Hermanos Maristas

Propósito general:
Marcelino con los Primeros
Hermanos construyó
El Hermitage, "casa
de todos", símbolo de
nuestra mística Educativa
Evangelizadora; que es
comunitaria, de trabajo,
servicio y oración.

1. Jesús, ¿quién soy?

2. ¿Qué puedo hacer por los otros a ejemplo de Marcelino?

3. ¿Cómo puedo mejorar mi entorno social y ambiental?

Temas:
1. Marcelino en su tiempo
2. Marcelino tiene una idea
3. Mi voz y tu voz cuentan… ¿cómo nos hacemos escuchar?
4. Jesús, ¿quién soy?
5. Si a algunos les sobra, es porque a otros les falta
6. ¿Sabes lo que comes?
7. Miradas, pensamientos y corazones Maristas
8. La Mamá de Jesús es mi Buena Madre
9. Marcelino líder
Presentación
Queridos padres y jóvenes.
A través de este texto, recordamos que la experiencia de sentirse amado por Dios y estar sen-
sible a las necesidades de su tiempo, llevaron a Marcelino Champagnat a formar una Familia
Religiosa denominada “Pequeños Hermanos de María”, que posteriormente sería aprobada
como: “Hermanos Maristas de la Enseñanza (FMS)”.
El espíritu y carisma de nuestro Fundador continua presente y dando fruto en los cinco conti-
nentes, en 80 países. Como Educadores Maristas formamos hombres y mujeres felices.
En esta ocasión presentamos el Anexo Marista a la serie de Semillas de amor, nivel secunda-
ria, que prioriza la vivencia de actitudes a partir de los valores Maristas que permitan a los
jóvenes experimentarse amados por Dios y fortalecer las relaciones fraternas comprometidos
en la construcción del Reino de Dios.
Los textos surgen de la experiencia cercana de educadores catequistas, sensibles a las necesi-
dades y apasionados por el Evangelio.
La temática propuesta para los jóvenes:
• Fortalece la identidad humana de hombres y mujeres que han mirado en el Evangelio
una propuesta de vida a ejemplo de Marcelino Champagnat, quien asumió las actitudes
de María.
• Cultiva la sensibilidad y el respeto a la dignidad de todas las personas, especialmente
las más necesitadas.
• Impulsa la participación activa para el cuidado de la tierra y el consumo responsable
comprometido con la Creación de Dios.
• Contribuye a dar sentido a su vida proporcionando las herramientas para un proyecto de
vida que le ayude a caminar.
Hoy formar Buenos Cristianos y Virtuosos Ciudadanos es posible gracias al testimonio de vida
que respalda nuestras palabras. Hombres y mujeres que se asumen corresponsables de la
tarea Educativa Evangelizadora y forjan una sociedad más digna, justa y solidaria.

Quedamos en los corazones de Jesús y María.

Índice temático
Presentación
Metodología
Mes Tema Proyecto Competencias Página
Relaciona el contexto en que nació Marcelino con
1. Vida de Marcelino
Sep. 1. Marcelino en su tiempo el contexto actual para seguir los pasos de amor y 184
Champagnat
entrega de Marcelino.

2. Marcelino tiene una Identifica los orígenes Maristas acompañados de

Oct. 2. Identidad y obra Marista 188
idea Dios para ampliar su Reino.

3. Mi voz y tu voz
Aprende a escuchar y dialogar para identificar y
Nov. cuentan… ¿cómo nos 3. Derechos de los Niños 192
respetar los derechos de todos.
hacemos escuchar?
Se reconoce a sí mismo con la finalidad de enviar
4. Con sentido de vida
Ene. 4. Jesús, ¿quién soy? un mensaje correcto de su persona, siguiendo el 196
(vocacional)
ejemplo de autenticidad de Jesús.

5. Si a algunos les sobra, Evalúa que ante el nivel de desigualdad y miseria en

Feb. es porque a otros les 5. Solidaridad el mundo hay que actuar con equidad para construir 198
falta el Reino.

6. Cuidado de la Tierra- Valora su salud, selecciona los alimentos nutritivos y

Mar. 6. ¿Sabes lo que comes? 202
ecología valora a quienes los producen en su localidad.

Reflexiona acerca del papel que tiene la juventud

7. Miradas, pensamientos 7. Actores y testigos de
Abr. para lograr y plasmar un mejor porvenir, fomentando 204
y corazones Maristas esperanza
la fe cristiana.

Tiene disposición para comprender la importancia

8. La Mamá de Jesús es de la devoción mariana desde la perspectiva de San
May. 8. La Buena Madre 206
mi Buena Madre Marcelino Champagnat.

Reconoce las actitudes y los valores de Marcelino

Jun. 9. Marcelino líder 9. Valores Maristas 210
como líder innato para ayudar al Reino de Dios.
 1. Marcelino en su tiempo
Propósito del tema
Valor: Amor

Mediante el diálogo grupal, analiza aspectos decisivos del contexto histórico de la vida de Marcelino que
dieron origen a su proyecto y que nos invitan a comprometernos con nuestro entorno.

