PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

Promotores del Cuidado del Medio Ambiente, la Salud

y Prevención del Riesgo.

RESP0NSABLES: COMITÉ DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

1. DATOS GENERALES
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y
PREVENCIÓN DEL RIESGO

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14327.

1.3. ÁMBITO
1.3.1. DIRECCIÓN :AV-28 DE JULIO S/N-SAN JORGE-FRIAS-
1.3.2. LUGAR : CCPP-SAN JORGE.
1.3.3. DISTRITO : FRIAS
1.3.4. PROVINCIA :AYABACA
1.3.5. DRE : PIURA
1.3.6. UGEL : CHULUCANAS
1.4. MODALIDAD : EBR.
1.5. CÓDIGO MODULAR Y NIVEL EDUCATIVO: 0351288
1.6. BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO
MIEMBRO NOMBRES Y APRELLIDOS D.N.I
- Director de La I.E. Como
Presidente
- Responsable de Gestion
De Riesgo(Docente)
- Responsable de Educacion
Ambiental (Docente)
- Responsable de Cambio
Climático (Padre)
- Responsable de Salud y
Primeros Auxilios
- Responsable de Soporte
Socioemocional y
Actividades Lúdicas
- Responsable Brigada de
Ecoeficiencia
- Brigada de Protección A La
Biodiversidad
- Brigada de Seguridad y
Protección (Vigilante)
- Brigada de Señalización
- Brigada Contra Incendios
- Representante del
Municipio Escolar de la
Organización Estudiantil
1.7. FECHA INICIO DEL PROYECTO : Abril del 2024.
1.8. FECHA TÉRMINO DEL PROYECTO : Diciembre del 2024..
 2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT

El proyecto educativo ambiental integrado: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA
SALUD Y PREVENCIÓN DEL RIESGO, nace a raíz de la problemática detectada de la presencia constante
y objetiva del deterioro ambiental en que vivimos en el mundo; y la necesidad de cuidar nuestra salud
y protegernos de los riesgos.
En la comunidad y en la institución educativa se visualiza la acumulación de basura por falta de
contenedores y rellenos sanitarios, la quema de la basura que contamina el ambiente, la deforestación
con la tala incriminada de los bosques, además de la contaminación del agua y su escasez en la
localidad; todo esto causan enfermedades infecciosas, endémicas y parasitarias, a ello se suma las
enfermedades virales como el Covid 19 y los desastres naturales que pueden suceder en cualquier
momento.
Este proyecto es una herramienta con la que contaremos durante todo el año como guía de trabajo
para el desarrollo y fortalecimiento de las distintas acciones que puedan promover un cambio en
nuestros hábitos en Pos de adquirir una cultura ambiental, cuidado de nuestra salud y promover una
cultura de la gestión del riesgo, de una manera sistémica y estructurada.
Esto se hará posible con la participación de la comunidad educativa y las diversas instituciones de la
sociedad mediante alianzas estratégicas y convenios, quienes se involucrarán en la solución y
prevención de estos problemas. Y nuestra Institución Educativa como conductora del saber educativo
en el proyecto se considera los componentes del enfoque ambiental en el marco del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Plan anual de trabajo, PCIE, Reglamento Interno, cuyas metas responden
a la magnitud de los problemas y potencialidades ambientales de la I.E. y reflejan los cambios esperados
al término del año 2023, en materia de salud, agua, residuos sólidos, aire y cambio climático, diversidad
biológica, y con una escuela segura.
FOTO.
3. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se ha observado que en la comunidad educativa N° 14327 del CENTRO POBLADO DE SAN JORGE,
DISTRITO DE FRIAS., sigue existiendo una escasa cultura ambiental, así vemos que diariamente se arroja
papeles y otros desperdicios en las aulas, pasadizos, patio y otros ambientes. En los baños en general
existe un manejo inadecuado del papel, que muchas veces es arrojado al suelo o a la taza del wáter, y
no se baja el manubrio de la taza en los inodoros; de igual manera en las aulas, pasadizos y espacios de
áreas verdes y lozas deportivas de la Institución, arrojan al piso o en las áreas de jardinería los papeles,
Plásticos, desperdicios de comidas, mascarillas entre otras basuras. Los visitantes a esta institución
hacen lo mismo, a pesar que existen depósitos para desechos de colores instalado en los pasadizos de
la I.E.14327-NIVEL INICIAL Y PRIMARIA.
La mayoría de estudiantes, trabajadores administrativos y docentes realizan prácticas alimenticias
inadecuadas en las a fueras de la Institución Educativa, actualmente no contamos con un quiosco o
comedor institucional que expenda comida o productos alimenticios saludables, por la prohibición del
MINEU por COVID 19. Asimismo, existen acciones que no contribuyen al uso eficiente del agua, y la
energía eléctrica.
En la localidad de SAN JORGE, el agua es de red entubada, escasa y algunas veces viene con mucha
basura turbia y no apta para el consumo humano; a ello se suma la escasa cultura de higiene, que trae
como consecuencias diferentes enfermedades endémicas, parasitarias, infecciosas, virales entre ellos
la COVID 19, dengue, hepatitis, Etc.
Se observa que todavía se carece de una falta de conciencia para participar en los simulacros de
desastres tanto en alumnos, administrativos, docentes y visitantes, considerándolo como un juego,
pérdida de tiempo y desinterés. No se cuenta con un plano de señalización de las rutas de evacuación
ante desastres
En el distrito de Barranquita, también se observa que los moradores no muestran interés en participar
en acciones de mejora del medio ambiente de su comunidad; así tenemos: Poca implementación de
áreas verdes en los sardineles que tienen en la parte externa, arrojan basura en los terrenos que no
son habitados, queman basura, etc. Esto tiene como consecuencia que la cultura ambiental sea poco
profunda e insuficiente para conducir a decisiones y acciones acordes con una cultura de
sustentabilidad.

