Guía Docente
Primera parte:
Área temática: Competencias ciudadanas y habilidades socio emocionales
Nombre y apellidos del (los) docente (s):
1. Rosa Matilde Cervantes Viloria
2. Ledys Mercado Jimenez
3. Merly Rincón Romero
4. Enoc Barranco
Título de la propuesta pedagógica: Palabreando-ando: La resolución de conflictos desde el
diálogo y la palabra.
Grado al que va dirigido: Octavo
Introducción
La iniciativa del presente proyecto se desarrolla con el propósito de investigar, conocer y
crear escenarios para fortalecer las competencias ciudadanas y habilidades
socioemocionales con estudiantes de octavo grado enfocadas a mejorar la convivencia y
promover la resolución pacífica de conflictos a través del aprendizaje de mecanismos como
el diálogo, la escucha, el liderazgo y la mediación. El uso de Objeto Virtual de Aprendizaje
(OVA) y Recursos Educativos Digitales (RED) permite escenarios motivadores e
innovadores con el uso de las TIC.
La Institución Educativa Técnico Comercial de Sabanalarga - Atlántico está ubicada en el
municipio de Sabanalarga. el contexto en el que se encuentra inmersa en la institución
educativa es un entorno vulnerable social y económicamente en el cual se evidencian
problemáticas como conflictos inter-familiares, violencia intrafamiliar, peleas de pandillas y
líneas invisibles, pobreza extrema, venta de drogas y otras problemáticas. Todas estas
permean la convivencia de los estudiantes y dificultan su proceso de aprendizaje.
Muchas de estas situaciones se reflejan en el clima escolar y se traducen en problemáticas
como el bullying, la intolerancia, violencia de palabra y física entre los estudiantes y hacia
los docentes, baja autoestima. Con esto en mente se propone trabajar con los estudiantes
el aprendizaje de mecanismos para la solución pacífica de conflictos.
Makarenko propone que la educación debe contribuir a la edificación de la sociedad desde
un enfoque comunitario para la solución de problemas cotidianos, esto aporta a la
orientación de la vida escolar y productiva. Por tal razón se quiere trabajar la propuesta bajo
el modelo pedagógico social-cognitivo ya que este ayuda a los estudiantes a analizar su
realidad, aportando al aprendizaje a partir de los procesos internos, basados en su
percepción, atención, lenguaje asertivo, diálogo, la memoria y el razonamiento del ser
humano. También se quiere lograr un aprendizaje significativo a través del trabajo colectivo
y el diálogo entre pares, lo que está relacionado de manera amplia en los procesos
educativos.
El fin último es desarrollar el pensamiento crítico y creativo desde la comunicación, el
liderazgo y la inteligencia emocional de manera lúdica y altamente interactiva, mediante el
diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)
Lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas
La propuesta metodológica busca fortalecer las competencias ciudadanas, por eso nos
orientamos en los estándares básicos de competencias ciudadanas planteados por el
Ministerio de Educación Nacional MEN, en su guía N 6 específicamente al grupo de
competencias de Convivencia y la Paz, describimos el estándar general y aquellas
competencias muestran lo que queremos hacer con nuestra propuesta pedagógica.
queremos en general que los estudiantes aprendan a:
- Construir relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
Competencias comunicativas:
● Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de
pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos
y comprendemos los puntos de vista del otro.
● Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos
derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los míos.
Competencias Emocionales:
● Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder
perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
● Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis
conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o
hablar con alguien).
Cognitivo:
● Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito
aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas,
cercanas o lejanas.
● Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por
ejemplo, la lluvia de ideas.)
● Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
● Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
● Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley
y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
Objetivos de aprendizaje:
● Aprender como utilizar mecanismos constructivos, como son el diálogo, para
enfrentar los conflictos que se presentan en la Institución Educativa Técnico
Comercial de Sabanalarga- Atlántico para Fortalecer las competencias Ciudadanas
en convivencia y paz.
● Identificar situaciones de conflicto que se presentan en su entorno, esto se logra
con la presentación de casos tipos a través de videos.
● Reflexionar sobre el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos
desde el ejercicio de liderazgo, se usarán ejemplos presentados a través de videos
donde puedan ver situaciones cotidianas en el entorno escolar que se resuelven.
RED realizados:
● Video
Segunda parte:
Secuencia didáctica:
Se reflejan en el clima escolar y se traducen en problemáticas como el bullying, la intolerancia,
violencia de palabra y física entre los estudiantes y hacia los docentes, baja autoestima. Con
esto en mente se propone trabajar con los estudiantes el aprendizaje de mecanismos para la
solución pacífica de conflictos.