Introducción
Geografía de México y el M
undo
Marcelino tuvo una actitud de donación, disponibilidad y
escucha a la realidad de su tiempo y amor a sus herma-
nos. Su misión ayudó a cubrir las carencias educativas
del pueblo francés. Fue Fundador y puso todo su interés
y amor en sus Hermanos: “Les dije a mis hermanos que
no tenían que temer, que compartiría con ellos todos sus
infortunios y hasta el último trozo de pan”. Su obra contri-
buyó a la construcción del Reino de Dios.

Mis interrogantes Español I

1. Consulta de manera general la situación social, política y económica que se vivió durante la Revolución
Francesa. Realiza un cuadro comparativo con las características más relevantes.

Contexto de la Revolución Francesa Contexto del México actual

Social

Político

Económico

184
2. ¿En qué se parece el tiempo en que vivió Champagnat al que vivo yo?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo es mi actitud frente a lo que me rodea, a lo que me toca vivir?

___________________________________________________________________________________

¡Muy interesante!
Marcelino Champagnat nació en 1789, en plena
Revolución Francesa. Fue favorecido en la familia
con un ambiente educativo excepcional. Su ma-
dre era una "mujer fuerte", cristiana fervorosa,
de fe intensa y piedad ardiente. Pero además, la
Providencia proporcionó al futuro fundador una
educadora de escuela en la persona de una tía,
Luisa Champagnat, hermana mayor de su padre.
En el seno de esta familia privilegiada, el joven
Marcelino absorbió lo mejor de las tradiciones
cristianas.
No poseía grandes facilidades para el estudio;
se distinguía, en cambio, por el acentuado gusto
por las ocupaciones manuales, como su padre.
Marcelino se decidió a ingresar al seminario, a
pesar de quienes querían disuadirlo de su pro-
pósito, a causa de su poca aptitud por el estudio. El Fundador de los Hermanos Maristas no se
Incluso, fracasó durante el primer año de semi- vinculó directamente con las corrientes intelec-
nario. Fue la madre de Marcelino quien salvó la tuales de su tiempo, pero sentía las pulsaciones
situación y logró que su hijo fuera readmitido del alma de su pueblo. El Padre Champagnat era
por un año más. Las dificultades, personalmente un campesino y fue ahí, en medio de ese pueblo,
sentidas, para aprender a leer y escribir, fueron donde sintió el entusiasmo por la instrucción po-
las que le hicieron concebir el proyecto de prepa- pular.
rar maestros religiosos para los niños del medio Se halla inserto directamente en la vida de los
campesino. campesinos y será esencialmente hombre de

185
 corazón y de acción. La sencillez es la característica de su
comportamiento humano y de su orientación espiritual.
Si a esto añadimos las cualidades naturales como el
espíritu de familia, el amor al trabajo y una devoción
filial para con la Buena Madre, nos encontramos ante
un conjunto perfectamente adaptado a la enseñanza
cristiana popular.
La misión del Padre Champagnat y de sus Hermanos
es la educación de los humildes, con una solicitud muy
especial por los huérfanos. Evangelizar a la juventud
desde la enseñanza es una vocación; y quien quiera
asumir esta encomienda, tendrá que participar de la
vida de los jóvenes, amarlos y entregárseles, para con-
ducirlos a Jesús.

Técnica grupal

Conversación y debate
1. Reúnete en equipo y dialoguen los aspectos que influyeron para que Marcelino llevara a cabo su
proyecto.
2. Localiza en Internet las realidades que viven los jóvenes, por ejemplo, “tribus urbanas”.
Expresen con líneas, símbolos y gráficos cómo es el contexto en el que viven los jóvenes de hoy,
y si influye de manera positiva o negativa.

3. Organicen un debate en donde la mitad del grupo manifieste cómo la realidad nos condiciona
negativamente y la otra mitad exprese cómo actúa positivamente. Deberán defender cada postura
con argumentos bien planteados.

186
 Actividades
Inventa un cuento breve, trasladándote a la época de Marcelino; sitúate en el texto como alguien de ese tiem-
po que observa la vida y la obra de Marcelino y puede dar su punto de vista acerca de la respuesta del Padre
Champagnat a las necesidades de su época.

Evaluación

1. Para concluir piensa qué mensaje les daría hoy Marcelino a los jóvenes y escríbelo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Concluye con una frase.

3. Escribe tres acciones que tú puedas implementar para hacer de México un país mejor.
a) _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

187
 2. Marcelino tiene una idea
Propósito del tema
Valor: Solidaridad

Identifica cómo surgen los Hermanos Maristas y su caminar acompañados de

Dios, fortaleciendo la fe y el compromiso como familia.

Introducción
Lee la historia del encuentro de Marcelino con el joven Juan Bautista Montagne.

La experiencia de Marcelino
Desde que era seminarista, Marcelino tuvo una idea
compartida.
Llamaron a la puerta del curato; un muchacho se
estaba muriendo en el barrio de Palais. Salí inme-
diatamente. Era la casa de los señores Montag-
ne, su hijo Juan Bautista de 17 años de edad
estaba extremadamente grave. Me acerqué a
su lecho, le tomé de la mano para saludarle y
le puse la otra mano sobre la frente, ardía. Le
hice algunas preguntas para cerciorarme de
su estado mental.
El chico se estaba muriendo y desconocía las
más elementales nociones sobre la existencia
de Dios, las verdades de la religión. Inicié con
él una conversación pausada, penosa, para llevar
a su espíritu toda la paz de que era capaz. Estuve a
su cabecera dos largas horas y me despedí. Mientras
regresaba a la casa parroquial, me volvió a la cabeza la vieja
y pertinaz idea de crear una institución que se preocupara de la ins-
trucción de la niñez y la juventud.

