DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO TÉCNICO

UGEL - HUANCAYO “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” – PIO PATA – EL TAMBO - HYO

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PIO PATA – 2023

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ÍNDICE
Pág.
Carátula..………………………………….……………………………………………………………………………….1
Índice……………………………………………..………………………………………………………………………. 2
CAPITULO I: DATOS DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
1.1 Información de la IE …………………………………………………………………………………………. 4
1.2. Reseña Histórica ……………………………………….………………………………………………………… 5
CAPITULO II: IDENTIDAD DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
2.1. Características……………………………………….………………………………………………………….… 7
2.2. Misión……………………………………….……………………………………………………………………… 7
2.3. Visión……………………………………………………………………………………………………….……… 7
2.4. Propósitos del PEN al 2036..……………………………………………………………………………………. 8
2.5. Nuestros Valores institucionales ……………………………………………………………………….………… 9

CAPITULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR EN LOS APRENDIZAJES EN

LA IEITP “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
3.1. Propuesta de Gestión Escolar………………………………….………………………………………………… 11
3.2. Propuesta Pedagógica……….……………………………………………………………………………………. 14
CAPITULO IV: DIAGNÓSTICO DE CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR EN
LA IEITP “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
4.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE…..………………….. 20
4.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE……………..… 21

4.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE .……………………………………………………….. 21

CAPITULO V: OBJETIVOS Y METAS DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”

5.1 Objetivos de la IEPIT “Nuestra Señora de Fátima”………….……………..…………………………………. 24
5.2 Metas referidas a los resultados de la IEPIT “Nuestra Señora de Fátima”……………………..………..… 27
5.3 Metas anualizadas de resultados de la IEPIT “Nuestra Señora de Fátima”………..…….…..……………. 28
5.4 Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IEPIT “Nuestra Señora de Fátima”…….…… 28
CAPITULO VI: ANEXOS
6.1 Resolución……………………………………………………………………………………………………….…
6.2 Actas de reunión……………………………………………………………………………………………………

6.3 Evidencias del proceso de formulación del PEI ………………………………………………………….……..

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CAPITULO I
DATOS DE LA IEPIT
“NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”

1.1 INFORMACIÓN DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”:

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 DENOMINACIÓN OFICIAL:
IEPIT “Nuestra Señora de Fátima”
Atención de Niveles Educativos : Primaria y Secundaria

Turno de atención Educativa : Mañana y Tarde.

Código de Local Escolar Nivel Primaria : 223048

Código de Local Escolar Nivel Secundaria : 223294

Código Modular del Nivel Primaria : 0382234

Código Modular del Nivel Secundaria : 0919480

 UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Lugar : Pio Pata
Distrito : El Tambo
Provincia : Huancayo
Región : Junín
Dirección : Jr. Los Bosques N° 101 – Pio Pata
Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo

 POBLACIÓN ESTUDIANTIL
Nivel Primario : 520
Nivel Secundario : 494

 PERSONAL DOCENTE
Nivel Primario : 29
Nivel Secundario : 30

 PERSONAL ADMINISTRATIVO
Nivel Primario : 04
Nivel Secundario : 04

 PERSONAL DIRECTIVO
DIRECTOR :Julián Adauto Rojas
SUB DIRECTOR NIVEL SECUNDARIO : Jorge Raúl Porras Díaz
SUB DIRECTORA NIVEL PRIMARIO : Carlos Sulca Quispe

 PERIODO DE VIGENCIA DEL PEI: 04 años (2022 – 2025)

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1.2. RESEÑA HISTÓRICA

La E.E. 30226 fue creada por R.M. N° 0869, con fecha del 15 de Marzo de 1966, funcionando en un local
alquilado – la Casa del Sr. Raúl Prosopio – en la Urbanización “La Florida”, siendo su meta de atención cinco
secciones en el nivel primaria: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto grado.
En 1975 la escuela estatal, se traslada al local del Mercado de Abastos de la Urbanización “La Florida”,
funcionando en este lugar por el período de un año, para luego, en el año 1976 es trasladado al local escolar
de la Urbanización Bruno Terreros I Etapa - Pío Pata, lugar en el que actualmente sigue funcionando.
Por los años de 1990, se crea una sección de primer año de secundaria, anexa al C.E. Politécnico Regional
del Centro, funcionando en las aulas en condición de prestadas, en las instalaciones de la E.E. 30226,
dependencia que dura hasta 1991, año que se emite la R.D. N° 2101-1991, desintegrándose de la anterios
institución educativa, creándose el Centro Educativo Técnico Industrial “Jorge Chávez Darthell”.
En el CETI “Jorge Chávez D.” se vió un crecimiento poblacional estudiantil, lo que generó una falta de
infraestructura, lo que conllevó a un conflicto con la E.E. 30226, durante los años de 1995 y 1996.
En virtud a la R.D. N° 1077-96-ED., con fecha del 28 de noviembre de 1996, el el CETI “Jorge Chávez D.”,
cambia de denominación, siendo reconocida como Escuela Técnica “Nuestra Señora de Fátima”, en mérito
a ser uno de los Centros Educativos Estatales ganadores del Concurso Nacional “Hacia la Excelencia
Educativa”.
La E.E. 30226 en su Proyecto Desarrollo Institucional (PDI) del año de 1996, propone como objetivo
estratégico, la ampliación del servicio educativo hasta el nivel secundario.
En mérito a la R.D. N° 1615- ED-1996, con fecha del 18 de marzo de 1996, se llegán a integrar a la E.E N°
30226, y el CETI “Jorge Chávez Dartnell”, integración dispuesta sólo para efectos de compartir
infraestructura.
El Centro Educativo Estatal Integrado Técnico “Nuestra Señora de Fátima”, como tal, es creado el 19 de
marzo de 1998 según R.D. 02026-ED-1998, integrándose definitivamente la E.E.M. Nº 30226 - “Nuestra
Señora de Fátima” con el CETI. “Jorge Chávez Dartnell”, denominándose a partir de la fecha el CEEIT
“Nuestra Señora de Fátima”, fijaron como fecha de celebración de su aniversario institucional el 13 de mayo
de todos los años en honor a su Patrona la Virgen de Fátima .
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CAPITULO II
IDENTIDAD DE LA IEPIT
“NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
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2.1 NUESTRAS CARACTERÍSTICAS ¿QUIÉNES SOMOS?
Somos una Institución Educativa Integrada Técnica Pública “Nuestras Señora de Fátima”. Brindamos educación
a estudiantes del nivel primaria y secundaria proveniente de dos provincias: Huancayo y Chupaca y siete distritos:
El Tambo, Huancayo, Chilca, Pilcomayo, Sicaya, Huamancaca Chico y Tres de Diciembre. Además, contamos
con estudiantes extranjeros, teniendo en cuenta el Convenio Andrés Bello. En el nivel primaria se imparte una
educación científico humanista, y el nivel secundario se imparte una educación científico humanista y formación
técnica en las especialidades de: electrónica – electricidad, estética personal, confección textil, industrias
alimentarias, mecánica automotriz y tecnología de la información y comunicación. Nuestros estudiantes tienen
como dominio de lengua materna el castellano, sin embargo, algunas familias tienen descendencia quechua
hablante. Estas familias se dedican a diversas actividades económicas, predominando la agricultura, el comercio
formal e informal, albañiles, ganaderos, gasfiteros, carpinteros, transporte público, etc.) y profesionales
(profesores, abogados, ingenieros).
Nuestra institución educativa está ubicada en el Jr. Los Bosques N° 101 en la urbanización Bruno Terreros -
sector de Pio Pata, jurisdicción del distrito de El Tambo, provincia de Huancayo en el que convergen la
interculturalidad y la pluriculturalidad, manifestándose como una sociedad cosmopolita, porque encontramos
diversas manifestaciones culturales provenientes de otras regiones.

