Orientaciones para la Quinta
Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación
Continua para Docentes
Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria
23 de febrero de 2024
Ciclo Escolar 2023-2024
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
Uno de los fundamentos de la propuesta curricular del Plan de Estudio
2022 es asumir al aprendizaje como experiencia formativa.
Más allá del vínculo conceptual que se pueda establecer con un
contenido específico, lo que importa es que niñas, niños y adolescentes
lo utilicen para adentrarse en las realidades, sociales, culturales,
económicas, antropológicas o escolares de su entorno y desde ahí
construyan y reconstruyan sus representaciones e interpretaciones del
mundo que les rodea.
Se trata de que nuestras alumnas y nuestros alumnos, conduzcan
su vida cotidiana a través de acciones, estrategias, diálogos, materiales,
así como herramientas que tienen un desarrollo y un sentido histórico
y social.
De ahí la importancia para el aprendizaje, de ubicar los hechos en
su tiempo y espacio; de reconocer los criterios con los cuales se
construyeron, considerando su despliegue y consecuencias en la vida
cotidiana.
Desde esta lógica, una de las prácticas que apuntala este tipo de
aprendizaje es la de la evaluación formativa, por ello en esta Quinta
Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes abordaremos aspectos esenciales
para su ejecución en la práctica docente.
Hacemos de su conocimiento que el tema “Docencia y desarrollo
del pensamiento crítico” se desarrollará en otra sesión.
Maestras y maestros continuemos en la tarea de reinventar la
docencia y transformar la educación.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Agenda de trabajo
En esta Quinta Sesión Ordinaria se les propone abordar los siguientes
temas:
Evaluación formativa.
Construcción de la planeación didáctica del siguiente
periodo en vinculación con los LTG.
Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela.
Propósitos
* Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y
enseñanza.
* Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y
los proyectos para el siguiente periodo.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 3
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Orientaciones
Evaluación formativa
El nuevo Plan de Estudio establece que las y los estudiantes son
sujetos plenos de derechos en cualquier espacio, con necesidades,
características propias y con la capacidad de reinterpretar, incidir y
transformar el mundo que les rodea; asimismo son de conocerse a
ellas mismas y ellos mismos, construir saberes y conocimientos, y
aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho a la vida.
Para potenciar el desarrollo de sus capacidades, es necesario
integrar a niñas, niños y adolescentes como protagonistas en la
evaluación de los aprendizajes.
La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo;
implica, por lo tanto, a estudiantes y docentes a partir de desencadenar
procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y
elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y trazar
acciones de mejoramiento.
Conviene recordar, de acuerdo con el Plan de Estudio, que la
evaluación de los aprendizajes y la acreditación responden a dos
momentos diferentes.
En esta sesión se hará una revisión nuevamente al primero de esos
momentos, el de la evaluación formativa, que corresponde al
seguimiento que realizan las y los docentes del proceso de aprendizaje
de NNA en los diferentes contextos y experiencias en que transcurre su
vida cotidiana.
Como primera actividad, se les sugiere ver y comentar el video de la
Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.
Posteriormente, se les propone revisar críticamente la relación
pedagógica que establecen con sus estudiantes cuando realizan la
evaluación formativa. Para ello, se les sugiere elaborar, individualmente,
textos que desarrollen las siguientes frases:
* Sé que la evaluación formativa consiste en…
La evaluación formativa se centra en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y tiene como objetivo principal brindar retroalimentación
constante para mejorar el proceso educativo.
En lugar de enfocarse únicamente en calificar y clasificar a los estudiantes, la
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 4
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
evaluación formativa se enfoca en comprender el progreso individual de cada
estudiante y en identificar áreas de mejora. Se trata de un proceso continuo e
interactivo que ocurre durante todo el proceso educativo, en lugar de ser una
evaluación puntual al final de un período de enseñanza.
La evaluación formativa implica la observación constante del desempeño de
los estudiantes, la recopilación de evidencia de su aprendizaje y el uso de
esta información para ajustar la enseñanza y ofrecer apoyo adicional cuando
sea necesario. Los maestros utilizan una variedad de herramientas y técnicas,
como pruebas cortas, proyectos, discusiones en clase y comentarios
individuales, para evaluar el progreso de los estudiantes de manera continua.
