ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.
UNIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
"VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL”
Actividad 4: “LOS ADOLESCENTES Y LA CULTURA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Abril
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los/las estudiantes analizamos la influencia de la identidad cultural en el desarrollo de nuestra
PROPÓSITO
personalidad.
Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto que argumentativo que explique la
EVIDENCIA
influencia de los medios en la identidad de los adolescentes.
COMPETENCIAS Construye su identidad/Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
Reflexiona y argumenta éticamente.
CAPACIDADES
Interactúa con todas las personas.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto
moral que involucra los derechos humanos.
DESEMPEÑOS
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores
cívicos y el bien común.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultura
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
CRITERIOS DE
diferencias.
EVALUACIÓN/
Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con su grupo
LISTA DE COTEJO
de pares.
Compara resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de
AUTONOMA aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
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Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO Libertad y responsabilidad Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en
ORIENTACIÓN AL cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
INICIO
El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Se les comunica el nombre de la actividad: Los adolescentes y la cultura
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, 85”
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; o sea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
El docente invita a los estudiantes a leer el texto Hilario, el sueño de un niño convertido en
realidad, para que posterior a ello responder las siguientes preguntas:
¿Cómo se percibe a sí mismo el profesor Hilario? ¿Qué pudo motivarlo a aprender seis
lenguas? ¿Lo harías tú? ¿De qué manera el profesor Hilario ha contribuido y contribuye al
desarrollo de las culturas amazónicas? ¿Te interesa el tema ambiental como a Irene y a
Miguel? ¿Te animarías a viajar a la Amazonía?
El docente invita a los estudiantes al dialogo y la participación para el desarrollo los temas:
a) Los adolescentes y la cultura
b) La identidad cultural y la Globalización
c) La Cultura adolescente
d) Los modelos socioculturales y los grupos en la adolescencia
e) Prevención de riesgos en la adolescencia y como llevar una vida sana
Con la ayuda de los estudiantes, el docente precisa los conceptos y las ideas fuerza para el
logro del proceso de aprendizaje.
PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO:
El docente indica a los estudiantes a seguir las siguientes actividades:
3.1 Analiza las siguientes situaciones. Luego, explica cómo se manifiestan los modelos
DESARRROLLO
socioculturales en cada caso.
A B
1. ¿Cuáles son los rasgos que caracterizan la cultura juvenil?
2. ¿Qué es la cultura? y ¿Cómo fluye en la identidad de los adolescentes?
3. ¿Qué son los factores de riesgo? y ¿Cómo fluye en los adolescentes?
4. Mediante un ejemplo, describe, ¿cómo se puede llevar una vida sana en la
adolescencia?
A continuación, el docente solicita que algunos estudiantes socialicen su respuesta en forma
voluntaria, precisa las ideas fuerza, felicita la participación de los estudiantes, toma nota de los
avances y logros de los estudiantes.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá
aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos 10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
PC, equipo multimedia, Secundaria ciclo VI. 2021.
parlantes. editorial DK.
Plumones gruesos, plumones https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
para pizarra acrílica. level.secundaria-regular/grado/1
Cinta masking tape. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
Cuaderno de trabajo, lapiceros.
Enlaces de videos en Youtube.
Libros, periódicos y revistas de
consulta impresos o en versión
digital.
Xxxxxxxxxx,… de abril del 2023
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Docente
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