2.2. MISIÓN
Somos una IE que brinda una educación integral y técnica de calidad, basada en valores éticos, morales
y cívicos, desarrollando y potenciando sus competencias y capacidades de los estudiantes, que
afronten retos y desafíos de manera exitosa en el mundo actual, garantizando la permanencia y
culminación de la EBR de nuestros estudiantes en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia,
libres de violencia.

2.3. VISIÓN

Ser reconocidos al 2026 como una institución educativa integrada que garantiza la permanencia y
culminación de la EBR de nuestros estudiantes, además de comprometida, capacitada, democrática y
líder con reconocimiento social, que oferta una educación inclusiva de calidad con preparación en
opciones laborales técnicas, acorde a los avances científicos, tecnológicos y humanísticos, con
estudiantes competentes, críticos, innovadores,
NUESTRA emprendedores
VISIÓNque contribuya con el cambio y la
transformación económica y social, y que fomenten una conciencia ambiental, teniendo como base los
valores y principios éticos, para afrontar exitosamente los retos de la sociedad.
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2.4. PROPÓSITOS DEL PEN AL 2036
 VIDA CIUDADANA:
La educación peruana contribuye a que las personas convivamos de manera libre y justa, en un Estado de
derecho, con sólidas instituciones que garanticen la igualdad ante la ley y la seguridad, cumpliendo nuestras
obligaciones y ejerciendo nuestros derechos individuales y colectivos en una comunidad donde prime la
confianza.
 INCLUSIÓN Y EQUIDAD:
La educación peruana propicia que las personas convivamos reconociendo, valorando e incluyendo nuestra
diversidad, eliminando toda forma de discriminación, garantizando la igualdad de oportunidades de
aprendizaje y desarrollo, y priorizando la atención preferencial a las poblaciones que actualmente se
encuentran en mayor desventaja.
 BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL:
La educación nos habilita para conocernos y valorarnos a nosotras mismas, autorregular nuestras
emociones y comportamientos, establecer relaciones humanas sanas, identificar propósitos y sentido en lo
que hacemos y lidiar con retos diversos tanto para alcanzar nuestro desarrollo personal como para la
convivencia. Asimismo, toma en cuenta que la cognición, el estado físico, la emoción y el desarrollo espiritual
son aspectos indesligables para desarrollar todo nuestro potencial individual y colectivo.
 PRODUCTIVIDAD, PROSPERIDAD, INVESTIGACIÓN Y SOSTENIBILIDAD:
La educación habilita a las personas a desempeñarnos productivamente y a desarrollar actividades
alineadas con nuestras aspiraciones, que generan y aprovechan creativa, sostenible y responsablemente
los recursos sociales, culturales, naturales y económicos. Con ello logramos el bienestar material tanto
propio como colectivo. Asimismo, la educación favorece y se nutre de la investigación, innovación y
desarrollo para potenciar las oportunidades de desarrollo y prosperidad nacional.

2.5. NUESTROS VALORES:

Nuestras actuaciones para el desarrollo de la misión y la consecución de la visión se fundamentan en los
valores:
a) RESPONSABILIDAD:
Referido al cumplimiento de las obligaciones, deberes y derechos, o el cuidado al tomar decisiones o
realizar algo, es una característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar
de forma correcta. En muchos casos, es clave para el cumplimiento consecutivo de nuestros objetivos y
metas institucionales.
b) IDENTIDAD
Es un conjunto de características propias de una persona o un grupo que permiten distinguirlos del resto.
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La comunidad educativa tendrá la base para que los docentes y los estudiantes hagan suyo los objetivos
y las metas que la organización registra en la misión y la visión institucional valorándose a sí mismos, y a
los demás.
c) HONESTIDAD
Actuar con transparencia, rectitud, responsabilidad y profesionalismo en respuesta a la confianza
depositada en la persona.
Los miembros de la comunidad educativa NUSEFINA actuamos con rectitud, sinceridad y justicia en todas
las circunstancias de nuestra vida escolar, sin mentiras y asumiendo las consecuencias de nuestros actos.
d) SOLIDARIDAD:
La solidaridad es un valor que se caracteriza por la colaboración mutua entre los individuos, lo que permite
lograr la superación de los más terribles desastres, como guerras, pestes, enfermedades.
La comunidad NUSEFINA expresamos apoyo y solidaridad en toda situación que puedan disponer, con
expresiones y opiniones en acciones democráticas, solidarias y trabajo cooperativo en favor de objetivos
comunes de toda la comunidad educativa.
e) TOLERANCIA
Capacidad de aceptar las ideas, preferencias, formas de pensamiento o comportamientos de las demás
personas.
Reconocemos la diferencia; valorar, respetar y aceptar a las otras personas con su forma de pensar y de
actuar, aunque no lo compartamos. La tolerancia propicia el diálogo y los acuerdos de acción para una
mejor convivencia.
f) RESPETO
El respeto es la consideración y valoración especial que se le tiene a alguien o a algo, al que se le reconoce
valor social o especial deferencia.
Mantener una actitud de respeto frente a los demás, sin prejuicios, que nos permita convivir con aquellos
que piensan o crean distinto, para construir juntos una I.E con una mirada positiva y optimista sobre las
acciones de las personas, con capacidad de escucha y empatía.
g) EXCELENCIA
Toda persona para conservar su buen nombre y dignidad, en todo momento debe ser excelente, esto le
permitirá, ganarse el respeto y la admiración de los demás, teniendo en cuenta siempre que somos parte
de una sociedad, que nos condena y nos salva, para lograr la excelencia, se necesita la exigencia por
parte de todos, comenzando por nosotros mismos.

