Ciencias Sociales 5

PRIMARIA
E D I C I Ó N A N O TA D A
PA RA E L P R O F ES O RA D O

Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada

y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana,
bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración han participado:
Mar García González
Nuria García de la Noceda
Gabriela Martín Bermejo
EDICIÓN
Mar García González
EDICIÓN EJECUTIVA
Aurora Moral Santa Olalla
ILUSTRACIÓN
Pedro Simón
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
 Con
Construyendo Ser una
Tener mundos
una mente persona
abierta conseguiré: creativa

Colaborar Pensar y
con los Hacerme reflexionar
demás preguntas e
investigar

Ser una
persona Comunicar
solidaria mejor

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Yo soy el centro 5 Ciencias Sociales 5

PRIMARIA

PRIMARIA
Ciencias Sociales

del aprendizaje 5 Ciencias Sociales ES0000000157832 255797_Diario_CCSS_5_Aragon_117015

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PRIMARIA

Diario de aprendizaje
Atlas de Geografía
54 - 55

5
Ciencias Sociales 5
PRIMARIA

5 5
PRIMARIA

Diario de aprendizaje

Ciencias Sociales Atlas de Geografía

PRIMARIA
PRIMARIA

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Para ello utilizarás: tu Libro de Ciencias Sociales, tu Diario de Aprendizaje,

tu Atlas de Geografía y tu LibroMedia digital
 Ruta de aprendizaje
para construir un mundo mejor

Seguro que muchas veces has imaginado

cómo te gustaría que fuese nuestro mundo.
SUSTITUIR ESTA TIERRA ¿Hay muchas cosas que querrías mejorar?
POR LA DE 5º
A lo largo de este curso tendrás la oportunidad
de contribuir a construir un mundo mejor.
Para conseguirlo, en cada unidad seguirás esta ruta:

1 Te enfrentarás a una
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
en la que entrenarás tu capacidad 2
para observar, pensar
Aprenderás cómo es el mundo
y hacer preguntas.
que te rodea y cómo vivían
las personas en otras épocas
del pasado, y compartirás
tus descubrimientos.
3 Pasarás a la acción y aportarás
tu granito de arena. Para ello,
investigarás en el GEO lab
o el HISTORIA lab y realizarás
las propuestas de los RINCONES.
4 Comprobarás tu progreso,
valorarás cómo has aprendido y
descubrirás qué debes reforzar.

Al final de cada trimestre realizarás

un proyecto de trabajo en equipo
para superar un RETO, que ayudará
a construir un mundo mejor entre
todos.

3
 ¿Qué vas a aprender? ¿Qué vas a hacer?
Para ello, aprenderás
Para
Para
Para
CÓMO ello,
ello,
ESello, aprenderás
aprenderás
aprenderás
NUESTRO MUNDO
SITUACIÓN /
Situación // Problema
Situación Problema TuMISIÓN
TU
Tu
Tu misión
misión
misión CÓMO
CÓMO ERES
ERES
CÓMO ERES Y YCÓMO
Y CÓMOES
CÓMO ES
ES
PROBLEMA
NUESTROMUNDO
NUESTRO
NUESTRO MUNDO
MUNDO
SABERES BÁSICOS

EsEl necesario
Es agua es imprescindible
necesario cuidarlala
cuidar Tomar concienciadel
Responsabilizarte
Responsabilizarte de los
del –Las
––– ¿Cómo
Las
Las se organiza
personas
personas
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1 Cuidamos
11 S
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Cómo
cuerpo
cuerpo
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entorno y nuestra mente de la salud de los demás cuerpo
–Crecemos
Recorremos las costas de España
––– Crecemos
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cambiamos
cambiamos
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¿Cómo son y cambiamos
los ríos de España?
natural –––Debemos
Debemos
Debemos
––Debemos
cuidar
cuidar
cuidar
cuidar
nuestra
nuestra
nuestra
nuestra
salud
salud
salud
salud
Protegemos nuestros paisajes
6

Conocer las causas del Evaluar sus – ¿Por qué hay climas diferentes?
2 El desafío cambio climático consecuencias – Los climas de España
climático – El clima mediterráneo
en España – Los climas subtropical y oceánico
24 – El clima de montaña

Diseñaremos un tríptico
Nuestro reto:  COOPERAR PARA CONSERVAR LOS MARES sobre la pesca sostenible.

España es una democracia Conocer la Constitución –  os principios de la democracia

L
3 Vivimos en y todos los ciudadanos y – La participación ciudadana responsable
democracia ciudadanas tenemos – ¿Cómo se gobierna España?
46 derechos y deberes – ¿Cómo se organiza el territorio de España?
– Somos ciudadanas y ciudadanos
del mundo

La población de España es Colaborar en la mejora – ¿ Cómo es la población de España?

4 Somos una diversa de la vida de nuestra – Las migraciones en España
sociedad sociedad – El desigual reparto de la población
diversa – Los trabajos del sector primario
64 – Los trabajos del sector secundario
– Los trabajos del sector servicios

Realizaremos una encuesta

Nuestro reto:  P ROMOVER LA IGUALDAD EN EL TRABAJO sobre el trabajo.

La Edad Media es un Conocer una ruta – ¿Cómo comenzó la Edad Media?

5 Descubrimos periodo de la historia que cultural de origen – Al-Ándalus y los reinos cristianos
la Edad nos ha legado muchas medieval – La vida en al-Ándalus
Media tradiciones – La vida en una aldea cristiana
88 – La vida en una ciudad cristiana
– El legado de la Edad Media

La Edad Moderna es una Respetar las culturas de – Un tiempo de grandes exploraciones

6 Viajamos etapa de la historia de otros lugares de la Tierra – Una época de cambios
a la Edad grandes exploraciones a través de su – El Imperio español
Moderna conocimiento – La conquista de América
108 – El siglo XVIII, una nueva época
– El legado de la Edad Moderna

Diseñaremos un cartel
4 Nuestro reto:  P ROMOVER EL AHORRO DE ENERGÍA para ahorrar energía.
 Pasarás
Pasarásaa la
Pasarás acción
la acción
PARA
PARACONSTRUIR
CONSTRUIR
PARA CONSTRUIR UN
UN MUNDO MEJOR
MUNDO MEJOR
MEJOR HABILIDADES,
HABILIDADES, TALENTOS
TALENTOSY
HABILIDADES, TALENTOS YYCAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
que
que podrás
pondrásen
enjuego
juego
podrás en juego
GEO lab / HISTORIA lab
GEO LAB
LAB RINCONES
RINCONES
GEO RINCONES

TALLER DE GEOGRAFÍA:
TALLER
TALLERCIENTÍFICO:
Interpretar
CIENTÍFICO:Comparar
Comparar un gráfico
diferencias
diferencias Cuidamos el agua
Cuidamos
Cuidamos DE investigación: Buscar
De INVESTIGACIÓN:
DEINVESTIGACIÓN: Omnisinformación
Omnis dolo
doloet sobrenobis
etaliquae
aliquae ríos de
nobis reEspaña.
re sequi
sequi
TALLER CIENTÍFICO:
de recorrido Comparar
de un río diferencias Cuidamos DE INVESTIGACIÓN: Omnis dolo et aliquae nobis re sequi
en
enmi
micuerpo
cuerpocuando
cuandohago
hagodeporte
deporteooouso nuestra
nuestrasalud De cooperación: Participar en la enumeración de acción
en mi cuerpo cuando hago deporte uso
uso nuestra salud
salud DE COOPERACIÓN:Omnis
DECOOPERACIÓN:
DE COOPERACIÓN:
Omnisdolo
Omnis doloet
dolo etaliquae
et aliquaenobis
aliquae nobisre
nobis re sequipara
resequi
sequi
videojuegos
TALLER DE CREATIVIDAD: Construir la
videojuegos proteger el medioambiente.
videojuegos DE OBSERVACIÓN:Omnis
DEOBSERVACIÓN: Omnisdolo
doloet etaliquae
aliquaenobis
nobisreresequi
sequi
maqueta
TALLER de un río de España
TECNOLÓGICO:Elaborar
TALLERTECNOLÓGICO: Elaborarjabón
jabón DE
DeOBSERVACIÓN: Omnis
observación: Interpretardolo et aliquae
el relieve nobis
en los re
mapas. sequi
TALLER TECNOLÓGICO: Elaborar jabón
natural
natural
natural

TALLER DE CREATIVIDAD: Crear un mapa Combatimos el De innovación: Elaborar un mapa mental para comunicar
mental del calentamiento global cambio climático una investigación.
TALLER DE PENSAMIENTO: Reflexionar sobre De investigación: Evaluar la importancia de los factores
los efectos del cambio climático en España del clima.
De comunicación: Expresar los datos investigados sobre
el cambio climático.

TALLER DE CREATIVIDAD: Hacer un mural Nuestros derechos De observación: Interpretar un esquema de la organización
sobre las instituciones democráticas y deberes territorial de España.
TALLER DE PENSAMIENTO: Comparar una De pensamiento: Valorar la ayuda internacional en las
democracia con una dictadura catástrofes.
De comunicación: Exponer un mural sobre instituciones.

TALLER DE GEOGRAFÍA: Interpretar la Una sociedad De investigación: Formular hipótesis de cómo puede ser la
pirámide de población de España preocupada por población de dentro de 50 años.
TALLER DE PENSAMIENTO: Reflexionar sobre
sus mayores De pensamiento: Plantearse preguntas sobre la sociedad
el impacto del turismo en el paisaje y los trabajos.
De observación: Extraer información a partir de gráficos.

TALLER DE HISTORIA: Organizar una El Camino de De observación: Buscar información en dibujos.

exposición sobre los vikingos Santiago mil años De cooperación: Realizar en equipo una guía sobre el Camino
TALLER DE PENSAMIENTO: Dar un nuevo uso
después de Santiago.
a un edificio medieval De pensamiento: Reflexionar sobre las sociedades de otras
épocas históricas.

TALLER DE HISTORIA: Obtener información Respetamos a De investigación: Buscar información sobre la biografía de
histórica de la pintura del Barroco todas las culturas personajes del pasado.
TALLER DE CREATIVIDAD: Recrear un día en De pensamiento: Valorar el pensamiento de sociedades del
un mercado del siglo XVII pasado.
De creatividad: Recrear una escena de la Edad Moderna.

5
UNIDAD

1 Cuidamos nuestro entorno natural

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La imagen de apertura de la unidad anima a los estudiantes a recordar paisajes que hayan
visitado y expresar las sensaciones que les produjeron. Es importante hacerles ver que
este río que observa la chica joven está en su curso alto, pues el agua lleva mucha fuerza.
También se puede ver que es otoño, por el color de los árboles. Y lo más importante
es concienciarlos de que la diversidad de paisajes es posible si los respetamos y los
cuidamos. Por eso, esta unidad trabaja los siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad
trabaja estas competencias:
 ormular preguntas y realizar
F I dentificar y analizar
predicciones razonadas sobre las características, la Saberes de la
el medio natural, social organización y las unidad
o cultural mostrando propiedades de los  strategias de recogida,
E
y manteniendo la curiosidad. elementos del medio natural, almacenamiento y
 roponer posibles respuestas
P social y cultural a través representación de datos
a preguntas a través del de la indagación utilizando para facilitar su
análisis e interpretación de la las herramientas y procesos comprensión y análisis.
información y los resultados adecuados.
 l entorno natural.
E
obtenidos, valorando la  stablecer conexiones
E La diversidad geográfica
coherencia de posibles sencillas entre diferentes
de España.
soluciones y comparándolas elementos del medio natural,
con las predicciones social y cultural mostrando  l patrimonio natural
E
realizadas. comprensión de las y cultural como bien y
relaciones que se establecen. recurso; su uso, cuidado
 esarrollar un producto final
D
y conservación.
que dé solución a un problema  alorar, proteger y mostrar
V
de diseño, probando en actitudes de conservación  esponsabilidad
R
equipo diferentes prototipos y mejora del patrimonio ecosocial.
o soluciones digitales natural y cultural a través de Ecodependencia,
y utilizando de forma segura propuestas y acciones que interdependencia
las herramientas, dispositivos, reflejen compromisos e interrelación entre
técnicas y materiales y conductas en favor personas, sociedades
adecuados. de la sostenibilidad. y medio natural.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Elaborar la maqueta de un río supone para los Para el estudio de la unidad se puede emplear la
estudiantes un reto, ya que tendrán que organizarse rutina de «Antes sabía... Ahora sé». Se les podría
para escoger el río, para seleccionar el tipo de preguntar qué saben del relieve de España antes
materiales que van a emplear en la elaboración de comenzar el tema y al terminar, así verían cómo
del trabajo y para decidir su consecución. ha evolucionado su conocimiento.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje Ciencias de la Naturaleza
F
 ichas de refuerzo. Unidad 1. Conocimiento de los diferentes
ecosistemas aplicado a los
T
 areas de enriquecimiento. paisajes de España.
Evaluación 360º Desarrollo sostenible y respeto
por el medioambiente.
E
 valuación continua.
Matemáticas
– Pruebas de evaluación B y A.
Conocimiento de medidas de
– Prueba de autoevaluación. Unidad 1. longitud para los ríos.
Análisis de gráficos circulares.
Más recursos de aula
Empleo de forma correcta de
P
 ropuestas para la programación multinivel. porcentajes.
D
 iario de aprendizaje. Unidad 1. Lengua
L
 áminas de aula. Comprensión de un texto
informativo.
Expresión escrita sobre el uso
racional del agua.
Recursos digitales Artes
L
 ibroMedia. Unidad 1: actividades Elaboración de la maqueta de un
y recursos. río para promover la creatividad.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Cuidamos nuestro
Pregunte a los
entorno natural
alumnos y alumnas ¿Has estado alguna vez en un lugar como este? ¿Qué sentiste?
si saben en qué
Hay paisajes capaces de emocionar por su belleza, por sus extrañas
parte del río está
tomada esta formas o por el esfuerzo que supone llegar hasta allí.
fotografía y por España posee una gran diversidad de paisajes formados por abruptas
qué lo piensan. cordilleras, valles surcados por ríos o acantilados de vértigo. Pero
Recuérdeles que
en el curso alto el también por extensas playas de arena o montañas de origen volcánico.
cauce del río es En todos esos paisajes el agua es un elemento fundamental. Es fuente
estrecho y poco de vida para el mantenimiento de la biodiversidad y por eso debemos
profundo, lleva
cuidarla. ¿Cómo cuidas tú el agua de los ríos?
poca agua y que
corre muy rápido
porque el terreno
está en pendiente.

p arte
om e g u n t a s
r
sp
C

t u
Observa la fotografía, ¿qué te gustaría
saber sobre este lugar?
¿Qué pregunta le harías a la persona que
está observando este paisaje?
Escribe una pregunta con uno de los
términos del recuadro Palabras clave. ria
¿A quién se la harías?
z memo
H a
¿Qué formas del relieve conoces?

¿Qué diferencia hay entre una playa

y un acantilado?

Explica las fases del ciclo del agua:

evaporación, condensación,
precipitación, retorno...

Di el nombre de tres ríos españoles.

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 6 10/05/2022 15:55:18

Solucionario Haz memoria

R. L.
Comparte tus preguntas Respuesta modelo (R. M.). Las playas se forman en la costa
Respuesta libre (R. L.). baja y pueden ser de arena o de cantos. Los acantilados
son una forma del relieve típica de la costa alta cuando las
R. L. montañas llegan hasta el mar.
R. L. R. M. Evaporación: el sol calienta el agua de los ríos, mares,
lagos... y parte de ella pasa de estado líquido a gaseoso o
 1
La fotografía
TU PLAN puede servir para
DE TRABAJO comentar entre
toda la clase si
Aprenderás alguna vez han
estado en un
¿Cómo se organiza el paisaje similar.
relieve de la Península? Si es así, pídales
que expliquen
¿Cómo es el relieve dónde fue, qué
de los archipiélagos? actividades
practicaron allí
Recorremos las costas y qué sensaciones
de España tuvieron al
contemplarlo.
¿Cómo son los ríos
de España?

Protegemos los paisajes

de España

Pasarás a la acción

GEO lab
Interpretar el perfil
del recorrido de
un río de España

Construir la maqueta
de un río Diario de
aprendizaje
RINCONES
Cuidamos el agua Realice una
lectura conjunta
con toda la clase
Comprobarás de Mis propósitos
tu progreso y Me preparo para
estudiar en la
Palabras clave unidad 1 del Diario
de aprendizaje.
cordillera vertiente archipiélago
depresión barranco torrente
humedal península meseta
7

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 7 10/05/2022 15:55:28

vapor. Condensación: al ascender, el vapor de agua se enfría

y se condensa en pequeñas gotitas de agua, que forman las
nubes. Precipitación: si las gotas se unen y aumentan su peso,
caen de las nubes a la superficie terrestre. Retorno: el agua de
las precipitaciones acaba en el mar, en los ríos o en las aguas
subterráneas y se inicia de nuevo el ciclo.
R. L.
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
¿Cómo se organiza el relieve de la Península?

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
MESETA CENTRAL CORDILLERAS DEPRESIONES

El relieve se organiza en torno a la Meseta Central

Comente que Si sobrevoláramos la península ibérica en una avioneta, veríamos algo parecido a esta
España tiene una imagen. A partir de ella, podríamos describir cómo es el relieve. Fíjate bien:
altitud media muy
elevada. Esto se Mar Cantábrico
LOS ARCHIPIÉLAGOS

debe a la gran
5 9 10
extensión de la
Meseta Central, 8 11
4
que ocupa el Océano 13
45 % de la Atlántico
2 6
superficie de 1
España, y a la 3
LAS COSTAS

existencia de
7 Mar
numerosas
Mediterráneo
cordilleras. 12
14
LAS VERTIENTES
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

En el centro, la Meseta 1 Varias cordilleras fuera Dos depresiones

de la Meseta
Es una extensa llanura Fuera de la Meseta hay dos
elevada que ocupa el Algunas montañas rodean depresiones, que son
centro de la Península. la Meseta, como si fueran terrenos llanos y bajos
sus bordes. Son los Montes recorridos por un río.
Dos cadenas montañosas
de León 4 , la Cordillera Si te fijas en la imagen,
salpican esta llanura: verás que ambas tienen
Cantábrica 5 , el Sistema
El Sistema Central 2 Ibérico 6 y Sierra forma triangular. Son:
tiene montañas Morena 7 . La depresión del Ebro, 13
elevadas. Divide la en el noreste. Por ella
Además, más alejadas
GEO LAB

Meseta en dos: discurren el río Ebro

de la Meseta, hay cinco
la Submeseta Norte cadenas de montañas: y sus afluentes.
y la Submeseta Sur. Macizo Galaico 8 , La depresión del
Los Montes de Toledo 3 Montes Vascos 9 , Guadalquivir, 14 en el
RINCONES

son más bajos y están Pirineos 10 , Sistema suroeste. La recorren

en el centro de la Costero-Catalán 11 el río Guadalquivir y sus
Submeseta Sur. y Sistemas Béticos 12 . afluentes.

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 8 10/05/2022 15:55:32

R. M. En los valles es
Actividades 2 R. M. La Meseta es una extensa llanura elevada
que ocupa el centro de la Península. Esta
1  Situadas en Que rodean Más alejadas ubicación es la que hace que sea el elemento
la Meseta la Meseta de la Meseta que organiza todo el relieve de la península
ibérica.
Sistema Montes de León, Macizo Galaico, Montes
Central, Cordillera Cantábrica, Vascos, Pirineos, Sistema
Montes de Sistema Ibérico, Sierra Costero-Catalán,
Toledo. Morena. Sistemas Béticos.
 Mar Cantábrico
N
F R A N C I A
Torre Cerredo
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La Gomera Teide
3.718 m Ceuta
Ma De 700 a 1.000 ¿Por qué?
Escala
Gran 0 70 De 400 a 700
Tenerife Canaria
El Hierro Fuerteventura De 0 a 400
Melilla kilómetros
Cumbres principales
Principales ríos
1. Mapa del relieve de España.

¿Cómo se representa el relieve de España en un mapa?

Atlas
Para mostrar cómo es el relieve peninsular utilizamos un mapa como este, (1) en el que Pueden ver el
tanto los colores como los textos nos proporcionan información.
181512_01_p09_h01_espana_fisico
181512_01_p09_h01_espana_fisico mapa físico de
181512_01_p09_h01_leyenda_espana_fisico
Los colores representan la diferente altitud del terreno. El color verde indica las tierras España más
más bajas con respecto al nivel del mar, y el morado, las más altas. amplio en las
Los textos informan sobre las diferentes formas del relieve y los nombres que reciben. páginas 12-13 del
Atlas.

CientíficaMENTE
ACT IV I DA DE S

1 COMPLETA en tu cuaderno una tabla

como esta:
OBSERVA el mapa del relieve de España
y su leyenda:
Cordilleras Cordilleras Cordilleras
situadas en que rodean más alejadas ¿Qué altitud tienen las tierras de la
la Meseta la Meseta de la Meseta Meseta? ¿Y las de la depresión del Ebro?
Diario de
aprendizaje
Escribe el nombre del pico más alto de cada
… … …
cordillera. ¿En qué cadena montañosa está Pida que hagan
la cumbre más alta de la Península? el esquema del
EXPLICA por qué la Meseta es el elemento
relieve de España
2 ¿Qué montañas separan España
que organiza todo el relieve de la península de Francia y Andorra? ¿Son montañas
del Diario de
ibérica. elevadas? ¿Por qué lo sabes? aprendizaje.
9

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 9 10/05/2022 15:55:34

Observa (2.591 m). Montes de Toledo: Las Villuercas (1.595 m). Sierra
 Meseta: de 700 a 1.000 metros. Depresión del Ebro: Morena: Bañuela (1.332 m). Cordillera Subbética: Sagra
de 0 a 400 metros. (2.381 m). Cordillera Penibética: Mulhacén (3.479 m).
En Tenerife: Teide (3.718 m). En Mallorca: Puig Major (1.436 m).
Macizo Galaico: Cabeza de Manzaneda (1.781 m). Montes de La cumbre más alta de la Península es el Mulhacén (3.479 m),
León: Teleno (2.183 m). Cordillera Cantábrica: Torre Cerredo que está en los Sistemas Béticos.
(2.650 m). Montes Vascos: Aitxuri (1.551 m). Pirineos: Aneto
(3.404 m). Sistema Costero-Catalán: Turó de l’Home (1.706 m). Los Pirineos. Sí, son elevadas. Porque en el mapa están en
Sistema Ibérico: Moncayo (2.313 m). Sistema Central: Almanzor color morado, que indica altitudes de más de 2.000 metros.
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
¿Cómo es el relieve de los archipiélagos?

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
El archipiélago canario
El archipiélago canario se localiza en el océano Atlántico,
al suroeste de la Península y frente a la costa occidental
de África. Está formado por ocho islas y varios islotes:
La Graciosa, Lanzarote, Fuerteventura, Gran Canaria,
Tenerife, La Gomera, El Hierro y La Palma. (3)
En los mapas, el archipiélago canario suele aparecer dentro
de un recuadro porque, al estar muy alejado de la Península,
si lo situáramos en su lugar, el mapa sería muy grande.
LOS ARCHIPIÉLAGOS

2. El volcán Teide.
Cómo es el relieve canario
El relieve canario es de origen volcánico, es decir, se ha CientíficaMENTE
formado por la acumulación de lava de erupciones
volcánicas desde hace miles de años. Al enfriarse han dado PIENSA
PIENSA
lugar a formas de relieve como, roques, malpaíses, fajanas...
LAS COSTAS

¿Conoces
¿Conoces alguna
alguna forma
forma del
del
Señale que, por La Graciosa, Lanzarote y Fuerteventura son las islas más relieve
relieve volcánico? Describe
volcánico? Describe
lo general, en los antiguas y por ello tienen un relieve desgastado. El resto cómo
cómo es.es.
mapas de España de islas poseen un relieve más elevado y abrupto. En general,
¿Se
¿Se parece
parece elel relieve
relieve canario
canario
las islas Canarias las cumbres más altas se sitúan en el centro de cada isla
y la altitud va descendiendo hacia la costa. En Tenerife al
al de
de la
la península
península ibérica?
ibérica?
se representan
LAS VERTIENTES

se encuentra el volcán Teide, (2) que es la cima más alta ¿A

¿A qué
qué sese debe?
debe?
en un recuadro
desubicado por de España.
una cuestión de
espacio, ya que en 3. Mapa del relieve de las islas Canarias.
la realidad están a N
N
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

Alegranza
más de 1.000 km
Alegranza Roque
Roque
Roque del
del Oeste
Oeste Roque
del
del Este
Este
Montaña
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del extremo sur O EE Clara
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de la Península,
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2.428 m Valle
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Escala
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25 De 400
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700
España
España en
en Europa
Europa De
kilómetros
kilómetros 4.º De 00 aa 400
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4.º por
por su
su extensión.
extensión. Cumbres
Supone Cumbres principales
principales
Supone casi
casi el
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5% de
de la
la
10 superficie
superficie europea.
europea.

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 10 10/05/2022 15:55:37

Piensa Actividades
181512_01_p10_h01_Islas_Canarias_fisico
181512_01_p10_h01_Islas_Canarias_fisico
 R. L.
 R. M. El relieve canario es de origen volcánico y dispone 3 I slas del archipiélago canario: La Graciosa, Lanzarote,
de formas de relieve que no hay en la península ibérica, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, La Gomera,
como roques, malpaíses y fajanas. El Hierro y La Palma. Islas del archipiélago balear:
Mallorca, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera.
4 R. M. Canarias: son de origen volcánico y en Tenerife
se encuentra el Teide, la altura más elevada de España.
 1
El archipiélago balear
Si observas el mapa del relieve de España, comprobarás que las islas
Baleares se sitúan al este de la Península, en el mar Mediterráneo.
El archipiélago balear está formado por cinco islas: Mallorca, que
es la isla más grande, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera. (5)
Haga ver a los
4. Sierra de Tramuntana, estudiantes en el
en la isla de Mallorca. mapa de la lección
anterior la relación
Cabo de Cavalleria
N
de las islas Baleares
Cabo de
el Toro
362 m con los Sistemas
MALLORCA
Formentor
O E Béticos.
Puig Major Bahía MENORCA Isla de
1.436 m d'Alcúdia S
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sa Talaiassa Is l a s M a r Más de 1.000
486 m P i ti u s a s De 400 a 1.000
es Vedrà Escala
s'Espardell 0 20
s'Espalmador De 0 a 400
Mola
197 m FO R M E N T E R A kilómetros Cumbres principales
Cabo de Barbaria
España en Europa
4.º por su extensión.
5. Mapa del relieve de las islas Baleares. Supone casi el 5% de la
superficie europea.

¿Cómo es el relieve balear?

CientíficaMENTE
El relieve de las islas Baleares es una prolongación de los Sistemas
Béticos de la Península, pero con menor altura. 181512_01_p11_h01_baleares_fisico
OBSERVA los mapas de las islas
La isla de Mallorca es la que tiene un relieve más variado y
Canarias y de las Baleares.
montañoso. Al noroeste de la isla, paralela a la costa, se encuentra
la sierra de Tramuntana. (4) El centro de la isla, en cambio, Localiza la cima más alta de cada
Diario de
lo ocupa una llanura o Pla. Las demás islas tienen escasa altitud archipiélago. Di su nombre y la aprendizaje
y presentan formas de relieve más suaves. isla en la que se sitúa. Pida que hagan
¿Cuáles son las islas canarias de las fichas del
menor altitud? ¿Qué color Diario de
predomina en ellas en el mapa? aprendizaje sobre
ES

ENUMERA en
ENUMERA en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el nombre
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las islas
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3
3 islas
¿Qué relieve es más elevado: el las islas antes
IDAD

que forman los archipiélagos canario y balear.

que forman los archipiélagos canario y balear. de realizar las
del archipiélago canario o el del
TIVVIDA

4
4 ESCRIBE dos
ESCRIBE dos características
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del relieve
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las islas
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las Baleares.
Baleares.
ACTI
AC

11

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 11 10/05/2022 15:55:39

Islas Baleares: son una prolongación de los Sistemas  El archipiélago canario ofrece un relieve más elevado
Béticos de la Península, pero con menor altura, que el balear porque tiene cumbres más altas.
y la isla de Mallorca tiene un relieve más variado.
Observa
 En Canarias: Teide (3.718 m), en Tenerife. En Baleares:
Puig Major (1.436 m), en Mallorca.
 En Canarias las islas de menor altitud son La Graciosa,
Lanzarote y Fuerteventura. Predomina el verde.
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
Recorremos las costas de España

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
COSTA ATLÁNTICA COSTA CANTÁBRICA COSTA MEDITERRÁNEA

El territorio de España ocupa gran parte de la península ibérica y comprende

dos archipiélagos. Eso explica que tenga una extensa y variada costa.
Las costas de España están bañadas por el océano Atlántico, el mar Cantábrico
y el mar Mediterráneo.
LOS ARCHIPIÉLAGOS

Así es la costa atlántica

Aclare al
alumnado algunos Estas tres imágenes tan distintas corresponden a un mismo tipo de costa, porque las costas
términos referidos españolas que baña el océano Atlántico no son todas igual.
a las costas
que les pueden
resultar útiles
LAS COSTAS

para aprender la
lección. Como,
por ejemplo, rías,
marismas, calas,
lagunas litorales. 7. Playa de Bolonia (Cádiz). 8. Acantilado en La Gomera.
LAS VERTIENTES

6. Ría de Cedeira (A Coruña).

Aproveche
La costa gallega es recortada, La costa andaluza es baja La costa canaria varía de
asimismo para
es decir, tiene muchos y arenosa, con extensas unas islas a otras. En las
recordar otros entrantes y salientes. En este playas de arena. (7) En las situadas al oeste, la costa
términos que ya litoral son características las zonas hundidas del terreno es alta y rocosa, (8) y en las
conocen, como rías. (6) se forman marismas. que están al este, es baja.
golfo, cabo…
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

Así es la costa cantábrica Así es la costa mediterránea

La costa recorrida por el mar El litoral mediterráneo es el más extenso. En
Cantábrico es, en general, acantilada. (9) su recorrido hay diferentes tipos de costa:
Destacan las rías, que se forman en la En las costas catalana y balear
desembocadura de los ríos. alternan zonas acantiladas con otras
bajas en las que se forman pequeñas
calas.
GEO LAB

La costa levantina, es decir, de la

Comunitat Valenciana y la Región
de Murcia, tiene amplias playas.
En la costa mediterránea de
RINCONES

Andalucía hay playas y acantilados.

En el norte de África, la costa de Ceuta
9. Costa acantilada de Zumaia (Gipuzkoa).
es baja y la de Melilla, alta y rocosa.

12

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 12 10/05/2022 15:55:43

Observa Actividades
 R. M. ACCIDENTES COSTEROS
5 Mar Cantábrico, mar Mediterráneo y océano Atlántico.
Costa atlántica Ría de Arousa, Cabo de Trafalgar.
6 En la costa atlántica se distingue la costa gallega,
Costa mediterránea Delta del Ebro, Cabo de Palos. que es recortada, con muchos entrantes y salientes;
en este litoral son características las rías. La costa
Costa cantábrica Cabo de Peñas, golfo de Vizcaya. andaluza es baja y arenosa, con extensas playas de arena;
en las zonas hundidas del terreno se forman marismas.
 Mar Cantábrico Golfo
N Punta da Estaca de Bares de Vizcaya
Cabo Ortegal
Cabo Peñas Cabo Cabo de FRANCIA
de Ajo Matxitxako
O E PRINCIPADO
DE ASTURIAS CANTABRIA PAÍS
Cabo Golfo
Fisterra VASCO de León
GALICIA COMUNIDAD ANDORRA
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La Graciosa de del Guadalquivir M
La Palma CANARIAS Lanzarote Cádiz G o l f o Cabo de Gata
de Almería
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Tenerife
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Cabo Trafalgar
Punta de Tarifa
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La Gomera
Ceuta de Alborán
Escala
Costa cantábrica de costa, unos
El Hierro
Gran
Canaria Melilla 0 65
Costa atlántica
Costa mediterránea
8.000, porque la
MARRUECOS kilómetros mayor parte del
10. Mapa de las costas de España. territorio lo forman
una península y dos
¿Cómo se representan las costas archipiélagos.
CientíficaMENTE
en los mapas? 181512_01_p13_h01_espana_costas
Observa el mapa de las costas de España. (10) En él está OBSERVA el mapa de las costas de España.
representado el litoral que baña cada mar u océano con Copia y completa una tabla como
diferentes colores. También se destacan las formas del esta en tu cuaderno y escribe dos
relieve costero más significativas. Por ejemplo: ejemplos en cada caso.
Cabos, como Fisterra, que en tiempos de los romanos
se pensaba que era el fin del mundo; la punta ACCIDENTES
de Tarifa, que es el punto más al sur de la Europa COSTEROS
continental; o el de la Nao, en el mar Mediterráneo. Costa atlántica …
Golfos, como el de Cádiz, en el océano Atlántico, Costa mediterránea …
o el de Valencia, (11) en el que abundan las playas.
Costa cantábrica …
Lagunas litorales, como l’Albufera de València
o el Mar Menor. Diario de
aprendizaje
11. Playa en el golfo de Valencia.
Pida que hagan
el resumen
AC TI V IDAD E S

5 ESCRIBE el nombre del Diario de

de los mares que bañan aprendizaje antes
las costas de España. de realizar las
6 INDICA cómo es cada actividades.
tipo de costa española.
13

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 13 10/05/2022 15:55:45

La costa canaria varía de unas islas a otras; en las situadas en las que se forman pequeñas calas. La costa levantina,
al oeste, la costa es alta y rocosa, y en las que están al este, es decir, de la Comunitat Valenciana y la Región de Murcia,
es baja. tiene amplias playas. En la costa mediterránea de Andalucía
La costa cantábrica está recorrida por el mar Cantábrico hay playas y acantilados. En el norte de África, la costa
y es, en general, acantilada; destacan las rías, que se forman de Ceuta es baja, y la de Melilla, alta y rocosa.
en la desembocadura de los ríos.
En la costa mediterránea hay diferentes tipos: en las costas
catalana y balear alternan zonas acantiladas con otras bajas
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
¿Cómo son los ríos de España?

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
VERTIENTE MEDITERRÁNEA VERTIENTE ATLÁNTICA VERTIENTE CANTÁBRICA

¿Por qué hay ríos tan diferentes en España?

En España hay ríos muy largos, como el Ebro, que tiene una longitud de casi 1.000 km,
o cortos, como el Sella, que no llega a 70 km. Además, algunos son caudalosos todo el
año y otros apenas llevan agua en el verano. Estas diferencias se deben al clima
Comente que y al relieve de las zonas que atraviesan.
el motivo por el
LOS ARCHIPIÉLAGOS

que no hay ríos en

Canarias es la falta El clima influye en el caudal El relieve influye en la longitud
de precipitaciones. El agua de los ríos procede principalmente Los ríos que nacen en montañas
En las islas de las precipitaciones. Así, los ríos que próximas al mar donde desembocan son
Baleares, a ese pasan por zonas lluviosas son caudalosos cortos. En cambio, los ríos que nacen
mismo motivo y los que discurren por zonas secas llevan en montañas alejadas del mar son más
se suma el
LAS COSTAS

menos agua y se pueden secar en verano. largos.

predominio de
suelos calizos,
que favorecen En los archipiélagos balear y canario no hay verdaderos ríos porque
la infiltración las precipitaciones son muy escasas. Las aguas discurren esporádicamente
LAS VERTIENTES

del agua de la por torrentes, en Baleares, y por barrancos, en Canarias.

lluvia, que acaba 12. Mapa de los ríos de España.
formando
acuíferos. Maar r CCaannt táábbr ri iccoo
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LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

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181512_01_p14_h01_leyenda_vertientes_es
ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 14 10/05/2022 15:55:47

Actividades que atraviesan hacen que en esa época apenas lleven agua.
Ríos de la vertiente atlántica: vierten sus aguas en el océano
Atlántico. Los ríos de Galicia, como el Miño, son cortos
 ertiente mediterránea, vertiente atlántica y vertiente
7 V 181512_01_p14_h01_vertientes_espana
181512_01_p14_h01_vertientes_espana
y caudalosos. El resto de los ríos atlánticos, como el Duero,
cantábrica.
el Tajo, el Guadiana y el Guadalquivir, son largos y llevan
 íos de la vertiente mediterránea: desembocan en
8 R un caudal abundante, aunque en verano disminuye. Ríos
el mar Mediterráneo, como el Júcar. A excepción del de la vertiente cantábrica: desembocan en el mar
Ebro, son ríos cortos y con poco caudal. La escasez de Cantábrico, como el Navia y el Sella. Son ríos cortos, porque
lluvias y las altas temperaturas en verano de las zonas nacen cerca de la costa. Como atraviesan zonas
 1
Conocemos las vertientes de los ríos
Los ríos de la Península se organizan en tres vertientes. Recuerda que una vertiente
es el territorio que recorren todos los ríos que vierten sus aguas a un mismo mar. (12)

La vertiente mediterránea
Aproveche las
Los ríos de la vertiente mediterránea desembocan preguntas de
en el mar Mediterráneo, como el Júcar. A excepción
esta lección para
del Ebro, (13) son ríos cortos y con poco caudal.
La escasez de lluvias y las altas temperaturas en
repasar con los
verano de las zonas que atraviesan hacen que alumnos y alumnas
en esa época apenas lleven agua. las características
del curso alto,
13. Río Ebro. el curso medio
y el curso bajo
La vertiente atlántica de un río.
Los ríos de la vertiente atlántica vierten sus aguas
en el océano Atlántico. Los ríos de Galicia, como el
Miño, son cortos y caudalosos. El resto de los ríos
atlánticos, como el Duero, el Tajo, (14) el Guadiana
y el Guadalquivir, son largos y llevan un caudal
abundante, aunque en verano disminuye.
14. Río Tajo.

La vertiente cantábrica
Los ríos de la vertiente cantábrica desembocan
en el mar Cantábrico, como el Navia y el Sella. (15)
Son ríos cortos, porque nacen cerca de la costa.
Como atraviesan zonas con precipitaciones
frecuentes, son caudalosos todo el año.
15. Río Sella.
Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE Pida que hagan el
mapa conceptual
S
DE S

77 INDICAelelnombre
INDICA nombrededelas
lastres
tres
IDA DE

vertientes
vertientesde
deEspaña.
España. de los ríos de
OBSERVA el mapa de los ríos de España
España del Diario
V IDA

y las fotografías.
88 DESCRIBEcómo
DESCRIBE cómoson
sonlos
losríos
ríosde
de de aprendizaje
TI V

las
lasvertientes
vertientesde
deEspaña
Españayynombra
nombra ¿Con qué color se muestra en el mapa cada antes de realizar
AC TI
AC

un
unrío
ríode
decada
cadauna.
una. vertiente? Cita cuatro ríos de cada una. las actividades.
99 EXPLICApor
EXPLICA porqué
quélos
losríos
ríos Los ríos que has citado, ¿son afluentes o ríos
cantábricos
cantábricosson
soncortos
cortosyypor
porqué
qué principales? ¿Por qué?
los
losríos
ríosmediterráneos
mediterráneosllevan
llevanmuy
muy ¿A qué parte del río corresponde cada foto,
poca
pocaagua
aguaen
enverano.
verano. al curso alto, medio o bajo? ¿Por qué lo crees?

15

pana
spana
ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 15 10/05/2022 15:55:50

con precipitaciones frecuentes, son caudalosos Observa

durante todo el año.  La vertiente cantábrica se muestra en color verde.
9  os ríos cantábricos son cortos porque nacen cerca
L La mediterránea, en color rosa. La atlántica, en color
de la costa. Los ríos mediterráneos llevan muy poca agua amarillo. R. L.
en verano debido a que en dicha estación hay escasez  R. L.
de lluvias y altas temperaturas en las zonas que atraviesan.  R. M. Las tres fotos corresponden al curso medio porque
las aguas discurren por terreno llano, van despacio, el cauce
es ancho, el caudal es abundante y hay meandros.
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
Protegemos nuestros paisajes

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
¿Por qué protegemos
los paisajes?
Cuando observamos un paisaje, podemos
identificar elementos naturales como el relieve,
los ríos o la vegetación, y otros introducidos por las
Insista en la personas, como puentes, embalses o carreteras.
importancia En ocasiones, las distintas actividades del ser
que tienen los humano, como la construcción o la tala de árboles,
humedales en pueden provocar daños en los paisajes hasta el
LOS ARCHIPIÉLAGOS

España, porque punto de ponerlos en peligro. Para impedir esos

son un suministro daños las autoridades adoptan distintas medidas
de agua dulce, para conservarlos, como, por ejemplo: 16. Reforestación de espacios naturales.
ayudan a la
biodiversidad y Se protegen los paisajes Se recuperan los paisajes Se previenen los daños
aportan refuerzos que destacan por su que se han deteriorado en los paisajes. Antes de
LAS COSTAS

a las aguas singular belleza, que apenas mucho. Para ello, se aprobar un uso en esos
subterráneas. han sido modificados por el adoptan medidas como espacios, se realizan
Estos humedales ser humano o que albergan la recogida de residuos, estudios para valorar el
han sido muy una fauna o flora de gran se plantan árboles o se impacto que esa actividad
sobreexplotados valor. depuran las aguas. (16) tendría sobre el paisaje.
LAS VERTIENTES

por la agricultura,
la urbanización y
la construcción de La importancia de los humedales
infraestructuras. Los humedales son terrenos llanos que se cubren
Hágales que de agua de forma temporal o permanente, como
tomen conciencia
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

las lagunas, los deltas, las marismas o los lagos.

de la importancia España es un país con un gran número de humedales
que tiene su que, por su importancia, es necesario conservar.
cuidado.
17. Parque Natural del Delta
del Ebro (Tarragona).

¿Por qué son importantes ¿En qué situación ¿Cómo se protegen?

los humedales? se encuentran?
Para asegurar su conservación
Albergan una gran Más de la mitad de los se fomenta el uso sostenible
diversidad de especies humedales españoles han de sus recursos o se prohíben
GEO LAB

de animales y de plantas. desaparecido o han sido actividades como la caza

dañados por la construcción de y la pesca furtiva. Además,
Son zonas de paso para las
infraestructuras, la agricultura muchos de ellos han sido
aves que migran entre
intensiva o la sobreexplotación declarados espacios
RINCONES

Europa y África.
de sus aguas subterráneas, protegidos, como el Parque
Contribuyen a frenar los como en las Tablas de Daimiel, Natural del Delta del Ebro,
efectos del cambio climático. en Ciudad Real. en Tarragona. (17)

16

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 16 10/05/2022 15:55:52

Actividades Sierra de Guadarrama, Picos de Europa. Galicia: Islas

Atlánticas de Galicia. Principado de Asturias: Picos
de Europa. Cantabria: Picos de Europa. Aragón: Ordesa
10  anarias: Caldera de Taburiente, Garajonay, Teide,
C
y Monte Perdido. Cataluña: Aigüestortes i Estany
Timanfaya. Illes Balears: Archipiélago de Cabrera.
de Sant Maurici.
Andalucía: Doñana, Sierra de las Nieves, Sierra
Nevada. Castilla-La Mancha: Tablas de Daimiel, 11  os humedales son terrenos llanos que se cubren de agua
L
Cabañeros. Extremadura: Monfragüe. Comunidad de forma temporal o permanente, como las lagunas,
de Madrid: Sierra de Guadarrama. Castilla y León: los deltas, las marismas o los lagos.
 1
Los espacios protegidos en España
Para proteger los espacios naturales, se utilizan distintas
Hágales ver a los
categorías: parques y reservas naturales, áreas marinas protegidas
o monumentos naturales. La figura de mayor nivel de protección
estudiantes que
son los parques nacionales. En España hay 16, que representan algunos parques
los paisajes de nuestro país. (19) naturales forman
parte de varias
Paisajes de montaña: Ordesa y Monte Perdido,
Picos de Europa, Aigüestortes i Estany de Sant Maurici,
comunidades
Sierra de Guadarrama, Sierra Nevada y Sierra de las Nieves. (18)
autónomas a la
vez, como sucede
Humedales: Doñana y Tablas de Daimiel.
con la Sierra de
Bosques mediterráneos: Cabañeros y Monfragüe. Guadarrama
Paisajes canarios: Caldera de Taburiente, Garajonay, (Castilla y León
Timanfaya y Teide. y Madrid) y Picos
Espacios costeros: Archipiélago de Cabrera e Islas Atlánticas. 18. Parque Nacional de la Sierra de las Nieves. de Europa (Castilla
y León, Asturias y
N Mar Cantábrico Cantabria).
PRINCIPADO
DE ASTURIAS
CANTABRIA FRANCIA
PAÍS
O E GALICIA
VASCO COMUNIDAD
Picos FORAL DE ANDORRA
Islas Atlánticas de Europa NAVARRA
de Galicia Ordesa Aigüestortes
LA RIOJA
S y Monte i Estany
Perdido de Sant Maurici
CASTILLA Y LEÓN
CATALUÑA
ARAGÓN
Sierra de
Atlas
A L

Guadarrama

O C É A N O
COMUNIDAD
Pueden ver
U G

DE MADRID ILLES BALEARS

Cabañeros
CASTILLA-
LA MANCHA
el mapa de
los espacios
R T

Monfragüe COMUNITAT
A T L Á N T I C O
protegidos de
VALENCIANA
P O

EXTREMADURA Archipiélago
Tablas de Daimiel de Cabrera
España más
ANDALUCÍA REGIÓN
DE o
amplio en las
Doñana Sierra de
Sierra Nevada MURCIA
rá
n
e
páginas 14-15 del
las Nieves
M e dit
er
Atlas.
Caldera de r
Taburiente
O C É A N O AT L Á N T I C O Ma
CANARIAS
Teide Timanfaya Ceuta
Escala
Garajonay
Melilla 0 90

MARRUECOS ARGELIA kilómetros

19. Mapa de los parques nacionales de España. Diario de

aprendizaje
CientíficaMENTE Pida que hagan
ES

las técnicas de
D ES

10 ELABORA, a partir del mapa,181512_01_p17_Espana_Parques_Nacionales

una lista con los
estudio de esta
IDAD

parques nacionales que hay en cada comunidad PIENSA

V IDA

autónoma. ¿Cómo debes comportarte lección del Diario

de aprendizaje
AC TIIV

11 EXPLICA qué es un humedal. cuando visitas un espacio

ACT

natural? ¿Qué cosas debes antes de realizar

12 REDACTA un texto para explicar por qué debemos hacer? ¿Cuáles no? las actividades.
proteger los paisajes y qué beneficios nos aportan.
17

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 17 10/05/2022 15:55:55

12 R. L.
Piensa
R. L.
 Cuidamos
entorno
nuestro
natural
TA LLE R D E G EO GR A F ÍA

Interpretar un gráfico del recorrido de un río

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
> Página
OBSERVA 50gráfico
este del cód. 181501
que muestra el recorrido del río Duero
desde su nacimiento hasta su desembocadura.
Haga que
respondan a la Los puntos rojos indican las En el eje vertical se representa la altitud
localidades por las que el río pasa. de las tierras que recorre el río en metros.
última pregunta
de reflexión en
voz alta en clase Altura (en metros)
para que puedan RÍO DUERO 2.000

Aranda de Duero
llevar a cabo una
LOS ARCHIPIÉLAGOS

O E

Miranda do Douro
lluvia de ideas

Almazán

Soria
1.500

Tordesillas
sobre la utilidad

Zamora
de estos gráficos.

Peso da Régua
Océano Atlántico
1.000
También puede
preguntarles Oporto
500
quiénes son las ESPAÑA
LAS COSTAS

personas que más PORTUGAL

0
los emplearán 800 750 700 650 600 550 500 450 400
Kilómetros
350 300 250 200 150 100 50 0

y por qué.

En el eje horizontal se representa El color azul indica

LAS VERTIENTES

la longitud del río en kilómetros. el curso del río.

Explique a los
alumnos y alumnas
181512_01_p18_h01_perfil_rio_duero que normalmente
> ANALIZA el gráfico del recorrido del río Duero. en los mapas
los colores más
¿Qué representa? ¿Por qué localidades pasa? ¿Por qué países?
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

oscuros indican las

¿Dónde nace el río? ¿Dónde desemboca? ¿Cuál es el puntozonas
a mayordealtitud?
mayor
¿A qué vertiente pertenece? ¿Por qué? ¿A qué parte del ríoaltura.
corresponde?
¿Cuántos kilómetros recorre? ¿Cuál es el punto a menor altitud?
¿En qué dirección? ¿A qué parte del curso del río corresponde?

> INTERPRETA este gráfico del río Ebro.

Altura (en metros)
Explica a tu grupo cómo es, 2.000
Pico Tres Mares
RÍO EBRO
por dónde pasa, si es un río largo N E
y por qué lo es...
Miranda de Ebro

1.500
Compara este gráfico con el del río Duero
GEO LAB

y comenta las diferencias y las similitudes.

Pina de Ebro
Logroño

Mar Mediterráneo
1.000
Haro

Zaragoza

Móra d’Ebre
Tudela

> REFLEXIONA.
Caspe

Tortosa
500
¿De qué manera un gráfico de este tipo
RINCONES

puede ayudarte a saber cómo es un río? ESPAÑA

Comenta con tu grupo. 0

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
Kilómetros

18

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 18

181512_01_p18_h02_perfil_rio_ebro 10/05/2022 15:55:56

Actividades  ecorre unos 800 kilómetros. En dirección este-oeste.

R
Pasa por Soria, Almazán, Aranda de Duero, Tordesillas,
 R. L. Zamora, Miranda do Douro, Peso da Régua y Oporto.
  Representa el recorrido del río Duero desde su Pasa por España y Portugal.
nacimiento hasta su desembocadura. El punto de mayor altitud, algo más de 2.000 m,
Nace en Soria. Desemboca en Oporto (Portugal). es su nacimiento. Corresponde al curso alto.
Pertenece a la vertiente atlántica porque desemboca El punto de menor altitud es Oporto, que está en la costa
en el océano Atlántico. y es donde desemboca. Corresponde al curso bajo.
 T A L L E R D E CR E A TI VI D A D

GEO
Construir la maqueta de un río de España
ab

l
> FORMAD equipos y elegid un río de una de las vertientes españolas.
Página 51 del cód. 181501
> PLANIFICAD vuestro trabajo.
Buscad información sobre el río que habéis escogido y completad
una ficha informativa como esta:

Asegúrese de que
no se repiten los
RÍO ...
ríos que escogen
Vertiente a la que pertenece: ... Fotografía los grupos para
que así haya
Nace en: ... del río más variedad de
Desemboca en: …
maquetas y puedan
Tiene una longitud de ... km. estar representadas
Sus afluentes son: ... todas las vertientes
españolas.
Formas del relieve que hay en su curso: ...
Localidades por las que pasa: ...
Espacios naturales protegidos
que hay en su curso: ...

Pensad en cómo representaréis el río

y haced un boceto. Comprobad que
no os falta ningún dato. RÍO ... Nacimiento
Localidades del río Puede explicar a
Elegid los materiales que vais a utilizar
por las que pasa los estudiantes que
para construir la maqueta. Parques hacer fichas es una
> REPARTÍOS las tareas y construid naturales Afluentes curso alto manera de resumir
la maqueta. curso medio el contenido para
No olvidéis identificar los elementos curso bajo después facilitar su
de vuestra maqueta. Desembocadura estudio.
del río

> EXPONED vuestra maqueta en clase

y explicad las características del río.
> RECOPILAD las fichas de los ríos que habéis
hecho todos los grupos. De esta manera,
tendréis un pequeño fichero de ríos de España
que podéis adornar con fotografías de las
maquetas que habéis elaborado.

