Proyecto: “Ética y vida profesional: valores para mejorar la futura

práctica laboral”

Solidaridad - Responsabilidad - Compromiso

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Materia: “Ética Profesional”

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 1. INTRODUCCIÓN:

El proyecto hace referencia a la asignatura Ética Profesional, dictada a los alumnos de la carrera
de Comunicaciones. La misma forma parte de las asignaturas del área del Vicerrectorado
Formación.

Enfocamos la cuestión desde la perspectiva de un Proyecto Social, en los que “enfatizan el

interés por las necesidades de los grupos de alumnos, las personas y grupos sociales…” (Mena,
Rodríguez, Diez), entre los cuales aparece la cuestión Ética, presentada como la exigencia de
asumir conductas que optimicen la práctica profesional en relación con su entorno social y
cultural.

Detectamos que las cuestiones Éticas son vistas por los alumnos, como realidades puramente
conceptuales sin implicancias reales en la práctica profesional y social. Pensamos que esto,
proviene de una visión de la Ética, prevalentemente normativista, que la muestra alejada de los
aspectos axiológicos personales.

Nos resulta constante el reclamo por parte de los alumnos, el no encontrar relación entre su
futura práctica profesional, y los contenidos primordiales de la Ética Profesional. Incluso, llegan
a descartarla, o relativizarla, pensando que consistirá en el aprendizaje memorístico de un
conjunto de leyes.

Nuestro objetivo principal es mostrar la importancia de la Ética en la práctica laboral y su

relación con el entorno social. Esto permitirá al alumno, incorporar valores para el ejercicio de su
futura profesión, de manera tal que se convierta en una práctica social más humana y
constructiva.

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 2. FUNDAMENTACIÓN:

Nuestra búsqueda pedagógica y académica, implica asumir el desafío de vincular la Ética con
la práctica profesional de los alumnos de Comunicaciones. Enfatizamos que desarrollaremos un
proyecto que logre incorporar en los alumnos una serie de aptitudes que nos parecen
fundamentales, entre ellas, la responsabilidad, la solidaridad y el compromiso.

Elegimos las tres mencionados, en la medida que parecen pertinentes, teniendo en cuenta, tanto
las demandas de nuestros alumnos, como los de la sociedad en la que estamos insertos. Se puede
decir que las aptitudes mencionadas, no sólo son válidas para el entorno aúlico o académico sino
para la vida social y en democracia. (Los valores de la Educación. Camps, V.). Justamente se
trata de superar la separación entre el mundo de los valores, significativos en marcos
institucionales, y aquellos que están presentes, “realmente”, en los espacios laborales.

Desde la perspectiva de una Ética entendida como un saber teórico-práctico, existe una
continuidad entre teoría y acción. Corresponde a su esencia epistemológica, mostrar la
correspondencia entre pensamiento y acción.

Teniendo en cuenta las características de los proyectos sociales, la Ética puede ubicarse dentro de
ese marco conceptual y operativo, ya que tiene un objetivo y perspectiva social, lo que no
implica dejar de lado las cuestiones teóricas, que justamente tienen una derivación axiológica y
conductual.

Detectamos la necesidad de integrar las aptitudes éticas, en el ámbito de las relaciones laborales
futuras de los alumnos, lo que se puede ir desarrollando desde el entrono educativo.

Esto logrará que los futuros profesionales se integren no solo a su entorno laboral inmediato sino
también al entorno social en el que se desempeñarán.

Al mismo tiempo, observamos que una nuestros alumnos, perciben la necesidad de una visión
clara sobre el contexto social en el que se desempañaran, lo que complementa nuestra propuesta
de profundizar desde la ética el conocimiento de ese contexto. Parece completamente apropiado
indicar que, “la perspectiva sistémica de un proyecto de intervención social es la búsqueda o
planificación de un modelo estructurante y globalizador que actúa como un todo en las posibles

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soluciones a los problemas/necesidades que padece/sufre un grupo determinado en una
situación concreta”, como indican Froufe – Sanchez. Unir lo Ético y social que implica
asumir, cualquier problema detectado, en un marco conceptual, lo más amplio posible para lograr
una intervención efectiva.

En el marco de un modelo hibrido, que es el que hemos elegido, la utilización de las TICs, tienen
una función importante porque muchas de sus herramientas muestran la necesidad de integrarse
con los otros. En la utilización de las mismas vemos la configuración de un sistema que
entrelaza, valores como el compromiso y la solidaridad, son las realidades tecnológicas.