Como miembros de la comunidad educativa asumimos el compromiso de ser siempre mejores, con actitud y
disposición alegre, promoviendo la alta calidad y el mejoramiento continuo de la educación e investigación.
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CAPITULO III
PROPUESTA DE GESTIÓN
ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES EN LA IEPIT
“NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
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3.1. GESTIÓN ESCOLAR
La gestión escolar es el conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo ejercido por el equipo directivo,
que busca lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes de nuestra IE y garantizar su acceso a la Educación Básica
hasta su culminación.
La gestión escolar se orienta hacia el logro de dos propósitos principales: el desarrollo integral de las y los estudiantes y
su acceso al sistema educativo peruano hasta la culminación de su trayectoria educativa. Toda decisión estratégica y
operativa, así como la planificación de acciones y el uso de los recursos, deben estar orientados hacia el cumplimiento
de estos propósitos y por las necesidades de las y los estudiantes.
La IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”, liderada por el equipo directivo, se organiza de acuerdo con sus
características para promover la participación de todos los actores involucrados (comunidad educativa), a través de
reuniones y jornadas informativas pedagógicas en las que se hace efectiva la gestión con la participación de la comunidad
educativa organizada en comisiones de trabajo a fin de garantizar el cumplimiento de los COMPROMISOS DE GESTIÓN
ESCOLAR.
Se tiene en cuenta las dimensiones de la gestión escolar, en concordancia con las prioridades establecidas por los
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR, así alcanzar los indicadores de seguimiento correspondientes a los
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1 y 2, y las prácticas de gestión correspondiente a los COMPROMISOS DE
GESTIÓN ESCOLAR 3, 4 y 5.
Para ello contamos con tres COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR, para apoyar la organización interna:
 DIMENSIÓN ESTRATÉGICA: Es liderada por el equipo directivo y el CONEI, y operativizada por el personal de la
IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” que toma parte en las tareas involucradas para lograr la participación de la
comunidad educativa en la toma de decisiones estratégicas. Propone estrategias a mediano plazo para alcanzar los
indicadores proyectados por los CGE 1 y 2.
 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA: Es liderada por el Comité de Gestión de Condiciones Operativas y operativizada
por el personal de la IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” que participa de las tareas involucradas, llevando a
cabo las prácticas establecidas por el CGE 3.
 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: Es liderada por el Comité de Gestión Pedagógica y operativizada por el personal de la
IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” que participa de las tareas involucradas, llevando a cabo las prácticas
establecidas por el CGE 4.
 DIMENSIÓN COMUNITARIA: Es liderada por el Comité de Gestión del Bienestar y operativizada por el personal de
la IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” que participa de las tareas involucradas, llevando a cabo las prácticas
establecidas por el CGE 5.
En referencia para el cumplimiento de los COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR, nos organizamos de la siguiente
manera:
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ORGANIZACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR NUSEFINA
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA

DIRECCIÓN CONEI

SUB DIRECCIÓN
(SECUNDARIA/PRIMARIA
)

COMITÉ DE GESTIÓN DE COMITÉ DE GESTIÓN

COMITÉ DE GESTIÓN
CONDICIONES
PEDAGÓGICA DEL BIENESTAR
OPERATIVAS
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DIMENSIÓN COMUNITARIA

PERSONAL PERSONAL
ADMINISTRATIVO DOCENTE

PROVISIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO A

ESTUDIANTES

3.1.1. ROL DE LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR:

Los COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR son los responsables de ejecutar las prácticas propuestas por los
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 3, 4 y 5.
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COMITÉS DE
GESTIÓN FUNCIONES DE LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
ESCOLAR
 Implementar los procesos de recepción, registro, almacenamiento, distribución (cuando corresponda) e inventario de los
recursos educativos de la IE, así como aquellos otorgados por entidades externas a esta, verificando el cumplimiento de
los criterios de asignación y gestión según la normativa vigente.
 Elaborar, implementar y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres según la normativa vigente, así como la puesta
en marcha de simulacros sectoriales programados o inopinados.
 Reportar los incidentes sobre afectación y/o exposición de la IE por peligro inminente, emergencia y/o desastre, así como
las necesidades y las acciones ejecutadas a las instancias correspondientes según la normativa vigente.
 Realizar el diagnóstico de necesidades de infraestructura del local educativo, incluyendo las de mantenimiento,
acondicionamiento, así como aquellas relacionadas con el Plan de Gestión de Riesgos de Desastres.
 Realizar la programación y ejecución de las acciones de mantenimiento y acondicionamiento priorizadas bajo la modalidad
DE CONDICIONES OPERATIVAS

de subvenciones, según la normativa vigente y las necesidades identificadas.

 Actualizar la información en los sistemas informáticos referidos a la gestión de condiciones operativas a fin de que, a través
COMITÉ DE GESTIÓN

de estos, se pueda cumplir con las funciones del Comité, registrar la matrícula oportuna, y atender los reportes solicitados
por las personas y/o entidades que lo requieran.
 Formular e incorporar en el Plan Anual de Trabajo las acciones, presupuesto asociado, personal a cargo y otros aspectos
vinculados a la gestión de recursos propios y actividades productivas y empresariales u otros ingresos obtenidos o
asignados a la IE, en concordancia con las prioridades definidas en los II. GG.
 Rendir cuentas sobre los recursos financieros obtenidos o asignados a la IE, ante el CONEI, la comunidad educativa y/o
la UGEL, de forma semestral o según la normativa vigente.
 Implementar el proceso de adjudicación de quioscos, cafeterías y comedores escolares, que incluye la elaboración y
difusión del cronograma y las bases, la absolución de consultas, la evaluación de las propuestas técnicas y la adjudicación
del o los quioscos, cafeterías y comedores escolares, garantizando la transparencia del proceso en conformidad con las
bases establecidas.
 Supervisar el funcionamiento de los quioscos, cafeterías y comedores escolares, la calidad del servicio ofrecido, la
administración financiera del mismo, así como sancionar el incumplimiento de cualquier acuerdo extendido al momento de
la adjudicación de acuerdo con las cláusulas del contrato y la gravedad de la falta.
 Implementar el proceso de racionalización a nivel de la IE para plazas de personal docente, directivo, jerárquico, auxiliar
de educación y administrativo, conforme a los procedimientos e indicadores establecidos en la normativa vigente.
 Formular la propuesta del cuadro de horas pedagógicas según el número de secciones aprobado y los criterios de la
normativa vigente, presentarlo ante la UGEL/DRE e incorporar los ajustes solicitados (si aplica), hasta su validación.
 Implementar las actividades establecidas para el proceso de contratación de personal administrativo y profesionales de la
salud en la institución educativa, de acuerdo con su competencia y según la normativa vigente.
 Promover el desarrollo de las prácticas de gestión asociadas al Compromiso de Gestión Escolar 3.

