INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 6017 “AMADEO SIROLLI”
PROGRAMA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Informática
Plan de estudios: Resolución 1168/16
Año: 2023
CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL
CURSO: SEGUNDO AÑO
Espacio Curricular: Materia Sociología de la Educación
Profesora: Silvia Elena Viera
Régimen: Cuatrimestral - 2° Cuatrimestre
Cantidad de horas Cátedras: 6 horas.
CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA ASIGNATURA
70% De asistencia a clases teóricas prácticas, 60% con certificación probatoria.
80% de trabajos prácticos aprobados (con sus respectivas instancias de recuperación)
Se realizará un trabajo práctico integrador, de las Unidades 1 y Unidad 2. Será
domiciliario, en parejas, implicará: la producción de argumentos con sustentos teóricos a
partir del análisis de frases e imágenes. El mismo tendrá su correspondiente
recuperatorio, el cual será oral.
El segundo trabajo práctico integrador será un trabajo de campo, en el que se integrarán
e interrelacionaran los conocimientos aprendidos durante el cuatrimestre.
Aprobación de un parcial, con una nota superior a 6(seis) con opción a recuperación. El
primero será de carácter teórico, práctico, ya que el mismo tendrá consignas que les
permitirá analizar las distintas teorías. Será de carácter escrito, el recuperatorio de forma
oral.
CONDICIONES PARA RENDIR EL EXAMEN FINAL REGULARES
Presentarse a rendir con el programa impreso de la materia del año en la que fue
regularizada
Asistir con la libreta de estudio y DNI.
CONDICIONES PARA RENDIR EL EXÁMEN FINAL COMO ALUMNOS LIBRES: Deben
rendir el mismo día del examen final una primera instancia de forma escrita, una vez
aprobada pasar al examen oral.
Los alumnos libres deben rendir todas las unidades del programa.
Examen oral y escrito. El examen final de los estudiantes que rindan en condición de libre
se realizará con el último programa vigente que desarrolló la cátedra al momento del
examen. La calificación final de aprobación será el resultado del promedio de las
instancias oral y escrita aprobadas con una nota mínima de 4(cuatro) para cada una.
FUNDAMENTACIÓN
La sociología de la educación es una herramienta teórica que permite conocer la realidad
educativa de un modo sistemático, que analiza sus condiciones y los límites. La
importancia de la disciplina en la formación docente posibilita analizar y situar a distintos
aportes teóricos. Durkheim fue el primer sociólogo en abordar la educación desde la
sociología, al establecer la función social de la educación. Durante la década de los 50 el
funcionalismo alcanza su cúspide, esta teoría resalta la asignación y la distribución de
las posiciones sociales, tomando en cuenta que la educación cumple un papel estructural
y formal. En la década de los 70 surge la metodología de naturaleza Marxista y la
ideología de la educación.
Desde la sociología crítica el orden social no es concebido como un orden natural, sino
como un orden injusto, considero necesario analizar las contribuciones de los paradigmas
socio críticos, que describen los procesos educativos en su génesis y la lógica de
funcionamiento de las instituciones, ellos permitirán desnaturalizar prácticas complejas,
cambiantes, como pieza fundamental para comprender y porque no soñar con la utopía
de transformar el presente y el futuro.
Las sociedades viven en un estado de permanente producción y reproducción de sí
mismas, la educación es considerada como una dimensión específica de este proceso
social. En la actualidad nos encontramos con escenarios marcados con profundos
cambios. La teorías que en su momento sirvieron para comprender y /o analizar esos
escenarios hoy ya no son suficientes o requieren de re significaciones.
La Sociología de la Educación brinda a los futuros profesores una mirada integradora que
permite: analizar, comprender e interpretar los fenómenos sociales que atraviesan el
complejo escenario educativo institucional, les permitirán comprender que esta
perspectiva da cuenta de cómo la educación favorece las posibilidades de éxito o de
fracaso de los seres sociales. Posibilitando conocer los contenidos prácticos a través de la
noción de competencias profesionales y como insumo practico para la práctica docente.
Conocer los aportes de la sociología de la educación va a permitir formar un profesor de
Música responsable y autónomo, capaz de tomar decisiones en una práctica
comprometida con la educación, ya que la misma es un medio que va a incidir en la vida
de las personas, no es un fin en sí misma, y que a lo largo de toda la vida se da como
espacios de producción de saber y de conocimientos.
Un profesional de música debe poder expresarse a través de su lenguaje y que haya
desarrollado y perfeccionado la capacidad de ese lenguaje estético. Debe propiciar el
acceso al conocimiento estético, al goce que tal conocimiento proporciona, formando
alumnos del sistema obligatorio y especializado. , debe estar comprometido con la
disciplina y su enseñanza, mediador inter cultural, animador de una comunidad educativa
, promotor del respeto de la vida y la ley en una sociedad democrática, Con una mirada
amplia hacia la diversidad cultural y a la utilización de herramientas no tradicionales
innovaciones tecnológicas etc., en su quehacer profesional.