3.1 DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEAI

El comité de Gestión Pedagógica y del Bienestar trabajará con las y los estudiantes de los diferentes
grados la estrategia de parrilla ambiental, a fin de conseguir más información para el diagnóstico del
problema a abordar. A partir de este esfuerzo, identifican los siguientes aspectos:

1. Incremento de tardanzas y faltas por casos de infecciones estomacales.

2. Inadecuados hábitos de higiene personal y ambiental.
3. Falta de servicio de agua potable en la localidad.
4. Inadecuado manejo de los residuos sólidos.
 5. Bajos logros de aprendizajes ocasionados por anemia y parasitosis.
6. Bajos logros de aprendizajes, debido a condiciones de enfermedades epidemiológicas.
6. Escaso consumo de frutos que produce la zona.
7. Estudiantes con sobrepeso por consumo de refrigerios elaborados con productos procesados y frituras.
8. Limitado conocimiento de productos alimentarios locales ricos en hierro.
9. Pocos espacios para desarrollar actividades físicas al aire libre.
Considerando las características anteriormente descritas veamos la siguiente matriz de consistencia para el
análisis de los problemas ambientales

4. DIAGNÓSTICO: ANALISIS DEL NIVEL DE INCIDENCIA DE CADA PROBLEMA U OPORTUNIDAD IDENTIFICADO

Aplicando los criterios de viabilidad, pertinencia y sostenibilidad, se logrará priorizar los problemas que
se atenderán en la I.E., así como las alternativas de solución y acciones que promuevan el desarrollo
de competencias de las y los estudiantes. Estas alternativas de solución y las acciones a promover
generarán cambios en la comunidad educativa N° 14327 DE SAN JORGE, para asumir un estilo de vida
saludable en espacios limpios y seguros.

Criterios

Viabilidad Pertinencia Sostenibilidad

¿Es posible ¿Es apropiado ¿Puede
Problema / oportunidad
resolverlo con con aquello que mantenerse la
éxito? se espera solución en el
atender? tiempo sin
agotar los
recursos?
Inadecuados hábitos de alimentación, SI SI SI
higiene personal y ambiental

Inadecuado manejo de los residuos

sólidos y tecnológicos en la localidad. SI SI SI

Incremento de venta de productos SI SI

procesados y ultra procesados en la
localidad.
Incremento de migración de
estudiantes y sus familias por el
subempleo o desempleo, a causa de la SI
COVID-19.
Bajos logros de aprendizajes
ocasionados por anemia y parasitosis. SI SI SI
ARBOL DEL PROBLEMA

Reprobación de grado
y deserción escolar

Escaso conocimiento del cuidado

de la salud, la prevención de
Incremento de Baja autoestima
Menos control enfermedades, la gestión de los
tardanzas y y conformismo
emocional riesgos de desastres y el consumo
ausentismo escolar de alimentos saludables.

Escaso desarrollo de
Ataque de Estudiantes se agotan Escasa calidad de capacidades, conocimientos y
enfermedades virales y y desconcentran con vida y dificultades en
actitudes para una vida
bacteriológicas mayor frecuencia la familia saludable.

