TEMARIO

EXÁMENES LIBRES PARA

NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES 2023
SEPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Ministerio de Educación
Tel. 600 600 2626 www.mineduc.cl
www.ayudamineduc.cl

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 Tabla de contenido

Instrucciones generales ................................................................................................ 1

Lengua y Literatura....................................................................................................... 2
Matemática ................................................................................................................... 4
Ciencias Naturales ....................................................................................................... 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales ........................................................................ 8
Idioma Extranjero: Inglés ............................................................................................ 12

División de Educación General

Unidad de Currículum y Evaluación

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Instrucciones generales
Cada usuario/a debe considerar lo siguiente en los exámenes libres para validación de
estudios con fines certificativos para menores de edad:

a) Los niños, niñas y/o adolescentes deben manejar todos los Objetivos de
Aprendizajes dispuestos en las Bases Curriculares para la evaluación.

b) Los temarios están considerados a partir de una introducción en la que se

establecen los ejes temáticos y una tabla de Objetivos de Aprendizaje y
contenidos.

c) Es importante considerar que los procesos de aprendizaje son progresivos

e incluyen una serie de aspectos, como los conocimientos previos, el contexto
y la relación con temas en específico. Por eso, hemos seleccionado los
Objetivos de Aprendizaje más importantes para que ustedes puedan lograr
lo óptimo para aprobar. Cada Objetivo de Aprendizaje se relaciona con un
tema decontenido que está explicitado en las tablas que ustedes podrán
leer.

d) Los procesos de exámenes libres cuentan con calendarios de examinación.

e) Este curso se evalúa a través de una prueba por cada asignatura, siendo
considerados los Objetivos de Aprendizajes de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
e Inglés.

f) Las evaluaciones son elaboradas por los establecimientos educacionales,

considerando un mínimo de 30 y un máximo de 50 preguntas por
evaluación.

g) Las evaluaciones deben tener una duración mínima de 70 minutos y máxima

de 90 minutos.

h) No se puede utilizar celulares u otro dispositivo electrónico en la evaluación.

i) Padres, madres o tutores, no podrán acompañar a los/as examinados/as en

la sala.

j) No existirá eximición de una o más asignatura, en ninguna circunstancia.

k) En las asignaturas de Inglés y Matemáticas, los/as usuarios/as pueden

ocupar diccionario y calculadora respectivamente.

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 Lengua y Literatura
• La asignatura de Lengua y Literatura busca que las y los estudiantes participen
de experiencias de aprendizaje con el lenguaje y la literatura a través de la
escritura, lectura, comunicación oral e investigación, para conocerse a sí mismos
y reflexionar sobre la experiencia humana en diversas culturas. Desde un
enfoque comunicativo y cultural de la asignatura, se propone desarrollar
competencias comunicativas indispensables para una participación activa,
democrática y responsable en sociedad. Específicamente, en el ciclo de 7°
básico a 2° medio, se profundiza el carácter cultural de la lengua en sus diversas
manifestaciones, desarrollando perspectivas críticas frente a los discursos y
profundizando la relación entre lengua y literatura con sus contextos culturales.
En este ciclo escolar se evaluarán 2 ejes: Lectura, y Escritura.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N° 3: Analizar las narraciones - Extraen información explícita e implícita en una
leídas para enriquecer su comprensión, considerando, narración.
cuando sea pertinente: - Reconocen el efecto que tienen las acciones de los
personajes en el desarrollo de la historia.
● El o los conflictos de la historia.
- Distinguen entre la voz del narrador y las voces de los
● El papel que juega cada personaje en el conflicto
personajes.
y cómo sus acciones afectan a otros personajes.
- Relacionan el rol que cumple cada personaje en la
● El efecto de ciertas acciones en el desarrollo dela
historia con el desarrollo de esta.
historia.
● Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los
personajes.
● La disposición temporal de los hechos.
● Elementos en común con otros textos leídos en el
año.
Objetivo de Aprendizaje N° 4: Analizar los poemasleídos - Explican el sentido de los versos en términos
para enriquecer su comprensión, considerando, cuando connotativos y denotativos.
sea pertinente: - Explican el significado o efecto que logra el uso de
lenguaje figurado.
● Cómo el lenguaje poético que emplea el autor
- Describen elementos sonoros que contribuyen al
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
sentido o creación de ambiente del poema.
crea imágenes.
● El significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
● El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del
poema al leerlo en voz alta.
● Elementos en común con otros textos leídos en el
año.
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Formular una - Formulan una postura personal a partir de un dilema
interpretación de los textos literarios, considerando: presentado en textos literarios.
● Su experiencia personal y sus conocimientos. - Relacionan obras literarias con la visión de mundo y
● Un dilema presentado en el texto y su postura contexto histórico en la que se ambienta o en la que
personal acerca del mismo. se creó.
● La relación de la obra con la visión de mundo y el
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 contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.