La propuesta abarca varias temáticas. Sin embargo se desarrollará con especial atención la
temática sobre liderazgo, frente a la resolución de conflictos y lo que es la resolución de
conflictos.
Secuencia didáctica 1. tema: Resolución de conflictos (duración 50 minutos)
Objetivo:
1. Inicio (duración 10 minutos)
Se da la bienvenida a los estudiantes.
Se iniciará la introducción a la temática con una actividad reflexiva. Se presentará un video, que
ha sido creado y diseñado desde actitudes cotidianas de los estudiantes. En este se representa
una situación cotidiana que muestra un conflicto y especialmente una forma de resolverlo
violenta por ejemplo la escena de agresión física.
Actividad 1: Presentación video parte 1. A continuación observa el siguiente video y prepárate
para compartir tus opiniones sobre el mismo de acuerdo a las siguientes preguntas:
● ¿Qué vieron en el video?
● ¿Por qué creen que se presentó el conflicto?
● Si los personajes hicieran parte de su salón de clases ¿Qué creen que sucedería?
● ¿Cuál creen que es la forma para solucionar los conflictos?
Después que los estudiantes hayan visto el video se promoverá un espacio de discusión en el
que se evaluará la comprensión de la situación y se explorará las capacidades construidas y
concebidas por los estudiantes para la resolución de conflictos. Esto se hará contestando las
preguntas anteriores.
2. Desarrollo (duración minutos)
Se desarrollarán 2 actividades, la primera actividad consistirá en la realización de preguntas
relacionadas al tema, la idea es construir conocimiento de manera colectiva a partir de los
conceptos previos que tienen los estudiantes y siendo complementados por los conceptos que
ofrece la teoría y que serán explicados más adelante.
Actividad 2: Preguntas:
● ¿Qué entienden por conflicto?
● ¿Por qué se forman los conflictos?
● ¿Qué situaciones pueden desencadenar un conflicto?
● ¿Cuáles son las características de los conflictos que se presentan en tu cotidianidad?
Se da espacio a los estudiantes para que respondan. Luego los docentes y/facilitadores
retomaran las respuestas las complementarán con información teórica, explicando de manera
más puntual el concepto así
Conflicto: Los conflictos son diferencias, incompatibilidades, contradicciones o
enfrentamientos de opiniones, creencias, valores, culturas y/o acciones dadas entre varios
actores. Se pueden presentar en la vida cotidiana a nivel interpersonal, familiar como por
ejemplo al decidir qué se quiere comer o a nivel macro, como conflictos regionales, nacionales e
internacionales.
En nuestra vida cotidiana los conflictos son comunes. Según Fischer y Uri (1984), “Existe un
conflicto cuando hay al menos dos partes implicadas que son interdependientes, que
experimentan fuertes emociones, que aparentemente sus objetivos son incompatibles y que al
menos una de las partes reconoce la incompatibilidad y la percibe como problemática”.
Los conflictos no siempre tienen que ser situaciones violentas, destructivas o negativas. Sino
que pueden ser oportunidades de transformación.
- ¿Por qué se dan los conflictos?
Se da espacio a los estudiantes para que respondan. Luego la profesora retoma las respuestas y
explica de manera más puntual el concepto
Explicación:
Todos tenemos emociones y formas de expresarlo, así mismo todos tenemos posiciones que
defendemos, es algo que es natural. Esto quiere decir que los conflictos son parte de la
existencia, se presentan de forma natural en la vida en sociedad porque todos somos seres
distintos y por lo tanto hay diversidad de percepciones, de intereses y objetivos.
Se dan cuando hay 2 o más personas o partes involucradas que presentan posturas opuestas
entre sí. Un conflicto no es necesariamente malo, siempre se pueden tener diferencias, lo que
resulta negativo es cuando se resuelven con violencia.
Actividad 3. Presentación video parte 2.
La segunda actividad consiste en la presentación de un video que corresponde a la continuación
del video presentado al inicio de la sesión. En el video se muestra el desenlace de la situación
conflictiva, poniendo especial énfasis en los mecanismos utilizados para resolverlo y reflexiones
sobre cómo ante el conflicto presentado entre estudiantes una persona externa puede tomar
una posición de mediador, desde un rol de liderazgo.
