SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA PRIMARIA
“PROF. ANTONIO SOTO SOLIS”
C.C.T. 24DPR1671B ZONA ESC. 012 SECTOR 005
TERCER GRADO
Planeación
TÍTULO: soy parte de mi comunidad, arte y cultura, y transferencia de calor.
PROPÓSITO: Que los alumnos realicen recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación
gráfica, a partir de la observación de un video.
Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales.
Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad; fundación, logros, personas o lugares destacados,
entre otros, son motivo de orgullo compartido para fortalecer la identidad individual y colectiva.
PROBLEMA/NECESIDAD/INTERÉS: Que los alumnos conozcan la historia de su comunidad como
identidad, así como manifestaciones artísticas u orales. E identifique la fuerza al realizar con los movimientos
y la trayectoria.
TEMPORALIDAD: ESCENARIO
Del 08 al 19 de Enero de 2024 ESCUEL
AULA COMUNIDAD
A
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Artes y
Crítico crítica género ACADLLE experiencias
estéticas
X X X x x X X
CONTENIDOS Y PDA POR CAMPO FORMATIVO
CAMPOS CONTENIDOS PDA
Lenguajes Reconocimiento y reflexión sobre el Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación
uso de elementos de los lenguajes gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan
artísticos, en manifestaciones movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos
culturales y artísticas de la comunidad o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones
y del resto del mundo. culturales y artísticas.
-Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros
lugares.
- Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y
artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo
con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Saberes y Efectos de la aplicación de fuerzas y Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales,
del calor sobre los objetos. considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez
Pensamiento
(lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos
Científico de referencia. - Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la
dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza. -
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el
diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos
objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar
diferentes distancias.
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
De lo humano Sentido de pertenencia, identidad Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación,
y lo personal y social. logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
comunitario -Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros
de la familia y de la comunidad.
METODOLOGÍA/ ACTIVIDADES AJUSTES/ ADECUACIONES
ABPC AULA Viaja a traves de la cultura y el arte 1. Descripción de tradiciones en el
1. Conocimientos previos ¿Alguna vez has visto alguna estado y en el municipio.
función en el teatro, acudido a un museo, escuchado algún
STEAM 2.
grupo tocando instrumentos de cuerdas, bailes de calle y han
acudido a fiestas patronales donde han comido antojitos de la
ABP región?, ¿Qué tradiciones conoces del lugar dónde vives?, INSUMOS / RECURSOS
¿Cómo darías a conocer a otras personas esas tradiciones?, ¿Te
1. Videos en youtube sobre tradiciones y
gustaría conocer las tradiciones de otros lugares?
costumbres en el estado y municipio.
2. observar las imágenes y responder las preguntas págs.: 59-60
SERVICIO 2. Materiales: fotografía, imágenes,
libro de aula.
colores, crayolas, plumones, resistol, etc
3. Mostrar un video de una obra de teatro y dibujar en su
para presentar su presentación.
cuaderno que emociones sintieron cuando observaban el video y
3. Libro de textos.
escribirlas en el cuaderno.
4. Cuadernos de trabajo
4. Comentar que en este proyecto realizaremos un collage
5. Copias
donde demostraran los aspectos culturales y artísticos que
6. Cucharas de diferente material.
represente nuestra comunidad.
7.-margarina
5. observar las imágenes rupestres del libro de múltiples de
8.-recipiente
lenguajes pp: 194-197 9. caja pequeña
6. Mencionar que las personas para comunicarse con las
personas utilizan lenguajes artísticos y crean figuras
tridimensionales donde combinan dibujos, otras elaboran
pinturas sobre superficies, y otros mediante el baile y cuerpo. 10. -botella rehuso
6. explicar que elaborarán su producto a través de un plan de 11. vasos de plástico
trabajo 12. palito de madera
7. Comentar que saben sobre el zacahuitl comida típica de la 13. trocidos de acuarela o colorantes
región huasteca y que conocen de la danza de los huehues. 14. una mica
Mostrar un video de estas tradiciones en el estado. 15. liga…
8. leer el texto llego el carnaval.
9. Subrayar las ideas tópicas del texto patrimonio cultural. Libro
de Saberes 163-167.
10. mostrar videos en youtube ¿Qué es el patrimonio? Y sus
características. (123 aprendiendo, kariartes, )
11. Buscar imágenes en google tradiciones que hay en su estado
y municipio.
12. Formar equipos para que eligan como van a representar su
trabajo del proyecto.
13. Dar una hoja con preguntas relacionadas con el trabajo que
presentarán. Pag: 66.
14. Llevar fotografías o imágenes de su presentación elegir las
que les servirán para presentar.
15. Manos a la obra elaborar su trabajo en equipo, llevar los
materiales necesarios para su realización.