Objetivo de Aprendizaje N° 9: Analizar y evaluar textosde - Extraen información explícita e implícita de textos de
los medios de comunicación, como noticias, reportajes, los medios de comunicación.
cartas al director, textos publicitarios o de las redes - Identifican los propósitos explícitos e implícitos de
sociales, considerando: textos de los medios de comunicación.
● Los propósitos explícitos e implícitos del texto. - Distinguen hechos y opiniones.
● Una distinción entre los hechos y las opiniones - Interpretan imágenes, gráficos, tablas, mapas o
expresadas. diagramas y su relación con el texto.
● Presencia de estereotipos y prejuicios.
● El análisis e interpretación de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el
texto en el que están insertos.
● Los efectos que puede tener la información
divulgada en los hombres o las mujeres aludidos
en el texto.
Objetivo de Aprendizaje N°15: Planificar, escribir, revisar, - Escriben un texto con un propósito comunicativo y
reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario dado.
destinatario y el propósito: - Adecuan el registro (el vocabulario empleado, la
● Recopilando información e ideas y organizándolas persona gramatical, y la estructura) al género
antes de escribir discursivo, contexto y destinatario dados.
● Adecuando el registro, específicamente el - Escriben un texto coherente y cohesionado (que
vocabulario (uso de términos técnicos, frases exista progresión de ideas, uso de conectores
hechas, palabras propias de las redes sociales, adecuados, mantención del tema).
términos y expresiones propios del lenguaje - Escriben un texto, respetando las normas de
hablado), el uso de la persona gramatical y la ortografía literal, puntual y acentual.
estructura del texto, al género discursivo, contexto
y destinatario
● Incorporando información pertinente
● Asegurando la coherencia y la cohesión del texto
● Cuidando la organización a nivel oracional y
textual usando conectores adecuados para unir
las secciones que componen el texto
● Usando un vocabulario variado y preciso,
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo
– sustantivo y sustantivo – adjetivo
● Corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación
● Usando eficazmente las herramientas del
procesador de texto.

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 Matemática
• Para la asignatura de Matemática los niños, niñas y/o Adolescentes serán
evaluados a través de 4 ejes temáticos o disciplinares: Números y operaciones;
Álgebra y funciones; Geometría; Probabilidad y estadística, centrándose en los
objetivos de aprendizaje basales descritos en la priorización curricular, con esto
ellos podrán enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de
estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico
y autónomo, y así lograr proporcionar herramientas conceptuales para analizar
información cuantitativa presente en diversos contextos.

• Para alcanzar la comprensión conceptual enmarcado en estos cuatro ejes descritos

y así adquirir conocimiento en otras áreas, los niños, niñas y adolescentes deberán
desarrollar Habilidades del pensamiento matemático, a saber, Resolver problemas;
Argumentar y comunicar; Modelar; y Representar, las cuales tienen un rol
fundamental en la adquisición de nuevas destrezas y la aprehensión conceptual.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N° 1: Mostrar que comprenden - Relacionan cantidades de la vida diaria con números
la adición y la sustracción de números enteros: enteros; por ejemplo: en el ámbito de las temperaturas,
cuentas corrientes, niveles de profundidad en el mar o en
• Representando los enteros en la recta numérica.
minas subterráneas, cargas eléctricas, líneas de tiempo,
• Representándolas de manera concreta, pictórica
superávit y déficit, balances financieros, etc.
y simbólica.
- Representan la adición y sustracción de números enteros
• Dándole significado a los símbolos + y – según el
de manera pictórica (recta numérica) y simbólica y
contexto (por ejemplo: un movimiento en una
resuelven problemas en contextos cotidianos.
dirección seguido de un movimiento equivalente
en la posición opuesta no representa ningún
cambio de posición).
• Resolviendo problemas en contextos cotidianos.
Objetivo de Aprendizaje N° 3: - Resuelven problemas que involucran la división de
Resolver problemas que involucren la multiplicación y números decimales o la multiplicación de fracciones, de
la división de fracciones y de decimales positivos de manera concreta, pictórica y simbólica.
manera concreta, pictórica y simbólica (de forma
manual y/o con software educativo).
Objetivo de Aprendizaje N° 4: - Relacionan porcentajes conocidos con sus respectivas
Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje: divisiones; por ejemplo calcular el 25% de un valor es lo
• Representándolo de manera pictórica. mismo que dividirlo por 4, el 20% es lo mismo que dividir
• Calculando de varias maneras. por 5 y así sucesivamente para los porcentajes 10%, 50%
y 75%.
• Aplicándolo a situaciones sencillas.