Uno de los principales beneficios de la evaluación formativa es que ayuda a
los estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora en tiempo
real, lo que les permite tomar medidas para mejorar su aprendizaje. Además,
proporciona a los maestros información valiosa sobre cómo adaptar su
enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
* Las dimensiones de la evaluación formativa son…
1. Observación continua: Implica la observación activa y sistemática del
desempeño de los estudiantes durante las actividades de aprendizaje
en el aula. Los maestros pueden utilizar esta observación para
identificar áreas de fuerza y áreas de mejora en el aprendizaje de los
estudiantes.
2. Retroalimentación oportuna: La retroalimentación es fundamental en
la evaluación formativa. Proporciona a los estudiantes información
específica sobre su desempeño y les ayuda a comprender qué están
haciendo bien y dónde pueden mejorar. La retroalimentación oportuna
permite a los estudiantes realizar ajustes inmediatos en su trabajo y
mejorar continuamente.
3. Uso de evidencia múltiple: La evaluación formativa no se basa
únicamente en pruebas estandarizadas o puntuales. En cambio, utiliza
una variedad de evidencias de aprendizaje, que pueden incluir
proyectos, tareas, discusiones en clase, observaciones del maestro y
muestras de trabajo de los estudiantes. Esta diversidad de evidencias
proporciona una imagen más completa del progreso del estudiante.
4. Participación activa del estudiante: La evaluación formativa fomenta la
participación activa de los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje. Los estudiantes deben ser conscientes de sus objetivos
de aprendizaje, recibir retroalimentación regular sobre su desempeño
y participar en la reflexión sobre su aprendizaje.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 5
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
5. Flexibilidad y adaptabilidad: La evaluación formativa es flexible y
adaptable a las necesidades individuales de los estudiantes. Los
maestros pueden ajustar sus métodos de evaluación según las
características y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como
según el contexto específico del aula.
6. Enfoque en el progreso: A diferencia de la evaluación sumativa, que
se centra en calificar el desempeño final de los estudiantes, la
evaluación formativa se centra en el progreso de los estudiantes a lo
largo del tiempo. Se trata de comprender cómo los estudiantes están
avanzando en relación con los objetivos de aprendizaje y
proporcionarles las herramientas y el apoyo necesarios para seguir
avanzando.
* La evaluación formativa la utilizo para…
• Mejorar el aprendizaje: La evaluación formativa se utiliza para
monitorear y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
Proporciona información oportuna sobre el progreso de los
estudiantes y les permite a los maestros identificar áreas de fortaleza
y áreas que requieren mayor atención.
• Personalizar la enseñanza: Al recopilar datos sobre el desempeño de
los estudiantes, los maestros pueden adaptar su enseñanza para
satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. La
evaluación formativa permite a los docentes identificar las áreas en las
que los estudiantes necesitan apoyo adicional y proporcionarles
intervenciones específicas para ayudarlos a alcanzar sus objetivos de
aprendizaje.
• Proporcionar retroalimentación efectiva: La evaluación formativa es
una herramienta poderosa para proporcionar retroalimentación
efectiva a los estudiantes. Los maestros pueden utilizar la información
recopilada durante el proceso de evaluación para ofrecer comentarios
específicos y constructivos que ayuden a los estudiantes a
comprender sus fortalezas y áreas de mejora.
• Promover la autorreflexión: La evaluación formativa fomenta la
autorreflexión en los estudiantes al involucrarlos en el proceso de
evaluación. Al recibir retroalimentación regular sobre su desempeño,
los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar sobre su
aprendizaje y tomar medidas para mejorar.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 6
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
• Guiar la instrucción: Los datos recopilados a través de la evaluación
formativa pueden guiar la instrucción en el aula al ayudar a los
maestros a tomar decisiones informadas sobre qué y cómo enseñar.
Los maestros pueden utilizar la información sobre el progreso de los
estudiantes para ajustar sus métodos de enseñanza y brindar una
educación más efectiva y significativa.
* En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación formativa
cuando…
Generalmente, la evaluación formativa la integro en las siguientes fases de la
planeación didáctica:
• Inicio de la planeación: Desde el inicio de la planeación didáctica, el
docente considera los objetivos de aprendizaje que espera que los
estudiantes logren. Estos objetivos proporcionan la base para el
diseño de actividades de enseñanza y evaluación que permitan medir
el progreso de los estudiantes hacia dichos objetivos.