19

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 19 10/05/2022 15:55:58

  . M. El Ebro nace en Pico Tres Mares y desemboca

R Actividades
en el mar Mediterráneo. Recorre más de 900 kilómetros,
por lo que es un río largo. Pasa por localidades como  R. L.
Miranda de Ebro, Haro, Logroño, Tudela, Zaragoza,  R. L.
Pina de Ebro, Caspe, Mora d’Ebre y Tortosa, entre otras.
 R. L.
R. L.
 R. L.
 R. L.
 R. L.
 Cuidamos
entorno
Cuidamosel
elagua
agua

nuestro
natural
Cuidamos

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA
El rincón de la LECTURA

España: ¿se agotará nuestra agua?

Pregúnteles a
En el verano
Paradeque2019, un dolmen de unos 7.000 años de
los estudiantes
antigüedad emergió de las aguas del embalse de Valdecañas,
si conocían el comprendan la
en Extremadura. Era la primera vez, en 50 años, que se podía
problema sobre importancia de
ver el monumento. Sin embargo, esta noticia también era una
el que han leído y la contaminación
advertencia: España se seca. Para 2040, se prevé que España
qué es lo que más sea unoatmosférica
de los países más secos del mundo. La temperatura
LOS ARCHIPIÉLAGOS

les ha llamado la comentehasta

podría aumentar algunos
2,5 °C y las precipitaciones llegarían a
atención. de los problemas
descender un 10 por ciento. La España central podría verse más
decon
afectada, salud que más secos y cálidos.
veranos
Ante estaorigina: irritación
inminente crisis, se están explorando métodos Dolmen de Guadalperal.
de los ojos y de la de agua y reducir su consumo.
para aumentar el suministro
piel, problemas
Por ejemplo, es posible crear más agua dulce mediante la desalinización. Sin embargo,
respiratorioscuesta el doble y es poco rentable para la agricultura. Como casi
el agua desalinizada
LAS COSTAS

el 70 por(asma,
ciento del agua de España se destina a usos agrícolas, la desalinización quizá
no sea lainfecciones…),
solución, pero se podría optar por sistemas eficientes de riego por goteo
dolorcultivos
o abandonar de que consumen mucha agua.
Por otracabeza
parte, eny España
otras hay más de 500.000 pozos que extraen más agua
LAS VERTIENTES

enfermedades
de los acuíferos subterráneos de la que puede remplazar la lluvia. Por eso, se podrían
recargardelosdiferente
acuíferos agotados con el exceso de agua superficial, el agua desalinizada
gravedad.
y el agua residual una vez saneada. Allí se almacenaría durante los periodos secos para
evitar las grandes pérdidas que provoca la evaporación.
Pídales que
propongan otras Otras medidas son arreglar las fugas de las infraestructuras, trasvasar agua de zonas
húmedas a zonas áridas y evitar la contaminación. Los hogares también deben ahorrar
medidas que se
LA PROTECCIÓN DE LOS PAISAJES

agua: habrá que cerrar el grifo, tirar menos de la cadena e instalar cabezales de ducha.
podrían poner en Si ahorramos 12 litros por minuto con duchas más breves, será posible dar
práctica para evitar a la siguiente generación un futuro mejor.
este problema.
National Geographic (Adaptado)

COMPRENDO EL TEXTO INFORMATIVO

> EXPLICA de qué trata esta noticia.

CONTESTA estas preguntas.

GEO LAB

>

¿Por qué el agua es un problema en España?

¿Qué propuestas se plantean para remediar la escasez de agua?
¿Qué zonas sufrirán las peores consecuencias de este problema?
RINCONES

> REFLEXIONA sobre si crees que se puede evitar la situación que

se expone en esta noticia. ¿Cómo?

20

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 20 10/05/2022 15:56:00

Solucionario goteo; abandonar cultivos que consumen mucha

agua; recargar los acuíferos subterráneos agotados
con el exceso de agua superficial, el agua desalinizada
El rincón de la lectura y el agua residual una vez saneada, lo que evita que se
 el agotamiento de los recursos del agua en España.
D evapore; arreglar las fugas de las infraestructuras;
 Porque para 2040 se prevé que España sea uno trasvasar aguas de zonas húmedas a zonas áridas; evitar
de los países más secos del mundo. la contaminación; no malgastar agua en los hogares…
 Por ejemplo, crear más agua dulce mediante la  La España sur y central.
desalinización; instalar sistemas eficientes de riego por R. L.
 RINCO
El rincón de las MATEMÁTICAS N
ES
ANALIZAR DATOS SOBRE EL AGUA EN EL PLANETA
El agua cubre la mayor parte de la
superficie de nuestro planeta, por lo que DE ESTE 3 %:
es fácil pensar que hay agua suficiente 69 % está congelada
para todas las personas. 97 % en glaciares y polos Revise con los
Sin embargo, solo una pequeña parte del DEL AGUA DEL estudiantes el
PLANETA ES SALADA 30 % está en acuíferos
agua del planeta es apta para el consumo subterráneos ODS 6 de la ONU
humano. Como resultado, alrededor de
1 % es accesible para
y lean los objetivos
2.100 millones de personas en el mundo el ser humano propuestos.
carecen de agua potable. 3% ¿Cómo son las
ES AGUA DULCE
perspectivas
> ANALIZA el gráfico.
a este respecto?
¿De qué nos informa? ¿Creen que es
1 de cada 3 personas en el mundo
¿Qué porcentaje de agua salada no tiene acceso al agua potable
posible alcanzar
hay en la Tierra? ¿Y de agua las metas que se
dulce? han marcado?
Si en el mundo vivimos unos 7.700 millones de personas,
¿cuántas de ellas no tienen acceso al agua potable?
> PIENSA. Si en la Tierra tenemos tanta agua, ¿por qué el agua para consumo
humano es tan escasa?
> AVERIGUA cómo llega el agua a nuestras casas.
¿Crees que es necesario tratar el agua? ¿Qué consecuencias puede tener
el no hacerlo?

El rincón de la ESCRITURA
Explíqueles
que en muchos
ESCRIBIR PROPUESTAS PARA USAR
países para
EL AGUA DE FORMA RESPONSABLE poder conseguir
Imagina que cada día tuvieras que pasar horas caminando agua potable, las
para conseguir el agua que necesitáis en tu casa... Miles mujeres y las niñas,
de millones de personas en el mundo no tienen acceso al agua principalmente,
potable. Sin embargo, otras muchas al abrir el grifo no piensan deben recorrer
que el agua es un bien escaso y no la emplean con prudencia. grandes distancias.
> REFLEXIONA sobre el uso que cada día haces del agua.
Esto supone un
¿Podrías gastar menos utilizándola con mayor responsabilidad? perjuicio para
muchas niñas,
> ESCRIBE tres propuestas para hacer un buen uso del agua. que dejan de ir a la
> COMPARTE tus propuestas con tus compañeras y compañeros
escuela para poder
y debatidlas en clase. recoger agua.

21

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 21 10/05/2022 15:56:01

Actividades  Porque de esa agua dulce el 69 % está congelada

en glaciares y polos, el 30% está en acuíferos subterráneos
El rincón de las matemáticas y solo el 1 % es accesible para el ser humano.
  Sobre la distribución del agua en el planeta.  R. M. Sí, es necesario tratar el agua para evitar
enfermedades graves.
 97 % de agua salada. De agua dulce hay 3 %.
 Unos 2.570 millones de personas no tienen acceso El rincón de la escritura
al agua potable.  R. L.  R. L.  R. L.
 Organiza tus ideas

1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad y escribe en tu cuaderno las ideas

que consideres más importantes.

Comprueba tu progreso
Después, compáralas con las de tu compañera o compañero y comprobad si habéis
coincidido.
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno el mapa mental del relieve de España.

… … … … … …
Cordilleras… Cordilleras…
Diario de La Meseta Central …
aprendizaje …
Vea con el
alumnado el mapa … …
de pensamiento … …
visual de la
unidad 1 del Diario
… … …
de aprendizaje
antes de realizar
estas actividades.
Aplica tus conocimientos

3 COPIA este croquis en tu cuaderno y realiza las actividades.

2 5 Colorea las unidades del relieve

1 6
3 según la leyenda.
Puede animar 4 7 9 Escribe en tu cuaderno el nombre
a los alumnos 8 que corresponde a cada uno
y alumnas a 10 de los números.
indicar en el Identifica y escribe en el mapa los
mapa de la 11 15 siguientes nombres: cabo Fisterra,
actividad 3 los golfo de Vizcaya, golfo de
nombres de los 12 Valencia, punta de Tarifa, Teide
picos más altos de 13
14
y Cabo de Gata
cada cordillera.
16

Meseta Cordilleras que Depresiones

rodean la Meseta
Cordilleras Cordilleras
interiores exteriores Archipiélagos

22

181512_01_p22_h02_espana_unidades_relieve
ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 22 10/05/2022 15:56:05

Actividades Vascos, Pirineos, Sistema Costero-Catalán, Sistemas

181512_01_p22_h02_leyenda_espana_unidades_relieve
Béticos. Depresiones: del Ebro, del Guadalquivir.
1  . L.
R 3 Respuesta gráfica (R. G.). Ver mapa en el anexo.
2  a Meseta Central. Cordilleras situadas en la Meseta:
L 4 R. G. Ver mapa en el anexo.
Sistema Central, Montes de Toledo. Cordilleras
que rodean la Meseta: Montes de León, Cordillera 5 A: Montes de Toledo. B: Montes de León. C: Sistemas
Cantábrica, Sistema Ibérico, Sierra Morena. Cordilleras Béticos. D: depresión del Ebro. E: archipiélago canario.
más alejadas de la meseta: Macizo Galaico, Montes R. L.
 1
4 DIBUJA en tu cuaderno un mapa de los ríos 6 EXPLICA en qué se parecen y en qué se
de España como este y complétalo con las diferencian los archipiélagos balear y canario.
siguientes indicaciones.
7 ESCRIBE un ejemplo de cada forma del relieve.
NN
Maarr CCaannttáábbrri iccoo
M

meseta sistema montañoso

OO EE FF RR AA NN CC I I AA
......
..

...
........
........

Puede pedir a
...........

SS
........

ANDORRA
ANDORRA
depresión archipiélago
o ....

o ......

RíRí

los estudiantes
oo
Ríío
C O
T II C O

........
Ríío

vertiente humedal
R

......
R

......
........ ..

que en la
Río ....
Río ........
........
N T

actividad 4
Á N

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T LL Á

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r rr r
indiquen un
U G
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Río ....
Río ........
........

t ee
Valora tu aprendizaje afluente de los ríos
T U
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R T

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....
.... Río ........
........
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C É A N O
O C É A N O

....
.... ....
....

marcados.
O R

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RíRí ....
a rr M
P O

RRíoío.........
P

. . ... ....
Ma

..
M

..
REFLEXIONA sobre lo que has aprendido
........
íoío
......
...... 8
RR
O

VERTIENTES en esta unidad y contesta.

Cantábrica
OOCCÉÉAANNOO AT
ATLLÁÁNNTTI C
I COO Mediterránea
¿Por qué crees que
es importante conocer
Atlántica
Río
cómo es el relieve
de España?
Colorea cada una de las vertientes del color
que se indica en la leyenda.
¿Para qué te puede
181512_01_p23_h01_leyenda_vertientes y rios mudo Espana
Escribe el nombre de los ríos que faltan.
servir conocer el relieve
Indica el nombre de
181512_01_p23_h01_vertientes
181512_01_p23_h01_vertientes la cordillera
yyrios
rios que separa
mudoEspana
mudo Espana y los ríos de España?
las vertientes atlántica y mediterránea.
Escribe el nombre de la cordillera en la que
nacen los ríos de la vertiente cantábrica. Ahora elige tú

5 INDICA a qué unidad del relieve de España Si ya has terminado tu trabajo, puedes escoger
se refiere cada oración. Después, redacta dos una de estas actividades y realizarla:
definiciones más y pásaselas a tu pareja. Haz
lo mismo con las que haya elaborado tu pareja.
ESCRIBE un mensaje breve para
Comprobad si habéis acertado.
concienciar a tus compañeras
a. Es una cadena montañosa que está y compañeros sobre la necesidad
en el centro de la Submeseta Sur. de cuidar el agua.
Diario de
b. Es una cordillera que rodea la Meseta por aprendizaje
el noroeste. INVENTA un juego de preguntas
sobre el relieve y las aguas de España. Proponga que
c. Es un sistema montañoso formado por dos lleven a cabo a
cordilleras. En él está el pico más alto de la Al menos, debe tener un mapa
de España y quince preguntas. las actividades
Península. de repaso de la
d. Tiene forma triangular y está recorrida por unidad del Diario
INVESTIGA sobre el relieve
el río Ebro.
y las aguas de tu comunidad y haz de aprendizaje.
e. Es un archipiélago integrado por ocho islas una presentación.
que está en el océano Atlántico.
23

ES0000000136960 181512_Unidad 01_109624.indd 23 10/05/2022 15:56:09

6  . M. Se parecen en que ambos son archipiélagos.

R Béticos; archipiélago: islas Canarias; humedal:
Se diferencian en que el archipiélago canario se Tablas de Daimiel.
encuentra en el océano Atlántico y es de origen 8 R. L.
volcánico, en cambio, el balear se localiza en el mar
Mediterráneo y es una prolongación de los Sistemas Ahora elige tú. R. L.
Béticos de la Península, pero con menor altura.
7  . M. Meseta: Meseta Central; depresión del Ebro;
R
vertiente cantábrica; sistema montañoso: Sistemas
UNIDAD

2 El desafío climático en España

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Como apertura de la unidad se muestra una imagen en la que aparece una gran ciudad
nevada y un joven haciendo deporte. Puede extrañar ver esta escena, ya que no es habitual
ver una ciudad española nevada de esa manera. Lo que se busca con esta imagen es hacer
reflexionar sobre los cambios que están teniendo lugar en el clima, así como tomar
conciencia de los peligros que estas alteraciones pueden suponer para el planeta. Por eso,
esta unidad trabaja los siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad
trabaja estas competencias:
 ormular preguntas y realizar
F I dentificar y analizar
predicciones razonadas sobre las características, la
el medio natural, social organización y las
o cultural mostrando propiedades de los
Saberes de la
y manteniendo la curiosidad. elementos del medio natural,
social y cultural a través de
unidad
 roponer posibles respuestas
P
la indagación, utilizando las  ocabulario científico
V
a las preguntas planteadas
herramientas y procesos básico relacionado
a través del análisis
adecuados. con las diferentes
y la interpretación de la
investigaciones.
información y los resultados  stablecer conexiones
E
obtenidos, valorando la sencillas entre diferentes  l clima y el planeta.
E
coherencia de las posibles elementos del medio natural, Introducción a la
soluciones y comparándolas social y cultural, mostrando dinámica atmosférica
con las predicciones comprensión de las y a las grandes áreas
realizadas. relaciones que se establecen. climáticas del mundo.
Los principales
 omunicar los resultados
C  alorar, proteger y mostrar
V
ecosistemas y sus
de las investigaciones actitudes de conservación
paisajes.
adaptando el mensaje y mejora del patrimonio
y el formato a la audiencia natural y cultural a través de  l cambio climático, de
E
a la que va dirigido, utilizando propuestas y acciones que lo local a lo global: causas
el lenguaje científico reflejen compromisos y consecuencias.
y explicando los pasos y conductas en favor de la Medidas de mitigación
seguidos. sostenibilidad. y adaptación.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Los trabajos que van a realizar respecto al mapa El estudio del calentamiento global y el cambio
mental y sobre los efectos del cambio climático climático permite el empleo de la rutina de
permitirán a los estudiantes profundizar en pensamiento de «El semáforo». Los estudiantes
conceptos clave como el calentamiento global podrían escribir aquello que han comprendido bien,
y el cambio climático y saber diferenciarlos. lo que les genera duda y lo que no han entendido.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD
Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje Ciencias de la Naturaleza

F
 ichas de refuerzo. Unidad 2. Conocimiento de los diferentes
ecosistemas para aplicar
T
 areas de enriquecimiento. a los climas de España.
Desarrollo sostenible y el respeto
Evaluación 360º por el medioambiente.
E
 valuación continua. Matemáticas
– Pruebas de evaluación B y A. Conocimiento de grados
– Prueba de autoevaluación. Unidad 2. centígrados y de medidas de
capacidad, como litros.
Más recursos de aula Análisis de gráficos, como
P
 ropuestas para la programación multinivel. climogramas.

D
 iario de aprendizaje. Unidad 2. Lengua
Comprensión de una entrevista
L
 áminas de aula.
y de cómo se lleva a cabo.
Realización de un diágolo, con sus
normas.
Recursos digitales Artes
L
 ibroMedia. Unidad 2: actividades Elaboración de un mapa mental
y recursos. para el conocimiento espacial.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El desafío
climático
Llame la atención
sobre la imagen.
en España
Hágales ver que Cada 26 de marzo celebramos el Día Mundial
es extraño que
alguien esté del Clima para concienciarnos de la importancia
practicando que este tiene para todos los seres vivos y de los
snowboard en efectos que producen nuestras acciones sobre él.
una gran ciudad
Ese día también podemos preguntarnos cómo
y no en una
estación de esquí. obtenemos la información para definir cada clima.
Puede explicar La respuesta está en los datos que proporcionan
que una de las las estaciones y satélites meteorológicos: el
consecuencias movimiento de las nubes, la dirección de los vientos,
del cambio la temperatura... y en el análisis que hacemos
climático es que de ellos con ayuda de potentes ordenadores.
se producen
fenómenos Esos estudios han alertado de que los climas
meteorológicos de la Tierra están cambiando y, como consecuencia,
muy extremos, se producen ciclones, inundaciones, sequías
como el que
prolongadas... en lugares donde antes no solían
muestra la imagen.
ocurrir. ¿Te has parado a pensar cómo nos afectan
esos cambios? ¿Qué compromisos podemos
adoptar para frenarlos?

ria
z m eemmoo r i a
H aa z m
H
¿Qué es el tiempo atmosférico?
¿Y el clima?

¿Qué climas conoces? Enumera.

¿Has oído hablar del cambio climático?

¿Qué sabes de él?

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 24 10/05/2022 16:43:17

Solucionario R. L.
Comparte tus preguntas
Haz memoria
R. L.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera
en un lugar y un momento. El clima es el conjunto de R. L.
condiciones que tiene la atmósfera en un lugar en cada R. L.
estación del año a lo largo de mucho tiempo.
R. L.
 p arte
om e g u n t a s
r
2
C u sp
t
¿Qué pregunta te gustaría saber Pida a los
TU PLAN estudiantes
contestar al finalizar esta unidad?
DE TRABAJO que describan
Haz una pregunta a la clase sobre una
palabra clave de la unidad.
el tiempo
Aprenderás atmosférico que
¿Qué pregunta le harías a la persona hace ese día: si
que aparece en este paisaje nevado?
¿Por qué hay climas llueve, si hay sol,
diferentes? si hace calor o
frío... Insista en que
Los climas de España analicen si creen
que es normal que
El clima mediterráneo haya nieve en las
y sus paisajes grandes ciudades y
qué consecuencias
El clima subtropical puede tener.
y el clima oceánico

El clima de montaña

Pasarás a la acción

GEO lab
Crear un mapa mental
del calentamiento global
Reflexionar sobre
los efectos del cambio
climático en España

RINCONES
Combatimos Diario de
el cambio climático aprendizaje
Revise con los
estudiantes
Comprobarás Mis propósitos
tu progreso y Me preparo
para estudiar
Palabras clave en la unidad 2
del Diario de
clima vegetación climograma aprendizaje.
zona climática subtropical cambio
mediterráneo oceánico climático
25

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 25 10/05/2022 16:43:20

 en España
El desafía
climático
¿Por qué hay climas diferentes?

CLIMAS DIFERENTES
ELEMENTOS FACTORES

El clima de un lugar se conoce por las características de sus elementos:

temperaturas y precipitaciones en cada estación a lo largo de muchos años.
Tenga en cuenta
que en este nivel CLIMAS DE ESPAÑA

los estudiantes
Las temperaturas Las precipitaciones
solo analizan la
temperatura y las Son la cantidad de calor que Son la cantidad de agua que cae
precipitaciones, tiene el aire. Se miden con el en un lugar. Se miden con el pluviómetro
por ser los termómetro y se expresan en grados y se expresan en litros por metro
elementos Celsius (°C). cuadrado (l/m2).
CLIMA MEDITERRÁNEO

fundamentales del
clima. Recuerde, Dependiendo del lugar, los climas son diferentes porque les afectan de modo distinto
no obstante, los factores que modifican las temperaturas y las precipitaciones: la distancia al ecuador,
que hay otros la proximidad al mar y el relieve.
elementos
del clima que
estudiarán en La distancia al ecuador
cursos más
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

Se distinguen cinco zonas climáticas dependiendo de cómo llegan los rayos del sol a la Tierra.
avanzados, como
el viento (que es
una masa de aire 3 Una zona cálida
en movimiento) 1 Dos zonas frías
y la presión Localización: en torno a los Localización: en torno al ecuador.
atmosférica polos norte y sur. Rayos solares: llegan perpendiculares durante
(que es el peso Rayos solares: llegan muy todo el año. Por eso, calientan mucho y las
que ejerce el inclinados durante todo el año. temperaturas son siempre altas.
aire en un punto Por eso, calientan poco y las
de la superficie temperaturas son siempre
CLIMA DE MONTAÑA

terrestre). bajas.
1 círculo polar ártico

tróp 2
ico
de C
2 Dos zonas templadas ánc
er
Localización: entre los círculos ecu
polares y los trópicos de los dos ado
GEO LAB

r
hemisferios. 3
tróp
Rayos solares: llegan menos ico
de C
inclinados que en la zona fría. Por apr
icor
nio
RINCONES

eso, las temperaturas son más 2

altas. Esa inclinación varía con las
estaciones. 1
círculo polar antártico
26

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 26 10/05/2022 16:43:30

Actividades enfría y calienta más lentamente que la tierra) y el relieve

(las temperaturas disminuyen con la altura y hay más
precipitaciones en las montañas).
1  os elementos del clima son las temperaturas y las
L
precipitaciones. Los factores que los modifican son 2 Ver solución en el anexo.
la distancia al ecuador (lo que influye en cómo llegan
los rayos del sol a la Tierra), la proximidad al mar
Piensa
(en las regiones próximas al mar las temperaturas  R. L.
son más suaves que en el interior porque el agua se
 2
La proximidad al mar
El agua se enfría y calienta más lentamente que la tierra. Por eso, en las regiones próximas al mar,
las temperaturas son más suaves que en el interior.
Las brisas marinas explican cómo el agua del mar suaviza las temperaturas de la costa.

aire caliente aire frío aire caliente

aire frío Puede comentar
que las corrientes
marinas también
influyen en
la tierra se calienta la tierra se enfría el clima. Son
más rápido que el mar más rápido que el mar desplazamientos
de grandes
Brisa de día Brisa de noche masas de agua, a
Durante el día, la temperatura del mar Durante la noche, el aire del mar ha modo de ríos, que
es más baja que la de la tierra. El aire fresco conservado mejor el calor del sol y su discurren por los
procedente del mar llega a la costa y rebaja temperatura es más alta que la de la tierra. océanos. Pueden
su temperatura. Así, ese aire más templado llega a la costa. ser cálidas o frías
e influyen en las
temperaturas de
las zonas costeras.
El relieve
El relieve influye en el clima de una región. Afecta a las temperaturas y a las precipitaciones.

Las temperaturas Las precipitaciones

La temperatura disminuye El aire húmedo choca contra la
con la altura. Por eso, montaña y se eleva. Al ascender,
en la cima de las se enfría, se condensa y forma
montañas hace más frío nubes, que provocan lluvias.
que en los valles, que Por eso, las precipitaciones son
están a menor altitud. más frecuentes en las montañas.

aire húmedo
Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE Pida que hagan
la tabla con los
IDA DEES

CITA los
CITA los elementos
elementos del
del clima.
clima. Después,
Después, explica
S

1
1 explica
qué climas de la Tierra
qué factores los modifican y cómo lo
factores los modifican y cómo lo hace
hace cada PIENSA
IV DAD

cada
uno
uno de
de ellos.
ellos.
del Diario de
¿Cómo afectan el relieve
aprendizaje antes
TI VI

2
DIBUJA en
DIBUJA en tu
tu cuaderno
cuaderno un
un globo
globo terráqueo. y la distancia al mar al clima
terráqueo. de realizar las
ACT

2
Traza
Traza y colorea cada zona climática con
y colorea cada zona climática con un
un color de tu localidad?
AC

diferente.
color actividades.
diferente.
27

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 27 10/05/2022 16:43:31

 en España
El desafía
climático
Los climas de España

CLIMAS DIFERENTES
¿Qué climas hay en España?
En España se distinguen cuatro tipos de clima: oceánico, mediterráneo, subtropical
y de montaña. (1) Esto es consecuencia de los factores del clima.

N Ma
M a rr Ca
C an
n tt á
ább rr ii cc o
o
N
FF R A
A N
N C
C II A
A
PRINCIPADO PAÍS
CLIMAS DE ESPAÑA PRINCIPADO
DE ASTURIAS CANTABRIA PAÍS R
DE ASTURIAS CANTABRIA VASCO
O
O E VASCOCOMUNIDAD
E GALICIA
GALICIA COMUNIDAD ANDORRA
FORAL DE ANDORRA
FORAL DE
NAVARRA
NAVARRA
SS LA RIOJA
LA RIOJA
C ATA L U Ñ A
Analice el mapa CASTILLA Y LEÓN
CASTILLA Y LEÓN ARAGÓN
ARAGÓN
C ATA L U Ñ A

de los climas O C
C É
É A
A N
N O
O
O
de España. ¿En COMUNIDAD
CLIMA MEDITERRÁNEO

COMUNIDAD

AA LL
DE
qué único lugar
DE
MADRID
MADRID
de España se

UU GG
A T
T LL Á
Á N
N T
T II C
C O
O CASTILLA- LA MANCHA
encuentra el A CASTILLA-LA MANCHA COMUNITAT
COMUNITAT

RR TT
VALENCIANA
clima subtropical? EXTREMADURA
EXTREMADURA VALENCIANA

¿Qué climas se
ILLES BALEARS

PP OO
ILLES BALEARS

dan en el norte REGIÓN

de España? ¿El REGIÓN
DE o
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

DE e o
n e
clima de montaña
MURCIA
MURCIA á n
ANDALUCÍA r á TIPOS DE
DE CLIMAS
CLIMAS
ANDALUCÍA
se localiza en una t
r r
ee r
TIPOS
Oceánico
zona concreta o en OCCÉ
ÉAAN
NOO A
ATT LL Á
ÁNNT
T II C
COO e d
i
d i t
Oceánico
De montaña
De montaña
O M e
todos los sistemas a rr
M a
M Subtropical
Subtropical
montañosos? CANARIAS
CANARIAS Ceuta
Ceuta
M Mediterráneo
Mediterráneo
¿El clima Melilla
Típico
Típico
De interior
mediterráneo se da Melilla Escala De interior
Escala
0 87 Seco
0 87
MAAR
RRRU
UEEC
COO SS Seco
solo en la costa del M kilómetros
kilómetros
mar Mediterráneo?
1.1. Mapa
Mapa de
de los
los climas
climas de
de España.
España.
CLIMA DE MONTAÑA

181512_02_p28_h02_leyenda
181512_02_p28_h02_leyenda

La distancia al ecuador La proximidad al mar

181512_02_p28_h01_climas_espana
181512_02_p28_h01_climas_espana
España se encuentra en la zona Las costas de España tienen temperaturas más suaves
templada del hemisferio por efecto del mar, mientras que en el interior hay
norte. Por eso, tiene climas temperaturas más extremas.
templados, que varían con las
GEO LAB

estaciones.
Las islas Canarias, que están
más próximas a la zona cálida, La disposición del relieve
RINCONES

tienen un clima con poca España tiene un relieve muy contrastado, con
variación entre estaciones. cordilleras y llanuras extensas. El clima de las
montañas es distinto al de las llanuras.

28

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 28 10/05/2022 16:43:35

Actividades temperaturas más suaves por efecto del mar, mientras

que en el interior hay temperaturas más extremas.
La disposición del relieve: España tiene un relieve muy
3  a distancia al ecuador: España se encuentra en la
L
contrastado, con cordilleras y llanuras extensas. El clima
zona templada del hemisferio norte. Por eso, tiene
de las montañas es distinto al de las llanuras.
climas templados, que varían con las estaciones. Las
islas Canarias, que están más próximas a la zona cálida, 4  L
 a línea roja une los puntos que indican la temperatura
tienen un clima con poca variación entre estaciones. media de cada mes, marcada por los puntos que hay
La proximidad al mar: las costas de España tienen en ella.
 2
El climograma
Para conocer el clima de un lugar se utiliza un gráfico que se llama climograma. Precipitaciones,
a la derecha. Cada
CÁCERES rayita de su escala
ºC Litros/m2
Temperaturas, a 100 indica 10 l/m2.
la izquierda. Cada 90 Tenga en
rayita de su escala 80 cuenta que la
indica 5 ºC. 70 interpretación
Las barras azules
30 60
indican las
de un climograma
25 50
precipitaciones es compleja.
20 40
totales que se En primer
La línea roja une lugar, porque
acumulan cada mes.
15 30
los puntos que 10 20
se presentan
indican la 5 10
dos variables
temperatura 0 0
(temperaturas y
media de cada E F M A M J J A S O N D En el eje horizontal
mes.
precipitaciones)
Meses
se sitúan los meses.
en un solo gráfico.
Además, exige
Cuando interpretamos un climograma, hay que analizar los datos de las temperaturas y las precipitaciones.
analizar cada
variable de manera
independiente,
Temperaturas Precipitaciones: cantidad
181512_02_p29_h01_climograma_caceres Precipitaciones: distribución pero también
Si la diferencia entre la Si las precipitaciones Si se reparten por todo observando cómo
temperatura del mes más totales son inferiores el año, es un clima oceánico se interrelacionan
cálido y la del mes más a 600 l/m² anuales, puede o de montaña. ambas en cada
frío, llamada amplitud ser un clima mediterráneo Si en verano están por uno de los meses
térmica, es superior o subtropical. debajo de la curva de del año.
a 15 °C, se trata de un Si las precipitaciones temperaturas, es un clima
clima de interior. totales están en torno mediterráneo.
Si, en cambio, la amplitud a los 1.000 l/m² anuales, Si todo el año están por
térmica es inferior a 15 °C, se trata de un clima debajo de la curva de
es un clima de costa.
a_climas_espana oceánico o de montaña. temperaturas, es subtropical.
a_climas_espana

CientíficaMENTE Diario de
aprendizaje
E SS

3 EXPLICA en
EXPLICA en tu
tu cuaderno
cuaderno cómo
cómo afectan
afectan
IDA DE

3
los factores
factores del
del clima
clima aa España.
España. DECIDE Pida que hagan
TIVVIDAD

los
4
4 ANALIZA la
ANALIZA la información
información queque ofrece
ofrece Observa el climograma y di qué las tareas de
un climograma.
un climograma. diferencia hay entre la temperatura estudio del Diario
ACTI

más alta y la más baja. de aprendizaje

AC

¿Qué significa
¿Qué significa la
la línea
línea roja?
roja?
¿Y los puntos que hay en ella?
ella? ¿Cuántas precipitaciones caen al año? antes de realizar
¿Y los puntos que hay en
En los meses de verano, ¿están por las actividades.
¿Qué miden
¿Qué miden las
las barras
barras azules?
azules?
¿Qué significan las letras del eje
eje debajo de la línea de temperaturas?
¿Qué significan las letras del
horizontal?
horizontal? ¿Qué tipo de clima puede ser?
29

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 29 10/05/2022 16:43:37

 L
 as barras azules indican las precipitaciones totales que  Como la amplitud térmica es superior a 15 ºC, se trata
se acumulan cada mes. Las letras del eje horizontal son de un clima de interior. Como las precipitaciones totales
las iniciales de cada uno de los meses del año. son inferiores a 600 l/m2, es un clima mediterráneo, no
subtropical, ya que es un clima de interior. Como en verano
Decide las precipitaciones están por debajo de la curva de las
 Hay unos 20 ºC de diferencia. temperaturas, es un clima mediterráneo.
 Caen unos 550 l/m2 al año. Sí, en los meses de verano las
precipitaciones están por debajo de la línea de temperaturas.
 en España
El desafía
climático
El clima mediterráneo

CLIMAS DIFERENTES
MEDITERRÁNEO TÍPICO MEDITERRÁNEO DE INTERIOR MEDITERRÁNEO SECO
Explique que
para reconocer las
variantes del clima El clima mediterráneo es el más extendido en España. CientíficaMENTE
mediterráneo hay Se distinguen tres variantes de clima mediterráneo:
que fijarse en la típico, de interior y seco.
OBSERVA
CLIMAS DE ESPAÑA
amplitud térmica
(temperaturas Los climogramas.
¿Cómo son los climas mediterráneos?
extremas, con ¿Qué diferencia hay entre la
una amplitud Todas las variedades de clima mediterráneo tienen temperatura más alta y la
de 15 ⁰C a 20 ⁰C, características en común: más baja en cada uno? ¿Cuál
se relacionan Precipitación anual escasa. Suelen registrar menos registra las temperaturas más
con un clima de 600 l/m2 al año. extremas?
CLIMA MEDITERRÁNEO

mediterráneo de Sequía estival. La estación más calurosa, el verano, ¿Tienen sequía estival?
interior) y en las es la que tiene menor cantidad de precipitaciones.
precipitaciones
(por debajo de
300 l/m² son
propias del clima CLIMA MEDITERRÁNEO TÍPICO CLIMA MEDITERRÁNEO DE INTERIOR
mediterráneo Se da en las regiones costeras del Lo encontramos en la Meseta, la depresión
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

seco). Mediterráneo y del Atlántico de Andalucía, del Ebro y otras zonas del interior de la
y en el sur de Extremadura y Castilla-La Península.
Mancha.
temperaturas
temperaturas Son extremas porque no llega el efecto del
Los inviernos son templados, en torno mar. Los inviernos son muy fríos, sobre 4 °C,
a los 10 ºC. Los veranos son calurosos, con mínimas por debajo de 0 °C. En verano
sobre los 25 °C de temperatura media. son altas, superan los 24 °C.
precipitaciones precipitaciones
Son escasas e irregulares. Se concentran en Son escasas e irregulares. Se recogen unos
otoño y primavera. No llegan a los 600 l/m2 400 l/m2 al año. Las lluvias se producen
CLIMA DE MONTAÑA

al año. En la estación más calurosa, el verano, sobre todo en primavera y otoño. Sufren
apenas llueve, sufre sequía estival. sequía estival.

HUELVA VALLADOLID
ºC Litros/m2 ºC Litros/m2
80 80
70 70
GEO LAB

30 60 30 60
25 50 25 50
20 40 20 40
15 30 15 30
10 20 10 20
RINCONES

5 10 5 10
0 0 0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Meses Meses

30

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 30 10/05/2022 16:43:38

181512_02_p30_h01_climograma_huelva 181512_02_p30_h02_climograma_valladolid
Observa Actividades
 En ambos hay unos 20 ºC de diferencia. En Valladolid
son más extremas, por no recibir el efecto del mar. 5 Todas las variedades de clima mediterráneo tienen
 Sí, tienen sequía estival. características en común: la precipitación anual es escasa
(suelen registrar menos de 600 l/m2 al año) y hay sequía
Piensa estival. Se diferencian en que el mediterráneo típico tiene
 R. M. La vegetación de cada clima se ha adaptado a las inviernos templados, mientras que en el de interior son más
condiciones de temperaturas y precipitaciones. extremos y en el seco mucho más cálidos. En cuanto a las
precipitaciones, son más abundantes en el clima típico,
 2
CLIMA MEDITERRÁNEO SECO
ALMERÍA
Se da en las zonas del sureste de la Península, en las ºC Litros/m2

provincias de Alicante, Murcia y Almería; y en Melilla.

temperaturas 30
25 Proponga a los
Son elevadas. La temperatura media anual es de unos 20 40 estudiantes que
20 °C, aunque en verano pueden alcanzar los 45 °C. 15 30 lleven a clase
precipitaciones
10 20 fotografías de las
5 10
distintas especies
Son muy reducidas, alrededor de 300 l/m2 al año. Las 0 0
vegetales del clima
lluvias se concentran en los meses del invierno y del E F M A M J J A S O N D

otoño, mientras que los veranos son muy secos.

Meses
mediterráneo
que se citan en la
lección. Hágales
La vegetación mediterránea ver que cada
CientíficaMENTE tipo de vegetación
En las zonas con clima mediterráneo crece el bosque depende de las
181512_02_p31_h01_climograma_almeria
mediterráneo, que está formado por encinas, alcornoques, PIENSA condiciones
pinos, jaras, retamas… En las zonas más húmedas hay robles. (2)
¿Qué relación existe entre climáticas que han
Cuando ese bosque se degrada, no quedan árboles y solo crecen las tres variedades de clima estudiado.
arbustos. Entonces, se llama garriga o maquia. (3) mediterráneo y su vegetación?
En las zonas más áridas del sureste de la Península, abundan el Comenta tus conclusiones
palmito (4) y el esparto, que son plantas que necesitan poca agua. con tu pareja.
En muchas zonas con clima mediterráneo, se ha sustituido la
vegetación natural por cultivos o por construcciones.

2. Bosque mediterráneo. 3. Garriga o maquia. 4. Palmito.

Diario de
aprendizaje
DADEESS

5
5 COMPARA los
COMPARA los diferentes
diferentes tipos
tipos de
de clima
clima mediterráneo:
mediterráneo: Pida que hagan
¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian? las tareas de esta
VIDAD

¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?

lección del Diario
6
EXPLICA cómo
EXPLICA cómo eses la
la vegetación
vegetación natural
natural en
en los
los climas
climas
TIVI

6
mediterráneos y por qué varía. de aprendizaje
mediterráneos y por qué varía.
ACTI

antes de realizar
AC

7
7 OBSERVA la
OBSERVA fotografía: ¿qué
la fotografía: ¿qué tipo
tipo de
de vegetación
vegetación ves,
ves, arbustos
arbustos o
o las actividades.
árboles?,
árboles?, ¿qué
¿qué vegetación
vegetación mediterránea
mediterránea representa?
representa?
31

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 31 10/05/2022 16:43:41

y junto con el de interior se concentran en primavera y abundan el palmito y el esparto, que son plantas que
otoño. En el seco se concentran en otoño e invierno. necesitan poca agua.
6 En las zonas con clima mediterráneo crece el bosque 7 Hay arbustos y árboles. Representa el bosque
mediterráneo, que está formado por encinas, alcornoques, mediterráneo.
pinos, jaras, retamas… En las zonas más húmedas hay robles.
Cuando ese bosque se degrada, no quedan árboles y solo
crecen arbustos. Entonces, se llama garriga o maquia.
En las zonas más áridas del sureste de la Península,
 en España
El desafía
climático
Los climas subtropical y oceánico

CLIMAS DIFERENTES
CARACTERÍSTICAS VEGETACIÓN

¿Cómo es el clima de Canarias?

Las islas Canarias están situadas muy cerca del trópico de Cáncer, por
CLIMAS DE ESPAÑA eso tienen un clima subtropical. La influencia del océano suaviza sus
temperaturas. También afecta a su clima el relieve elevado de sus volcanes.
Analice con los
estudiantes los
climogramas que CLIMA SUBTROPICAL
aparecen en esta temperaturas ARRECIFE
doble página y pida Son suaves todo el año, en torno a los 20 ºC. Las ºC Litros/m2

que los comparen

CLIMA MEDITERRÁNEO

temperaturas experimentan muy poca variación entre 25 50

con los datos que las estaciones, aunque son más elevadas en verano. 20 40

han estudiado para precipitaciones

15 30

cada uno de los

10 20

Son escasas a lo largo del año. Al norte de las islas

climas.
5 10

de mayor altitud, como La Palma, Tenerife, La Gomera 0 0

E F M A M J J A S O N D
o Las Palmas, se registran las mayores precipitaciones. Meses
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

La vegetación de Canarias 181512_02_p32_h01_climograma_arrecife

Canarias cuenta con una gran cantidad de endemismos, es decir,

de especies vegetales que no crecen en otros lugares del mundo.
La vegetación de Canarias varía con la humedad y la altura:

Zonas bajas Zonas de Zonas

o de costa media altura elevadas
Crecen plantas adaptadas Se conservan paisajes Hay bosques de pino
CLIMA DE MONTAÑA

a la escasez de lluvias, naturales como la laurisilva, canario. También crecen

como cardones, tabaibas un bosque en el que crecen la retama y la violeta del
y palmeras. laureles, tilos... Teide en las zonas más altas.
GEO LAB
RINCONES

5. Tabaibas y cardones. 6. Laurisilva. 7. Bosque de pino canario.

32

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 32 10/05/2022 16:43:43

Actividades Clima oceánico. Temperaturas: son suaves todo el año

por la proximidad del mar. Precipitaciones: son frecuentes
todos los meses. Se producen en todas las estaciones,
8  lima subtropical. Temperaturas: son suaves todo
C
aunque en verano descienden un poco.
el año, en torno a los 20 ºC. Las temperaturas
experimentan muy poca variación entre las estaciones, 9  . M. Vegetación de Canarias: tabaiba y laurisilva.
R
aunque son más elevadas en verano. Precipitaciones: Vegetación oceánica: roble y haya.
son escasas a lo largo del año. Al norte de las islas de
mayor altitud se registran las mayores precipitaciones.
 2
¿Cómo es el clima oceánico?
GIJÓN
El clima oceánico se extiende por el norte de la
ºC Litros/m2
península ibérica. 160

Recibe la influencia del océano Atlántico y del mar 150

Cantábrico. También lo determina la disposición 140

de sus cadenas montañosas. 130

Después de la
explicación de
120
110
100
los climas más
extendidos por
CLIMA OCEÁNICO
90
80 España, puede
temperaturas 70 sugerir a los
Son suaves por la proximidad del mar. El verano registra 60 estudiantes
temperaturas en torno a los 25 °C. Los inviernos son 50
que describan
templados, con unos 11 °C de media. 20 40
los climas de
su comunidad
15 30
precipitaciones 10 20
Son frecuentes todos los meses. Superan los 1.100 l/m2 5 10
autónoma.
al año. Se producen en todas las estaciones, aunque 0 0

en verano descienden un poco.

E F M A M J J A S O N D
Meses

La vegetación oceánica
La vegetación de las zonas con clima oceánico es 181512_02_p33_h01_climograma_gijon
abundante porque las lluvias son frecuentes a lo largo
de todo el año. Por eso los paisajes son muy verdes.
En su vegetación se distinguen los prados, los bosques
caducifolios, con árboles como el roble, el haya... (8)
También crecen plantas, como los helechos, y arbustos,
como el boj y el brezo.

8. Bosque de hayas en otoño.

CientíficaMENTE Diario de
DEESS

88 COMPLETA en
COMPLETA en CLIMA … aprendizaje
tu cuaderno una
IDAD

tu cuaderno una PIENSA Pida que hagan

IVIDA

tabla sobre
tabla sobre Temperaturas Precipitaciones
el clima
clima subtropical
subtropical ¿Qué factores del clima las fichas del
el
ACTIV

influyen en los climas Diario de

yy otra
otra sobre
sobre
ACT

… … aprendizaje antes
el oceánico.
el oceánico. subtropical y oceánico?
de realizar las
actividades.
99 en tu
ESCRIBE en
ESCRIBE tu cuaderno
cuaderno dos
dos plantas
plantas de
de la
la vegetación
vegetación
de Canarias
de Canarias yy otras
otras dos
dos de
de la
la vegetación
vegetación oceánica.
oceánica.
33

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 33 10/05/2022 16:43:44

Piensa en el clima el relieve elevado de sus volcanes, mientras que el

R. M. En ambos casos influyen los tres factores. La distancia al norte peninsular está determinado por la disposición de sus
ecuador: Canarias está más próxima al ecuador, por eso tiene cadenas montañosas.
clima subtropical, en cambio, la parte norte de la península ibérica
está más alejada del ecuador, por eso tiene clima oceánico. La
proximidad al mar: el clima subtropical recibe la influencia del
océano Atlántico, y el clima oceánico, la del océano Atlántico y la
del mar Cantábrico. La disposición del relieve: en Canarias influye
 en España
El desafía
climático
El clima de montaña

CLIMAS DIFERENTES
CARACTERÍSTICAS VEGETACIÓN

¿Cómo es el clima de montaña? PANTICOSA

A medida que ascendemos en altura, el clima se va
ºC Litros/m2

Pregunte a los
160
CLIMAS DE ESPAÑA transformando. Las temperaturas disminuyen 150
estudiantes si han y las precipitaciones aumentan. 140
ido de excursión El clima propio de las tierras más elevadas se 130
a alguna montaña. denomina clima de montaña. 120

Si es así, anímeles 110

a que cuenten su 100

experiencia: si era CLIMA DE MONTAÑA

90
CLIMA MEDITERRÁNEO

verano o invierno,
80
temperaturas 70
cómo eran las
Son bajas durante todo el año. Los inviernos son 60
temperaturas, muy fríos, se registran temperaturas por debajo 50
llovía o había de los 0 °C, y los veranos son frescos y cortos con 20 40
llovido y qué tipo temperaturas en torno a los 15 ºC. Cuanto mayor 15 30

de vegetación es la altitud, más bajas son las temperaturas.

10 20

vieron. 5 10
precipitaciones
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

0 0

Son muy abundantes durante todo el año y en el E F M A M J J A S O N D

invierno caen en forma de nieve. Meses

La vegetación
A
en las montañas
Recuerde a En las montañas la vegetación se escalona
los estudiantes en altura. (9)
CLIMA DE MONTAÑA

que muy pocas En las zonas más bajas crecen árboles,

personas habitan como encinas o robles...
en las zonas de alta A medida que ascendemos en la montaña
montaña debido podemos encontrar pinos y crecen
a las condiciones diferentes arbustos, como brezos. 181512_02_p34_h01_climograma_panticosa
climatológicas y a Cerca de las cumbres hay prados naturales.
la dificultad en las B
GEO LAB

En las montañas más altas casi no hay

comunicaciones. vegetación por el frío excesivo y solo
se aprecian rocas.
RINCONES

9. A. Por encima de los 2.000 metros la vegetación

está formada por piornos y prados. B. Los robles
crecen en zonas de menor altura.
34

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 34 10/05/2022 16:43:50

Actividades abundantes durante todo el año y en el invierno caen

en forma de nieve.
10  n las zonas con clima de montaña, las temperaturas
E 11  n los dos dibujos hay encinas.
E
son bajas durante todo el año. Los inviernos son muy Sí, hasta los 1.500 metros en la ladera norte en ambos
fríos, se registran temperaturas por debajo de los 0 ºC, casos, y por debajo de esa altura en la ladera sur. Aunque
y los veranos son frescos y cortos con temperaturas en son más abundantes en esta ladera en los Pirineos.
torno a los 15 °C. Cuanto mayor es la altitud, más bajas
son las temperaturas. Las precipitaciones son muy
 2
No todas las montañas
son iguales
En la vegetación de las montañas, además
de la altura, influye su orientación. (10) Por eso,
no crecen las mismas plantas a igual altitud
en una ladera o en otra: Proponga a los
Ladera de umbría: está orientada al norte. estudiantes que
Ladera de solana: está orientada al sur, por lo que escriban más
recibe más calor del sol. preguntas sobre
También es importante la localización
los esquemas
de las montañas. Esto explica que no veamos de vegetación
las mismas plantas en las cordilleras del norte de los Pirineos
y en las del sur de la Península. (11) 10. Bosque de pinos en el Sistema Ibérico. y de la Sierra
de Grazalema.
Después, las
Pirineos Sierra de Grazalema pueden leer
(Cordillera Subbética) en clase y
responderlas.
Norte Sur
(umbría) (solana)
2.000
metros
Norte Sur
(umbría) (solana)

1.500 metros 1.500

metros

1.000 metros 1.000 metros

Encinar Pinar de pino albar Pinar de pino negro Pinsapar

Robledal de roble
Robledal Hayedo con abetos Matorrales y pastizales Encinar y quejigar
pubescente de alta montaña

11. Esquema de la vegetación característica de Pirineos y de la Sierra de Grazalema.

Diario de
aprendizaje
Pida que hagan
CientíficaMENTE las técnicas de
181512_02_p35_cliserie estudio de esta
AC TI VI DAD E S

EXPLICAcómo
10 EXPLICA
10 cómo son
son las
las temperaturas
temperaturas yy las
las
precipitaciones
precipitaciones en
en las
las zonas
zonas con
con clima
clima de
de montaña.
montaña. lección del Diario
PIENSA
de aprendizaje
11
11 OBSERVA el
OBSERVA el esquema
esquema dede lala vegetación
vegetación de
de la
la Sierra
Sierra ¿Por qué crees que en las cimas antes de realizar
de
de Grazalema
Grazalema yy Pirineos
Pirineos yy responde:
responde: más altas no hay vegetación? las actividades.
¿Qué
¿Qué árboles
árboles se
se encuentran
encuentran en
en los
los dos
dos dibujos?
dibujos? Relaciónalo con un factor
del clima.
¿Están
¿Están aa la
la misma
misma altura
altura yy orientación?
orientación? Explica.
Explica.
35

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 35 10/05/2022 16:43:52

piensa
R. M. En las cimas de las montañas las temperaturas son muy
bajas y, por eso, no crecen las plantas. Se relaciona con el
relieve, ya que las temperaturas descienden con la altura.
 en España
El desafía
climático
TA LLE R D E C RE A TI VI D A D

Crear un mapa mental

CLIMAS DIFERENTES
del calentamiento
Página global
50 del cód. 181501

El alumnado Elaborar un mapa mental sobre el

puede confundir calentamiento global del planeta permite
los conceptos de organizar las causas y las consecuencias
calentamiento CLIMAS DE ESPAÑA
de este fenómeno.
global y cambio
climático. No
son lo mismo,
sino que uno es VISIONAD en clase el vídeo ¿Por qué NO es bueno para la vida
consecuencia del que aumenten las temperaturas?
otro. El aumento de
CLIMA MEDITERRÁNEO

la temperatura > FORMAD cuatro grupos. Cada uno elegirá uno de estos temas:
de la superficie
terrestre (durante
¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO ¿CÓMO CAMBIA EL CLIMA POR
el siglo XX la
GLOBAL DEL PLANETA? EL CALENTAMIENTO GLOBAL?
temperatura
media del planeta
se incrementó
¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE ¿CÓMO SE PUEDEN REDUCIR LOS
en 0,6 ⁰C) está
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

provocando un EL CALENTAMIENTO GLOBAL? EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL?

Explique a los
cambio climático. alumnos y alumnas
que normalmente
> TRABAJAD por equipos vuestro tema. en los mapas
Seguid estos pasos: los colores
CALENTAM másAL
IENTO GLOB
1. Seleccionad la información del vídeo cambios oscuros indican las
en el clima
que os sea más útil para elaborar zonas de mayor
vuestra parte del mapa mental. altura.
2. Buscad imágenes sobre la información
que queréis reflejar en la parte
CLIMA DE MONTAÑA

del mapa mental que habéis elegido.

causas
3. Escribid los textos que queráis incluir
es
en vuestro mapa mental. cion
solu
4. Pegad las imágenes y los textos en
una cartulina.
> UNID las cartulinas de los cuatro grupos
GEO LAB

para crear el mapa mental.

> AÑADID el título: «Calentamiento global» consecuencias
y un dibujo alusivo.
RINCONES

> TRAZAD líneas o flechas para unir cada tema.

Os podéis ayudar de este modelo.

36

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 36 10/05/2022 16:43:58

Actividades R. L.

 . L.
R
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
 T A L L E R D E PE NSA M I EN TO

GEO
Reflexionar sobre los efectos
del cambio climático en España ab

l
Página 51 del cód. 181501
Una de las consecuencias del calentamiento global es el cambio climático.
Es un hecho que sufre todo el planeta, pero ¿cómo le afecta a España?
> OBSERVAD el mapa.