Del Pozo, Victorino, Yo y la revolución, vida y obra de Marcelino Champagnat,

Alfadelta, 1985, 224 pp.

188
 Mis interrogantes

1. Comparte alguna idea personal en la que hayas tenido éxito. ¿Qué y quiénes la favorecieron?
_____________________________________________________________________________________
2. Menciona alguna experiencia que te haya marcado.
_____________________________________________________________________________________
3. Lee y comenta cómo la vivencia de Marcelino del “acontecimiento Montagne” influyó en la gestación de una
gran idea.
_____________________________________________________________________________________

¡Muy interesante!

Marcelino escribe al rey de Francia, Luis Felipe

28 enero 1834

Nací en el municipio de Saint Genot Malifaux;

conseguí saber leer y escribir con infinitas dificul-
tades por falta de maestros capaces. Comprendí
desde entonces la urgencia de crear una institu-
ción que pudiera atender las necesidades de los
niños de pequeños poblados.
Elevado al sacerdocio en 1816, fui nombrado
como vicario en una parroquia rural; lo que vi con
mis ojos me hizo sentir todavía más vivamente
la importancia de poner sin más en ejecución el
proyecto que meditaba hacía tiempo. Comencé de la nueva sociedad: 72 miembros ya están tra-
pues a formar algunos maestros. Les di el nombre bajando en 23 escuelas. Animado por estos éxitos
de Hermanos de María. Un rápido éxito en pocos y por el celo que su Majestad pone para la instruc-
años justificó mis conjeturas y superó mis expec- ción, le pido que nuestra sociedad de Hermanos
tativas. En 1824, con la ayuda del obispo de la de María sea legalizada.
diócesis de Lyon y por gente buena de la región,
construí cerca de la ciudad de Saint Chamond una
amplia casa para establecer ahí la escuela normal

Fr. Sester Paul. Cartas de Marcelino J.B. Champagnat, 1988. Documento en línea: http://maristasjaen.es/Mch/docs/
cartas/1834-35.htm. Página consultada en septiembre de 2012.

189
 Actividades
1. Comenta en equipo: ¿Por qué le escribió Marcelino al rey de Francia? ¿Qué dificultades habrá tenido para
la fundación? ¿Qué más sabes de la Sociedad de Hermanos de María?
2. La sociedad de María son los cinco grupos que forman la Familia Marista, los cuales comparten el mismo
espíritu. En equipo investiga y escribe el nombre de las congregaciones que forman el árbol Marista.

Artes Visuales I

Ciberbúsqueda
Para más información acerca de la Familia
Marista, véase:
• http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_Marista.
Página consultada en agosto de 2012.

190
Abc Glosario

Diócesis: Es la forma como la Iglesia Católica divide geográficamente un territorio para su organización. Al
frente se encuentra el obispo.
Monseñor: Título honorífico concedido por el Papa para algunas autoridades eclesiásticas.
Novicio: Dícese de aquella persona que se encuentra en la etapa de iniciación a la vida religiosa, también lla-
mado “noviciado”.

Canto Español I
2 DE ENERO 1817
Completa los espacios y llena el canto.
En los ojos de un muchacho (fragmento)

Nuestra historia ______________ en los ojos de un muchacho ______________ que,

enfrentándose a la __________, conmovió tu corazón.
En el lecho del __________ fuiste su último consuelo y dijiste:
“¡Cuántos __________ morirán sin saber que Dios les __________!
¡Cuántos niños morirán sin sentir una __________!”.
Necesitamos __________, hermanos, junto al joven, __________ al niño compartiendo
su __________.
Necesitamos hermanos, hermanos. Los más __________ nos esperan.
Hoy también es __________.
Kairoi

Evaluación

Enuncia cómo ha impactado la idea inicial de Marcelino en la Familia Marista y en tu vida.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

191
 3. Mi voz y tu voz cuentan…
¿cómo nos hacemos
escuchar?
Propósito del tema
Valor: Comunicación

Investiga cuáles son los

espacios de participación
para los adolescentes en la
escuela por medio de una
consulta dando voz y voto
a la comunidad escolar (au-
toridades, alumnos, docen-
tes y familiares).

Introducción
Participar significa “formar parte de”.
¿Alguna vez has pensado de todo lo
que formas parte? Todas y todos los
adolescentes tienen derecho de expre-
sar libremente sus opiniones aunque
no coincidan con las de los adultos, y
de participar en la toma de decisiones
que afectan su vida.
También tienen derecho de participar
en la defensa de sus derechos y de los
derechos de los demás, así como de
proponer alternativas para lograr su
bienestar y desarrollo.