COMITÉS DE
GESTIÓN FUNCIONES DE LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
ESCOLAR
 Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la institución
educativa, contribuyendo a orientar la gestión de la IE al logro de los aprendizajes previstos en el CNEB.
 Propiciar la generación de comunidades de aprendizaje para fortalecer las prácticas pedagógicas y de gestión,
COMITÉ DE GESTIÓN

considerando las necesidades y características de los estudiantes y el contexto en el cual se brinda el servicio educativo.
PEDAGÓGICA

 Generar espacios de promoción de la lectura, de interaprendizaje (entre pares) y de participación voluntaria en los
concursos y actividades escolares promovidos por el Minedu, asegurando la accesibilidad para todas y todos los
estudiantes.
 Desarrollar los procesos de convalidación, revalidación, prueba de ubicación de estudiantes, reconocimiento de estudios
independientes, y supervisar las acciones para la recuperación pedagógica, tomando en cuenta la atención a la diversidad.
 Promover el uso pedagógico de los recursos y materiales educativos, monitoreando la realización de las adaptaciones
necesarias para garantizar su calidad y pertinencia a los procesos pedagógicos y la atención de la diversidad.
 Promover Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del
entorno educativo y al logro de aprendizajes, en atención a la diversidad, asegurando su incorporación en los II. GG.
 Promover el desarrollo de las prácticas de gestión asociadas al CGE 4.
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COMITÉS DE
GESTIÓN FUNCIONES DE LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
ESCOLAR
 Elaborar, ejecutar y evaluar las acciones de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar, las cuales se integran a
los II. GG.
 Desarrollar actividades y promover el uso de materiales educativos de orientación a la comunidad educativa relacionados
con la promoción del bienestar escolar, de la tutoría, orientación educativa y convivencia escolar democrática e intercultural
y de un clima escolar positivo e inclusivo, con enfoque de atención a la diversidad.
 Contribuir en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar y otras situaciones
COMITÉ DE GESTIÓN

de vulneración de derechos, considerando las orientaciones y protocolos de atención y seguimiento propuestos por el
DEL BIENESTAR

sector, en coordinación con los actores de la comunidad educativa correspondientes.

 Promover reuniones de trabajo colegiado y grupos de interaprendizaje para planificar, implementar y evaluar las acciones
de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar con las y los tutores, docentes, auxiliares de educación y actores
socioeducativos de la IE.
 Articular acciones con instituciones públicas y privadas, autoridades comunales y locales, con el fin de consolidar una red
de apoyo a la tutoría y orientación educativa y a la promoción de la convivencia escolar, así como a las acciones de
prevención y atención de la violencia, y casos críticos que afectan el bienestar de las y los estudiantes.
 Promover el ejercicio de la disciplina, ciudadanía y la sana convivencia, basado en un enfoque de derechos y de
interculturalidad, garantizando que no se apliquen castigos físicos o humillantes, ni actos discriminatorios.
 Conformar brigadas con los integrantes de la comunidad educativa con el fin de implementar acciones que promuevan la
atención de las y los estudiantes en aquellas situaciones que afectan su bienestar (peligro inminente, incidentes,
emergencias, desastres u otros).
 Promover el desarrollo de las prácticas de gestión asociadas al CGE 5.
El cumplimiento de las funciones nos permite alcanzar los logros y prácticas descritos para los COMPROMISOS DE
GESTIÓN ESCOLAR de resultados y de condiciones.
3.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA
a) PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Se realiza durante los meses de diciembre y Marzo, producto de ello se diseñan los documentos de gestión y los
planes en relación a las problemáticas institucionales: El PEI, PCI, PAT y RI de acuerdo a la normatividad vigente
participando toda la Comunidad Educativa a través de sus representantes.
b) ORGANIZACIÓN ESCOLAR
 En Educación del Nivel Primaria de Menores se tiene 24 secciones: 04 secciones de primer grado, 04 secciones
de segundo grado, 04 secciones de tercer grado, 04 secciones de cuarto grado, 04 secciones de quinto grado y
04 secciones del sexto grado, distribuidos en el turno de la mañana y de la tarde. Además se cuenta con un aula
de Centro de Recursos Tecnológicos, una biblioteca, un laboratorio, ambiente de educación física y 03 docentes
de educación física.
 En la Educación nivel secundaria de Menores se tiene 15 secciones: 03 secciones de primer grado, 03 secciones
de segundo grado, 03 secciones de tercer grado, 03 secciones del cuarto grado y 03 secciones del quinto grado,
distribuidos en el turno mañana y tarde. Así mismo cuenta con 02 auxiliares de educación, un aula de innovación
pedagógica y 06 talles del área técnica: Computación e informática, Industrias alimentarias, Confección textil,
mecánica automotriz, Cosmetología y electrónica.
 En el Nivel Primaria los docentes asumen cargos de aula y en el nivel secundario asumen cargos del área, grado
y sección de acuerdo a la normatividad vigente.
c) OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
 Involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa a seguir con las acciones de prevención, cuidado y
contención ante el posible rebrote del COVID-19, que los docentes, directivos, personal administrativo, auxiliares
tienen que conocer para promover su práctica en la escuela, la familia y la comunidad fomentando un clima de
respeto y convivencia democrática en base a la RM Nº 531-2021- MINEDU.
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 Brindar educación formativa a nuestros estudiantes, propugnando la inclusión social y la igualdad de género.
 Propiciar la práctica de valores éticos, cívicos, morales, ambientales y patrióticos, promoviendo, innovando y
fortaleciendo sus capacidades.
 Generar nuevas formas de aprendizaje (educación hibrida) promoviendo experiencias agradables y significativas
para convertir al estudiante en promotor de sus aprendizajes, desarrollando sus habilidades y destrezas para la
solución de problemas.
 Mejorar el servicio de mantenimiento, conservación y seguridad de la Institución Educativa
 Impulsar hábitos de vida saludable y la formación psico/orgánico/corporal, el desarrollo de las coordinaciones
senso/perceptivo/motrices, la coordinación global y el desarrollo de la expresión corporal mediante la práctica de la
Educación Física y la danza.
 Convertir a la Institución Educativa en un escenario estratégico generando cambios pertinentes del currículo,
metodologías apropiadas y el uso de los recursos materiales y tecnológicos en mejora de la calidad de los
aprendizajes.
 Acondicionar e implementar las aulas que alberguen a los(as) estudiantes con necesidades educativas especiales,
propugnando la inclusión social y la igualdad de género, ya que ellos serán los nuevos ciudadanos que forjarán un
mejor futuro.

d) GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Para la gestión de los aprendizajes se toma en cuenta los estándares de aprendizajes por ciclos y nivel de los
aprendizajes y el perfil del egresado.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Descripciones del desarrollo de la competencia

CICLO
en niveles de creciente complejidad, que
definen el nivel que se espera alcancen los y las
COMPETENCIA
estudiantes en cada competencia al culminar un
Facultad que tiene una persona de
Permiten observar el ciclo.
combinar un conjunto de capacidades
progreso de los
a fin de lograr un propósito específico aprendizajes a lo largo de
en una situación determinada, toda la escolaridad. DESEMPEÑOS
actuando de manera pertinente y con

GRADO
Descripciones específicas de lo que hacen los y
sentido ético.
las estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Son observables.
CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son:
conocimientos, habilidades y
actitudes, que los y las estudiantes
utilizan para afrontar una situación
determinada.

e) ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – CNEB

 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo.
 Generar el conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.
f) ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA (RVM N° 212-2020-MINEDU)
En el artículo 39 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto
Supremo N° 011-2012-ED, manifiesta que la tutoría y orientación educativa es el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo de los y las estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene carácter
formativo, promocional y preventivo. Asimismo, son agentes de la tutoría y orientación educativa: el tutor,
los docentes, los directivos, el psicólogo (si lo hubiera), los padres de familia y los propios
estudiantes. Se sustenta en el vínculo afectivo, promueve los factores protectores y fortalece al grupo de
estudiantes en su identidad como colectivo, contribuyendo a una convivencia democrática donde cada uno
de sus miembros es responsable de su crecimiento individual y grupal. Además, promueve una cultura
inclusiva, al identificar las barreras (de aprendizaje, de acceso, sociales, culturales, entre otras) que impiden
el desarrollo de los aprendizajes y, en coordinación con otros actores (SAANEE, SEHO, entre otros),
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proporciona apoyo educativo, recursos y/o medidas, ya sea de manera temporal o permanente, para eliminar
esas barreras y promover una comunidad inclusiva, segura y acogedora. Requiere de una comunidad
educativa responsable, informada y con claridad sobre las intenciones educativas o los resultados de la
formación, para conocer su rol frente ello y coordinar acciones que contribuyan, de manera articulada, con
la formación integral y el bienestar general del estudiante.
ENFOQUE:
Sustentado en los enfoques del CNEB, complementándose con:
 Enfoque del ciclo de vida. Garantiza el desarrollo integral de los estudiantes respondiendo a las
características propias de cada etapa de ciclo de vida y posibilitando una mejor calidad de vida,
entendiendo que cada etapa afecta a las siguientes.
 Enfoque intergeneracional. Promociona espacios de diálogo, comprensión y formación de vínculos
desarrolladores entre estudiantes y otros actores educativos y sociales de diferentes generaciones,
entablando un diálogo horizontal para generar nuevos saberes y modos de vinculación centrados en el
coprotagonismo generacional.
ESPACIOS DE ACTUACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
 El aula, donde el docente promueve una relación sobre la base de vínculos afectivos con él o la estudiante,
caracterizada por el respeto, cordialidad, calidez, asertividad y empatía, generando un clima propicio para
el aprendizaje, de diálogo intercultural e intergeneracional, adecuado y necesario para el logro de los
aprendizajes y su bienestar.
 La escuela, donde el director genera condiciones para una convivencia escolar que garantice el ejercicio
de los derechos humanos de toda la comunidad educativa, fortalezca los vínculos afectivos, construya un
sentido de pertenencia y consolide un entorno protector y seguro para los estudiantes.
 El ambiente familiar, donde los padres, madres, tutor legal y/o apoderados generan un entorno protector y
seguro para los estudiantes, así como fortalecen sus competencias parentales y participan de forma activa
en la institución educativa.
 La comunidad, donde la institución educativa contribuya a la construcción de una comunidad inclusiva,
educadora y protectora, lo que supone promover una escuela abierta y que involucre a otros agentes
sociales o aliados para prevenir y atender estas situaciones o conductas de riesgo.
DIMENSIONES DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
Comprende las siguientes dimensiones:
 Dimensión personal.
 Dimensión social.
 Dimensión de los aprendizajes.
ESTRATEGIAS DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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 Tutoría individual (atención personalizada que recibe el estudiante en función de sus necesidades, intereses,
dificultades, interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje, así como por temas de interés de la
familia que no pueden ser abordados de manera grupal).
 Tutoría grupal (espacios de interacción grupal que se planifican de acuerdo a la identificación de necesidades e
intereses que provienen del diagnóstico y análisis previo del grupo de estudiantes en el aula a cargo del tutor). Se
desarrolla mediante: Proyectos de tutoría y Talleres de tutoría.
 Espacios de participación estudiantil (los y las estudiantes, además de convivir armónicamente con sus
compañeros, docentes y demás integrantes de la comunidad educativa, deben organizarse en municipios
escolares u otras formas de participación estudiantil según la modalidad, nivel, ciclo y modelo de servicio, a fin de
ejercer sus derechos y participar responsablemente en el servicio educativo). Algunos espacios de participación
estudiantil son: Municipio escolar, Consejo de Participación Estudiantil (COPAE), o el que haga sus veces, Comité
escolar de aula, Asamblea, Orientación entre pares y Otras instancias de participación estudiantil.

b) FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Son fines de la educación peruana:
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES

PERUANA DEL CNEB
 Calidad.  De derechos.
 Equidad.  Igualdad de género.
 Interculturalidad.  Intercultural.
 Inclusión.  Inclusivo o de atención a la
 Democracia. diversidad.
 Ética.  Ambiental.
 Conciencia ambiental.  Orientación al bien común.
 Creatividad e innovación  Búsqueda de la excelencia.
 Igualdad de género
 Desarrollo sostenible.
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CAPITULO IV
DIAGNÓSTICO DE
CUMPLIMIENTO DE LOS
COMPROMISOS DE GESTIÓN
ESCOLAR EN LA IEPIT
“NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
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4.1 DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:

ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
CGE
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Comunidad educativa comprometida con la recepción, registro, almacenamiento, distribución
Gestión de las condiciones operativas orientada
al sostenimiento del servicio educativo ofrecido

e inventario de los recursos educativos y materiales educativos de la IE.

 Hasta el momento la UGEL Huancayo, no asigna los recursos y materiales educativos para
 Se cuenta con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, donde se evidencia el diagnóstico nuestros estudiantes del nivel primaria y secundaria.
de necesidades de infraestructura del local educativo.
 Poca participación y/o involucramiento de la comunidad educativa en las actividades
 Se cuenta con un comité responsable de la programación y ejecución de las acciones de programadas en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres.
mantenimiento, teniendo en cuanta la normativa vigente y las necesidades identificadas.
 No se ha formulado y/o incorporado en el PAT las acciones y presupuesto de la gestión de
por la IE.

 Se logró registrar la matrícula oportuna, sin condicionamiento y gratuito. recursos propios y actividades productivas y empresariales u otros ingresos obtenidos o
3

 Se cuenta con el comité y/o responsables que adjudicaron el quiosco escolar, garantizando la
asignados a la IE.
transparencia del proceso en conformidad con las bases establecidas.
 No se ha establecido un cronograma sobre la rendición de cuentas sobre los recursos
 Se cuenta con el responsable para el proceso de racionalización a nivel de la IE para plazas
financieros obtenidos o asignados a la IE.
de personal docente, directivo, jerárquico, auxiliar de educación y administrativo, conforme a
 No se llega a supervisar el funcionamiento del quiosco escolar, de acuerdo con las cláusulas
los procedimientos e indicadores establecidos en la normativa vigente.
del contrato y la gravedad de la falta.
 Se cuenta con RD de la UGEL Huancayo, del cuadro de horas pedagógicas según el número
de secciones aprobado y los criterios de la normativa vigente.

 Directivos, docentes comprometidos con la elaboración, actualización, implementación y

aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB.
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de

evaluación de los instrumentos de gestión de la institución educativa.

