PSICOPATOLOGÍA

UPN
SESIÓN 3
REPASO
SABERES PREVIOS

¿Por qué es importante conocer las diferentes

perspectivas teóricas en psicopatología?

¿A qué nos referimos con la palabra “riesgo”

en psicopatología?

¿A qué nos referimos con la palabra

“vulnerable” en psicopatología?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión los estudiantes tienen conocimiento acerca de las generalidades y

clasificación de la Psicopatología Infantil y Adolescente, mediante el análisis de una lectura,
demostrando capacidad de análisis, resolución de problemas, pensamiento critico.
GENERALIDADES

Lo que determina si un Existe un consenso cada vez

La mayoría de estos
niño se comporta como mayor sobre el hecho de que un
trastornos pueden
Hasta el 20% de los niños un niño típico o presenta desarrollo sano durante la
considerarse una
y adolescentes tienen un trastorno es la infancia y la adolescencia
exageración o
uno o más trastornos presencia de alteraciones contribuye a una buena salud
distorsiones de conductas
mentales diagnosticables. y el grado de angustia mental y puede prevenir
y emociones no
relacionado con los problemas de salud
normales.
síntomas. mental.(OMS,2020)

Según los estudios más recientes,

Muchos problemas de
los problemas de salud mental – La manifestación de las
salud mental tienden a
en particular, la depresión–, conductas aceptadas
aparecer al final de la
constituyen la principal causa de dependen del patrón de
infancia o al comienzo de creencias y normas de cada
morbilidad en los jóvenes (en
la adolescencia (OMS, cultura.
años de vida ajustados en función
2020).
de la discapacidad).OMS,2020)
PERSPECTIVAS TEÓRICAS

El hecho de adoptar por una perspectiva teórica influye en gran medida en que enfocamos,
investigamos e interpretamos un problema.
PERSPECTIVA BIOLOGICA

Esta perspectiva sostiene que la biología juega un papel importante en el desarrollo de los trastornos de la
conducta en niños y adolescentes.
La influencia de los factores biológicos en el comportamiento del niño puede producirse a través de diversos
mecanismos, como son: Estructura del encéfalo, el sistema nervioso y su funcionamiento bioquímico, y la
influencia genética
a)Estructura del encéfalo: Cualquier daño a la integridad estructural o física del sistema biológico puede
producir una serie de dificultades intelectuales y de comportamiento. Este evento puede ocurrir durante el
embarazo, durante el embarazo o durante el desarrollo posnatal del niño.
b)Funcionamiento bioquímico: Implica desequilibrio en la bioquímica de los neurotransmisores y el
funcionamiento del SNC, y esto contribuye al estudio de los trastornos de la conducta. Se sabe que el SNA
regula el estado emocional del individuo. Uno de los modos en los que el SNA actúa es a través de la
estimulación del Sistema endocrino, por lo tanto, el estudio de el Sistema endocrino es importante en la
investigación de los problemas de conducta y emociones en niños y adolescentes.
c)Influencias genéticas: Los resultados obtenidos de la investigación genética de la conducta, sugieren que las
estimaciones de heredabilidad de dimensiones o trastornos del comportamiento raramente exceden el 50%
(Plomin, 1994b). Esto significa que una variación sustancial del comportamiento puede atribuirse a causas
biológicas o ambientales.
MODELO TEÓRICO EVOLUTIVO DE LA PSICOPATOLOGIA DEL
DESARROLLO

Stroufe Rutter (1984)describe a la psicopatología infantil como “el estudio de los orígenes y el curso de los
patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o
transformaciones de su manifestación en la conducta y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo”

Objeto del Modelo de la Psicopatología evolutiva: Los psicopatólogos

Explicar cómo se integran los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la evolutivos se interesan
persona para explicar la conducta adaptada y la desadaptada. en observar los factores
protectores y de riesgo
Este modelo teórico sostiene que la vulnerabilidad para los trastornos de los niños y
psicológicos se derivan de las cualidades de la organización de los sistemas adolescentes.
biológicos, psicológicos y sociales y no tanto de componentes aislados
MODELO HEURÍSTICO JERÁRQUICO DE LAS DIMENSIONES PSICOPATOLÓGICAS
(KRUEGER Y PIASECKI, 2002).