Objetivo de Aprendizaje N°6: - Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados.

Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar - Resuelven problemas de la vida cotidiana que pueden ser
relaciones entre números, para establecer y formular resueltos con ecuaciones.
reglas y propiedades y construir ecuaciones.

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Objetivo de Aprendizaje N°8: - Reconocen la proporcionalidad directa e inversa en tablas
Mostrar que comprenden las proporciones directas e de valores, gráficos y situaciones reales.
inversas: - Resuelven problemas mediante la proporcionalidad
• realizando tablas de valores para relaciones correspondiente.
proporcionales.
• graficando los valores de la tabla.
• explicando las características de la gráfica.
• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras
asignaturas.
Objetivo de Aprendizaje N°11: - Aplican la fórmula p = d ∙ π en ejercicios rutinarios y no
Mostrar que comprenden el círculo: rutinarios, para resolver problemas que involucran
• describiendo las relaciones entre el radio, el perímetros de círculos, como ecuador, paralelos y
diámetro y el perímetro del círculo. meridianos.
• estimando de manera intuitiva el perímetro y el - Resuelven problema de la vida diaria que implican el
área de un círculo. cálculo de área de un círculo; por ejemplo: los cultivos en
• aplicando las aproximaciones del perímetro y del círculos para el ahorro de agua.
área en la resolución de problemas geométricos
de otras asignaturas y de la vida diaria.
• identificándolo como lugar geométrico.
Objetivo de Aprendizaje N°14: - Dibujan figuras 2D a partir de los pares de coordenadas
Identificar puntos en el plano cartesiano, usando pares dadas, y leen y comunican las coordenadas de figuras 2D
ordenados y vectores de forma concreta (juegos) y dadas en el sistema de coordenadas.
pictórica.
Objetivo de Aprendizaje N°16: - Elaboran el gráfico más conveniente para representar los
Representar datos obtenidos en una muestra mediante datos; por ejemplo: el gráfico de tallo y hojas si se
tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando representan muestras opuestas, como alumnos y alumnas,
gráficos apropiados, de manera manual y/o con fumadores y no fumadores, etc.
software educativo.

Objetivo de Aprendizaje N°18: - Establecen la probabilidad de un evento mediante razones,

Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por fracciones o porcentajes por medio de un problema.
medio de experimentos de manera manual
y/o con software educativo:
• estimándolas de manera intuitiva.
• utilizando frecuencias relativas.
• relacionándolas con razones, fracciones o
porcentaje

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 Ciencias Naturales
• En la asignatura de Ciencias Naturales los niños, niñas y/o adolescentes serán
evaluados en tres ejes temáticos: Biología, Física y Química.

• Para alcanzar la comprensión de los contenidos disciplinares enmarcado en estos

tres ejes, los niños, niñas y/o adolescentes deberán desarrollar habilidades
asociadas a los procesos de investigación científica, las cuales se agrupan en cinco
etapas: observar y plantear preguntas; planificar y conducir una investigación;
procesar y analizar la evidencia; evaluar; comunicar. De esta manera, la asignatura
promueve la comprensión de las grandes ideas, la adquisición progresiva de las
habilidades de investigación y las actitudes científicas, para así tomar decisiones
informadas acerca de fenómenos y problemas que afectan a las personas, la
sociedad y ambiente, en materia de ciencia y tecnología.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Eje Biología
Objetivo de Aprendizaje N°1: - Diferencian aspectos físicos, biológicos, afectivos y
Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que sociales de la sexualidad considerando elementos
se integran en la sexualidad, como los sistemas reproductores, la expresión de
considerando: sentimientos, valores y el modo de interactuar con
• los cambios físicos que ocurren durante la otros.
pubertad - Describen los cambios físicos y emocionales durante la
• la relación afectiva entre dos personas en la pubertad.
intimidad y el respeto mutuo - Reconocen la responsabilidad individual y el respeto
• la responsabilidad individual hacia sí mismo y hacia el otro en relaciones afectivas y
expresiones de la sexualidad.
Objetivo de Aprendizaje N° 2: - Describen el ciclo menstrual y su relación con la
Explicar la formación de un nuevo individuo, reproducción humana.
considerando: - Describen el rol de espermatozoides y ovocitos en el
• el ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y proceso de fecundación y la formación de un nuevo
ovulación). individuo.
• la participación de espermatozoides yovocitos. - Describen los diferentes métodos de control de la
natalidad, tanto naturales, como de barrera, químicos,
• métodos de control de la natalidad.
entre otros
• la paternidad y la maternidad responsables.
- Diferencian los diferentes métodos de control de
natalidad en relación con su eficacia.
Objetivo de Aprendizaje N° 3: - Identifican algunas Infecciones de Transmisión Sexual
Describir, por medio de la investigación, las (ITS) como el virus del papiloma humano, gonorrea,
características de infecciones de transmisión sexual herpes, cándida tricomoniasis, clamidias, sífilis y
(ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando sus: VIH/SIDA, sus principales síntomas en el cuerpo
• mecanismos de transmisión. humano y posibles medidas de prevención y
• medidas de prevención. tratamiento.
- Explican los mecanismos de contagio de Infecciones de
• síntomas generales.
Transmisión Sexual (ITS).
• consecuencias y posibles secuelas.