 Se propicia la conformación de comunidades de aprendizaje para fortalecer las prácticas  Falta de compromiso en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los
pedagógicas y de gestión. instrumentos de gestión de la institución educativa.
 Se cuenta con un plan lector, que tienen como objetivo la promoción de la lectura.  No se cuenta con la participación del 100% de docentes en la comunidad de aprendizaje para
 Se cuenta con docentes que demuestran participación activa en los concursos y actividades fortalecer las prácticas pedagógicas.
escolares promovidos por el MINEDU.  Desconocimiento de estrategias para la promoción de la lectura y de interaprendizaje (entre
 Directivos comprometidos con el proceso de convalidación, revalidación, prueba de ubicación pares).
 Docentes desmotivados en la participación de los concursos y actividades escolares
4

de estudiantes, reconocimiento de estudios independientes, y supervisar las acciones para la

recuperación pedagógica, tomando en cuenta la atención a la diversidad. promovidos por el MINEDU.
 Docentes comprometidos con el uso pedagógico de los recursos y materiales educativos,  Falta de coordinación para el uso pedagógico de los recursos y materiales educativos, para
monitoreando la realización de las adaptaciones necesarias para garantizar su calidad y garantizar su calidad y pertinencia a los procesos pedagógicos y la atención de la diversidad.
pertinencia a los procesos pedagógicos y la atención de la diversidad.  Falta de capacitación en la participación, elaboración de Proyectos Educativos Ambientales
 Docentes que asumen el reto de promover Proyectos Educativos Ambientales Integrados Integrados (PEAI).
(PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y al logro de
aprendizajes.
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 Docentes, tutores y directivos comprometidos en elaborar, ejecutar y evaluar las acciones de

tutoría, orientación educativa y convivencia escolar.
Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo

 Docentes tutores empeñados en desarrollar actividades y promover el uso de materiales  Desconocimiento de las acciones de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar.
educativos, con la promoción del bienestar escolar, de la tutoría, orientación educativa y  Falta de interés en promover estrategias para el uso de materiales educativos de orientación
convivencia escolar democrática e intercultural y de un clima escolar positivo e inclusivo, con a la comunidad educativa relacionados con la promoción del bienestar escolar, de la tutoría,
integral de las y los estudiantes.

enfoque de atención a la diversidad. orientación educativa y convivencia escolar democrática e intercultural y de un clima escolar
 Comunidad educativa sensibilizada en ejecutar acciones de prevención y atención oportuna positivo e inclusivo, con enfoque de atención a la diversidad.
de casos de violencia escolar y otras situaciones de vulneración de derechos, considerando  Desconocimiento de los protocolos de atención contra la violencia escolar.
las orientaciones y protocolos de atención.  Participación de la mayoría de docentes en reuniones de trabajo colegiado y grupos de
 Pleno conocimiento del trabajo colegiado y grupos de interaprendizaje para planificar, interaprendizaje para planificar, implementar y evaluar las acciones de tutoría.
5

implementar y evaluar las acciones de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar.  Falta de interés de las instituciones públicas y privadas para consolidar una red de apoyo a
 Directivos comprometidos en consolidar una red de apoyo a la tutoría y orientación educativa la tutoría y orientación educativa y a la promoción de la convivencia escolar.
y a la promoción de la convivencia escolar.  Desconocimiento de estrategias para el ejercicio de la disciplina, ciudadanía y la sana
 Comunidad educativa en pleno conocimiento de promover el ejercicio de la disciplina, convivencia, basado en un enfoque de derechos y de interculturalidad.
ciudadanía y la sana convivencia.  Desconocimiento de las brigadas sobre las situaciones que afectan su bienestar (peligro
 Se cuenta con brigadas que promuevan la atención de las y los estudiantes en aquellas inminente, incidentes, emergencias, desastres u otros).
situaciones que afectan su bienestar (peligro inminente, incidentes, emergencias, desastres u
otros).
4.2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE:
ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA IE
CGE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
educativo ofrecido por la IE.
Gestión de las condiciones

sostenimiento del servicio

operativas orientada al

 Se cuenta con instituciones aliadas para trabajar de manera articulada y cumplir con las horas
lectivas planificadas en el PAT.
 Reafirmar los convenios con las Instituciones Aliadas (Posta Médica, MINDES, Universidades,  Falta de liderazgo e iniciativa del Consejo Directivo de APAFA.
3

etc.) para trabajar de manera articulada.

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 Padres y/o madres de familia, que no respetan el horario de atención establecido por nuestra
Que se cuenta con acceso permanente a recibir asesoría técnica del especialista de la UGEL
aprendizajes previstos
pedagógica orientada
Gestión de la práctica

en el perfil de egreso
IE.
Huancayo.
del CNEB.
al logro de

 Visitas de personas ajenas a nuestra IE.

Desarrollo de WEBINAR por el MINEDU para el fortalecimiento de nuestras competencias
 Incumplimiento de responsabilidades del personal administrativo, que se encuentra de turno
4

pedagógicas.
en la puerta de ingreso a la IE.
La implementación continúa de la plataforma APRENDO EN CASA.
 Uso inadecuado de los celulares, en la construcción de sus aprendizajes.
Instituciones comprometidas para trabajar diversas actividades, para promover una
Gestión del bienestar escolar
que promueva el desarrollo

convivencia escolar armoniosa entre todos los actores educativos.

 Padres y/o madres de familia poco comprometidos en la asistencia a talleres organizados
integral de las y los

Instituciones públicas y privadas comprometidas con la IE.

por la institución, en relación a mejorar la convivencia escolar entre todos los actores de la
estudiantes.

Se cuenta con padres y/o madres de familia que cuentan con estudios superiores
institución educativa.
(profesionales).
5

 Falta de señalización de tránsito vehicular en el frontis de nuestra IE, para el paso de los y
La IE se encuentra ubicado en una zona céntrica, con acceso a diversos medios.
las estudiantes y personal docente.
Participación de padres y/o madres de familias en actividades pedagógicas, deportivas y
recreación.
4.3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE:
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA IE
CGE
RESULTADOS CAUSAS
 Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros destacados, en comparación del
integral de las y
los estudiantes.

 Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.

Desarrollo

año 2020 al año 2021.

 Inadecuado uso de instrumentos de evaluación.
 Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido la cantidad de estudiantes que
1

 Desconocimiento de los enfoques de las áreas curriculares.

tenían logro destacado, en comparación del año 2021 y 2022.

 El número de estudiantes matriculados ha disminuido. Pasando del 2020 al 2021 en un 5

hasta la culminación de

 Ubicación
Acceso de los y las
estudiantes al SEP

% y mostrando una reducción para el 2022 de % de estudiantes.

 Ausencia
su trayectoria
educativa.

 El número de estudiantes que no participaron en las clases virtuales, semi presenciales y/o
 Población de migrantes.
presenciales (retirados) se ha incrementado con respecto al año 2020 y 2021, que es de un
2

15 %. Estudiantes con situación final de repitencia, no se ha considerado debido a la  Vienen de otras Instituciones Educativas con Problemas de Aprendizaje.
situación de la pandemia mundial.
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CAPITULO V
OBJETIVOS Y METAS
INSTITUCIONALES DE LA IEPIT
“NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
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5.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES:
a. OBJETIVOS DE LA IEIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Mejorar los niveles de logros de aprendizaje mediante sesiones diferenciales y el empleo de

estrategias, teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje.