192
 Mis interrogantes

1. ¿De qué manera participo en casa, escuela, colonia, comunidad, barrio, país o mundo?
_____________________________________________________________________________________
2. ¿En qué espacios me siento libre para expresarme?
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes son las y los adolescentes menos escuchados, los que menos participan? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¡Muy interesante!
La participación es un camino o proceso en
el que:
1. Expresamos libremente nuestros puntos
de vista.
2. Nos organizamos para enfrentar las si-
tuaciones que nos preocupan o que ne-
cesitamos para nuestro bienestar y de-
sarrollo.
3. Transformamos nuestro entorno.

La participación de todas las personas me-

nores de 18 años de edad está reconocida
en el artículo 12 de la Convención sobre los
Derechos del Niño y es una de las reglas o
principios fundamentales que todos los esta-
dos (servidores públicos o autoridades), así
como cualquier adulto, deberán considerar
para garantizar y proteger integralmente los
defender los derechos de los adolescentes. El Es-
derechos.
tado también tiene la obligación de escuchar y
Esto quiere decir que adolescentes y adultos tomar en cuenta las propuestas para proteger y
tienen la capacidad de decidir la mejor forma de garantizar los derechos.

193
 Aprendiendo más
De acuerdo con el Modelo Circular de
Tresder son cinco los diferentes grados de
participación.
1. Cuando sólo se nos informa.
2. Cuando se nos informa y consulta.
3. Cuando se nos invita a participar
en todas las etapas y juntos
adolescentes y adultos deciden.
4. Cuando adolescentes inician y
dirigen su proceso de participación
con la observación de los adultos.
5. Cuando adultos acompañan el
proceso de los adolescentes con
consejos y apoyo.
Confrontamos este tema con la Palabra de Dios. Lee Lc 10, 30-37.
Para Jesús, el prójimo es quien cumplió con el mandamiento del amor; ese es el buen
samaritano.
 ¿Qué relación tiene este mensaje con lo que has leído del tema?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Jesús nos invita a no pasar de largo y a no ser indiferentes con los demás, lo que equivale a no
perder de vista al otro, lo que piensa y lo que siente. Ahora bien, tener en cuenta a los demás
implica acercarse a los más necesitados que a veces son niñas, niños y jóvenes que no son
escuchados ni respetados, y quienes actualmente pueden estar como el hombre que bajaba de
Jerusalén a Jericó y fue golpeado, despojado, medio muerto; por ello también estamos llamados
a ser buenos samaritanos, capaces de escuchar al otro.

Actividades
1. ¿Qué pueden hacer los adolescentes para ser escuchados y tomados en cuenta en la escuela?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

194
2. Por equipos elaboren preguntas para conocer el punto de vista del resto de sus compañeros. Presenten los
resultados de su consulta ante el grupo.
3. Con base en los resultados de la consulta y las propuestas del grupo, ¿qué acciones pueden implementar
para que sus propuestas sean escuchadas en la escuela? ¿Cómo darían seguimiento a este proceso de
participación?

Técnica grupal

Consulta

La consulta debe considerarse como el momento inicial de un proceso de participación y no como

un fin en sí mismo.
Todo el grupo deberá involucrarse en cada una de las etapas del proceso, desde el proyecto, la pre-
sentación de resultados y las acciones en marcha que permitan incidir en la toma de decisiones de la
vida escolar.
El objetivo central del proceso es fomentar la libre expresión de los adolescentes, escucharlos, acom-
pañarlos y dar seguimiento a las prácticas propuestas.

Evaluación

Elaboren una carta dirigida a las autoridades escolares, a su familia, a los docentes y alumnos(as)
para comunicarles sus opiniones y propuestas para mejorar la participación en la vida escolar.

Ciberbúsqueda Tecnología I
¿Te gustaría conocer otras experiencias de participación de los
adolescentes en el mundo?
• Visita: Asamblea del MANTHOC [videograbación-documental]
(sonora), en color, duración 1:37 minutos. YouTube, desde 7 de abril
del 2010, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=RCNXN
ZAH3RM&feature=related. Página consultada en agosto de 2012.

195
 4. Jesús, ¿quién soy?
Propósito del tema
Valor: Responsabilidad

Reflexiona sobre la importancia de conocerse

y de valorarse para vivir con autenticidad al
estilo de Jesús.

Introducción
Lo que hacemos, lo que decimos y hasta cómo nos movemos dice quiénes somos, pero ¿en realidad nos co-
nocemos? ¿Somos auténticos o somos una copia de alguien? Es momento de que te preguntes, ¿quién eres?

Mis interrogantes

Responde con sinceridad lo siguiente:

1. ¿Qué parte de mi cuerpo me gusta más? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál de mis actitudes me gusta más? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Artes Visuales I
¡Muy interesante!
Cuando se filma una película, los actores deben el equipo de producción, cuando las escenas han
seguir un guión, aprenderse los diálogos y estar quedado perfectas, los directores inician el pro-
pendientes de los movimientos de la cámara. Des- ceso de edición, es decir, acomodan las imágenes
pués de las tomas y de una ardua labor de todo en la secuencia que las mostrarán al público.