Mar Cantábrico Sensibilice al

F R A N C I A ¿En qué comunidades alumnado sobre
autónomas han
el calentamiento
ANDORRA aumentado más
las temperaturas?
global (aumento
OCÉANO de la temperatura
Localiza la comunidad media en la
autónoma en la que vives.
AT L Á N T I C O superficie
A L

¿Qué tonos tiene?

terrestre) y el
¿En cuántos grados
U G

se ha incrementado
cambio climático.
R T

la temperatura durante Los científicos y

P O

Mar
este periodo? científicas han
Mediterráneo
alertado de que,
¿Qué efectos produce
el aumento de las
si no se frena el
temperaturas en España? calentamiento
O C É A N O AT L Á N T I C O Variación de temperatura en España global, el clima se
entre 1960 y 2010
0,25 ºC 3,26 ºC hará más extremo
MARRUECOS
e imprevisible.

> ANALIZAD algunas de las consecuencias del cambio climático y completad

en el cuaderno una tabla sobre los efectos que producen esas consecuencias.

Olas de calor más Inundaciones

181512_02_p37_h01_variacion_temperatura_espana Aparición de nuevas
frecuentes y sequías enfermedades
En la tabla se
sugiere alguna
Llegada de especies de Descenso de las Aumento de la cantidad respuesta, pero
animales de climas más cálidos precipitaciones de medusas en el mar únicamente a
modo de guía. Lo
CONSECUENCIAS importante en esta
EFECTOS QUE PRODUCEN actividad es que
DEL CAMBIO CLIMÁTICO
los estudiantes
… tenemos menos agua dulce disponible y
Al descender las precipitaciones… razonen antes de
pueden surgir problemas de abastecimiento.
concluir cuáles son
… … los efectos que se
pueden producir.
> EXPONED al resto de la clase vuestra tabla y debatid entre todos
y todas cómo nos afecta el cambio climático en nuestro día a día.

37

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 37 10/05/2022 16:44:01

Actividades  Ver tabla en el anexo.

 En Madrid, Castilla-La Mancha, Extremadura, Illes  R. L.
Balears, Aragón, Galicia e Islas Canarias.
R. L.
R. M. Olas de calor más frecuentes, sequías,
inundaciones, nuevas enfermedades, más medusas
en el mar, cambios en las especies animales...
 en España
El desafía
climático
Combatimos
Combatimoselelcambio
cambioclimático
climático
El rincón de la LECTURA

CLIMAS DIFERENTES
Viernes por el futuro
Pída a los Viernes por el futuro es un movimiento mundial
estudiantes que Para que y jóvenes contra el cambio climático.
de adolescentes
se informen sobre CLIMAS DE ESPAÑA
comprendan
Este movimiento fuela iniciado en 2018 en Estocolmo,
otros movimientos Suecia,importancia
por una chica de joven, Greta Thunberg.
que surgieron a raíz la contaminación
Periodista: Te has convertido en un icono de la lucha para
de las protestas de atmosférica
salvar el planeta, ¿cómo empezó Viernes por el futuro?
Greta Thunberg comente algunos
en otros países Greta Thunberg: En agosto de 2018, hubo una ola de calor
de los problemas
infrecuentede salud quecon muchos incendios forestales, como
en Suecia
del mundo. En
CLIMA MEDITERRÁNEO

nunca antes había

origina: visto. Pensé que era el momento de
irritación
concreto, en
preguntar a los políticos qué iban a hacer frente al cambio
España, en 2019 de los ojos y de la
climático porque había elecciones parlamentarias. Por eso, cada
se organizaron piel, problemas
día, protesté frente al parlamento con un cartel que decía: «Huelga
diferentes respiratorios
escolar por el clima». Después de las elecciones, empecé a hacer
movimientos para protestas (asma,
los viernes. Así nació el movimiento Fridays for the Future.
luchar contra el infecciones…),
P: ¿Por qué crees
dolor de que los jóvenes tenéis que actuar contra el cambio climático?
cambio climático.
CLIMAS SUBTROPICAL Y OCEÁNICO

G. T.: Creocabeza y otras

que este fenómeno es global. Pero nunca ha sido tratado como una
crisis y laenfermedades
mayoría no tiene idea de la situación en la que estamos. Muchas personas
saben que dealgo
diferente
anda mal y que es muy serio, pero desconocen las consecuencias.
gravedad.
P: ¿Crees que tu generación está condenada?
G. T.: No, aún no estamos condenados, pero queda poco tiempo. A partir de hoy,
los países ricos como el mío deben empezar a reducir sus emisiones de gases de
efecto invernadero al menos en un 15 % por año. Todavía podemos actuar.
En 2020, la pandemia de COVID-19 eclipsó las protestas de Greta Thunberg, pero
en diciembre de ese año reapareció con un vídeo para seguir removiendo conciencias.
CLIMA DE MONTAÑA

COMPRENDO LA ENTREVISTA

> COMENTAD la entrevista en pareja.

¿Qué os ha sorprendido más?
> CONTESTAD estas preguntas por parejas.
GEO LAB

¿Cómo comenzó la protesta Viernes

por el futuro?
¿Por qué el cambio climático es un
fenómeno global? Explicad.
RINCONES

¿Cuál es la primera medida que hay que

tomar para reducir la crisis climática?

38

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 38 10/05/2022 16:44:06

Solucionario día frente al parlamento con un cartel que decía: «Huelga

escolar por el clima». Después de las elecciones, empezó
a hacer protestas los viernes.
El rincón de la lectura
Es un fenómeno global porque afecta a todo el planeta.
 . L.
R
Greta Thunberg propone que los países empiecen
  Como explica Greta Thunberg, en agosto de 2018, a reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero
hubo una ola de calor infrecuente en Suecia con al menos en un 15 % por año.
muchos incendios forestales. Decidió protestar cada
 RINCO
El rincón de las MATEMÁTICAS N
ES
ANALIZAR DATOS SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL
En el último siglo ha aumentado la temperatura media de la atmósfera. Según los estudios
científicos, la contaminación actúa como un invernadero que no deja escapar el calor Explíqueles
y se incrementa la temperatura del aire. Por eso, a los gases contaminantes, como el que desde hace
dióxido de carbono (CO2), se los llama gases de efecto invernadero. numerosos
años se llevan a
> ANALIZA el gráfico.
Cantidad de dióxido de carbono en el aire cabo diferentes
¿De qué nos informa? Millones de toneladas
40.000 cumbres del clima
¿Qué cantidad de CO2 había 35.000 que intentan
en el año 1880? ¿Y cien años 30.000 tomar medidas
después? 25.000 mundiales para
Busca el último año del gráfico. 20.000 luchar contra el
¿Qué cantidad registra? 15.000 cambio climático.
Calcula cuánto ha aumentado 10.000 En concreto en
el CO2 entre ese año y 1980. 5.000 la Cumbre de
Para ello resta ambas 0 París de 2015 se
cantidades. 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2019
Años
aprobó reducir
sustancialmente
> INVESTIGA la relación del dióxido de carbono con el petróleo y el carbón. las emisiones de
>
181512_02_p39_h01_emisiones_CO2
REFLEXIONA. ¿Por qué crees que se considera el CO2 uno de los principales gases de efecto
causantes del calentamiento del planeta y del cambio climático? invernadero para
limitar el aumento
de la temperatura
global en este siglo
El rincón de la ESCRITURA a 2 °C.
UTILIZA
VEHÍCULOS NO
CONTAMINANTES
CONSUME
PRODUCTOS
ECOLÓGICOS
ESCRIBIR UN DECÁLOGO CONTRA
EL CAMBIO CLIMÁTICO COMPRA
PRODUCTOS
LOCALES RECICLA
Un decálogo es un escrito con diez normas para actuar frente a algo.
NO USES
> REPASAD el vídeo y el mapa mental del Taller BOLSAS DE
de creatividad. TOMA
PLÁSTICO DUCHAS DE
5 MINUTOS
> ESCRIBID, entre toda la clase, un decálogo con las medidas
que os comprometéis a tomar de forma individual, UTILIZA ROPA DESENCHUFA
LOS APARATOS
en vuestra familia, en el colegio y en vuestro municipio. RECICLADA ELÉCTRICOS

> PODÉIS exponerlo en un mural y decorarlo con dibujos

o fotografías. USA APAGA
BOTELLAS
REUTILIZABLES LAS LUCES
> REPASADLO cada semana y valorad las medidas que
os cuesta más cumplir.

39

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 39 10/05/2022 16:44:09

Actividades  l último año del gráfico es 2019 y registra unos 37.000

E
millones de toneladas. Ha aumentado en 17.000 millones.
El rincón de las matemáticas  R. M. La combustión de petróleo y de carbón es uno de los
principales factores del aumento del CO2 en el aire.
  Informa sobre la cantidad de dióxido de carbono
en el aire desde 1880 hasta 2019.  R. L.
En 1880 casi no había CO2 en el aire. Cien años El rincón de la escritura
después, en 1980, había 20.000 millones de toneladas.
 R. L.  R. L.  R. L.  R. L.
 Organiza tus ideas

1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad que has estudiado.

Escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes de la audición.

Comprueba tu progreso
Luego, vuelve a escucharlo para comprobar si te faltaba algo.
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno esta tabla sobre los tipos de climas de España
y sus características.

CLIMAS DE ESPAÑA

MEDITERRÁNEO
… … …
… … …

Temperaturas … … … … … …

Precipitaciones … … … … … …
Diario de
aprendizaje Vegetación … … … … … …
Vea con el
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
unidad 2 del
Aplica tus conocimientos
Diario de
aprendizaje antes 3 EXPLICA con un esquema las distintas 4 ESCRIBE qué factores influyen en el clima
de realizar estas zonas climáticas de la Tierra. de estas localidades. Di cómo crees que
actividades. serán las temperaturas y las precipitaciones
1 círculo polar ártico
en cada una.

tróp 2
ico A
de C
ánc
e r
ecu
ado
r
Completar 3
tróp
la tabla de la ico
de C
actividad 2 apr
icor
ayudará a los 2 nio
estudiantes a
B
tener una visión 1

de conjunto de círculo polar antártico

todos los climas Zona fría Zona templada Zona cálida
de España
y a relacionar A continuación, comenta cómo son
cada tipo con su las temperaturas en cada una de las
vegetación. zonas climáticas que hay en nuestro
planeta.
40

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 40 10/05/2022 16:44:12

Actividades eso, calientan poco y las temperaturas son siempre bajas.

Dos zonas templadas: se localizan entre los círculos polares
y los trópicos de los dos hemisferios. Los rayos solares
1  . L.
R
llegan menos inclinados que en la zona fría. Por eso, las
2  er tabla en el anexo.
V temperaturas son más altas. Esa inclinación varía con las
estaciones. Una zona cálida: se localiza en torno al ecuador.
3 R. G. En el gráfico se pueden ver dos zonas frías: se Los rayos solares llegan perpendiculares durante todo
localizan en torno a los polos norte y sur. Allí los rayos el año. Por eso, calientan mucho y las temperaturas son
solares llegan muy inclinados durante todo el año. Por siempre altas.
 2
5 DIBUJA en tu cuaderno un mapa como 7 ANALIZA el climograma.
este y colorea cada zona según la leyenda.
ºC
ºC Litros/m2Litros/m
2

220 120
200
110
Mar Cantábrico 180
160 100
140
120 90
100
80
80
A NO
OCÉ AN 30 60 70
20 40
10 20
60
AT L ÁN
ÁNTICO
TICO 0 0 50
E F M A M J J A S O N D
20 Meses 40
15 30
10 20
TIPOS DE CLIMAS 5 10
o Oceánico 0 0
ne
á De montaña E F M A M J J A S O N D
rr Meses
te
di Subtropical
e
OCÉANO ATLÁNTICO
ATLÁNTICO M ar
M Mediterráneo Temperaturas: fíjate en la más alta
OCÉANO 181512_02_p41_h02_climograma_pontevedra
Típico y la más baja. Calcula su diferencia.
De interior
Seco Precipitaciones: observa si hay alguna
barra por debajo de la línea de las
181512_02_p41_h02_climograma_oviedo
temperaturas.
¿Qué climas tienen temperaturas suaves? Pida que elaboren
¿Cuáles temperaturas extremas? más adivinanzas
¿En qué climas tienen frecuentes Valora tu aprendizaje sobre los climas
precipitaciones? ¿En cuál son muy escasas?
181512_02_p41_h01_climas_espana como en la
¿Qué clima predomina en España? actividad 6.
8 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido
6 IDENTIFICA cada clima. en esta unidad y responde.

Temperaturas suaves todo el año y e ¿Qué sabes ahora

precipitaciones escasas e irregulares. ué pued
¿Para q ocer los del cambio
con
ser útil España? climático?
e
Predomina en Temperaturas suaves climas d
la mayor parte y lluvias abundantes
de España. y regulares.

Ahora elige tú Diario de

aprendizaje
Proponga que
Si ya has terminado tu trabajo, puedes realizar una de estas actividades: lleven a cabo
las actividades
EXPLICA a tu pareja ESCRIBE la lista de los DIBUJA el paisaje de de repaso de la
cuáles son las causas climas que hay en España un lugar y explica, unidad del Diario
que producen el y asocia una planta a basándote en él, cómo de aprendizaje.
calentamiento global. cada uno. será su clima.
41

ES0000000136960 181512_Unidad 02_109396.indd 41 10/05/2022 16:44:15

4  . M. En ambas localidades afectan los tres factores

R 6 Arriba, izquierda y derecha: clima subtropical, clima
del clima: la proximidad al ecuador, la cercanía al mar y mediterráneo, clima oceánico.
el relieve. En la A las temperaturas serán suaves debido
a la cercanía al mar, y en la B habrá más contraste de 7  La temperatura más alta es 19 °C y la más baja, 9 °C.
temperaturas y en general serán más bajas al ser un La diferencia es de 10 °C.
sitio de montaña. En la B habrá más precipitaciones No hay ninguna barra de precipitaciones por debajo de la
que en la A. línea de las temperaturas.
5  er solución en el anexo.
V 8 R. L. Ahora elige tú. R. L.
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS PRIMER TRIMESTRE

Cooperar para conservar los mares

El reto transversal a todas las áreas para el primer trimestre se basa
en el ODS 14 y busca sensibilizar al alumnado sobre problemas
que afectan a los ecosistemas marinos, como la contaminación
o la sobrepesca, para que comprendan y difundan el mensaje de la
necesidad de proteger los mares y océanos.
Este reto contribuye también al desarrollo de la competencia
en ciencia, pues proporciona un acercamiento al medio físico
de forma responsable, y a la competencia básica digital en las
propuestas donde se utilizan recursos tecnológicos. Conservar y utilizar de
forma sostenible los
Asimismo se pondrán en juego destrezas complejas, como anticipar océanos, los mares y los
situaciones, resolver problemas, tomar decisiones basadas en recursos marinos. Las
pruebas y argumentos, fomentando así el desarrollo del aguas de los océanos y
pensamiento científico. mares hacen de la Tierra
un lugar habitable, por eso
Objetivos educativos una gestión cuidadosa de
este medio hará posible
I dentificar el impacto de las acciones de las personas
un desarrollo sostenible.
sobre el medio natural.
M
 ostrar actitudes de respeto hacia los ecosistemas marinos.
I ndagar y pensar de forma crítica.

El reto en todas las áreas

Ciencias de Ciencias
la Naturaleza Matemáticas Sociales
Lengua
Castellana Realizar una Elaborar una
Recopilar
PRESENTACIÓN INFOGRAFÍA con
Escribir POEMAS información sobre
DIGITAL sobre las datos sobre los
sobre el mar. la pesca y diseñar
amenazas a la vida residuos de plástico
un TRÍPTICO.
submarina. en el mar.

Música Religión Conocimiento Educación

Crear un Organizar una
del Medio Plástica
ACOMPAÑAMIENTO EXPOSICIÓN sobre Realizar una Montar un VÍDEO
MUSICAL para la el mar en la Biblia y PRESENTACIÓN con soluciones para
canción de la ballena la necesidad de DIGITAL sobre las evitar la pérdida de la
jorobada. preservarlo. amenazas a la vida vida submarina.
submarina.

S
 ería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.
Ciencias Sociales

La pesca sostenible
La pesca es muy importante en nuestros días.
En los últimos años ha aumentado mucho tanto
la producción pesquera como su consumo. Esto
ha provocado la sobreexplotación de los caladeros
de peces, lo que puede conducir a su agotamiento
y a la desaparición de especies. La realización
de un tríptico ayudará a los estudiantes a tomar
conciencia del peligro que supone la
sobreexplotación de los caladeros y, sobre todo,
asumir que una pesca sostenible es posible y
beneficiosa para las personas y el planeta. Previsión de dificultades
El alumnado debe comprender algunos
PROPUESTA DE TRABAJO conceptos relacionados con la pesca, que
COOPERATIVO PARA ESTE RETO le pueden suponer cierta dificultad para
plasmarla en un tríptico.
Pienso - Me interesa - Investigo Además, la organización y estructuración
1. Con esta rutina los estudiantes van de un tríptico también les puede generar
a desarrollar la práctica de hacerse complejidad, por lo que es importante
preguntas. Deben primero plantear ayudarles a la hora de comprender bien
el tema: la pesca sostenible. qué es un tríptico y su función.

2. Pienso. Después, dejará un tiempo a los

alumnos y alumnas para que anoten las
ideas que tienen sobre el tema y se hagan Consejos:
la pregunta: ¿qué crees que sabes
sobre la cuestión?  s importante que los grupos que se
E
3. Me interesa. Pasado ese tiempo, formen cuenten con un responsable
preguntará a los estudiantes para que que sea el portavoz y coordine la
expliquen qué es lo que les interesa sobre información.
el tema y cuáles son las preguntas que Haga ver a los estudiantes distintos
quieren responder con su investigación. ejemplos de trípticos para que se
4. Investigo. Por último, haga que se hagan una idea de cómo puede
pregunten: ¿qué te gustaría investigar llevarse a cabo su consecución.
sobre la pesca sostenible? ¿Cómo podrías Pregunte a los alumnos y alumnas qué
investigarlo? Y a partir de la respuesta saben de la pesca. De esta manera
anotarán su estrategia, lo que van a tendrá una base previa de los
investigar sobre el tema y cómo se conocimientos de los que parten
plantean hacerlo. Anímeles a profundizar para profundizar en alguno de ellos
en las preguntas que se han hecho. si lo cree necesario.
 Para debatir puede
también plantear
otras preguntas,
como por ejemplo:
¿qué medidas
tendrían que
establecerse para
respetar los mares
y océanos?, ¿habría
que prohibir la
pesca?, ¿qué Nuestro reto
beneficios aporta
comer pescado?…

Cooperar para conservar

los mares
La pesca es una actividad muy importante
para el ser humano: nos proporciona alimento
y da empleo a muchos millones de personas
en el mundo.
Sin embargo, también es una amenaza para la
conservación del medio marino: si seguimos > PONEOS en situación y DEBATID.
pescando al ritmo actual, muchas especies
marinas desaparecerán. ¿Por qué son necesarios los mares
y los océanos?
Elaborar un tríptico ¿Hay peces suficientes para
sobre la pesca Objetivo alimentar a toda la población
sostenible. de la del planeta?
investigación
¿Qué ocurriría si se extinguieran
las especies marinas?

42

ES0000000136960 181512 Reto 1_115640.indd 42 10/05/2022 16:12:55

Actividades Organizaos
R. L.
Debatid
R. L. Averiguad
R. L.  esquería: conjunto de actividades relacionadas con la pesca.
P
Pesca sostenible: aquella que respeta los ecosistemas marinos y
R. L. permite que haya suficientes peces. Sobrepesca: pesca excesiva.
Capturas incidentales: las especies que se introducen de
 Un tríptico sobre la pesca sostenible
Organización
> ORGANIZAOS en equipo y estableced un plan de trabajo. del trabajo.

Sugiera a los
alumnos y alumnas
que busquen
otras palabras y las
incorporen a las
que han estudiado,
Identificad las tareas Distribuid las tareas
Elaborad el trabajo. como caladero,
a realizar. a realizar. pesca de arrastre,
pesca litoral, pesca
de altura, pesca de
Análisis bajura…
> AVERIGUAD y EXPLICAD el significado de las siguientes palabras. de la situación.

PESQUERÍA PESCA SOSTENIBLE SOBREPESCA

CAPTURAS INCIDENTALES ACUICULTURA PESCA DESTRUCTIVA

> OBSERVAD las ilustraciones, descubrid las diferencias y extraed conclusiones. Fijaos en:

Tamaño y número de embarcaciones. Tamaño y número de redes.

Tamaño y número de peces. Número de medusas.

1 2
Puede explicar
a los alumnos
y alumnas que
los países tienen
asignadas unas
cuotas de capturas
para evitar que los
caladeros donde se
pesca se queden
sin ejemplares y
para dar tiempo
¿En qué ilustración los peces más pequeños llegarán a ser adultos? a los peces a
¿En qué ilustración los peces tendrán más riesgo de desaparecer? reproducirse.
¿Qué ilustración representa una pesca sostenible? ¿Por qué?

43

ES0000000136960 181512 Reto 1_115640.indd 43 10/05/2022 16:12:59

forma accidental en las redes de pesca. Acuicultura: técnica

En la primera.
de dirigir y fomentar la reproducción de peces, moluscos
y algas en agua dulce o salada. Pesca destructiva: pesca La segunda, porque los peces podrán desarrollarse
que no respeta el medio marino, entre la que se encuentra, y crecer.
principalmente, la pesca de arrastre.
Observad
En la segunda.
 > DESCRIBID esta ilustración. Después, contestad.

Recuerde a atún
¿Qué ocurriría si disminuyera
los estudiantes la cantidad de zooplancton del océano?
la cadena sardinas, caballas... ¿Cómo afectaría a la biodiversidad
alimentaria. Haga marina si aumentara el número
que busquen en el de sardinas?
gráfico quién es pez limón, crustáceos...
¿Qué pasaría si los atunes
el productor desaparecieran?
y quién el
consumidor, y que algas, zooplancton

expliquen cómo
No olvidéis
está organizada Búsqueda y selección seleccionar imágenes
esta cadena de información. para ilustrar vuestro
alimentaria marina. tríptico.

> BUSCAD la información necesaria para elaborar vuestro tríptico.

Por ejemplo:

LA ACTIVIDAD PESQUERA
La pesca. ¿En qué se diferencian la pesca de bajura
y la de altura? ¿Qué son las artes de pesca? ¿Qué
tipos de artes de pesca hay?...
Los trabajos relacionados con la pesca: biólogas,
oceanógrafos, pescadores, rederas, mariscadoras,
transportistas, comerciantes...

EL IMPACTO DE LA PESCA
Sobre la diversidad del mar: destrucción del fondo
marino, desaparición de especies, llegada de especies
invasoras, contaminación...
Económicas: disminución de capturas, reducción
de la producción, pérdida de empleos...

HACIA UNA PESCA SOSTENIBLE

La pesca sostenible. ¿Qué es? ¿Qué objetivos tiene?
¿Qué artes de pesca se utilizan?...
La acuicultura. ¿Qué es? ¿Cómo puede contribuir
al desarrollo sostenible?...
El consumo responsable.

44

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Actividades capacidad para comer tantas sardinas) y estas acabarían

con todas las especies que les sirven de alimento.
Describid Que el resto de las especies crecerían descontroladamente
 ue muchas especies de peces se morirían o tendrían
Q y el ecosistema también se vería afectado.
que irse a otro lugar, lo que llevaría a la muerte de otras Buscad
especies.
R. L.
Amenazaría la supervivencia del ecosistema, pues no se
podría regular el número de sardinas (el atún no tendría
 Un tríptico sobre la pesca sostenible

> RECOPILAD la información que hayáis obtenido y elaborad vuestro

tríptico sobre la pesca sostenible. Seguid estos pasos.
Elaboración
3 del tríptico.
Redactad los textos
2
y distribuid las imágenes.
4
Decidid los
apartados y Diseñad la portada
pensad en un del tríptico y pensad Para organizar el
título para cada en un título atractivo. tríptico podría dar
uno de ellos. algunas pautas
a partir de la
información que
ndo
1
Pesca han buscado.
ro
Plegad una cartulina el futu Es importante
DIN A3 en tres partes que distribuyan
iguales. el contenido y
las imágenes de
forma ordenada
y cuidando la
limpieza en su
presentación.

> MOSTRAD vuestros trípticos al resto de la clase

y comentadlos.

Explicad el contenido fundamental del tríptico.

Indicad cómo lo habéis realizado. Presentación
del tríptico.
Señalad vuestra opinión sobre la pesca sostenible.

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Ha sido fácil trabajar en equipo?

¿Habéis consultado fuentes fiables?
¿Conocéis ahora los beneficios de la pesca sostenible?
La información que habéis incluido en el tríptico,
¿es completa y se entiende bien?
¿Habéis presentado un tríptico atractivo?

45

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Recopilad
R. L.
Mostrad
R. L.
¿Cómo lo hemos hecho?
R. L.
UNIDAD

3 Vivimos en democracia
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

España es un país democrático y como tal las personas participan en las votaciones
para elegir a sus representantes. Un derecho más entre los que otorga vivir en este
tipo de sistema de gobierno. Es importante destacar que estos derechos permiten
la convivencia entre las personas, pero que también existen una serie de deberes
fundamentales para poder vivir en sociedad. Por eso, esta unidad trabaja los
siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas Saberes de la

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad unidad
trabaja estas competencias:  omento de la curiosidad,
F
la iniciativa, la constancia
 uscar, seleccionar y contrastar
B la sociedad actual, valorando
y el sentido de la
información de diferentes la diversidad etnocultural o
responsabilidad en la
fuentes seguras y fiables, afectivo-sexual y la cohesión
realización de las
utilizándola en investigaciones social y mostrando empatía
investigaciones.
relacionadas con el medio y respeto por otras culturas y la
natural, social y cultural. igualdad de género.  istoria y cultura de las
H
Proponer posibles respuestas minorías étnicas
 xplicar el funcionamiento
E
a las preguntas planteadas presentes en nuestro país,
general de los órganos de
a través del análisis y en particular, las propias
gobierno del municipio, de las
la interpretación de la del pueblo gitano.
comunidades autónomas, del
información y los resultados Estado español y de la Unión  os principios y valores
L
obtenidos, valorando la Europea, valorando sus de los derechos humanos
coherencia de las posibles funciones y la gestión de los y de la infancia y la
soluciones. servicios públicos para la Constitución española,
Plantear problemas de diseño ciudadanía. derechos y deberes de la
que se resuelvan con la ciudadanía.
 xplicar las principales
E
creación de un prototipo normas, derechos, deberes  a organización política.
L
o solución digital, evaluando y libertades que forman parte Principales entidades
necesidades del entorno de la Constitución española, políticas y administrativas
y estableciendo objetivos y de la Unión Europea, del entorno local,
concretos. y conocer la función que el autonómico y nacional
 Analizar los procesos Estado y sus instituciones en España. Sistemas
geográficos, históricos y desempeñan en el de representación
culturales que han conformado mantenimiento de la paz. y de participación política.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Los talleres de esta unidad van a permitir a los En el taller en el que van a comparar la dictadura
estudiantes trabajar en grupo diversas técnicas con la democracia pueden emplear la rutina
de estudio, como realizar un mural y comparar de «Compara y contrasta». Comparar y contrastar
entre democracia y dictadura. Ambos trabajos conceptos de forma reflexiva y eficiente les ayudará
van a desarrollar en el alumnado diversas aptitudes. a comprender ideas de formas más autónoma.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje
Ciencias de la Naturaleza
F
 ichas de refuerzo. Unidad 3.
Análisis del vocabulario científico
T
 areas de enriquecimiento. y su uso correcto.
Valoración de emociones
Evaluación 360º y respeto por las personas
E
 valuación continua. de nuestro entorno.

– Pruebas de evaluación B y A. Matemáticas

– Prueba de autoevaluación. Unidad 3. Conocimiento de fechas (años).
Análisis de esquemas y tablas.
Más recursos de aula
Lengua
P
 ropuestas para la programación multinivel.
Valoración de unas leyes con
D
 iario de aprendizaje. Unidad 3. derechos y deberes.
Empleo del lenguaje oral y escrito
L
 áminas de aula.
para defender los derechos de la
infancia.
Artes
Recursos digitales Elaboración de un mural sobre
L
 ibroMedia. Unidad 3: actividades las instituciones democráticas
y recursos. para promover la creatividad
de los estudiantes.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Vivimos en
democracia
Seguro que muchas veces habrás escuchado que
Haga ver a los
estudiantes España es una democracia. Pues bien, esta no es
que aunque es una expresión cualquiera para referirnos a una
la niña la que forma de gobierno.
está metiendo
la papeleta en la Democracia significa que todas las personas,
urna, en España independientemente de nuestras diferencias
solo tienen y de nuestra edad, tenemos unos derechos
derecho al voto las que deben protegerse y respetarse. Uno de esos
personas mayores derechos es votar para elegir a nuestros
de edad, es decir, representantes en instituciones políticas; en el
aquellas que
consejo escolar del colegio...
tienen 18 años
o más. ¿Crees que los derechos de las personas,
incluidos los niños y las niñas, son importantes?
¿Qué podemos hacer para que se respeten
en todas partes?

z memoria
H a
¿Qué territorios forman España?
¿Cuántas comunidades
autónomas hay? ¿Cuáles son?
¿Qué tipo de elecciones
conoces?

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 46 10/05/2022 16:10:14

Solucionario País Vasco, Comunidad Foral de Navarra, Aragón,

Cataluña, Illes Balears, Comunitat Valenciana, Región
de Murcia, Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid,
Haz memoria Extremadura, Andalucía, Canarias.
España está formada por parte de la península ibérica, R. L.
el archipiélago balear, el archipiélago canario,
Ceuta y Melilla. Comparte tus preguntas
Hay 17 comunidades autónomas: Galicia, Principado R. L.
de Asturias, Cantabria, Castilla y León, La Rioja,
 Palabras clave
constitución
derechos
ley
democracia
soberanía nacional
sufragio universal
elecciones
participación
deberes
3
TU PLAN Anime a los
estudiantes a
DE TRABAJO compartir con
el resto de la clase
Aprenderás si alguna vez
han acompañado
Vivimos en una a alguna persona
democracia adulta a votar.
¿Dónde fue? ¿Qué
La participación había? ¿Cómo eran
ciudadana responsable las urnas? ¿Con
qué documento
¿Cómo se gobierna se identificaba la
España? persona adulta
antes de votar?
¿Cómo se organiza
el territorio de España?

Somos ciudadanos
y ciudadanas del mundo

Pasarás a la acción

GEO lab
Hacer un mural sobre
las instituciones
democráticas
Comparar

p arte una democracia

Diario de
o m con una dictadura
aprendizaje
C s preguntas RINCONES Revise con los
tu Vivimos en democracia estudiantes
Mis propósitos
Escribe una pregunta que te gustaría y Me preparo
saber responder al finalizar la unidad. Comprobarás para estudiar
¿Qué le preguntarías a la persona tu progreso en la unidad 3
que está votando? ¿Por qué le harías del Diario de
esa pregunta? aprendizaje.
Formula una pregunta en tu grupo
sobre una de las palabras clave.
47

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R. L.
R. L.
 democracia
Vivimos en
Los principios de la democracia

¿Qué es una democracia?

LA DEMOCRACIA
Democracia es una palabra griega que significa «gobierno del pueblo» y se utiliza
para describir un sistema de gobierno en el que las decisiones no las toma
una sola persona, sino toda la ciudadanía a través de sus representantes.
Para que exista democracia en un país es necesario que se cumplan una serie
Proponga a de principios:
los estudiantes
que ideen un
LA PARTICIPACIÓN

partido político,
que piensen Igualdad
su nombre, su Todas las personas son iguales y tienen los mismos
logotipo y su derechos sin hacer distinción de sexo, religión,
Control del poder
programa electoral. opinión política, posición económica...
Organice un Los gobiernos están
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

debate en clase, obligados a rendir cuentas

en el que los de sus actividades. El valor de las leyes
estudiantes PRINCIPIOS Las leyes protegen por igual
presenten y DE LA a todas las personas y todas
defiendan sus DEMOCRACIA están obligadas a cumplirlas.
partidos políticos Participación política
e intercambien En las elecciones, los
opiniones de ciudadanos y ciudadanas Soberanía nacional
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

forma respetuosa eligen quién quieren Pluralidad política

y tolerante. que les represente. La ciudadanía tiene el poder
Se respetan las distintas y, para ejercerlo, elige libremente
ideas políticas. a sus representantes.

¿Qué es la división de poderes?

En los países democráticos, para evitar que una persona
o un grupo de personas acumule todo el poder y abuse
ESPAÑA EN EL MUNDO

de él, este se divide en tres aspectos o poderes El poder legislativo aprueba

independientes entre sí. las leyes y controla al gobierno.
En España lo forman las Cortes
Generales, que representan
al pueblo español.
El poder ejecutivo es
el encargado de tomar
las decisiones políticas
GEO LAB

y económicas
necesarias para el El poder judicial es
funcionamiento el responsable de asegurar
del país. En España
RINCONES

que las leyes se cumplen.

lo ejerce el gobierno. En España lo ejercen
los juzgados y tribunales.

48

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Piensa forma política es una monarquía parlamentaria. Además,

 R. L. existen unas leyes que protegen a las personas, y se controla
el poder, que debe rendir cuentas sobre su actividad.
R. L. No, en algunos países no se respetan.
2  n los países democráticos, para evitar que una persona
E
Actividades o un grupo de personas acumule todo el poder y abuse
de él, este se divide en tres aspectos o poderes
1  spaña es un Estado democrático en el que la
E independientes entre sí: el poder ejecutivo, que
soberanía nacional recae en el pueblo español y cuya en España lo ejerce el gobierno; el poder legislativo,
 3
Los partidos políticos

LIB
Un partido político es una agrupación de personas que T ICIA
JUS

ER
tienen las mismas ideas sobre la manera de gobernar un

TA
AD

D
país. En los países democráticos, los partidos políticos ALD DE
IGU REC
H
representan la pluralidad de ideas que hay en una OS

sociedad.
Los partidos políticos se presentan a las elecciones con AD
SID
un programa electoral, en el que explican sus ideas para ER PLURALIDAD
mejorar la vida de las personas. DIV Cuénteles que
la Constitución
1. España es un país democrático en el que se fue aprobada en
España, un país democrático respeta la diversidad y se garantizan los referéndum el 6 de
En 1978, los representantes del pueblo español mismos derechos a todas las personas.
diciembre de 1978,
redactaron un documento en el que se reconocían
por eso ese día es
valores como la libertad, la justicia, la igualdad y el fiesta en España.
respeto a la diversidad. Ese documento es nuestra actual Un referéndum
Constitución. (1) somete a votación
El 6 de diciembre de ese año la mayoría de los españoles
CientíficaMENTE de la ciudadanía
y españolas aprobaron la Constitución en un leyes u otros
referéndum. Desde entonces, España es un Estado PIENSA asuntos de
democrático, en el que la soberanía nacional recae en el especial interés
Nombra algunos derechos
pueblo español y cuya forma política es una monarquía para el Estado.
humanos. ¿Por qué deben
parlamentaria. ser iguales para todas
las personas?
La Constitución, nuestra ley ¿Se respetan de la misma
más importante manera en todas partes?

Una constitución es como un gran reglamento que

establece las normas que deben respetar todos
los participantes, es decir, los gobernantes y la ciudadanía.
En nuestra Constitución se establece que España es un
«Estado social y democrático de derecho», es decir, un
ACTI VI DA DE S

Estado en el que se garantiza todo lo necesario para el 1 EXPLICA qué significa

desarrollo de las personas y en el que se respeta la ley. que España es un Estado
Además, en la Constitución se recogen aspectos tan democrático. Diario de
importantes para la convivencia como: aprendizaje
2 CONTESTA. ¿Qué es
Los derechos y los deberes. Son derechos Pida que hagan
la división de poderes?
la educación o la sanidad; y deberes, el pago ¿Por qué es necesaria en
la tarea de
de impuestos y el cumplimiento de las leyes. los Estados democráticos? identificar las
Las funciones de las instituciones del Estado.
palabras clave
3 IMAGINAD y DEBATID de esta lección
La organización territorial de España en sobre cómo sería vuestra del Diario de
comunidades y ciudades autónomas. vida de haber nacido en aprendizaje antes
En España, existe un tribunal especial que se encarga de un país donde hombres de realizar las
vigilar que las leyes respeten la Constitución. Este y mujeres no tuvieran actividades.
tribunal es el Tribunal Constitucional. los mismos derechos.
49

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 49 13/05/2022 9:11:55

que en España lo forman las Cortes Generales; y el poder

judicial, que lo ejercen los juzgados y tribunales.
3 R. L.
 democracia
Vivimos en
La participación ciudadana responsable

Tenemos derechos y deberes

LA DEMOCRACIA
Proponga al
alumnado que diga Todas las personas, independientemente de la edad, el origen, el sexo, la religión,
otros derechos y o de cualquier otra circunstancia, tenemos unos derechos que se deben respetar
deberes que se le y unos deberes que tenemos que cumplir. Los derechos y los deberes de los
ocurra. españoles y españolas están recogidos en la Constitución y se basan en la
LA PARTICIPACIÓN Declaración Universal de los Derechos Humanos.

¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cuáles son nuestros deberes?

Los derechos son todas las cosas que Los deberes son las obligaciones que
podemos hacer y los demás deben respetar. debemos cumplir para ejercer nuestros
Por ejemplo derechos. Por ejemplo:
El derecho a la educación. El deber de respetar las leyes.
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

El derecho a no sufrir maltrato. El deber de pagar impuestos

El derecho a expresar nuestras ideas. El deber de cuidar a las personas mayores.
Puede explicar
que los derechos
humanos Respetamos a las minorías
son aquellos
Las minorías son grupos de personas que viven dentro
que todas las
de una sociedad y se distinguen de la mayoría por su
personas tenemos cultura, sus costumbres, su lengua o sus creencias.
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

desde nuestro En nuestro país conviven minorías de origen africano,

nacimiento, asiático, europeo y latinoamericano. Una de las minorías
por ejemplo, de más larga tradición en España, es el pueblo gitano,
el derecho a que llegó a nuestro país hace seis siglos.
la libertad, a la El pueblo gitano tiene una cultura, unas costumbres y
igualdad, a la una lengua propia, el romaní, y ha aportado numerosos
seguridad, a no elementos a la cultura española. Los gitanos y las gitanas
sufrir torturas, tienen los mismos derechos y deberes que el resto 2. Los miembros del pueblo gitano son
etc. Todos ellos
ESPAÑA EN EL MUNDO

de la población española, sin embargo, en ocasiones ciudadanos de pleno derecho, con una cultura
se recogen en han sufrido exclusión y marginación. (2) propia, lo que enriquece nuestra sociedad.
la Declaración
Universal de
los Derechos
¿Por qué pagamos impuestos?
Humanos. La Los ciudadanos y ciudadanas ayudamos a pagar con
Constitución de nuestros impuestos los servicios públicos (3) de los que
España garantiza nos beneficiamos todos. Por ejemplo, la sanidad, la
GEO LAB

los derechos educación o la seguridad. Por eso tenemos hospitales,

humanos en sus colegios o residencias para personas mayores.
artículos. Los impuestos que pagamos varían según nuestros
RINCONES

ingresos, es decir, quien gana más paga más. Con ellos se

ayuda a las personas que no encuentran un trabajo, se
dan becas para estudiar o se invierte en investigaciones
científicas que nos benefician a todos. 3. El cuidado de la salud es un servicio público.
50

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Piensa de las decisiones que nos afectan. Algunos ejemplos

 R. L. de participación son votar en las elecciones, presentar
propuestas y colaborar en asociaciones.
Actividades 5  on los impuestos se pagan los servicios públicos,
C
de los que nos beneficiamos todos los ciudadanos
4  a participación ciudadana es fundamental en los
L y ciudadanas.
países democráticos porque, de esta forma, las
autoridades y la ciudadanía nos hacemos responsables 6 R. L.
 3
La participación ciudadana CientíficaMENTE
en la vida política
Uno de los derechos recogidos en la Constitución es el derecho PIENSA
de participación. Esto quiere decir que toda la población de España Cómo afectaría a la
podemos intervenir y expresar nuestra opinión en la vida política, convivencia que no
económica y social de nuestro país. se respetaran los derechos
La participación ciudadana es fundamental en los países y deberes de la Constitución.
democráticos porque, de esta forma, las autoridades y la ciudadanía
nos hacemos responsables de las decisiones que nos afectan.
Podemos participar en la vida política de diferentes maneras.
Por ejemplo: Puede pedir a
los estudiantes
que realicen un
Votando Presentando Colaborando listado con todas
en las elecciones propuestas en asociaciones las propuestas que
Mediante nuestro voto, Todas las personas podemos Podemos crear asociaciones podrían presentar
elegimos a los presentar a las autoridades o unirnos a ellas para a las autoridades
representantes de las iniciativas o proyectos para
compartir y defender para mejorar
instituciones. En España nuestros intereses. Por la vida de los
mejorar nuestro entorno. ejemplo, los partidos
el voto es libre, secreto
Por ejemplo, la construcción
ciudadanos
y universal, es decir, que políticos, las asociaciones y las ciudadanas.
todas las mujeres y de un carril bici en nuestro de vecinos o los sindicatos
los hombres mayores barrio, la instalación de son formas de asociación.
de 18 años tienen derecho accesos seguros en las Además, podemos realizar
a expresar su opinión escuelas o el uso de manifestaciones de manera
con su voto. vehículos no contaminantes. pacífica.

Diario de
aprendizaje
Pida que hagan
las tareas de
ES
D ES

44 EXPLICAla
EXPLICA laimportancia
importanciade
dela
laparticipación
participaciónciudadana.
ciudadana. estudio del Diario
DA D

Ponejemplos.
Pon ejemplos. de aprendizaje
IV II DA

55 RESPONDE.¿Por
RESPONDE. ¿Porqué
quéel
elpago
pagode
deimpuestos
impuestoses
esuna
unaforma
forma antes de realizar
T IV

departicipación
de participaciónciudadana?
ciudadana? las actividades.
AC T
AC

66 ¿Cómosería
DEBATID.¿Cómo
PENSADyyDEBATID.
PENSAD seríade
dediferente
diferentevuestro
vuestrodía
díaaadía
día
sisino
nohubiera
hubieraservicios
serviciospúblicos?
públicos?¿Por
¿Porqué
quéson
sonnecesarios?
necesarios?
51

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 democracia
Vivimos en
¿Cómo se gobierna España?

La organización política CientíficaMENTE

LA DEMOCRACIA
CientíficaMENTE
de España
PIENSA
PIENSA
Para comprender la organización política
de España, hay que tener en cuenta que: Para
Paraque
queuna
unaley
leyse
seapruebe
apruebe
es
es necesario que muchasdiputadas
necesario que muchas diputadas
La forma política del Estado español es
yydiputados
diputadosdedepartidos
partidospolíticos
políticos
una monarquía parlamentaria.
diferentes
diferentesexpliquen
expliquensus
suspuntos
puntos
LA PARTICIPACIÓN

Las funciones del Estado se dividen en tres de

de vista, negocien y sepongan
vista, negocien y se pongandedeacuerdo.
acuerdo.
poderes independientes: el poder legislativo,
el poder ejecutivo y el poder judicial. ¿¿Qué
Quécrees
creesque
quees
esnecesario
necesariopara
para
que
que las personas lleguenaaacuerdos?
las personas lleguen acuerdos?
Por eso, las principales instituciones de España
son la jefatura del Estado, el Gobierno ¿Para
¿Paraqué
quésirve
sirvedialogar?
dialogar?
de España, las Cortes Generales
y los tribunales de justicia.
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

La jefatura del Estado El Gobierno de España

España es una monarquía parlamentaria, por El poder ejecutivo lo ejerce el gobierno. (5)
eso la jefatura del Estado recae en un rey o una Su función es dirigir la política interior y la exterior
reina que ejerce sus funciones bajo el control de España. El gobierno está formado por un
de las Cortes Generales o del gobierno. presidente o presidenta y los ministros y ministras.
El monarca no gobierna, sino que, entre otras El presidente o presidenta es elegido por
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

Explique que funciones, representa a España en el extranjero. los miembros del Congreso de los Diputados.
la monarquía Es también el jefe del ejército. Su función es coordinar las actividades
española es La monarquía es hereditaria, es decir, de los miembros del gobierno.
parlamentaria, se transmite de padres a hijos. En la actualidad, Los ministros y ministras colaboran con
esto quiere decir el rey de España es Felipe VI y su sucesora es el presidente o presidenta en áreas concretas,
que el rey o reina su hija Leonor. (4) como sanidad, educación, economía…
no gobierna y
que su actuación
ESPAÑA EN EL MUNDO

depende de las
Cortes Generales.
Existen otros tipos
de monarquías,
como la
constitucional, en
la que el monarca
GEO LAB

tiene más poderes,

o la absoluta, en la
que aglutina todos
los poderes.
RINCONES

4. Leonor, la princesa de Asturias, y su padre, 5. El palacio de la Moncloa, en Madrid, es la sede

el rey Felipe VI. de la presidencia del Gobierno de España.
52

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 52 10/05/2022 16:10:46

Piensa generales. Los miembros del Congreso de los Diputados

 R. L. eligen al presidente o presidenta del Gobierno de España.
El rey nombra al presidente o presidenta del Gobierno
R. L. de España.
Actividades 8 Ver tabla en el anexo.
9 La Jefatura del Estado recae en el rey o reina, que ejerce
7 Los ciudadanos y ciudadanas mayores de 18 años eligen sus funciones bajo el control de las Cortes Generales
a los miembros de las Cortes Generales en las elecciones o del gobierno. El Gobierno de España ejerce el poder
 3
Las Cortes Generales
El poder legislativo lo ejercen las Cortes Generales. Están formadas por el Congreso
de los Diputados y el Senado. Sus miembros los eligen, con su voto, los españoles y españolas
mayores de 18 años en las elecciones generales.
Las Cortes Generales se encargan de elaborar y aprobar las leyes, de aprobar los Presupuestos
Generales del Estado y de controlar al Gobierno de España.
Recuérdeles la
Además, el Congreso de los Diputados es el encargado de elegir al presidente o presidenta importancia de
del Gobierno de España. (6)
la división de
poderes para que
1
2
pueda darse una
Los ciudadanos y ciudadanas mayores democracia. Haga
Los miembros del Congreso
de 18 años eligen a los miembros de las Cortes que clasifiquen
de los Diputados eligen al
Generales en las elecciones generales. presidente o presidenta del
las instituciones
Gobierno de España. de España en
poder ejecutivo,
legislativo y judicial.

3
El rey nombra al presidente
o presidenta del Gobierno
de España.

6. Proceso de elección del presidente o presidenta del Gobierno de España.

Los tribunales de justicia

El poder judicial lo ejercen los tribunales y juzgados de justicia, que se encargan de que se
cumplan las leyes y de juzgar a las personas que las incumplen. El tribunal más importante
de España es el Tribunal Supremo.

Diario de
aprendizaje
IDA DEESS

7
7 DESCRIBE cómo
DESCRIBE cómo se
se elige
elige al
al presidente
presidente oo presidenta
presidenta Pida que hagan
del Gobierno de España.
IVIDAD

del Gobierno de España.

el esquema
INSTITUCIONES DE ESPAÑA
8
8 COMPLETA en
COMPLETA en tu
tu cuaderno
cuaderno unauna tabla
tabla del Diario de
TI V

como esta sobre las instituciones

como esta sobre las instituciones aprendizaje antes
ACT

Nombre … … … …
de
de España. de realizar las
AC

España.
Miembros … … … … actividades.
9
9 EXPLICA las
EXPLICA las diferencias
diferencias entre
entre
la
la jefatura del Estado
jefatura del Estado yy el
el Gobierno
Gobierno Funciones … … … …
de
de España.
España.
53

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 53 10/05/2022 16:10:47

ejecutivo, es decir, dirige la política interior y la exterior

de España y está formado por el presidente o presidenta
y los ministros y ministras.
 democracia
Vivimos en
¿Cómo se organiza el territorio de España?