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Objetivo de Aprendizaje N° 5: - Comparan células eucariontes y procariontes en
Comparar, usando modelos, microorganismos como términos de sus características estructurales y
virus, bacterias y hongos, en relación con: funcionales.
• características estructurales (tamaño, forma y - Describen las características comunes de los seres
componentes). vivos.
• características comunes de los seres vivos - Describen efectos positivos en la salud humana de
(alimentación, reproducción, respiración, etc.). microorganismos como virus, bacterias y hongos.
• efectos sobre la salud humana (positivos y
negativos)

Eje Física
Objetivo de Aprendizaje N°7: - Identifican la fuerza de gravedad en situaciones
Planificar y conducir una investigación experimental cotidianas.
para proveer evidencias que expliquen los efectos de las - Explican los efectos de las fuerzas en resortes y
fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en elásticos.
situaciones cotidianas. - Describen la fuerza de roce (estática, cinética y con el
aire), considerando su efecto en objetos en situaciones
cotidianas y los factores de los que depende.
Objetivo de Aprendizaje N° 9: - Describen las formas en que interactúan las placas
Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los tectónicas (límites convergente, divergente y
patrones de distribución de la actividad geológica transformante).
(volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las - Explican las corrientes convectivas en el manto terrestre
placas (convergente, divergente y transformante) y su como la principal causa del movimiento de las placas
importancia en la teoría de la deriva continental. tectónicas.
- Reconocen algunas consecuencias, para Chile y el
continente, de las interacciones entre las placas de
Nazca, Antártica y Escocesa con la Sudamericana.
- Identifican la distribución de la actividad geológica
(volcanes y sismos) en Chile y el planeta.
- Relacionan la teoría de la deriva continental con la
tectónica de placas.

Eje Química
Objetivo de Aprendizaje N°13: - Describen las magnitudes de presión, volumen y
Investigar experimentalmente y explicar el temperatura de gases del entorno.
comportamiento de gases ideales en situaciones - Describen la compresibilidad de gases, líquidos y
cotidianas, considerando: sólidos.
• factores como presión, volumen y temperatura. - Relacionan el comportamiento de los gases con la
• las leyes que los modelan. calidad del aire y con el calentamiento global,
• la teoría cinético-molecular. proponiendo medidas de sustentabilidad para el
medioambiente.
Objetivo de Aprendizaje N°14: - Diferencian y comparan sustancias puras y mezclas,
Investigar experimentalmente y explicar la clasificación tanto homogéneas como heterogéneas.
de la materia en sustancias puras y mezclas - Identifican los procedimientos de separación de mezclas
(homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de (decantación, filtración, tamizado y destilación) y lo
separación de mezclas (decantación, filtración, relacionan con procesos industriales (por ejemplo,
tamizado y destilación), considerando su aplicación tratamiento de aguas o procesos de potabilización).
industrial en lametalurgia, la minería y el tratamiento de
aguas servidas, entre otros.

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 Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales está conformada por
disciplinas que estudian, desde diversas perspectivas, al ser humano en el tiempo
y espacio. Su trabajo conjunto permite a las y los estudiantes desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la
complejidad de la realidad social y el devenir de nuestra sociedad. Para adquirir
estos aprendizajes, se considera imprescindible que las y los estudiantes
reconozcan que la realidad social es compleja y se ha construido en forma
colectiva, considerando distintas perspectivas para abordarla y múltiples
interpretaciones para comprenderla.