196
 ejemplo. Jesús también preguntó a sus discípu-
los: “¿Quién dice la gente que soy yo?”.
Ser el personaje principal es importante; apren-
der a conocerte y a reconocer que los demás son
también valiosos es necesario. Cuando nos cono-
cemos y sabemos el valor que tenemos, nuestra
Tu vida es sólo una escena sin cortes ni repeticio- presencia es más valiosa, porque entendemos
nes; por eso es importante que reflexiones quién eres qué podemos hacer, en qué momento ayudar y
y qué te toca hacer, porque eres el personaje principal. cómo hacerlo.

Ahora piensa en esto: Jesús tuvo su propia Es momento de preguntarte a ti mismo, ¿quién
película; sus comportamientos y actitudes son eres?
muestra de que la amistad, la autenticidad y la Que este sea el inicio de una mejor vida, de una
identidad son importantes; esa película es un buena película que se disfruta aun sin palomitas.

Actividades
En hoja blanca tamaño carta, plasma con colores y formas (o como mapa conceptual, si se prefiere), cómo
estás, cómo te sientes y cómo te ves a ti mismo en este momento de tu vida.

Música I
Técnica grupal
Conoce al prójimo
De pie todos coloquen su dibujo al frente, a la altura del tórax y muévanse por todo el lugar al ritmo
de la música; observen los trabajos de sus compañeros. Al pausar la música, se detendrán con la
persona más cercana, le explican su dibujo, la otra persona hará lo mismo. Deberán contactar con el
mayor número de compañeros, para conocerse mejor.

Evaluación

1. Atrás del dibujo escribe lo que descubriste de ti mismo.

2. Después pídele a Jesús que te ayude a vivir con autenticidad.

197
 5. Si a algunos les sobra, es
porque a otros les falta
Propósito del tema
Valor: Solidaridad

Analiza mediante una dinámica grupal la situación de pobreza y distribución de la riqueza en el mundo y
propone acciones de distribución “comunitaria”.

Introducción
La pobreza es uno de los grandes males que el hombre ha padecido. Pero hoy
más que nunca, mientras unos cuantos gozan de una situación privilegiada,
millones de personas viven en condiciones de miseria y pobreza extrema.

Mis interrogantes
1. ¿Qué es para ti la pobreza?
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles piensas que sean sus causas?
_____________________________________________________________________________________

Matemáticas I
¡Muy interesante!
Ricardo es un obrero que por una jornada laboral de ocho horas recibe un sueldo de 60 pesos diarios.
¿Cuántas horas necesita trabajar para adquirir los siguientes productos?

Hamburguesa Televisión Mp3 Computadora

Valor aproximado
Promedio de salario mínimo
Horas de trabajo
Calcula el valor aproximado del producto y divídelo entre 60, el resultado será la cantidad de días que
debes laborar.

198
 Matemáticas I
Técnica grupal
Si a unos les sobra, a otros les falta
Te invito a que puedas experimentar lo que es tener en exceso, poco, o que no tengas nada. ¡Listos para
jugar!
1. En grupo responde lo siguiente:
a) ¿Por qué algunos tienen más que otros?
____________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la causa?
____________________________________________________________________________
c) ¿Qué tendría que pasar para que todos tuvieran las mismas oportunidades?
____________________________________________________________________________
2. Investiga los estados y los municipios de tu entidad con mayor índice de pobreza.
3. Entrevista a una autoridad civil o religiosa y pregúntale lo siguiente:
a) ¿Cuál es el índice de pobreza en la localidad?
b) ¿Cuáles son las posibles causas?
c) ¿Qué hacen para combatirla?
4. Con los datos obtenidos haz una gráfica.

199
 Geografía de México y el M
undo
Actividades
Con ayuda de tu maestro(a) colorea de color amarillo las zonas con mayor índice de pobreza en el mundo.

Aprendiendo más
En los primeros años de la Iglesia, los cristianos
se distinguían por la manera en que distribuían
sus bienes, tal como se narra en el libro de
Hechos de los Apóstoles:

Se mantenían firmes en la enseñanza de los

apóstoles, en la comunión, en el partimiento
del pan y en la oración. Todos estaban
asombrados por los muchos prodigios y
señales que realizaban los apóstoles. Todos
los creyentes estaban juntos y tenían todo en
común: vendían sus propiedades y posesiones,
y compartían sus bienes entre sí según
la necesidad de cada uno. No dejaban de
reunirse en el templo ni un solo día.

200
De casa en casa partían el pan y compartían la comida con alegría y generosidad, alabando a
Dios y disfrutando de la estimación general del pueblo. Y cada día el Señor añadía al grupo los
que iban siendo salvos.

1. ¿Cómo era la distribución de la riqueza en esas comunidades?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. ¿Cómo nos orienta este estilo de comunidad a nuestra vida actual y a la sociedad desigual
en la que vivimos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. ¿Qué acciones posibles podemos generar en nuestro ambiente para disminuir la

desigualdad y la pobreza?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Ciberbúsqueda
Puedes consultar las siguientes páginas para obtener más información.
• Banco Mundial: http://www.bancomundial.org/es/country/mexico

• Caritas.org: http://www.caritas.org/

• De que te quejas [videograbación] sonora, en color, duración 1:21, canta

Renga, Video de YouTube desde 14 de diciembre del 2006. www.youtube.
com/watch?v=zR37x9f2l6w

Todas las páginas de Internet fueron consultadas en agosto de 2012.