• Durante el proceso de enseñanza: La evaluación formativa se lleva a
cabo de manera continua durante todo el proceso de enseñanza.
Durante las clases, los docentes utilizan diversas estrategias para
monitorear el progreso de los estudiantes y recopilar información
sobre su comprensión y desempeño. Esto puede incluir observaciones
en el aula, preguntas orales, discusiones en grupo, ejercicios prácticos,
tareas y trabajos individuales o en equipo.
• Después de la instrucción: Una vez que se han impartido las lecciones
y se han completado las actividades de aprendizaje, el docente utiliza
la evaluación formativa para revisar el progreso de los estudiantes y
reflexionar sobre la efectividad de su enseñanza. Esta fase incluye la
revisión de trabajos, la calificación de tareas y exámenes, y la
retroalimentación proporcionada a los estudiantes sobre su
desempeño.
• Ajuste y retroalimentación: Basándose en los resultados de la
evaluación formativa, el docente ajusta su instrucción según sea
necesario y proporciona retroalimentación a los estudiantes para
ayudarles a mejorar su comprensión y desempeño. Esta
retroalimentación puede ser individualizada para abordar las
necesidades específicas de cada estudiante y guiar su aprendizaje
futuro.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 7
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
* En la evaluación formativa mis estudiantes…
En la evaluación formativa, mis estudiantes tienen la oportunidad de
participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. A través de esta
evaluación continua, reciben retroalimentación regular sobre su desempeño y
comprensión, lo que les ayuda a identificar sus fortalezas y áreas de mejora.
Al estar involucrados en el proceso de evaluación, los estudiantes adquieren
una mayor conciencia de sus habilidades y conocimientos, lo que les permite
tomar medidas para mejorar su aprendizaje.
Además, la evaluación formativa fomenta un ambiente de aprendizaje
colaborativo y de apoyo mutuo, donde los estudiantes se sienten motivados
a participar activamente en las actividades de clase y a buscar ayuda cuando
la necesitan. La retroalimentación oportuna y constructiva proporcionada por
el docente les permite corregir errores, aclarar conceptos y avanzar en su
comprensión de los temas estudiados.
A continuación, socialicen en el colectivo los textos desarrollados,
reflexionen en lo planteado y ubiquen elementos comunes y diversos.
En un siguiente momento se les sugiere leer el documento La
evaluación formativa es un reto peda gógico-didáctico en el trabajo
docente, de Ángel Díaz-Barriga. Decidan la manera que consideren
más pertinente para realizar una revisión crítica de este (lectura
individual, lectura compartida, lectura con el video del tex to, entre
otras).
En el apartado de Insumos se incorporan cápsulas con las
experiencias de algunos docentes que conviene revisar y analizar.
Establezcan en colectivo algunos planteamientos centrales para
analizar, interrogar e interpretar el texto.
Reflexionen sobre las siguientes cuestiones:
* ¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la
evaluación formativa según el Plan de Estudio 2022?
La importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación
formativa según el Plan de Estudio 2022 radica en la necesidad de
alinearla con los principios y enfoques pedagógicos de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM). Esta reconfiguración se basa en reconocer la evaluación
como una herramienta clave para el aprendizaje significativo y el
desarrollo integral de los estudiantes.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 8
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
En primer lugar, el Plan de Estudio 2022 promueve una visión de la
evaluación formativa que va más allá de la medición de conocimientos y
habilidades. Se enfoca en valorar el progreso de los estudiantes a lo largo
del proceso de aprendizaje, considerando aspectos como su autonomía,
creatividad, pensamiento crítico y habilidades socioemocionales.
Además, la reconfiguración de la evaluación formativa busca promover
una cultura de retroalimentación continua y colaborativa entre docentes y
estudiantes. Se reconoce la importancia de brindar comentarios
constructivos y personalizados que orienten a los estudiantes en su
proceso de mejora y les permitan identificar sus áreas de fortaleza y
oportunidad.
Otro aspecto relevante es la integración de la evaluación formativa en la
planeación didáctica, donde se establecen criterios claros y pertinentes
para la valoración del aprendizaje. Esto implica que los docentes deben
diseñar actividades y tareas que permitan evidenciar el desarrollo integral
de los estudiantes, así como utilizar diversos instrumentos de evaluación
que se adapten a las necesidades y características del grupo.
Reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa según el
Plan de Estudio 2022 es fundamental para garantizar que esta contribuya
efectivamente al logro de los propósitos educativos de la Nueva Escuela
Mexicana. Se busca impulsar un enfoque de evaluación centrado en el
estudiante, que promueva su participación activa en el proceso de
aprendizaje y contribuya a su formación integral como personas
autónomas, críticas y comprometidas con su entorno.
* Comenten ¿qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo para
promover la reflexión individual y colectiva entre sus estudiantes?
Existen diversas estrategias que los docentes pueden implementar para
promover la reflexión individual y colectiva entre sus estudiantes.
Algunas de estas estrategias incluyen:
• Diarios de aprendizaje: Invitar a los estudiantes a mantener un
diario donde registren sus pensamientos, ideas, emociones y
reflexiones sobre lo que están aprendiendo en clase. Esto les
permite expresarse libremente y profundizar en su comprensión
personal de los temas.
• Discusiones guiadas: Organizar discusiones en grupo donde los
estudiantes compartan sus puntos de vista, experiencias y
opiniones sobre un tema específico. El docente puede plantear
preguntas abiertas que estimulen la reflexión y el intercambio de
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 9
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
ideas entre los estudiantes.
• Trabajo en equipo: Fomentar el trabajo colaborativo entre los
estudiantes, donde cada uno aporte sus conocimientos y
perspectivas para resolver problemas o realizar actividades. Esto
les permite aprender unos de otros y reflexionar sobre diferentes
enfoques y estrategias.
• Análisis de casos: Presentar casos o situaciones reales que
planteen dilemas éticos, sociales o académicos, y pedir a los
estudiantes que reflexionen sobre ellos y propongan posibles
soluciones o respuestas. Esto les ayuda a desarrollar habilidades
de pensamiento crítico y a aplicar los conceptos aprendidos a
situaciones concretas.
• Autoevaluación y coevaluación: Proporcionar a los estudiantes
herramientas y criterios claros para evaluar su propio trabajo y el
de sus compañeros. Esto les permite reflexionar sobre su
desempeño, identificar áreas de mejora y desarrollar una mayor
conciencia metacognitiva.
• Actividades de metacognición: Diseñar actividades que fomenten
la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, como la elaboración
de mapas conceptuales, la realización de resúmenes o la
identificación de estrategias de estudio efectivas. Esto les ayuda a
tomar conciencia de sus propios procesos cognitivos y a regular su
aprendizaje de manera más efectiva.
* ¿Por qué es importante que las y los docentes reconozcan y ajusten su
planeación didáctica según la realidad que enfrentan en el aula?
Ajustar la planificación de clases según la realidad del aula implica que los
docentes tomen en cuenta las particularidades de sus estudiantes, como
sus intereses, estilos de aprendizaje, habilidades y desafíos individuales. Al
reconocer y adaptarse a estas características, los docentes pueden diseñar
actividades y estrategias de enseñanza que sean más efectivas y
significativas para sus estudiantes.
Por ejemplo, si un docente observa que algunos estudiantes tienen
dificultades con ciertos conceptos, puede modificar su enfoque de
enseñanza, ofrecer ejemplos adicionales o proporcionar recursos de apoyo
para abordar esas dificultades. De manera similar, si se da cuenta de que
un enfoque de enseñanza específico no está generando el compromiso
esperado de los estudiantes, puede ajustar su planificación para incorporar
métodos más interactivos o prácticos que fomenten la participación y el
aprendizaje activo.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 10
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Además, al adaptar la planificación de clases según la realidad del aula, los
docentes pueden promover la inclusión y la diversidad al considerar las
necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con diferentes
estilos de aprendizaje, niveles de habilidad o necesidades especiales. Esto
ayuda a crear un ambiente educativo más equitativo y receptivo, donde
cada estudiante tiene la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.
* ¿Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de los
estudiantes de manera constructiva?
Trabajar con los errores de los estudiantes de manera constructiva implica
varios enfoques:
1. Normalizar los errores: Es importante crear un ambiente en el aula
donde los errores se vean como oportunidades de aprendizaje y no
como fracasos. Los docentes pueden enfatizar que cometer errores
es parte natural del proceso de aprendizaje.