• Estos aprendizajes se organizan en tres ejes temáticos: Historia, Geografía y

Formación Ciudadana. En Historia se estudia la historia de la humanidad desde
sus orígenes hasta la Edad Media. El primer organizador aborda el proceso
mediante el cual las sociedades humanas se fueron complejizando
paulatinamente, comenzando con la Revolución neolítica y el surgimiento de las
primeras civilizaciones en distintos tiempos y lugares del planeta, tanto en la
cuenca del Mediterráneo como en América. El segundo organizador reconoce las
distintas civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana.
En este sentido, se estudian las civilizaciones maya, azteca, inca, griega, romana
y europea medieval, y se explica cómo confluyen en la configuración de la cultura
americana tras la conquista española y se proyectan en nuestro presente.

• En Geografía se estudia la relación entre el ser humano y el medio a partir de las

experiencias de las civilizaciones estudiadas, comprendiendo cómo las
sociedades modifican su entorno natural para habitarlo, y cómo, al mismo tiempo,
el medio afecta a la población.

• En Formación Ciudadana se estudia el legado del mundo antiguo y del mundo

medieval para la vida política actual. En concreto, se busca comprender cómo las
prácticas sociales y políticas de las civilizaciones estudiadas influyen en nuestra
concepción actual sobre la democracia y la organización política de la sociedad
actual.

• En conjunto con las comprensiones y conocimientos antes descritos, las y los

estudiantes deberán desarrollar los objetivos de habilidades de Pensamiento
temporal y espacial; análisis y trabajo con fuentes; pensamiento crítico; y la
comunicación.

Objetivos de Aprendizaje de Habilidad

Objetivo de Aprendizaje a: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración,
la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel.
Objetivo de Aprendizaje d: Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar
distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las
relaciones entre estos.
Objetivo de Aprendizaje f: Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia
para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.

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 Objetivo de Aprendizaje h: Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
1. comparar críticamente distintos puntos de vista
2. establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos

Objetivos de Aprendizaje d Conocimiento Contenidos

Objetivo de Aprendizaje N° 2: Explicar que el - Localizan el origen y expansión de la agricultura en
surgimiento de la agricultura, la domesticación de distintos lugares del planeta.
animales, la sedentarización, la acumulación de bienes - Explican por qué la domesticación de animales y plantas
y el desarrollo del comercio fueron procesos de larga posibilitó el sedentarismo de las primeras sociedades.
duración que revolucionaron la forma en que los seres
- Relacionan los avances en las técnicas de producción
humanos se relacionaron con el espacio geográfico.
agrícola con la acumulación de bienes y el desarrollo del
comercio.
- Describen algunos de los múltiples cambios que provocó
la revolución agrícola, considerando el impacto de estos
cambios sobre las personas hasta el presente.
Objetivo de Aprendizaje N° 3: Explicar que, en las - Caracterizan la centralización del poder político en las
primeras civilizaciones, la formación de estados primeras civilizaciones.
organizados y el ejercicio del poder estuvieron - Explican por qué el desarrollo de nuevas formas de trabajo
marcados por la centralización de la administración, la y de la estratificación social incidieron en el desarrollo de
organización en torno a ciudades, la estratificación sociedades más complejas
social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo
- Explican de qué modo el desarrollo de técnicas de
de técnicas de contabilidad y escritura.
contabilidad y escritura facilitaron la administración de los
Estados organizados.
Objetivo de Aprendizaje N° 6: Analizar las principales - Describen los principales rasgos de la ciudadanía en la
características de la democracia en Atenas, Atenas clásica, identificando quiénes accedían a ella, los
considerando el contraste con otras formas de gobierno derechos que esta condición otorgaba y quiénes eran
del mundo antiguo, y su importancia para el desarrollo excluidos, con el fin de contrastar elementos de
de la vida política actual y el reconocimiento de los continuidad y cambio con el presente.
derechos de los ciudadanos. - Contrastan distintas formas de gobierno del mundo antiguo
con la democracia en Atenas, haciendo especial énfasis en
los derechos de los ciudadanos.
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Relacionar las principales - Identifican la extensión territorial del imperio romano en sus
características de la civilización romana (derecho, distintas fases, la red de caminos y los principales
organización burocrática y militar, infraestructura, elementos de infraestructura urbana.
esclavitud, entre otras) con la extensión territorial de su - Caracterizan la organización de la república romana y su
imperio, la relación con los pueblos conquistados, el importancia para la administración del imperio.
proceso de romanización y la posterior expansión del - Dan ejemplos de cómo el ejército romano fue un factor
cristianismo. clave en la expansión y la defensa de la extensión territorial
del imperio romano.
- Explica el proceso de romanización de los territorios
conquistados.
- Identifican algunos factores que permitieron la difusión del
cristianismo y su cultura, explicando la importancia de su
establecimiento como culto oficial del imperio.