16. Ensayar su presentación para acudir a otros grupos para
presentar su trabajo.
17. Llevar una hoja de cotejo al grupo donde acuden a presentar
su trabajo final.
ESCOLAR
*Conocimientos previos
-Preguntar: ¿saben lo que es la temperatura?, ¿Qué es el calor?
¿En algunos objetos podemos aplicar o utilizar la temperatura y
el calor?, ¿En cuáles y cómo?
-Anotar en el pizarrón sus respuestas.
-Pasar a su libro de texto PROYECTOS ESCOLARES
“¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un
objeto?” Páginas 162- 173.
-Comenzar a realizar lectura y realizar la actividad marcada
en la pág. 163 (llenar cuadro)
- Investigar, anotar en su cuaderno las preguntas de la pág.
164
- Llevar a cabo el experimento marcado en las páginas 164 y
165 y completar tablas de las páginas 165 y 166.
- Realizar investigación acerca de ¿CÓMO ACTÚA LA
TEMPERATURA EN LOS MATERIALES LÍQUIDOS?
-Llevar acabo el experimento de la página 167.
-Apoyados en el libro de saberes o Internet realizar
investigación marcada en el punto 2 de la página 169.
“¿QUE ES LA CONVECCION?”
-A partir de las investigaciones realizadas, realizar lectura de
la página 170 y realizar actividad marcada y completar tablas
de las págs. 170 y 171.
CIERRE
- De manera grupal llevar a cabo la lectura y actividades
indicadas en las págs. 172 y 173
COMUNITARIO.
1. Realizar una introducción al tema de la diversidad y la
importancia de conocer a las personas que forman parte de
nuestra comunidad. Se
discutirán preguntas como: ¿qué es una comunidad?, ¿qué tipos
de personas forman parte
de nuestra comunidad?, ¿cómo podemos conocerlas y
respetarlas?
2. Investigación: Los alumnos investigarán sobre diferentes
personas que forman parte de
su comunidad. Podrán entrevistar a familiares, vecinos y
personas cercanas, así como buscar información en libros,
internet u otras fuentes confiables.
3.- Se pedirá al alumno pasar a las paginas 296 y 297 de su libro
de proyectos comunitario y en plenaria sobre lo comentado se
analizarán las imágenes que parecen en la primer pagina para
comentar sobre las fechas que muestra cada imagen, así mismo
si conocen o saben de alguna historia parecida que haya
sucedido en su comunidad o estado.
4. Selección de personas: Cada alumno seleccionará una
persona de su comunidad o familia que viva en la comunidad o
estado, para entrevistarla o establecer una plática sobre algún
acontecimiento importante histórico que hayan vivido dentro
del estado o comunidad. Pueden elegir a alguien que admire,
que tenga una profesión interesante o que haya hecho una
contribución importante a la comunidad.
5. Descripciones: Los alumnos deberán escribir una descripción
de la persona seleccionada, incluyendo su nombre, edad,
profesión, hobbies, intereses y cualquier otro detalle relevante.
También podrán agregar una fotografía o un dibujo de la
persona página 298-299.
6. Mantener una conversación grupal sobre la identidad de su
comunidad, basándose en las historias que conocen sobre ella, y
explorar las oportunidades de desarrollo que ofrece.
Identificar eventos significativos en la historia de la comunidad
que generen un sentido de orgullo compartido, con el fin de
fortalecer tanto la identidad individual como la colectiva.
TAREA: Investigar datos relevantes acerca del pasado, presente
y futuro de su comunidad, lo cual pueden realizar consultando a
familiares y residentes locales, revisando fuentes bibliográficas
y/o buscando información en internet. Registrar la información
en sus cuadernos
7. En plenaria, llevar a cabo una discusión sobre la información
recolectada en la tarea.
Explicar que los hechos importantes o acontecimientos son los
sucesos relevantes que forman parte de la historia de una
comunidad. Para describirlos, se explican de manera detallada y
cronológica.
Para establecer el orden de los acontecimientos, se usan
adverbios de tiempo; por ejemplo, antes, después, ayer, hoy,
temprano, tarde. También se utilizan adjetivos demostrativos
para precisar la distancia entre quien habla y el sujeto u objeto
al que se refiere, como este, esta, estos, estas, aquel, aquella,
eso, esos.
En comunidad de aula, emplear la información disponible hasta
el momento para identificar y organizar en el cuaderno el
pasado, presente y futuro del periodo histórico de su
comunidad, lo cual incluye aspectos como usos y costumbres,
tradiciones, eventos de relevancia, entre otros. Considerar los
contextos sociales, económicos, políticos y culturales de la
comunidad para lograr una comprensión más profunda página
382-383
8. Diseño de nuestra galería: Los alumnos trabajarán en equipo
para crear el diseño de la galería.