PROPÓSITOS:
A lo largo del estudio de los ejes de la materia se espera que los alumnos logren:
Apropiarse del marco teórico y categorías de análisis proporcionadas.
● Conocer e interpretar las corrientes de pensamiento de la sociología de la
Educación desde fundamentos epistemológicos y los principales debates actuales
de la disciplina
● Profundizar el estudio de la educación desde una perspectiva sociológica logrando
analizar ideológicamente y teóricamente diversos discursos y prácticas educativas.
● Reconocer los aspectos socio-culturales y políticos que condicionan las
problemáticas educativas actuales desde un posicionamiento crítico.
● Reflexionar críticamente acerca de las propias trayectorias por el sistema
educativo.
● Tomar conciencia del compromiso social, ético que requiere el rol docente.
OBJETIVOS:
• Reconocer los paradigmas clásicos de la teoría sociológica, contextuados
históricamente y la lectura del fenómeno educativo que se hace a través de ellos.
• Entender el fenómeno educativo desde una mirada multidimensional:
epistemológica, política, social, cultural que permita abrir interrogantes
basándose en el pensamiento crítico y reflexivo de la tarea de educar.
• Realizar el análisis de la génesis y la lógica de funcionamiento de las
instituciones y las prácticas educativas como un recurso inevitable para la
comprensión y transformación del presente.
• Acercar a los estudiantes la posibilidad de pensar sociológicamente las
realidades educativas.
Contenidos
EJE I: Sociología de la educación como disciplina: El objeto de estudio. Configuración
del campo de la sociología de la Educación. Sociedad y Educación: su vinculación a
través de los diferentes paradigmas: categorías construidas en relación a las funciones
sociales y de los sistemas educativos, la función social del conocimiento.
EJE II: La educación como asunto de Estado: La escuela como organización:
tendencias típicas. La sociología del conocimiento escolar en contextos multiculturales. La
interacción docente-alumno: poder, autoridad pedagógica y mandato social. El sujeto de
la educación secundaria como agente de identidades sociales y derechos. La sociología
de los maestros: la construcción histórica y social del oficio de enseñar.
EJE III: Problematización de la realidad escolar: Escuela familia, territorio: lecturas
actuales. Escuela secundaria y comunidad. Escuela y pobreza en la Argentina:
perspectivas actuales. Planteos teóricos acerca de la diversidad sociocultural con relación
a la igualdad de oportunidades en el nivel secundario. Igualdad o diferencia: género,
clase, etnia en educación. Los efectos sociales de la educación.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El temario de la materia será presentado de manera teórica-práctica. Utilizando diversas
estrategias flexibles como ser: audios, videos, películas y utilizando distintas plataformas
como Genially, Mentimeter, Miro la pizarra colaborativa, Canva a través de las cuales
trabajaremos teoría, realizarán actividades que les permitan refrescar y re afirmar algunos
conceptos. Todas las clases serán un espacio que dé lugar a la reflexión y profundización
de los temas, posibilitando un acercamiento directo a las fuentes bibliográficas, desde una
mirada crítica y reflexiva. Se llevaran a delante charlas debates, apertura de foros de
manera grupal, con la posterior realización de trabajos prácticos sobre las problemáticas
abordadas.
Se pretende vincular el conocimiento, a través de marcos teóricos de referencia y las
prácticas específicas por medio de:
-Exposición de temas centrales de las unidades teóricas, mediados por el dialogo con
los estudiantes.
-Actividades individuales, grupales, defensas orales y representaciones sobre
temáticas seleccionadas, las que darán lugar a aprender a través de la acción,
“poniendo en movimiento el cuerpo”.
-Análisis de videos, films, noticas, publicaciones, estudios de casos, etc. Para poder
establecer relaciones entre los distintos marcos teóricos con la realidad educativa, del
aula, y analizar el contexto.
- Espacios en los que se propiciaran debates e intercambios de significados sobre los
distintos temas desarrollados.
Los trabajos prácticos se harán de distintas formas: individuales, de a pares y
grupales. En distintas instancias:
• orales y escritos.
• Presenciales.
• Domiciliarios.
EVALUACIÓN:
Se considera a la evaluación como una actividad de comprensión, diálogo y mejora que
contempla el proceso y el producto del aprendizaje de los estudiantes como así también la
propia práctica de enseñanza. Encontrándose estrechamente articulada con esta última.