Documentos de
Consumo de Escasa cultura del Gestión
C Contaminación cuidado del medio
alimentos pocos Institucional y
A ambiental en sus 3 ambiente, la salud y de
saludables y pedagógico no
U dimensiones, aire, los riesgos de desastres.
nutritivos Implementados
S suelo y agua
A con el enfoque
S ambiental
 5. MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

COMPONENTES PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ACCIONES ALIADOS TEMÁTICOS DEL COMPETENCIAS ENFOQUES ACCIONES
PRIORIZADO ESTRATÉGICAS ESTRATÉGICOS ENFOQUE TRANSVERSALE OBSERVABLES
AMBIENTAL S
Contaminaciónen - Ataque de A nivel institucional - Indaga mediante - Fomentar la creación
ambiental sus 3 enfermedades - Alianzas con Centro - Centro de salud - Educación en métodos - Educación de “espacios de vida”
dimensiones, y virales y de Salud para del distrito de cambio climático científicos para ambiental (EsVi) para promover
Bajos logros de aire, suelo bacteriológicas charlas sobre Barranquita construir que las y los
agua - Incremento de enfermedades - Municipalidad - Educación en conocimientos estudiantes apliquen
aprendizajes,
tardanzas - Acondicionamiento distrital ecoeficiencia - Gestiona saberes ancestrales
debido a y de entornos - Comité responsableme respecto al manejo
ausentismo saludables dentro de de medio nte el espacio y del suelo y agua
condiciones de
escolar la I.E. ambiente el ambiente - crear sistemas de uso
enfermedades - Reprobación - Implementación de - Comité - Convive y del agua y su
de grado y tachos para de participa sostenibilidad para
epidemiológicas
deserción clasificar la basura condiciones democráticame aprovechar en
que afrontan los - Jornadas de nte en tiempos de invierno o
escolar operativas
limpieza con búsqueda verano para
estudiantes de de la I.E.
padres de familia y - del bien momentos de
AMAPAFA de la
la I.E. N° 14327, común escasez.
estudiantes I.E.
A nivel Pedagógico - Gestiona el - Realizar
del centro
- Desarrollo de espacio campañas
poblado de SAN responsable me de limpieza de
experiencias,
nte los recursos la I.E., limpieza las
JORGE. proyectos y
económicos calles de la localidad,
unidades de
Gestiona limpieza del barrio
aprendizajes -
referidos al cuidado proyectos de - Informar a la
del medio emprendimiento comunidad educativa
ambiente, los o económico o sobre lo importante
recursos naturales y de realizar las
social
prevención de prácticas de limpieza
enfermedades del entorno.
- Promover el cuidado
de los ríos, bosques y
suelo, evitando su
contaminación
 - Desarrollar
actividades de
sensibilización sobre
sus beneficios en la
salud y el ambiente.

Consumo de - Estudiantes se A nivel institucional - Centro de Enfoque de- Fomentar la

alimentos agotan y - Alianzas con Centro salud del - Educación en - Asume una vida derecho participación en
pocos desconcentran de Salud para distrito de salud saludable ferias locales donde
saludables y con mayor charlas y tamizajes Barranquita - Indaga se promueva el
nutritivos frecuencia - Promoción de - Miembros de mediante consumo de los
- Menos control alimentos CAE y equipo métodos productos locales,
saludables teniendo siempre
presente la compra
de lo necesario y
emocional - Implementación de de Qali científicos para la práctica de las 3R,
quiosco saludable Warma construir reducir, reusar, reciclar,
- Campaña de - Concesionario conocimientos principalmente en lo que
alimentación o del quiosco - Gestiona concierne a la
saludable escolar proyectos de producción; y de ello
- Campaña contra la - AMAPAFA de emprendimiento iniciar un proyecto de
anemia la I.E. o económico o emprendimiento
A nivel Pedagógico - Comité social económico o social.
- Desarrollo de de - Apoyar y fomentar el
experiencias, innovación comercio justo.
proyectos y pedagógica - Promover que la lonchera
unidades de de la I.E. escolar contenga
aprendizajes alimentos locales
referidos la naturales y saludables. ·
prevención de la Hacer uso del “espacio de
anemia vida” (EsVi) o del quiosco
alimentación escolar como recurso
saludable pedagógico, para
- EDA sobre desarrollar acciones
loncheras vinculadas a la
saludables alimentación saludable
Escasa cultura - Escasa calidad A nivel institucional - Educación en - Gestiona Enfoque - Promueve el cultivo
del cuidado de vida y - Campaña sobre el - Centro de salud cambio climática responsable me intercultural plantas ornamentales y
del medio dificultades cuidado del medio del distrito de nte el espacio y árboles frutales en las
ambiente, la en la familia ambiente. Barranquita - Educación en el ambiente áreas verdes utilizando
salud y de los - Baja - Proyectos de - Municipalidad eco eficiencia - Indaga abono orgánico.
riesgos autoestima y arborización y distrital - Educación en mediante - Fomentar que las y los
de conformismo viveros - Comité de salud métodos estudiantes se cuiden
desastres ornamentales medio científicos para haciendo uso de
- Campaña sobre ambiente - Educación en construir sombreros de ala ancha,
lavado de manos, - Comité de gestión del conocimientos prendas para protegerse
higiene bucal y condiciones riesgo de - Gestiona del sol y protector solar.
desparasitación operativas de desastres responsable me Asimismo, procurar que
nte el espacio y los patios cuenten con
- Participación en la I.E.
el ambiente toldo durante el verano,
simulacros contra - AMAPAFA de la
de preferencia de malla
desastres I.E.
A nivel Pedagógico raschel para evitar el
paso de los rayos
- Desarrollo de
ultravioleta
experiencias,
- Realizar campañas de
proyectos y
información sobre los
unidades de orígenes de las
aprendizajes enfermedades
referidos al prevalentes,
cuidado del medio enfermedades
ambiente, la salud originadas por virus o
y de los riesgos de bacterias, maneras de
desastres contagio y
prevención, etc
- Realizar talleres
de
6. PLAN DE ACCIÓN
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA
SALUD Y PREVENCIÓN DEL RIESGO