Evaluación

Escriben una carta a tus compañeros(as) en donde se tome conciencia de la pobreza que existe y
se mencionen propuestas para disminuir la desigualdad y la pobreza en su ambiente.

201
 6. ¿Sabes lo que comes?
Propósito del tema
Valor: Sobriedad

Reconoce el origen y calidad de la comida que consume para educarse en la sobriedad.

Introducción
Ciencias I
¿Tienes idea de dónde proviene lo que comes? ¿Sabes si ese alimento realmente es
bueno para tu salud? En México actualmente existe un problema serio respecto a la ca-
lidad de la alimentación, en especial la deficiente alimentación de niños y jóvenes. Por
tanto, es necesario asumir nuestra responsabilidad y tomar conciencia para mejorar la
alimentación y la salud que se reflejará en bienestar humano.

Técnica grupal
Artes Visuales I
Video/presentación
En equipos de cinco integrantes, realicen un video o presentación con fotos acerca de “tipo de alimen-
tación en un día típico de diferentes personas”; pueden elegir desayuno, comida o cena; y si serán
estudiantes, oficinistas, empleados. Expliquen en el video de dónde proviene la comida. Pueden hacer
entrevistas e investigar en mercados o autoservicios las etiquetas de los productos de comida.
Estudiante 1 y 2: Toma fotos/graba video.
Estudiante 3: Hace diseño/formato del video o presentación de fotos.
Estudiante 4 y 5: Agrega sonido, diálogo o música.

¡Muy interesante!
No es lo mismo alimentarse que estar nutrido. En Para obtener mayor información consulta el si-
México hay un serio problema de desnutrición y obe- guiente artículo: Navas, María Elena, La “bomba” de
sidad infantil. Gran parte de esto ha sido ocasionado obesidad en México, BBC Mundo.com [en línea desde
por los aditivos, conservadores, edulcorantes y dife- el 17 de enero de 2008]. Página consultada en agosto
rentes ingredientes y sustancias que se emplean en la de 2012 en: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/scien-
industria alimentaria. ce/newsid_7193000/7193719.stm

202
Abc Glosario

Seguridad alimentaria: Término que se utiliza para designar que las personas tienen acceso y disponibilidad
de alimentos, en suficiente cantidad y calidad para cubrir sus necesidades biológicas.
Aditivos: Sustancia o ingrediente sin valor nutritivo que se agrega a comidas, alimentos y bebidas en cantida-
des mínimas con la finalidad de perdurar sus cualidades de sabor, olor, textura y conservación.
Edulcorantes: Azúcar o sacarosa que aporta menos energía (calorías). Hay dos tipos: naturales y artificiales.
Algunos edulcorantes artificiales han sido relacionados con problemas de salud.

Actividades Tecnología I
1. Analiza las fotos de exhibición: Planeta hambriento, lo que come el mundo, Menzel Peter, fotógrafo; d'Aluisio,
Faith, escritora. Obra social de Caja Madrid, octubre a diciembre de 2008, disponible en: http://video.alisys.
net/cajamadrid/obrasocial/planetahambriento/ Página consultada en agosto de 2012.
2. Ahora compara lo observado con los siguientes mapas:
• Noticias de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Kilocalorías
promedio, disponible en: http://www.fao.org/Noticias/1998/981204-s.htm. Página consultada en agosto
de 2012.
• Worldmapper (mapas con diferentes tipos de información): Exportación de vegetales, mapa 43, dispo-
nible en: http://www.worldmapper.org/display.php?selected=43. Página consultada en agosto de 2012.

Español I
Evaluación

1. De manera grupal sinteticen la información más importante y escriban una propuesta viable para
mejorar la alimentación que se ofrece en la cooperativa escolar.
2. Escribe el texto biblíco de Gen 2, 9. ¿Qué te dice el texto en relación con todo lo que descubriste
en este tema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

203
 7. Miradas, pensamientos y
corazones Maristas
Propósito del tema
Valor: Comunicación

Reflexiona la percepción y aportación de los jóvenes ante su entorno; dialoga sobre la fuerza interior que
poseen desde una mirada de fe.

Introducción
¿Cómo miran y perciben la realidad los adolescentes? ¿Qué pueden aportar
los jóvenes Maristas que “miran con fe”? Hay muchos jóvenes que viven y
creen en un mundo mejor. Saben de su riqueza interior y la comparten; con
alegría y testimonio provocan esperanza; aportan y son conscientes de ser
agentes de cambio, así construyen y colaboran en el Reino de Dios.

