Profesora : Analia Judit Pintos

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Módulo 5: Trayectorias educativas y Modelos de apoyos en Educación
Inclusiva.
Tema: Trayectorias educativas y Modelos de apoyos en Educación Inclusiva
Modalidad de trabajo: Grupos según se conformen para llevar a cabo el trabajo
final
Actividades:
Para finalizar el primer momento del trabajo final, se realizará la recolección de
datos y marco metodológico de la investigación.

Objetivo de la investigación

 Reflexionar sobre la discapacidad en la realidad escolar.

Marco metodológico
El análisis de documentos
Los documentos institucionales que fueron analizados fueron el PEI Y PCI, ambos
se encontraban en formato tanto digital como en papel, asi mismo se pudo
evidenciar que en PCI fue elaborado a partir de la propuesta pedagógica del PEI a
partir del análisis de la situación actual de los estudiantes y de su contexto, los
aprendizajes esperado, el estado de sus habilidades socioemocionales como la
atención a la diversidad en la cual se menciona a la discapacidad como un
problema social que se encuentra relacionado con la aceptación de las
diferencias.
Por otra parte en dicho documentos la discapacidad es planteada desde un
modelo biopsicosocial donde se trata de ver a la discapacidad como un problema
limitado a la persona, sino que involucra a la familia, la comunidad, la sociedad y a
la cultura en general.
Una escuela que intente superar los riesgos de la segmentación y la exclusión,
planteando un camino de búsqueda de nuevas estrategias, con docentes
capacitados que asuman su rol, con intervención oportuna y ejecutiva para
producir los cambios de la sociedad y nuestra sociedad requiere.
Es una escuela inclusiva que responde a la diversidad desde la valoración de
todos los bienes de la comunidad, con aperturas a nuevas ideas y consideración
de la diferencia de forma digna, asumiendo la integración de los niños con
necesidades educativas como con una educación eficaz para todos

La observación del entorno institucional

La escuela N° 4012 Pte Julio Argentino Roca se encuentra ubicada en la
provincia de Salta zona microcentro en la calle Buenos Aires entre las calles
Alberdi y Córdoba.
La institución educativa atiende dos turnos (mañana y tarde), como así también se
desarrollan clases en el turno noche.
La zona donde se ubica dicha Institución corresponde a un nivel medio, ya que
se observa las edificaciones en un buen estado. Las calles se encuentran
pavimentadas y con favorable iluminación, en las esquinas de dichas calles
podemos observar rampas y semáforos en las esquina lo cual hace que la
circulación de vehículos sea ordenada, aunque al ser una calle muy transitada el
ruido sonoro abunda . Además la comunidad cuenta con los servicios básicos de
luz, agua y gas.
También, presenta una gran actividad socioeconómica puesto que ofrece a la
comunidad diversos rubros, tales como, panaderías, fotocopiadora, tómbola,
consultorios médicos, escuelas de danzas, diversos negocios de despensas,
entre otros.
Asimismo el 75% de alumnos llegan a la institución en transportes públicos u
otros medios (trafis escolares, autos, motos) y el resto llega a pie.
Por otra parte en el ingreso de la institución se observan escaleras con pocos
escalones, y rampas para la accesibilidad de niños en sillas de ruedas.
En cuanto a la barrera que se observa al ingreso es el porton ya que este es un
poco chico para el ingreso de tantos alumnos, otra barrera es el ruido sonoro
generado por el tránsito vehicular, ya que al ser una calle demasiada transitada
dificulta que el ámbito escolar sea apropiado para aquellas aulas que dan a la
calle.
El nivel socioeconómico de la comunidad permitió incrementar las diferentes
gestiones en cuanto a recursos y conservaciones edilicias con el aporte del
Ministerio de Educación, logrando conformar la biblioteca Institucional en una sala
especifica con mobiliarios y estructuras adecuadas.
La infraestructura de la escuela está construida con paredes de ladrillo
a la vista, columnas y el techo de loza con tejas. Asimismo el
perímetro de la escuela está cercado en su totalidad, que abarca 100 m2 lo que
equivale a una manzana.
La institución consta de 14 aulas con alrededor de 25 alumnos, sala de laboratorio,
un consultorio de odontología, biblioteca, sum, 9 baños de mujeres y 9 de varones,
cocina, dirección, secretaria, vice dirección , cada uno de estos con sus respectivo
baños, equipo de orientación escolar, cancha amplia, patio central techado, y uno
al aire libre, kiosco, y patio al aire libre donde encontramos la huerta, y
estacionamiento para los docentes y directivos.
Actualmente en la institución se están realizando nuevas refacciones en el patio
central, como pintura, y arreglos en general.
Además cuentan con 30 computadoras notebook que están en funcionamiento
desde el 2016. Están ubicadas en la sala de bibliotecas que se utilizan por los
diferentes grados de 1er grado a
7mo grado.
Entrevistas

