DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESC. SEC. NO. 7 "PROFR. CECILIO GONZALEZ QUIROGA"
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO DISCIPLINA: QUIMICA GRADO: 3 “A”
NOMBRE DEL DOCENTE: JOSE EMILIO CASTRO BADILLO
NOMBRE DEL PROYECTO: VALORES

I. Estrategia Nacional.

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( ) 2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( ) 3.
Estrategia nacional para la educación multigrado. ( ) 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
interna y externa. ( ) 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( ) 6. Estrategia
nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( ) 7. Estrategia nacional de lectura. ( X )

II. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado

1. VALORES: Fomentar la cultura de la inclusión y la amistad dentro del aula de clases, unir a los grupos de manera
que trabajen de manera mas amena.
Perfil de Egreso a fortalecer
(Revisar el perfil de egreso en el Acuerdo 14-08-22 a partir de la pág. 85)

VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas
complejos considerando el contexto.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor
de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.

Eje(s) Articulador(es)
(Revisar el perfil de egreso en el Acuerdo 14-08-22 a partir de la pág. 89)

1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4. Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( X )

6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( )

JUSTIFICACIÓN DE LOS EJES ARTICULADORES:

Inclusión: Reflexionar sobre la importancia de evitar situaciones de riesgo a la salud para un buen cuidado y bienestar
colectivo.
Pensamiento crítico: Reflexionar sobre las condiciones del contexto familiar y comunitario.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: Fomentar el gusto por la lectura y redacción de textos.
Contenidos
1. Contenido del programa sintético Proceso de Desarrollo de Aprendizaje PDA
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Explica semejanzas y diferencias de mezclas,

compuestos y elementos, a partir de actividades
Mezclas, compuestos y elementos representados con experimentales y los clasifica en materiales de uso
el modelo corpuscular de la materia en sólidos, cotidiano.
líquidos y gases, así como su caracterización mediante Construye modelos corpusculares de mezclas,
actividades experimentales. compuestos y elementos, a fin de comprender la
estructura interna de los materiales en diferentes estados
de agregación.

Contenidos contextualizados elegidos

- Importancia del uso moderado de los dispositivos electrónicos y redes sociales e utilizar solamente en caso necesario para
tus investigaciones escolares para realizar sus proyectos.

Orientaciones didácticas generales:

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El proceso de indagación, diseño y solución de problemas a través del ABP se desarrolla en seis momentos:

Momento 1. Presentemos.

Sesión 1 – 15 de enero de 2024

- Actividad 1. Retroalimentación
Se seguirá trabajando con este tema sobre las semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, a partir de
actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso cotidiano y los modelos corpusculares de mezclas,
compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación
donde realizaremos un reforzamiento
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Momento 2. Recolectemos.
Sesión 1
Actividad 2. Lluvia de ideas
La docente plantea a los estudiantes “¿Qué es el calentamiento global?” y “prevención de adicciones “de manera grupal
los alumnos socializarán sus respuestas y las registrarán en su cuaderno. A la vez la docente aclara conceptos y de manera
grupal se analizan los posibles factores de dicho fenómeno.

Momento 3. Formulemos el problema.

Sesión 2
Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y
gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.

Nombre completo: Fecha: Grado y grupo

PDA:
Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, a partir de actividades experimentales y los
clasifica en materiales de uso cotidiano.
Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna
de los materiales en diferentes estados de agregación.
INSTRUCCIONES: Coloca los siguientes nombres donde le corresponda.
ELEMENTO, SUSTANCIA, COMPUESTO, MEZCLA, HOMOGÉNEA, MATERIA, HETEROGÉNEA.
-

II. LEE Y CONTESTA LAS SIGUIENTES ENUNCIADOS COLOCANDO F SI ES FALSO O V SI ES

VERDADERO.
1. Las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos.
2. El estado sólido se caracteriza porque las partículas que lo componen están muy juntas.
3. Las mezclas homogéneas son aquellas en las que sus componentes se pueden distinguir a simple vista.
III. LEE Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
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1. Los estados líquidos son:

a) Materia con forma propia
b) Materia sin forma propia que adoptan la forma del recipiente que los contiene.
c) A y B son correctas

2. La imagen representa un:

a) Mezcla
b) Compuesto
c) Elemento

3. Los elementos también pueden llamarse:

a) Compuestos
b) Sustancias puras
c) Átomos

4. La imagen representa:
a) Mezcla
b) Compuesto
c) Elemento

5. Las imágenes representan:

a) Elemento y compuesto
b) Compuesto y mezcla
c) Mezcla y elemento

6. La imagen representa:
a) Compuesto
b) Mezcla

Momento 4. Organicemos la experiencia.