Mis interrogantes
1. ¿En qué momento sientes que eres escuchado y tomado en cuenta?
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los espacios en donde tú y otros jóvenes pueden expresarse?
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo miras la realidad?
_____________________________________________________________________________________
4. ¿Qué dicen los otros jóvenes de su realidad?
_____________________________________________________________________________________

¡Muy interesante!
Dentro de ti está el secreto
Busca dentro de ti la solución de todos los proble- te camino en la selva virgen, aun para levantar un
mas, hasta de aquellos que creas más exteriores muro, aun para tender un puente, has de buscar an-
y materiales. Dentro de ti está siempre el secreto; tes, en ti, el secreto.
dentro de ti están todos los secretos. Aun para abrir-

204
 Dentro de ti hay tendidos ya to- Y sabrás lo esencial de todos los
dos los puentes; están cortadas problemas y se te enseñará lo mejor
dentro de ti las malezas y lianas de todas las fórmulas, y se te dará la
que cierran los caminos. Todas las más sólida de todas las herramientas. Y
arquitecturas están ya levantadas, acertarás constantemente, puesto que
dentro de ti. Pregunta al arquitecto dentro de ti llevas la luz misteriosa de
escondido. Él te dará sus fórmulas. todos los secretos...
Antes de ir a buscar el hacha de más
filo, la piqueta más dura, la pala más Amado Nervo
resistente... entra en tu interior y Betancourt, Luis Fernando, El mejor regalo, 13a
reim, San Pablo, Bogotá, 2007, pp 45.
pregunta...

Técnica grupal
Compartir
Comparte en equipo y conoce a un joven de esperanza. Ryan Hreljac. El niño que dio de beber a África
[testimonio videograbado], sonoro, en color, duración 3:00 minutos, YouTube desde 9 de julio de 2010,
disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=-R20srzOGmk. Página consultada en agosto de 2012.

Actividades Aprendiendo más

Dibuja o arma un papalote con papel de china; El más joven de los apóstoles fue el que pudo
divídelo en cuatro partes, en cada una escribe el mirar con claridad que el Reino de Dios había
nombre de un joven Marista que aporte actitudes llegado con Jesús e invitó que otros lo siguieran.
Su nombre es Juan. Lee Jn 1, 35-43 y lo verás.
positivas.

Evaluación

1. Visita: http://pjv.maristas.edu.mx y escucha con atención el canto, Esperanza eres tú.

2. Escribe el mensaje principal y lo que aporta a tu vida personal en una hoja tamaño carta.
3. Elabora un eslogan, colócalo en un lugar visible de tu casa.

205
 8. La Mamá de Jesús es mi
Buena Madre
Propósito del tema
Valor: Amor

Aumentar la confianza en María, la Buena Madre de Jesús, que invita a ser felices y hacer felices a los demás.
Comprometerse a buscar la felicidad verdadera.

Introducción
En una ciudad cercana al mar, había un grupo de jóvenes
pescadores muy unido. Salían de madrugada a lanzar sus
redes. Llevaban consigo, colgado al cuello, un pequeño tro-
zo de una antigua barca, la barca de sus abuelos, que tam-
bién habían sido pescadores.

Mis interrogantes Español I

1. ¿Cómo completarías esta historia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es tan importante el trozo de madera para los nietos de aquellos pescadores?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Qué piensas que simbolice la barca de sus abuelos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

206
 Geografía de México y el M
¡Muy interesante!
undo
En un lugar de Francia, el país de San Marcelino Sino que acallo y modero mis deseos,
Champagnat, se veneraba en el siglo XV una pecu- como un niño en brazos de su madre.
liar estatua de María, la cual, presenta a nuestra Se-
¡Espere Israel en el Señor ahora y por siempre!
ñora de pie, abrazando a Jesús niño en posición de
arrullo, mientras él se lleva el dedo índice a la boca. Dicho de otra manera, nos presenta un diálogo
entre María, que ama profundamente a su hijo, y Je-
sús, que se siente seguro y confiado en los brazos
de su madre.
San Marcelino sabía esto; por ello favoreció la
distribución de esas imágenes para las primeras
escuelas Maristas. Montó en el Hermitage un taller
donde el Hermano Buenaventura elaboraba estatuas
de la Buena Madre.
Actualmente, en cada comunidad y colegio Ma-
rista, hay una réplica que nos trae a la memoria el
amor misericordioso de Dios por todos y la misión
de María de llevarnos a Jesús; como en el cuento de
los pescadores, esa noble barca que les protegió,
que les llevaba al mar… ella no era ni el mar ni los
peces, pero sí el mejor medio para llegar hasta ellos.

Existen varias versiones de la misma imagen,

dependiendo los estilos artísticos de la época, pero
siempre son los mismos elementos.
Esa estatua es una expresión plástica del Salmo
130 que dice lo siguiente:
Señor, mi corazón no es ambicioso,
ni mis ojos altaneros;
no pretendo grandezas
que superan mi capacidad.

207
 Aprendiendo más
Las imágenes religiosas para los cristianos católicos son
como aquellas fotografías más apreciadas de tu familia
o amigos.
Nos ayudan a venerar a Jesús, a María o a los Santos.
Son un medio externo para que nuestro interior se
prepare al encuentro con Dios.
La próxima vez que vayas a la capilla de tu colegio
observa las imágenes que le decoran y reflexiona acerca
del mensaje que te quieren comunicar.

Técnica grupal Tutoría I

La confianza de un abrazo

Experimenta la confianza en el grupo.