6.2 Duración : 9 Meses

6.3 Equipo responsable : Brigada De Educación Ambiental y Gestión Del Riesgo

6.4 Justificación del Proyecto

La Institución Educativa Nº 14327, del CENTRO POBLADO DE SAN JORGE-FRIAS-AYABACA. es

consciente de la necesidad de formar las nuevas generaciones de manera integral. Actualmente,
se evidencia que existe un bajo rendimiento escolar o académico; y éste, es el resultado de múltiples
factores y causas, entre los que se encuentran: los de carácter individual con relación a su estado
de salud, efecto del contexto donde y como vive, la situación, psicológica, familiar, socioeconómica
y otros asociados al propio sistema educativo; es por ello, que se aspira, desde el desarrollo del
PEAI, implementar el enfoque ambiental, integrando el contexto cultural y socio-ambiental, con la
propuesta pedagógica ESVI para buscar la creación, recuperación y aprovechamiento de los
espacios verdes y Vida y Verde, con la finalidad de Comprometerse con un estilo de vida que sea
más sustentable y generar cambios positivos para crear y cuidar la vida, y hacer de estos espacios
un recurso pedagógico para el aprendizaje. ya que existe la necesidad de formar a nuestros
estudiantes para contribuir a la generación de una cultura ambiental, que conlleva a mejores
condiciones de vida a partir del conocimiento de su contexto, mediante experiencias de
aprendizajes, el desarrollo de competencias y la formación de valores, de tal forma que puedan
actuar en forma responsable para resolver los problemas ambientales presentes y futuros,
previniendo las consecuencias; por lo anterior, esta propuesta tiene el propósito de brindar la
oportunidad a los estudiantes motivarse y sembrar estímulos suficientes para convertirse en
dinamizadores ambientales para tener mejores condiciones de vida y mejores logros de
aprendizajes.
6.5 Objetivo General
Fortalecer competencias, desde las diferentes áreas curriculares, orientadas a la generación de
prácticas de vida saludables, cultura ambiental y prevención de riesgos, entre los miembros de la
comunidad educativa, con proyección a la comunidad local, mediante experiencias de aprendizajes.
6.5.1 Objetivo Específico Gestión
institucional
- Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado con el enfoque ambiental de las diferentes
áreas curriculares en coherentes con el Proyecto Educativo institucional PEI. Gestión
Pedagógica
- Desarrollar acciones educativas orientadas a la generación de hábitos de vida saludable,
cuidado del medio ambiente y prevención de riesgos, con pensamiento crítico para resolver
problemas y tomar decisiones Educación en Ecoeficiencia
 - Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del estudiante
en el mejoramiento del entorno ambiental
Educación en Salud
Desarrollar actividades de promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad de vida
de la comunidad educativa; reforzando valores y actitudes favorables hacia la salud integral
en un ambiente psicológico y socialmente solidario. Educación en Gestión de Riesgos de
Desastres
- Orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a
través de la GRD, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre de la comunidad
educativa
6.6 Impacto y beneficiarios

✓ 86 ESTUDIANTES: Púberes y adolescentes inquietos, participativos, colaboradores, practican