Según los estudios, los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia se clasifican en

dos dimensiones psicopatológicas de banda ancha (Achenbach, 1985; Achenbach y
Edelbrock, 1978)
TRASTORNO DE
ANSIEDAD
CONDUCTAS
INTERNALIZANTES
DEPRESIÓN
PSICOPATOLOGIA
INFANTIL
TRASTORNOS DE
CONDUCTA
CONDCTAS
EXTERNALIZANTES
HIPERACTIVIDAD
ABUSO DE
SUSTANCIAS
RIESGO Y VULNERABILIDAD

La vulnerabilidad se refiere a las

El concepto de riesgo se refiere a un amplio características endógenas del individuo,
conjunto de factores ambientales que que actúan como mecanismos causales
están relacionados con el aumento de la en la aparición del trastorno.
probabilidad de que se exprese un
trastorno
Las características que residen dentro del
individuo, puede tener una base tanto
genética (incluyendo tanto procesos
neurobiológicos como dimensiones del
temperamento) o biológica (determinada
por alteraciones tempranas o daño en el
SNC).
El riesgo sirve para predecir la probabilidad
de un trastorno pero no informa,
necesariamente, de su naturaleza
específica ni de los mecanismos que tienen
lugar en la aparición del trastorno Los procesos de vulnerabilidad están
presentes en personas asintomáticas de
psicopatología o con signos leves
Perspectiva psicodinámica

La teoría freudiana tiene fundamento biologista.

Su teoría determinista se refiere a que toda
conducta tiene una causa, tanto para conductas
normales como anormales.
Si bien su teoría resulta del trabajo con adultos,
Freud concluye que los problemas psicológicos y
de personalidad en el niño, adolescente y adulto
tienen su raíz en los cinco primeros años de vida.
Esta teoría destaca lo trascendente de las
experiencias infantiles, así como las relaciones con
los padres y las fases del desarrollo del niño.

Los neo freudianos: Karen Horney, Melany Klein,

Erich Fromm, Erik Erikson y Stack Sullivan otorgan a
la influencia medio ambiental mayor importancia a la
formación de la personalidad y de la psicopatología.
PERSPECTIVA CONDUCTISTA Y DEL APRENDIZAJE
SOCIAL

La perspectiva conductista y del aprendizaje social afirma que los trastornos del niño y
del adolescente son aprendidos, de la misma manera en que es aprendida cualquier
conducta.
Ponía énfasis en la comprobación empírica objetiva
Vieron en el aprendizaje y la influencia medio ambiental los principales puntos de estudio.
Concluyeron que el miedo y otros trastornos de conducta se producía por
condicionamiento clásico
Dela misma manera, demostraron la eliminación del miedo aplicando el
contracondicionamiento.
Respecto del condicionamiento operante: esta demuestra que el uso de sus principios
(reforzadoras y castigos) contribuyen a la permanencia, incremento o extinción de una
conducta previamente aprendida.
El Aprendizaje observacional: Representado por Bandura, Demostró que los niños eliminan
o adquieren conductas positivas o negativas a partir de la observación
LA PERSPECTIVA COGNITIVA

Tiene que ver con la forma que tiene de pensar la

persona: de sí misma, sobre el mundo y sobre el
futuro (triada cognitiva)
El modelo cognitivo estudia como los trastornos
de desarrollan y mantienen, así como las
intervenciones.
En el mundo infanto-juvenil, ha dado buenos
resultados en terapia la integración de las
perspectivas cognitivo-conductual.
Esta perspectiva integrada sostiene que la
conducta se aprende y mantiene mediante una
interacción entre el sistema cognitivo y los
acontecimientos externos, y que los factores
cognitivos ejercen una influencia sobre cómo se
percibe el ambiente, lo externo, qué interpretación
otorga a dicha percepción.
PERSPECTIVA SISTEMICA FAMILIAR

Prácticamente en todos los enfoques de

trastorno de la conducta, se verá cómo la
familia juega un rol importante.

Esta perspectiva concibe a la unidad familiar

como la entidad sobre la cual que hay que
tratar.