Como indica Marta Mena, en la elaboración de un proyecto de este tipo, “se produce una relación
de intercambio dialéctico, de conflictos, tensiones…”. Esto permite asumir valores como la
responsabilidad en la elaboración de las propias ideas y conductas, frente a los demás participes
del proceso educativo.

La Ética supone asumir la conflictividad y el debate respectivo. Por esta razón, uno de las
herramientas necesarias e imprescindibles para la realización del proyecto, es la elaboración de
Foros de Debate, Participación y Opinión. Los Foros de este tipo, en nuestro caso, no son una
herramienta meramente instrumental, sino que se convierten en un elemento esencial para
comprender y desarrollar los valores Éticos que pretendemos incorporar en los alumnos.

Cabe señalar, que los alumnos no podrán captar la dimensión real de los mismos, si no
demostramos desde la cátedra un cumplimiento de aquellas aspiraciones.

Siguiendo lo que indica Mena, un “proyecto de intervención social nace como consecuencia de
una necesidad o problema que se quiere resolver o transformar. El proyecto debe reflejar el
concepto de educación, de hombre, de cultura, de sociedad que se quiere y por los que se lucha,
fundamentado todo en las nuevas corrientes de la ciencia”. La enseñanza de la Ética se ubica
dentro de esta perspectiva.

Queremos resolver, como se ha señalado, ese quiebre entre estos contenidos y la futura práctica
laboral de los alumnos. Se hará fundamental para ello entonces, incorporar los valores antes
indicados -solidaridad, responsabilidad y compromiso- ya que atraviesan los ámbitos sociales y

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profesionales. Nuestro objetivo final es realizar una intervención educativa efectiva y
significativamente humana, que sirva de modelo para el futuro.

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 3. OBJETIVOS:

1. Comprender la conducta humana en su complejidad vital y existencial para lo que se

utilizarán videos que muestran situaciones que impliquen situaciones que impliquen
situaciones conflictivas.

2. Redescubrir el sentido de la ética como la cuestión de la felicidad verdadera, la vida buena y

la virtud. Para lo que se utilizará las clases sincrónicas en las que se realizarán debates y
puestas en común.

3. Valorar la adquisición de aptitudes morales como la solidaridad, la responsabilidad y el

compromiso para un desempeño profesional más humano. En este caso será clave la
realización de los Foros de Debate y Opinión.

4. Relacionar la ética filosófica con las exigencias de las diversas profesiones vinculadas al
fenómeno de la comunicación. Elaboración de pequeños videos por parte de los alumnos, en
los que expliciten las posibles demandas éticas de su futura profesión.

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 4. METODOLOGÍA (propuesta pedagógica):

El desarrollo metodológico utilizará el entorno Moodle y sus diversas herramientas,

intentando lograr siempre, una optimización en el uso de las mismas.

Pensamos que la diversidad ofrecida enriquece y hace más efectiva la práctica educativa.

En nuestra propuesta, serán fundamentales tres recursos:

Por un lado los Foros de debate, que permiten la presentación de un tema y su discusión.
En la cuestión Ética es pertinente este tratamiento, porque permite acercarnos a situaciones reales
como la pluralidad de ideas y actitudes.

Los Foros de opinión en los que se buscará la elaboración de un pensamiento propio y

autónomo.

Las clases sincrónicas en las que se fomentará el debate.

Las estrategias que se utilizarán son las siguientes:

a. Videos:

a.1. Videos Informativos

1. El Profesor hará desarrollarán una breve biografía personal (3’).

2. El Profesor brindarán un recorrido general sobre los contenidos de la materia (5’).

3. El Profesor explicará el modo en el que se debe desarrollar una tarea.

a.2. Videos educativos:

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 1. De producción propia (del docente): desarrollarán contenidos esenciales de la materia,
que serán considerados para ser evaluados. Se utilizarán también canales de Youtube
o Vimeo, con contenidos pertinentes.

2. De autores pertinentes: otros videos, desarrollarán contenidos complementarios,

pertenecientes a docentes y/o youtubers o fragmentos que produzcan contenidos
apropiados. Y que los alumnos deberán analizar.

b. Collaborate:

Será un recurso fundamental y se utilizará en dos modalidades, tanto sincrónica como

asincrónica.

Los de carácter sincrónico tendrán la finalidad de permitir la participación de los alumnos

mediante consultas vía chat y demás herramientas que permite el sistema.

Los de carácter asincrónico tendrán la finalidad de comunicar información relevante en

cuanto al desarrollo del cursado.

c. Foros:

1. Foro de bienvenida: breve texto en el que se saluda a los alumnos y se les da la

bienvenida al cursado de la materia.

