por 3 la articulación
sobre los croquis más significativas ejemplo en el entre el hospital
realizados? que encuentro en el croquis 1 y 2 la Santa Teresita y
tercer caso existe municipalidad la escuela
un centro barrial, en trabaja en conjunto muestra una red
el caso 1 y 2 se con la escuela pero más profusa de
concentran las no con el hospital. articulaciones
atenciones en el
hospital y en el caso
uno el trabajo lo
realizan en conjunto
con la policía y la
municipalidad.

¿En qué se una de las Se parecen en que Todos los croquis

parecen y en qué similitudes es la todos tienen en mantienen como
se diferencian? escuela como eje, común el trabajo denominador
en el caso 1 se conjunto de la común la
organizan las Escuela con Presencia del
actividades Adolescencia y con Estado para
relacionadas a ESI centros promover
teniendo en cuenta gubernamentales. políticas de
a la escuela como Se diferencian entre asistencia a la
principal objetivo, se la implicancia de sociedad. En la
ve esto aprecia lo centros de medida que el
mismo es los demás saludo/hospital con Estado
croquis. área de derecho incremente su
como el servicio de volumen de
protección de participación, la
derecho. sociedad podrá
mantener su
acceso pleno a
derechos
consagrados

¿Qué relaciones Las relaciones de En todos los

de cercanía de las croquis hay
cercanía/lejanía personas en cada líneas violetas
se dan entre las grupo, el caso 1 se que indican que
instituciones y da por estar la cercanía y la
las personas en cercanas todas las presencia del
cada uno de los instituciones y Estado en la
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grupos? formar un dialogo sociedad podría

permanente, en los aún ser más
otros casos también estrecha.
se nota el trabajo de
las organizaciones
gubernamentales.

¿Qué población veo que hay el croquis 3, al ser Dada la cantidad

tiene más participación de una escuela que de tiempo que
opciones para todas las franjas tiene cerca todas las los alumnos
participar etarias, algunas con instituciones y logra pasan
genuinamente en mayor o menor articular con las semanalmente
las instituciones grado, pero que mismas de forma en las escuelas,
referenciadas: sobresale la directa. Porque al considero que los
infancias, participación de tener todas las niños y
adolescencias, niños y instituciones cerca y adolescentes
personas adolescentes. se da al haber una tienen mejores
adultas?¿por esta condición por interacción con opciones de
qué? las porque, se todas las áreas, participación en
considera un grupo facilita la dinámica, las instituciones
de mayor teniendo en cuenta referenciadas.
exposición. que es la escuela Los adultos, en
con más estudiantes cambio,
de la ciudad. transcurre su
jornada en
espacios
laborales.
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Análisis grupal

Luego de haber realizado el trabajo territorial de manera individual en cada una

de nuestras localidades, el grupo de trabajo inició la etapa de reflexión en conjunto
para examinar y comparar las experiencias. La instancia de reflexión mancomunada
tenía como propósito ir en busca de aquellos denominadores comunes que hemos
enfrentado en la marcha del trabajo de campo.
Uno de los puntos en común encontrados en forma reiterada fue la falta de
integralidad en la efectivización de derechos para el universo total de la población. Los
derechos de los niños y niñas deben hacerse efectivos de forma convergente, para
asegurar de esta forma un acceso pleno e integral a ellos. Sin embargo, persisten
grupos de niños y niñas que no tienen la posibilidad de que todos sus derechos se
realicen de manera efectiva. Si bien los derechos deberían cubrir de forma universal a
toda la ciudadanía por igual, aparecen sectores que dejan de tener acceso a ellos de
manera plena e integral. En estos casos, el derecho existe de forma nominal, pero no
se cumplimenta de hecho. Esto es un déficit que deberíamos atender como sociedad
que aspira a la igualdad consagrada en la constitución.
La aspiración al cumplimiento universal de los derechos nos lleva a otro de los
puntos fundamentales a considerar en pos de la igualdad de oportunidades. Este
punto es la participación y rol del Estado en tanto agente organizador de las relaciones
sociales. El Estado es un haz de instituciones públicas que deben actuar en conjunto y
de manera articulada, es decir, de manera corresponsable, para promover el alcance y
la cobertura a toda la población. Para hacerlo cuenta con cierto grado de
infraestructura, tal cual las recorrimos en nuestro trabajo de campo. Agentes como
escuelas, colegios, hospitales, centros de salud, centros recreativos, etc. son un
recurso infraestructural fundamental para dar alcance a las políticas públicas. En este
sentido, consideramos que, si como sociedad queremos promover el valor de la
igualdad y la equidad, la participación del Estado debe ser aún mayor que la que rige
actualmente. En la sociedad de mercado en la que vivimos, el desafío mayor radica en
incrementar el protagonismo del Estado y fortificar sus recursos financieros y sus
regulaciones para mejorar los niveles de igualdad y equidad en Argentina. En una
sociedad y una economía tan desigual, el Estado debe adquirir el rol y función de
garante de la distribución y alcance efectivo a todo el universo poblacional.
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Bibliografía de referencia
Carli, Sandra (1999) “La infancia como construcción social” en De la familia a la
escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires: Santillana.

Colángelo, María Adelaida (2003) La mirada antropológica de la infancia. Reflexiones

y perspectivas de abordaje. Mesa: Infancias y Juventudes. Pedagogía y formación.
Seminario Internacional La formación docente entre el siglo XIX. Mimeo, Buenos Aires

Diker, Gabriela (2009) ¿Qué hay de nuevo en las nuevas infancias? Capítulo 1: El
discurso de la novedad, Buenos Aires, Editorial UNGS.

Donzelot, Jaques (2008) La policía de las familias. Buenos Aires, Nueva visión.

Faducomunica (17 de abril de 2019). En el marco del Ciclo Cultural Visual y Gráfica en
Argentina, se realizó la charla “100 años de la revista Billiken en 100 imágenes”

Konterllnik, I y Fraccia, C. (2016) Infancia: transitando nuevos caminos. Lecturas y

propuestas en torno a la Ley de Protección Integral de los derechos de niñas, niños y
adolescentes. Editorial Biblos.

Ministerio de Educación de la Nación (2021). Derechos de niñas, niños y

adolescentes. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Tarducci, Mónica y Zelarallán, Marcelo (2017). Nuevas historias: géneros,

convenciones e instituciones. En Demarco, L; De Isla, M. e Isnardi, Josefina (comps)
Equis: la igualdad y la diversidad de género desde los primeros años. Las Juanas
Editorial
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