Esta perspectiva sostiene que el

comportamiento del niño no se atribuye a lo
biológico, sino que, son las propias
interacciones del sistema familiar las que son
problemáticas y mantienen la conducta
sintomática del niño.
(Lemos Giráldez, Serafín La psicopatología de la infancia y la adolescencia:
consideraciones básicas para su estudio,2003 )
(Lemos Giráldez, Serafín La psicopatología de la infancia y la adolescencia:
consideraciones básicas para su estudio,2003 )
TRATAMIENTO
TRATAMIENTO

De acuerdo al enfoque con el que trabaje el terapeuta, será el tipo de

abordaje con el que trabaje.
Todos los terapeutas de los diferentes enfoques incluyen a la familia en el
tratamiento
Los niños participan de la terapia
Hay terapeutas que ven poco a los niños y se avocan en la
psicoeducación de los padres (Formación de padres)
Se trabaja con implicados cercanos a los niños en terapia
Se trabaja con apoyo de la escuela
En algunos casos, se requiere del apoyo medico haciendo uso de la
medicación
Con los niños pequeños se trabaja la terapia del juego, con los mas
grandes y adolescentes se trabaja en forma verbal.
CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DE ENFERMEDADES CIE-10
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)
MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES DSM- V

CLASIFICACIÓN DE LA ASOCIACIÓN PSIQUIÁTRICA AMERICANA (APA)

 DISCAPACIDAD INTELECTUAL (R.M)

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y LA
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO (TEA)

ADOLESCENCIA TDAH / TDA

TRASTORNOS DISOCIALES

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

TRASTORNOS DE ELIMINACIÓN

TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL

(MUTISMO SELECTIVO Y DE VINCULACIÓN)

TRASTORNOS DE LAS EMOCIONES

BULLYING

MALTRATO INFANTIL
TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

• El niño presenta déficits en el funcionamiento intelectual, solución de problemas,

Discapacidad intelectual planificación, pensamiento abstracto, toma de decisiones, aprendizaje académico
y aprendizaje experiencial, confirmado por evaluaciones clínicas

• Trastorno del lenguaje

• Trastornos de sonidos del habla
Trastornos de la comunicación • Trastornos de la fluencia de inicios en la infancia (tartamudeo)
• Trastorno de la comunicación social
• Trastorno de la comunicación no especificado

• Déficits persistentes en la comunicación social y la interacción social

Trastorno generalizado del
• Intereses restringidos y repetitivos
desarrollo (Trastorno del espectro • Ritualismos
autista TEA-DSM5) • Se encuentra interferida su funcionalidad en varios aspectos.

• Patrón persistente de hiperactividad

TDAH • Patrón persistente de inatención
• Impulsividad
TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

• Conjunto persistente de comportamientos que evolucionan con el tiempo y

Trastornos disociales atentan en contra de la sociedad

• Enfermedad relacionada con la ingesta de alimento.

Trastornos de la conducta • Usualmente aparecen en la adolescencia y adultez, pero también se reportan
alimentaria desde la niñez.
• Con frecuencia son comórbidas con otras enfermedades

• Consiste en la incapacidad para controlar en forma voluntaria la evacuación de la

Trastornos de la eliminación orina o heces.
• En la mayoría de los casos no se encuentra una causa.

• Mutismo Selectivo: Negativa a expresarse oralmente ante personas o situaciones

específicas.
Trastorno del comportamiento social • Trastorno del vínculo: Situación en la que el niño no establece vínculos saludables
con sus padres. Generalmente se manifiestan con problemas conductuales.
TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

• Son trastornos de carácter internalizante. Incluye: ansiedad por separación,

Trastorno de las emociones rivalidad fraterna, hipersensibilidad, fobia social, pánico, depresión.

Bullying • Conducta violenta y recurrente entre pares

• El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son

objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o
Maltrato infantil dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de
una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil.
Los estudiantes visualizan el enlace “Trastornos en la niñes y la adolescencia” https://www.youtube.com/watch?v=piYaadFVyFQ
ACTIVIDAD

Al finalizar la sesión los estudiantes reunidos en equipos de cuatro o cinco integrantes, apoyados
en la explicación de clase y en la lectura “La psicopatología de la infancia y la adolescencia:
consideraciones básicas para su estudio”, elaboran el análisis de una lectura, demostrando
capacidad de análisis, resolución de problemas, pensamiento critico.

Una vez concluido el tiempo estipulado, un representante de cada equipo socializa su

elaboración, mientras tanto el docente retroalimenta.

Para la siguiente sesión, averiguan información sobre el Retraso Mental.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Caballo,V. y Simon, M.A. (2001). Manual de Psicología

clínica infantil y del adolescente.
• (CIE10
• Giráldez, L. (2003).La psicopatología de la infancia y la
adolescencia: consideraciones básicas para su estudio
Papeles del Psicólogo.24(85), 19-28 Consejo General
de Colegios Oficiales de Psicólogos
• OMS (2020)
• Wisc-Nelson, R. y Allen, I. (1997). Psicopatología del
niño y adolescente. Pearson.
GRACIAS

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