valores, deseosos de querer aprender y de desarrollar sus capacidades productivas con estrategias
y actividades adecuadas que aprenden a cuidar su ambiente en la .I.E., en sus hogares y en su
comunidad. Asimismo, toman conciencia que cuidando el medio ambiente nos cuidamos a
nosotros mismos y toda la naturaleza.
✓ 07 DOCENTES: Los docentes muestran mucha iniciativa, les gusta el trabajo en equipo, asumen
retos y a su vez son comprometidos con el desarrollo de la institución. Ellos planifican los
aprendizajes de los estudiantes en las áreas curriculares mediante el plan anual curricular,
unidades didácticas con experiencias, proyectos y sesión de aprendizaje considerando la temática
ambiental.
✓ 40 PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia en materia educativa, alcanzan un promedio del 4%
con estudios superiores universitarios y no universitarios, y un 96% con estudios de primaria y
secundaria ya sea completa o incompleta Concientizados en el cuidado del ambiente, para apoyar
a sus hijos en la práctica de actitudes ambientales en sus hogares, reflejándose en la Institución
educativa.
El 94% de padres de familia se dedican a actividades agrícolas, el 2.5% al comercio de productos e
insumos, y el 3.5% son profesionales y técnicos.
En términos porcentuales, un 40% de padres de familia dedicados, entusiastas y comprometidos
con la educación de sus hijos, además de la formación de valores y actitudes de desarrollo que se
espera de los estudiantes.
✓ 01 PERSONAL ADMINISTRATIVOS: Comprometidos con las actividades en el cuidado del
ambiente, limpiando el patio, recogiendo los depósitos de basura, manteniendo limpio todo el
ambiente, regando las áreas verdes en la Institución educativa, recogiendo y colocando las
botellas en el reciclado de botellas de plástico.
✓ 01 PERSONAL DIRECTIVO: Líderes en la gestión institucional y pedagógica, con trato digno y
horizontal a los agentes educativos, participando activamente para mantener los documentos
actualizados, apoya la iniciativa de los proyectos ambientales a los docentes, capacita en las
 buenas prácticas de actitudes ambientalistas. Decretar la política educativa desde los documentos
PEI, RI, PCI, PAT, visión y misión de la Institución educativa.
✓ COMUNIDAD LOCAL: Proyectarse a la comunidad mediante diferentes actividades como
arborizar la localidad y su limpieza respectiva, campañas de limpieza en algunas zonas de la
localidad y la plaza, pasacalles motivadores para concientizar a la población en temas ambientales
y de salud.
6.6 Actividades/ Cronograma / Responsables

META
Objetivos Actividades Estrategia Responsable Cronograma
- Incorporación del - - Taller de - Equipo - Marzo
enfoque capacitación. directivo
Gestión institucional
ambiental en el - Formación
- Alcanzar un carácter Proyecto grupos de
Educativo Trabajo.
interdisciplinario,
Institucional Actualización del
proyectado con el (PEI). PEI.
enfoque ambiental de - Incorporación del - - Taller de - Equipo - Marzo
enfoque capacitación. directivo
las diferentes áreas Ambiental en el - Formación
curriculares en Plan Anual de grupos de
Trabajo (PAT) y el Trabajo.
coherentes con el Reglamento - Actualización del
Proyecto Educativo Interno (RI).
PAT.
institucional PEI. - Adecuación de - - Designación del
la Comité
organización y Ambiental. - Marzo
funcionamiento - Reconocimiento -Equipo
de la mediante directivo
institución RD.
educativa para la - Elaboración del
gestión socio Proyecto
Educativo
ambiental.
Ambiental
Integrado
- Alianzas
estratégicas con
Instituciones
públicas y
privadas
- Constitución y - Conformación - director - Marzo
funcionamiento de de brigadas de
organizaciones Educación
estudiantiles para Ambiental y
la gestión Gestión de
socio ambiental. Riesgos.
Gestión pedagógica - Incorporación del - - Capacitación - Comité de
enfoque sobre enfoque innovación - marzo-Abril
- Desarrollar acciones ambiental en el ambiental. pedagógica
Proyecto - Formación
educativas
Curricular grupos de
orientadas a la Institucional Trabajo.
generación de hábitos (PCI). Actualizaci
de vida saludable, ón e
cuidado del medio incorporación del
ambiente y enfoque
prevención de riesgos, ambiental en el
PCI,
con pensamiento
- Unidades
crítico para resolver
Didácticas:
problemas y tomar
Experiencias de
decisiones
aprendizajes,
Unidades de
aprendizaje,
Proyectos de
aprendizaje
- Implementación - - Organización de - Comité - Abril
del Proyecto actividades con de
Educativo el calendario innovación
Ambiental. ambiental pedagógica
- Elaboración de nacional, local y - Comité
Programas Anuales comunal, medio
Curriculares y - Organización de ambiente y
Unidades actividades en gestión del
didácticas las experiencias riesgo
de aprendizajes
y proyectos de
aprendizajes
- Desarrollo de - - Aplicación del - Equipo - abril a
experiencias de PEAI directivo Noviembre
aprendizajes en el - Visitas a - Comité
marco del PEAI. espacios de
naturales y innovación
culturales, áreas pedagógica
naturales
protegidas y/o
rutas de
ecoturismo, y/o
proyectos de
conservación,
y/o bosques
comunitarios,
y/o playas
locales, u otros.
en coherencia
con sus
propósitos de
aprendizaje
 - Capacitación de la - Talleres y Micro Comité medio - Mayo
comunidad talleres. ambiente y
educativa sobre Reuniones. gestión del
el enfoque riesgo
ambiental.