LA DEMOCRACIA
MUNICIPIO PROVINCIA COMUNIDAD AUTÓNOMA

El territorio de España se organiza en municipios, provincias y comunidades

y ciudades autónomas. (7)

ESPAÑA SE DIVIDE EN 17 COMUNIDADES CADA COMUNIDAD CADA PROVINCIA

AUTÓNOMAS Y 2 CIUDADES AUTÓNOMAS AUTÓNOMA SE DIVIDE SE DIVIDE
LA PARTICIPACIÓN

EN MUNICIPIOS
A muchos
EN PROVINCIAS
Cantabria País Vasco FRANCIA
P. de

estudiantes
C.F. de Navarra
Asturias La Rioja
Galicia ANDORRA

les cuesta Castilla

y León Aragón Cataluña
León Burgos

comprender la
Palencia
C. de

PORTUGAL
Madrid

organización
Zamora Valladolid Soria
Comunitat
Extrema- Castilla- Valenciana

territorial de
dura La Mancha Segovia
Illes Balears
Salamanca
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

España y, sobre
R. de Murcia Ávila
Andalucía
Mijares

todo, la división Ceuta

Melilla

de instituciones.
Insista en el Canarias

esquema para
que entiendan que 7. Esquema de la organización territorial de España.
en las provincias
hay municipios, Los municipios CientíficaMENTE
y que en las
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

Un municipio es la división territorial más pequeña.

comunidades En España hay más de 8.000 municipios. OBSERVA el mapa de España
autónomas hay y responde:
El gobierno de cada municipio lo desempeña el
provincias.
ayuntamiento, que está formado por el alcalde ¿Con qué países limita
o la alcaldesa y los concejales y las concejalas. España? Utiliza los puntos
Los habitantes mayores de 18 años de cada cardinales para responder.
municipio eligen en las elecciones municipales Di el nombre de la
a los concejales y concejalas del ayuntamiento. comunidad autónoma
Después, estos eligen al alcalde o la alcaldesa. con mayor número de
ESPAÑA EN EL MUNDO

Los ayuntamientos prestan servicios a sus habitantes, provincias. ¿Es costera,

como el alumbrado y limpieza de las calles, la recogida de interior o insular?
de residuos, el abastecimiento de agua potable, Escribe el nombre de tres
el alcantarillado o el control de alimentos. comunidades autónomas
uniprovinciales.
Las provincias ¿Dónde se encuentran
Una provincia está formada por varios municipios las dos ciudades
GEO LAB

próximos que comparten un territorio. En España autónomas?

existen 50 provincias.
El gobierno de la provincia lo ejerce la diputación
RINCONES

provincial. Los archipiélagos canario y balear cuentan con

una institución para gestionar cada isla. En Canarias, son
los cabildos insulares, y en Illes Balears, los consejos
insulares.
54

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 54 10/05/2022 16:10:49

Observa Actividades
 España limita con Francia y Andorra al norte, Marruecos
al sur y Portugal al oeste. 10  unicipio: es la división territorial más pequeña de España.
M
 Es Castilla y León, con nueve provincias. Es una Provincia: está formada por varios municipios próximos
comunidad de interior. que comparten un territorio. Comunidad autónoma:
está formada por una o varias provincias. Estatuto de
 R. M. La Rioja, Región de Murcia y Cantabria. Autonomía: tras la Constitución, es la ley más importante
 Ceuta y Melilla se encuentran en el continente africano. de una comunidad autónoma y en él se establecen las
instituciones de la comunidad y las competencias o asuntos
 Mar Cantábrico

3
N PRINCIPADO
DE ASTURIAS F R A N C I A
A CORUÑA LUGO BIZKAIA
Oviedo
Santander GIPUZKOA
O E Santiago CANTABRIA PAÍS VASCO Pamplona/
de Compostela GALICIA Vitoria-Gasteiz Iruña
ARABA/ ANDORRA
PONTEVEDRA LEÓN
ÁLAVA COMUNIDAD
BURGOS
S FORAL DE
GIRONA
OURENSE PALENCIA Logroño
NAVARRA LLEIDA
LA RIOJA
ZAMORA CASTILLA Y LEÓN HUESCA CATALUÑA
Zaragoza
SORIA BARCELONA
VALLADOLID
ZARAGOZA
O SEGOVIA ARAGÓN
Barcelona
Proponga a los
I C

GUADALAJARA TARRAGONA
SALAMANCA
COMUNIDAD estudiantes que

L
T

TERUEL
DE MADRID
completen mapas
N

ÁVILA

A
ILLES
ILLES BALEARS
BALEARS
mudos de las
Á

Madrid CASTELLÓN/

G
L

CASTELLÓ
CÁCERES CUENCA
comunidades
T

Toledo
TOLEDO
U
VALENCIA/VALÈNCIA
A

CASTILLA-LA MANCHA València

Palma autónomas y las
provincias para
EXTREMADURA
T

COMUNITAT
VALENCIANA
que practiquen su
R

Mérida ALBACETE
O

CIUDAD REAL
ALICANTE/ALACANT
localización. Pídales
O

BADAJOZ
N

que realicen una

A

REGIÓN DE
P

CÓRDOBA JAÉN MURCIA

É

Murcia leyenda explicando

C

HUELVA ANDALUCÍA
el significado de los
SEVILLA
O

o
Sevilla e
GRANADA ALMERÍA
á
n
LEYENDA símbolos del mapa.
MÁLAGA r
r
CÁDIZ e Capital de Estado
i t
O C É A N O AT L Á N T I C O e d Capital de comunidad autónoma
M
C A N A R I A S r
Santa Cruz M a Ciudad autónoma
de Tenerife Ceuta
Ceuta
Las Palmas de Límite de Estado
Gran Canaria Escala
0 70 Límite de comunidad autónoma
SANTA CRUZ Melilla
Melilla
DE TENERIFE LAS PALMAS Límite de provincia
MARRUECOS kilómetros
Atlas
8. Mapa de las comunidades y ciudades autónomas de España. Anime a los
estudiantes que
Las comunidades autónomas hagan actividades
181512_03_p55_leyenda_Espana_Politico
a partir del mapa
Una comunidad autónoma está formada por una
político de España
ACTI VI DA DE S

o varias provincias. (8) En España hay diecisiete 10 DEFINE municipio, provincia,

comunidades y dos ciudades autónomas, comunidad autónoma, Estatuto del Atlas.
que son Ceuta y Melilla. de Autonomía.
181512_03_p55_h01_Espana_Politico
Cada comunidad cuenta con un Estatuto 11 COMPLETA en tu cuaderno
de Autonomía que, tras la Constitución, es su una tabla como esta.
ley más importante. En el Estatuto se establecen
las instituciones de la comunidad y las competencias Comunidad
Capital Provincias
o asuntos sobre los que puede decidir, como vivienda, autónoma
Diario de
sanidad o educación.
… … … aprendizaje
Los habitantes de la comunidad autónoma mayores
de 18 años eligen en las elecciones autonómicas
Pida que hagan la
a sus representantes en el parlamento autonómico.
12 ESCRIBE en tu cuaderno tarea de estudio
Después, estos eligen al presidente o presidenta
el nombre de la comunidad del Diario de
autónoma, la provincia aprendizaje antes
de la comunidad.
y el municipio en los que vives. de realizar las
Las instituciones de las comunidades y ciudades
autónomas son el parlamento autonómico, 13 ENUMERA las instituciones de actividades.
el gobierno y el presidente o presidenta tu comunidad o ciudad
autonómicos. autónoma.
55

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 55 10/05/2022 16:10:51

sobre los que puede decidir, como vivienda, sanidad

o educación.
11  er tabla en el anexo.
V
12  . L.
R
13  l parlamento autonómico, el gobierno y el presidente
E
o presidenta autonómicos.
 democracia
Vivimos en
Somos ciudadanas y ciudadanos del mundo

España y las organizaciones

LA DEMOCRACIA
internacionales
España forma parte de la comunidad internacional,
integrada por 193 países.
Aunque España es un país avanzado, con un alto nivel
Puede explicar de vida, comparte con el resto del mundo una serie
a los alumnos y de desafíos que son comunes a todos. Por ejemplo:
LA PARTICIPACIÓN

alumnas que la Acabar con el hambre y la pobreza.

ONU dispone Poner freno al cambio climático y preservar el
de diversos medioambiente.
organismos para
Luchar contra la desigualdad y la injusticia.
abarcar todo el
trabajo que realiza. Fortalecer los derechos humanos y la paz.
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

Por ejemplo, Por ello, España forma parte de organizaciones

hay organismos internacionales comprometidas en mejorar las 9. Edificio de la Organización de las Naciones
para proteger la condiciones de vida de las personas en cualquier rincón Unidas (ONU) en Nueva York.
infancia (Unicef), del planeta. Las principales organizaciones a las que
el medioambiente pertenece son:
(PNUMA),
a las personas
refugiadas La Organización de las Naciones Unidas (ONU). (9) Se creó para mantener
(ACNUR), etc. AÑO la paz, promover el progreso social y los derechos humanos en el mundo.
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

1955
La ONU cuenta con unas fuerzas de paz, conocidas como cascos azules,
cuya misión consiste en evitar enfrentamientos entre territorios.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo

AÑO Económicos (OCDE) tiene como propósito promover
1961 políticas que favorezcan la prosperidad, la igualdad
y el bienestar de todas las personas.
ESPAÑA EN EL MUNDO

El Consejo de Europa tiene como objetivo

AÑO
1977 la defensa de los derechos humanos
y la democracia en todo el continente europeo.

La Organización del Tratado del Atlántico Norte

GEO LAB

AÑO
1982 (OTAN) es una alianza militar entre países de Europa
y América para la defensa de sus territorios.
RINCONES

La Unión Europea (UE) es una organización económica y política

AÑO
1986 formada por 27 países europeos democráticos. Tiene como
objetivo la unión política y económica de sus países miembros.

56

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Piensa Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia,

 R. L. Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo,
Malta, Países Bajos, Polonia, Portugal, Rumania, Suecia.
Actividades 16 R. L.
14  er tabla en el anexo.
V
 os 27 países actuales de la UE son Alemania, Austria,
15 L
Bélgica, Bulgaria, Chequia, Chipre, Croacia, Dinamarca,
 3
España en la Unión Europea CientíficaMENTE
El 1 de enero de 1986 España ingresó en la Unión Europea
(UE), lo que supuso un fuerte impulso económico y social PIENSA Atlas
para nuestro país.
Cuando se produce una gran Haga que el
En lo económico, porque recibimos fondos que catástrofe, las personas lo pierden alumnado observe
permitieron el desarrollo de las zonas menos prósperas y la todo: sus seres queridos, sus casas, el mapa de la
modernización de las infraestructuras de transporte: líneas sus trabajos... Unión Europea de
ferroviarias de alta velocidad, autovías y aeropuertos.
Si ocurre en un país pobre, ¿cómo su Atlas. Distinga
Además, gracias a que formamos parte de la UE, nuestros
pueden sentirse esas personas e indique que la
productos se venden libremente en los países miembros.
sabiendo, además, que su país no Unión Europea y
En lo social, porque tenemos la ciudadanía de la UE. Esto tiene recursos para hacer frente a las Europa no son lo
nos permite viajar, estudiar y trabajar en cualquiera consecuencias de ese desastre? mismo. La primera
de los Estados miembros.
la componen 27
Además, 19 países de la UE compartimos una moneda países y el segundo
única, el euro. Tener una sola moneda facilita los viajes, es un continente.
las compras y los negocios.

España, un país solidario

En muchos países del mundo, las personas viven con
dificultades debido a las guerras o los desastres naturales.
Se calcula que más de 700 millones de habitantes en el
mundo viven en la pobreza extrema: no tienen acceso a
agua potable ni a asistencia sanitaria y les es imposible
cubrir sus necesidades básicas.
Estos países no cuentan con recursos suficientes para
construir infraestructuras, hospitales, escuelas o viviendas
dignas. Por ello, España ha puesto en marcha diferentes
medidas para ayudar a reducir la pobreza en el mundo.
La cooperación española al desarrollo incluye, entre otras
medidas, ayudas para la construcción de pozos de agua, redes
10. Cooperantes españoles preparando ayuda
de alcantarillado, acondicionamiento de viviendas o apoyo
humanitaria.
financiero, así como para la formación de profesionales
que lideren el desarrollo de sus países. Además, presta ayuda
humanitaria en aquellas zonas del mundo que sufren Diario de
catástrofes, llevando a esos lugares alimentos, aprendizaje
medicamentos, hospitales de campaña... (10) Pida que hagan
la rutina de
pensamiento
de esta lección
ES

en tu
COMPLETA en tu cuaderno
cuaderno una
una tabla
tabla con
con las
las organizaciones
organizaciones internacionales
internacionales aa las
las que
que
D ES

14 COMPLETA
14 del Diario de
DAD

perteneceEspaña.
pertenece España.Indica
Indicasus
susnombres,
nombres,elelaño
añode
deincorporación
incorporaciónde
deEspaña
Españayysus
susobjetivos.
objetivos.
aprendizaje antes
IDA

AVERIGUAyyENUMERA el nombre
ENUMERA el nombre de
de los
los países
países que
que forman
forman la
la Unión
Unión Europea.
Europea. de realizar las
IVVI

15 AVERIGUA
15
actividades.
ACTTI

en un
RESUME en
16 RESUME un titular
titular el
el papel
papel de
de España
España en
en el
el mundo.
mundo.
AC

16

57

...
ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 57 13/05/2022 9:12:07
 democracia
Vivimos en
TA LLE R D E C RE A TI VI D A D

Hacer un mural sobre las instituciones

democráticas
Página 50 del cód. 181501

LA DEMOCRACIA
Un mural nos sirve para exponer
Puede ayudar
y hacer visible todo tipo de información.
al alumnado
en la búsqueda
de información
sobre cada uno > FORMAD cuatro grupos. Cada uno elegirá uno
LA PARTICIPACIÓN

de los tipos de de estos temas:

instituciones que
les ha tocado. CÓMO SE CÓMO SE GOBIERNA MI
Recuérdeles que GOBIERNA ESPAÑA COMUNIDAD AUTÓNOMA
es conveniente
recabar
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

información CÓMO SE GOBIERNA CÓMO SE GOBIERNA

siempre de fuentes MI MUNICIPIO MI COLEGIO
fiables
e institucionales.
> LOCALIZAD Y SELECCIONAD la información para vuestro mural.
¿Dónde podéis encontrar información sobre las instituciones?
¿Qué datos no pueden faltar en el mural? ¿Cuáles no son esenciales?
Explique a los
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

> PENSAD en cómo vais a realizar vuestro mural. alumnos y alumnas

¿Qué tipo de material puede ser el mejor para presentar el mural: que normalmente
cartulina, papel continuo, cartón reciclado, corcho...? en los mapas
los colores más
¿Qué recursos gráficos podéis utilizar: tipo y tamaño de letra, colores,
imágenes, dibujos, esquemas...? oscuros indican las
Antes de empezar, recordad que debéis adaptaros al espacio
zonas de mayor
disponible para vuestro mural.
altura.

DECIDID de qué tarea se encargará cada miembro del equipo.

ESPAÑA EN EL MUNDO

>

> PRESENTAD el mural al resto de la clase y, al final,

pedid a vuestros compañeros y compañeras que
valoren vuestro trabajo.

¿Qué les ha parecido el mural?

¿Gráficamente es atractivo?
CÓMO SE
GEO LAB

¿Responde al tema planteado?

¿Cómo se podría mejorar?... GOBIERNA
MI COLE
RINCONES

> EXPONED los murales en la pared de la clase.

Os servirá de repaso.

58

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Actividades R. L.

 R. L.
 . L.
R
R. L.
R. L.
R. L.
 GEO
T A L L E R D E P EN S A MI EN TO

Comparar una democracia ab

l
con una dictadura
Página 51 del cód. 181501
En nuestro país disfrutamos de una democracia.
Sin embargo, en otros lugares del mundo, todo
el poder se concentra en manos de unas pocas
personas que gobiernan sin respetar los derechos
humanos. Son países sometidos a una dictadura. Insista en la
importancia que
tiene vivir en
> OBSERVAD la tabla y en grupo definid democracia y dictadura. democracia y las
¿En qué se diferencian? ventajas que esta
supone respecto
DEMOCRACIA DICTADURA a las dictaduras,
como la libertad
Se respetan los derechos humanos. ✓ de expresión, de
Todas las personas son iguales
asociación, de
ante la ley. ✓ elección de los
representantes...
La ciudadanía elige a sus
✓ Además, de
representantes. los numerosos
derechos.
Pocas personas concentran todo el poder. ✓
Existe división de poderes. ✓
Se permiten manifestaciones en contra
de las decisiones del gobierno. ✓
Se persigue a las personas por sus ideas
o por sus creencias. ✓
Se prohíben los partidos políticos. ✓ Puede llevar a
clase algunos
periódicos en
> BUSCAD en distintos medios > DEBATID.
papel y que
de comunicación ejemplos de países ¿Cómo os sentiríais si un gobernante
donde no se respeten los derechos
los alumnos o
limitara vuestra libertad? ¿Hay algo alumnas busquen
humanos y comentadlos en clase. que pueda justificar esa medida? en ellos las
> REFLEXIONAD. ¿Qué podríais hacer si las decisiones noticias. También
Elegid dos de estos derechos de un gobierno fueran contrarias puede mostrar en
y explicad qué significado tienen a lo que espera la mayoría de la población? clase periódicos
para vosotros. ¿Podríais actuar de la misma manera digitales y que
si vivierais en una dictadura? seleccionen los
igualdad libertad justicia ¿Qué ventajas tiene vivir en una titulares que
paz pluralismo democracia? consideren que
se adaptan a la
actividad.
59

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Actividades
 R. L.
 . L.
R
R. L.
R. L.
 democracia
Vivimos en
Nuestros derechos y deberes
El rincón de la LECTURA

LA DEMOCRACIA
La Constitución española de 1978
En la página web
del Congreso de
los Diputados Para
Artículo 1 que Artículo 23

está recogida España comprendan

es un Estadola social y democrático La ciudadanía tiene derecho a participar
importancia decomo valores más
LA PARTICIPACIÓN

la Constitución de derecho que tiene en política, directamente o por medio

española. Pueden la contaminación
importantes la libertad, la justicia, la igualdad de representantes libremente elegidos
leer en clase atmosférica
y el pluralismo político. La soberanía nacional en las elecciones por sufragio universal.
residecomente
en el pueblo algunos
español.
otros artículos y Artículo 27
comentarlos entre de
Artículo 3 los problemas
Todos tenemos derecho a la educación.
todos y todas. de salud que
El castellano es la lengua española oficial
origina: irritación Artículo 31
CÓMO SE GOBIERNA ESPAÑA

del Estado. Todos y todas tenemos el deber

de los ojos
de conocerla y de la a usarla. Las
y el derecho Todos debemos contribuir al pago de los
piel, problemas
demás lenguas españolas serán también servicios públicos con nuestros impuestos.
respiratorios
oficiales en sus comunidades autónomas. Artículo 35
(asma,
Artículo 9 Todos tenemos el deber y el derecho
infecciones…),
Todasdolor
las personas están obligadas a trabajar, sin que pueda haber
de
a cumplir las leyes. discriminación por razón de sexo.
cabeza y otras
enfermedades
Artículo 14 Artículo 43
de diferente
EL TERRITORIO DE ESPAÑA

Todos y todas somos iguales ante la ley, Todos y todas tenemos derecho a que
La Constitución gravedad. se proteja nuestra salud.
sin que pueda haber discriminación por
española tiene 169
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, Artículo 45
artículos, que se opinión...
agrupan en títulos. Todos tenemos derecho a disfrutar del
Uno de esos títulos Artículo 15 medioambiente, así como el deber de
está dedicado a los Todos tenemos derecho a la vida. Está conservarlo.
derechos y deberes prohibida la tortura y la pena de muerte. Texto adaptado.
de los españoles y
ESPAÑA EN EL MUNDO

españolas.
COMPRENDO LA CONSTITUCIÓN
> CONTESTA.
¿Por qué los valores más importantes de España son la libertad,
la justicia, la igualdad y el pluralismo político?
¿Qué pasaría si no se respetaran? ¿Quién tiene obligación
de vigilar que se cumplan?
GEO LAB

De los artículos que has leído, ¿cuáles son derechos y cuáles

son deberes?

REFLEXIONAD y DEBATID. ¿Creéis que todas las personas

RINCONES

>
y las instituciones cumplimos con el artículo 14 de la Constitución?
¿Conocéis algún caso de discriminación? Comentadlo en el aula.

60

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Solucionario R. M. Derechos: 1, 3, 14, 15, 23, 27, 35, 43, 45.
Deberes: 3, 9, 31, 35, 45.
El rincón de la lectura  . L.
R
 R
 . M. Porque son la base que sustenta la democracia.
Si no se respetaran, se tendría que hablar de
una dictadura. Deben ser vigilados por todas las
instituciones, pero también por los ciudadanos
y ciudadanas de un país.
 RINCO
El rincón de la ORATORIA N
ES
Los niños y niñas no tienen los medios necesarios para protegerse a sí mismos.
Por eso, en 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos de la Infancia.

> AVERIGUAD cuáles son los derechos de los niños y las niñas. La Convención
Elaborad una lista con los derechos que consideréis importante sobre los Derechos
destacar en un debate. de la Infancia se
convirtió en ley
> BUSCAD noticias, en distintos medios de comunicación, sobre en 1990, después
situaciones en las que no se hayan respetado los derechos de ser firmada y
de la infancia. aceptada en un
> ORGANIZAD un debate sobre los derechos de la infancia. primer momento
> ESCRIBID, al final del debate, un resumen con las principales por 20 países, entre
conclusiones a las que hayáis llegado. ellos España. Hoy,
la Convención
ha sido aceptada
prácticamente por
todos los países del
El rincón de la ESCRITURA mundo, excepto
Estados Unidos.
PRESENTAR UNA QUEJA
AL DEFENSOR DEL PUEBLO

El Defensor del Pueblo se encarga de proteger los derechos de toda

la población. Es elegido por las Cortes Generales y su función
es investigar las quejas que recibe de la ciudadanía y vigilar que
los derechos de los menores se respeten en España.

> HACED una lluvia de ideas sobre situaciones

en las que esté justificado presentar una queja
al Defensor del Pueblo.
Facilitar el acceso
al colegio Puede entrar en
a los compañeros
Anotad cada idea en una nota adhesiva.
la página web
y compañeras
Reflexionad en grupo sobre las situaciones planteadas del Defensor del
y elegid una para redactar vuestra queja.
con movilidad Pueblo y navegar
por ella, aprendrán
> ESCRIBID la queja.
reducida. más sobre este
No olvidéis incluir vuestros datos personales
al principio y la fecha y vuestra firma al final. organismo y su
funcionamiento.
> COMPARTID en clase todas las quejas
y elegid la que enviaríais a la oficina del Defensor del Pueblo.

61

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Actividades El rincón de la escritura

 R. L.
El rincón de la oratoria  R. L.
 R. L.  R. L.
 . L.
R
R. L.
R. L.
 Organiza tus ideas

1 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno este esquema sobre

cómo se gobierna el territorio de España.

Comprueba tu progreso
Cómo se gobierna
el territorio de España

Comunidad... ... ...

se gobierna a través de... se gobierna a través de... se gobierna a través de...
Diario de
aprendizaje
Vea con el … … … … …
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
2 COPIA y COMPLETA las siguientes oraciones.
unidad 3 del
Diario de La Constitución española de 1978 El poder se divide en...
aprendizaje antes recoge las... Las principales instituciones del Estado
de realizar estas En ella se declaran como valores... son...
actividades. En la Constitución, España se define como... El poder legislativo en España lo forman...
La forma política de España es... España ingresó en la Unión Europea en...
El derecho de participación es... Los impuestos son...

Aplica tus conocimientos

Completar el
esquema de 3 ESCRIBE en tu cuaderno una oración 4 EXPLICA qué requisitos tiene que cumplir
la actividad 1 con cada grupo de palabras. un país para que se le considere democrático.
ayudará a los 5 LEE esta noticia y di si lo que se plantea
estudiantes a Gobierno - poder ejecutivo se corresponde con un país democrático
tener una visión y por qué lo crees así.
de conjunto de
Constitución - Estatuto de Autonomía
la organización
territorial de Mañana se celebrarán elecciones en
España y su Constitución - derechos - deberes
composición. Ricolandia. En ellas solo podrán votar
los hombres ricos mayores de 18 años.
monarquía parlamentaria - jefatura del Estado

62

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 62 13/05/2022 9:12:08

Actividades de la ciudadanía. En la monarquía parlamentaria,

el monarca ejerce la jefatura del Estado.
1  er esquema en el anexo.
V 4 Para que sea democrático, en un país deben cumplirse
varios principios: la igualdad, el valor de las leyes, la
2  er solución en el anexo.
V soberanía nacional, la pluralidad política, la participación
3 R. M. El gobierno ejerce el poder ejecutivo. Tras política y el control del poder.
la Constitución, en las comunidades autónomas 5 R. M. No es democrático porque solo votan los hombres
es muy importante el Estatuto de Autonomía. ricos, en vez de hacerlo toda la población mayor de edad.
En la Constitución se recogen los derechos y deberes
 3
6 EXPLICA el significado de estas palabras con 10 RESPONDE en tu cuaderno.
un ejemplo. ¿Puede votar una persona de 16 años
en las elecciones municipales?
democracia - soberanía nacional - ¿Y en las autonómicas? ¿Por qué?
sufragio universal ¿Quién elige al presidente o presidenta
del Gobierno de España?
¿Cada cuántos años se celebran Pida a los
7 CONTESTA en tu cuaderno.
elecciones generales? ¿Quién puede estudiantes
¿Quiénes forman el ayuntamiento? que busquen
participar en ellas?
¿Qué es la diputación provincial? información sobre
¿Qué es el cabildo insular? ¿Y el consejo quién gobierna en
insular? el ayuntamiento
Valora tu aprendizaje de su localidad y
¿Qué institución representa el poder
legislativo en las comunidades autónomas?
en su comunidad
11 CONTESTA en tu cuaderno. autónoma.
8 INDICA a qué institución del Estado
le corresponde resolver cada una de estas
situaciones. 1. ¿Qué es lo que más me ha sorprendido
Elaborar una ley sobre la organización de esta unidad? ¿Por qué?
del Teatro Nacional de la Música. 2. ¿Me he implicado en el cumplimiento
Determinar dónde se construirá el Teatro de las tareas?
Nacional de la Música. 3. ¿En qué puedo mejorar? ¿Cómo?
Decidir quién es el responsable de la 4. ¿Cuál ha sido mi contribución
desaparición de las partituras de la orquesta. en el trabajo con mi grupo?
9 REFLEXIONA. Lee este texto y contesta 5. ¿Qué propuesta puedo plantear
a las preguntas. para el estudio de esta unidad?

«Un país no debe juzgarse por cómo

trata a sus ciudadanos y ciudadanas
con mejor posición, sino por cómo Ahora elige tú
trata a los que tienen poco o nada».
Nelson Mandela Si ya has terminado tu trabajo, puedes realizar
una de estas actividades:

¿Qué piensas que significa este texto?

GRABA un vídeo corto en el que
¿Crees que nuestros gobernantes deben
expliques qué significa para ti vivir en Diario de
destinar parte de nuestros impuestos democracia. aprendizaje
a ayudar a las personas que no tienen
Proponga que
recursos? ¿Por qué?
PREPARA un anuncio para recaudar lleven a cabo
¿Qué es solidaridad: dar lo que nos sobra fondos para la investigación de una las actividades
o compartir lo que tenemos? ¿Por qué? enfermedad. de repaso de la
Averigua quién fue Nelson Mandela unidad del Diario
y explica a tus compañeros y compañeras REDACTA una Constitución que solo de aprendizaje.
por qué fue importante. incluya tres derechos y tres deberes.
63

ES0000000136960 181512_Unidad 03_109927.indd 63 13/05/2022 9:12:09

6  . L.
R  . M. Nelson Mandela fue el primer presidente negro de
R
7 V  er solución en el anexo. Sudáfrica, pero antes estuvo muchos años en la cárcel
por su lucha contra el apartheid, que era el sistema
8  El poder legislativo, a las Cortes Generales. político que había en su país por el cual se discriminaba
El poder ejecutivo, al gobierno. a la población negra.
A la Dirección de la orquesta. 10 Ver solución en el anexo.
9  R. L. R. L. 11 R. L.
R. L.
Ahora elige tú. R. L.
UNIDAD

4 Somos una sociedad diversa

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La población cambia y es muy diversa. Ese es el mensaje que ofrece la fotografía de inicio
de la unidad. Para saber qué políticas se tendrán que establecer en un futuro, es
imprescindible conocer cómo evoluciona la población de un lugar, pero también cómo
se distribuye y qué trabajos realiza. Todos estos aspectos los van a descubrir en esta
unidad. Por eso, se trabajan los siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas Saberes de la

unidad
Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad
 omento de la curiosidad,
F
trabaja estas competencias:
la iniciativa, la constancia
 roponer posibles respuestas
P afectivo-sexual y la cohesión y el sentido de la
a las preguntas planteadas a social y mostrando empatía responsabilidad en la
través del análisis y la y respeto por otras culturas y la realización de las
interpretación de la igualdad de género. investigaciones.
información y los resultados  romover estilos de vida
P  igraciones y diversidad
M
obtenidos, valorando la sostenible y consecuentes cultural. Las principales
coherencia de las posibles con el respeto, los cuidados, variables demográficas y
soluciones. la corresponsabilidad y la su representación gráfica.
 romover actitudes que
P protección de las personas  os comportamientos
L
fomenten el bienestar y del planeta a partir del de la población
emocional y social, análisis de la intervención y su evolución. Los
gestionando las emociones humana en el entorno. movimientos migratorios
propias y respetando las  articipar con actitud
P y la apreciación de
de los demás, fomentando emprendedora en la la diversidad cultural.
relaciones afectivas saludables búsqueda, contraste Contraste entre zonas
y reflexionando ante los y evaluación de propuestas urbanas y despoblación
usos de la tecnología y la para afrontar problemas rural.
gestión del tiempo libre. ecosociales, buscar soluciones  a actividad humana
L
 nalizar los procesos
A y actuar para su resolución sobre el espacio
geográficos, históricos y a partir del análisis de las y la explotación de los
culturales que han conformado causas y consecuencias recursos. La actividad
la sociedad actual, valorando la de la intervención humana económica y la
diversidad etnocultural o en el entorno. distribución de la riqueza.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Llevar a cabo un debate en clase supone un notable En la reflexión que tienen que llevar a cabo sobre
trabajo colaborativo. Es importante conocer el impacto del turismo en el paisaje, les puede
las normas de respeto entre compañeros ayudar emplear la rutina de pensamiento
y compañeras, permitir hablar a todos y todas «Veo-pienso-me pregunto», pues de esta manera
y expresar sus opiniones libremente. analizarán imágenes de forma más pautada.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje Ciencias de la Naturaleza
F
 ichas de refuerzo. Unidad 4. Análisis de las diferentes fuentes
de energía que se emplean.
T
 areas de enriquecimiento.
Conocimiento de medidas
Evaluación 360º saludables para alargar la vida
de las personas.
E
 valuación continua.
Matemáticas
– Pruebas de evaluación B y A.
Análisis de gráficos y empleo
– Prueba de autoevaluación. Unidad 4.
de tantos por ciento.
Más recursos de aula Valoración de pirámides
de población.
P
 ropuestas para la programación multinivel.
Lengua
D
 iario de aprendizaje. Unidad 4.
Comprensión de textos
L
 áminas de aula. periodísticos.
Empleo del lenguaje oral para
fomentar hábitos saludables.

Recursos digitales Artes

Reflexión sobre la evolución
L
 ibroMedia. Unidad 4: actividades
de diferentes lugares en imágenes
y recursos.
para fomentar la visión artística.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Somos una
sociedad
Comente la
fotografía con toda
la clase. Destaque
diversa
España es un país diverso en el que convivimos
la variedad de
personas que hay: más de 47 millones de mujeres y hombres
mujeres, hombres, de todas las edades y de diferentes orígenes.
niños, niñas,
La diversidad nos enriquece y por eso todas las
personas jubiladas,
estudiantes, etc. personas, con sus peculiaridades y diferencias,
Explíqueles que juegan un papel muy importante en nuestra
es un reflejo sociedad. Por ejemplo, las personas mayores,
de cómo es la con su experiencia, nos enseñan a afrontar
sociedad española. mucho mejor el futuro.
¿Qué puedes hacer para que las personas
mayores se sientan una parte valiosa
de nuestra sociedad?

p arte
o m
C s preguntas
tu
¿Qué pregunta le harías a una persona
que ha llegado recientemente a vivir
a nuestro país?
Formúlale a tu compañero
o compañera una pregunta
con una palabra clave.
¿Qué le preguntarías a una
persona mayor que vive sola?

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 64 10/05/2022 15:59:59

Solucionario Haz memoria

 a población se cuenta a través del censo y el padrón.
L
Comparte tus preguntas Una persona emigrante es la que se va de un lugar para vivir
R. L. en otro. Una persona inmigrante es la que llega a un lugar
para vivir en él.
R. L.
Hay tres sectores económicos: sector primario, sector
R. L. secundario y sector terciario o de servicios.
 memoria

4
a z
H
¿Cómo se cuenta la población
de un lugar?

¿Qué es una persona emigrante?

¿Y una persona inmigrante?

¿Cuántos sectores económicos hay?

Enuméralos.
Lea en clase las
TU PLAN palabras clave
DE TRABAJO y pida a los
estudiantes que
las clasifiquen
Aprenderás según se refieran
a aspectos
¿Cómo es la población relacionados con
de España? la población o
Las migraciones con la economía.
Después, pregunte
El desigual reparto si conocen
de la población su significado.

Los trabajos
del sector primario

Los trabajos
del sector secundario

Los trabajos
del sector servicios

Pasarás a la acción
GEO lab
Interpretar la pirámide
de población de España
Reflexionar sobre Diario de
el impacto del turismo aprendizaje
en el paisaje Revise con los
RINCONES estudiantes
Una sociedad Mis propósitos
preocupada por sus y Me preparo
mayores para estudiar
en la unidad 4
del Diario de
Palabras clave Comprobarás aprendizaje.
tu progreso
natalidad esperanza de vida turismo
mortalidad sector económico comercio
migraciones transporte industria 65

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 65 10/05/2022 16:00:02

 Somos una
sociedad
diversa
¿Cómo es la población de España?
¿Cuántos somos?
Atlas La población de un lugar la forman todas las personas que viven en él.

LA POBLACIÓN
Proponga La población de España es de poco más de 47 millones de personas. De ellas,
preguntas algo más de 24 millones son mujeres y alrededor de 23 millones son hombres. (1)
sobre los mapas Desde comienzos del siglo xxi hasta 2012, la población española creció mucho.
del Atlas del Así, en 2001 vivían en España 40 millones de personas y, en 2012, casi 47 millones.
crecimiento de A partir de ese año, se frenó el ritmo de crecimiento de la población. (2)
población en
LAS MIGRACIONES

España. Pídales
Población Población
(Millones de habitantes) (Millones de habitantes)
que comparen 50 47.300.000 48

las provincias con 40

47

más crecimiento 46

real con las de 30

23.200.000 24.100.000
45

mayor saldo
44
20
43
vegetativo
DE LA POBLACIÓN

42
y migratorio. 10
EL REPARTO

41
0 40
Total Hombres Mujeres 2001 2005 2010 2015 2021

1. Población de España por sexos. 2. Evolución de la población de España.

Vivimos181512_04_p66_espana_pobl_sexos
muchos años
EL SECTOR
PRIMARIO

181512_04_p66_h02_espana_evol_poblacion
La mortalidad es el número de fallecimientos que se producen en un lugar
Explique a los concreto durante un año. En España, la mortalidad es baja. Al año fallecen
estudiantes que 9 personas por cada 1.000 habitantes. (3)
existe una relación
entre los datos 2 3
SECUNDARIO
EL SECTOR

demográficos A partir de 1950, la mortalidad descendió Desde finales del siglo xx, la mortalidad
de un país y los por las mejoras en sanidad y la adopción ha aumentado porque el número
acontecimientos de hábitos más saludables. de personas mayores es elevado.
históricos que se
producen. Por Defunciones
(Número de personas)
EL SECTOR
SERVICIOS

eso en el gráfico 1 700.000

Gripe de 1918 4
de la evolución Hasta En 2020, la
650.000
600.000
1
de la mortalidad mediados 550.000 Guerra civil Pandemia mortalidad
(1936-1939) COVID-19
en España se han del siglo xx, 500.000 aumentó mucho
4
marcado tres la mortalidad 450.000
400.000
3 debido a la
en España fue pandemia de
momentos clave
GEO LAB

350.000 2
muy alta. COVID-19.
de la historia de
300.000
250.000
nuestro país: la 200.000
1901 1911 1921 1931 1941 1951 1961 1971 1981 1991 2001 2011 2020
gripe de 1918, 3. Evolución de la mortalidad en España.
la Guerra Civil
RINCONES

(1936-1939) y
la pandemia de En España vivimos muchos años. Nuestra esperanza de vida, que es el número
la COVID-19, de años que se espera que viva una persona al nacer, es muy alta: 80 años para
181512_04_p66_h03_espana_evol_mortalidad
iniciada en 2020. los hombres y 85 años para las mujeres.
66

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 66 10/05/2022 16:00:03

Actividades R. M. La población envejecida provoca un crecimiento

natural muy lento porque suele haber más defunciones
que nacimientos.
1  ecesitaría saber los nacimientos y defunciones.
N
El crecimiento natural se halla calculando Observa
la diferencia entre el número de nacimientos
y el número de defunciones.  En el año 2001, había en España unos 41 millones de
habitantes. Actualmente hay algo más de 47 millones
2 La población española está envejecida porque nacen de habitantes. La población ha crecido.
pocos bebés y las personas viven muchos años.
 4
Nacen pocos niños y niñas Nacimientos
(Número de personas)
La natalidad es el número de nacimientos que 700.000

se produce en un lugar concreto durante un 650.000

año. En España la natalidad es muy baja.
Nacen menos de 8 bebés por cada 600.000

1.000 habitantes.
550.000
Hasta la década de 1970, la natalidad fue muy
alta. A partir de entonces fue descendiendo 500.000
Anime a los
hasta la actualidad. (4) Algunas de las razones
de ese descenso son:
450.000 estudiantes a
buscar el año en
La inseguridad laboral. Muchos jóvenes
400.000
que nacieron
tienen problemas para encontrar trabajo, 350.000 en el gráfico de
por lo que deciden esperar para tener
descendencia. 300.000
de la evolución
de la natalidad.
La conciliación laboral. La dificultad de los 250.000
¿Cuántos
padres y madres para conciliar los horarios
200.000 bebés nacieron
laborales con el cuidado de los menores 1901 1911 1921 1931 1941 1951 1961 1971 1981 1991 2001 2011 2020 ese año? ¿La
hace que se tengan menos hijos
y más tarde. 4. Evolución de la natalidad en España. natalidad estaba
aumentando o
disminuyendo?
La población envejece 181512_04_p67_h07_espana_evol_natalidad

Como en España nacen pocos bebés

y, además, las personas viven muchos años,
la población española está envejecida:
una de cada cinco personas tiene más
de 65 años. (5)
Por eso, el crecimiento natural, es decir, la
diferencia entre el número de nacimientos
y el de defunciones, es muy lento. En 2020,
España tuvo, un crecimiento natural negativo,
es decir, se produjeron más defunciones que
nacimientos. 5. La población española es una población envejecida.

Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE Pida que hagan
la tabla sobre
ES

EXPLICAaatu
EXPLICA tupareja
parejaqué
quédatos
D ES

11 datos
la población
IDAD

utilizarías
utilizarías para saber cuálfue
para saber cuál fueelel OBSERVA los gráficos y responde.
española del
IVVIDA

crecimiento natural de España

crecimiento natural de España ¿Cuántos habitantes tenía España
en
en2021
2021yycómo
cómosesecalcula.
calcula. Diario de
en 2001? ¿Y actualmente? ¿Ha crecido
AC TI

aprendizaje antes
ACT

o ha disminuido la población?
22 RAZONA.¿Por
RAZONA. ¿Porqué
quélalapoblación
población de realizar las
española Describe cómo han evolucionado actividades.
españolaes
esuna
unapoblación
población
envejecida? la natalidad y la mortalidad en España.
envejecida?¿Cómo
¿Cómonos
nosafecta
afecta
este
esteenvejecimiento?
envejecimiento?
67

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 67 10/05/2022 16:00:04

 Hasta la década de 1970 la natalidad en España fue muy alta. en el año 2020 la mortalidad aumentó mucho debido
A partir de entonces fue descendiendo hasta la actualidad, a la pandemia de la COVID-19.
que es muy baja porque nacen menos de 8 bebés por cada
1.000 habitantes. En cuanto a la mortalidad en España, hasta
mediados del siglo XX fue muy alta; a partir de 1950, descendió
debido a las mejoras en sanidad y la adopción de hábitos
más saludables; desde finales del siglo XX, ha aumentado
porque el número de personas mayores es elevado;
 Somos una
sociedad
diversa
Las migraciones en España

EMIGRACIÓN INMIGRACIÓN

LA POBLACIÓN
¿Por qué emigran las personas?
Si se marchan más personas de las que llegan,
Las migraciones son los desplazamientos que el saldo migratorio es negativo. 1
realizan las personas dentro del mismo país
1 2
o entre diferentes países que suponen un cambio
LAS MIGRACIONES

de residencia.
La población de un lugar puede aumentar o
disminuir por las migraciones. Para saberlo,
calculamos el saldo migratorio, que es la diferencia
entre las personas que llegan a un lugar,
inmigrantes, y las que lo abandonan, emigrantes,
en un año. (6)
DE LA POBLACIÓN
EL REPARTO

En España, en 2020, el saldo migratorio fue

positivo: se marcharon unas 249.000 personas
Compruebe que y llegaron cerca de 466.000. Si llegan más personas de las que se marchan,
los estudiantes el saldo migratorio es positivo. 2
Las personas se ven obligadas a abandonar
no confunden las
su lugar de residencia por distintas razones.
migraciones con el
Por ejemplo: 6. El saldo migratorio puede ser positivo o negativo.
turismo. En ambos
EL SECTOR
PRIMARIO

casos se produce
un desplazamiento Económicas Ideológicas Cambio climático
de población, Cuando las personas no Cuando las personas son Cuando las personas sufren
pero cuando se tienen ingresos para cubrir perseguidas por sus ideas los efectos del cambio
hace turismo, ese sus necesidades, se trasladan o sus creencias, se desplazan climático, como sequías
SECUNDARIO
EL SECTOR

desplazamiento en busca de trabajo y a lugares donde se respetan o inundaciones, se trasladan

es por ocio y mejores condiciones de vida. los derechos humanos. a lugares más seguros.
por un tiempo
limitado, y no
supone un cambio ¿Quiénes vienen a España?
de residencia
EL SECTOR
SERVICIOS

Marruecos 775.936
Desde finales del siglo xx, España se ha convertido
Marruecos 775.936
permanente.
en un país de acogida de inmigrantes debido al Rumania
Rumania 658.773
658.773
crecimiento económico y a la mejora de nuestras
Reino
ReinoUnido
Unido 313.948
313.948
condiciones de vida. (7)
Fundamentalmente llegan personas jóvenes Colombia
Colombia 297.934
297.934
GEO LAB

en busca de trabajo. Proceden de países como Italia

Italia 280.152
280.152
Marruecos o Rumanía.
Venezuela 209.223
También llegan personas mayores de países
Venezuela 209.223

como Reino Unido atraídas por las buenas China

China 197.704
197.704
RINCONES

condiciones de vida que ofrece nuestro país. 00 100.000

100.000 200.000
200.000300.000
300.000400.000
400.000500.000
500.000600.000
600.000700.000
700.000 800.000
800.000

Las comunidades autónomas que reciben más

Número
Númerodedepersonas
personas

inmigrantes son Cataluña, la Comunidad 7. Países de procedencia de las personas

de Madrid y Andalucía. inmigrantes que llegaron a España en 2021.
68 181512_04_p68_h01_procedencia_inmigrantes
181512_04_p68_h01_procedencia_inmigrantes

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 68 13/05/2022 9:08:55

Actividades 4 R. L.

3  l saldo natural en España en 2020 fue negativo

E Piensa
porque hubo más defunciones que nacimientos.  R. L.
Y el saldo migratorio en 2020 fue positivo: se
marcharon unas 249.000 personas y llegaron cerca
de 466.000 personas. Sí, la población en 2020 creció
porque el saldo migratorio fue positivo.
 4
¿Quiénes se van de España?
España ha sido tradicionalmente un país de emigrantes.
A finales del siglo xix y principios del xx, muchos hombres
y mujeres españoles se trasladaron a América en busca
de mejores oportunidades de trabajo.
Hacia la mitad del siglo xx y como consecuencia de la
Si los estudiantes
Guerra Civil española, muchas personas abandonaron conocen
el país por miedo a ser perseguidas por sus ideas alguna persona
o huyendo de la pobreza. inmigrante,
Desde mediados del siglo xx, se produjo un éxodo rural,
anímelos a llevar
es decir, muchas personas se trasladaron a las ciudades en a cabo una
busca de mejores condiciones de vida. Este éxodo provocó entrevista. Ayudará
que muchas zonas rurales quedaran despobladas y que la mucho a fomentar
población española pasara a ser mayoritariamente urbana. la empatía.
En la actualidad, emigran sobre todo jóvenes. Se van para
mejorar su formación o encontrar mejores ofertas 8. Muchos jóvenes españoles, al acabar sus estudios,
de empleo. (8) emigran para desarrollarse profesionalmente.

La importancia de las migraciones

en nuestro crecimiento
Para saber cuánto crece en total la población de España,
es necesario calcular el crecimiento real, es decir, la suma
del crecimiento natural y el saldo migratorio.
En 2020, la población de España aumentó en unas 60.000
personas debido a que el saldo migratorio fue positivo.
La llegada de personas inmigrantes es muy importante:
Ayudan a rejuvenecer la población española y a aumentar
el número de nacimientos.
Contribuyen al crecimiento económico, porque activan
el consumo y pagan impuestos.
Gracias a la inmigración, España es un país diverso donde 9. Actualmente, España es un país diverso
conviven personas con diferentes orígenes y culturas. (9) y multicultural.
Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE Pida que hagan las
tareas de estudio
ESS

PIENSA.¿Cómo
33 PIENSA. ¿Cómofue
fueelelsaldo
saldonatural
natural
I DA D E

del Diario de
V IDAD

en
enEspaña
Españaen en2020?
2020?¿Y¿Yelelsaldo
saldomigratorio?
migratorio? PIENSA
¿Creció
¿Creciólalapoblación
poblaciónde
deEspaña
Españaen en2020?
2020? aprendizaje antes
¿Por
¿Porqué?
qué? ¿Qué te gustaría conocer de la de realizar las
T IV

cultura y las formas de vida de un actividades.

AC TI
AC

DEBATEcon
44 DEBATE contu pareja.SiSielelaño
tupareja. añoque
queviene
viene compañero o compañera que
llegan
lleganmás
másinmigrantes,
inmigrantes,¿crecerá
¿crecerálalapoblación
población proviene de otro país?
dedeEspaña?
España?Justificad
Justificadvuestra
vuestraopinión.
opinión.

69

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 69 13/05/2022 9:08:57

 Somos una
sociedad
diversa
El desigual reparto de la población

Atlas
¿Qué es la densidad de población? CientíficaMENTE
CientíficaMENTE

LA POBLACIÓN
Utilice el mapa Para saber si un territorio está muy poblado o poco poblado
de crecimiento necesitamos conocer la extensión y el número de habitantes OBSERVA elelmapa:
OBSERVA mapa:
de la población que tiene. Con esos datos se calcula la densidad de población.
¿Cuálesson
¿Cuáles sonlas
lasprovincias
provincias
y de densidad con la densidad
con la densidad de de
de población del número de habitantes poblaciónmás
población másalta?
alta?¿Y
¿Ylas
las
Atlas para insistir Densidad de población 5
LAS MIGRACIONES

km2 de superficie quetienen

que tienenmenos
menosdensidad
densidad
en los conceptos depoblación?
de población?¿Dónde
¿Dóndese se
de crecimiento encuentran,en
encuentran, enel
elinterior
interior
real y densidad de Si en un territorio muy pequeño viven muchas personas, ooen
enlalacosta?
costa?
población. Pida su densidad de población será alta. Pero si esas mismas personas ¿Cómoes eslaladensidad
densidad
¿Cómo
a los estudiantes viven en un territorio muy grande, la densidad será baja. depoblación
poblaciónde delalaprovincia
provincia
de
que reflexionen: La densidad de población de España es baja, de unos 94 habitantes enlalaque
en quevives?
vives?
por kilómetro cuadrado, que se expresa así: 94 hab./km2. (12)
DE LA POBLACIÓN

¿coinciden
EL REPARTO

las provincias
y ciudades ¿Dónde vivimos?
autónomas con
más crecimiento Si observas el mapa, la población de España no se reparte de igual forma por todo el
real con las más territorio. Hay zonas muy pobladas, como las zonas costeras, y otras muy poco pobladas
densamente en el interior de la Península.
EL SECTOR

pobladas?, ¿son
PRIMARIO

las de menor
crecimiento real ZONAS MÁS POBLADAS ZONAS MENOS POBLADAS
las que cuentan
La población se concentra en la costa, en Las provincias menos pobladas se sitúan
con densidades
los archipiélagos balear y canario, donde en el interior de la Península. Provincias
SECUNDARIO

más bajas?
EL SECTOR

se sitúan algunas de las provincias con como Soria o Teruel tienen una
mayores densidades de población. (10) densidad inferior a 20 hab./km2. (11)
En el interior de la Península destaca Las bajas densidades se deben a la
la Comunidad de Madrid. emigración hacia zonas con más
Dentro de cada provincia, la población actividad económica, como País Vasco,
EL SECTOR
SERVICIOS

se concentra en las capitales. Cataluña o la Comunidad de Madrid.

GEO LAB
RINCONES

10. Palma, en Illes Balears, es uno de los municipios 11. Albarracín, en Teruel, es uno de los municipios
con mayor densidad de población de España. con menor densidad de población de España.

70

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 70 10/05/2022 16:00:09

Observa Actividades
 Las provincias con la densidad de población más alta son
Madrid, Barcelona y Bizkaia. Se encuentran en la costa, 5 Para calcular la densidad de población se divide el número
excepto Madrid. Las provincias con menor densidad de de habitantes por los kilómetros cuadrados de superficie.
población son Zamora, Soria, Huesca, Teruel y Cuenca.
Se encuentran todas en el interior. 6 R. M. El mapa del libro ha establecido la densidad por
provincias, mientras que el del Atlas está organizado
R. L.
por municipios. En este se puede ver que en todas
las provincias hay zonas más densamente pobladas,
 Mar Cantábrico
N F R A N C I A
BIZKAIA

4
LUGO ASTURIAS CANTABRIA
A CORUÑA GIPUZKOA
O E ARABA/ÁLAVA ANDORRA
PONTEVEDRA LEÓN
BURGOS NAVARRA
S OURENSE PALENCIA LA RIOJA HUESCA LLEIDA GIRONA
ZAMORA

ICO
VALLADOLID SORIA ZARAGOZA BARCELONA
SEGOVIA

NT
TARRAGONA

L
SALAMANCA GUADALAJARA
TERUEL
LÁ

A
ÁVILA MADRID ILLES BALEARS
CASTELLÓN/
Plantee en el
AT

G
CASTELLÓ
CÁCERES TOLEDO CUENCA
debate de la

U
VALENCIA/
VALÈNCIA actividad 7 que

T
NO

CIUDAD REAL ALBACETE

valoren cuáles

R
o
pueden ser los
BADAJOZ ALICANTE/ ne
ÉA

rá

O
CÓRDOBA JAÉN ALACANT e r
MURCIA it
problemas que
OC

P ed
M
HUELVA
SEVILLA M
ar
DENSIDAD suponen, no
solo para las
GRANADA
ALMERÍA (En hab./km ) 2
MÁLAGA
O C ÉA N O ATL Á N T I C O CÁDIZ
Menos de 20
poblaciones
vaciadas, sino
SANTA CRUZ De 20 a 80
DE TENERIFE De 80 a 120
LAS PALMAS Ceuta
Melilla Escala De 120 a 500 para toda España,
0 90 Más de 500 que algunos
MARRUECOS kilómetros lugares se vayan
12. Densidad de población de España por provincias. quedando sin
población.
181512_04_p71_h01_leyenda_espana_densidad

El problema de la España vaciada

181512_04_p71_h01_espana_densidad
La expresión España vaciada hace referencia a amplias zonas
rurales del interior de la Península en las que vive un número cada
vez más reducido de personas y, además, muy mayores. En la
actualidad, España cuenta con más de mil municipios en los que no
hay ningún niño o niña de menos de 4 años.
El abandono del campo comenzó a mediados del siglo pasado
cuando las personas se trasladaron a las ciudades en busca de
trabajo en las fábricas. Hoy las oportunidades laborales siguen
siendo mayores en las ciudades. (13)
A la pérdida de población, hay que añadir la falta de infraestructuras
o de servicios para la ciudadanía, como sanidad, educación, ocio...
Lo que hace menos atractivo vivir en estas zonas.
Las nuevas tecnologías y la implantación del teletrabajo pueden ser 13. La población de los pueblos de España
una solución para que más personas y empresas se instalen en las reclama oportunidades para quedarse Diario de
zonas rurales y, con ello, poder frenar su despoblación. a vivir en sus localidades. aprendizaje
Pida que hagan
las tareas
IDA DEES

relacionadas
S

cómo se
EXPLICA cómo
55 EXPLICA se calcula
calcula la
la densidad
densidad de
de población.
población.
con esta lección
V IDAD

BUSCA en
66 BUSCA en tu
tu atlas
atlas el
el mapa
mapa de
de densidad
densidad de
de población
población de
de España
España por
por municipios
municipios yy compáralo
compáralo del Diario de
con
con el mapa (12):
el mapa (12): ¿qué
¿qué diferencias
diferencias encuentras?,
encuentras?, ¿qué¿qué es
es lo
lo que
que más
más te
te sorprende?,
sorprende?, aprendizaje antes
TIIV

¿qué
¿qué zonas
zonas son
son las
las más
más afectadas
afectadas por
por la
la falta
falta de
de población?
población?
ACT

de realizar las
AC

77 PENSAD DEBATID. Las

PENSAD yy DEBATID. Las personas
personas que
que viven
viven en
en las
las zonas
zonas rurales
rurales de
de España,
España, ¿tienen
¿tienen las
las actividades.
mismas
mismas necesidades que las que residen en las ciudades? ¿Cómo afecta la falta de
necesidades que las que residen en las ciudades? ¿Cómo afecta la falta de servicios
servicios
aa las
las personas
personas que
que se
se quedan
quedan aa vivir
vivir en
en las
las poblaciones
poblaciones dede la
la España
España vaciada?
vaciada?
71

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 71 13/05/2022 9:09:00

que se corresponden, generalmente, con las capitales

de provincia u otras ciudades importantes de la provincia.
Mientras que en el mapa de la unidad se ha unificado
la densidad para cada provincia. Las zonas más afectadas
por la falta de población son las del interior peninsular,
salvo la zona de Madrid.
7 R. L.
 Somos una
sociedad
diversa
Los trabajos del sector primario

AGRICULTURA GANADERÍA PESCA

LA POBLACIÓN
Atlas
Observe el mapa
y los gráficos
Las personas y las empresas producen con su
del Atlas sobre
trabajo los bienes y servicios que satisfacen las Sector primario
los sectores necesidades humanas: alimento, vivienda, vestido,
4% Sector
económicos.
secundario
educación, ocio...
LAS MIGRACIONES
20 %
Pídales que
Esos trabajos se agrupan en tres sectores
ordenen de
económicos: primario, secundario y terciario
mayor a menor
o de servicios. (14)
los principales
cultivos que Sector
hay en España. El sector primario terciario
76 %
Después,
DE LA POBLACIÓN

El sector primario incluye las actividades

haga que los
EL REPARTO

que producen alimentos y materias primas 14. La población ocupada en España

clasifiquen según directamente de la naturaleza.
sean de secano o Atlas
por sectores económicos.
En España, las principales actividades de este sector Utilice el mapa
de regadío. ¿Qué
son la agricultura, la ganadería y la pesca. de crecimiento
tipo de cultivo CientíficaMENTE
predomina en Estos trabajos se suelen realizar en zonas rurales de la población
181512_04_p72_h1_poblacion_ocupada_sectores
España? ¿A qué y a ellos se dedican 4 de cada 100 personas y de densidad
EL SECTOR
PRIMARIO

trabajadoras en España. de población del

PIENSA
crees que se
debe? Atlas
¿Por quépara insistir
el sector primario
La agricultura enenlos
es conceptos
el que menos personas
de crecimiento
trabajan en España?
La agricultura es la actividad del sector primario real y densidad de
SECUNDARIO
EL SECTOR

en la que trabajan más personas en España. población. Pida

La agricultura española se caracteriza por su riqueza a los estudiantes
y variedad de cultivos, tanto de secano como que reflexionen:
de regadío. ¿coinciden
Los cultivos de secano ocupan la mayor parte de las provincias
y ciudades
EL SECTOR
SERVICIOS

la tierra cultivada en España. Destacan los cereales

(sobre todo, la cebada y el trigo), el olivo y la vid. autónomas con
Se extienden principalmente por Castilla-La Mancha, más crecimiento
Castilla y León y Andalucía. (15) real con las
Puede pedir a los
Los cultivos de regadío se dan en las tierras llanas másdensamente
alumnos y alumnas
próximas a los ríos y en la costa mediterránea. Los pobladas?, ¿son
GEO LAB

que relacionen el
cultivos más importantes son las frutas, las hortalizas las de menor
éxodo rural que ya y el arroz. Se localizan, sobre todo, en la Comunitat crecimiento real
han estudiado en Valenciana, la Región de Murcia y Andalucía. las que cuentan
esta unidad con
España es el país de la Unión Europea que dedica más con densidades
el bajo porcentaje
RINCONES

terreno a la agricultura ecológica, que no utiliza más bajas?

de personas que
fertilizantes ni plaguicidas químicos, y que tiene como
trabajan en el objetivo proporcionar alimentos naturales de calidad
sector primario. respetando el medioambiente. 15. Viñedos en El Bierzo (León).
72

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 72 10/05/2022 16:00:15

Piensa de este sector son la agricultura, la ganadería y la pesca.