Podrán utilizar papel, cartulina, fotografías impresas o incluso
hacer uso de herramientas
digitales para el diseño.
9. Armado la galería: Una vez que las descripciones y los
diseños estén listos, los alumnos deberán armar un tendedero o
exposición creativa con foto o eventos que proporcione
información de la persona, personas o acontecimientos
importantes perteneciente al estado o comunidad, pegando las
descripciones y las imágenes en su lugar correspondiente 384-
387.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Lista de cotejo para exponer su trabajo.
Observación.
Revisión del trabajo final de cada proyecto.
Maestro de Grupo Vo. Bo. Director de la Escuela
Nora Hilda Martínez Méndez Miguel Ángel Rodríguez Álvarez
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA PRIMARIA
“PROF. ANTONIO SOTO SOLIS”
C.C.T. 24DPR1671B ZONA ESC. 012 SECTOR 005
TERCER GRADO
Planeación
TÍTULO: alimentos sanos, un estilo de vida saludable y activo y diversidad lingüística
PROPÓSITO: Reconoce nombres de lugares y objetos y otras palabras que tienen raíces en lenguas
indígenas.
Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas.
Socializar las actividades físicas que practica de manera cotidiana.
PROBLEMA/NECESIDAD/INTERÉS: Qué los alumnos identifiquen los nombres o palabras con raíces
indígenas. Propongan y practiquen una buena alimentación, adquiera un estilo de vida saludable y activo.
TEMPORALIDAD: ESCENARIO
Del 22 de Enero al 02 de Febrero de 2024 ESCUEL
AULA COMUNIDAD
A
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Artes y
Crítico crítica género ACADLLE experiencias
estéticas
X X x x x X X
CONTENIDOS Y PDA POR CAMPO FORMATIVO
CAMPOS CONTENIDOS PDA
Lenguajes Indagación sobre la diversidad -Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras
lingüística en su comunidad y cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
el resto del país. -Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
identificadas.
- Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
comunidades diferentes. -Conoce lenguas diferentes a la suya,
que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.
Saberes y Alimentación saludable, con -Alimentación higiénica y variada que incluya verduras y
Pensamiento base en el Plato del Bien frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de
Científico
Comer, así como prácticas origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus
culturales y la toma de prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
decisiones encaminadas a -Propone y practica acciones para favorecer una
favorecer la salud y el medio alimentación saludable, como consumir alimentos naturales,
ambiente y la economía de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada
familiar. para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal,
-Organización e interpretación entre otras.
de datos.
-Medición de la longitud, masa -Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas
y capacidad de frecuencias o pictogramas para responder preguntas de
su interés. -Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que impliquen, medición, estimación y
comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso
del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas
unidades
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
De lo humano Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana,
y lo saludables. con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y
comunitario cuidado de la salud.
METODOLOGÍA/ ACTIVIDADES AJUSTES/ ADECUACIONES
ABPC AULA. Creando /preparando alimentos sanos 1. Ordenar palabras en orden
1. Conocimientos previos: ¿por qué es importante comer alfabético.
saludable? ¿Qué acostumbras desayunar?, ¿consideras que son
2. Identificar las partes de un
alimentos saludables?
2. comentar que en este proyecto elegirán del plato del buen instructivo.
comer algunos alimentos para hacer una barra nutritiva. 3. Ejercicios para identificar la moda
STEAM
3. leer el texto de Daniel página 132. en datos.
4. Hacer una lista de los alimentos que consumen durante el 4. Fracciones equivalencias.
desayuno con más frecuencia.
5. Dibujar los ingredientes que tiene su desayuno e
intercambiarlo con un compañero para identificar si son
ABP alimentos saludables. INSUMOS / RECURSOS
6. formar equipos y responder en equipos las preguntas pág: 135 Copias.
(copia) Imágenes atractivas para el
SERVICIO [Link] una encuesta a un miembro de la familia o un vecino diccionario.
de su colonia. Utiliza las preguntas página 136. Plumones
8. Tarea: Investiga con el apoyo de un adulto sobre los grupos Pegamento
de alimentos, nutrientes y dieta variada.
Artículos para decorar el diccionario.
9. Preguntar que es un menú balanceado.
10. Escribir en la tabla un menú balanceado con los alimentos y
bebidas. (Coevaluación) compartir con otro compañero para que Barra nutritiva: una taza de cereal,
identifiquen si es un menú balanceado. taza de miel, taza de diferentes frutos
11. Retomar los datos obtenidos de la entrevista responder la secos( cacahuate, nuez, pepitas,
tabla página 143. picados). Recipiente grande para
12. Elaborar una tabla grafica con los datos de los alimentos con mezcalr
mayor frecuencia. Página 144 Una cuchara grande
13. preguntar que significa para ellos la moda y posteriormente Una bolsa de plástico
explicar que es la moda. Guantes
14. Realizar ejercicios para repasar el contenido de la moda.
15. Manos a la obra. Llevar los ingredientes para realizar la
barra nutritiva.