Sesión 3
Actividad 4. Hipótesis

IV. RELACIONA CON UNA LINEA LA IMAGEN CON LA PALABRA QUE LO REPRESENTE.
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Modelo corpuscular Elementos, Compuestos y Mezclas

https://youtu.be/Hn0ptKsNC0o?si=q5er9sTLW7HxD4e0
Modelo corpuscular de mezclas compuestos y elementos
https://youtu.be/50fDG1-FOY0?si=m5fV58a0q04yxoOx

Rúbrica de autoevaluación

Niveles de desempeño

Criterios de evaluación Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar Puntaje

10 9 8 7 6

1. Escribo título, PDA y fecha a la

actividad.
2. Entrego la actividad en tiempo y forma.
3. La actividad la entrego con las
indicaciones del profesor.
4. Entrego la actividad en limpio.
5. Presto atención en clase.
6. Participo en clase.
7. Trabajo en forma ordenada y callada.
8. Utilizo un lenguaje apropiado en clase.
9. Respeto las ideas de mis compañeros
y docente.
10. Expreso mis dudas respecto a los
temas presentados en clase.
Total:

Momento 5. Vivamos la experiencia.

Sesión 3 y 4
Actividad 5. Indagación
Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los
materiales en diferentes estados de agregación.
INSTRUCCIONES: los alumnos se ponen de pie, que cuando mencione elemento, compuesto, mezcla homogénea o
heterogénea los alumnos se van a juntar ya sea individual (elemento), pares (compuesto), homogéneas (juntos niñas y
niños mezclados) y heterogéneos (niñas y niños juntos pero separados por género).
- En esta actividad los estudiantes investigarán además de sus cuestionamientos planteados, la importancia del uso
moderado de los dispositivos electrónicos.
- Cómo afecta el uso excesivo de los mismos al planeta y al ser humano.
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Se cuestiona a las y los alumnos sobre lo visto en clase. Rúbrica de

autoevaluación

Sesión 5 y 6
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lista de cotejo de laboratorio

Nombre del alumno: Fecha: Grado y grupo:

Puntuación Criterios
Excelente El estudiante plantea ideas originales con una excelente
redacción.
Muy bien El estudiante plantea varias ideas originales y la
redacción está muy bien realizada.
Bien El estudiante plantea algunas ideas novedosas y la
redacción es correcta.
Regular El estudiante no plantea ideas novedosas y la redacción
debe mejorar.
Insuficiente El estudiante no presentó las prácticas de laboratorio..

Momento 6. Resultados y análisis.

Sesión 7
• Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número atómico, así como por grupos
y periodos e identifica las propiedades periódicas de elementos representativos que permita inferir su
comportamiento químico.
I. Escribe el nombre o símbolo de los siguientes elementos, según corresponda.
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RECURSOS MATERIALES
- Libro Saberes y pensamiento científico.
- Libros de la biblioteca escolar.
- Cartulinas.
- Marcadores.
- Tijeras

EVALUACIÓN
- Actividad 1. Reflexión. Rúbrica - Evaluación docente
- Actividad 2. Lluvia de ideas. Lista de cotejo – Evaluación docente
- Actividad 3. Identificación de problemática. Rúbrica – Coevaluación
- Actividad 4. Hipótesis. Rúbrica – Autoevaluación
- Actividad 5. Indagación. Rúbrica – Coevaluación
- Actividad 6. Practica de laboratorio. Rúbrica – Coevaluación
- Actividad 7. Exposición de alumnos. Rúbrica - Evaluación docente
Temporalidad
Tres semanas.

_____________________________________ SELLO

Nombre y Firma de quien revisa la planeación

Santa Catarina, N. L. a _______ de ________ de 202____