R. L. Estos trabajos se suelen realizar en zonas rurales y a ellos
se dedican 4 de cada 100 personas trabajadoras
en España.
Actividades
9  . M. Un caladero es la zona de pesca donde hay más
R
8  l sector primario incluye las actividades que producen
E cantidad de peces. Cada país tiene asignados unos
alimentos y materias primas directamente de la caladeros concretos porque las aguas del mar también se
naturaleza. En España, las principales actividades regulan por ley.
 4
La ganadería
La ganadería es la cría de animales para obtener productos como
carne, huevos, leche o cuero. La ganadería puede ser extensiva
o intensiva.
La ganadería extensiva se caracteriza por que los animales
se crían en el campo y se alimentan de pastos. Convendría que
La ganadería intensiva se caracteriza por que los animales los estudiantes
se crían en establos cerrados y se alimentan con piensos. consultaran un
En España predomina la ganadería intensiva. El ganado porcino mapa político
es el más numeroso, (16) se cría principalmente en Cataluña, de España por
Aragón y Castilla y León. Le sigue el ganado ovino, que comunidades
predomina en Extremadura, Castilla y León y Castilla-La Mancha; autónomas y
y el ganado aviar, que se cría, sobre todo, en Cataluña, señalaran aquellas
la Comunitat Valenciana y Andalucía. que destacan por
En la actualidad, muchos ganaderos y ganaderas están su producción
comprometidos en asegurar el bienestar de los animales agrícola y ganadera
que crían, procurándoles el alimento necesario, las instalaciones al hilo de la
adecuadas para su desarrollo y evitando el sufrimiento 16. Cerdos ibéricos en la dehesa explicación.
innecesario del animal. de Extremadura.

La pesca
España es uno de los principales países pesqueros del
mundo. Se practica tanto la pesca de bajura como
de altura.
La pesca de bajura se realiza cerca de la costa en barcos
pequeños. En el mar Cantábrico y en el océano Atlántico
se capturan peces como la sardina, la anchoa o el rape.
En el mar Mediterráneo, la anchoa, el jurel o la caballa.
La pesca de altura se realiza en barcos grandes en los
océanos Atlántico e Índico.
En España también es muy importante la acuicultura, que
es la cría de especies acuáticas en granjas de agua dulce Diario de
17. Instalaciones para la cría de pescado. o salada, por ejemplo, mejillón, lubina, dorada o trucha. (17) aprendizaje
Pida que hagan
la tarea de estudio
del Diario de
CientíficaMENTE
aprendizaje antes
ES
D ES

88 DESCRIBE
DESCRIBElas lascaracterísticas
características de realizar las
DA D

del
delsector
sectorprimario
primarioen
enEspaña.
España. DECIDE actividades.
IV II DA

99 AVERIGUA EXPLICAen
AVERIGUAyyEXPLICA entu
tu ¿Qué tipo de ganadería es la que ofrece
T IV

cuaderno
cuadernoqué quées
esun
uncaladero.
caladero. mayor nivel de bienestar a los animales?
AC T

¿Por qué?
AC

Después,
Después,compara
comparatu turespuesta
respuesta
con
conlalade
detu
tupareja.
pareja.

73

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 73 10/05/2022 16:00:17

Decide
 R. L.
 Somos una
sociedad
diversa
Los trabajos del sector secundario

ENERGÍA INDUSTRIA CONSTRUCCIÓN

LA POBLACIÓN
Atlas
Pida a los
estudiantes que El sector secundario agrupa las actividades que transforman
digan cuáles son las materias primas en productos elaborados. Algunas
los principales de estas actividades son la industria y la construcción.
tipos de industrias
LAS MIGRACIONES

En España, 20 de cada 100 personas que trabajan lo hacen

que hay en en una actividad del sector secundario, la mayoría, en la
España y los industria.
clasifiquen según
sean de base, de
bienes de equipo La producción de energía
o de consumo. en España
DE LA POBLACIÓN

Las fuentes de energía son los recursos naturales de los

EL REPARTO

que obtenemos la energía que empleamos en el transporte,

en la industria o en nuestros hogares. 18. La industria es la actividad del sector
Existen dos tipos de fuentes de energía: secundario en la que más personas trabajan.
EL SECTOR
PRIMARIO

Las fuentes de energía Las fuentes de energía

renovables son las que no se no renovables son las que
agotan, como la luz del sol, se agotan a medida
el viento, el agua, el calor que se utilizan, como el
interno de la Tierra petróleo, el carbón,
Explique que
SECUNDARIO

o la biomasa. el gas natural y el uranio.

EL SECTOR

actualmente
en España
19. Las turbinas eólicas transforman 20. El carbón es una fuente
dependemos
la energía del viento en electricidad. de energía no renovable.
todavía mucho
de las energías no
renovables. Sin
EL SECTOR
SERVICIOS

La mayor parte de la energía que se consume en España

embargo, se están procede del petróleo y el gas natural, que tenemos que
llevando a cabo comprar a otros países. CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
muchos avances Sin embargo, España es uno de los países con mayor
en el desarrollo producción de energías renovables, como la eólica, DECIDE
DECIDE
de las energías
GEO LAB

la hidráulica y la solar.
renovables. Las Imagina
Imaginaquequete
teeligen
eligenpara
parapromover
promover
El uso de energías renovables ofrece importantes eleluso
usode
deenergías
energíasrenovables
renovablesenen
energías más ventajas, por ejemplo: España.
España.
desarrolladas
Reduce las emisiones de CO2, por lo que el aire está ¿Cómo
¿Cómololoharías?
harías?
son la eólica y la más limpio.
RINCONES

solar, pero solo ¿Qué

¿Quéargumentos
argumentosdarías
daríaspara
para
suponen el 15,5 % No genera residuos que puedan contaminar. convencer
convenceraalalapoblación
poblacióndedeque
quesu
su
de la producción Son ilimitadas, ya que provienen de fuentes uso
usonos
nosbeneficia
beneficiaaatodos?
todos?
energética. que no se agotan.
74

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 74 10/05/2022 16:00:19

Decide
 R. L. Tipo de industria Fabrica

Actividades De base Fabrica productos que sirven como materias primas a otras industrias (hierro).

10  er tabla a continuación.
V De bienes de equipo Fabrica productos que necesitan otras industrias (herramientas, maquinarias).

De consumo Fabrica productos destinados directamente al consumidor (automóvil…).

 4
La industria en España
La industria es la actividad del sector secundario
que emplea a más personas: ocupa a 14 de cada
100 trabajadores y trabajadoras. (18) Comente que
Los principales productos que obtienen las los tipos de
industrias españolas son alimentarios, metalúrgicos, industria están
material de transporte y químicos. muy relacionados
España tiene industrias de base, de bienes de 21. La industria farmacéutica es una industria entre sí. Puede
equipo y de bienes de consumo. de bienes de consumo. poner el ejemplo
de un coche; en
su fabricación
Industria de base Industria de bienes Industria de bienes está implicada la
Fabrica productos que sirven de equipo de consumo industria de base
como materias primas a Fabrica productos que Fabrica productos destinados (elabora el metal
otras industrias, como el necesitan otras industrias, directamente al consumidor. con el que se hace
hierro que elabora la como maquinaria, material Las más importantes son las la carrocería), la
industria siderúrgica u otros de transporte, herramientas industrias alimentaria, textil,
industria de bienes
metales que produce la o material de construcción. farmacéutica, electrónica
y del automóvil. (21)
de equipo (fabrica
industria metalúrgica. Este Estas industrias se
encuentran, sobre todo, Este tipo de industria está los motores y la
tipo de industria se localiza,
en Cataluña, la Comunidad repartido por todo el país, maquinaria del
sobre todo, en el País Vasco,
Cataluña y la Comunidad de Madrid y la Comunitat en zonas cercanas a las vehículo) y la de
de Madrid. Valenciana. ciudades. bienes de consumo
(realiza el montaje
de las piezas).
La construcción en España
La construcción es la actividad que se dedica
a realizar edificios e infraestructuras: viviendas,
puentes, carreteras, aeropuertos...
La construcción tiene una gran importancia
en la economía española. (22) Esto se debe
a que implica a otras actividades del sector
secundario, como la fabricación de materiales Diario de
22. La construcción es una
de construcción o de hierro; o del sector aprendizaje
terciario, como el transporte o los servicios actividad del sector
de venta de viviendas. secundario.
Pida que hagan
las diferentes
tareas de esta
lección del Diario
de aprendizaje
ESS

10 COPIA
10 COMPLETAesta
COPIAyyCOMPLETA estatabla
tablaen
entu
tucuaderno.
cuaderno. Tipo de industria Fabrica antes de realizar
IDAD E
V IDAD

11 EXPLICA
11 EXPLICAen
enqué
quése
sediferencian
diferencianlas
lasfuentes
fuentesde
deenergía
energía
las actividades.
… …
renovables
renovablesyyno renovables. .
norenovables
TI V

… …
AC TI

DEBATID.¿En
12 DEBATID.
12 ¿Enqué
quéactividad
actividaddel
delsector
sectorsecundario
secundario
AC

os
osgustaría
gustaríatrabajar?
trabajar?¿Por
¿Porqué?
qué? … …

75

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 75 10/05/2022 16:00:21

11  as fuentes de energía renovables son las que no se agotan,

L
como la luz del sol, el viento, el agua, el calor interno de la
Tierra o la biomasa. Las fuentes de energía no renovables son
las que se agotan a medida que se utilizan, como el petróleo,
el carbón, el gas natural y el uranio.
 . L.
12 R
 Somos una
sociedad
diversa
Los trabajos del sector servicios

Atlas COMERCIO TRANSPORTE TURISMO

LA POBLACIÓN
Haga preguntas
sobre el mapa
de carreteras, El sector servicios es el que más empleo crea en Importaciones
Importaciones
puertos y nuestro país, 76 de cada 100 personas en España se Francia
aeropuertos dedican a los servicios. En este sector se incluyen Francia

de España, por
LAS MIGRACIONES actividades como el comercio, el transporte o el Alemania
Alemania

ejemplo: ¿hacia turismo. Italia

Italia

dónde confluyen Portugal

Portugal
casi todas las El comercio Reino Unido
carreteras?, ¿hay
Reino Unido
En España, el comercio es la actividad del sector
zonas con pocas
Estados Unidos
Estados Unidos
terciario más importante, en él trabajan 17 de cada
carreteras?, 100 personas.
0
0
10.000
10.000
20.000
20.000
30.000
30.000
40.000
40.000
50.000
50.000
Millones de euros
Millones de euros
¿cuáles son Exportaciones
DE LA POBLACIÓN

El comercio interior. Se realiza dentro de un Exportaciones

los puertos
EL REPARTO

mismo país. Puede ser comercio minorista, Alemania

destacados?, ¿y
Alemania
como el que se realiza en pequeñas tiendas o en
los aeropuertos?
Francia
Francia
grandes superficies comerciales. En la periferia
China
de las grandes ciudades se localizan importantes China

centros de distribución en los que tiene lugar el Italia

Italia
comercio mayorista. Estados Unidos
Estados Unidos
EL SECTOR

El comercio exterior. Se lleva a cabo entre

PRIMARIO

Países Bajos
Países Bajos
países. El país que vende realiza una exportación;
0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000
y el país que compra, una importación. España 0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000
Millones de euros
Millones de euros
exporta, sobre todo, productos agroalimentarios
23. Importaciones y exportaciones de España en 2020.
y productos industriales, e importa minerales,
Pregunte a los material informático y combustibles. Los países
SECUNDARIO
EL SECTOR

estudiantes si, con los que España realizó más intercambios en

cuando van a 2020 fueron Francia y Alemania. (23)
comprar, prefieren 181512_04_p72_h1_poblacion_ocupada_sectores
hacerlo en una Los transportes
181512_04_p72_h1_poblacion_ocupada_sectores

tienda de barrio
EL SECTOR

pequeña o en una El transporte es un servicio que traslada personas

SERVICIOS

gran superficie y mercancías de un lugar a otro. Para que el

comercial, como transporte sea posible se necesitan medios de
un hipermercado. transporte e infraestructuras. España cuenta con
buenas infraestructuras de transporte. 24. Puerto de Bahía de Algeciras.
Pídales que
expliquen
GEO LAB

sus motivos. Transporte terrestre Transporte aéreo Transporte marítimo

Pregúnteles
La red de carreteras y vías España cuenta con España realiza más de la
también si acuden férreas de alta velocidad importantes aeropuertos mitad de sus intercambios
al mismo tipo de unen las principales internacionales, como los comerciales por vía marítima.
RINCONES

establecimiento ciudades españolas de Adolfo Suárez Madrid- El mayor puerto por tráfico
con independencia y las conecta con el resto Barajas y Josep Tarradellas de mercancías es Bahía de
del producto que de Europa. Barcelona-El Prat. Algeciras (Cádiz). (24)
vayan a comprar.
76

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 76 10/05/2022 16:00:22

Actividades 14  uertos: A Coruña, Ferrol, Gijón, Bilbao, Barcelona,

P
Tarragona, Palma, Castelló de la Plana, València,
13  l comercio interior es el que se lleva a cabo dentro
E Alicante/Alacant, Cartagena, Algeciras, Huelva,
de un mismo país; puede ser minorista o mayorista. Santa Cruz de Tenerife, Las Palmas de Gran Canaria.
Ejemplo: las tiendas pequeñas. El comercio exterior es Aeropuertos: Lugo, Bilbao, Barcelona, Maó, Palma,
el que se lleva a cabo entre países; el país que vende Eivissa, València, Alicante/Alacant, Madrid, Málaga,
realiza una exportación, y el país que compra, una Sevilla, Arrecife, Puerto del Rosario, Las Palmas
importación. Ejemplo: exportación de coches. de Gran Canaria, Santa Cruz de Tenerife. R. L.
 4
El turismo en España
El turismo es la actividad que realizan las personas
durante sus viajes y estancias en lugares distintos al
habitual para su descanso o diversión. Gastronómico
Los servicios turísticos están muy desarrollados en
España y ocupan a 13 de cada 100 personas que Rural
Podría preguntar
trabajan. a los alumnos
España es uno de los países del mundo que más turistas y las alumnas si
extranjeros recibe. En 2019, llegaron casi 84 millones, Aventura han practicado
la mayoría de Reino Unido, Alemania y Francia. Los TIPOS algún tipo de
principales destinos elegidos fueron las comunidades DE turismo e invitarles
de Cataluña, Illes Balears y Canarias. Sin embargo, TURISMO a compartir su
en 2020, como consecuencia de la COVID-19, que experiencia con la
impidió los desplazamientos a otros países, llegaron solo clase. Pregúnteles
19 millones de turistas. acerca de los
España es un destino turístico que ofrece muchos servicios turísticos
Sol y playa
atractivos. Por ejemplo, una gran diversidad de paisajes utilizados.
naturales, un importante patrimonio histórico y cultural Cultural
o una gastronomía reconocida a nivel mundial. (25)
Además, cada vez tiene más importancia el turismo
sostenible, más respetuoso con el medioambiente y
capaz de satisfacer las necesidades de los turistas sin
poner en peligro toda nuestra riqueza natural y cultural. 25. Tipos de turismo.

Otros servicios en España

En España, también destacan otro tipo de servicios.

Los servicios públicos son Las telecomunicaciones son Los servicios financieros
el conjunto de actividades servicios que permiten la incluyen todas las actividades
que tienen como fin cubrir transmisión de la información. relacionadas con la gestión del
las necesidades de toda la Por ejemplo, servicios dinero. Los bancos, las
comunidad. Por ejemplo, los postales, telefonía, medios de empresas de seguros Diario de
transportes públicos o el comunicación (prensa, radio, o las empresas que realizan aprendizaje
suministro de electricidad. televisión o internet)... inversiones en bolsa. Pida que hagan
las diferentes
tareas de esta
lección del Diario
de aprendizaje
ACT IV IDA D ES

13 PEXPLICA en qué se parecen y en qué se diferencian el comercio

interior y el comercio exterior. Pon un ejemplo de cada uno. antes de realizar
las actividades.
14 BUSCA en tu atlas el mapa de transportes de España. ¿Qué puertos
y aeropuertos se han señalado? ¿Alguno se encuentra en tu comunidad?
15 IMAGINA que tienes que recomendar un lugar turístico
de tu localidad. ¿Qué lugar elegirías? ¿Por qué?
77

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 77 13/05/2022 9:09:03

15  . L.
R
 Somos una
sociedad
diversa
TA LLE R D E G EO GR A F ÍA

Interpretar la pirámide de población de España

Página 50 del cód. 181501

LA POBLACIÓN
Una pirámide de población es un gráfico que nos informa sobre
Tenga en cuenta
cuántas personas hay de cada sexo y de cada grupo de edad
que las muescas en un territorio y en un año determinados.
o los salientes
muy visibles en LAS MIGRACIONES

una pirámide > OBSERVA y LEE qué representa cada uno de los elementos de esta pirámide de población.
de población
reflejan algún ESPAÑA 2020
A la derecha se representan
acontecimiento El título nos indica Grupos los datos de las mujeres.
que ha repercutido el lugar y el año. Hombres de edad Mujeres
80
en su población. y más

Por ejemplo,
75-79
DE LA POBLACIÓN

70-74
una guerra, una
EL REPARTO

65-69
epidemia, un boom 60-64 En el eje vertical se marcan
A la izquierda se
de natalidad… representan los datos
55-59 los grupos de edad de cinco
de los hombres.
50-54 en cinco años.
45-49
40-44
35-39
30-34
EL SECTOR
PRIMARIO

En el eje horizontal
25-29
Explique a los
se indica el número
20-24
alumnos y alumnas
Las barras indican la población
que hay de cada grupo de edad
quey de
normalmente
15-19
de personas. 10-14 cada sexo.
5-9 en los mapas
los colores más
SECUNDARIO

0-4
EL SECTOR

2 oscuros 3 indican las

Millones de
3 2 1 1
habitantes
zonas de mayor
altura.
> INTERPRETA la información.
Observa la pirámide de población y señala joven (menores de 15 años), adulta (de 15
el país al que pertenece 181512_04_p78_h01_piramide_espana
y el año que a 64 años) o mayor (de 65 y más años).
EL SECTOR
SERVICIOS

representa. Fíjate en los datos que informan sobre los

Comenta las diferencias que hay por grupos hombres y mujeres. Di si hay más mujeres
de edad y señala cuál predomina: población que hombres y en qué tramos de edad.
> EXTRAE conclusiones. Por ejemplo:
GEO LAB

¿Nacen muchos o pocos niños y niñas? ¿La población en general es joven

¿La mortalidad es alta o baja? o envejecida? ¿Qué consecuencias tiene
¿Qué consecuencias tiene que sea así? ese hecho?
¿Cómo es la esperanza de vida? ¿Cuánto crecerá la población española en
¿A qué crees que se debe? los próximos años: mucho o poco? ¿Por qué?
RINCONES

> COMPARA tus conclusiones con las de tu pareja y reflexionad sobre cómo será la población
de España en los próximos años. ¿Podría variar la situación si llegaran más personas inmigrantes?

78

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 78 10/05/2022 16:00:26

Actividades  n la población joven y adulta hay más hombres que

E
mujeres. En la población mayor hay más mujeres
 R. L. que hombres.
 P ertenece a España en 2020.  Nacen pocos niños y niñas. La mortalidad comienza
La población joven es escasa, la población adulta es a aumentar. Esto hace que la población crezca poco.
el grupo más abundante, mientras que la población  La esperanza de vida en España es alta. Se debe
mayor se va reduciendo. a los avances científicos y el modo de vida saludable,
entre otros factores.
 GEO
T A L L E R D E P EN S AM I EN TO

Reflexionar sobre
Reflexionar sobre el
el impacto
impacto del
del turismo
turismo en
en el
el paisaje
paisaje ab

l
Benidormes
Benidorm esuno
unodedePágina
los 51 del
losdestinos
destinos cód.de
turísticos
turísticos 181501
de solyyplaya
sol playamás
máspopulares
popularesde
deEspaña.
España.
Ensus
En susorígenes
orígenesla
lapoblación
poblaciónsesededicaba,
dedicaba,fundamentalmente,
fundamentalmente,aalalapesca
pescadel
delatún.
atún.

1964 Actualidad

Ayúdelos en la
búsqueda de datos
sobre Benidorm.
> OBSERVAD las fotografías y contestad en vuestros cuadernos. En la web del
¿Qué cambios apreciáis en el paisaje ¿Con qué fotografía relacionaríais el sector Ayuntamiento
natural? primario? ¿Por qué? de Benidorm
disponen de
¿Cuáles creéis que son las causas de esas ¿Con qué fotografía relacionaríais las datos de interés
transformaciones? actividades del sector servicios? ¿Por qué?
del municipio.
> INVESTIGAD sobre este municipio:
También pueden
buscar información
¿Cuántas personas vivían en Benidorm ¿Qué tipo de transporte se puede utilizar en la página del INE
en 1964? ¿Y en la actualidad? para acceder a la localidad? ¿Está bien (Instituto Nacional
¿Cuánto ha aumentado la población? comunicada? de Estadística).
¿En qué sectores económicos trabajan ¿Cuántos turistas recibió Benidorm
la mayoría de las personas? este último año?

> VALORAD los cambios que se han producido en Benidorm.

CAMBIOS EN EL PAISAJE
En una hoja, dibujad una tabla como esta.
EFECTOS EFECTOS
Cada miembro del equipo, en el sentido POSITIVOS NEGATIVOS
de las agujas del reloj, escribirá un aspecto positivo
y otro negativo sobre los cambios que se han producido … …
en el paisaje de Benidorm.
Cuando hayáis terminado, revisad la tabla y rectificad lo que sea preciso.
Al final, compartid vuestra tabla con el resto de la clase
y analizadla en grupo.

79

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 79 13/05/2022 9:09:11

 L a población en general es envejecida. Como Actividades

consecuencia, nacerán menos niños y niñas.
 La población española crecerá poco porque hay poca   Cada vez ha ido desapareciendo más el paisaje natural.
población joven, por lo que nacerán menos bebés, R. L. Con la primera. Con la segunda.
y aumentará el número de fallecimientos porque hay  R. L. En el de servcios (turismo).
muchas personas adultas y mayores. Coche, autobús, tren. Está bien comunicada.  R. L.
 R. L. R. L.
 Somos una
sociedad
diversa
Una
Una sociedad
sociedad preocupada
preocupada por
por sus
sus mayores
mayores
El rincón de la LECTURA

LA POBLACIÓN
Un futuro en el que todos
Puede hacer con
los alumnos y somos importantes
alumnas una lluvia Para que
Gracias a los avances sanitarios y a la reducción de la
de ideas sobre
LAS MIGRACIONES
comprendan la
mortalidad, la esperanza de vida en el mundo ha pasado de 56
necesidades y importancia
a 72 años en muy pocodetiempo. España, actualmente, es uno
soluciones para la contaminación
de los países más longevos del mundo y se cree que en 2040
personas mayores atmosférica
habrá más personas de más de 65 años que de 15.
apuntándolas en la comente algunos
Un futuro con una población de mayores plantea nuevos
pizarra e iniciar de los problemas
retos y desafíos que van desde alargar la edad de jubilación
un pequeño de salud que
hasta reorganizar la sanidad para atender y cuidar las
debate para origina:que
enfermedades irritación
puedan padecer las personas mayores.
DE LA POBLACIÓN

comentarlas. de los ojos y de la

EL REPARTO

Pero también plantea cambios en nuestra forma de percibir a los

piel, problemas
mayoresrespiratorios
para evitar que se sientan marginados, olvidados y solos.
(asma,
En ocasiones, ignoramos su talento y olvidamos su experiencia. Las personas
mayoresinfecciones…),
tienen los mismos derechos que el resto de la población: a la igualdad,
dolor de
a ser cuidados, a la dignidad, a la salud, a no sufrir violencia o a la vivienda. Y lo
cabeza ytienen
más importante, otrasderecho a expresar su voz y a que nadie opine por ellos.
EL SECTOR
PRIMARIO

A los 69enfermedades
años, la bioquímica Margarita Salas se convirtió en la primera mujer
españoladeendiferente
formar parte de la Academia Nacional de Ciencias de Estados
Unidos y el gravedad.
alpinista Carlos Soria subió las diez montañas más altas del mundo
con más de 60. ¿Alguien se atrevería a ignorar su talento y arrinconarlos
por ser mayores?
SECUNDARIO
EL SECTOR

Convivir con nuestros mayores es una oportunidad para intercambiar

experiencias y construir juntos puentes hacia un futuro en el que nadie sobra.

Pregunte a los
estudiantes si
EL SECTOR
SERVICIOS

COMPRENDO EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

conocen algún
caso de persona > LEE el texto y contesta en tu cuaderno.
mayor que ¿De qué trata?
haya realizado
algún hecho ¿A quién va dirigido?
GEO LAB

que consideren ¿Estás de acuerdo con lo que se expone?

llamativo. Pídales > PONEOS EN SU LUGAR Y DEBATID.
que lo compartan
¿Qué personas mayores conocéis? ¿Cómo viven?
con el resto de la
¿Cómo os relacionáis con ellas?
clase.
RINCONES

¿Cómo os gustaría que os trataran cuando seáis mayores?

¿Cómo os sentiríais si no os tuvieran en cuenta?

80

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 80 10/05/2022 16:00:31

Solucionario  a dirigido al público general.

V
R. L.
El rincón de la lectura   . L.
R
 T
 rata del aumento de esperanza de vida de España,
donde puede que en 2040 haya más personas
mayores de 65 años que de 15, y los retos que esto
supone. Así como de la importancia de valorar a las
personas mayores.
 El rincón de las MATEMÁTICAS

¿CÓMO SEREMOS DENTRO DE 50 AÑOS?

Hace 50 años la esperanza de vida no superaba los 70. Gracias a los avances
científicos, la mejora de los sistemas de salud y la adopción de hábitos más Puede explicar
saludables, las personas vivimos muchos más años en la actualidad. De hecho, que las pirámides
se prevé que en 2070 una de cada tres personas en España será mayor de 65 años. de población
tienen distintas
formas. Las más
> OBSERVA y ANALIZA la ESPAÑA 2070 comunes son las
pirámide de población de España Grupos
Hombres de edad Mujeres
progresivas (forma
prevista para el año 2070. 80
y más
75-79 de pagoda),
¿Qué grupos de edad son los 70-74 propias de los
que predominan? ¿Hay más 65-69
países menos
población joven o adulta? 60-64
55-59 desarrollados;
¿Hay más hombres o mujeres? 50-54
las pirámides
estancadas (forma
45-49
> COMPARA esta pirámide de 40-44

población con la de la página 78 35-39 de campana),

y comenta las diferencias que
30-34
típicas de
muchos países
25-29
encuentres. 20-24
15-19 en desarrollo;
> EXTRAE CONCLUSIONES. 10-14
y las pirámides
En 2070, ¿estará la población 5-9
0-4 regresivas (forma
española más envejecida?
4 3 2 1
Millones de
habitantes 1 2 3 4 de tonel), de
los países más
desarrollados, con
una población
envejecida.
El rincón de la ORATORIA
181512_04_81_h01_piramide_espana_2070
> ORGANIZAD un debate sobre cómo será la sociedad dentro
de 50 años, en la que una de cada tres personas será mayor de
65 años. Por ejemplo, podéis tratar aspectos como:

 ¿Qué necesidades tendrán las personas mayores?

 ¿Qué trabajos serán más importantes?
 ¿La soledad será una enfermedad?
 ¿Las personas tendrán que trabajar más años?
 ¿Qué productos se consumirán más?…
81

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 81 10/05/2022 16:00:33

Actividades  a diferencia mayor es que la población de mayores de 80

L
años es la más abundante, y la población adulta y la joven
El rincón de las matemáticas se han igualado bastante, cuando antes la adulta era la
predominante.
  Predominan los mayores de 80 años. Hay más
población adulta que joven. R. M. Sí, estará más envejecida.
Hay más mujeres que hombres. El rincón de la oratoria
 R. L.
 Organiza tus ideas

1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad que has estudiado.

Escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes de la audición.

Comprueba tu progreso
Luego, vuelve a escucharlo para comprobar qué te faltaba.
2 ESCRIBE una lista en tu cuaderno con cinco palabras nuevas que hayas aprendido
en esta unidad y explica su significado.
3 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno esta tabla sobre las principales actividades
de los sectores económicos en España.

Los sectores económicos

en España
Diario de
aprendizaje
Vea con el sector primario … …
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
unidad 4 del
… … … …
Diario de
aprendizaje antes
de realizar estas
… … … …
actividades.
… …

Aplica tus conocimientos

Pida a los
estudiantes que
de la actividad 2 4 INDICA en cada caso si la población aumenta 7 CALCULA la densidad de población
expongan ante o disminuye. de estas provincias:
la clase alguna La mortalidad es mayor que la natalidad.
de las palabras PROVINCIA HABITANTES SUPERFICIE
nuevas que han La inmigración es mayor que la emigración.
aprendido y La mortalidad y la emigración son mayores
Soria 89.000 10.000 km2
su significado. que la natalidad y la inmigración. València 2.500.000 11.000 km2
Será una forma
motivadora 5 EXPLICA cuál es la causa de que la población
de España haya crecido en los últimos años. Pontevedra 945.000 4.000 km2
de reforzar su
aprendizaje del 6 REFLEXIONA. ¿Es lo mismo crecimiento
contenido de esta natural que crecimiento real de la población? 8 EXPLICA por qué la llegada de personas
unidad. Señala en qué se diferencian y pon ejemplos. inmigrantes a España es muy importante.
82

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 82 10/05/2022 16:00:34

Actividades 5 Debido al saldo migratorio positivo, es decir, que llegan más

personas de las que se van.
1  . L.
R 6 El crecimiento natural de la población es la diferencia
2  . L.
R entre el número de nacimientos y el de defunciones.
3 Ver esquema en el anexo. El crecimiento real de la población es la suma del
crecimiento natural y el saldo migratorio, que es la
4  L
 a población disminuye.
diferencia entre las personas inmigrantes y las
 La población aumenta.
emigrantes.
 La población disminuye.
 4
9 OBSERVA este gráfico sobre la evolución Valora tu aprendizaje
de la esperanza de vida en España
y contesta en tu cuaderno.
12 REFLEXIONA sobre lo que has trabajado
Años
90
en esta unidad y contesta.
85
80
¿Qué sabía sobre ¿Qué he Para que analicen
75
la población aprendido? el gráfico, puede
preguntarles qué
70
65 y el trabajo
60 creen que sucedió
en España?
55 hacia 1940 para
50 que descendiera
45 más el número de
40 ¿Qué hombres que el
35 necesito de mujeres (fue
repasar? la Guerra Civil,
30
1910 1930 1950 1970 1991 2011 2020

Hombres Mujeres 1936-1939) y en

2020 para que la
¿Para qué me curva de hombres
¿Qué es la esperanza de vida? puede servir y la de mujeres
¿A qué crees que se debe que la esperanza
927267_06_p101_h01_espana_esperanza_vida lo que he descendiera (fue
de vida sea tan alta en la actualidad? aprendido? la pandemia de la
¿Qué relación hay entre el envejecimiento COVID-19).
de la población española y la esperanza
de vida?
10 COMPLETA en tu cuaderno esta ficha sobre Ahora elige tú
el sector primario en España. Después, haz
dos fichas más para el sector secundario
y el terciario. Si ya has terminado tu trabajo, puedes realizar
una de estas actividades:

EL SECTOR PRIMARIO EN ESPAÑA

ENCUESTA a diez personas que
conozcas y elabora una lista con
Número de personas que trabajan sus profesiones. Después, representa
en este sector en España. en un gráfico los sectores económicos
Principales actividades de este sector a los que pertenecen esas profesiones.
en España.
Características de este sector en España.
Diario de
PREPARA una presentación digital
aprendizaje
sobre el turismo sostenible en tu
localidad. Proponga que
11 EXPLICA. lleven a cabo
¿Qué es la España vaciada? ELABORA una propuesta para
las actividades
celebrar en el aula una jornada sobre
de repaso de la
¿A qué zonas de España afecta? unidad del Diario
los beneficios de convivir con
¿Qué sucedería si desaparecieran personas de otras culturas. de aprendizaje.
los pueblos?
83

ES0000000136960 181512_Unidad 04_115343.indd 83 10/05/2022 16:00:35

7  oria: 89.000 / 10.000 = 8,9 hab./km2.

S 9 Ver solución en el anexo.
València: 2.500.000 / 11.000 = 227 hab./km2. 10 Ver solución en el anexo.
Pontevedra: 945.000 / 4.000 = 236 hab./km2.
11 Ver solución en el anexo.
 orque ayudan a rejuvenecer la población española
8 P
y a aumentar el número de nacimientos. Contribuyen 12 R. L.
al crecimiento económico, porque activan el consumo
y pagan impuestos. Gracias a la inmigración, España es Ahora elige tú. R. L.
un país diverso.
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS SEGUNDO TRIMESTRE

Promover la igualdad de género

El reto transversal para el segundo trimestre se basa en el ODS 5
y aborda cuestiones tan importantes como la ruptura de los
estereotipos de género en las profesiones, la denuncia de la
desigualdad o la visibilidad de los logros de las mujeres en
disciplinas como la ciencia, la política o la música.
Este reto también contribuye al desarrollo de las competencias
personal y social, así como a la competencia ciudadana,
fomentando las relaciones saludables basadas en el respeto,
la tolerancia, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos. Lograr la igualdad entre los
géneros y empoderar a las
También se pondrán en práctica habilidades complejas como mujeres y niñas. En todas
reflexionar de forma crítica, afrontar obstáculos y tomar decisiones. partes del mundo, las
mujeres y las niñas deben
Objetivos educativos tener los mismos derechos
además de las mismas
M
 ostrar solidaridad y empatía.
oportunidades, y deben
C
 onocer referentes femeninos que ejercen un liderazgo positivo poder llevar una vida libre
en distintos campos. y sin ningún tipo de
discriminación.
R
 echazar la discriminación de las personas por su sexo o
por cualquier otra condición o circunstancia personal
o social.

El reto
en todas las áreas Lengua Ciencias de Ciencias
Castellana la Naturaleza Matemáticas Sociales
Escribir un LIBRO Confeccionar un Preparar un MURAL Realizar una
DE BIOGRAFÍAS MURAL sobre sobre la desigualdad ENCUESTA sobre
de científicas mujeres de género en el las profesiones de
importantes. conservacionistas. mundo laboral. los familiares.

Educación
Música Religión Conocimiento Plástica
del Medio
Grabar un PODCAST Organizar un DEBATE Organizar un
sobre la desigualdad sobre el papel de la Realizar una DESFILE de
de género en la mujer en las distintas ENCUESTA sobre profesiones desde
música. religiones. las profesiones de una perspectiva
los familiares. de género.

S
 ería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.
Ciencias Sociales

La igualdad en el trabajo
En los últimos años los avances de la mujer a la hora
de conseguir la igualdad en el trabajo han sido muy
grandes. Pero todavía quedan muchos aspectos en
los que hay que incidir para conseguir la igualdad
total. Por ejemplo, las mujeres para puestos iguales
siguen cobrando menos que los hombres; suelen
ser ellas las que reducen su jornada laboral para
cuidar a sus hijos o hijas; además, tienen una
mayor carga en las tareas domésticas; las mujeres
se centran más en oficios de humanidades y menos
en los científicos. Previsión de dificultades
El alumnado debe comprender bien cuál
PROPUESTA DE TRABAJO es la dinámica de una encuesta. Es
COOPERATIVO PARA ESTE RETO importante que cuando establezcan
las preguntas no las cambien para unas
Los tres porqués personas y para otras.
1. ¿ Por qué es importante para el Además, es muy importante que tomen
mundo? Primero los estudiantes se conciencia de que no hay profesiones para
preguntarán por qué conseguir la igualdad hombres y para mujeres, ya que eso es
laboral entre hombres y mujeres es parte de la igualdad.
importante para el mundo. Para ello
proponga una lluvia de ideas sobre qué
efectos tiene la desigualdad laboral en el
mundo. Consejos:
2. ¿ Por qué es importante para mi  s importante que los grupos que se
E
entorno? Reduzca el ámbito de reflexión formen trabajen respetando las
y hágales ver los efectos que esta misma normas de conducta y consideración
desigualdad puede tener en el entorno hacia los compañeros y compañeras.
en el que se mueven, como el colegio, la
familia... Aunque en el reto se proponen
algunas preguntas que se pueden
3. ¿ Por qué es importante para mí? hacer para la encuesta, haga que los
Por último, deben reflexionar sobre los alumnos y alumnas piensen en otras
efectos que la desigualdad laboral puede para no dar esas por cerradas.
tener para su vida, tanto ahora, como en
un futuro. Estaría bien que todos los grupos
llevaran las mismas preguntas en su
4. P
 uede proponer que compartan sus encuesta, pues así los resultados que
respuestas con la clase, y de esta manera obtuvieran se podrían valorar de
conozcan sus análisis. manera conjunta.
 Puede explicar
a los alumnos y
alumnas que una
encuesta es un
cuestionario que
se realiza a varias
personas para
después trasladar
sus resultados a un
gráfico, un informe
u otro tipo de
presentación.

Nuestro reto

Promover la
igualdad en el trabajo
Actualmente, en España las mujeres tienen
acceso a altos cargos en las empresas, así como > AVERIGUAD qué significa
en la política, y desempeñan trabajos que hasta > AVERIGUAD
la qué significa
expresión «romper el techo de cristal».
hace poco tiempo solo podían hacer los hombres; la expresión «romper el techo de cristal».
¿Cómo podemos contribuir a la igualdad
por ejemplo, dirigir una orquesta, jugar al fútbol ¿Cómo
en podemos
el trabajo entre contribuir
hombres yamujeres?
la igualdad
o ser policía. en el trabajo entre hombres y mujeres?

Los cambios en la sociedad han ayudado a que

sea posible alcanzar la igualdad, pero todavía
queda trabajo por hacer.
Diseñar una encuesta
sobre el trabajo. Objetivo
de la
investigación

84

ES0000000136960 181512 Reto 2_117899.indd 84 10/05/2022 15:53:34

Actividades Haced
R. L.
Averiguad
El «techo de cristal» es una expresión que indica que Proponed
las mujeres tienen una barrera invisible que impide que R. L.
puedan ascender en su puesto laboral.
R. L.
 Una encuesta sobre el trabajo
> HACED una lluvia de ideas sobre cómo vais a realizar vuestra encuesta. Organización
del trabajo.

¿Qué hacemos
con las respuestas?

Puede explicar
¿A quién? ¿Cómo a los estudiantes
presentamos que existen dos
¿Qué nuestro trabajo? tipos de encuestas,
preguntamos? las de preguntas
cerradas, es
Elaboración decir, que las
del cuestionario. personas marcarán
¿Qué preguntamos? una opción
determinada que
> PROPONED todas las preguntas que se os ocurran sobre los trabajos. se ofrece, o las de
Podéis clasificarlas en distintos apartados, por ejemplo: preguntas abiertas,
donde tienen
libertad para
responder.

DATOS PERSONALES
¿Es hombre o mujer?
¿Cuántos años tiene? ENTORNO LABORAL
¿Dónde vive? ¿Trabaja para una empresa?
¿Trabaja en la misma localidad ¿Cómo es: grande, mediana
en la que vive? o pequeña?
¿Cómo se traslada a su lugar ¿Qué tipo de empresa es: pública
de trabajo: en vehículo propio o privada?
o en transporte público?
En su empresa, ¿trabajan más
mujeres o más hombres?
Promueva que los
¿Las mujeres realizan el mismo alumnos y alumnas
trabajo que los hombres? no se queden con
SITUACIÓN LABORAL ¿Todas las personas tienen las las preguntas que
¿En qué trabaja? mismas oportunidades? ya se ofrecen,
¿A qué sector económico pertenece ¿Todos los empleados y empleadas sino que ideen
su trabajo? con la misma función tienen otras nuevas o
¿En qué situación laboral se el mismo salario? reformulen su
encuentra: trabajando o en paro? ¿Quién se queda en casa para contenido si lo
¿Qué puesto ocupa: directivo, cuidar de las personas enfermas: encuentran un
operario, administrativo, becario...? los trabajadores o las trabajadoras? poco complejo.

85

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 ¿Cómo hacemos la encuesta?

> DISEÑAD el documento en el que vais a presentar la encuesta.

Diseño
de la encuesta.
Numerad las encuestas. Así os será
más fácil recopilar las respuestas.

La encuesta es
anónima. No hace ENCUESTA SOBRE LOS TRABAJOS Redactad preguntas
falta que la persona breves y de forma
encuestada escriba Encuesta n.º: ... clara. Así las
su nombre. personas
DATOS PERSONALES: encuestadas no
Sexo:  hombre  mujer tendrán dudas para
Edad: _________ años responder.
Recuerde a los Lugar de residencia: __________
estudiantes que
las personas, Pensad en cómo
según el trabajo, distribuiréis las DATOS LABORALES:
se pueden dividir preguntas: en
en población apartados, todas
ocupada o que seguidas... Agradeced
busca trabajo, y en la colaboración
DATOS DE LA EMPRESA:
personas inactivas, de los participantes
que no trabajan, en la encuesta.
como las jubiladas
o las que estudian. Gracias por su colaboración.

Recordad que las

¿A quién encuestamos? personas jubiladas
y los menores
de 16 años no trabajan
> SELECCIONAD a las personas que vais a encuestar. .

¿Cuántas encuestas vais a hacer? Entre cinco

y diez por cada miembro del grupo puede
estar bien.

¿A quién vais a encuestar? Por ejemplo,

a familiares, amistades, vecinos
o vecinas, personal del colegio... Selección de los
participantes.

86

ES0000000136960 181512 Reto 2_117899.indd 86 10/05/2022 15:53:40

Actividades Recopilad
R. L.
Diseñad
R. L. Elaborad
R. L.
Seleccionad
R. L. ¿Cómo lo hemos hecho?
R. L.
 Una encuesta sobre el trabajo

¿Qué hacemos con las respuestas?

Análisis
de los datos.
> RECOPILAD todas las respuestas y organizad los datos. Por ejemplo:

En tablas En gráficos

PREGUNTA: ¿A qué sector PREGUNTA 7: Tamaño de la empresa

HOMBRES MUJERES
económico pertenece su trabajo? 5 Es importante
que ayude a los
Sector primario 1 0
4

3 estudiantes a llevar
Sector secundario 3 2 2 a cabo los gráficos
1 que deben realizar
Sector servicios 6 8 0 para presentar la
Pequeña Mediana Grande
encuesta. Para ello,
recuérdeles los
tipos de gráficos
que pueden
emplear y cómo
¿Cómo presentamos nuestro trabajo? Presentación usarlos.
de los resultados.
181512_reto2_p87_tamano_empresa

> ELABORAD un informe y presentadlo entre todos los miembros del equipo
al resto de la clase.
Reunid toda la información, analizad los datos; por ejemplo, cuál
es el sector en el que trabajan más personas, si en el trabajo las
mujeres y los hombres tienen las mismas funciones y oportunidades,
si hay más personas trabajando o en paro…
Incluid todas las tablas y gráficos que hayáis elaborado.
Presentad el informe destacando la información más importante
y añadid vuestra opinión personal sobre la igualdad
en el ámbito laboral.

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Ha sido provechoso trabajar en equipo?

¿Ha sido fácil llegar a acuerdos?
¿Hemos organizado el trabajo de forma coordinada?
¿Hemos descubierto aspectos del ámbito del trabajo
que antes no teníamos en cuenta?
¿Hemos presentado un informe completo, incluyendo
tablas y gráficos?

87

ES0000000136960 181512 Reto 2_117899.indd 87 10/05/2022 15:53:42

UNIDAD

5 Descubrimos la Edad Media

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La imagen que abre la unidad muestra a unas peregrinas realizando el Camino de Santiago.
En la Edad Media surgieron diferentes caminos de peregrinación, unos iban a Roma, otros
a Jerusalén y otros a Santiago. El Camino de Santiago contaba con diversas rutas, y su
objetivo era venerar la tumba del apóstol Santiago el Mayor, cuyos restos se creía que
estaban en esta ciudad. Esta unidad, por tanto, trabaja los siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad
trabaja estas competencias:
Saberes de la
 roponer posibles respuestas
P por qué ese prototipo unidad
a las preguntas planteadas o solución digital cumple con  ases de los proyectos
F
a través del análisis los requisitos del proyecto de diseño: identificación
y la interpretación de la y proponiendo posibles retos de necesidades, diseño,
información y los resultados para futuros proyectos. prototipado, prueba,
obtenidos, valorando la  nalizar relaciones de
A evaluación y
coherencia de las posibles causalidad, simultaneidad comunicación.
soluciones. y sucesión entre diferentes  as expresiones artísticas
L
 uscar, seleccionar y
B elementos del medio social y culturales medievales y
contrastar información y cultural desde la Edad su contextualización
de diferentes fuentes seguras Media hasta la actualidad, histórica desde una
y fiables, usando los criterios situando cronológicamente perspectiva de género.
de fiabilidad de fuentes, los hechos. La función del arte
adquiriendo léxico científico  onocer personas, grupos
C y la cultura en el mundo
básico y utilizándola en sociales relevantes y formas medieval.
investigaciones relacionadas de vida de las sociedades
con el medio natural, social  emas de relevancia
T
desde la Edad Media hasta la de la Edad Media,
y cultural. actualidad, incorporando la el papel representado
 omunicar el diseño de un
C perspectiva de género, por los sujetos históricos
producto final, adaptando situándolas cronológicamente (individuales
el mensaje y el formato a la e identificando rasgos y colectivos),
audiencia, explicando los significativos sociales en acontecimientos
pasos seguidos, justificando distintas épocas de la historia. y procesos.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Elaborar una exposición sobre los vikingos fomenta En la guía de viajes que van a realizar sobre el Camino
el trabajo en equipo, ya que deben buscar de Santiago podrían emplear la rutina de
referencias sobre este pueblo y llegar a acuerdos pensamiento «Antes sabía-ahora sé», pues la
y consensos sobre la información que se va a aportar investigación que realicen ampliará sus
en dicha exposición. conocimientos sobre esta vía de peregrinación.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje Ciencias de la Naturaleza
F
 ichas de refuerzo. Unidad 5. Valoración de los hábitos
saludables y de la falta de ellos
T
 areas de enriquecimiento.
en la Edad Media.
Evaluación 360º Comprensión de las formas
de vida del pasado.
E
 valuación continua.
Matemáticas
– Pruebas de evaluación B y A.
Análisis de fechas (años, siglos...).
– Prueba de autoevaluación. Unidad 5.
Comprensión de mapas, planos
y gráficos.
Más recursos de aula
Lengua
P
 ropuestas para la programación multinivel.
Comprensión de textos ilustrados.
D
 iario de aprendizaje. Unidad 5.
Elaboración de la guía de viajes
L
 áminas de aula. sobre el Camino de Santiago.
Artes
Organización de una exposición
Recursos digitales sobre los vikingos.
Creación de una guía de viajes,
L
 ibroMedia. Unidad 5: actividades
con imágenes sobre el Camino
y recursos.
de Santiago.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos
la Edad Media
¿Sabías que uno de los caminos de peregrinación más visitados
del mundo es el Camino de Santiago? Desde hace más de mil años,
millones de personas de todas las edades y de orígenes diferentes
lo recorren por motivos religiosos y espirituales o atraídos por su
monumental patrimonio. Sea cual sea la razón, el Camino de Santiago
es un lugar de encuentro que nos conecta con nuestra historia
y con un mundo global, diverso y multicultural.
¿Alguna vez has pensado en recorrerlo? ¿Qué te gustaría encontrar allí?

z memoria
H a
Pregunte a los
alumnos y alumnas ¿Qué es la historia?
si alguno de ellos ¿Quiénes estudian el pasado
ha llevado a cabo de las personas?
el Camino de ¿Qué etapas de nuestro pasado
Santiago. Si es así, sucedieron antes de la Edad
pídale que cuente Media?
cuándo lo realizó,
qué zonas recorrió, ¿Qué aspectos recuerdas del
Imperio romano? ¿Cómo llegó
cómo lo hizo y qué
a su fin un imperio tan extenso?
impresión le causó.

Palabras clave
germanos visigodos al-Ándalus
mezquita califato taifa
Románico Gótico universidad

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Solucionario R. L. Llegó a su fin en el año 476, cuando fue depuesto

el último emperador romano.
Haz memoria Comparte tus preguntas
La historia investiga el pasado de las personas
 . L.
R
y de las sociedades humanas. Lo estudian los
historiadores y las historiadoras. R. L.
Antes de la Edad Media hubo dos etapas: la Prehistoria R. L.
y la Edad Antigua.
 arte

5
p
om e g u n t a s
r
sp

C
t u
¿Qué pregunta le harías a una persona
que haya hecho el Camino de Santiago?
Haz una pregunta a la clase sobre una
de las palabras clave.
Los medievalistas son las personas
Recuerde con
TU PLAN los alumnos y
que estudian la Edad Media. ¿Qué DE TRABAJO
pregunta le harías sobre su trabajo? alumnas las etapas
de la historia
Aprenderás y la diferencia
entre esta y la
¿Cómo comenzó Prehistoria. Puede
la Edad Media? proponer que
lleven a cabo una
Al-Ándalus y los reinos línea del tiempo
cristianos sobre cada una
de las etapas que
Cómo era la vida abarca la historia.
en al-Ándalus

La vida en una aldea

cristiana

La vida en una ciudad

cristiana

El legado de la Edad
Media

Pasarás a la acción

HISTORIA lab
Organizar una
exposición sobre
los vikingos Diario de
Dar un nuevo uso aprendizaje
a un edificio medieval Revise con los
estudiantes
RINCONES Mis propósitos
El Camino de Santiago y Me preparo
mil años después para estudiar
en la unidad 5
del Diario de
Comprobarás aprendizaje.
tu progreso

89

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 Descubrimos
la Edad
Media
¿Cómo comenzó la Edad Media?