2. Foro de presentación: se expone los contenidos principales de la materia y las

condiciones de regularidad y evaluación.

3. Foro de anuncios: se exponen los avisos sobre situaciones coyunturales en el desarrollo

de la materia.

4. Foro de consultas: espacio de interacción con los alumnos, en lo que podrán consultar
aspectos vinculados a cuestiones administrativas y académicas.

5. Foro de debate: espacio de interacción entre compañeros y docentes. Se plantearán

temáticas para el debate y la discusión.

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 6. Foro de opinión: solo se presentarán temas para opinar, y no tendrá carácter
obligatorio.

d. Actividades:

1. Individuales:

- Participación en foros de debate y discusión, elaboración de un video individual de 3’

en el que exponga un contenido de la materia.

- Elaboración de un glosario sobre conceptos que el alumno considere claves y que se

agreguen a los propuestos por el autor.

2. Grupales:

- Foro de debate en los que la participación será obligatoria.

- Análisis de textos, que se presentarán como trabajos escritos en grupo en la

Plataforma en la sección Actividades.

Desarrollo

El desarrollo de un contenido seguirá la siguiente secuencia didáctica:

Actividad

Análisis de un Video propuesto por la cátedra, en el que se muestre un conflicto en el que

esté implicada una discusión Ética. Ser solidario frente a un futuro compañero de profesión.

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 a. El contenido temático será presentado en un clase Sincrónica por parte del
profesor. El Video estará en la Tarea subida en la sección Actividades. En la
descripción se indicarán las consignas.

b. El material didáctico será un Video, y bibliografía pertinente.

c. El alumno deberá presentar un texto escrito en el que exponga su análisis de la

situación planteada. Deberá ser presentada en la plataforma en la sección
Actividades y deberá tener una extensión de tres carillas.

d. El plazo de realización será de 5 días.

e. Clase sincrónica en la que se realizará un puesta en común de lo desarrollado y el

docente expondrá una síntesis de lo desarrollado.

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 5. EVALUACIÓN

La evaluación un proceso reflexivo que pone en diálogo los avances en los procesos de
aprendizajes de los/as estudiantes y las propuestas de enseñanza. Se trata de una herramienta de
gran utilidad para reflexionar sobre los resultados obtenidos, los logros y las dificultades en los
procesos realizados y para tomar decisiones pedagógicas para las re-orientaciones necesarias de
la enseñanza.

A lo largo del desarrollo de la materia se plantearán evaluaciones de tipo diagnóstica,

formativa y sumativa.

Criterios de evaluación

- Nivel de apropiación de los conceptos propuestos en contenidos éticos, expresados en casos

concretos de su experiencia social.

- Activa y creativa participación en las actividades propuestas por el /la docente en la

plataforma, particularmente en los Foros de Debate y Opinión.

- Capacidad para contextualizar la vivencia de los Valores propuestos en el ámbito laboral.

- Capacidad para argumentar y emitir juicios críticos acerca de cuestiones propuestas.

- Capacidad para realizar trabajos colaborativos.

Instrumentos

- Exámenes parciales: cuestionarios on line.

- Intervenciones en Foros de participación.

- Guía de trabajos.

- Actividades de integración por Eje temático.

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 6. CONCLUSIÓN

En este proyecto asumo dos desafíos, el primero, tratar de insertar mi práctica docente en
el paradigma híbrido. Se trata no sólo de adaptarme a un sistema que asume una demanda actual,
sino también, poder aprovechar los beneficios del mismo.

Y en segundo lugar, tratar de quebrar el prejuicio de ver a la Ética como un saber puramente
teórico, sin repercusión en el ámbito social y laboral de los futuros profesionales.

Mediante la metodología desarrollada pensamos lograr los objetivos propuestos, entendiendo

también que todo proceso educativo, no concluye en lo formal educativo. Al haber puesto
nuestro proyecto, en el marco de un mirada social, pensamos que sólo la experiencia de cada
alumno en su contexto social y laboral, se podrá completar.

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7 - BIBLIOGRAFÍA

- Mena, Marta; Rodríguez, Lidia; Diez, María Laura “El Diseño de proyectos de Educación a
distancia” – Ed., La Crujía / Stella 1ª ed. - Bs. As., 2005

- Camps, Victoria “Los Valores de la Educación” – Anaya – Madrid, 2010

- Balmaceda, Tomás “#Piénsalo”, 10 Casos para la Filosofía – Lea – Bs. As. 2019

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