Entrevista 1
Docente : Abigail
Grado: 6to
 Considera que la institución aborda una educación inclusiva? ¿En qué
sentido?
Si considero que la escuela aborda la educación inclusiva a través de una mayor
participación de todos los estudiantes en el aprendizaje, ya sea desde las
actividades culturales y comunitarias.
 ¿Asisten estudiantes con discapacidad? ¿Qué tipo de discapacidades? .
En la escuela asisten alumnos en varios niveles, con trastornos del lenguaje,
retraso madurativo, tea
 ¿Qué documentos se orientan a la inclusión de estudiantes con
discapacidad? ¿los conoce?
Conoce la resolución 311, la ley nacional de educación 26.206 también cuenta
con un capitulo donde se habla de la modalidad y ley 29973.
 ¿Cómo procede la institución cuando emergen problemáticas de
segregación/discriminación con estudiantes con discapacidad?
Cuando en mi aula ocurre ese tipo de situaciones, yo recurre al directivo quien se
encarga de realizar reunión con el equipo del alumno involucrado y el quipo de
apoyo de la escuela.
En esa reunión se trata de buscar solución a la problemática siempre tratando de
cuidar a los menores, se realizan talleres para abordar el tema discriminación ,
juegos, varias dinámicas
¿Cómo es el clima institucional con respecto a la diversidad?

o ¿Los estudiantes interactúan con sus compañeros con discapacidad o de

otras culturas, comunidades, etc.?
Muchos de ellos si, logran incluir a la mayoría de los chicos que se encuentran en
mi aula en particular otros tanto aun no entienden el concepto incluir, les cuesta
lograr el vinculo, pero no creo que lo hacen por malos sino porque, no entienden el
concepto.
o ¿Los docentes orientan y participan en la inclusión social de la diversidad?
Muchos profesores a mi parecer son una barrera para el estudiantes desde lo
actitudinal, y otros tantos de mis compañeros promover en los estudiantes a
compartir sobre sus experiencias de aprendizaje durante las actividades.
o ¿Se evidencian resistencias por parte de las familias frente a la inclusión?
En esta institución la familia tiene participación activa, son padres que se
involucran en el aprendizaje de sus hijos, es por ello que digo que los papas no
forman rechazo ante un niño con discapacidad incluido, al contrario se muestran
solidarios con dichas familias.
 ¿A la institución asisten maestras de apoyo a la inclusión? ¿Participan
activamente en la construcción de proyectos y PPI?
En mi aula en particular tengo 3 seños de apoyo, trabajamos de manera
correlativa en el diseño del ppi y de la configuración de actividades y evaluaciones.
 ¿Considera que los estudiantes con discapacidad aprenden de la misma
manera que los estudiantes sin discapacidad?
Este año aprendí de las seños de apoyo que cada alumno es diferente, que tiene
sus tiempos de aprendizaje y su estilo, por lo cual hace que cada uno sea único.

¿Utiliza una misma forma de evaluación para todos los estudiantes o

diferentes?
La forma de evaluar de los alumnos incluidos es diferente ya que se respeta su
estilo y ritmo de aprendizaje, tambien se charla con lo que la seño de apoyo, y se
elige varias metodologías según sus habilidades.