- Elaboración de - Proyecto: - Docentes - junio a

materiales - Elaboremos materiales agosto
educativos y de educativos con recursos de
difusión. nuestra comunidad”.
- Hábitos de - Lavado de Manos. Comité medio - marzo
higiene Personal - Implementación de ambiente y a
y de la estaciones de aseo gestión diciembre
Gestión en Salud personal del riesgo
colectividad.
- Desarrollar -
actividades de - Conservación y - Limpieza de la I.E. Comité medio - marzo
limpieza de - Participación de los Padres ambiente y a
promoción de la salud y servicios de Familia a través de un gestión diciembre
mejora del bienestar y higiénicos y otros rol diario. del riesgo
ambientes.
la calidad de vida de la
- Promoción de la - Participación del Concurso Comité medio - Julio
comunidad educativa; alimentación y quioscos saludables y ambiente y
nutrición comidas nutritivas gestión
reforzando valores y
saludable. - Proyecto: Celebramos el día del riesgo
actitudes favorables de la alimentación
hacia la salud integral - Prevención de - Charlas sobre prevención Comité medio
enfermedades de enfermedades virales y ambiente y Mayo
en un ambiente prevalentes bacteriológicas gestión Julio
- Pasacalles para del riesgo Octubre
psicológico y
sensibilización de
socialmente prevención de
solidario enfermedades
- Celebración de la semana
de la salud.
- Escuela de padres.
Educación en - Gestión y uso - Limpieza de la I.E. Docentes del Área
ecoeficiente de la - Instalación de vivero de de Educación para
Ecoeficiencia
biodiversidad plantas maderables, el trabajo
- Motivar mediante ornamentales y medicinales
diferentes métodos y - Gestión y uso - Ahorro la energía Docentes del Área
estrategias, la ecoeficiente de la de de ciencia y
participación activa del energía. eléctrica Elaboremos Tecnología
estudiante en el - Proyecto: ahorro de
mejoramiento del carteles
entorno ambiental de
energía.
- Gestión y uso - Proyecto: Docentes del Área
ecoeficiente del Gestión sostenible del agua de ciencia y
agua con poso por perforación Tecnología
- Campaña de ahorro de
agua
 - Gestión de la - Proyecto: Experimentando Comité medio
calidad del aire y causas de la contaminación ambiente y
del suelo. del suelo y aire gestión
- del riesgo
- Gestión de - Proyecto: Elaboremos Docentes del Área
residuos y tachos recolectores de de ciencia y
consumo residuos. Concurso: Tecnología
responsable Elaboración de material
educativo con material
reciclable.
- Adaptación y - Campaña para la Comité medio
mitigación ante el protección de la capa de ambiente y
cambio climático Ozono y la protección de la gestión
radiación ultravioleta y del riesgo
friaje.
Educación en - Conformación de - Designación de los Directora Marzo
la Comisión de integrantes de la Comisión
Gestión de Riesgos de
GRD. de GRD. Reconocimiento
Desastres mediante RD de la CGRD.
- Orientar las acciones de
prevención, reducción y - Estado - Gestión a la municipalidad Directora Abril
situacional del para evaluación de riesgos
preparación de la
riesgo y peligros de la
comunidad
Infraestructural infraestructura
de la IE.

- Simulacros ante desastres Comité medio Mayo- agosto y

naturales ambiente y Octubre
- Realización de gestión
simulacros como del riesgo
acción
pedagógica.

educativa, a través de la - Gestión de Riesgo - Replica de capacitación a Marzo y Abril

GRD, para preservar la como Acción docentes y estudiantes Comité medio
vida y reducir los Pedagógica. - Capacitación a padres de ambiente y gestión
efectos del desastre de familia y estudiantes sobre del riesgo
la comunidad educativa GRD.
- Elaboración e - Participación de la Comité medio Marzo a Abril
Implementación comunidad educativa en la ambiente y gestión
del Plan de elaboración e del riesgo
Gestión del implementación del plan
Riesgo y Plan de de GRD
Contingencia. - Reconocimiento del Plan
- de Directora
GRD, Contingencia y
respuesta

6.7.-Presupuesto:

Productos Actividades Materiales Total

 - Taller para incorporación del - Papelotes, plumones, 30.00
Gestión institucional enfoque ambiental en el papel bond
- Proyecto Proyecto Educativo Institucional
Educativo (PEI).
institucional PEI. - Taller para Incorporación del - Papelotes, plumones, 30.00
- Plan Anual de enfoque Ambiental en el Plan papel bond
Trabajo Anual de Trabajo (PAT) y el
- Proyecto Reglamento
Curricular Institucional Interno (RI).
- Adecuación de la organización y - Papelotes, plumones, 60.00
funcionamiento de la institución papel bond
educativa para la gestión socio - Refrigerio
ambiental.
- Constitución y funcionamiento de - Papelotes, plumones,
organizaciones estudiantiles papel bond
para la gestión socio ambiental. -
Gestión pedagógica - Incorporación del enfoque - Papelotes, plumones, 20.00
- Proyecto educativo ambiental en el Proyecto papel bond
ambiental integrado Curricular Institucional (PCI). - Refrigerio
- Programas - Implementación del - Papelotes, plumones, -
curriculares anual Proyecto papel bond
- Experiencias Educativo Ambiental.
de aprendizajes - Elaboración de Programas
- Sesiones de clases
Anuales Curriculares y Unidades
didácticas
- Desarrollo de experiencias de - Transporte 100.00
aprendizajes en el marco del
PEAI.
- Visitas a espacios naturales y
culturales, áreas naturales
protegidas y/o rutas de
ecoturismo, y/o proyectos de
conservación, y/o bosques
comunitarios.
- Capacitación de la comunidad - Papelotes, plumones,
educativa sobre el enfoque papel bond
ambiental.
- Elaboración de materiales - Papelotes, plumones,
educativos y de difusión. papel bond, cartulinas, 300.00
triplay, pintura, thiner,
cartón
Gestión en Salud - Hábitos de higiene Personal y de la - Jabón, papel toalla, papel
- Taller formativo de colectividad. higiénico 200.00
lavado de manos,
nutrición, higiene y - Conservación y limpieza de - Escobas, recogedor,
ambiente, servicios higiénicos y otros trapeadores, tachos 200.00
- Control de salud bucal, ambientes.
ocular y mental - Promoción de la alimentación y - Papelotes, plumones,
- Desparasitación nutrición saludable. papel bond, cartulinas
- Vacunaciones 50.00
- Taller
prevención
de
 enfermedades - Prevención de enfermedades - Papel bond, papelotes,
- Consentimiento prevalentes plumones, papel bond,
informado para cartulinas
prestación de salud
en las II. EE. firmado
por padres y/o
apoderados. Informe
de estado nutricional
de estudiantes
evaluados por el
establecimiento de
salud.
Educación en - Gestión y uso ecoeficiente de la - Tachos, escobas 500.00
Ecoeficiencia biodiversidad - Instalación de vivero de
- Reciclaje plantas de maderables,
- Limpieza de la I.E. ornamentales y
- Campaña del cuidado medicinales
del agua, el suelo y - Campaña de gestión y - Papelotes, plumones,
aire uso ecoeficiente de la papel bond, cartulinas, 10.00
- Taller sobre energía. triplay
protección frente a pinturas
cambio climático - Gestión y uso ecoeficiente del - Papelotes, plumones,
agua
papel bond, cartulinas, 10.00
triplay
pinturas
- Gestión de la calidad del aire y del - Papelotes, plumones,
suelo. papel bond, cartulinas, 10.00
triplay pinturas
- Gestión de residuos y consumo - Tachos recolectores de
responsable residuos. Recolección de -
materiales reciclables
- Adaptación y mitigación ante el - Papel bond, papelotes,
cambio climático plumones, papel bond, -
cartulinas
Educación en Gestión - Conformación de la Comisión de - Papel bond, papelotes, 20.00
de Riesgos de GRD. plumones, papel bond,
Desastres cartulinas
- R.D. del comité de - Estado situacional del - Papel bond, papelotes,
educación ambiental y riesgo plumones, papel bond,
GRD. Infraestructural de la IE. cartulinas -
- Certificado de - Realización de simulacros como
inspección técnica acción pedagógica.
- Simulacros y reportes - Gestión de Riesgo como Acción
de ficha EDAN Pedagógica.
- Elaboración e Implementación - Papel bond, papelotes,
del Plan de Gestión del Riesgo y plumones, papel bond
Plan de Contingencia. -
6.8.- Evaluación

- INDICADORES - MEDIO DE
VERIFICACIÓN
- % de docentes, que participan en la implementación del enfoque ambiental en el -Registro de
PEI PAT y RI asistencia
- Actas de reunión
colegiada
- % de docentes, que participan en la elaboración del proyecto educativo ambiental - Registro de
integrado asistencia
- Actas de reunión
colegiada
- % de docentes que incorporan en sus PCA el enfoque ambiental - Programa Curricular
- % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje el manejo sostenible - Experiencias de
del agua. aprendizaje
- Fotos y Videos
- % de estudiantes que participan en el manejo sostenible del agua. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
- % de estudiantes que participan en el cuidado del medio ambiente. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
- % de docentes, estudiantes y padres de familia que participan en acciones frente al - Fotos y reporte de
cambio climático y simulacros de sismos ficha EDAN de los
simulacros
- % de actividades para la promoción de prácticas saludables ejecutadas. (salud bucal, - Acta de alianza
ocular, tamizaje de anemia, desparasitación, control de peso y talla) estratégica
- Fotos
- - Actas y fotos
% de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y
cuidado del
medio ambiente .

- % de estudiantes que reciben atención psicológica y salud mental. - Convenio con salud,
fotos y videos
- l Ruta del taller, actas y
% de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y fotos
cuidado de
medio ambiente .