Constituye un permanente proceso reflexivo que permite conocer cuáles son las ideas de
los estudiantes, las principales dificultades y logros que alcanzaron. Asimismo ayuda a la
comprensión de lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje y facilita su
retroalimentación, es decir la reorientación de dicho proceso. No solo en lo referido al
trabajo con los estudiantes sino también a la propia práctica docente. Permite por ello
mejorar la práctica y potenciar el logro de aprendizajes más significativos en los
estudiantes. En consecuencia, se considera fundamental compartir con los estudiantes los
objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación, al mismo tiempo que favorecer un
entorno que ofrezca oportunidades para que los estudiantes pongan en juego recursos y
estrategias acerca de cómo regular la calidad de sus aprendizajes y construir
aprendizajes más significativos
Criterios de Evaluación
● Precisión y pertinencia en el empleo de conceptos propios de la disciplina.
● Reconocimiento de conceptos, autores y aportes propios de las diferentes
temáticas trabajadas.
● Análisis crítico de situaciones reales haciendo uso de los marcos analíticos
conceptuales que se trabajen en el espacio.
● Responsabilidad en el desarrollo y presentación en tiempo y forma de trabajos
prácticos.
● Desarrollo de actitudes favorables para las instancias de socialización
intercambios debates y plenarios.
● Integración e interrelación de los conceptos centrales.
● Participación activa en clases.
● Compromiso y responsabilidad, presentación en tiempo y forma de las distintas
instancias evaluativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSADO:
• Desarrollar hábitos de trabajo, responsabilidad y transformación personal en el
desempeño de la Unidad Curricular.
• Presentar en tiempo y forma los trabajos prácticos.
• Capacidad de argumentación y fundamentación.
• Capacidad de análisis.
• Dominio del vocabulario especifico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA RENDIR
• Organización de la información desde los aportes de la disciplina para la
comprensión del fenómeno educativo.
• Expresar con claridad conceptual el análisis de las relaciones entre sociedad y
educación a la luz de los distintos enfoques.
• Capacidad de integración de aspectos teóricos y prácticos en el abordaje del tema,
dando cuenta de sus propios procesos de aprendizaje.
Bibliografía
EJE TEMÁTICO 1
● BRÍGIDO, Ana María (2006) Sociología de la Educación. Cap.1: La Educación un
problema central en el pensamiento sociológico”.
● BONAL, XAVIER (1973) Educación, sociedad y cambio social. Cap. 1 la sociología de
la Educación. Editorial kapeluz.
● SAVIANI DERMEVAL (1983). “Las Teorías de la Educación y el problema de la
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● - VARELA, J. Sociología de la Educación. Algunos modelos críticos, en: Diccionario
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EJE TEMÁTICO II
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● BONAL, XAVIER (1973) Educación, sociedad y cambio social. Cap. 1 la sociología de
la Educación. Editorial Kapeluz.
● PORTANTIERO, J. C. "La Sociología Clásica: Durkheim y Weber - Estudio Preliminar"
El origen de la Sociología. Los Padres Fundadores
● BOURDIEU, P. JEAN-CLAUDE PASSERON: LA REPRODUCCIÓN Elementos para
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Barcelona: 1979 Primera edición en Distribuciones Fontamara, S.A.\ 1995 Segunda
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● CASTÓN BOYER, P. La sociología de Pierre Bourdieu Universidad de Granada
● ALTHUSSER, Louis. Ideología y aparatos ideológicos del Estado. Freud y Lacan,
Nueva Visión, Buenos Aires, 1988.
● ANIJOVICH REBECA (2014) Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Cap. 1.
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● RIGAL, L. (2004). El sentido de educar: críticas a los procesos de transformación
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Dávila.1° edición. Capítulo 4.
EJE TEMÁTICO III.
● KAPLAN, Karina (2006) La inclusión como Posibilidad. - 1ª ed. Buenos Aires. “La
desigualdad social y la desigualdad educativa”.
● PARSONS, T. La clase escolar como tema social: algunas de sus funciones en la
sociedad americana
● .BOURDIEU, P. (1980) “Estructura, habitus y prácticas en: El sentido práctico”. Bs As,
Siglo veintiuno, 2007, pp.85-105.
● Freire Paulo “La educación como práctica de la Libertad”. Freire Paulo “Pedagogía del
Oprimido” Cap. II y III, “cartas a quien pretende enseñar”.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Dubet, F. (2012) Repensar la justicia social. Bs. As. Siglo XXI.
Dubet, F. & Pons, H (2015). ¿Por qué preferimos la desigualdad?:( Aunque digamos lo
contrario). Siglo XXI.
Portantiero, J. C. (1985). La Hegemonía como relación educativa. En Ibarrola Nicolin,
M (Comp), las dimensiones sociales de la educación. México: Editorial.
https://sociopoliticasyeducacionenglew.blogspot.com/2010/06/gramsci-y-la-educacion-
i.html