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Objetivo de Aprendizaje N° 9: Explicar que la - Reconocen las consecuencias geopolíticas de la caída del
civilización europea se conforma a partir de la imperio romano de occidente.
fragmentación de la unidad imperial de Occidente y la - Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las tradiciones
confluencia de las tradiciones grecorromana, grecorromana, judeocristiana y germana que se generó
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia durante la Edad Media.
Católica como el elemento que articuló esta síntesis y - Explican el rol que tuvo la Iglesia católica y el cristianismo
que legitimó el poder político. como elementos de unificación de Europa y de
legitimación del poder político durante la Edad Media.
Objetivo de Aprendizaje N° 12: Analizar las - Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de
transformaciones que se producen en Europa a partir tiempo y localizan las principales ciudades donde se
del siglo XII, considerando el renacimiento de la vida desarrolló en un mapa.
urbana, los cambios demográficos, las innovaciones - Explican por qué las innovaciones tecnológicas, el
tecnológicas, el desarrollo del comercio y el surgimiento desarrollo del comercio y la acumulación de capitales
de las universidades. influyeron en el renacimiento de la vida urbana en Europa.
- Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió
la recuperación de la cultura clásica, valorando la difusión
del conocimiento y la cultura.
- Describen los principales cambios demográficos durante
los últimos siglos medievales.
Objetivo de Aprendizaje N° 13: Identificar las - Ubican en mapas el territorio que habitaron mayas y
principales características de las civilizaciones maya y aztecas, describiendo su entorno natural.
azteca, considerando las tecnologías utilizadas para - Explican cómo la construcción de chinampas y milpas
transformar el territorio que habitaban (urbanización, permitió el desarrollo de la agricultura en la zona
canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo, entre mesoamericana, considerando su compleja geografía.
otras) y el desarrollo de una red comercial que vinculaba
- Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red
al área mesoamericana.
comercial en el área mesoamericana.
Objetivo de Aprendizaje N° 16: Reconocer en - Reconocen aspectos de los modos de vida de las
expresiones culturales latinoamericanas del presente la civilizaciones estudiadas que persisten en las sociedades
confluencia del legado de múltiples civilizaciones, como americanas del presente.
la maya, azteca, inca, griega, romana y europea. - Reconocen el legado político del mundo clásico en las
sociedades americanas actuales.
- Caracterizan expresiones culturales del presente que
tienen sus raíces en las grandes civilizaciones americanas
y en la cultura clásica (arquitectura e infraestructura, etc.),
reconociendo la importancia del patrimonio cultural.
Objetivo de Aprendizaje N° 18: Comparar los - Caracterizan los conceptos de ciudadanía, democracia,
conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, derecho, república, municipio y gremio del mundo clásico
república, municipio y gremio del mundo clásico y y medieval.
medieval, con la sociedad contemporánea. - Reconocen las similitudes y diferencias de las
concepciones de ciudadanía, democracia, derecho,
república, municipio y gremio de la sociedad
contemporánea, en relación con el mundo antiguo y
medieval.

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Objetivo de Aprendizaje N° 19: Reconocer el valor de - Caracterizan diversas culturas como la árabe, la bizantina,
la diversidad como una forma de enriquecer la germana y la cristiana.
culturalmente a las sociedades, identificando, a modo - Identifican vocablos y nombres del habla española actual
de ejemplo, los aportes que las distintas culturas que provienen del árabe, del latín y de las lenguas
existentes en el mundo antiguo y medieval (árabes, germanas.
judeocristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a las
sociedades europeas, considerando el lenguaje, la
religión y las ciencias, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje N° 20: Reconocer distintas - Dan ejemplos de las relaciones de conflicto y convivencia
formas de convivencia y conflicto entre culturas en las entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente,
civilizaciones estudiadas, y debatir sobre la importancia valorando la diversidad y el diálogo en la resolución de
que tienen el respeto, la tolerancia y las estrategias de conflictos.
resolución pacífica de conflictos, entre otros, para la - Dan ejemplos de mutua influencia entre musulmanes y
convivencia entre distintos pueblos y culturas. católicos en la península ibérica en la Edad Media,
reconociendo elementos de continuidad y cambio.
- Explican el rol que tuvo la tolerancia religiosa en la
conformación de los imperios romano e incaico, valorando
el conocimiento histórico como forma de comprender el
presente.
- Explican, con ejemplos concretos, el rol del intercambio
comercial, los acuerdos diplomáticos y las relaciones de
frontera, en la convivencia entre pueblos en el mundo
antiguo y medieval.
Objetivo de Aprendizaje N° 21: Reconocer procesos de - Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de
adaptación y transformación que se derivan de la distintas formas en que el ser humano se ha adaptado a
relación entre el ser humano y el medio, e identificar su medio y lo ha transformado, valorando los efectos
factores que inciden en el asentamiento de las positivos de esta relación.
sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de - Explican cómo los factores de disponibilidad de recursos
recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio y la cercanía de zonas fértiles, entre otros, inciden en la
ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la relación ser humano-medio.
población ante las amenazas del entorno).
- Identifican situaciones en que las amenazas del entorno
pueden generar riesgos para la población, sugiriendo
alternativas y propuestas posibles de mejora.
Objetivo de Aprendizaje N° 22: Reconocer y explicar - Identifican impactos que la revolución agrícola del
formas en que la acción humana genera impactos en el neolítico provocó sobre el medio reconociendo elementos
medio y formas en las que el medio afecta a la de continuidad y cambio con el presente.
población, y evaluar distintas medidas para propiciar - Analizan medidas de intervención en el medio que se han
efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre implementado para propiciar efectos positivos sobre la
ambos. población (por ejemplo, embalses de riego en zonas
secas, acueductos, etc.), señalando ventajas y
desventajas.
- Caracterizan algunas medidas que buscan mitigar efectos
negativos en el territorio, tanto a escala local como global.

