FICHA DE CÁTEDRA: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME
FINAL DEL TEST WISC IV.
El funcionamiento intelectual, evaluado fundamentalmente a través del test
WISC IV muestra una medida de Coeficiente Intelectual Global…………
1) Inferior/medio-bajo / Medio- promedio/ medio-alto / superior / muy supe- rior
2) no interpretable debido a la heterogeneidad obtenida en los valores de los
índices que componen la prueba. El valor obtenido como Índice de Capacidad
General arroja un coeficiente intelectual Inferior/medio-bajo / Medio- promedio/
medio-alto / superior / muy superior
El rendimiento del evaluado en las diversas pruebas ha sido heterogéneo /
homogéneo.
En el Índice de Comprensión Verbal su nivel ha sido (Inferior/medio- bajo /
Medio- promedio/ medio-alto / superior / muy superior) observándose un rendimiento
homogéneo al interior del índice. Esto es un indicador de que
posee (Altas, buenas, pobres etc.) habilidades para construir conceptos
verbales, para articular precisión con amplitud en la definición de vocablos,
comprender convenciones sociales establecidas, desarrollar juicios prácticos e
instrumentar la “Inteligencia Cristalizada” en los procesos de razonamiento. La
Inteligencia Cristalizada se relaciona con habilidades y conocimientos adquiridos cuyo
desarrollo depende en gran medida de la exposición a la cultura. Incluye funciones
cognitivas sobre aprendidas y se refiere al funcionamiento intelectual en tareas que
dependen de un entrenamiento previo.
Si el índice no es interpretable se pone: Las fortalezas del evaluado en este
índice se corresponde con los subtest , esto evidencia alta
capacidad para (Qué evalúan esas subpruebas). Las debilidades del
evaluado se relacionan con , lo
que evidencia dificultad para _ (Qué evalúan esas
subpruebas).
El rendimiento en el Índice de Razonamiento Perceptivo ha sido,
(Inferior/medio-bajo / Medio- promedio/ medio-alto / superior / muy superior) se
observa heterogeneidad al interior de dicho índice. Su fortaleza se corresponde con los
Subtests_________________ . Esto es un indicador de que
presenta buena capacidad para atender, analizar, procesar
simultáneamente un abanico de estímulos visuales, óptima memoria visual y
posibilidad de observar el medio circundante, analizarlo e integrarlo en la dimensión
témporo-espacial.
presenta un nivel (Inferior/medio-bajo / Medio- promedio/
medio-alto / superior / muy superior) en el Índice de Velocidad de Procesamiento. Las
pruebas pertenecientes a este índice evalúan la percepción visual, la orga- nización y
la capacidad de utilizar destrezas grafomotoras de manera eficiente, en tiempos
acotados. Proveen también, información respecto a la capacidad de aprendizaje y a la
toma de decisiones cognitivas. El desempeño del niño en este índice muestra un
óptimo nivel en lo que respecta a la “Inteligencia Fluida”, lo que sería indicador de
buena capacidad para lograr la flexibilidad cognitiva necesaria para acomodarse a
estímulos novedosos y operar sobre ellos de manera eficiente. La Inteligencia Fluida
involucra la capacidad de solucionar problemas que requieren adaptación y flexibilidad
al enfrentarse con estímulos novedosos con los que el sujeto no está familiarizado.
En el Índice de Memoria Operativa el evaluado obtuvo un rendimiento
(Inferior/medio-bajo / Medio- promedio/ medio-alto / superior / muy superior) Dicho
índice evalúa procesos de pensamiento secuencial en los que intervienen la capacidad
de sostener la atención, la memoria auditiva a corto plazo para codificar la información
que proviene de estímulos auditivo verbales. Esto sería un indicador de cierta dificultad
de para mantener información activa
en la conciencia para producir resultados.
En todos los casos, cuando los índices son interpretables, se pueden poner
capacidad o dificultad para las funciones que evalúan el índice en general. Cuando el
índice no es interpretable se ponen fortalezas y debilidades en función de lo que
evalúa cada subtest.
Realizar análisis y conclusiones de los índices optativos según libro
BRENLLA y TABORDA.
En todos los casos también se puede hacer uso de las siguientes frases:
●Se hallan en los términos esperables para su edad.
●Se destaca su aptitud.....
● Flexibilidad cognitiva, capacidad de utilizar procesos de pensamiento fluido,
de planificar y aprender en el transcurso de la tarea..
●Si se compara el desempeño del niño en .... y ..... se podría pensar....