El fin del Imperio romano

LA EDAD MEDIA
EL INICIO DE
Los romanos formaron un extenso Imperio en torno al mar CientíficaMENTE
Mediterráneo. (1) Después de siglos de esplendor, en el siglo iii d. C.
el Imperio romano entró en un periodo de crisis: diversos pueblos
germanos atacaron sus fronteras, los caminos se volvieron los mapas
OBSERVA los
OBSERVA mapas
inseguros, los intercambios comerciales descendieron y muchas yy contesta.
contesta.
REINOS CRISTIANOS personas abandonaron las ciudades y se trasladaron al campo, ¿Qué territorio
¿Qué territorio ocupaba
ocupaba
AL-ÁNDALUS Y LOS

donde era más fácil disponer de alimentos. el Imperio romano

el Imperio romano
Como el Imperio era demasiado grande para defenderlo, en el año de Occidente?
de Occidente?
Haga más ¿Cuál era
era su
su capital?
capital?
395 el emperador Teodosio lo dividió en dos partes: el Imperio ¿Cuál
preguntas sobre el
romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. ¿Qué pueblos
pueblos habitaban
habitaban
mapa de la división ¿Qué
del Imperio y Sin embargo, esto no evitó la crisis. En el año 476 un jefe germano al otro
al otro lado
lado de
de las
las
destronó al último emperador romano de Occidente. Este hecho fronteras del Imperio?
fronteras del Imperio?
las invasiones
germanas. Por marcó el paso de la Edad Antigua a la Edad Media.
AL-ÁNDALUS
LA VIDA EN

ejemplo: ¿qué
indica la línea
vertical roja División del Imperio
discontinua?
Alanos
Imperio romano Suevos
de Occidente
¿Quién estableció Imperio romano
Vándalos

M
ese límite? ¿Por
UNA ALDEA

ar
LA VIDA EN

de Oriente
Visigodos

Ca
sp
qué lo hizo? ¿Qué
io
Rávena Mar Negro
Tolosa
pueblos germanos OC ÉA N O Roma
Tarragona
Constantinopla
Principales pueblos
se han incluido en
ATL Á N TI CO germanos y rutas

LÍMITE DE TEODOSIO
de invasión
el mapa? Cartago M
a Visigodos
r
UNA CIUDAD

Mediterráneo
LA VIDA EN

Alanos
Alejandría
Suevos
Vándalos

1. División del Imperio romano y las invasiones germanas.

LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

¿Quiénes eran los pueblos germanos?

Fuera de las fronteras del Imperio romano vivían
Analice asimismo 181512_05_p90_ invasiones_germanicas
diferentes pueblos a los que los romanos llamaban
la vivienda bárbaros, que significaba «extranjero».
germana. Pídales
Uno de ellos eran los germanos, que habitaban el norte
HISTORIA LAB

que describan
y el este de Europa. Se organizaban en tribus dirigidas
cómo está
por una asamblea de guerreros que elegían un jefe.
construida y con
Vivían en grandes casas de madera y se dedicaban a la
qué habitaciones ganadería y a una agricultura itinerante que los obligaba
cuenta. ¿Se parece a desplazarse continuamente. (2)
a las viviendas
RINCONES

Atraídos por las riquezas del Imperio, se habían ido

actuales? ¿Por
acercando poco a poco a sus fronteras y mantenían
qué? relaciones con los romanos, a veces estas eran pacíficas,
y otras, violentas. 2. Casa germana.
90

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 90 10/05/2022 16:03:42

Observa Actividades
 El territorio romano de Occidente ocupaba la parte del
oeste del antiguo Imperio romano. La capital era Roma. 1  l inicio de la Edad Media se debió al fin del Imperio
E
 Fuera de las fronteras del Imperio romano vivían romano, cuando en el año 476 un jefe germano
diferentes pueblos a los que los romanos llamaban destronó al último emperador romano de Occidente.
bárbaros, que significaba «extranjero». Uno de ellos 2  ntraron a la Península por el norte.
E
eran los germanos, entre los que había visigodos, alanos,
suevos y vándalos. Los suevos ocuparon el noroeste. Los alanos ocuparon
la zona centro. Los vándalos ocuparon el sur.
 Mar Cantábrico
5
Los pueblos germanos llegan G AL LA EC IA

Astorga
a la península ibérica

CO
TA RR AC ON EN SE
Recuerde a los

I
Zaragoza

AT L Á N T
En el año 409, aprovechando la debilidad Barcelona
Tarragona estudiantes las
del Imperio romano, tres pueblos germanos LU SI TA NI A CA RTA GI NE NS E cinco provincias en
invadieron la Península: (3) Sagunto
que estaba dividida

OCÉANO
Mérida
Los suevos se asentaron en el noroeste. Mar
Mediterráneo
la Península en
época del Imperio
Sevilla
Los alanos ocuparon la zona centro. BÉ TI CA
romano. Después,
Cádiz Suevos
Los vándalos se situaron en el sur. Vándalos
Alanos pida que indiquen
Para defender Hispania, en el 416, los romanos
en qué provincia
pidieron ayuda a los visigodos, otro pueblo
germano. Estos expulsaron a los alanos
3. Las invasiones germanas en la Península. se asentó cada
y a los vándalos y arrinconaron a los suevos pueblo.
en la actual Galicia.
Muro de piedra
El reino visigodo Arco de herradura
181512_05_p91_invasiones_germanicas_peninsula
A comienzos del siglo vi, los visigodos ocuparon
la Península y crearon un reino independiente
con capital en Toledo.
Explíqueles que el
Los visigodos adoptaron el latín como lengua, arco de herradura
aplicaron las leyes romanas y proclamaron se llama así porque
el catolicismo como religión oficial del reino.
su forma es muy
La población se dividía en dos grupos. parecida a la de
este objeto. Los
La nobleza y los clérigos ocupaban los cargos visigodos fueron
más importantes y poseían gran parte de la quienes más lo
riqueza. 4. Iglesia de San Pedro de la Nave (Zamora). usaron en sus
iglesias.

La mayoría de la población eran campesinos

y campesinas. Algunos eran libres y poseían
ACTI VI DA DE S

1 INDICA qué hecho

pequeñas parcelas de tierra y otros eran marca el inicio
personas esclavas que trabajaban las tierras de la Edad Media
de los nobles y los clérigos. y cuándo se produjo.
Diario de
2 OBSERVA el mapa 3:
Al frente del reino visigodo estaba el rey, que era aprendizaje
¿Por dónde entraron
elegido por los nobles. Las disputas entre el rey y los
los pueblos germanos
Pida que hagan
nobles fueron constantes y esto facilitó la invasión
a la Península? las fichas de esta
musulmana en el año 711, que provocó el final del lección del Diario
reino visigodo. ¿Qué zonas ocuparon
de aprendizaje
cada uno de ellos?
Los visigodos construyeron pequeñas iglesias de antes de realizar
piedra con muros gruesos. En sus construcciones 3 EXPLICA quiénes eran las actividades.
emplearon arcos con forma de herradura. (4) los visigodos y por qué se
También realizaron objetos de metal y piedras asentaron en la península
preciosas, como hebillas, broches... ibérica.
91

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3  os visigodos eran un pueblo germano a quienes los

L
romanos pidieron ayuda en el año 416 para defender
Hispania de las invasiones de los otros pueblos germanos
(suevos, vándalos y alanos). Los visigodos expulsaron
a los alanos y a los vándalos y arrinconaron a los suevos
en la actual Galicia. A comienzos del siglo VI, los visigodos
ocuparon la Península y crearon un reino independiente
con capital en Toledo.
 Descubrimos
la Edad
Media
Al-Ándalus y los reinos cristianos

El origen del islam

EL INICIO DE LA
Mar Cantábrico

EDAD MEDIA
Oviedo Covadonga
El islam es una religión que nació en el siglo vii en la Astorga Pamplona
península arábiga, en Asia. Su fundador fue Mahoma,

AT L Á N T I C O
Palencia
Zaragoza
un comerciante al que los mercaderes ricos persiguieron AL-ÁNDALUS

por ver en él una amenaza para el orden social. Toledo

Mérida
Mahoma reclutó un ejército y comenzó a extender Mar
Comente a partir

OCÉAN O
la nueva religión. Tras su muerte, en 632, la expansión
REINOS CRISTIANOS Mediterráneo
AL-ÁNDALUS Y LOS

Guadalete Córdoba
del mapa que prosiguió por la península arábiga, Persia, el norte
los musulmanes, de África y llegó hasta la península ibérica. (6) Territorio
Territorio cristiano
después de
cristiano
El Imperio islámico estaba gobernado desde la península Territorio
Territorio musulmán
musulmán
la batalla de arábiga por un califa, que era el jefe político y religioso Batalla
Batalla
Guadalete, 5. La conquista musulmana. Avance
Avance musulmán
de todos los fieles musulmanes. Al frente de cada musulmán

ocuparon Sevilla provincia o emirato, había un emir o gobernador.

y, a continuación,
AL-ÁNDALUS

Córdoba. En el CientíficaMENTE
LA VIDA EN

CientíficaMENTE
713 conquistaron
¿Cómo llegó el islam
Toledo y a la península ibérica? 181512_05_p92_h01_conquista_musulmana
OBSERVA los
los mapas
mapas de
de estas
estas páginas.
181512_05_p92_h01_leyenda_conquista_m
páginas.
181512_05_p92_h01_leyenda_conquista_m
OBSERVA
continuaron hacia En 711, en el reino visigodo, Rodrigo y Agila se Describe
Describe cómo
cómo evolucionó
evolucionó
Zaragoza. En tan enfrentaron por la sucesión al trono. Agila pidió ayuda el
el territorio de
territorio de la
la península
península ibérica
ibérica
solo cuatro años, a los musulmanes del norte de África. Estos cruzaron el yy Baleares
Baleares desde el
desde el siglo
siglo viii
viii hasta
UNA ALDEA
LA VIDA EN

hasta
habían ocupado estrecho de Gibraltar, vencieron a Rodrigo en la batalla el
el siglo
siglo xv.
xv.
la mayor parte de Guadalete y, en poco tiempo, ocuparon casi toda
¿Por
¿Por qué
qué continentes
continentes se
se extendió
extendió
de la península la Península y Baleares. Los musulmanes llamaron
el
ibérica. En general, al-Ándalus al territorio ocupado y establecieron el islam?
islam?
encontraron poca su capital en Córdoba. (5)
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

resistencia, ya
que los nobles
visigodos estaban 6. Expansión del islam.
desunidos.
CO
LÁNNTITICO
LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

Poitiers
Poitiers (732)
(732)
AT LÁ
CÉAANNOO AT

MMa
Ma
Ma rr Ne
Ne gr
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o

ar r
Zaragoza

CCaa
Zaragoza Samarcanda
Samarcanda

s spp
Córdoba
OOCÉ

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Córdoba Islas
Islas
Baleares
Baleares
Guadalete
Guadalete (711)
(711) PERSIA
PERSIA
HISTORIA LAB

181512_05_p92_h04_localizador_islam_1258
Kabul
181512_05_p92_h04_localizador_islam_1258
Kabul
M
M aa rr M
M ee d
d ii tt ee rr rr áá n
n ee o
o Damasco
Damasco Bagdad
Bagdad
Alejandría
Alejandría Jerusalén
Jerusalén
GGo

fo
fo
ol

Pé
l

P ér s i
r s i cc o
o
Territorios
Territorios del
del islam
RINCONES

islam Medina
Medina
A
A la
la muerte
muerte de
de Mahoma
Mahoma en en 632
632
MMa

Conquistas La
La Meca
Conquistas entre
entre los
los años
años 632-661
ar r

632-661 Meca
RRoo

Conquistas
Conquistas entre
entre los
los años
años 661-750
661-750
j oj o

Conquistas
Conquistas entre
entre los
los años
años 750-1258
750-1258
Capitales
Capitales de
de califato
califato
92 Ciudades
Ciudades Mar
Mar Arábigo
Arábigo
Batalla
Batalla

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 92 13/05/2022 9:10:07

Observa Actividades
 Desde el siglo VIII los musulmanes ocuparon casi toda
la Península y Baleares, excepto la franja norte, que era  a repoblación fue el proceso, que duró varios siglos,
L
4
territorio cristiano. En el siglo XV, en cambio, casi todo por el que, para controlar los territorios conquistados
el territorio peninsular y Baleares habían sido a los musulmanes, los reyes cristianos fomentaron
conquistados por los reinos cristianos, y solo el reino de el asentamiento de personas que pudieran cultivar
Granada permanecía en manos de los musulmanes. 181512_05_p92_h03_expansion_islam
las tierras que iban dominando y las defendieran en caso
181512_05_p92_h03_expansion_islam
 El islam se extendió por Asia, África y Europa. de ataque.
 La historia de al-Ándalus 5
La historia de al-Ándalus atravesó cuatro etapas: 2. Califato (929-1031). En 929
Abderramán III se proclamó califa
y se convirtió en el jefe político y
1. Emirato (711-929). Al-Ándalus dependía del califa del religioso de al-Ándalus. En 976,
Imperio islámico. En 756, Abderramán I se proclamó el gobierno quedó en manos del
emir independiente: reconocía la autoridad religiosa general Almanzor, que saqueó los
del califa, pero no la política. reinos cristianos del norte. Explique que
Castilla y León
se unieron y
separaron varias
SIGLO
SIGLO VIII
VIII SIGLO
SIGLO IX
IX SIGLO
SIGLO X
X SIGLO
SIGLO XI
XI SIGLO
SIGLO XII
XII SIGLO
SIGLO XIII
XIII SIGLO
SIGLO XIV
XIV SIGLO
SIGLO XV
XV veces, pero que la
711 722 756 929 1031 1137 1212
unión definitiva se
803 1212 1230 1492
711
Batalla
Batalla
de Guadalete
722
del
756
Fundación Emirato
Fundación Emirato
803
reino independiente
Fundación
Fundación
del reino
929
Abderramán
Abderramán
se proclama
1031
Se crean
Se crean
las taifas
1137
Fundación
Fundación
de la Corona
Batalla de
Batalla
Las de
Navas
1230
Fundación
Fundación
de la Corona
1492
Conquista
Conquista
de Granada
produjo en 1230,
durante el reinado
de Guadalete delAsturias
de reino independiente delNavarra
de reino se proclama
califa las taifas de
delaAragón
Corona Las Navas
de Tolosa de Castilla
de la Corona de Granada
de Asturias de Navarra califa de Aragón de Tolosa de Castilla

de Fernando III.
3. Reinos de taifas (1031-1212). En 1031 al-Ándalus se 4. Reino nazarí de Granada (1212- Este reunió ambos
dividió en pequeños reinos o taifas, que se enfrentaron 1492). Fue el último territorio reinos bajo
entre sí. Los reinos cristianos aprovecharon esas musulmán en la Península. En 1492, su autoridad,
musulmana
musulmana disputas y vencieron a los musulmanes en la batalla de los Reyes Católicos lo conquistaron formando la
Las Navas de Tolosa y ocuparon casi todo al-Ándalus. y esto supuso el fin de al-Ándalus. Corona de
Castilla.
181512_05_p93_LT_EMedia_peninsula
181512_05_p93_LT_EMedia_peninsula
La Corona de
El origen de los reinos cristianos Aragón nació
antes, en 1137, a
Mar Cantábrico

Cuando los musulmanes invadieron la Península, muchos Reino

de raíz del contrato
visigodos se refugiaron en las montañas del norte. Navarra
de matrimonio
AT L Á N T I C O

Corona
En los Pirineos, en el siglo ix se crearon el Reino de Navarra Reino
de
Aragón entre la heredera
y los condados aragoneses y catalanes. En el siglo xi surgió de
Portugal
Corona
de
del reino de
el Reino de Aragón. Castilla Aragón, Petronila,
En la Cordillera Cantábrica, en el siglo viii, se creó el Reino y el conde de
OC ÉA N O

Mar
de Asturias, que luego se convirtió en el Reino de León. Mediterráneo Barcelona, Ramón
De este se separó un condado, que dio origen al Reino
Reino de
Granada Territorio cristiano Berenguer IV.
de Castilla. Territorio musulmán

7. La península ibérica
El avance de los reinos cristianos y Baleares en el siglo xv.

Desde el siglo xi, los reinos cristianos aumentaron sus tierras a

costa de las de al-Ándalus, y más tras la batalla de Las Navas de 181512_05_p93_h02_leyenda_peninsula_iberica_sXV
88 Tolosa en 1212. A lo largo del siglo xiii, se consolidaron cuatro
AC TI V IDAD E S

4 EXPLICA qué fue la

reinos cristianos: la Corona de Castilla, la Corona de Aragón,
repoblación.
181512_05_p93_h02_peninsula_iberica_sXV Diario de
Navarra y Portugal.
aprendizaje
Para controlar los territorios conquistados, los reyes cristianos 5 DESCRIBE el origen
fomentaron el asentamiento de personas que pudieran cultivar y la expansión Compare los
las tierras y las defendieran en caso de ataque. Este proceso, que del islam. mapas históricos
duró varios siglos, se llama repoblación. del Diario de
6 FÍJATE en la línea del aprendizaje antes
En 1492, los Reyes Católicos conquistaron el reino nazarí de tiempo y enumera las
Granada y pusieron fin al dominio musulmán en la Península. (7)
de realizar las
etapas de al-Ándalus.
actividades.
93

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 93 13/05/2022 9:10:11

5  l islam es una religión que nació en el siglo VII en la

E 6  as etapas de al-Ándalus son emirato (711-929),
L
península arábiga, en Asia. Su fundador fue Mahoma, califato (929-1031), reinos de taifas (1031-1212)
un comerciante al que los mercaderes ricos persiguieron y reino nazarí de Granada (1212-1492).
por ver en él una amenaza para el orden social. Mahoma
reclutó un ejército y comenzó a extender la nueva religión.
Tras su muerte, en 632, la expansión prosiguió por
la península arábiga, Persia, el norte de África y llegó
hasta la península ibérica, en Europa.
 Descubrimos
la Edad
Media
La vida en al-Ándalus

La religión Una sociedad diversa

EL INICIO DE LA
EDAD MEDIA
El islam es la religión que practican los En al-Ándalus convivían personas de distintas
musulmanes y musulmanas. Ellos creen en la religiones.
Analice los existencia de un único dios, Alá, y en su
Los musulmanes eran el grupo más
profeta, Mahoma.
edificios que poderoso. Ocupaban los cargos de gobierno
aparecen en la El Corán es su libro sagrado. En él se recogen y poseían las mejores tierras.
las cinco obligaciones que deben cumplir los
REINOS CRISTIANOS
ciudad de al-
AL-ÁNDALUS Y LOS

Los muladíes eran los fieles cristianos que

Ándalus. fieles musulmanes:
se habían convertido al islam.
El alcázar era un Reconocer a Alá como único dios y a
Mahoma como su profeta. Los mozárabes eran las personas cristianas
recinto fortificado, que siguieron practicando su religión en
construido en la Orar cinco veces al día. al-Ándalus.
parte más alta Peregrinar a La Meca, la principal ciudad
de la ciudad, La población judía era una minoría. Vivía
santa del islam, al menos una vez en la vida.
donde residían las en barrios separados llamados juderías.
AL-ÁNDALUS

Ayunar en el mes del Ramadán.

LA VIDA EN

autoridades y los Las mujeres estaban sometidas a la autoridad de

funcionarios. En el Dar limosna a las personas pobres. un hombre, pero gozaban de mayor libertad que
zoco o mercado, Los musulmanes acuden a las mezquitas en el resto del mundo islámico. El escalón social
los comerciantes a rezar y a estudiar los preceptos de su religión. más bajo lo ocupaban las personas esclavas.
vendían materias
8. Ciudad de al-Ándalus.
primas que
UNA ALDEA
LA VIDA EN

compraban
en el campo y
productos de
lujo que traían de
tierras lejanas. Las
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

mezquitas, además Alcázar

de para rezar,
se empleaban
como escuela Muralla
y espacio en el
LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

que se difundían
las noticias
importantes o se
proclamaban los
nombramientos
políticos.
HISTORIA LAB
RINCONES

Zoco
94

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 94 10/05/2022 16:03:56

Actividades los cargos de gobierno y poseían las mejores tierras.

Los muladíes eran los fieles cristianos que se habían
7  Se protegía con murallas. convertido al islam. Los mozárabes eran las personas
cristianas que siguieron practicando su religión en
La mezquita y el alcázar. al-Ándalus. La población judía era una minoría. Vivía
Las calles eran estrechas y sinuosas. en barrios separados llamados juderías. Las mujeres estaban
sometidas a la autoridad de un hombre, pero gozaban de
8  n al-Ándalus convivían personas de distintas religiones.
E mayor libertad que en el resto del mundo islámico. El escalón
Los musulmanes eran el grupo más poderoso. Ocupaban social más bajo lo ocupaban las personas esclavas. R. L.
 5
La vida en el campo
La mayoría de la población andalusí vivía en el campo
y se dedicaba a la agricultura.
Los musulmanes practicaron una agricultura de regadío
y para llevar agua a los campos construyeron acequias
y norias. Además, trajeron a la Península nuevos cultivos Aproveche
como las alcachofas, las berenjenas o el arroz. la explicación
de la sociedad
La vida en la ciudad andalusí para
fomentar entre
En el territorio de al-Ándalus también había grandes los estudiantes
y bulliciosas ciudades de calles estrechas y sinuosas, los valores de
como Córdoba, Sevilla o Toledo. En ellas residían las tolerancia, respeto
personas que se dedicaban al comercio y la artesanía, e igualdad.
como las que trabajaban la seda, la cerámica, el cuero 9. Vivienda con patio de tradición andalusí.
o los metales.
Las ciudades estaban rodeadas de murallas y en el
alcázar, que era un palacio fortificado, residía el
gobernador. En el centro estaba el zoco o mercado.

ACTIVIDADES
Además, en todas las ciudades había mezquitas para 7 OBSERVA la ciudad de
que los fieles acudieran a orar. (8) al-Ándalus y contesta.
Las viviendas eran pequeñas y muchas de ellas se ¿Cómo se protegía?
organizaban alrededor de un patio, donde solía haber ¿Cuáles eran los edificios
una fuente o un pozo. (9) más importantes? Diario de
¿Cómo eran las calles? aprendizaje
Pida que hagan
8 DESCRIBE cómo era la
sociedad de al-Ándalus.
los diferentes
¿Crees que era una
tipos de
sociedad abierta? ¿Por qué? esquemas de esta
lección del Diario
de aprendizaje
antes de realizar
las actividades.
Vivienda

Mezquita principal

Arrabal

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 95 10/05/2022 16:03:58

 Descubrimos
la Edad
Media
La vida en una aldea cristiana

¿Cómo era la sociedad?

EL INICIO DE LA
EDAD MEDIA
En los reinos cristianos, la sociedad se organizaba en tres grupos
o estamentos: la nobleza, el clero y los trabajadores.

La nobleza la formaban los caballeros y las damas. Eran

REINOS CRISTIANOS
AL-ÁNDALUS Y LOS
vasallos del rey: le juraban fidelidad y ayuda militar y, a El clero estaba
El clero estaba
cambio, recibían tierras y campesinos para formado por
formado por
trabajarlas. Vivían en castillos y los obispos,
obispos,
caballeros estaban siempre sacerdotes, abades
sacerdotes, abades
preparados para ir a la guerra. Las yy abadesas,
abadesas, monjes
monjes yy monjas.
monjas.
damas se ocupaban de las labores Se dedicaban
Se dedicaban aa rezar
rezar yy aa la
la
domésticas y administraban las cultura. En
cultura. En todas
todas las
las aldeas
aldeas había
había
tierras cuando sus esposos iban iglesias yy también
iglesias también sese edificaron
edificaron
a luchar en la guerra. grandes monasterios.
grandes monasterios.
AL-ÁNDALUS
LA VIDA EN

Atlas
Los trabajadores. La mayoría de la población era campesina. Algunos
campesinos eran propietarios de sus tierras, pero muchos eran siervos Utilice el mapa
y siervas, es decir, trabajaban para la nobleza o el clero y carecían dede crecimiento
derechos:
de la población
UNA ALDEA
LA VIDA EN

no podían abandonar las tierras del señor ni casarse sin su permiso. También
había personas que se dedicaban a la artesanía y el comercio. y de densidad
de población del
En el campo, las mujeres labraban la tierra igual que los hombres. En las
ciudades, algunas trabajaban en los talleres de sus padres o maridos.Atlas para insistir
Comente a los en los conceptos
estudiantes los de crecimiento
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

detalles del dibujo: real y densidad de

los edificios de la 10. Aldea cristiana. población. Pida
aldea como casas, a los estudiantes
molino, iglesia; que reflexionen:
los animales que ¿coinciden Huerto
LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

observan y para las provincias

qué los tenían; y ciudades
los campesinos y autónomas con
campesinas en más crecimiento
el campo: si tenían real con las
muchas o pocas Iglesia másdensamente
HISTORIA LAB

herramientas; pobladas?, ¿son

dentro del las de menor
castillo: el herrero, Pozo
crecimiento real Vivienda
Vivienda
las que cuentan campesina
campesina
las cuadras, el
pozo, hombres con densidades
RINCONES

practicando con más bajas?

las armas...
Molino

96

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 96 10/05/2022 16:04:10

Observa Actividades
 Las viviendas de la aldea son sencillas y pequeñas
y estaban construidas con barro, madera y paja. En su 9  er tabla en la siguiente página.
V
interior había un espacio para la familia y otro para el
ganado.
 El castillo es el edificio más destacado.
 Los campos de cultivo estaban fuera de la aldea.
 El trabajo en el campo 5
La mayoría de los campesinos y campesinas vivían en
pequeñas aldeas formadas por unas pocas viviendas. CientíficaMENTE
Las casas eran sencillas y pequeñas. Las construían con
barro, madera y paja. En su interior había un espacio OBSERVA la ilustración de la aldea.
para el ganado y otro para la familia. (10)
¿Cómo son las viviendas?
Trabajaban las tierras de la nobleza o del clero y con ¿De qué materiales están hechas? Diario de
su trabajo pagaban los impuestos al rey, a la Iglesia aprendizaje
y al propietario de las tierras y, con lo poco que sobraba, ¿Cuál es el edificio más destacado?
Pida que hagan las
subsistía toda la familia. Se alimentaban de sus cultivos ¿Dónde están los campos tareas de estudio
y se vestían con la ropa que tejían. El nivel de vida era de cultivo? del Diario de
muy bajo: comían mal y carecían de medicamentos.
Por eso, no vivían muchos años.
aprendizaje antes
de realizar las
actividades.
La vida en un castillo

ACT IVIDAD ES
En los castillos vivían los nobles acompañados por sus 9 COPIA y COMPLETA
familiares, los soldados que formaban su ejército y sus una tabla como esta.
sirvientes. Eran construcciones defensivas, de difícil
acceso y estaban protegidas por murallas, fosos, ¿A qué se ¿Dónde
puentes levadizos y torres. dedicaban? vivían?
El castillo tenía un patio central o patio de armas, Nobleza … … Solicite que
en el que estaban los almacenes, la herrería, los establos, busquen todos
la capilla y las habitaciones de los soldados. Clero … …
los elementos que
Las familias nobles ocupaban la torre del homenaje. Trabajadores … … han estudiado
Allí, estaban sus habitaciones y una sala donde se del castillo en
celebraban banquetes y se recibía a otras personas la ilustración.
importantes. Deberán señalar
la torre del
homenaje, las
murallas, el foso, las
Campos
de cultivo
torres, el patio de
armas... También
pueden describir
cómo eran las
habitaciones del
castillo.

Torre
del homenaje

Castillo

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Sociedad ¿A qué se dedicaban? ¿Dónde vivían?

Eran vasallos del rey: le juraban fidelidad y ayuda militar y, a cambio, recibían
Nobleza En castillos.
tierras. Los caballeros estaban siempre preparados para ir a la guerra.

Clero Se dedicaban a rezar y a la cultura. En monasterios.

Eran campesinos y campesinas. Cultivaban la tierra para los nobles y la

Trabajadores En aldeas.
Iglesia. Otras personas se dedicaban a la artesanía y el comercio.
 Descubrimos
la Edad
Media
La vida en una ciudad cristiana

¿Cómo eran las ciudades medievales? CientíficaMENTE

EL INICIO DE LA
EDAD MEDIA
A partir del siglo xii, las ciudades comenzaron a crecer
gracias al auge del comercio. (11) OBSERVA la ilustración
Las ciudades medievales estaban rodeadas de murallas de la ciudad cristiana.
y tenían puertas que se cerraban de noche. Las calles eran ¿Cómo se protegía
estrechas y carecían de alcantarillas. El ambiente era muy la ciudad?
insano. Se organizaban en barrios o burgos, por eso
REINOS CRISTIANOS
AL-ÁNDALUS Y LOS

se llamaba burgueses y burguesas a sus habitantes. ¿Cómo son los edificios:

Del gobierno de la ciudad se encargaba el concejo, que altos o bajos?
es el origen de los actuales ayuntamientos. ¿Qué edificio es el que
Los edificios más importantes eran la catedral, el destaca sobre todos los
ayuntamiento y los palacios de la nobleza o de los demás? ¿Por qué lo crees?
comerciantes más ricos. Además, en algunas ciudades había ¿Cómo son las calles?
una universidad, a la que llegaban estudiantes de lejanas ¿Qué actividad se realiza
AL-ÁNDALUS
LA VIDA EN

ciudades. También había numerosos talleres artesanales en la plaza?

y en la plaza del mercado los comerciantes y los campesinos
y campesinas vendían sus productos. Allí tenían lugar
los principales acontecimientos de la ciudad.
UNA ALDEA
LA VIDA EN

11. Ciudad cristiana.

Comente con
los alumnos y
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

alumnas el taller
artesanal que hay
en el dibujo. La Catedral Palacio
parte inferior de
la vivienda estaba
LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

destinada al taller;
en algunos casos
también disponían Plaza
de una tienda
donde vendían
sus productos. La
HISTORIA LAB

parte superior era

la vivienda familiar:
cocina, una mesa,
un banco, un
hogar encendido,
RINCONES

camas…
Taller
artesanal

98

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 98 10/05/2022 16:04:18

Observa Actividades
 La ciudad se protegía con murallas.
 Los edificios son bajos, excepto los más importantes, 10  Las ciudades en la Edad Media comenzaron a crecer
la catedral, el ayuntamiento y los palacios. debido al comercio. Las ciudades estaban rodeadas
de murallas y tenían puertas que se cerraban de noche.
 R. L. Las calles eran estrechas y carecían de alcantarillas.
 Las calles eran estrechas y carecían de alcantarillas. Del gobierno de la ciudad se encargaba el concejo, que es
 En la plaza hay un mercado con puestos. el origen de los actuales ayuntamientos. Los edificios más
 5
Los talleres artesanos El desarrollo del comercio
Las personas que se dedicaban a la artesanía Los comerciantes o mercaderes vivían en las
trabajaban en distintos oficios: orfebrería, zapatería, ciudades e intercambiaban productos
carpintería, sastrería... Todos los productos se en las plazas.
elaboraban a mano, con la ayuda de pocas Los mercaderes también se reunían en ferias
herramientas. comerciales, a las que llegaban productos
El trabajo se desarrollaba en pequeños talleres de todas partes.
situados en las casas de los propietarios. En el taller El comercio hizo que algunas ciudades prosperaran.
también se vendían los productos al público. Por eso, se construyeron edificios más grandes
Generalmente, las personas que se dedicaban a y vistosos, como palacios, catedrales Diario de
una misma profesión vivían en la misma calle. y universidades. aprendizaje
Por ello, estas adoptaban el nombre del oficio: Pida que hagan
calle de toneleros, tintoreros, ribera de curtidores… las diferentes
Muchos nombres aún perduran. tareas de esta

ACT IVIDAD ES
Los artesanos y las artesanas que realizaban 10 CONTESTA en tu cuaderno. lección del Diario
un mismo oficio se agrupaban en gremios ¿Cómo eran las ciudades en la de aprendizaje
y se dividían en tres categorías: maestros, Edad Media? ¿Por qué crecieron? antes de realizar
que eran los propietarios de los talleres, las actividades.
¿Qué eran los burgos? ¿Cómo
oficiales y aprendices.
se llamaba a los habitantes de
los burgos?
11 EXPLICA qué eran los gremios,
a quiénes agrupaban y en qué
categorías se dividían.
12 COMPARA una ciudad de al-Ándalus
con una cristiana. ¿En qué se parecen? Anímelos a
¿En qué se diferencian? describir los
principales edificios
Muralla que ven en la
ciudad: ¿cómo
es la catedral?,
¿y el palacio?,
¿creen que fueron
Ayuntamiento construidos en la
misma época?,
¿qué materiales se
han empleado?,
¿qué es lo que
más les llama la
atención?

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 99 10/05/2022 16:04:21

importantes eran la catedral, el ayuntamiento 11 Los gremios eran agrupaciones de artesanos y artesanas
y los palacios de la nobleza o de los comerciantes más que realizaban un mismo oficio. Se dividían en tres
ricos. Además, en algunas ciudades había una universidad, categorías: maestros, que eran los propietarios de los
a la que llegaban estudiantes de lejanas ciudades. talleres, oficiales y aprendices.
También había numerosos talleres artesanales
y en la plaza del mercado los comerciantes y los
12 R. M. Se parecen en que ambas están amuralladas, en
que las casas no tienen un orden y las calles son sinuosas.
campesinos y campesinas vendían sus productos.
En ambas hay edificios destacados, que en al-Ándalus
Los burgos eran los barrios de las ciudades, por eso se son la mezquita y el alcázar, y en la cristiana, la catedral
llamaba burgueses y burguesas a sus habitantes. y los palacios.
 Descubrimos
la Edad
Media
El legado de la Edad Media

Un rico patrimonio cultural

EL INICIO DE LA
EDAD MEDIA
En la Edad Media, tanto en el territorio de al-Ándalus como en el de los reinos cristianos,
se vivió un importante desarrollo cultural, científico y artístico. Su influencia aún se conserva
en nuestros días.

REINOS CRISTIANOS El idioma

AL-ÁNDALUS Y LOS

La mayoría de las lenguas que se hablan actualmente en España, como el castellano,

el catalán y el gallego, evolucionaron del latín y tomaron forma durante la Edad
Media. Además, muchas palabras del castellano, como aceite o almohada,
y nombres de lugares como Guadalajara o Albarracín proceden del árabe.
Haga hincapié
en la importante
herencia que
La cultura
AL-ÁNDALUS

La gastronomía
LA VIDA EN

hemos recibido
de al-Ándalus. y la ciencia El uso de hierbas y especias o la utilización
Se calcula que el En al-Ándalus de alimentos introducidos por la
castellano tiene vivieron médicos, población musulmana de al-Ándalus son
alrededor de unas astrónomos indispensables en nuestra
4.000 palabras que
UNA ALDEA
LA VIDA EN

y filósofos, como cocina, como el arroz,

derivan del árabe. el musulmán Averroes las alcachofas, la caña
La gastronomía y el judío Maimónides. Además, gracias de azúcar o la almendra,
también posee una a los musulmanes que vivieron ingrediente básico
fuerte influencia en la Península conocimos el ajedrez, la de turrones, alfajores
árabe. Con los numeración con cifras arábigas y el cero. y mazapanes.
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

musulmanes llegó
a la Península, por
ejemplo, el uso de
algunas especias, Las mezquitas y los palacios
como la canela,
LA EDAD MEDIA

En al-Ándalus se realizaron importantes construcciones que forman parte de nuestro

EL LEGADO DE

el azafrán o el patrimonio cultural, como la mezquita de Córdoba o la Alhambra de Granada.

comino.
Mezquita de Córdoba. Era la
mezquita principal de Córdoba.
Empezó a construirse
en el siglo viii y se
HISTORIA LAB

amplió en varias
ocasiones.
Destaca la
decoración
interior, sobre
RINCONES

todo el bosque Alhambra de Granada. Era la residencia de los

de arcos de dos reyes nazaríes. Fue construida entre los siglos xiii
pisos de la sala y xv. Posee una zona amurallada y varios palacios
de oración. con hermosos patios y jardines.
100

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Actividades Las construcciones góticas eran muy elevadas, con grandes

ventana y muros menos gruesos.
13  ueden hablar del idioma, de la gastronomía,
P 15  . M. Albaricoque, tambor, acequia, noria, alcachofa,
R
así como de los edificios. zanahoria, azafrán, azúcar, fulano, ojalá.
14  . M. Las construcciones románicas eran bajas, con
R Piensa
muros gruesos y pocas ventanas.
R. L.
 5
Las universidades
A partir del siglo xii se crearon universidades en algunas de las ciudades Insista en los
medievales más importantes, como Palencia, Salamanca y Valladolid. elementos que
Las universidades eran escuelas en las que se estudiaban materias diferencian los
como Derecho, Medicina o Teología. Estaban dirigidas por un rector estilos románico
y fueron centros culturales muy importantes. y gótico: tipos de
arcos, número
y tamaño de las
ventanas, uso
de vidrieras…
El Románico y el Gótico
Rosetón Arco apuntado
Durante la Edad Media, en los reinos cristianos
se construyeron numerosas iglesias, catedrales
y monasterios en dos estilos artísticos diferentes:
el Románico y el Gótico.
Arco con forma de
Solicite a los
media circunferencia
estudiantes que
traigan fotografías
del patrimonio
artístico, tanto
de al-Ándalus
como del arte
gótico y románico.
De esta manera
recordarán más
Gótico. A partir del siglo xiii se el rico patrimonio
empezaron a construir catedrales más
Románico. Durante los siglos x, xi y xii se elevadas, con muros menos gruesos y con
medieval.
edificaron iglesias, monasterios y catedrales con grandes puertas y ventanas. Las puertas
muros de piedra muy gruesos, que tenían poca y las ventanas tenían arcos con forma
altura y pocas ventanas. Por eso el interior era apuntada. Además, tenían grandes
oscuro. Las puertas y las ventanas tenían arcos rosetones y ventanas con vidrieras
con forma de media circunferencia. de colores que iluminaban el interior.

Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE
Pida que
DADEESS

13
13 CUÉNTALE aa tu
CUÉNTALE tu pareja
pareja qué
qué aportaciones
aportaciones completen la
de
de al-Ándalus conservamos actualmente.
al-Ándalus conservamos
VIDAD

actualmente. PIENSA tabla sobre el

14
ESCRIBE tres
ESCRIBE tres diferencias
diferencias entre
entre las
las ¿Qué ventajas ofrece conocer
legado medieval
TIVI

14
construcciones
construcciones románicas
románicas yy góticas.
góticas. del Diario de
ACTI

otras culturas diferentes a

aprendizaje antes
AC

15 BUSCA
15
ENUMERA diez
BUSCA yy ENUMERA diez palabras
palabras de
de uso
uso la nuestra? ¿Qué nos aporta?
frecuente de realizar las
frecuente que
que provengan
provengan del
del árabe.
árabe. Pon ejemplos.
actividades.
101

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 Descubrimos
la Edad
Media
TA LLE R D E H ISTO R IA

Cuando busquen
Organizar una exposición sobre los vikingos

EL INICIO DE LA
información Página 50 del cód. 181501

EDAD MEDIA
sobre los vikingos, El pueblo vikingo vivió en la Edad Media, entre los siglos viii y xi. Procedía
evite que caigan de la península de Escandinavia, en el norte de Europa. Hábiles navegantes,
en los tópicos construyeron naves ligeras y rápidas con las que llevaron a cabo incursiones
que se cuentan de saqueo por el este y el oeste de Europa.
siempre sobre este REINOS CRISTIANOS
AL-ÁNDALUS Y LOS

pueblo. Pídales
que confirmen la > PONEOS de acuerdo en clase y decidid los diferentes aspectos relacionados
información que con el pueblo vikingo que vais a mostrar en la exposición. Por ejemplo:
recaben y que
la busquen en ¿CÓMO VIVÍAN?
fuentes fiables. ¿QUIÉNES ERAN?
¿Cómo eran sus viviendas?
¿Quiénes eran los vikingos?
¿Cómo se organizaban?
AL-ÁNDALUS
LA VIDA EN

¿De dónde procedían?

¿A qué se dedicaban?
¿En qué siglos vivieron?

RELIGIÓN
¿CÓMO ERAN SU CULTURA Y SU ARTE?
UNA ALDEA
LA VIDA EN

¿Qué tipo de escritura tenían? ¿En qué creían?

¿Qué objetos realizaron? Explique

¿Quiénes a los
eran sus dioses?

¿Con qué materiales? alumnos

¿Qué y alumnas
representaban?
que normalmente
en los mapas
UNA CIUDAD
LA VIDA EN

> ORGANIZAOS en grupos. los colores más

Anime a los Elegid uno de los temas de la exposición y documentaos sobre él. oscuros indican las
estudiantes zonas de mayor
Buscad y seleccionad ilustraciones sobre vuestro tema: fotografías, dibujos, mapas...
a diseñar altura.
invitaciones Completad fichas informativas para cada una de las ilustraciones que hayáis elegido.
LA EDAD MEDIA
EL LEGADO DE

o carteles Diseñad un panel informativo para explicar los aspectos más importantes
informativos de vuestro tema.
de la exposición > PREPARAD la exposición.
para atraer
a los visitantes Seleccionad un lugar visible del aula
y estableced las diferentes
procedentes de
HISTORIA LAB

secciones de vuestra exposición.

otras clases del
centro escolar. Colocad los textos
y las ilustraciones.
> INVITAD a otros alumnos
y alumnas del colegio a la
RINCONES

exposición y pedidles que la valoren:

si les ha gustado, qué es lo que más
les ha sorprendido...

102

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 102 10/05/2022 16:04:29

Actividades
 R. L.
 . L.
R
R. L.
R. L.
 HISTOR
TALLER D E PEN S AMI EN T O

Dar un nuevo uso a un edificio medieval

A

I
la
Página 51 del cód. 181501
b
En muchas localidades encontramos edificios abandonados: antiguos molinos,
castillos, ermitas o palacios que, después de rehabilitarlos, se han dedicado a
un uso diferente al que tuvieron originalmente.

Explique a los
alumnos y alumnas
que algunos
PALACIO DE LOS DUQUES DE GRANADA DE EGA
edificios antiguos
Localización: Estella (Navarra). se destinan a un
uso público, como
Fecha de construcción: siglo xii.
por ejemplo un
Estilo artístico: Románico. ayuntamiento,
mientras que otros
Uso actual: en 1991 el edificio se convirtió en un
son transformados
museo de arte dedicado al pintor Gustavo de Maeztu.
para usos privados,
por ejemplo un
hotel. Suele haber
> LEED la noticia y observad el gráfico de población por grupos de edad de Montegil. leyes que impiden
alterar la fachada
para conservarla tal
La voz de Montegil Número de personas como era y seguir
disfrutando de ella
25.000
El Ayuntamiento de Montegil
ha decidido restaurar el
20.000 como lo hicieron
monasterio del siglo xiii, 15.000 las personas del
abandonado desde hace pasado.
tiempo. 10.000
18.000

Además, ha pedido la 5.000

8.000
colaboración de los vecinos 3.000
y vecinas para decidir qué 0
Población Población Población
uso dar al edificio. joven adulta anciana

> DEBATID y DECIDID qué uso le daríais al monasterio de Montegil. Algunas ideas pueden ser:

CENTRO PARA PERSONAS MAYORES TEATRO GUARDERÍA

181512_05_p103_h01_poblacion_montegil

HOTEL BIBLIOTECA SALA DE EXPOSICIONES

> PRESENTAD al resto de la clase vuestra propuesta y exponed las razones

por las que creéis que ese uso es el más adecuado.

103

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Actividades
 . L.
R
R. L.
R. L.
 Descubrimos
la Edad
Media
El
El Camino
Camino de
de Santiago
Santiago mil
mil años
años después
después
El rincón de la LECTURA

EL INICIO DE LA
EDAD MEDIA
El Camino de Santiago
Puede pedir a En la Edad Media los principales lugares del cristianismo donde
los estudiantes se conservaban reliquias de los santos atrajeron a numerosos
que busquen Para que
peregrinos y peregrinas. Los centros de peregrinación más
otras rutas que comprendan la
importantes fueron Jerusalén, Roma y, más tarde,
REINOS CRISTIANOS
AL-ÁNDALUS Y LOS

formaban parte importancia de

Compostela, donde, en el siglo ix, se encontró el sepulcro
del Camino de del apóstollaSantiago
contaminación
el Mayor.
Santiago y que atmosférica
Para atender las necesidades
comente algunosde los numerosos peregrinos
cuenten de y peregrinas que se dirigían a Compostela, se construyeron
dónde parten, de los problemas
a lo largo de la ruta monasterios, iglesias, hospitales, posadas,
qué territorios de salud que
albergues...
atraviesan, qué origina: irritación
de losmuchas
En la actualidad, ojos y de la siguen realizando el Camino de
personas
AL-ÁNDALUS

localidades y
LA VIDA EN

edificios destacan piel,

Santiago. De problemas
hecho, en 2019 se batió el récord de visitantes: casi
350.000 peregrinas y peregrinos de 190 países diferentes consiguieron la
respiratorios
en ellas... Compostela,
(asma, documento que acredita que se ha realizado el Camino.
que es el
infecciones…),
En el año 2015, la UNESCO reconoció las distintas rutas del Camino de Santiago como
Patrimoniodolor
de la de
Humanidad.
UNA ALDEA
LA VIDA EN

cabeza y otras
enfermedades
Camino francés 189.937

de diferente
Camino portugués 72.357
Camino portugués
por la costa
gravedad.
22.292

Camino del norte 19.019 327.281

UNA CIUDAD

personas
LA VIDA EN

Camino inglés 15.780

Camino primitivo 15.715

19.563
Otros 12.478 personas 406 243 85
personas personas personas
0 50.000 100.000 150.000 200.000
Personas A pie Bicicleta Caballo Vela Silla de ruedas
LA EDAD MEDIA

Las rutas del Camino más visitadas. Los medios utilizados para hacer el Camino.
EL LEGADO DE

OBTENGO INFORMACIÓN DE UN TEXTO ILUSTRADO

181512_05_p104_h02_medios_utilizados_camino_santiago
¿Cómo explicarías qué es el Camino de Santiago
181512_05_p104_h01_camino_santiago
> CONTESTA.
HISTORIA LAB

a una persona que no lo conoce?

> OBSERVA el mapa y los gráficos. ¿Cuál es la ruta preferida por
los peregrinos y peregrinas? ¿De dónde parte? ¿Por dónde pasa?
> REFLEXIONA. ¿Cuáles crees que son los motivos por los que
en la actualidad los peregrinos y peregrinas hacen el Camino?
RINCONES

> DEBATE con tus compañeros y compañeras por qué el Camino

de Santiago está considerado un lugar de encuentro
e intercambio multicultural.
104

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 104 10/05/2022 16:04:39

Solucionario Domingo de la Calzada, Burgos, León, Ponferrada

y Santiago de Compostela, donde termina.
El rincón de la lectura R. L.
 . L.
R R. L.
La ruta más transitada es el camino francés, que parte
de Saint Jean Pied de Port, en Francia, y pasa por
localidades españolas como Puente la Reina, Santo
 RINCO
Mar Cantábrico N
ES

Gijón Santillana
Vilalba del Mar Irún Saint Jean
Santo Domingo Pied de Port
Santiago de Ponferrada León
Compostela Burgos de la Calzada Puente la Reina

Camino francés
Camino de la costa
Localidad
Dos rutas del Camino de Santiago: el camino francés y el camino de la costa.

El rincón de la ESCRITURA
> ELEGID una de las siguientes rutas del Camino de Santiago.

CAMINO FRANCÉS CAMINO DE LA COSTA

Recuérdeles que
> BUSCAD información sobre la ruta que habéis elegido: antes los objetos
historia, localidades por las que transcurre, que llevaban
elementos del paisaje, monumentos, dificultad los peregrinos y
de las etapas... peregrinas eran
> DIBUJAD un mapa de la ruta y señalad las localidades muy sencillos,
más importantes y los lugares de interés. como una capa,
> HACED una lista de consejos prácticos para realizar un sombrero, las
el Camino: ¿cuál es la mejor época para hacerlo?, calabazas para
¿qué se debe llevar en la mochila?, ¿cómo se puede guardar agua, la
hacer: en bicicleta, andando, a caballo?... vieria y el bordón.
Pregúnteles qué
> ELABORAD una guía de viaje sobre vuestra ruta. llevarían ahora
Calculad las páginas que tendrá. Por ejemplo, una por y por qué.
cada etapa de la ruta.
Incluid en cada una de ellas la información
correspondiente.
Añadid fotografías y dibujos de los monumentos,
paisajes o localidades con pequeñas
descripciones.
Diseñad una portada atractiva y escribid el título.
No olvidéis incluir el mapa de la ruta.
105

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Actividades R. L.

El rincón de la escritura
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
 Organiza tus ideas

1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad que has estudiado.

Escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes de la audición.

Comprueba tu progreso
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno una tabla como esta.

CARACTERÍSTICAS AL-ÁNDALUS REINOS CRISTIANOS

Su religión era... … …

La sociedad se dividía en... … …

La mayoría de la población vivía en... … …

Diario de Construyeron edificios como... … …

aprendizaje
Vea con el
3 DIBUJA una línea del tiempo como esta en tu cuaderno y ordena los siguientes hechos.
alumnado el mapa
de pensamiento
Batalla de Guadalete Conquista del Reino de Granada
visual de la
unidad 5 del
Diario de SIGLO VIII SIGLO IX SIGLO X SIGLO XI SIGLO XII SIGLO XIII SIGLO XIV SIGLO XV
aprendizaje antes
de realizar estas
actividades. Proclamación del Califato de Córdoba Batalla de Las Navas de Tolosa

Aplica tus conocimientos

4 PIENSA y ESCRIBE una oración con cada 6 OBSERVA el mapa y contesta

uno de estos grupos de palabras. en tu cuaderno.
181512_05_p106_LT_EMedia_muda
Invite a los
estudiantes a Imperio romano pueblos germanos
Mar Cantábrico

comparar el mapa Reino

de
de la actividad 6 Navarra Corona
AT L Á N T I C O

de
con los que suevos vándalos alanos Reino Corona Aragón
de de

aparecen en Portugal Castilla

las páginas de
visigodos Toledo
contenidos de
OCÉ A N O

Mar
Las Navas Mediterráneo
la unidad. Les de Tolosa
Territorio
Territoriocristiano
cristiano
permitirá tener 5 EXPLICA las diferencias entre cada pareja Territorio
Territoriomusulmán
musulmán
una visión general de palabras. Batalla
Batalla

del avance Feria y zoco.