Comencemos por un voluntario que no
tenga temor a vendarse los ojos.
¿A quién le gustaría iniciar?
Todos en círculo, cuidaremos al compa-
ñero que no puede ver y dejaremos que
nos dé un abrazo cariñoso, sin necesi-
dad de decir palabra alguna.
Proponemos a otros voluntarios para
vivir la experiencia.
Después de recibir los abrazos y de
ofrecerlos, expresa:
1. ¿Cómo te sentiste?
2. ¿Cuáles características piensas que tiene la confianza en los demás?
3. ¿Qué relación hay entre la dinámica y la confianza en Dios?
4. ¿Cuáles fueron tus emociones al recibir tantos abrazos?

208
 Actividades
________________________________
1. Elabora una oración a nuestra Buena Madre que con-
________________________________
tenga lo siguiente:
________________________________
a) un saludo, alabanza o muestra de cariño hacia ella
________________________________
b) una expresión de tu confianza hacia su hijo Jesús
________________________________
c) y una petición por alguna necesidad en especial.
________________________________
2. Al terminar, compártela con algún compañero(a) y oren
juntos a María. ________________________________

Abc Glosario

Acallar: Sinónimo de aquietar o sosegar.

Hermitage: En francés significa “ermita o santuario” pequeño. Marcelino
llamó así a la primera casa central Marista para consagrarla como capilla
de María.

Evaluación
Artes Visuales I

Haz un altar a la Virgen María en tu cuarto.

a) Tómale una fotografía y súbela a tu perfil de Facebook, Twitter u otra plataforma similar.
b) Añádele un mensaje de invitación para confiar en nuestra Buena Madre.

Ciberbúsqueda
Eres un joven Marista. ¿Te gustaría saber más acerca de la imagen que nos heredó San
Marcelino?
• Conéctate con los Hermanos Maristas en: http://champagnat.org/500.php?a=2a&id=3886&id_
principal=3884

209
 9. Marcelino líder
Propósito del tema
Valor: Identidad

Enumera las cualidades de Marcelino como líder amado que invita a desarrollar el propio liderazgo.

Introducción
Si regresáramos el tiempo a La Valla, encontraríamos en Marcelino seguri-
dad en sí mismo, confianza y afecto en sus feligreses. Un ser atento con los
ancianos, comprensivo con los jóvenes y los pobres: un líder de su tiempo.

Mis interrogantes

1. ¿Qué entiendes por líder?

_____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué cualidades tiene el liderazgo?
_____________________________________________________________________________________

¡Muy interesante!
Septiembre de 1825. Monseñor Juan Claudio Courvei- Monseñor Courveille quiso ser nombrado supe-
lle fue el fundador de la Sociedad de María. Después rior y que así le consideraran los hermanos. Cuando
de estar en Verrières como coadjutor, y de ser enviado creyó asegurado el éxito de su candidatura, reunió a
como párroco a Epercieux, el Padre Champagnat pide los hermanos de la casa madre y a los principales o
al arzobispo para que lo reemplace en La Valla durante directores de las escuelas. No era más que el cum-
el tiempo que duraron las obras del Hermitage. Fue plimiento del artículo 4º de los Estatutos presentados
copropietario, a partes iguales, de las compras de te- a la aprobación el 14 de enero de 1824: “Se nom-
rrenos hechas en La Valla y en el Hermitage. brará un superior de la casa, el cual nombrará los

210
otros cargos…” “Pronunció de Monseñor Courveille iba a
un discurso en el que se hizo imponer sus penitencias. Al
ver la conveniencia de una tal verle entrar, todas las miradas
elección… y les dijo que él es- se dirigieron al Padre Cham-
taba dispuesto a servirlos. Sin pagnat y estalló una explosión
embargo no fue aceptado y ter- de alegría inenarrable. Todos,
minó diciendo al Padre Cham- de repente, se ponen en pie,
pagnat: “Será el superior, sólo como un solo hombre; se ilu-
lo quieren a usted”. minan todos los rostros, ra-
diantes de alegría, se vuelven
La otra situación tiene lugar en enero de 1826.
hacia él todos los hermanos y exclaman: “¡El Padre
El Padre Champagnat está gravemente enfermo.
Champagnat! ¡Nuestro querido Padre!”.
Monseñor Courveille deja entrever a los hermanos
los efectos de su frustración al no ser elegido supe-
Ramos Merino, Segundo (H. Juan María) Serie Cuadernos
rior. Los trata con dureza, los amenaza con dejarles Champagnat, Libro 1. Personalidad de Marcelino. Algunos
solos si muere el Padre Champagnat, lo cual con- rasgos, 1989, Ed. Luis Vives, España. Cap. VI. Marcelino
tribuye a que aparezca una ola de desaliento, don- Champagnat, un jefe nato, pp. 39-49.

Técnica grupal Aprendiendo más

Organicen un juego donde se evidencie el Un líder es una persona que guía a
valor del liderazgo. otros hacia una meta común y crea
un ambiente en el cual los otros
miembros del equipo se sientan
activamente involucrados en todo.
Es quien se compromete a llevar
adelante la misión.
Actividades
Haz un cuadro comparativo del liderazgo de Champagnat con Monseñor Courveille.

Evaluación

1. Investiga a un exalumno Marista que desarrolle un liderazgo.

2. Aprópiate de dos actitudes del liderazgo de Marcelino que consideres te faltan.

211