Luego de presentar el video se da un espacio de reflexión con los estudiantes. Para ellos se
orientará una conversación y la pregunta será:
● Con base en el video ¿Cómo se pueden resolver los conflictos?
Se da espacio a los estudiantes para que respondan. Luego el docente o facilitador retoma las
respuestas y explica de manera más puntual el concepto.
Explicación: Como vimos en el video, la niña que ayudó propuso un mecanismo de resolución
que fue a través del diálogo. Este consiste en expresar claramente el propio punto de vista y
escuchar con empatía el punto de vista de los demás. Es básicamente la posibilidad de poder
verbalizar nuestras posiciones y emociones y escuchar las de las otras personas para tratar de
llegar a una comprensión de la situación. “El diálogo también sirve para ampliar la propia
perspectiva sobre los temas que se tratan, a partir de comprender mejor a los demás”
(Pérez-Gallardo et.al, 2013) , y la mediación Muchas veces es difícil poder aplicar el diálogo,
porque la rabia puede ganar mayor espacio, por eso se hace necesario que alguien, externo al
problema, pueda ayudar a mejorar la situación y que las partes puedan acudir de manera
voluntaria. El mediador es una tercera persona imparcial, es decir, que no está de parte de una
persona ni de la otra, para llegar a un acuerdo satisfactorio para ambos.
En el video durante el diálogo y la intervención se dieron 4 características, que también debemos
tener en cuenta a la hora de dialogar frente a un conflicto. Estas fueron:
1. Cada persona tuvo la oportunidad de hablar, porque tenían unos acuerdos de: No
interrumpir, no atacarse ni agredirse de ninguna manera.
2. Cada persona puede escuchar la versión de cada uno (No buscar culpables, sino buscar
cómo cada uno contribuyó al problema; resumir las versiones, calmar sus emociones,
identificar qué quiere cada uno, etc.).
3. Al final hicieron una lluvia de ideas sobre posibles soluciones.
4. Los niños llegaron a acuerdos y compromisos.
3. Cierre (duración 15 minutos):
La sesión cierra con una intervención final. Se hará énfasis en que todos, en los distintos
escenarios que estamos y con los roles que ya tenemos podemos aportar a mejorar la
convivencia y a la solución de conflictos. Puede que no todos tengamos posibilidad de mediar
pero si es posible evitar influir en conflictos diciendo comentarios o cometiendo acciones que
puedan hacer que aumente la agresión; cuando sepamos que va a haber una pelea entre
compañeros podemos informarle a alguien que pueda detenerla; no animar las peleas, ni echar
leña al fuego.
● ¿Crees que puedas asumir el rol de mediador en alguna oportunidad?
● ¿Alguna vez alguno de ustedes ha tenido la oportunidad de hacer mediaciones
informales en la vida real?
● ¿Qué aprendimos hoy?
Bibliografía:
● Fischer, R.: Y Uri, W. Obtenga el Sí. México: CECSA. 1984.
● Ministerio de Educación Nacional, MEN, (2016). Guía N` 6 Estándares básicos de
competencias ciudadanas. Disponible en:
https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-75768.html?_noredirect=1
● Pérez-Gallardo, Eloy R.; Álvarez Hernández, Joaquín; Aguilar Parra, José M.; Fernández
Campoy, Juan Miguel; Salguero García, Darío EL DIÁLOGO COMO INSTRUMENTO PARA
LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN ESCOLARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, 2013,
pp. 184-194 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia,
Adolescencia y Mayores Badajoz, España
Tarea:
Abanico de actividades:
En grupos de 5 estudiantes se recrearán situaciones en las que se presente un conflicto y cómo
pueden solucionarlo, para ello tomarán como ejemplo el diálogo, los acuerdos y la mediación.
Para ello pueden escoger entre realizar dramatizaciones, dibujos, caricaturas, historietas,
cuentos, canciones o videos.
La idea es que los estudiantes puedan socializar sus resultados frente a los estudiantes de
grados de primaria y los docentes, con el fin de que se pueda replicar el tema en la comunidad
educativa.
Evaluación:
Con la realización de la tarea se evaluará qué tanto los estudiantes han interiorizado sobre las
formas pacíficas de resolver conflictos.
La idea es que los estudiantes puedan presentar sus recreaciones y someter al final todas ellas
a reflexionar sobre ¿Qué debemos hacer para tratar de resolver nuestros conflictos de una mejor
manera?
Actividades imprimibles:
No se contemplan actividades imprimibles.