¿En qué color se muestran
territorial cristiano los territorios cristianos?
desde el siglo VIII Catedral y mezquita. ¿Y los territorios musulmanes?
hasta el XV. Alcazaba y castillo. ¿En cuántos territorios estaba
Mozárabe y muladí. organizada la península ibérica?
181512_05_p206_h01_reinos_cristianos_al-andalus_1212
181512_05_p206_h01_reinos_cristianos_al-an
181512_05_p206_h01_reinos_cristianos_al-an
106

ES0000000136960 181512_Unidad 05_112599.indd 106 10/05/2022 16:04:54

Actividades llegaron a la península ibérica. Los visigodos establecieron

su capital en Toledo.
1  . L.
R 5  Feria y zoco: los mercaderes cristianos se reunían
en ferias comerciales, a las que llegaban productos
2  er tabla en el anexo.
V de todas partes. El zoco es como se llamaba al mercado
3 Ver línea del tiempo en el anexo. en una población musulmana.
4  . M. El Imperio romano cayó debido a la invasión
R Catedral y mezquita: la catedral es una iglesia grande
de los pueblos germanos. Suevos, vándalos y alanos donde acuden a rezar los cristianos. La mezquita es el
lugar de rezo y estudio de los preceptos del islam.
 5
7 OBSERVA la ilustración y describe cómo era la vida
de un maestro de un taller artesano de la Edad
Media. Por ejemplo, explica:
Ayude a los
¿Dónde vivía, en una aldea o en una ciudad?
alumnos y alumnas
¿Cómo era esa población?
a identificar las
¿A qué grupo social pertenecía? herramientas
¿Cómo era su vivienda? ¿Quién vivía en su casa? del taller de
¿Qué trabajos realizaba? ¿Con qué herramientas? carpintería:
¿Dónde vendía los productos?...
martillo, buril,
escuadra... Hágales
ver que todos
8 COMPARA y CONTRASTA. Explica en tu cuaderno en qué se parecen son muy sencillos
y en qué se diferencian estas construcciones medievales. y manuales. En
el taller no se
A B distingue ninguna
maquinaria.
Comente que la
mujer tiene en las
manos un huso de
hilar manual, que
servía para sacar
hilos de la lana de
las ovejas.

Valora tu aprendizaje

9 COMENTA con tu pareja cuál de estos temas te ha gustado más, cuál te ha sorprendido
y de cuál te gustaría saber más.

LA HISTORIA DE AL-ÁNDALUS LA HISTORIA DE LOS REINOS CRISTIANOS

EL LEGADO DE LA EDAD MEDIA

Diario de
aprendizaje
Ahora elige tú Proponga que
lleven a cabo
Si ya has terminado tu trabajo, puedes realizar una de estas actividades: las actividades
de repaso de la
BUSCA imágenes de INVESTIGA la vida ELABORA un diccionario unidad del Diario
construcciones de la Edad de Leonor de Aquitania con palabras castellanas de aprendizaje.
ndalus_1212
ndalus_1212 Media y haz un álbum. y redacta su biografía. de origen árabe.
107

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Alcázar y castillo: el alcázar es un palacio fortificado 6  L  os territorios cristianos se muestran en color rosa.
donde residía el gobernador en las poblaciones de Y los musulmanes, en verde.
al-Ándalus. El castillo es el edificio donde habitaban
los nobles cristianos. En los reinos cristianos de Castilla, Navarra, Aragón,
Portugal y el reino nazarí de Granada.
Mozárabe y muladí: mozárabe es la persona cristiana
7 Ver solución en el anexo.
que siguió practicando su religión en al-Ándalus.
Muladí era la persona cristiana que se había 8 Ver solución en el anexo.
convertido al islam.
9 R. L. Ahora elige tú. R. L.
UNIDAD

6 Viajamos a la Edad Moderna

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La unidad se abre con la visión del Machu Picchu. Esta antigua ciudad inca se encuentra
en una zona elevada de Perú, a 2.430 metros de altitud. Se cree que fue construida en
el siglo XV como residencia real, aunque también tiene un carácter religioso. Los primeros
españoles que llegaron a estas tierras no la descubrieron, aunque para ellos se abrió un
nuevo continente que traería muchas riquezas a la Península. Esta unidad, por tanto,
trabajan los siguientes ODS:

Desarrollo de las competencias específicas

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, la unidad Saberes de la
trabaja estas competencias: unidad
 tilizar recursos digitales de
U el mensaje y el formato a la  ases de los proyectos
F
acuerdo con las necesidades audiencia a la que va dirigido, de diseño: identificación
del contexto educativo de utilizando el lenguaje de necesidades, diseño,
forma segura y eficiente, científico y explicando los prototipado, prueba,
buscando información, pasos seguidos. evaluación
comunicándose y trabajando y comunicación.
 nalizar relaciones de
A
de forma individual, en equipo causalidad, simultaneidad  as expresiones artísticas
L
y en red, reelaborando y y sucesión entre diferentes y culturales de la Edad
creando contenidos digitales elementos del medio social y Moderna y su
sencillos. cultural desde la Edad Media contextualización
 uscar, seleccionar y
B hasta la actualidad, situando histórica desde una
contrastar información cronológicamente los hechos. perspectiva de género.
de diferentes fuentes seguras La función del arte
 onocer personas, grupos
C
y fiables, usando los criterios y la cultura en el mundo.
sociales relevantes y formas
de fiabilidad de fuentes, de vida de las sociedades  emas de relevancia
T
adquiriendo léxico científico desde la Edad Media hasta la de la Edad Moderna, el
básico y utilizándola en actualidad, incorporando la papel representado por
investigaciones relacionadas perspectiva de género, los sujetos históricos
con el medio natural, social situándolas cronológicamente (individuales
y cultural. e identificando rasgos y colectivos),
 omunicar los resultados de
C significativos sociales en acontecimientos
las investigaciones adaptando distintas épocas de la historia. y procesos.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías y enfoques

Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

Llevar a cabo la recreación de un mercado del A la hora de analizar las obras de arte del Barroco
siglo XVII fomenta que trabajen de forma pueden emplear la rutina de pensamiento
cooperativa. Tendrán que ponerse de acuerdo para «Colores-formas-líneas», de esta manera
seleccionar qué elementos van a incorporar y para profundizarán en el estilo artístico que están
repartirse las labores que cada uno debe hacer. observando de una manera más creativa.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Ventana a otras áreas

Personalización del aprendizaje Ciencias de la Naturaleza
F
 ichas de refuerzo. Unidad 6. Valoración de los hábitos
saludables y de la falta de ellos
T
 areas de enriquecimiento.
en la Edad Moderna.
Evaluación 360º Comprensión de las formas de
vida del pasado.
E
 valuación continua.
Matemáticas
– Pruebas de evaluación B y A.
Análisis de fechas (años, siglos...).
– Prueba de autoevaluación. Unidad 6.
Compresión de mapas, planos
y gráficos.
Más recursos de aula
Lengua
P
 ropuestas para la programación multinivel.
Comprensión de textos históricos.
D
 iario de aprendizaje. Unidad 6.
Expresión de forma correcta de la
L
 áminas de aula. riqueza de intercambios entre
España y América.
Artes
Recursos digitales Análisis de obras de arte
del Barroco.
L
 ibroMedia. Unidad 6: actividades
Creación de un mercado
y recursos.
del siglo XVII.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Viajamos a la
Puede explicar
Edad Moderna
a los alumnos Durante los siglos xv y xvi, grandes navegantes superaron
y alumnas que el obstáculos, desafiaron peligros y fueron capaces de llegar
lugar que muestra a territorios desconocidos hasta entonces. Esos viajes tuvieron
la fotografía es como consecuencia el encuentro con gentes de distintos
Machu Picchu, continentes y el intercambio de culturas diversas.
en las montañas
de los Andes, en ¿Qué ventajas obtenemos al convivir con personas de otras
Perú. Quedan culturas? ¿Cómo valoras esas diferencias?
restos en piedra
de los edificios y
callejuelas de la
antigua fortaleza
del pueblo inca
(siglo XV), desde z memoria
donde hay unas H a
hermosas vistas ¿Cuántos continentes hay?
a las montañas. Enuméralos. ¿En cuántos has
También puede estado?
preguntar si alguno
¿Qué navegantes conoces? ¿Qué
lo conoce o ha
hicieron?
estado allí para
que comparta sus ¿Qué acontecimiento marca
impresiones con el el inicio de la Edad Moderna?
resto de la clase. ¿Por qué es tan importante?

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Solucionario Comparte tus preguntas

 . L.
R
Haz memoria R. L.
Hay seis continentes: África, América, Antártida, Asia, R. L.
Europa y Oceanía. R. L.
R. L.
La llegada de Colón a América en 1492. R. L.
 p arte
om e g u n t a s
sp
r
6
C
t u
¿Qué pregunta te gustaría saber
contestar al finalizar esta unidad?
Recuerde con los
Hazte una pregunta con una de las TU PLAN estudiantes la línea
palabras clave. DE TRABAJO del tiempo que
¿Qué te gustaría saber sobre el lugar realizaron para la
que aparece en la fotografía?
Aprenderás unidad 5. Pídales
que incorporen
Un tiempo de grandes la Edad Moderna,
exploraciones con su principio
y su final.
Una época de cambios

El Imperio español

La conquista de América

El siglo xviii: una nueva

época

El legado de la Edad
Moderna

Pasarás a la acción
HISTORIA lab
Obtener información
histórica de la pintura
del Barroco
Recrear un día en un
mercado del siglo xvii
Diario de
RINCONES
aprendizaje
Respetamos todas
las culturas Revise con los
estudiantes
Mis propósitos
Comprobarás y Me preparo
tu progreso para estudiar
en la unidad 6
Palabras clave del Diario de
aprendizaje.
humanismo Ilustración Renacimiento
Barroco razón imperio
burguesía exploración decadencia
109

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 109 10/05/2022 15:57:13

 a la Edad
Viajamos
Moderna
Un tiempo de grandes exploraciones

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
Una época de exploraciones geográficas
Al final de la Edad Media, se sabía cómo eran Europa, el norte Lisboa
Lisboa
de África y las tierras más orientales de Asia. Pero se ignoraba OCÉAN
OCÉA NO
O
Islas Azores
Islas Azores
ATLÁN
ATLÁ NTICO
TICO
la existencia de América, Oceanía y la Antártida. En los
Palos de
Palos de la
la
Frontera
Frontera

siglos xv y xvi, se emprendieron numerosos viajes de Islas

Islas
DE CAMBIOS exploración gracias a los avances en la navegación: Juana
Juana San Salvador
San Salvador
Canarias
Canarias
UNA ÉPOCA
20°
20° Islas de
Islas de ÁFFRI
Á RICA
CA
Se difundió el uso de instrumentos que facilitaron La
La
Cabo Verde
Cabo Verde

la navegación, como la brújula y el astrolabio.

Española
Española
Insista en la PRIMER VIAJE
PRIMER VIAJE (1492-1493)
(1492-1493)
importancia de Se elaboraron cartas náuticas, que eran mapas en Viaje de
Viaje de ida
ida

los avances en la los que se dibujaban las costas y las rutas marítimas. AM ÉRIICCA
AMÉR A Viaje de
Viaje de vuelta
vuelta

navegación para Se construyeron barcos, como la carabela, más rápidos

EL IMPERIO
ESPAÑOL

1.1. Ruta
Ruta del
del primer
primer viaje
viaje de
de Cristóbal
Cristóbal Colón
Colón
la exploración de y con mayor capacidad de carga. Así se podían afrontar
viajes más largos. (2) aa América.
América.
nuevos territorios.
Por ejemplo, la
carabela era un El encuentro entre Europa y América 181512_06_p110_primer_viaje_Colon
181512_06_p110_primer_viaje_Colon
CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
barco más ligero
LA CONQUISTA
DE AMÉRICA

En el siglo xv, muchas personas pensaban que la Tierra era

y seguro que los plana. Sin embargo, Cristóbal Colón, un marino genovés, los mapas.
OBSERVA los
OBSERVA mapas.
anteriores y, al estaba convencido de que era esférica y, por tanto, se podía
llevar velas en llegar a Asia navegando hacia el oeste. Presentó su proyecto Describe la
Describe la ruta
ruta que
que siguió
siguió
vez de remeros, a los Reyes Católicos y estos decidieron financiarlo. Cristóbal Colón
Cristóbal Colón enen su
su primer
primer
disponía de gran viaje aa América.
viaje América.
La expedición partió el 3 de agosto de 1492 del puerto
capacidad de
UNA NUEVA ÉPOCA

de Palos de la Frontera. Tras varias semanas sin ver tierra, ¿Por dónde
¿Por dónde se
se extendían
extendían
EL SIGLO XVIII,

carga en la bodega, llegaron a la isla de San Salvador el 12 de octubre. Colón creía los pueblos
los pueblos azteca,
azteca, inca
inca
lo que permitía estar en Japón, pero sus cálculos eran erróneos. (1) Años yy maya?
maya?
portar víveres después, el navegante italiano Américo Vespucio demostró
para realizar viajes que aquellas tierras formaban parte de otro continente, que
largos. Por otro recibió en su honor el nombre de América.
lado, la brújula, un
2. Carabela.
2. Carabela.
instrumento que
LA EDAD MODERNA
EL LEGADO DE

señala siempre
el norte, facilitó Palo mayor
la navegación
nocturna, lo que
acortó los viajes.
Vela
cuadrada
HISTORIA LAB

Castillo
de popa
RINCONES

Castillo de proa Camarote

Camarote
Tripulación
del capitán
del capitán
Ancla

110 Bodega Timón

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Observa Actividades
 Colón partió en su primer viaje de Palos de la Frontera,
en España, pasó por las islas Canarias y llegó a Juana, en 1  zteca: México. Maya: México, Guatemala y Belice.
A
América, y para regresar partió de San Salvador, Inca: Ecuador, Perú, Chile, Bolivia y Argentina.
en América, y llegó a Lisboa, en Portugal.
R. L.
 Los aztecas vivían en el valle de México. Los incas, en
2

la cordillera de los Andes. Los mayas ocupaban el sur

del actual México, Guatemala y Honduras.
 6
¿Quiénes vivían en América?
Cuando Colón llegó a América, el continente estaba habitado por distintos
pueblos. La mayoría eran pequeñas tribus, pero también había otros que
habían desarrollado grandes civilizaciones: (6) Indique que a
los pueblos incas,
mayas y aztecas se
Los aztecas eran un pueblo Los incas poblaban la Los mayas ocupaban el sur les llama pueblos
guerrero que poblaba el cordillera de los Andes. del actual México, precolombinos,
valle de México. Crearon un gran imperio Guatemala y Honduras. pues vivían en
Formaron un gran imperio, dirigido por el inca o Su capital era Chichén Itzá. el continente
cuya capital era emperador. La capital era Se organizaban en ciudades americano antes
Tenochtitlán. Cuzco. Cultivaban maíz independientes gobernadas de la llegada de
El emperador ejercía el y criaban llamas y alpacas por un jefe supremo. Colón. Recuerde
poder político y militar. para disponer de alimento, Practicaban la agricultura y también que estos
Practicaban la agricultura lana y transporte. desarrollaron la artesanía pueblos no eran los
y destacaron en la Edificaron templos, y el comercio. Destacaron únicos que había
palacios y fortalezas, en matemáticas,
fabricación de en este continente,
cerámica y joyas como Machu astronomía
y arquitectura.
pero sí los más
de oro y plata. Picchu.
destacados.
5. Tikal
3. Divinidad azteca. 4. Joya inca. (Guatemala).

Las consecuencias
de la llegada a América
El conocimiento de la existencia de un nuevo continente OCÉANO
tuvo efectos tan importantes que este hecho marca el inicio
de una nueva etapa de la Historia, la Edad Moderna. Tenochtitlán
ATLÁNTICO
Chichén Itzá
Desde América se trajeron a Europa plantas desconocidas,
como el tomate, la patata o el maíz, y los mercaderes
europeos introdujeron allí nuevos productos, como el café.
También llegaron grandes cantidades de oro y plata. Así, el nas
Río Ama z o
comercio mundial creció.
A lo largo del siglo xvi, se exploró el territorio de América y
se conquistaron tierras. De esta forma extendieron el uso del OCÉANO Cuzco Diario de
castellano y la religión católica, muchas veces en perjuicio aprendizaje
de las formas de vida de las poblaciones indígenas. PACÍFICO Pida que hagan
las tareas de
estudio de esta
lección del Diario
AC TI VI DAD E S

11 BUSCA en
BUSCA en el
el atlas
atlas qué
qué países
países actuales
actuales se
se Imperio azteca de aprendizaje
corresponden con
corresponden con los
los territorios
territorios azteca,
azteca, inca
inca yy maya.
maya. Imperio inca antes de realizar
22 IMAGINA que
IMAGINA que no
no conociéramos
conociéramos lala existencia
existencia de
de
Ciudades mayas
las actividades.
América. ¿Qué
América. ¿Qué consecuencias
consecuencias tendría
tendría enen nuestra
nuestra
vida cotidiana?
vida cotidiana? Comenta
Comenta con
con tu
tu grupo.
grupo. 6. Mapa de los pueblos azteca, inca y maya.
111

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181512_06_p111_civilizaciones_precolombinas
 a la Edad
Viajamos
Moderna
Una época de cambios

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
Una nueva forma de gobernar
A finales de la Edad Media, algunos reyes y
reinas aumentaron su poder y establecieron
una nueva forma de gobernar llamada
monarquía autoritaria. Para ello, tomaron una
serie de medidas: (7)
Recuerde cómo DE CAMBIOS
UNA ÉPOCA

Limitaron el poder de la nobleza y la Iglesia.

era la vida de las
Organizaron ejércitos permanentes que no
mujeres en la Edad
dependían de la nobleza.
Media. Pregunte
Aumentaron los impuestos para pagar a los
a los estudiantes
funcionarios y al ejército.
si creen que en la
EL IMPERIO
ESPAÑOL

Desarrollaron una diplomacia para defender 7. El reinado de los Reyes Católicos es un ejemplo
Edad Moderna su
sus intereses en otros Estados. de monarquía autoritaria.
situación mejoró
o siguió siendo la El auge de la burguesía
misma. Pida que
empaticen con su En la Edad Moderna, la sociedad seguía dividida en dos estamentos,
LA CONQUISTA
DE AMÉRICA

forma de vida y la pero se produjeron algunos cambios. (8)

comparen con la
situación actual. ESTAMENTOS PRIVILEGIADOS
La nobleza y el clero no pagaban impuestos y tenían sus
propias leyes y tribunales de justicia. Ocupaban los cargos
importantes y eran propietarios de la mayor parte de las tierras.
UNA NUEVA ÉPOCA
EL SIGLO XVIII ,

ESTAMENTO NO PRIVILEGIADO
Los campesinos y campesinas, los comerciantes
y las personas dedicadas a la artesanía pagaban
impuestos. Dentro de este grupo adquirió mucha
influencia la burguesía, que la formaban las
LA EDAD MODERNA
EL LEGADO DE

personas que se habían enriquecido gracias al

comercio y la banca.
8. La organización social en la Edad Moderna.

En esta época, las mujeres dependían de sus padres

o sus maridos. No tenían posibilidad de elegir a su
HISTORIA LAB

pareja, porque los matrimonios eran concertados

por los padres.
Solo las mujeres ricas aprendían a leer y a escribir,
aunque su papel fundamental era ocuparse del
hogar. (9)
RINCONES

Las mujeres pobres no recibían educación y

trabajaban en el campo o eran sirvientas,
9. En la Edad Moderna, las mujeres vendedoras… y, además, se ocupaban del cuidado
se ocupaban del cuidado del hogar. del hogar, de los hijos y de las personas mayores.
112

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 112 10/05/2022 15:57:27

Actividades La sociedad estaba dividida en estamentos como en la

Edad Media, aunque en la Edad Moderna adquirió mucha
influencia la burguesía, dedicada al comercio y la banca.
3  a sociedad era estamental. En la cúspide de la
L
pirámide social estaba la monarquía. Los estamentos 4 Surgió una nueva forma de gobernar, la monarquía
privilegiados eran la nobleza y el clero. Los estamentos autoritaria; se produjo el auge de la burguesía; hubo
no privilegiados eran los campesinos y campesinas, prosperidad económica, por ejemplo, nacieron los
los comerciantes y los artesanos. Aquí destacaba la bancos públicos; y surgió el humanismo, una manera de
burguesía enriquecida por el comercio y la banca. comprender el mundo que defendía la importancia del ser
 6
La prosperidad económica
El comercio y la artesanía se desarrollaron más
que en épocas anteriores porque los
descubrimientos geográficos permitieron la Si le parece
creación de nuevas rutas comerciales y oportuno, aclare
favorecieron los intercambios de productos. a los estudiantes
Para facilitar créditos a los comerciantes, surgieron qué es un crédito.
los bancos públicos. (10) Explique que,
Sin embargo, la mayoría de la población seguía tanto en la Edad
siendo campesina y la base de la economía era la Moderna como
agricultura. Las técnicas de cultivo eran sencillas en la actualidad,
y las cosechas dependían del tiempo atmosférico. 10. Los banqueros tuvieron mucha importancia porque
los bancos prestan
Con frecuencia, se producían sequías o prestaban dinero a los comerciantes y a las
dinero a una
inundaciones que arruinaban los cultivos. monarquías.
persona o empresa
para realizar
una actividad.
Una nueva forma de ver el mundo Normalmente
A finales de la Edad Media, en Europa se impuso se establece un
una nueva manera de pensar y de comprender el periodo de tiempo
mundo que se conoce como humanismo. para su devolución
Frente al pensamiento de la Edad Media, en el que y la persona o
la vida giraba en torno a Dios, el humanismo empresa deberá
defendía la importancia del ser humano y la pagar por ese
explicación del mundo a través de la razón y la adelanto de dinero.
experiencia. Por ejemplo, Nicolás Copérnico (11)
demostró que la Tierra gira alrededor del Sol y
Miguel Servet descubrió la circulación pulmonar
de la sangre.
Las nuevas ideas se difundieron gracias a la
imprenta perfeccionada por Johannes Gutenberg.
Esto permitió publicar más libros y cada vez más 11. Nicolás Copérnico desarrolló la teoría heliocéntrica,
personas pudieron acceder a ellos. según la cual los astros giran alrededor del Sol.

CientíficaMENTE
Diario de
E SS

33 DESCRIBE la
DESCRIBE la sociedad
sociedad en
en la
la Edad
Edad Moderna.
Moderna.
DADE

¿Se parecía
parecía aa la
la sociedad
sociedad medieval?
medieval? ¿En
¿En qué?
qué? aprendizaje
VIIDAD

¿Se INVESTIGA
44 CITAlos
CITA los grandes
grandes cambios
cambios que
que se
se produjeron
produjeron Busca información sobre uno Pida que lleven a
cabo las tareas de
TIV

aa finales
finales del
del siglo
siglo xv.
xv. ¿Por
¿Por qué
qué transformaron
transformaron de estos humanistas: Erasmo de
ACTI

el mundo?
mundo? Rotterdam, Beatriz Galindo, Nicolás estudio del Diario
AC

el
Copérnico, Miguel Servet o de aprendizaje
55 COMPARA cómo
COMPARA cómo se se elaboraba
elaboraba un un libro
libro Tomás Moro, y explica a tu grupo antes de realizar
en la
en la Edad
Edad Media
Media yy enen la
la Edad
Edad Moderna
Moderna con con todo lo que has averiguado las actividades.
la imprenta.
la imprenta. ¿Por
¿Por qué
qué crees
crees que
que la
la invención
invención y por qué tuvieron tanta
de la
de la imprenta
imprenta fue
fue tan
tan importante?
importante? importancia.
113

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 113 10/05/2022 15:57:29

humano y la explicación del mundo a través ALINEAR

de la razón TEXTOS Investiga
LOSTEXTOS
ALINEAR LOS
y la experiencia. DEALS
DE ALSDOS
DOSCAJAS
CAJAS  R
 . L.
5 R. M. En la Edad Media los libros los elaboraban los monjes
de los monasterios a mano y solo tenían acceso a ellos muy
pocas personas; además, la mayoría de la población no sabía
leer. En la Edad Moderna, la mejora de la imprenta por parte
de Gutenberg permitió que se publicaran más libros y más
personas tuvieran acceso a ellos.
 a la Edad
Viajamos
Moderna
El Imperio español

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
El reinado de los Reyes Católicos CientíficaMENTE
El matrimonio de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, los
Reyes Católicos, significó la unión de las coronas de Castilla OBSERVA el mapa.
y Aragón y la creación de una monarquía muy poderosa.
¿Qué territorios
Formaron un ejército permanente que les permitió ampliar comprendía el Imperio
DE CAMBIOS sus posesiones. En 1492 conquistaron el reino de Granada hispánico en tiempos
UNA ÉPOCA

y comenzaron la conquista de América. En 1496 concluyeron de Carlos I?

la de Canarias. Más tarde, en 1512, Fernando conquistó el
¿Cuáles incorporó
reino de Navarra.
Felipe II?
Nombraron corregidores, que eran sus representantes
en los municipios.
EL IMPERIO
ESPAÑOL

Impusieron la religión cristiana y las personas judías y

musulmanas que no se convirtieron al cristianismo fueron
expulsadas.

La formación del imperio

LA CONQUISTA
DE AMÉRICA

En 1516, el nieto de los Reyes Católicos, Carlos I, ocupó el trono

español. Formó un gran imperio, ya que heredó todas las posesiones
de los Reyes Católicos y recibió de sus abuelos paternos extensos
territorios en el centro de Europa. Además, fue elegido emperador
Pida a los alumnos de Alemania con el nombre de Carlos V. (12)
UNA NUEVA ÉPOCA

y alumnas que Carlos se había criado en Flandes, actual Bélgica, por lo que
EL SIGLO XVIII ,

analicen la línea desconocía el idioma y las costumbres españolas. Cuando llegó a

del tiempo para España se rodeó de personas extranjeras que tampoco conocían
leer con detalle la realidad del país. Por eso, en 1520 los castellanos protestaron y
cada uno de los se produjeron revueltas. Aunque pudo sofocarlas, tuvo que
acontecimientos cambiar su forma de gobernar.
más destacados En 1556, abdicó y cedió todas sus posesiones, excepto el título de
LA EDAD MODERNA

de los distintos emperador y los territorios alemanes, a su hijo Felipe II, (12) que
EL LEGADO DE

reinados. ¿Cuál durante su reinado amplió aún más los territorios del Imperio
fue el reinado más hispánico (14) y fijó la capital en Madrid.
largo? ¿Y el más Felipe II fue un gran defensor del catolicismo. Luchó contra los
corto? ¿Quiénes protestantes en Europa, que rechazaban la autoridad del papa,
conquistaron y contra los turcos musulmanes en el Mediterráneo, a los que 12. Carlos I y Felipe II formaron
Granada? derrotó en la batalla de Lepanto. un gran imperio.
HISTORIA LAB

¿Cuántas y
qué guerras se
mencionan? REYES
REYES CATÓLICOS
CATÓLICOS CARLOS
CARLOS II FELIPE
FELIPE II
II
¿Qué lugares se
independizaron? 1469
1469 1479
1479 1492
1492 1496
1496 1512
1512 1516
1516 1520
1520 1556
1556 1571
1571
RINCONES

Unión
Unión de de las
las Conquista
Conquista Conquista
Conquista de de Conquista
Conquista Rebeliones
Rebeliones Batalla
Batalla
coronas
coronas de de de
de Granada.
Granada. las
las Islas
Islas Canarias
Canarias del
del Reino
Reino de
de las
las Comunidades
Comunidades de
de Lepanto
Lepanto
Castilla
Castilla yy Aragón
Aragón Cristóbal
Cristóbal Colón
Colón de
de Navarra
Navarra yy Germanías
Germanías
llega
llega aa América
América

13. El Imperio español.

114

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181512_06_p144_LT_edad_moderna
181512_06_p144_LT_edad_moderna
Observa Actividades
 Con Carlos I comprendía territorios en Europa, África
(Canarias) y América. 6 Los Reyes Católicos formaron un ejército permanente que
Felipe II incorporó algunos territorios de África, Asia permitió ampliar sus posesiones; nombraron corregidores,
y amplió las posesiones en América. que eran sus representantes en los municipios; e impusieron
la religión cristiana.
Piensa
7 Algunos monarcas, como Felipe III, Felipe IV y
 R. L. Carlos II, delegaron sus funciones en personas de su
 EUROPA
EUROPA
AMÉR
AMÉRIICCA
A ASIA
ASIA
DEL
DEL N
NOORT
RTEE

O
O CC ÉÉ A
ANNO
O
Islas
Islas PP A
A CC ÍÍ FF II CC O
O
Canarias
Canarias

ÁFRICA
ÁFRICA
Islas
Islas Filipinas
Filipinas Explique que la Paz
de Westfalia, que
O
O CC ÉÉ A
ANNO
O puso fin a la guerra
de los Treinta Años
O O
O CC ÉÉ A
ANNO
O
PP A
A CC ÍÍ FF II CC O
O A
AMMÉRÉRICA
ICA O CC ÉÉ A
ANNO
O Timor
Timor
D
DEELL SU
SURR ÍÍ N
NDD II CC O
O
A
A TT LL Á
ÁNN TT II CC O
O
en 1648, significó
el final del dominio
Posesiones
Posesiones de
de Carlos
Carlos II
de la dinastía de los
Posesiones
Posesiones de
de Felipe
Felipe IIII Austrias en Europa.
Posesiones
Posesiones No obstante,
de
de ambos
ambos monarcas
monarcas
haga ver a los
estudiantes que
14. Las posesiones del Imperio español en el siglo xvi.
España conservó
su gran imperio en
América. Puede
El fin del imperio 181512_06_p115_Imperio_espanol_s.xvi
181512_06_p115_Imperio_espanol_s.xvi preguntarles
CientíficaMENTE
En el siglo xvii, se sucedieron en el trono español si creen que
tres monarcas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
181512_06_p115leyenda_imperio_espanol_sxvi actualmente
PIENSA existe un país
Estos renunciaron a ejercer personalmente las
labores de gobierno y delegaron sus funciones ¿La monarquía hispánica fue una hegemónico en
en personas de su confianza llamadas validos. monarquía tolerante con otras culturas Europa y en el
El siglo xvii fue una época de crisis en la que España y creencias? ¿Por qué? Pon ejemplos. mundo.
dejó de ser la nación más poderosa de Europa.
Las continuas guerras y las epidemias provocaron
un descenso importante de la población. Además,
se produjeron malas cosechas, se paralizó la
ACTI VI DA DE S

actividad comercial y disminuyó la cantidad de oro 6 EXPLICA las medidas que

y plata que llegaba de América. Todo esto generó tomaron los Reyes Católicos
una gran crisis económica y la población se para consolidar su poder.
empobreció. 7 INDICA las causas del fin
Al final del siglo, Carlos II murió sin descendencia,
Diario de
del Imperio español.
lo que provocó una guerra por la sucesión al trono
aprendizaje
de España. Pida que hagan
el esquema y
la tabla de esta
FELIPE
lección del Diario
FELIPE II
II FELIPE
FELIPE III
III FELIPE
FELIPE IV
IV CARLOS
CARLOS II
II
de aprendizaje
1588
1588 1598
1598 1618
1618 1621
1621 1648
1648 1665
1665 1668
1668 1700
1700 antes de realizar
Derrota
Derrota de
Armada
de la
la
Armada Invencible
Invencible
Inicio
Inicio de
Guerra
Guerra de
de la
de los
la
los
Fin
Fin de
de la
la Guerra
Guerra dede los
los 30
Independencia
30 años.
Independencia de
años.
de
Independencia
Independencia
de
de Portugal
Portugal
Muerte
Muerte de
de Carlos
Carlos IIII
las actividades.
30
30 años
años los
los Países
Países Bajos
Bajos

115

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 115 10/05/2022 15:57:33

confianza llamadas validos; hubo continuas guerras

y epidemias, por lo que la población descendió; hubo
malas cosechas; se paralizó la actividad comercial;
disminuyó la cantidad de oro y plata procedente
de América; y hubo una guerra por la sucesión al trono,
ya que Carlos II murió sin descendencia.
 a la Edad
Viajamos
Moderna
La conquista de América

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
Cómo fue la conquista de América
Tras el primer viaje de Cristóbal Colón, los O C É A N O
españoles ocuparon las islas del mar Caribe y, A T L Á N T I C O

después, comenzaron la conquista del continente. La Habana

Veracruz La Española
Aunque los españoles estaban en inferioridad
Pida a los alumnos
Acapulco Mar Caribe

DE CAMBIOS numérica frente a la población indígena, en poco

UNA ÉPOCA
Cartagena de
y alumnas que tiempo lograron hacerse con los grandes imperios
Panamá
Indias

comparen el mapa americanos gracias a su superioridad

Quito

de la organización armamentística: iban equipados con armas de

territorial de las fuego, armaduras de hierro y caballos, hasta Lima
Huancavelica La Paz
posesiones en entonces desconocidos por los pueblos nativos. O C É A N O Potosí
América con el de
EL IMPERIO

P A C Í F I C O
ESPAÑOL

Las conquistas más importantes las llevaron a cabo

los pueblos azteca,
Santiago
Hernán Cortés, que conquistó el Imperio azteca Buenos Aires
inca y maya y que y las ciudades mayas, y Francisco Pizarro, que se Virreinato de
expliquen en qué hizo con el Imperio inca. Nueva España

virreinato quedó Virreinato

del Perú
Atlas
LA CONQUISTA

incluido cada
DE AMÉRICA

pueblo.
Cómo se organizó el gobierno Utilice el mapa
15. Organización territorial de las posesiones
En los territorios conquistados se establecieron las de crecimiento
181512_06_p116_leyenda_Virreinatos
españolas en América.
leyes de Castilla, se implantó el castellano como de la población
lengua y se impuso la religión católica. Además, se y de densidad
crearon instituciones para gobernar esos territorios. de población del
CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
UNA NUEVA ÉPOCA

Se creó el Consejo de Indias, que se ocupaba de Atlas para insistir

EL SIGLO XVIII,

elaborar las leyes en los territorios conquistados. DECIDEen los conceptos

DECIDEde crecimiento
Se organizó el territorio en dos virreinatos: el ¿Quéreal
te parece que unade sociedad
de Nueva España, al norte, y el de Perú, al sur. ¿Qué y densidad
te parece que una sociedad
se organice según criterios raciales?
Al frente de cada uno había un virrey, que era población.
se organice Pida raciales?
según criterios
Debate con tu grupo.
Las personas (15) el máximo representante de la monarquía Debatea los
con estudiantes
tu
181512_06_p116_Virreinatos grupo.
esclavas se en ese territorio. que reflexionen:
LA EDAD MODERNA

ocupaban de las ¿coinciden

EL LEGADO DE

tareas más duras las provincias

¿Cómo era la sociedad? y ciudades
en las regiones en
La sociedad de las colonias americanas se organizó según un criterio racial.
autónomas con
las que los indios
disminuyeron por más crecimiento
las enfermedades real con las
Población mestiza. Estaba
Población española. Ocupaba
y las guerras. los cargos de gobierno y
másdensamente
formada por los hijos e hijas
HISTORIA LAB

Aproveche la poseía grandes propiedades. pobladas?,

de españoles¿son e indígenas.
sociedad colonial las de menor
para valorar crecimiento real
los derechos las quePoblación
cuentan negra.
humanos. Población indígena. con densidades
Fue llevada desde
RINCONES

Aunque había leyes másÁfrica

bajas? para realizar
que la protegía, sufrió los trabajos más
muchos abusos. duros como esclavos.

116

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 116 10/05/2022 15:57:36

Decide gobierno y poseía grandes propiedades; la población

 . L.
R mestiza, que estaba formada por los hijos e hijas de
españoles e indígenas; la población indígena, que sufrió
muchos abusos, aunque había leyes que la protegía;
Actividades y la población negra, que fue llevada desde África para
realizar los trabajos más duros como esclavos.
8  a sociedad en las colonias americanas se organizó
L
según un criterio racial por este orden de prioridad: 9  l mayor interés de los españoles en América fue
E
la población española, que ocupaba los cargos de la explotación de las minas, muy ricas en oro y plata,
 6
Cómo era la vida en los territorios
de América
Los españoles fundaron ciudades en América siguiendo
los modelos de las ciudades españolas, aunque incorporaron
algunos elementos propios de los pueblos indígenas. (16)
Las ciudades se comunicaban entre sí por medio de caminos
y calzadas reales que permitían el traslado de personas y
facilitaban el comercio.
El mayor interés de los españoles en América fue la
explotación de las minas, muy ricas en oro y plata,
en las que trabajaban personas esclavas. Diario de
También se crearon grandes haciendas agrícolas, donde la aprendizaje
16. La ciudad de Lima fue la capital
población indígena trabajaba en condiciones muy duras. (17) Pida que
del virreinato de Perú.
El comercio con América fue muy importante. Se controlaba completen el
desde Sevilla, a través de la Casa de Contratación, creada mapa conceptual
por los Reyes Católicos. del Diario de

ACT IVIDADES
Desde América llegaron oro y plata, y productos agrícolas, 8 DESCRIBE cómo era aprendizaje antes
como la patata, el tomate, el maíz, el pimiento o la piña la sociedad en las colonias de realizar las
tropical. americanas. actividades.
Los españoles llevaron a América productos como la caña 9 EXPLICA qué beneficios
de azúcar, el café o el algodón, y animales, como el caballo, obtuvieron los españoles
la vaca, el cerdo o las aves de corral. de la conquista de América.

17. Hacienda agrícola en América.

Comente en clase
el dibujo de la
Puerto Pirámide hacienda agrícola:
azteca ¿qué edificios
se observan?,
Hacienda ¿cómo son y con
Campos qué materiales
de cultivo están hechos?,
Poblado ¿qué trabajos se
indígena realizan?, ¿cómo
van vestidas las
personas que
trabajan?, ¿y la que
va sobre el caballo?,
Hacendado ¿adónde creen
Soldado
que se dirige el
español
barco que zarpa del
puerto?, ¿qué es un
hacendado?
Indígenas

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en las que trabajaban personas esclavas. También se crearon productos como la caña de azúcar, el café o el algodón,
grandes haciendas agrícolas, donde la población indígena y animales, como el caballo, la vaca, el cerdo o las aves
trabajaba en condiciones muy duras. El comercio con de corral.
América fue muy importante. Se controlaba desde Sevilla,
a través de la Casa de Contratación, creada por los Reyes
Católicos. Desde América llegaron oro y plata, y productos
agrícolas como la patata, el tomate, el maíz, el pimiento
o la piña tropical. Los españoles llevaron a América
 a la Edad
Viajamos
Moderna
El siglo xviii, una nueva época

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
Una nueva dinastía en el trono
de España 2 3
3
Carlos II murió sin descendencia en 1700. En su 1
testamento designó heredero a Felipe V de Borbón,
nieto del rey de Francia. Sin embargo, algunos
DE CAMBIOS países europeos, temiendo una gran alianza entre
UNA ÉPOCA

Francia y España, apoyaron a Carlos de Habsburgo

como rey de España.
Esa disputa fue el origen de la guerra de Sucesión,
Puede citar un conflicto internacional y nacional, ya que la
algunas de Corona de Castilla apoyó a Felipe V, y la de Aragón,
EL IMPERIO
ESPAÑOL

las reformas a Carlos de Habsburgo.

económicas que La guerra terminó en 1713, con el triunfo de Felipe V 18. Retrato de la familia de Felipe V: 1 Felipe V ,
emprendieron y la llegada a España de la dinastía Borbón. (18) 2 Fernando VI y 3 Carlos III.
los Borbones.
Por ejemplo, se
LA CONQUISTA
DE AMÉRICA

FELIPE V FERNANDO VI CARLOS III CARLOS

decretó el libre IV
comercio con 1700 1701 1707-1716 1713 1746 1759 1766 1785 1788
América desde Inicio de la
Guerra de
Decretos Fin de la Guerra de Sucesión.
de Nueva Fundación de la Real Academia Española
Motín
de Esquilache
Creación del Real
Gabinete
la mayoría de los Sucesión Planta de Historia Natural
(actual Museo del Prado)
puertos españoles;
se construyeron
UNA NUEVA ÉPOCA

19. El siglo xviii en España.

EL SIGLO XVIII,

canales de riego;
se limitaron los
privilegios de la El gobierno de los Borbones
Mesta (asociación Durante el siglo xviii se sucedieron en España cuatro reyes: Felipe V, Fernando VI,
de propietarios de 181512_06_p118_LT_siglo_XVIII
Carlos III y Carlos IV. Estos monarcas impusieron una forma de gobierno
ganado de ovejas); absolutista, es decir, asumieron todos los poderes del Estado sin rendir cuentas
se dedicaron a nadie. Los Borbones llevaron a cabo distintas reformas para modernizar el país.
LA EDAD MODERNA
EL LEGADO DE

antiguos pastos a
tierras de cultivo,
Reformas políticas. Organizaron el Estado de forma Reformas culturales. Fundaron Reales
se crearon fábricas
centralizada y establecieron los Decretos de Nueva Academias, museos, como el Real
reales… Planta, que suprimieron las leyes y las instituciones Gabinete de Historia Natural, y
propias de Aragón, Cataluña, Valencia y las islas observatorios astronómicos. (20)
Baleares. Pero respetaron las de Navarra y el País
HISTORIA LAB

Vasco, que habían apoyado a Felipe V en la guerra

de Sucesión.

Reformas económicas. Crearon fábricas

RINCONES

protegidas por el Estado, llamadas manufacturas

reales, favorecieron el comercio con América y
construyeron carreteras, puertos y canales.
20. Real Observatorio de Madrid.

118

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Actividades Carlos de Habsburgo como rey de España. En la guerra

de Sucesión la Corona de Castilla apoyó a Felipe V, y la
de Aragón, a Carlos de Habsburgo. La guerra terminó en
10  La guerra de Sucesión fue un conflicto internacional 1713, con el triunfo de Felipe V y la llegada a España de la
y nacional provocado porque Carlos II murió sin
dinastía Borbón.
descendencia. En su testamento designó heredero
a Felipe V de Borbón, nieto del rey de Francia. Sin Los Borbones impusieron una forma de gobierno
embargo, algunos países europeos, temiendo una absolutista, es decir, asumieron todos los poderes del
gran alianza entre Francia y España, apoyaron a Estado sin rendir cuentas a nadie.
 6
La Ilustración
Durante el siglo xviii se desarrolló una nueva forma de
entender la política, la ciencia y la cultura que se conoce
como Ilustración.
El pensamiento ilustrado concebía la razón como la luz
que ilumina todo el conocimiento. Por eso, el siglo xviii
también se conoce como el siglo de las luces.
La Ilustración sostenía que todas las personas nacen
iguales y que, por tanto, tienen ciertos derechos.
Los ilustrados creían en la libertad y en el progreso
del ser humano y plantearon ideas políticas contrarias
al absolutismo, como la soberanía nacional, la división
de poderes y la constitución.
Las ideas ilustradas se plasmaron en la Enciclopedia,
una gran obra en la que se recogieron los conocimientos 21. Ilustración de la Enciclopedia en la que se muestra
de la época. (21) el proceso de fabricación de objetos de orfebrería.

A partir de las
Las ideas ilustradas en España mujeres citadas en
En el siglo xviii, algunos reyes absolutistas aplicaron el texto resalte el
las ideas de la Ilustración. Deseaban el progreso papel de estas en
y la prosperidad de la sociedad, pero bajo su dirección. la historia. Matice,
Esta forma de gobierno se conoce como despotismo sin embargo, que
ilustrado. En España, el máximo representante muchos ilustrados
del despotismo ilustrado fue Carlos III. no consideraban
En esta época se fomentaron las ciencias y la educación que todas las
y se impulsó la creación de sociedades económicas, reformas debían
que tenían como objetivo la difusión de las ideas aplicarse a las
y los conocimientos científicos de la Ilustración. mujeres.
Algunas mujeres ingresaron en estas sociedades, como María
Josefa Pimentel y Téllez-Girón, duquesa de Osuna, que
difundió las ideas ilustradas, (22) o Josefa Amar y Borbón,
que defendió el derecho de las mujeres a la educación. 22. María Josefa Pimentel y Téllez-Girón.

CientíficaMENTE Diario de
aprendizaje
DESS

10
10 RESPONDE en
RESPONDE en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
DADE

¿Qué
¿Qué fue la guerra de
fue la guerra de Sucesión?
Sucesión?
DECIDE Pida que
VIIDA

¿Qué
¿Qué tipo
tipo de
de gobierno
gobierno implantaron
implantaron Las ideas ilustradas defendían identifiquen las
TIIV

los
los Borbones
Borbones en en España?
España? la educación como una forma ideas principales
ACT

de alcanzar el progreso de del Diario de

AC

DEFINE despotismo
11 DEFINE
11 despotismo ilustrado
ilustrado yy pon
pon un
un ejemplo
ejemplo la sociedad. ¿Por qué creéis aprendizaje antes
de
de rey
rey ilustrado.
ilustrado. que la educación es tan de realizar las
importante para el desarrollo actividades.
12
12 COMPARA EXPLICA en
COMPARA yy EXPLICA en qué
qué se
se diferencian
diferencian
una monarquía absoluta y una monarquía y la prosperidad de un país?
una monarquía absoluta y una monarquía
parlamentaria
parlamentaria como
como la
la que
que tenemos
tenemos actualmente.
actualmente.
119

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11  espotismo ilustrado: es una forma de gobierno de algunos

D o reina ejerce sus funciones bajo el control de las Cortes
reyes absolutistas del siglo XVIII que aplicaron las ideas Generales o del gobierno.
de la Ilustración, ya que deseaban el progreso Decide
y la prosperidad de la sociedad, pero bajo su dirección.
Por ejemplo, Carlos III en España. R. L.

12  . M. En la monarquía absolutista el monarca no rinde

R
cuentas a nadie y posee todos los poderes (ejecutivo,
legislativo y judicial). En la monarquía parlamentaria, el rey
 a la Edad
Viajamos
Moderna
El legado de la Edad Moderna

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
La revolución científica
En el siglo xvii la ciencia defendía que a través de la experimentación y el uso de la razón
se podía conocer la verdad. Los nuevos métodos de investigación produjeron importantes
descubrimientos, por ejemplo:

DE CAMBIOS Galileo Galilei confirmó la

UNA ÉPOCA

Isaac Newton estableció la ley de la gravedad

teoría de Nicolás Copérnico universal, que explicaba el movimiento de los
acerca de que la Tierra gira planetas en el universo. También descubrió
en torno al Sol. que la luz blanca es una mezcla de colores.
También perfeccionó
un telescopio con
EL IMPERIO

Comente que
ESPAÑOL

el que comprobó
Anton van Leeuwenhoek diseñó un microscopio
en el Barroco que la Luna estaba
de lente única con el que pudo observar los
se desarrollaron cubierta de cráteres.
secretos de la vida de los seres microscópicos.
todas las ramas
de la cultura. En la
LA CONQUISTA

música destacaron
DE AMÉRICA

El Renacimiento y el Barroco
compositores
como Vivaldi, Bach Durante la Edad Moderna surgieron en Italia dos estilos artísticos que se extendieron
o Monteverdi, por toda Europa: el Renacimiento, en el siglo xv, y el Barroco, en el siglo xvii.
que compuso la
primera ópera.
UNA NUEVA ÉPOCA

EL RENACIMIENTO EL BARROCO
En la literatura
EL SIGLO XVIII,

Los artistas se inspiraron en el arte de la Los artistas no estaban interesados en la

sobresalieron
Grecia y Roma antiguas. El ser humano belleza ideal, sino en la realidad tal y como
William
se convirtió en el centro del arte y los es y en emocionar a quien observara sus
Shakespeare, artistas reflejaron en sus obras el ideal obras. En arquitectura realizaron edificios
Molière y los de belleza, basado en la simetría, la con abundante decoración y en escultura
autores españoles proporción y el equilibrio. Destacaron y pintura crearon figuras de gran
del Siglo de Oro. artistas como Miguel Ángel, Rafael, expresividad para transmitir dramatismo.
LA EDAD MODERNA
EL LEGADO DE

Leonardo da Vinci o Sofonisba Destacaron artistas como Michelangelo

Anguissola. Caravaggio y Gian Lorenzo Bernini.
1
1

2
HISTORIA LAB

23. David, de Miguel Ángel 1 ; 24. David 1 y baldaquino 2 ,

RINCONES

La partida de ajedrez, de Sofonisba de Gian Lorenzo Bernini .

Anguissola 2 .

120

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Actividades el siglo XVII. Los artistas barrocos no estaban interesados

en la belleza ideal, sino en la realidad tal y como es y en
emocionar a quien observara sus obras. En arquitectura
13  l Renacimiento se desarrolló en el siglo XV. Los
E
realizaron edificios con abundante decoración y en
artistas del Renacimiento se inspiraron en el arte de la
escultura y pintura crearon figuras de gran expresividad
Grecia y Roma antiguas. El ser humano se convirtió en
para transmitir dramatismo.
el centro del arte y los artistas reflejaron en sus obras
el ideal de belleza, basado en la simetría, la proporción 14  orque la Edad Moderna fue un momento de gran
P
y el equilibrio. Por su parte, el Barroco se desarrolló en esplendor artístico y literario en España.
 6
El Siglo de Oro español
En la Edad Moderna, España vivió un momento de gran
esplendor artístico y literario. Por eso, se conoce esta etapa
como el Siglo de Oro.

Los artistas realizaron esculturas de

gran realismo en las que se plasman
las emociones humanas, como las Solicite que traigan
de Gregorio Fernández, Martínez fotografías de
Montañés y Alonso Cano. obras de arte
del Siglo de Oro
español, tanto
pictóricas como
escultóricas y
27. Fachada de la catedral de Santiago de arquitectónicas.
Compostela, de Fernando Casas y Novoa. Pueden montar un
mural en clase para
En arquitectura se construyeron
comprender mejor
edificios con abundante este periodo de
25. Santa Isabel de Portugal, decoración. arte español.
de Francisco Zurbarán.

En esta época, la
pintura alcanzó un 26. Piedad, de Gregorio Fernández.
enorme desarrollo.
Destacaron artistas
como Diego En literatura destacaron, entre otros,
Velázquez, Francisco Miguel de Cervantes, autor de la novela
Zurbarán o Bartolomé El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Esteban Murillo. Mancha. 28. Miguel de Cervantes.

CientíficaMENTE
Diario de
ACT IV IDA DE S

13 COMPARA las características del arte

del Renacimiento y del Barroco, y explica OBSERVA las esculturas aprendizaje
qué diferencias y qué parecidos tienen. de David de Miguel Ángel Pida que
14 EXPLICA por qué esta etapa se conoce
y Gian Lorenzo Bernini. comparen las
en España como el Siglo de Oro. ¿En cuál se ha idealizado al obras de arte del
personaje? ¿Por qué lo piensas? Barroco del Diario
15 PIENSA. ¿Siguen vigentes algunos de los de aprendizaje
¿Cuál transmite más dramatismo?
descubrimientos e inventos de la revolución antes de realizar
¿Por qué?
científica? ¿Por qué fueron tan importantes las actividades.
para el desarrollo de la ciencia moderna?
121

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15  í, siguen vigentes. Fueron importantes porque permitieron

S Observa
hallazgos. Por ejemplo, con el telescopio perfeccionado  En la de Miguel Ángel, porque ofrece el ideal de belleza clásico
de Galileo Galilei se comprobó que la Luna está cubierta basado en la simetría, la proporción y el equilibrio.
de cráteres; con la ley de la gravedad universal de Isaac  La de Bernini, porque la figura está en movimiento, sin buscar
Newton se explica el movimiento de los planetas en el la simetría, y su rostro refleja emoción.
universo; o con el microscopio de lente única de Anton van
Leeuwenhoek se pudo observar los secretos de la vida de
los seres microscópicos.
 a la Edad
Viajamos
Moderna
TA LLE R D E H ISTO R IA

Explique que
Obtener información histórica

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
Diego Velázquez Página
de la 50 del cód.del
pintura 181501
Barroco
es el autor de
Las meninas. Una pintura es una fuente de información muy rica para conocer el pasado.
Representa al Al analizarla debemos tener en cuenta aspectos relacionados con lo que se
propio artista representa, quiénes son los personajes o en qué momento histórico fue creada...
realizando DE CAMBIOS
UNA ÉPOCA

un retrato de
Felipe IV y su
esposa, Mariana
de Austria,
mientras se
EL IMPERIO

desarrolla una
ESPAÑOL

escena familiar
en la corte. En
primer plano
está la infanta
LA CONQUISTA

Margarita con
DE AMÉRICA

sus dos meninas

o doncellas.

