PERIODO DE DIAGNÓSTICO
Día N°1: La clase comenzará con el siguiente juego:
Escoba del 10
Materiales:
Un mazo de cartas (sacamos las cartas sota, caballo y rey).
¿Cómo jugamos?
Se juega de a dos o a cuatro personas, se reparten las cartas del mazo entregando en cada mano, tres
a cada uno.
Al iniciar el juego se colocan cuatro cartas boca arriba a la vista de todos. En cada turno deberán
“comprar”. La condición para comprar es que la carta del alumno, junto con las compradas, sume
diez. Su carta y las compradas pasan a constituir su pozo individual. El que no puede comprar en su
turno se deshace de una de sus cartas que formará parte de las de la mesa. En cada mano se reparten
nuevamente las tres cartas hasta que se acaban. Gana quien ha obtenido más cartas al finalizar el
juego. Se juegan varias vueltas hasta que los niños descubran estrategias para ganar la mayor
cantidad de veces.
Se dará un tiempo para que los alumnos jueguen de a dos una vez comprendido el juego por todos
los alumnos.
Desarrollo: Luego de jugar se harán las siguientes preguntas:
¿quién ganó?
¿quién obtuvo más puntos?
¿quién logro “comprar” más?
¿cómo podemos formar 10 ? Los alumnos pasaran a registrar en el pizarrón las respuesta.
Cierre: Se realizará la siguiente actividad.
1- Completa el cuadro:
2- Dibujo dos cantidades que juntas den 10.
Día N°2:
Inicio: La clase comenzará con la siguiente situación problemática.
Luego de observar la grilla, se preguntará a continuación:
¿Qué números están en el lugar incorrecto?
¿cómo se dieron cuenta?
¿Con que número empieza la grilla?
¿Con qué número termina la grilla?
Desarrollo: se darán las siguientes actividades.
Pinta el número de amarillo en cada caso.
Cierre: Escribe la grilla nuevamente, con los números ubicados de manera correcta en tu cuaderno.
Día N°3:
PRESENTACION DEL CUADRO DE NÚMEROS
Observamos juntos el cuadro de números que trae el libro y lo comparamos con el del aula.
Descubrimos que ambos tienen los números organizados de la misma manera.
Conversamos sobre los números que lo componen.
Leemos el cuadro completo.
Extraemos los siguientes números del cuadro y los escribimos en la pizarra de la
siguiente manera.
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
20
30 Se les solicita a los alumnos que observen estos
40 números y traten de explicar lo que ven en ellos. Se
intentará guiar la observación hacia cómo comienzan y
50 como terminan, tanto las filas como las columnas.
60
Se anotan las conclusiones en la pizarra y cada alumno
70 en su cuaderno, para partir de ellas y así, descubrir las
80 regularidades del cuadro y del sistema de numeración.
90
100
OBSERVA EL CUADRO Y COMPLETA CON LOS NUMEROS QUE FALTAN.
SEGUI LAS PISTAS Y PINTA EN EL CUADRO:
CON AZUL LOS FAMILIARES DEL 30.
CON ROJO LA PRIMERA COLUMNA
CON VERDE LA QUINTA FILA.
Analizamos juntos, cómo hicieron para saber qué número debían escribir en cada lugar.
En el cuadro de números del aula, tapamos algunos de ellos. Se les solicita a los niños que,
de a uno, pasen y traten de descubrir qué número es el que se encuentra oculto y que lo
escriban antes de destaparlo y que expliquen el porqué de su elección.
LLEGÓ EL MOMENTO DE PONER EN JUEGO LO APRENDIDO.
CASILLEROS SECRETOS
Se analizan
los problemas
que pudieran haber surgido y, tratamos de anotar algunas conclusiones.
Día N°4:
Inicio: La clase comenzará con el planteo de las siguientes situaciones problemática:
Los chicos de 1º están ordenando los 100 libros de cuentos que llegaron a la biblioteca para saber si
les falta alguno. En esta grilla marcaron los números de los libros que ya encontraron 0 1 3 5 9 10
19 20 22 30 32 38 48.
a) ¿Cómo se llaman los números de los fascículos que ya encontraron?
b) Agreguen en el cuadro dos más: sesenta y seis y sesenta y siete. ¿Cómo hicieron para saber
dónde iban?
c) Agreguen estos a la grilla: 6 16 26 36 46 56 76 86 96
d) Completen los que faltan y conversen sobre cómo se llaman
Se dará un tiempo para que los alumnos socialicen con la grilla que deben completar. Luego entre
todos intentaremos resolver el problema en el pizarrón.
Se realizarán las siguientes preguntas de reflexión:
¿Cómo te diste cuenta cuáles eran los números que debías utilizar para completar el cuadro?
¿Qué es lo que cambian los números de una misma columna? (se explicaran los términos
filas y columnas).
¿Cómo podrían explicárselo a un compañero que no lo pudo descubrir? ¿Qué parte del
número cambia al contar de 1 en 1? ¿y de 10 en 10?
Desarrollo: Se reflexionara acerca de los procedimientos utilizados para poder resolver el problema.
Cierre: Se presentaran las siguientes situaciones problemáticas para continuar trabajando en grupos.
2- Une cada número con su nombre:
3- Completa con el número anterior y posterior:
4- Recorta y pega según corresponda:
Día N°5:
Inicio: la clase comenzará con el siguiente juego:
Se dará un tiempo asi los alumnos jueguen de a dos. Se evaluará durante este tiempo, el
desplazamiento correcto por el tablero, la interpretación de las reglas de juego, y el respeto mutuo.
Luego del juego realizamos una puesta en comun para conocer la opinion de los alumno y si encontraron
dificultades.
Desarrollo: Resolvemos las siguientes actividades:
La docente guiará el proceso. Cada alumno al responder deberá justificar sus ideas.
Cierre: Se hará la puesta en común de la actividad, de manera grupal.
Día N°6:
Inicio: La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triangulo, cuadrado,
rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos y para guiarlos en
la observación. En base a las respuestas de los niños preguntará por ejemplo:
¿Qué ven en las imágenes?
¿Qué son?
¿Recuerdan sus nombres?
¿En que parecen?
¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?
La siguiente actividad se trabajará en parejas.
En el cuaderno: Encierra en un círculo de color la respuesta correcta:
¿Recuerdan las características de las figuras geométricas?
Cierre: Se darán las siguientes actividades
1- Pinta el cada figura geométrica de un color distinto. Luego cuenta la cantidad total de cada una
de ellas.
2- Escribe una lista de dos objetos de la vida cotidiana que tengan forma de circulo, cuadrado,
triangulo y rectángulo.