% de estudiantes que participan en la promoción de la salud y mejora - Rutas de talleres

del bienestar y la calidad de vida reforzando valores y actitudes - Fotos de campañas y charlas
favorables hacia la salud integral en un ambiente psicológico y - Fichas de consentimiento
socialmente solidario. informado
- % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje - Experiencias de aprendizajes
prácticas para el cuidado del medio ambiente. - Fotos, videos, Sesiones de clases
- % de brigadistas que participan en espacios de fortalecimiento de - Lista de asistencias, fotos, rutas
capacidades durante el año escolar. de taller
 6.1. Monitoreo
Se realizará por el Coordinador del Comité de Educación ambiental y coordinadores de las
diferentes Comisiones.

Objetivos Indicadores Meta responsable Cronograma

- % de docentes, que participan 100% - Equipo - Marzo
en la implementación del directivo
Gestión institucional
enfoque ambiental en el PEI,
- Alcanzar un PAT y RI
- % de docentes, que participan 100% - Equipo - Marzo
carácter
en la elaboración del proyecto directivo
interdisciplinario, educativo ambiental
proyectado con integrado

el enfoque
ambiental de las
diferentes áreas
curriculares en
coherentes con el
Proyecto
Educativo
institucional PEI.
Gestión pedagógica - % de docentes que incorporan en 100% - Comité de
sus PCA el enfoque innovación - marzo-Abril
- Desarrollar ambiental pedagógica
acciones
- % de docentes que incorporan 100% - Comité de - Abril
educativas
en sus experiencias de innovación
orientadas a la aprendizaje el manejo pedagógica
sostenible del agua. - Comité medio
generación
ambiente y
de hábitos gestión del
riesgo
de vida
- % de docentes que sesiones 100% - Equipo directivo - Abril a
saludable, de clases sobre el manejo - Comité de Noviembre
cuidado del sostenible del agua. innovación
pedagógica
medio ambiente
y prevención - % de docentes que sesiones 100% Comité medio - Mayo
de clases sobre el manejo ambiente y
de riesgos,
sostenible del agua. gestión del
con riesgo
pensamiento
crítico para
resolver
problemas y
tomar decisiones
 Gestión en Salud - % de actividades para la 100% Comité medio - marzo a
promoción de prácticas ambiente y diciembre
- Desarrollar
saludables ejecutadas. (salud gestión del riesgo
actividades de bucal, ocular, tamizaje de
promoción de la anemia, desparasitación,
salud y mejora control de peso y talla)
del bienestar y - % de estudiantes que reciben 100% Comité medio - marzo a
la calidad de charlas sobre higiene ambiente y diciembre
vida de la personal y cuidado del medio gestión del riesgo
comunidad ambiente
- % de estudiantes que reciben 100% Comité medio - Julio
atención psicológica y salud ambiente y
mental. gestión del riesgo

educativa; - % de estudiantes que reciben 100% Comité medio

charlas sobre higiene personal ambiente y Mayo
reforzando
gestión del riesgo Julio
valores y Octubre
actitudes
favorables hacia
la salud integral
en un ambiente
psicológico y
socialmente
solidario
- - % de estudiantes que
participan en la promoción de
la salud y mejora del bienestar
y la calidad de vida reforzando
valores y actitudes favorables
hacia la salud integral en un
ambiente psicológico y
socialmente solidario.
Educación en - % de estudiantes que participan 100% Docentes del
Ecoeficiencia en el manejo sostenible del agua. Área de
Educación para
- Motivar mediante el trabajo
diferentes - % de estudiantes que reciben 100% Docentes del
charlas sobre cuidado del Área de ciencia y
métodos y
medio ambiente. Tecnología
estrategias, la - % de estudiantes que participan 100% Docentes del
participación en el reciclaje Área de ciencia y
Tecnología
activa del
estudiante en el
mejoramiento
del entorno
ambiental
Educación - % de docentes, estudiantes y Directora Marzo
Gestión padres de familia que 100%
 Riesgos en participan en acciones frente
Desastres al cambio climático.
de
- Orientarde Directora Abril
acciones
- % de estudiantes que
prevención,
las participan en la promoción de 100%
reducción
la salud y mejora del bienestar
preparación de de y la calidad de vida reforzando
comunidad
valores y actitudes favorables
educativa,
y hacia la salud integral en un Comité medio Mayo- agosto y
través de la ambiente y
ambiente psicológico y Octubre
GRD, la
para gestión del riesgo
socialmente solidario.
preservar la vida
Marzo y Abril
y reducir los Comité medio
a
efectos desastre ambiente y
de comunidad gestión del riesgo
educativa - % de docentes, estudiantes y 100% Comité medio Marzo a Abril
padres de familia que ambiente y
del participan en acciones frente gestión del
la al cambio climático y riesgo
simulacros de sismos

Directora