Explique a los
alumnos y alumnas
UNA NUEVA ÉPOCA

Las meninas, de Diego Velázquez. Joven mendigo, de Bartolomé Esteban Murillo.

EL SIGLO XVIII ,

que normalmente
en los mapas
> INVESTIGAD y ANALIZAD cada pintura: los colores más
oscuros indican las
DATOS GENERALES DE LA OBRA ANÁLISIS DE LA OBRAzonas de mayor
altura.
Nombre del artista ¿Qué se ha representado?
LA EDAD MODERNA

Indique que la
EL LEGADO DE

Título del cuadro ¿Quiénes son los personajes?

obra de Velázquez
¿A qué grupo social pertenecen?
se encuentra en Fecha de la pintura
el Museo del Prado Estilo artístico al que
¿Cómo van vestidos?
de Madrid y la pertenece la obra ¿En qué lugar están?
de Murillo en el
Louvre de París.
HISTORIA LAB

Puede acceder
a sus web para > ELABORAD un informe. Organizad la información en cuatro partes:
encontrar la Datos generales de cada obra. Información histórica que nos aporta.
información que Descripción. Valoración personal.
necesitan.
RINCONES

> PRESENTAD vuestro informe al resto de la clase.

122

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 122 10/05/2022 15:57:54

Actividades
 R. L.
 . L.
R
R. L.
 HISTOR
T A L L E R D E CR E ATI VI D A D

Recrear un día en un mercado del siglo xvii

A

I
Las recreaciones nos permiten vivir la historia. Gracias a ellas, podemos ser
la
b
protagonistas de Página 51 del
un importante cód. 181501
acontecimiento histórico o vivir el día a día
de las personas del pasado.
¿Os apetece reconstruir un día en un mercado del siglo xvii?

Pida a los
estudiantes que
se organicen
a partir de un
responsable para
que no se repitan
los mismos papeles
en la recreación.
Además,
recuérdeles que
deben buscar la
información en
fuentes fiables y
contrastarla.

DOCUMENTAOS para recrear vuestra escena.

Repasad todo lo que habéis estudiado en esta
unidad relacionado con el siglo xvii: hechos
históricos, sociedad, economía, arte y cultura...
Visionad entre toda la clase el vídeo
Cómo vivían las personas en el siglo xvii.
Además, investigad cómo vestían las personas
en aquella época, qué comían, cómo eran los
mercados...

> ORGANIZAOS en grupos y pensad > DECIDID los personajes, el vestuario,

qué os gustaría recrear. la decoración del aula e, incluso,
Cada grupo propondrá una escena y, podéis buscar una pieza musical
después, elegiréis la opción que más de la época para ambientar vuestra
os guste entre toda la clase. recreación.

> ELABORAD un guion con los detalles > PRESENTAD vuestra recreación Explique que un
de la recreación. histórica de un mercado del siglo xvii. storyboard es un
Al final, comentad entre todos guion realizado con
Si queréis, podéis dibujar
un esquema o storyboard que y todas cómo os habéis sentido dibujos, como si
os permita organizar cómo se va realizando el taller y qué habéis fuera un cómic.
a desarrollar la escena. aprendido.

123

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Actividades
 . L.
R
R. L.
R. L.
R. L.
R. L
 a la Edad
Viajamos
Moderna
Respetamos todas las culturas

EXPLORACIONES
LAS GRANDES
El rincón de la LECTURA

Lean el texto
Confrontar textos sobre el trato
en clase e intenten a la población
Para que
indígena
comprender DE CAMBIOS Una de lascomprendan
consecuenciasla más negativas de la conquista de América fue
UNA ÉPOCA

los conceptos la muerte de millones de indígenas. Algunos murieron debido a enfermedades

más confusos. importancia de
que llevaron los conquistadores
la contaminación a América y otros por los malos tratos
Recuérdeles que la y las duras condiciones de trabajo a las que fueron sometidos.
lengua evoluciona atmosférica
continuamente y comente algunos
de los problemas
No es contrario ni a la justicia ni a la
EL IMPERIO

que en esa época Todos estáis en pecado mortal por la

ESPAÑOL

religiónde salud poner

humana que al frente de crueldad y tiranía que usáis con estas
se escribía de otra
algunasorigina: irritación
de las ciudades y aldeas a inocentes gentes.
manera a como
varonesde españoles
los ojoshonrados,
y de la justos
lo hacemos en la y prudentes, para que se encarguen
Decid: ¿con qué derecho y con qué
actualidad. piel, problemas justicia tenéis en tan cruel y horrible
de instruir a la población indígena de
respiratorios
LA CONQUISTA

servidumbre a estos indios?

DE AMÉRICA

civilizadas costumbres
(asma, y de ¿Con qué autoridad habéis hecho
inculcarles en la religión cristiana.
infecciones…), tan detestables guerras a estas
Ninguna razón
dolor dede justicia, gentes que estaban en sus tierras
humanidad
cabezafilosofía
o y otrascristiana mansas y pacíficas? ¿Cómo los
prohíbeenfermedades
dominar a las personas tenéis tan oprimidos y fatigados, sin
sometidas y exigirles tributos que darles de comer y curarlos, que de
UNA NUEVA ÉPOCA

de diferente
son justa recompensa a los trabajos
EL SIGLO XVIII,

los excesivos trabajos se os mueren,

gravedad.
y necesarios para la alimentación de y, por mejor decir,
los príncipes, magistrados los matáis por sacar y adquirir oro
y soldados. cada día?
Juan Ginés de Sepúlveda (1545) Fray Antonio de Montesinos (1511)
LA EDAD MODERNA
EL LEGADO DE

COMPARO TEXTOS HISTÓRICOS

> ANALIZA los textos.
¿Qué piensa sobre los indígenas Juan Ginés
de Sepúlveda? ¿Quiénes se benefician de su opinión?
HISTORIA LAB

¿Qué situación denuncia Antonio de Montesinos?,

¿Cuál es para él la causa del maltrato a los indígenas?
> REFLEXIONA. ¿Qué te sugieren las opiniones
de Juan Ginés de Sepúlveda y Antonio de Montesinos?
¿Con cuál estás de acuerdo? ¿Por qué?
RINCONES

> PONTE en el lugar de un conquistador y de un indígena.

¿Qué pensaría cada uno de ellos sobre la esclavitud?

124

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Solucionario  ntonio de Montesinos critica la tiranía y crueldad

A
con los indígenas. La causa del maltrato es el uso masivo
de mano de obra en las minas de oro.
El rincón de la lectura
R. L.
 J uan Ginés de Sepúlveda apoya el dominio de las
personas indígenas y el cobro de tributos, además R. L.
de imponerles la religión cristiana. De su opinión se
benefician los conquistadores españoles.
 RINCO
El rincón de las MATEMÁTICAS N
ES
ANALIZAR EL IMPACTO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA
SOBRE LA POBLACIÓN INDÍGENA DE AMÉRICA
> ANALIZA el gráfico. Población indígena en México
¿De qué nos informa el gráfico? entre 1519 y 1605 Puede contarles
¿Cuál es la tendencia del gráfico: ascendente que para intentar
mejorar la vida
En millones
o descendente? ¿Por qué?
de la población
30
¿Cuántos indígenas había en México
en 1519?
25
indígena se
Busca el último año del gráfico. ¿Qué
20
aprobaron diversas
cantidad registra? Calcula cuánto disminuyó
15 leyes. Estas se
la población indígena entre 1519 y 1605. 10 agruparon en las
5 Leyes de Nuevas
> RELACIONA los datos del gráfico con los de Indias en
0
contenidos vistos en la unidad. ¿Qué causas 1519 1523 1548 1568 1580 1595 1605 1542, durante
explican el descenso de la población indígena? el reinado de
Escribe al menos dos. FUENTE: N. Sánchez-Albornoz, 1977.
Carlos I. Aunque
> REFLEXIONA. ¿Qué consecuencias tuvo la conquista de América mejoraron un poco
sobre la población indígena?
181512_06_p125_poblacion_indigena
la situación de los
indígenas, esta
siguió siendo muy
mala.
El rincón de la ORATORIA

VALORAR LOS INTERCAMBIOS ENTRE AMÉRICA Y ESPAÑA

> RECOPILAD información sobre la influencia cultural
entre España y América. Podéis investigar sobre estos aspectos:

IDIOMA GASTRONOMÍA TRADICIONES

¿Qué lenguas se ¿Qué alimentos ¿Qué fiestas se

hablaban en América llegaron de América? celebran en España y
antes de la llegada de ¿Cuáles llevamos allí? en América? ¿De qué
los españoles? ¿Se ¿Son importantes en tipo son?
hablan actualmente? nuestra dieta? ¿Y en ¿Se celebran de la
¿En qué países se habla la de la población de misma manera en
español? ¿Por qué? América? España y en América?

> PRESENTAD entre todos los integrantes del grupo el resultado de vuestra investigación.
> EXPONED vuestra opinión sobre la riqueza cultural que supuso el contacto
con la población de América.

125

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 125 10/05/2022 15:57:58

Actividades  n 1605 había un millón de indígenas. Disminuyó en unos

E
24 millones de personas.
El rincón de las matemáticas Las personas indígenas trabajaban en condiciones muy duras,
recibían malos tratos y sufrían enfermedades que llevaron
I nforma de la cantidad de población indígena en los conquistadores a las que no estaban acostumbrados.
México entre los años 1519 y 1605.
R. L.
Es descendente. Cada año fallecen más indígenas.
En 1519 había poco más de 25 millones de personas. El rincón de la oratoria R. L. R. L. R. L.
 Organiza tus ideas

1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad que has estudiado.

Escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes de la audición.

Comprueba tu progreso
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno este mapa mental sobre la Edad Moderna.

… … … … … …
Avances técnicos Pueblos que
habitaban América
Las grandes exploraciones
geográficas Consecuencias
Diario de
aprendizaje Llegada
Vea con el a América ¿Cuándo? …
alumnado el mapa … …
de pensamiento
visual de la
¿Quién? … …
unidad 6 del
Diario de
aprendizaje antes
de realizar estas
actividades. Aplica tus conocimientos

3 OBSERVA el mapa y responde en tu cuaderno.

¿Cuándo crees que se hizo este mapa,

antes o después de que Cristóbal Colón
fuera por primera vez a América?
Explíqueles que ¿Por qué?
el mapa de la ¿Qué continentes distingues? ¿Qué se
actividad 3 es conocía mejor, América del Norte
un portulano. o América del Sur?
Se trata de un
¿Están dibujadas con igual detalle la
tipo de mapa costa del océano Atlántico y la del
que destacaba Pacífico? ¿A qué crees que se debe?
sobre todo las
costas y algunos
elementos
sobresalientes del 4 CONTESTA en tu cuaderno. ¿Cuáles eran las principales civilizaciones
interior que se ¿Qué causas motivaron las grandes que se habían desarrollado en América antes
podían ver desde expediciones marítimas? ¿Qué innovaciones de que llegaran los españoles?
los barcos. técnicas las hicieron posibles? ¿Cómo se llevó a cabo la conquista
¿En qué consistió el proyecto de Colón? del continente americano?
126

ES0000000136960 181512_Unidad 06_113057.indd 126 10/05/2022 15:58:03

Actividades  N o. Probablemente sea porque todavía no habían

explorado toda la costa del océano Pacífico.
1  . L.
R 4  Se difundió el uso de instrumentos que facilitaron la
navegación, como la brújula y el astrolabio. Se elaboraron
2  er esquema en el anexo.
V cartas náuticas. Se construyeron barcos, como la carabela,
3  S e hizo después de que Cristóbal Colón fuera a más rápidos y con mayor capacidad de carga.
América porque se distingue dicho continente.  Cristóbal Colón estaba convencido de que la Tierra era
 América, África, Europa y Asia. América del Sur. esférica y, por tanto, se podía llegar a Asia navegando
 6
5 ESCRIBE en tu cuaderno una oración 8 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno
con cada grupo de palabras. un esquema como este sobre el arte
del Renacimiento.
Reyes Católicos – América – Después, haz otro para el arte Barroco.
Cristóbal Colón – 1492
RENACIMIENTO Cuando realicen
Carlos V – Felipe II – imperio la actividad 6,
anime a los
Características Artistas
estudiantes a
siglo xviii – Carlos III – despotismo
ilustrado
caracterizarse
como el personaje
9 PIENSA y CONTESTA.
sobre el que van
¿En qué se parecen las ideas ilustradas a hablar, de modo
6 IMAGINAD que sois uno de estos
a la democracia? que representen
personajes. Explicad al resto de vuestro
equipo quién sois, en qué época viviste 10 REPASA todo lo que has estudiado en esta en el aula una
y por qué has pasado a la historia. unidad. pequeña muestra
de la sociedad
moderna.
Isabel la Católica - Miguel Ángel -
Francisco Pizarro - Carlos I - Sofonisba ¿Qué has
aprendido ¿Qué te
Anguissola - Miguel de Cervantes -
Beatriz Galindo - Galileo Galilei sobre la Edad ha parecido ¿En qué te
Moderna? más gustaría
interesante? profundizar?
7 PIENSA y COMPARTE.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir

una de estas actividades:

INVENTA una receta de cocina

en la que incluyas tres alimentos
procedentes de América.
Diario de
ELABORA un álbum fotográfico aprendizaje
con obras de arte del Siglo de Oro.
Responde por escrito: ¿qué causas Proponga que
provocaron la decadencia del lleven a cabo
Imperio español? IMAGINA que eres un personaje las actividades
de Las meninas de Diego Velázquez de repaso de la
Comparte tu respuesta con tu pareja e inventa y escribe una escena
y anotad las conclusiones a las que lleguéis. unidad del Diario
que podáis representar en clase
Al final, debatid con el resto de la clase
de aprendizaje.
relacionada con el cuadro.
vuestra visión sobre el tema.
127

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hacia el oeste. Presentó su proyecto a los Reyes Ver solución en el anexo.

5
Católicos y estos decidieron financiarlo.
6 R. L.
 Las civilizaciones azteca, inca y maya.
7 Ver solución en el anexo.
 En el siglo XVI, se exploró el territorio de América
y se conquistaron tierras. Tras el primer viaje de 8 Ver esquema en el anexo.
Cristóbal Colón, los españoles ocuparon las islas 9 R. L.
del mar Caribe y, después, comenzaron la conquista
10 R. L.
del continente. Hernán Cortés conquistó el Imperio
azteca y ciudades mayas, y Francisco Pizarro, el inca. Ahora elige tú. R. L.
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS TERCER TRIMESTRE

Potenciar las fuentes renovables

de energía
El reto transversal del tercer trimestre está enfocado hacia el ODS 7
y da a conocer las distintas energías renovables y sus beneficios,
para contribuir a un mundo más sostenible gracias a su uso.
Este reto también fomenta el desarrollo de la competencia
ciudadana poniendo en práctica hábitos de ahorro energético.
Al mismo tiempo, se trabajarán habilidades complejas, como la
Garantizar el acceso a una
anticipación, para evaluar las consecuencias de las propias acciones
energía asequible, segura,
y gestionar los riesgos, así como habilidades de colaboración y de
sostenible y moderna. El
resolución de problemas.
problema energético nos
Objetivos educativos afecta a todos y todas.
Aunque se ha avanzado
R
 eflexionar sobre nuestros hábitos de consumo. mucho en el empleo de
energías renovables,
S
 ensibilizar sobre la importancia de la gestión eficiente
todavía hay que avanzar
de los recursos.
más para conseguir la
E
 mprender acciones para usar los recursos energéticos sostenibilidad plena.
de forma responsable y contribuir a la conservación
del planeta.

El reto Lengua
en todas las áreas Castellana Ciencias de Ciencias
la Naturaleza Matemáticas Sociales
Redactar un ESCRITO
Elaborar GRÁFICOS de Diseñar un CARTEL
FORMAL a favor de Grabar un PODCAST
producción y consumo con recomendaciones
los transportes no sobre las energías
energéticos. para ahorrar energía.
contaminantes. renovables.

Música Religión Conocimiento Educación

Realizar un del Medio Plástica
Escribir un ARTÍCULO
sobre el consumo PERIÓDICO DIGITAL Grabar un PODCAST Preparar un ANUNCIO
energético en los sobre el cuidado de sobre las energías sobre una máquina que
macroconciertos. la creación. renovables. funcione con energía
renovable.

S
 ería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.
Ciencias Sociales

El ahorro de energía
La energía es fundamental para nuestra vida diaria.
La necesitamos continuamente para poder
desempeñar nuestras labores cotidianas. Sin
embargo, en la actualidad, dependemos mucho
de energías no renovables, cuyo uso, en exceso, está
perjudicando al planeta. Los Estados deben luchar
para conseguir el empleo de energías más eficientes
y sostenibles con el medioambiente, pero las
personas, de manera particular, también podemos
llevar a cabo acciones que reduzcan su uso abusivo
y contribuir a mejorar el planeta. Previsión de dificultades
Diferenciar los tipos de energía y saber
PROPUESTA DE TRABAJO distinguir aquellas que son renovables de
COOPERATIVO PARA ESTE RETO las no renovables puede suponer cierta
dificultad. Por ello, es importante plantear
Antes pensaba - Ahora pienso diversas rutinas o juegos en los que
1. Con esta rutina los estudiantes aprendan a diferenciar dichas energías
tomarán conciencia de los conceptos y su principal empleo.
que sabían al comenzar la actividad
y cómo han cambiado al terminarla.
2. Plantee en clase unas preguntas, como por
ejemplo: ¿de dónde proviene la energía?,
Consejos:
¿qué tipo de energías conocen?, ¿cuáles
 s importante repartir de forma
E
son las más contaminantes?, ¿creen que
equilibrada el trabajo entre los
esta contaminación afecta al cambio
diferentes miembros del grupo para
climático?...
que cada cual lleve a cabo de manera
3. Pídales que, en grupos, debatan sobre correcta su labor.
las diferentes cuestiones planteadas.
 e puede elegir entre los miembros del
S
Después, escribirán las respuestas.
grupo a un representante que organice
4. Los miembros del grupo buscarán la recogida de la información y que sea
información sobre las preguntas que les ha el portavoz del grupo.
hecho. Tras investigar sobre estos temas
 in embargo, sería conveniente que
S
volverán a escribir la respuesta en un
todos los miembros del grupo
nuevo documento.
participen en la presentación
5. Por último, pídales que comparen ambos del cartel al resto de la clase para
documentos que han escrito y que vean poder comprobar que todos los
lo que ha cambiado su pensamiento desde estudiantes han comprendido bien
el principio hasta ahora. las ideas plasmadas.
 Pida a los
estudiantes que
busquen los
electrodomésticos
que tienen en
su casa y que
señalen cómo
es su eficiencia
energética.
Pueden dibujar la
etiqueta y marcar
la letra en la que
se encuentren.
¿Qué tipo de
electrodomésticos Nuestro reto
predominan?

Promover el ahorro
de energía
Para cualquier actividad que realizamos a
diario, incluso sin salir de casa, necesitamos
energía.
Por eso, es necesario tomar conciencia para > OBSERVAD esta etiqueta
utilizarla con eficiencia, consumirla con y responded.
inteligencia y evitar derrocharla. Solo así ¿La habíais visto
contribuiremos a la conservación de los antes? ¿Dónde?

recursos del planeta. ¿Dónde se suele

colocar?
Diseñar un cartel ¿Para qué se utiliza?
con recomendaciones Objetivo
¿Sabéis qué indican
de la
para ahorrar energía. investigación
los colores? ¿Y las
letras?

128

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Actividades  ada letra y color indica el grado de eficiencia energética.

C
La categoría A (verde) es la más eficiente y la G (rojo), la
Observad menos.
R. L.
Elaborad
Generalmente, en los electrodomésticos.
R. L.
Para conocer su grado de eficiencia energética. Es decir,
permite saber qué aparatos consumen más o menos
energía.
 Un cartel para ahorrar energía Identificación
del problema.
> ELABORAD un listado con todas las actividades que realizáis a diario
y en las que es necesario utilizar algún tipo de energía.

Hágales ver
los numerosos
aparatos que
funcionan gracias
EN CASA EN LA LOCALIDAD EN EL COLEGIO a la energía y la
dependencia que
> FORMAD grupos y contestad, individualmente, esta encuesta.
supone su uso
en nuestra vida
cotidiana.
¿Apagas la luz cuando abandonas una habitación? Sí No
¿Has dejado el frigorífico abierto alguna vez? Sí No
¿Dejas encendido el televisor? Sí No
¿Abres las ventanas con la calefacción encendida? Sí No
¿Apagas el televisor con el interruptor? Sí No
¿Utilizas el transporte público? Sí No
¿Reciclas todo lo que ya no utilizas? Sí No
Explíqueles
Por las mañanas, ¿subes las persianas y dejas que entre la luz? Sí No
que para que
Antes de acostarte, ¿compruebas que has apagado el monitor la electricidad
del ordenador? Sí No llegue a nuestros
hogares se tiene
que llevar a cabo
Después, poned en común los resultados y extraed conclusiones. un largo proceso.
¿Hacéis un buen uso de la energía? Esta se crea en
centrales capaces
> REFLEXIONAD y DEBATID en grupo las siguientes cuestiones. de obtener energía
eléctrica a partir
de energías bien
¿Cómo obtenemos ¿Qué es preferible usar, renovables o
la energía que energías no renovables no renovables.
necesitamos o renovables? La energía se
a diario? transporta por
torres o de forma
¿Se puede reducir ¿Qué consecuencias subterránea y llega
para el medioambiente
a subestaciones,
el uso de la energía
que la distribuyen
sin disminuir nuestro y para nuestra economía tiene
por los hogares.
bienestar? el despilfarro de energía?

129

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Formad
R. L.
Reflexionad y debatid
R. L.
 > AVERIGUAD qué es la eficiencia energética. ¿Es lo mismo ahorrar energía
que utilizar la energía de forma eficiente? Comentad las diferencias. Búsqueda de la
información.

> OBSERVAD los gráficos. ¿En qué uso se consume más energía?
¿Podríais prescindir de su uso?

CONSUMO DE ENERGÍA CONSUMO DE ENERGÍA

EN LOS HOGARES DE LOS ELECTRODOMÉSTICOS
Iluminación Otros Congelador
5% 1% 6%
TV
12 %
Electrodomésticos Calefacción Frigorífico
26 % 43 % 31 %
Stand-by
11 %

Secadora 3 %
Cocina Otros 3 % Horno
8% 9%

Cuando lleven
Ordenador 7 %
Lavadora
Agua caliente sanitaria Lavavajillas
a cabo el trabajo
12 %
18 % 6%

de investigación,
puede proponer
que hagan una > INVESTIGAD qué acciones se pueden llevar a cabo para reducir el consumo de energía
lluvia de ideas para en vuestra vida cotidiana. Podéis tener en cuenta aspectos como estos:
poner en común
los aspectos 181512_01_p130_h1_cons_energia_hogares 181512_reto3_p130_h2_electrodomesticos
investigados. CALEFACCIÓN AGUA CALIENTE
Pídales que no
se centren solo
El máximo consumo de energía en El agua caliente consume un 18 % de
en los modelos
los hogares es la calefacción. ¿Cuál toda la energía que se utiliza en el hogar.
proporcionados y es la temperatura ideal a la que ¿Reducir el tiempo del baño diario,
que busquen otros deberían estar las viviendas? ¿Qué enjabonarnos con el grifo cerrado
datos, por ejemplo, pasaría si se bajara un grado durante o no dejar correr el agua mientras
referidos también las mañanas? ¿Y si bajáramos lavamos un plato disminuiría
a su forma de tres durante la noche? el consumo de energía?
llegar al colegio
(usan el coche
o el transporte
público) y a su STAND-BY ORDENADOR ILUMINACIÓN
comportamiento
en el aula (está la
luz encendida todo ¿Qué es el stand-by en Para fabricar un Todas las bombillas que se
el día)... los electrodomésticos? ordenador se necesitan fabrican en España son de
¿Por qué se le llama el 1.500 litros de agua, bajo consumo. Las hay de
consumo fantasma? 240 kilos de combustibles tres tipos: LED, halógenas
¿Cuánta energía se y 22 kilos de productos y fluorescentes. ¿Cuáles
podría ahorrar químicos... ¿Reciclar un son las ventajas
desconectando los ordenador evitaría y desventajas de
aparatos de la red? consumir energía? usar unas u otras?

130

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Actividades Observad
 entro de los hogares se usa más energía en la calefacción,
D
Averiguad y por electrodomésticos, en el frigorífico. R. L. Deben señalar
 . M. La eficiencia energética es el objetivo de conseguir
R que es casi imposible prescindir de su uso.
reducir la cantidad de energía producida y seguir
obteniendo los mismos resultados. R. L. Investigad
R. L.
 Un cartel para ahorrar energía
Elaboración
> ELABORAD un cartel con recomendaciones para ahorrar energía.
del cartel.

Decidid la información que irá Identificad los principales usos de la

en el cartel y pensad un título original energía que pueden reducirse con un
que resulte atractivo. cambio de comportamiento.

Redactad consejos claros Seleccionad las imágenes Recuérdeles las

y breves sobre cómo que incluiréis en el cartel: normas básicas
reducir el uso de la energía fotografías, dibujos, iconos... para llevar a cabo
en nuestro día a día.
un cartel, como el
orden, la limpieza,
la organización de
Elaborad un boceto con Leed el boceto, corregidlo y los contenidos, la
la distribución de los textos completadlo con las comprensión de
y las imágenes. aportaciones del grupo. las explicaciones...
También insista en
respetar el turno
Presentación. de los compañeros
y compañeras a la
> PRESENTAD vuestro cartel al resto de la clase y comentadlo hora de presentar
entre todos los miembros del equipo. el cartel.
Explicad el contenido fundamental del cartel.
Apaga la luz, Indicad cómo lo habéis realizado.
enciende Señalad vuestra opinión sobre la necesidad
el planeta de ahorrar energía.

Podéis organizar una exposición en el colegio

con todos los carteles.

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Habéis alcanzado acuerdos fácilmente?

¿Habéis recopilado la información necesaria?
¿Habéis tenido una actitud positiva?
¿Habéis empleado recursos diversos para hacer
el cartel más atractivo?
¿Habéis destacado la información más importante
en la presentación?

131

ES0000000136960 181512 Reto 3_118203.indd 131 10/05/2022 15:57:52

Elaborad
R. L.
presentad
R. L.
¿Cómo lo hemos hecho?
R. L.
 Guía para interpretar un mapa

Los mapas son representaciones planas de la

Tierra o de una parte de ella que nos informan de
diferentes aspectos del territorio que representan.
Saber interpretar un mapa nos proporciona
información para comprender cómo es y qué está
ocurriendo en la Tierra.

1 Identifica qué tipo de mapa es.

Conoce los tipos de mapa que hay:

MAPAS FÍSICOS MAPAS POLÍTICOS MAPAS TEMÁTICOS

Representan las Muestran la división Informan sobre un
características físicas administrativa y política aspecto concreto, como el
de un territorio, es decir, de un territorio: los países, clima, la población, la red
el relieve, los ríos, las regiones, las de transporte… Para ello
los océanos... comunidades autónomas, utilizan colores, símbolos
los municipios… o flechas.
Punta de Rabisca
Caldera de
Taburiente
Garafía Barlovento
Roque de los
Muchachos de San Andrés
Bar ran co
2.428 m s y Sauces
los No ga l e Puntagorda
e
n g co d
s

Puntallana
t ia

Santa Cruz
us
n

ra Tijarafe
B ar de La Palma Los Llanos Santa Cruz
A

s de La Palma
la de Aridane
Tazacorte El Breña Alta
Paso Breña Baja
Cumbre Vieja Villa de Mazo
1.945 m
OCÉANO
OCÉANO
AT L Á N T I C O
Volcán de Teneguía AT L Á N T I C O LA PALMA
LA PALMA 439 m
Fuencaliente
Punta de Fuencaliente
de La Palma

Palma
644537_U03_p07_h1_relieve La
Hazte preguntas sobre estos mapas:

644537_U03_p007_h2_político La Palma
¿Qué diferencias hay entre ellos? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?

132

ES0000000136960 181512 ANEXO_118776.indd 132 10/05/2022 16:00:38

R. M. En los valles es
Solucionario ejemplo, en el mapa físico se puede ver el relieve de la isla; en el
político, los diferentes municipios, y en el temático del tiempo,
símbolos meteorológicos.
1.
Cómo son. En este caso los mapas son de la isla de La Palma
R. L. situada en el archipiélago canario.
R. M. Diferencias. Se puede indicar, entre otras cosas, Para qué sirven. El mapa físico sirve para conocer las formas del
que las diferencias las marcan principalmente los relieve; el político, las diferencias administrativas, y el temático,
colores y el tipo de información que ofrecen, por en este caso, el tiempo que va hacer un día concreto.
 2 Presta atención al mapa.
¿Qué territorio representa? ¿Qué elementos del mapa te ayudan a saberlo?
¿Qué elementos del mapa puedes identificar?
El análisis de
Rotulación Leyenda Escala Rosa de los vientos mapas es una
Identifica el Informa sobre el Indica cuántas veces Muestra la orientación cuestión compleja
nombre que significado de los se ha reducido un del mapa: dónde se sobre la que se
reciben los símbolos y colores territorio para sitúan los puntos debe insistir a lo
lugares del mapa. utilizados en el mapa. representarlo. cardinales. largo del curso.
A los estudiantes
les costará
N OCÉA NO comprender los
GLACIAL ÁRTICO elementos que
O E los componen ya
S
que necesitan una N

FINLANDIA gran capacidad

de abstracción. O

SUECIA Helsinki LEYENDA

Practique en clase S
O

Estocolmo Tallin
Mar Capital
la interpretación
I C

ESTONIA
del Países de la zona euro
co

de los mapas de
T

Norte LETONIA
l ti

Límite de Estado
N

Riga
DINAMARCA
las diferentes
Bá

IRLANDA
Á

LITUANIA
L

Dublín Copenhague M a
r

unidades.
T

PAÍSES Vilnius
BAJOS
A

POLONIA
Ámsterdam Berlín Varsovia
BÉLGICA ALEMANIA
Bruselas REPÚBLICA
O

LUXEMBURGO CHECA 181512_anexo_p133_leyenda_UE_politico

N

Luxemburgo Praga

A
ESLOVAQUIA
A

París Viena Bratislava

C É

AUSTRIA Budapest
FRANCIA
ESLOVENIA HUNGRÍA RUMANIA

O
O

Liubliana
Bucarest

N
Zagreb
N eg r o
Mar

A
ITALIA CROACIA
BULGARIA

C É
PORTUGAL
Madrid Sofía

O
ESPAÑA Roma
Lisboa
GRECIA
Ma r M ed i te r rá ne o Escala POR
Atenas 0 330
Nicosia
La Valeta CHIPRE
MALTA
kilómetros Lis

Mapa de la Unión Europea

3 Identifica el resto de los elementos del mapa y reflexiona.

181512_anexo_p133_UE_politico
¿Qué símbolos se utilizan en el mapa? ¿Qué significan?
¿Cuál añadirías?
Haz una pregunta a tu pareja sobre este mapa.
Comentad la respuesta con todo el grupo.
¿Qué información te ha proporcionado este mapa?
133

ES0000000136960 181512 ANEXO_118776.indd 133 10/05/2022 16:00:42

2. La rosa de los vientos refleja los puntos cardinales y está

situada en la parte superior izquierda del mapa.
Representa el continente europeo. R. L.
En el mapa se identifica la rotulación de los países con 3.
sus capitales que forman parte de la UE y de los mares Se utiliza el símbolo del euro (una moneda), para
y océanos que bañan el continente. En la leyenda se indicar aquellos países de la UE que tienen el euro como
explica el símbolo del euro, que el punto se refiere a la moneda oficial. R. L.
capital de los países y la línea a los límites entre países.
La escala representada indica que 1 centímetro en el R. L.
mapa corresponde a 330 kilómetros en la realidad. R. L.
 Guía para participar en un debate

Un debate es una forma de comunicación en la

que dos o más personas exponen sus opiniones
sobre un tema concreto.
Hablar en público
En los debates no se trata de alzar la voz para
puede generar imponer nuestras opiniones, sino de argumentar
en algunos razonadamente nuestras ideas.
estudiantes miedo
y bloqueo. En un
debate pueden
comenzar a
soltarse y perder
miedo a expresar
1 Antes del debate.
sus opiniones. Ponte de acuerdo con las personas que van a participar
Sin embargo, en el debate sobre las normas que se deben respetar:
es importante cómo pedir la palabra, cómo se distribuirán los turnos,
que insista en tiempo de intervención que tendrá cada participante...
Cuando intervengas
el respeto a los Elige con el resto de los participantes un moderador
en el debate, utiliza
compañeros y o moderadora que controle que se respetan las normas
expresiones como
compañeras y al del debate.
en mi opinión, estoy
turno de palabra. Busca información sobre el tema que se va a debatir. de acuerdo, estoy en
Selecciona noticias, opiniones de personas relevantes, desacuerdo...
informes o documentos que te permitan reflexionar
y formarte una opinión sobre el tema elegido.
Haz un guion con las ideas principales que te gustaría
exponer en el debate.

2 Durante el debate.
Expresa tus ideas sin vacilar y de forma respetuosa.
Emplea un vocabulario adecuado.
Utiliza el guion y expón en orden tus opiniones.
De esta forma, no se te olvidará decir nada importante.
Pide el turno de palabra cuando tengas algo interesante
que aportar.
Evita interrumpir y escucha atentamente los puntos
de vista de los demás.

3 Al final del debate.

Emplea el último turno de palabra para expresar tus
conclusiones finales sobre el tema.
134

ES0000000136960 181512 ANEXO_118776.indd 134 10/05/2022 16:00:44

R. M. En los valles es
Solucionario 2.
R. L.
1. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
3. R. L.
R. L.
 Guía para elaborar un informe

Un informe es un documento que consta de varias partes

ordenadas. Es el resultado de una investigación y debe
reflejar cuál es la situación del asunto que se ha
estudiado.
Los informes deben mostrar unas conclusiones claras
que ayuden a tomar decisiones sobre el tema tratado.

1 Búsqueda de la información.
Busca información sobre el tema elegido. Procura consultar
varias fuentes para que tu informe muestre diferentes Los informes
puntos de vista. pueden Llevar a cabo
Lee varias veces los documentos hasta que los hayas ser de distinta informes ayuda
comprendido bien. Extrae la información más importante temática: científica, a los estudiantes
de cada documento y adjunta un resumen. cultural, deportiva, a organizar
social... ideas, buscar
información y
2 Clasificación de la información. plasmarla de forma
ordenada. Practicar
Organiza todos los documentos que hayas leído por temas esta técnica a lo
y escribe en un borrador las ideas principales de cada uno de ellos. largo del curso
les puede resultar
3 Organización del informe con las siguientes partes. muy beneficiosa
para aprender a
Una portada atractiva con el título. trabajar de forma
Un índice con los títulos de cada capítulo y su número
autonóma sobre
de página. ciertos temas.
Una introducción con un texto breve como presentación
del tema del informe.
Páginas informativas, divididas en capítulos, en las que
se desarrolla el tema de la investigación.
Una conclusión final en la que se resumen los principales
aspectos tratados.

4 Redacción del informe.

Escribe ordenadamente el texto con tu investigación. Primero
redacta una presentación del tema tratado y, luego, cada uno
de los capítulos que hayas decidido incluir.
135

ES0000000136960 181512 ANEXO_118776.indd 135 10/05/2022 16:00:46

R. M. En los valles es
Solucionario 3. 
R. L.
1. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
2. R. L. R. L.
4. R. L.
Anexo
 Unidad 1, página 22

3 Golfo de
Vizcaya
Cabo 2 5
Fisterra 1 6
3
4 7 9
8
10
11 15
Golfo de
14 Valencia
12
13
Cabo de Gata
Teide 16 Punta de Cordilleras que
Tarifa Meseta Depresiones
rodean la Meseta
Cordilleras Cordilleras Archipiélagos
interiores exteriores

1 : Macizo Galaico; 2: Cordillera Cantábrica; 3: Montes de León;

4: Meseta Central; 5: Montes Vascos; 6: Pirineos; 7: depresión
del Ebro; 8: Sistema Ibérico; 9: Sistema Costero-Catalán; 10: Sistema Central;
11: Montes de Toledo; 12: Sierra Morena; 13: Depresión del Guadalquivir;
14: Sistemas Béticos; 15: archipiélago balear; 16: archipiélago canario.
181512_01_p22_h02_leyenda_espana_unidades_relieve

Unidad 1, página 23

N Mar Cantábrico F R A N C I A
a i
Nav

CORDILLERA
Río
ño

O E ANDORRA
CANTÁBRICA
Mi

Rí
o
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Río

Eb
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Río Duero O
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Río Júcar
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Gua VERTIENTES
Río
SISTEMAS Cantábrica
BÉTICOS
Mediterránea
O C É A N O AT L Á N T I C O Atlántica
Río

102099_dep29_espana_vertientes_rios
102099_dep29_leyenda_espana_vertientes_rios
 Unidad 2, página 27

Círculo Polar Ártico

Trópico de Cáncer

Ecuador

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico

949995_anexo_dep56_mundi_zonas_climaticasMATRIZ

Unidad 2, página 37

CONSECUENCIAS
EFECTOS QUE PRODUCEN
DEL CAMBIO CLIMÁTICO
… tenemos menos agua dulce disponible
Al descender las precipitaciones…
y pueden surgir problemas de abastecimiento.

... puede afectar a los seres vivos, que incluso

Al haber olas de calor más frecuentes...
podrían fallecer. Puede haber más incendios.
Al llegar más especies de animales ... afectan a las especies autóctonas, que pueden
de climas cálidos... verse desplazadas o desaparecer.
Al haber inundaciones y sequías... ... puede haber casas y cultivos afectados.
... puede afectar a la salud de las personas y
Al aparecer nuevas enfermedades...
aumentar el número de fallecimientos.
Al aumentar la cantidad de medusas
... puede afectar a otras especies marinas.
en el mar...
 Unidad 2, página 40

2
CLIMAS DE ESPAÑA

MEDITERRÁNEO
OCEÁNICO SUBTROPICAL DE MONTAÑA
típico de interior seco

Bajas en
Veranos Inviernos
Muy bajas en Suaves todo invierno y
frescos templados y
Temperaturas invierno y altas Elevadas. el año (unos frescas en
e inviernos veranos
en verano. 20 ºC). verano; bajan
templados. calurosos.
con la altitud.

Reducidas Escasas a lo
Escasas
Escasas (unos (alrededor de largo del año.
(menos de
Abundantes 400 l/m2 al 300 l/m2 Mayores al
600 l/m2 Abundantes;
y regulares, año) e al año) e norte de las
al año) e en invierno
es decir, se irregulares (se irregulares islas de más
Precipitaciones irregulares (se suelen caer
reparten en concentran (se concentran altitud, como
concentran en en forma de
todas las en primavera en invierno La Palma,
primavera nieve.
estaciones. y otoño); hay y otoño); Tenerife, La
y otoño); hay
sequía estival. veranos muy Gomera o Las
sequía estival.
secos. Palmas.

Bosques
de robles, Varía con la
Bosque mediterráneo (encinas, Sabinas, Cambia con
castaños altura y la
alcornoques, pinos, jaras…) enebros, la altura
Vegetación y hayas; humedad;
y garriga o maquia. Robles en palmitos y con la
helechos, muchos
zonas más húmedas. y espartos. orientación.
tojos, musgos endemismos.
y prados.

Comprobar la respuesta con el mapa de los climas de España que aparece en esta unidad.
Los climas con temperaturas más suaves son los que están más próximos al mar (oceánico, mediterráneo
seco y subtropical). Y los de temperaturas extremas son los climas de interior (mediterráneo de interior
o típico y de montaña).
Hay frecuentes precipitaciones en los climas oceánicos y de montaña. Son muy escasas en el clima
subtropical y el mediterráneo.
En España predomina el clima mediterráneo.
 Unidad 3, página 53

INSTITUCIONES DE ESPAÑA

Jefatura del Cortes Tribunales Tribunal

Nombre Gobierno.
Estado. Generales. de justicia. Constitucional.

El Congreso
de los Diputados
(formado por
El presidente Los jueces
los diputados Especialistas en
o presidenta y juezas y los
Miembros El rey o reina. y diputadas) y el derecho, jueces,
y los ministros y magistrados
Senado fiscales...
ministras. y magistradas.
(constituido por
los senadores
y senadoras).

Dirige el Estado:
Representa Elaboran las
el presidente o
a España en leyes, aprueban
presidenta dirige Juzgan a
el extranjero los Presupuestos Controla que las
Principales y coordina el quienes no
y es el jefe Generales del leyes respeten la
funciones gobierno, y los cumplen las
supremo de Estado y Constitución.
ministros y ministras leyes.
las fuerzas controlan al
se ocupan de áreas
armadas. gobierno.
concretas.
 Unidad 3, página 55

11
Comunidad
Capital Provincias
autonónoma

Andalucía Sevilla Sevilla, Huelva, Cádiz, Málaga, Granada, Almería, Jaén, Córdoba

Aragón Zaragoza Huesca, Zaragoza, Teruel

Asturias, P. de Oviedo Principado de Asturias

Santa Cruz
de Tenerife,
Canarias Santa Cruz de Tenerife, Las Palmas
Las Palmas de
Gran Canaria

Cantabria Santander Cantabria

Castilla-La Mancha Toledo Toledo, Ciudad Real, Albacete, Cuenca, Guadalajara

Ávila, Salamanca, Segovia, Soria, Valladolid, Zamora,

Castilla y León
Palencia, Burgos, León

Cataluña Barcelona Tarragona, Barcelona, Girona, Lleida

Comunitat Valenciana València Alicante/Alacant, Valencia/València, Castellón/Castelló

Extremadura Mérida Cáceres, Badajoz

Santiago de
Galicia Ourense, Pontevedra, A Coruña, Lugo
Compostela

Illes Balears Palma Illes Balears

Madrid, C. Madrid Madrid

Murcia, R. de Murcia Murcia

Navarra, C. Foral Pamplona/Iruña Navarra

País Vasco Vitoria/Gasteiz Araba/Álava, Gipuzkoa, Bizkaia

Rioja, La Logroño La Rioja

 Unidad 3, página 57

14 ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE ESPAÑA

Fecha de
Nombre Objetivos
incorporación

Organización de las Mantener la paz, promover el progreso social

1955
Naciones Unidas (ONU) y los derechos humanos en el mundo.

Organización para la Promover políticas que favorezcan

Cooperación y el Desarrollo 1961 la prosperidad, la igualdad
Económicos (OCDE) y el bienestar de todas las personas.

Defender los derechos humanos

Consejo de Europa 1977
y la democracia en todo el continente europeo.

Organización del Tratado Alianza militar entre países de Europa y América

1982
del Atlántico Norte (OTAN) para la defensa de sus territorios.

La unión política y económica de sus 27 países

Unión Europea (UE) 1986
miembros.

Unidad 3, página 62

Cómo se gobierna
el territorio de España

Comunidad autónoma Provincia Municipio

se gobierna a través de... se gobierna a través de... se gobierna a través de...

Parlamento Gobierno Presidente Diputación Ayuntamiento

autonómico autonómico o presidenta provincial
autonómicos
 Unidad 3, páginas 62 y 63

2  La Constitución española de 1978 recoge las normas que deben respetar los gobernantes y la ciudadanía.
 En ella se declaran como valores la libertad, la justicia, la igualdad y el respeto a la diversidad.
 En la Constitución, España se define como un Estado social y democrático de derecho.
 La forma política de España es la monarquía parlamentaria.
 El derecho de participación es uno de los principios de la democracia.
 El poder se divide en tres poderes independientes: el poder ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial.
 Las principales instituciones del Estado son la jefatura del Estado, el Gobierno de España, las Cortes
Generales y los tribunales de justicia.
 El poder legislativo en España lo forman las Cortes Generales.
 España ingresó en la Unión Europea en 1986.
 Los impuestos son pagos que hacen los ciudadanos y ciudadanas para costear los servicios públicos.

7  El ayuntamiento lo forman el alcalde o la alcaldesa y los concejales y concejalas.

Es el gobierno de la provincia.
 l cabildo insular es la institución que gobierna cada isla de Canarias. Y el consejo insular
E
es la institución que gobierna cada isla de Baleares.
El parlamento autonómico.

10  No, porque debe ser mayor de edad, es decir, mayor de 18 años. En las autonómicas tampoco,
por el mismo motivo.
 Al presidente o presidenta del Gobierno de España lo eligen los miembros del Congreso de los Diputados.
 Cada cuatro años. Pueden participar en ellas todos los ciudadanos y ciudadanas mayores de 18 años.

Unidad 4, página 82

Los sectores económicos

3

en España

sector primario sector secundario sector terciario

Agricultura Energía Comercio Transporte

Ganadería Industria Turismo Otros

Pesca Construcción
 Unidad 4, página 83

9  La esperanza de vida es el número de años que se espera que viva una persona al nacer.
 A las mejoras sanitarias y a un aumento en el modo de vida saludable.
 n España la esperanza de vida es muy alta, unos 80 años para los hombres y 85 años
E
para las mujeres. En nuestro país hay muchas personas mayores y una natalidad muy baja,
por eso la población española está envejecida.

10  l sector primario en España. Número de personas que trabajan en este sector en España: 4 de cada
E
100. Principales actividades de este sector en España: agricultura, ganadería y pesca. Características
de este sector en España: la agricultura es predominantemente de secano (trigo, vid y olivo); destaca
sobre todo el ganado porcino; España es uno de los principales países pesqueros del mundo.
El sector secundario en España. Número de personas que trabajan en este sector en España:
20 de cada 100. Principales actividades de este sector en España: energía, industria y construcción.
Características de este sector en España: la energía depende mucho de las energías no renovables,
aunque es uno de los países con mayor producción de renovables; la industria es el sector más
importante, trabajan en él 14 de cada 100 personas; la construcción también es importante.
El sector de servicios en España. Número de personas que trabajan en este sector en España:
76 de cada 100. Principales actividades de este sector en España: comercio, transporte y turismo.
Características de este sector en España: el comercio es la actividad más importante, ya que en él
trabajan 17 de cada 100 personas; y los servicios turísticos dan empleo a 13 de cada 100 personas.

11  La España vaciada hace referencia a amplias zonas rurales del interior de la Península
en las que vive un número cada vez más reducido de personas y, además, muy mayores.
En la actualidad, España cuenta con más de mil municipios en los que no hay ningún niño
o niña de menos de 4 años.
 Afecta más a las zonas de interior.
 R. L.

Unidad 5, página 106

CARACTERÍSTICAS AL-ÁNDALUS REINOS CRISTIANOS

Su religión era… el islam. el cristianismo.

personas musulmanas,
La sociedad se dividía en… nobleza, clero y trabajadores.
muladíes, mozárabes y judías.

La mayoría vivía en… el campo. las aldeas.

iglesias, catedrales, palacios

Construyeron edificios como… mezquitas y palacios.
y ayuntamientos.
 Unidad 5, página 106

1492: Conquista del

711: Batalla de Guadalete Reino de Granada

SIGLO VIII SIGLO IX SIGLO X SIGLO XI SIGLO XII SIGLO XIII SIGLO XIV SIGLO XV

929: Proclamación del Califato 1212: Batalla de Las Navas de

de Córdoba Tolosa

181512_05_p106_LT_EMedia_muda

Unidad 5, página 107

7  Un maestro artesano vivía en ciudades. Esa población estaba rodeada de murallas y tenía puertas que se
cerraban de noche. Las calles eran estrechas y sin alcantarillas, con un ambiente muy insano. Se organizaba
en barrios o burgos. Los artesanos y artesanas que realizaban un mismo oficio se agrupaban en gremios.
 Pertenecía al grupo social de los trabajadores.
 En su vivienda disponía del taller en la planta baja y de su vivienda familiar en la planta superior.
Vivía con su familia y los aprendices que tenía a su cargo.
Realizaba trabajos artesanales y disponía de herramientas sencillas.
Podía vender los productos en su propio taller o en la plaza del mercado. También se organizaban
ferias comerciales.

8 R. M. A: es una iglesia románica, que destaca por los muros de piedra muy gruesos, poca altura, pocas
ventanas y arcos con forma de media circunferencia en las puertas y ventanas. B: es una catedral gótica,
que destaca por ser muy elevada, con muros menos gruesos, con grandes puertas y ventanas, que tenían
arcos con forma apuntada, la ventanas y rosetones se decoraban con vidrieras de colores para iluminar el
interior.
 Unidad 6, página 126

Instrumentos Cartas
de navegación náuticas Carabela Mayas Aztecas Incas

Avances técnicos Pueblos que

habitaban América
Las grandes exploraciones
geográficas Consecuencias
Llegada
a América ¿Cuándo? En 1492 Intercambio Desarrollo Expansión
y llegada de del del castellano
¿Quién? Cristóbal Colón nuevos productos comercio y la religión
católica

Unidad 6, página 127

5  . M. Los Reyes Católicos financiaron el viaje de Colón a América en 1492. Durante los reinados
R
de Carlos I y Felipe II se formó un gran imperio. En el siglo XVIII, Carlos III impuso
la foma de gobierno del despotismo ilustrado.
7  En el siglo XVII, se sucedieron en el trono español tres monarcas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
Estos renunciaron a ejercer personalmente las labores de gobierno y delegaron sus funciones
en personas de su confianza llamadas validos. Fue una época de crisis en la que España dejó
de ser la nación más poderosa de Europa. Las continuas guerras y las epidemias provocaron
un descenso importante de la población. Además, se produjeron malas cosechas, se paralizó
la actividad comercial y disminuyó la cantidad de oro y plata que llegaba de América. Todo esto
generó una gran crisis económica y la población se empobreció. Al final del siglo, Carlos II murió
sin descendencia, lo que originó una guerra por la sucesión al trono de España.
 R. L.
 R. L.
 Unidad 6, página 127

El arte en la Edad Moderna

Renacimiento Barroco

Características Artistas Características Artistas

• Inspiración en el arte Miguel Ángel, Rafael, • Edificios con Caravaggio,

griego y romano. Leonardo da Vinci, mucha decoración. Bernini,
• Ideal de belleza
Sofonisba Anguissola… • Figuras muy
Velázquez,
clásica: simetría, expresivas, con Zurbarán,
proporción y mucho Murillo…
equilibrio. dramatismo.
• Ser humano como • Reflejo de la
centro de las obras realidad tal como
de arte. es para emocionar.
Dirección de arte: José Crespo González
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió

Imagen de cubierta: Pep Carrió y Sandra Tenorio

Jefa de proyecto: Rosa Marín González
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano
Jefe de desarrollo de proyecto: Francisco Javier Tejeda de la Calle
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar y Cleofé Ramírez Ruiz

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández

Coordinación técnica: Manuel Baña González
Maquetación: Fernando Calonge Ortiz y Victoria Lucas Díaz
Cartografía: Tania López González, Rosa López Pérez, Marcos Testón Cossío y Geotec Cartografía
Corrección: Susana del Olmo Ciria y Carolina Galera Fernández

Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos

Créditos fotográficos: A. Toimil; C. Díez Polanco; D. Lezama; E. Capilla; J. C. Muñoz; J. Escandell.com; J. I. Medina;
J. Lucas; J. V. Resino; M. Blanco; Michele di Piccione; O. Boé; ORONOZ; P. López; S. Padura; X. S. Lobato; 123RF/bepsphoto,
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MADRID, MUSEO NACIONAL DEL PRADO; MUSEO SANTA CRUZ, TOLEDO; NATIONAL GALLERY OF SCOTLAND;
PALACIO REAL, MADRID; PATRIMONIO NACIONAL, MADRID; REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA, MADRID;
REAL MONASTERIO DE SAN LORENZO DE EL ESCORIAL; UNITED NATIONS; WWF España; ARCHIVO SANTILLANA

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