1
 Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la

práctica pedagógica, para el logro de los aprendizajes esperados.

 Garantizar la permanencia y culminación de los y las estudiantes, superando los factores de riesgo,
mediante el monitoreo y acompañamiento de la comunidad educativa.
 Aplicar estrategias preventivas y correctivas para evitar la deserción de los y las estudiantes de
2
nuestra IE.
 Crear conciencia sobre la importancia que tiene la construcción y seguimiento responsable del

proyecto de vida como fuente para la realización profesional y personal.

 Promover el compromiso de la comunidad educativa, en el cumplimiento de las horas lectivas
previstas en la calendarización y seguimiento oportuno de la asistencia a los y las estudiantes y
3 docentes de las IE.
 Entregar oportunamente los materiales y recursos educativos a los y las estudiantes, para el logro

de los aprendizajes.
 Ejecutar acciones que permitan el monitoreo y acompañamiento oportuno orientado a la mejora
4
de la práctica docente para el logro de aprendizaje de los y las estudiantes.
 Actuar y modelar acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y atención a la
5
violencia en la IE, para la formación integral y logro de los aprendizajes de los y las estudiantes.

b. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”

N° OBJETIVOS INSTITUCIONALES INDICADORES METAS
 Incremento del número o
porcentaje de estudiantes que
obtienen un nivel de logro
satisfactorio en las evaluaciones
 100% de las maestras y maestros
que genera la IE.
cuentan con su planificación
 Reducción del número o
curricular contextualizada,
porcentaje de estudiantes que
adaptada y/o adecuada teniendo
obtienen un nivel de logro en inicio
en cuenta los siguientes aspectos:
en las evaluaciones que genera la
Mejorar los niveles de logros de contexto geográfico, lengua
IE.
aprendizaje mediante sesiones materna, realidad familiar,
 Incremento del número o
1 diferenciales y el empleo de estrategias, comunal y social, evaluación
porcentaje de estudiantes que
teniendo en cuenta los estándares de diagnóstica y el nivel de los y las
logran nivel satisfactorio en
aprendizaje. estudiantes.
evaluaciones estandarizadas
 100% de las maestras y maestros
nacionales, regionales o locales
fomentan la evaluación formativa,
en las que participe la IE.
brindando la retroalimentación a
 Reducción del número o
partir de los resultados de análisis
porcentaje de estudiantes que se
de las evidencias de aprendizaje.
ubican en el menor nivel de logro
en evaluaciones estandarizadas
nacionales, regionales o locales
en las que participe la IE.
Garantizar la permanencia y  Reducción del número o  100% de los integrantes de la
2 culminación de los y las estudiantes, porcentaje de estudiantes que comunidad educativa NUSEFINA,
superando los factores de riesgo, interrumpen sus estudios, con comprometidos con el seguimiento
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mediante el monitoreo y relación al número de a los y las estudiantes que se
acompañamiento de la comunidad matriculados al inicio del periodo encuentran en situación de riesgo
educativa. lectivo 2023. de interrumpir sus estudios.
 Reducción del número o
porcentaje de estudiantes que
Aplicar estrategias preventivas y
3 interrumpen sus estudios, con
correctivas para evitar la deserción de
relación al número de
los y las estudiantes de nuestra IE.
matriculados al inicio del periodo
lectivo 2023.  Al tercer año, 100% de estudiantes
 Reducción del número o cuentan con un proyecto de vida.
Crear conciencia sobre la importancia
porcentaje de estudiantes que
que tiene la construcción y seguimiento
interrumpen sus estudios, con
4 responsable del proyecto de vida como
relación al número de
fuente para la realización profesional y
matriculados al inicio del periodo
personal.
lectivo 2023.
 Elaboración, difusión y
seguimiento de la calendarización
y prevención de eventos que
afecten su cumplimiento.
 Gestión oportuna y sin
condicionamientos de la matrícula
(acceso y continuidad de
estudios).
 Seguimiento a la asistencia y
Promover el compromiso de la  100% de docentes hacen uso
puntualidad de las y los
comunidad educativa, en el efectivo de las horas lectivas
estudiantes y del personal de la IE
cumplimiento de las horas lectivas previstas en la calendarización.
asegurando el cumplimiento del
5 previstas en la calendarización y  100% del seguimiento oportuno a
tiempo lectivo y de gestión.
seguimiento oportuno de la asistencia a la asistencia y puntualidad de los y
 Mantenimiento de espacios
los y las estudiantes y docentes de las las estudiantes y docentes de
salubres, seguros y accesibles
IE. nuestra IE.
que garanticen la salud e
integridad física de la comunidad
educativa, incluyendo la gestión
del riesgo, emergencias y
desastres, teniendo en cuenta la
modalidad y turnos de la IE.
 Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
Entregar oportunamente los materiales y  Al 100% los y las estudiantes
 Entrega oportuna y promoción del
recursos educativos a los y las cuentan con los materiales y
6 uso de materiales y recursos
estudiantes, para el logro de los recursos educativos enviados por
educativos.
aprendizajes. el MINEDU.
 Generación de espacios de trabajo
colegiado diversos y otras  01 reunión semanal de trabajo
estrategias de acompañamiento colegiado por áreas y/o por
pedagógico, para reflexionar, niveles.
Gestión de la práctica pedagógica evaluar y tomar decisiones que  Contar con el plan de monitoreo y
ejecuta acciones que permitan el fortalezcan la práctica pedagógica acompañamiento, determinando el
monitoreo y acompañamiento oportuno de los y las docentes, y el cronograma de 02 a 03 visitas
7
orientado a la mejora de la práctica involucramiento de las familias en anuales a cada docente.
docente para el logro de aprendizaje de función de los aprendizajes de las  01 reunión mensual de trabajo
los y las estudiantes. y los estudiantes. colegiado TUTORIA por niveles.
 Monitoreo de la práctica  01 reunión cada quince días de
pedagógica docente utilizando las reunión colegiada por áreas y/o
Rúbricas de Observación de Aula por niveles.
u otros instrumentos para recoger
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información sobre su desempeño,  Participación e involucramiento del
identificar fortalezas, necesidades 100% de docentes en las
y realizar estrategias de reuniones de trabajo colegiado.
fortalecimiento.
 Desarrollo de estrategias para
atención a estudiantes en riesgo
de interrumpir sus estudios para
que alcancen los aprendizajes
esperados y culminen su
trayectoria educativa.
 Implementación de estrategias de
difusión de los enfoques del CNEB
a toda la comunidad educativa.
 Implementación de estrategias de
desarrollo de competencias
docentes y de desarrollo
profesional en el ámbito
pedagógico.
 Fortalecimiento de los espacios de
participación democrática y