16. Realizar la actividad página 148 después de terminar la
barra nutritiva.
17. Enseñar equivalencias de fracciones al termino de la
elaboración de la barra.
18. Contestar en grupo como evaluación las siguientes
preguntas
¿considera que su alimentación es adecuada para su desarrollo?
¿Qué tipo de alimentos debe de tener para mantener su salud y
un desarrollo sano?
¿Qué actividad se les hizo fácil y cual fue la más difícil?
ESCOLAR. Conozcamos nuestras lenguas
1. Conocimientos previos. ¿Has escuchado otras palabras en
náhuatl?, ¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vives?,
¿Crees que es importante mantener la diversidad de lenguas ¿,
¿Por qué?
2. Comentar que la diversidad lingüística variedad de lenguas
con las cuales los pueblos trasmiten sus conocimientos,
costumbres, experiencias historia de una generación a otra.
3. mostrar en el pizarrón algunas palabras en náhuatl. Árbol=
cuahuitl cactil= sandalia entre otras.
4. Explicar que en este proyecto se elaborarán un diccionario de
palabras en lenguas mexicanas.
5. comentar que en este proyecto conocerán la diversidad
lingüística en nuestro país.
6. observar el mapa de México donde conocerán las diferentes
lenguas mexicanas.
7. subrayar la oración tópica del párrafo de la pagina 61.
Proyecto escolar.
8. Comentar en el grupo que si conocen alguna lengua mexicana
en nuestro municipio.
9. investigar las siguientes palabras en alguna lengua mexicana:
Aguacate, mole, mesa, atole, chile, chicle, perro, víbora,
alacrán, cerdo, guajolote.
10. hacer un enlistado de palabras que son usadas en la familia
y compararlo con otro compañero intercambiar el libro. Pág: 65
11. subrayar la oración tópica sobre las lenguas o idiomas. Pág:
65
12. investigar cuantas lenguas se hablan en el mundo.
13. Con base a la investigación contestar la tabla pág: 67
14. Identificar el orden alfabético para elaborar el diccionario de
lenguas mexicanas con su significado.
15. Elaborar con la ayuda de un adulto su diccionario de
lenguas mexicanas agregar alguna ilustración para hacerlo más
atractivo.
COMUNITARIO.
1. Analizaremos en conjunto para rescatar conocimientos
previos las imágenes que aparecen en la página 308 y base a las
ideas de los alumnos iniciaremos una conversación acerca de lo
que son los juegos olímpicos y los han visto por la tele o
internet.
2. Compartiré alguna selección de video sobre las olimpiadas
que se realizaron en México 1986
3. En asamblea, reflexionen y comenten las respuestas a las
siguientes preguntas:
¿Qué valores consideran que se practicaron durante los Juegos
Olímpicos comunitarios?
¿Cómo influyeron en el bienestar y cuidado de la salud de la
comunidad?
4. Bajo lo analizado responderán en su cuaderno las preguntas
que aparecen en la página 309
5. platicaremos referente a lo que conocen respecto a la
actividad física y si alguno de los alumnos practica algún
deporte y compartirán con la comunidad sus experiencias al
participar en dicho deporte, respondiendo en su cuaderno de
acuerdo a lo comentado las preguntas que aparecen en la pagina
310
6. TAREA investigar que enfermedades previene el practicar
deporte,
7. Con la información recopilada de tarea elaborarán un mapa
mental referente a la salud y el deporte.
8. Platicarán referente a los deportes que practican en familia y
expondrán su mapa mental en pequeñas comunidades.
9. Propiciaremos el elegir algún conocido o familia deportista
que pueda asistir a clases para compartirnos su experiencia en el
deporte.
10. Organizaremos juegos deportivos en conjunto con algunos
grupos, papás o maestros.
11. Retomen los testimonios de las personas que entrevistaron
en “Creatividad en marcha” y, con base en ello y en sus
reflexiones, elaboren un periódico mural acerca de los logros
que se obtuvieron con los Juegos Olímpicos comunitarios.
12. Difúndanlo ante su comunidad utilizando los medios que su
maestra o maestro indique.
13. Contesten las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿Creen que lograron su propósito con el proyecto?
¿Qué otras actividades físicas o deportivas incluirían si
celebraran de nuevo los Juegos Olímpicos comunitarios?
EVALUACIÓN FORMATIVA
Lista de cotejo.
Observación.
Revisión del trabajo final de cada proyecto.
Coevaluación de los trabajos entre los alumnos.
Maestro de Grupo Vo. Bo. Director de la Escuela
Nora Hilda Martínez Méndez Miguel Ángel Rodríguez Álvarez