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 Idioma Extranjero: Inglés
● La asignatura propone que las y los estudiantes, mediante el desarrollo de las
habilidades lingüísticas de comprensión y producción de variados tipos de textos
progresen en las competencias para comunicarse en inglés en diversos contextos.

● Los niños, niñas, adolescentes y/o adultos serán evaluados a través de las
habilidades lingüísticas: comprensión de lectura (reading) y expresión escrita
(writing), apoyándose en textos relacionados con temas variados, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Comprensión de lectura - Identifican ideas generales.
Objetivo de Aprendizaje 9 - Identifican de información explícita de cada temática, en los
Demostrar comprensión de ideas generales e textos leídos.
información explícita en textos adaptados y auténticos - Generan un resumen acerca de lo leído con tres o cuatro
simples, en formato impreso o digital, acerca de temas oraciones.
variados (como experiencias personales, temas de otras - Generan conexiones entre lo leído y situaciones de su
asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e contexto o temas de interés global.
interés global o de otras culturas) y que contienen las - Generan preguntas acerca de ideas generales del texto
funciones del año para ampliar la información.
- Plantean una postura (acuerdo o desacuerdo) con
respecto a los textos leídos.

Comprensión de lectura - Realizan predicciones acerca de los personajes o eventos

Objetivo de Aprendizaje 12 del texto leído, sobre la base de sus conocimientos previos
Identificar y usar estrategias para apoyar la del tema.
comprensión de los textos leídos: - Identifican el tema o ideas generales luego de una lectura
• prelectura: leer con un propósito, hacer rápida del texto.
predicciones, usar conocimientos previos - Identifican información específica al hacer una lectura
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, focalizada del texto.
visualizar, identificar elementos organizacionales - Identifican el título, subtítulo e imágenes asociadas a textos
del texto (título, subtítulo, imágenes) leídos.
• postlectura: confirmar predicciones, usar - Organizan información general o específica con la ayuda
organizadores gráficos, releer, recontar con de organizadores gráficos dados.
apoyo, preguntar para confirmar información - Resumen el texto leído con apoyo de preguntas,
organizadores gráficos.

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Expresión Escrita - Describen experiencias personales con apoyo de recursos
Objetivo de Aprendizaje 13 multimodales.
Escribir historias e información relevante, usando - Expresan una opinión sobre aspectos conocidos de otras
recursos multimodales que refuercen el mensaje en culturas, problemas actuales, con apoyo de imágenes.
forma creativa en textos variados acerca de temas - Expresan preferencias sobre algunos de los temas
como: señalados.
• experiencias personales - Escriben para compartir información sobre algunos de los
• contenidos interdisciplinarios temas señalados, de acuerdo con su interés.
• problemas globales
• cultura de otros países
• textos leídos

Expresión Escrita - Organizan información en diagrama o tabla.