organización de la IE,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad
educativa.
 Elaboración articulada, concertada
y difusión de las normas de  100% de los integrantes de la
convivencia de la IE. comunidad educativa NUSEFINA,
 Implementación de acciones de participan en el establecimiento y
Actuar y modelar acciones para la
prevención de la violencia con promoción de las normas de
promoción de la convivencia, la
estudiantes, familias y personal de convivencia, que tiene como fin la
prevención y atención a la violencia en
8 la IE. prevención y atención a la
la IE, para la formación integral y logro
 Atención oportuna de situaciones violencia en nuestra IE.
de los aprendizajes de los y las
de violencia contra estudiantes de  06 reuniones con las familias y
estudiantes.
acuerdo con los protocolos estudiantes.
vigentes.  Conformación de 03 grupos de
 Establecimiento de una red de BAPES.
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
 Fortalecimiento del
acompañamiento de los y las
estudiantes y de las familias, en el
marco de la Tutoría y Orientación
Educativa y la Educación Sexual
Integral.
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c. METAS ANUALIZADAS DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
META ANUALIZADA
METAS FUENTE DE LÍNEA DE META
INDICADORES AÑO AÑO AÑO AÑO
CGE 1 y 2 VERIFICACIÓN BASE (N° o %)
2023 2024 2025 2026
 Portafolio docente digital
100% de las maestras y maestros cuentan con su y/o físico.
planificación curricular contextualizada, adaptada  Experiencias de  100% de
 Reuniones en
y/o adecuada teniendo en cuenta los siguientes aprendizaje (plan anual).  04 jornadas instrumentos de
Comunidades de 32 32 32 32
aspectos: contexto geográfico, lengua materna,  Organización de de trabajo. planificación
Aprendizaje.
realidad familiar, comunal y social, evaluación actividades (unidades de curricular.
diagnóstica y el nivel de los y las estudiantes. aprendizaje).
 Sesiones de aprendizaje.
 Criterios de evaluación.  100% cuentan con
100% de las maestras y maestros fomentan la  Instrumentos de instrumentos de
 Reuniones en
evaluación formativa, brindando la evaluación.  02 jornadas evaluación y
Comunidades de 32 32 32 32
retroalimentación a partir de los resultados de  Cronograma de de trabajo. criterios de
Aprendizaje.
análisis de las evidencias de aprendizaje. acompañamiento a los y evaluación
las estudiantes. formativa.
 Reducción al 00%
de estudiantes con
 Reuniones de  Ficha de seguimiento a la
situaciones de
100% de los integrantes de la comunidad trabajo con el asistencia y permanencia
riesgo que
educativa NUSEFINA, comprometidos con el Coordinador de de los y las estudiantes.  05 encuentros
abandonen sus
seguimiento a los y las estudiantes que se Tutoría y los tutores  Encuentros de familia. con la familia 4% 3% 2% 00%
estudios, con
encuentran en situación de riesgo frente al y docentes y  Reporte de estudiantes NUSEFINA.
relación al número
abandono escolar. auxiliares de en situación de riesgo a
de matriculados al
educación del nivel. TOECE.
inicio del periodo
lectivo.
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c. METAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IEPIT “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
META ANUALIZADA
METAS FUENTE DE LÍNEA DE META
INDICADORES AÑO AÑO AÑO AÑO
CGE 3, 4 y 5 VERIFICACIÓN BASE (N° o %)
2022 2023 2024 2025
 Parte mensual de
 100% de
asistencia.
 01 reporte cumplimiento de las
 Cumplimiento de  Ficha de control de
100% de docentes hacen uso efectivo de las horas mensual a la horas lectivas
las horas lectivas asistencia a las horas de 100% 100% 100% 100%
lectivas previstas en la calendarización. UGEL según
mínimas en la IE. clase.
Huancayo. calendarización
 Reporte semanal –
escolar.
mensual.
 Cuaderno de control.
 100% de
 Control de  Reporte de inasistencia a
seguimiento
100% del seguimiento oportuno a la asistencia y asistencia y la Coordinación de
 Reporte oportuno a la
puntualidad de los y las estudiantes y docentes de permanencia diaria TOECE. 98% 99% 100% 100%
diario. asistencia y
nuestra IE. a los y las  Ficha de seguimiento a la
permanencia de los
estudiantes. tutoría individualizada y
y las estudiantes.
grupal.
 Cronograma de  Plan de trabajo.
 Fechas
Al 100% los y las estudiantes cuentan con los entrega de  Cronograma.
diferenciadas  100% de entrega
materiales y recursos educativos enviados por el materiales y  Lista de estudiantes y 98% 99% 100% 100%
por grados y oportuna.
MINEDU. recursos padres y/o madres de
nivel.
educativos. familia.
 Ficha de monitoreo.  03 reuniones
 03 visitas de
Contar con el plan de monitoreo y  Plan de monitoreo. de  100% de docentes
monitoreo y
acompañamiento, determinando el cronograma de  Cuaderno de visitas. socialización monitoreados y 18 22 25 28
acompañamiento al
02 a 03 visitas anuales a cada docente.  Cronograma de de las fichas acompañados.
y la docente.
monitoreo. de monitoreo.
 Registro y/o control de  100% de
 01 reunión semanal  Reuniones de
01 reunión semanal de trabajo colegiado por áreas asistencia. participación de
de trabajo trabajo 35 40 50 60
y/o por niveles.  Ppt exposiciones. docentes y
colegiado. pedagógico.
 Compromisos. directivos.
 100% de
 Registro y/o control de
 Reuniones de participación de
01 reunión semanal de trabajo colegiado TUTORIA  01 reunión con asistencia.
trabajo Coordinación 35 40 50 60
por niveles. tutores y tutoras.  Ppt exposiciones.
tutorial. TOECE, Tutores y
 Compromisos.
directivos.
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UGEL - HUANCAYO “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” – PIO PATA – EL TAMBO - HYO
 Plan de trabajo de
100% de los integrantes de la comunidad  100% de la
 06 reuniones de TOECE.
educativa NUSEFINA, participan en el  Difusión de las promoción y
trabajo con la  Planificación pedagógica
establecimiento y promoción de las normas de normas de establecimiento de 95% 97% 99% 100%
comunidad del área de tutoría.
convivencia, que tiene como fin la prevención y convivencia. las normas de
educativa.  Reglamento interno.
atención a la violencia en nuestra IE. convivencia.
 Normas de convivencia.
 Experiencias de  100% de
 Planificación de
Al tercer año, 100% de estudiantes cuentan con un aprendizaje. estudiantes
experiencias de  01 EdA. 70% 80% 90% 100%
proyecto de vida.  Sesiones de aprendizaje. cuentan con
aprendizajes.
 Plan Tutorial. proyecto de vida.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO TÉCNICO
UGEL - HUANCAYO “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” – PIO PATA – EL TAMBO - HYO

CAPITULO VI
ANEXOS
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO TÉCNICO
UGEL - HUANCAYO “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” – PIO PATA – EL TAMBO - HYO

 RESOLUCIÓN DIRECTORAL
 ACTAS DE REUNIÓN
 EVIDENCIAS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN DEL PEI