2. Proporcionar retroalimentación específica: Los docentes deben
ofrecer retroalimentación detallada sobre los errores de los
estudiantes, destacando qué hicieron bien y qué áreas necesitan
mejorar. Esta retroalimentación debe ser constructiva y alentadora,
ayudando a los estudiantes a comprender sus errores y cómo
corregirlos.
3. Fomentar la reflexión: Los docentes pueden alentar a los
estudiantes a reflexionar sobre sus errores, identificando qué salió
mal y por qué. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender
mejor los conceptos y a desarrollar estrategias para evitar cometer
los mismos errores en el futuro.
4. Promover el aprendizaje colaborativo: Trabajar en grupos o parejas
puede brindar a los estudiantes la oportunidad de discutir y analizar
sus errores juntos. Esto les permite aprender unos de otros y
desarrollar habilidades para resolver problemas de manera
colaborativa.
5. Ofrecer oportunidades de práctica adicional: Los docentes pueden
proporcionar a los estudiantes oportunidades adicionales para
practicar y corregir sus errores. Esto puede incluir actividades de
refuerzo, ejercicios de práctica o la revisión de conceptos erróneos en
futuras lecciones.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 11
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
* ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los casos donde las
maestras y los maestros comparten cómo realizan las modificaciones
a su planeación y al trabajo en el aula, con lo que ustedes hacen en
el día a día en su práctica?, ¿cómo esto forma parte del proceso de
evaluación formativa?
Similitudes:
• Reflexión sobre la práctica: Tanto las maestras y los maestros como
nosotros nos involucramos en una reflexión continua sobre nuestra
práctica educativa. Ambos grupos buscan identificar qué funciona
bien y qué áreas necesitan mejorar.
• Adaptación a las necesidades de los estudiantes: Tanto las maestras
y los maestros como nosotros ajustamos nuestra planificación y
enfoque en función de las necesidades y el progreso de los
estudiantes. Ambos grupos reconocen la importancia de la
personalización del aprendizaje.
• Colaboración y aprendizaje mutuo: Tanto las maestras y los maestros
como nosotros valoramos la colaboración y el intercambio de ideas
con colegas para mejorar nuestra práctica. Ambos grupos reconocen
que el aprendizaje es un proceso continuo y que podemos aprender
unos de otros.
Diferencias:
• Contexto y contenido específico: Las maestras y los maestros trabajan
en entornos educativos formales y están más centrados en la
enseñanza de contenidos específicos del plan de estudios. En cambio,
nosotros podemos estar involucrados en una variedad de actividades
y proyectos que no están limitados por un plan de estudios formal.
• Audiencia y objetivos: Las maestras y los maestros trabajan
principalmente con estudiantes en un entorno escolar, con el objetivo
de cumplir con los estándares educativos y preparar a los estudiantes
para el éxito académico. Nosotros podemos tener una audiencia más
amplia y nuestros objetivos pueden variar dependiendo del contexto
en el que trabajamos.
• Herramientas y recursos disponibles: Las maestras y los maestros
pueden tener acceso a herramientas y recursos específicos en sus
escuelas, como materiales de enseñanza, tecnología educativa y
apoyo administrativo. Nosotros podemos depender de diferentes
herramientas y recursos en función de nuestras necesidades y
contexto de trabajo.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 12
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Estas similitudes y diferencias nos invitan a realizar una
reflexión continua sobre la práctica educativa, la
adaptación a las necesidades de los estudiantes y la
colaboración con colegas para mejorar el aprendizaje. En
mi respuesta anterior, destaco cómo tanto las maestras y
los maestros como nosotros participamos en estos
aspectos, lo que demuestra cómo estas acciones forman
parte integral de la evaluación formativa.
En primer lugar, la reflexión sobre la práctica es
fundamental en la evaluación formativa, ya que implica
analizar lo que funciona bien y lo que necesita mejorar en
el proceso educativo. Tanto las maestras y los maestros
como nosotros nos involucramos en este proceso al
revisar nuestras acciones y estrategias, identificar áreas
de fortaleza y debilidad, y buscar maneras de mejorar
continuamente.