Objetivo de Aprendizaje 14 - Escriben un borrador y lo revisan.
Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, - Realizan correcciones, usando diccionario o procesador de
correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, texto.
utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar - Organizan información en orden según la secuencia del
ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del texto leído, por ejemplo: en orden cronológico, en etapas,
docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de de acuerdo con la relevancia, entre otros.
evaluación, recurriendo a herramientas como el - Escriben textos breves de acuerdo a un modelo y en
procesador de textos y diccionario en línea. relación con el nivel

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Expresión escrita • Completan ideas con palabras y expresiones de uso
Objetivo de aprendizaje 16 común, sinónimos y palabras compuestas como, por
ejemplo: afraid of; make friends/ plans; see you
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus
soon/later; take a break/give advice; want/don’t want;
textos escritos por medio de las siguientes funciones:
ask for advice.
• Expresar cantidades, contar y enumerar; por • Completan oraciones, haciendo referencias al tiempo,
ejemplo: there is /are many/ much/a
grado o modo, en que ocurren las acciones, por
hundred/eighty/some people/water; too.
ejemplo: She visits him every weekend, he plays
• Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/ those cars tennis very well.
arefast; it’s a plastic bottle. • Usan palabras como conectores; referencias al
• Expresarse sobre actividades; por ejemplo: tiempo, grado o modo; y adjetivos que permiten dar
riding/skating is cool/boring. fluidez a sus textos; por ejemplo: First, I do my
• Expresar obligación y prohibición; por ejemplo: homework; next, I go out to practice some sport.
I must practice; you mustn’t ride without a • Describen rutinas y hábitos; deportes y pasatiempos;
helmet. acciones realizadas, por ejemplo: I play computer
• Expresarse con claridad usando palabras y games frequently; She practices sports every week;
She went to a tournament last month .
expresiones de uso común, sinónimos,
palabras compuestas; por ejemplo: afraid of • Describen acciones que interrumpen otras u ocurren
flying; angry about/ with..., give advice on...; simultáneamente; por ejemplo: I was playing tennis
have fun/a goodtime; I want/don’t want...; see when it started to rain; While I was cooking, the lights
you later/ soon; make a mistake/plans/friends; went out.
for example; suddenly; outdoor. • Responden preguntas sobre acciones realizadas en
• Señalar el tiempo, el grado y el modo en que el presente o en el pasado, por ejemplo: He doesn´t
ocurren las acciones; por ejemplo: he won the work on Sundays. I cooked dinner last night.
race yesterday; she sings quietly/softly/loudly; • Responden preguntas donde justifiquen las
they run very fast; every week; very... opiniones, por ejemplo: I study mathematics because
• Formular preguntas y justificar respuestas; por I want to be a teacher.
ejemplo: Why do you like football? I like
footballbecause it’s a team sport.
• Explicar causa y efecto; por ejemplo: an ice
cream melts if you heat it.
• Formular y responder preguntas sobre rutinas
yacciones presentes y pasadas; por ejemplo:
Does/did he cook? Yes/No, he
does/doesn’t/did/didn’t.
• Describir acciones que interrumpen u ocurren
simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I
was playing football, when it started to rain;
while he was cycling, she was listening to
music; I sawa shark while I was swimming.
• Unir ideas; por ejemplo: first, second, next,
finally; he felt nervous before/after the test; it’s
too dangerous to visit.

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Vocabulario sugerido

• Adjetivos relacionados con sentimientos o personalidad: happy, angry, sad, tired, excited, nervous, nice,
annoyed, bored, upset, glad, kind, friendly.
• Actividades: play sports; go out; surf/browse the net; play console games; chat on the phone; hang out; play
football/volleyball; do karate/athletics; go swimming/skating.
• Expresiones: afraid of; make friends/plans/a mistake; give advice; I’m fed up/ bored with; I’m sorry to hear
that; see you later/soon; I feel… because…; I’m…(angry/happy/sad) about…; I’m annoyed about/with…;I’m
tired of…; I’m bored with…; I’m fond of…

La comida
• Fruits and vegetables: apple, orange, banana, lemon, grape, tomato, potato, lettuce, cabbage, carrot.
• Food: meat, chicken, egg, pasta, pizza, rice, salad, sandwich, biscuit, bread, cake, butter, cheese, chocolate,
ice cream.
• Drinks: coffee, juice, milk, water, tea.
• Meals: breakfast, lunch, dinner, picnic, barbecue A bottle of; a piece of, a glass of.
• Hungry, thirsty.
• Healthy food, fast food, junk food, menu.

Deporte
• Sports: football, tennis, basketball, volleyball, running, climbing, skating, aerobics, karate, athletics, gymnastics,
skateboarding.
• Sports equipment: sneakers, ball, bat, stick, helmet.
• People related to sports: players, referee, spectators, winner, loser, team Places related to sports: court, pitch,
stadium, track, pool.
• Free time activities: go dancing/camping; play board games; collect; read books; play console games; surf the
net.

Medio Ambiente
Environment, plastic, glass, metal, second hand; factory, outdoors, countryside, wildfire, earthquake, forest,
lake, sea, pollution, temperature, smog, waste, cut down, destroy, contaminate, natural resources, protect,
save, pollute, global problems, garbage, plant trees, trash, litter.

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