En segundo lugar, la adaptación a las necesidades de los
estudiantes es otro aspecto clave de la evaluación
formativa. Tanto en el contexto escolar como en otros
entornos educativos, reconocemos la importancia de
ajustar nuestra planificación y enfoque en función de las
necesidades individuales y el progreso de los
estudiantes. Esta personalización del aprendizaje es
esencial para garantizar que todos los estudiantes
puedan alcanzar su máximo potencial.
Finalmente, la colaboración y el aprendizaje mutuo son
componentes importantes de la evaluación formativa.
Tanto las maestras y los maestros como nosotros
valoramos la colaboración con colegas para intercambiar
ideas, compartir prácticas efectivas y aprender unos de
otros. Esta colaboración nos permite enriquecer nuestra
práctica y mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 13
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
En equipos, elaboren un organizador gráfico en el que se exprese la
interpretación que hacen del texto y socialícenlo en el colectivo.
Se realiza con los compañeros docentes el día Viernes en la sesión,
en base a lo que leímos del texto: La evaluación formativa es un reto
peda gógico-didá ctico en el trabajo docente y en base a las
respuestas de las anteriores preguntas.
Contrasten las representaciones que posee el colectivo docente
acerca de la evaluación formativa con los organizadores gráficos que
realizaron a partir de la lectura.
Comparemos el trabajo de nuestro equipo, con el de los demás equipos
de nuestra escuela.
Tomen acuerdos que les permitan armonizar sus estrategias de
evaluación formativa con la orientación que establece el Plan de
Estudio 2022.
Construcción de la planeación didáctica del
siguiente periodo en vinculación con los
LTG
Avancen en el diseño de su planeación didáctica a partir de lo abordado
en esta sesión; de manera particular, consideren los aportes que la
evaluación formativa puede hacer en los aprendizajes de niñas, niños y
adolescentes y en su práctica docente.
Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela
En este momento de la sesión aborden los asuntos educativos de
interés para el colectivo.
Les recordamos que la Estrategia en el Aula: Prevención de adicciones. Si te drogas,
te dañas, continúa en las escuelas secundarias generales, técnicas y telesecundarias,
así como en las instituciones de educación media superior de todo el país, ahora con el
lema “Hagamos equipo”.
Les convocamos a seguir trabajando en las comunidades escolares y con las familias de
educación secundaria en este propósito común: la prevención de adicciones.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 14
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Insumos
* Video de la Secretaria de Educación Pública.
* Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
2022. Disponible en: [Link]
docs/Pla n_de_Estudios_para _la _Educa cion_Preescola r_Prima ria
_y_ Secunda ria .pdf?1707782153792
* Documento La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en
el trabajo docente. Autor Ángel Díaz-Barriga. Disponible en: La
eva luación forma tiva es un reto pedagógico-didá ctico en el
tra ba jo docente
* Video La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el
trabajo docente. Autor Ángel Díaz-Barriga. Disponible en: video del
tex to
* Cápsula Experiencias docentes en evaluación formativa. Maestra Sandra
Lizeth Vázquez Vega. Primaria, Fase 5, sexto grado. Disponible en:
[Link] DPHNFnu8RBM?si=FCcOCjXcw N79NnzT
* Cápsula Experiencias docentes en evaluación formativa. Maestro
Eduardo Teomitzi Ahuitzi. Primaria, Fase 4, tercer grado. Disponible en:
[Link] -53_USmYsck?si=qjqPi8LUBkv21HDJ
* Cápsula Experiencias docentes en evaluación formativa. Maestro Luis
Fernando Torrentera Sánchez. Secundaria, Fase 6, primer grado.
Disponible en:
[Link]
* Cápsula Experiencias docentes en evaluación formativa. Maestra
Gabriela Flores Domínguez. Secundaria, Fase 6, segundo grado.
Disponible en:
[Link]
* Programa analítico de la escuela.
* Planeación didáctica de las y los docentes de la escuela.
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 15
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar
y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Educación
Preescolar, Primaria y Secundaria. Las Orientaciones fueron elaboradas por
la Secretaría de Educación Pública.
Febrero, 2024.
Secretaría de Educación Pública
Leticia Ramírez Amaya
Subsecretaría de Educación Básica
Martha Velda Hernández Moreno
Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa
Roberto Isidro Pulido Ochoa
