Sesión de aprendizaje de Raz.

Matemático

LAS CUATRO OPERACIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 04 al 08 de marzo 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Resuelve Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y problemas cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes utilizando la
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones adición,
multiplicativas con números naturales y
numéricas. sustracción,
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver multiplicación
comprensión sobre y división de
problemas.
los números y las números
 Expresa su comprensión del valor
operaciones. naturales.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades - Emplea
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales procedimientos
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones y recursos
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
para realizar
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
operaciones
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
con números
numéricas y las
operaciones. naturales.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presentan situaciones que involucre usar operaciones matemáticas en nuestra vida diaria:
 Cuando sumamos la cuenta en la frutería.
 Cuando restamos la cantidad del billete con el total de la cuenta para recibir el vuelto correcto.
 Cuando el kg de manzanas cuesta 3 soles y yo quiero llevar 3 kg.
 Cuando debemos repartir entre los hermanos la misma cantidad de uvas.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué operaciones encuentras en cada situación?
- ¿Qué otras situaciones podrían relacionar con las operaciones matemáticas?
- ¿Es importante operar correctamente? ¿Por qué?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con las cuatro operaciones básicas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La cima de una montaña se encuentra a 3600 metros sobre el nivel del mar. Si un alpinista que decide
llegar a la cima se encuentra a 1750 m, ¿qué distancia le falta para llegar a la cima?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para realizar la operación correcta.

FORMALIZACIÓN
 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las sumas y restas?,
¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy’
- ¿Cómo realizaron las operaciones con números?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a partir
de las operaciones con números?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví problemas utilizando la operación de
Adición, sustracción, multiplicación y división.
Empleé procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números.
2da. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

OPERACIONES COMBINADAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 04 al 08 de marzo 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Resuelve Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y problemas cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes utilizando la
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones adición,
multiplicativas con números naturales y
numéricas. sustracción,
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver multiplicación
comprensión sobre y división de
problemas.
los números y las números
 Expresa su comprensión del valor
operaciones. enteros.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades - Emplea
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales procedimientos
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones y recursos
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
para realizar
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
operaciones
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
con números
numéricas y las
operaciones. enteros.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta cartillas con diversos números y signos o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué operaciones encuentras en este tablero?
- ¿Cómo resolverías una suma de números?
- ¿Cómo resolverías una resta de números?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con las cuatro operaciones básicas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La brigada de protección al medio ambiente del colegio GENES, realiza una campaña de recolección,
solicitando que los alumnos lleven cosas que ya no les son útiles. A cambio de ello, les ofrecen lo
siguiente: Por cada 5 cuadernos usados, dan un llavero; por 4 botellas de plástico, un helado; y por 2
botellas de vidrio, una galleta.
• Responde las preguntas:
Matías lleva 15 cuadernos, ¿Cuántos llaveros le dará?
¿Qué recibirás si llevas 10 cuadernos y 8 botellas de plástico? Marcos
recibió 4 galletas, ¿Qué habrá llevado a cambio?
• Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para llevar la mayor cantidad de productos.

FORMALIZACIÓN
Se retroalimenta la información sobre operaciones combinadas:
Las operaciones que vamos a combinar son:
 Adición  Sustracción  Multiplicación  División
 Jerarquía de operaciones:
1° Multiplicación o división
2° Suma o resta
 Símbolos de agrupación:
 Paréntesis ( )
 Corchetes [ ]
 Llaves { }
Resolvemos la práctica dirigida:
Aplicación 1 Aplicación 2
51 + 13 × 5 – 28 ÷ 4 × 7 – 12 × 8 ÷ 2 [(12 × 6) ÷ 4 + (24 - 4) ÷ 5] + (8 × 8) ÷ 4

51 + 65 – 7 x 7 – 96 ÷ 2 [72 ÷ 4 + 20 ÷ 5] + 64 ÷ 4

51 + 65 – 49 – 48 [18 + 4] + 16

116 – 49 - 48 22 + 16

67 - 48
38

19
Aplicación 3 Aplicación 4
Si: Un colegio dispone de 20 mesas para las 4
M = 50 + 8 × 7 – 4 × 4 secciones de quinto grado que tienen 24
estudiantes cada una. Todos estos estudiantes
M = 50 + 56 – 16 fueron a un almuerzo y se sentaron en las mesas
M = 90 de a 6. ¿Cuántas mesas sobraron?

N = 60 – 30 ÷ 3 × 5 20 – 4 x 24 ÷ 6

N = 60 – 10 x 5
20 – 96 ÷ 6
N = 60 - 50
N = 10 20 - 16

Halla el valor de M÷N.

M 90 4
 = =9
N 10
 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las sumas y restas?,
¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy’
- ¿Cómo realizaron las operaciones con números?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a partir
de las operaciones con números?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví problemas utilizando la operación de
adición y sustracción.
Empleé procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

CRITERIOS
Resolví problemas Empleé .
utilizando la operación procedimientos y
ESTUDIANTES de adición y recursos para
sustracción. realizar operaciones
con números.

Sí No Sí No SÍ NO
AGUIRRE QUELOPANA ALESSANDRO
ARREAZA VARGAS, JUAN SANTIAGO
BERICOTE MOTTA SEBASTIAN
CAHUANTICO CASTAÑEDA, SARA MARGARITA

CAMPOS MARÍN, KAMILA VICTORIA

CORDERO GUZMAN, RYAN JOSWAR
CARRASCO SALAS, ALANIS YANIZ
CHAVEZ PASTRANA THIAGO BENJAMIN
DASILVA PERDOMO GRADIELYS SOFÍA
ESPETIA LOLI JERICÓ ALEXANDER
FARIAS REYES LUZ BRILIANNYS
HUAMANÍ MORALES, KIARA DANIELA
LALON LÓPEZ, EMILY JULIETH
LÓPEZ GUZMÁN, RAIMAR BETANIA
MARIN MAYORA, CHRISTOFER YOSMEL
NECIOSUP CHAHUA, ANGEL RAÚL
ODIAS RÍOS, THIAGO ALESSANDRO
PARRA RAMÍREZ, OWEN ALFONSO
PARRA RODRÍGUEZ, LORENA ALEXANDRA
PERNIA ACOSTA, GABRIELA ALEJANDRA
SILVA NIEVES, DANNY GABRIEL
TEJADA ZEVALLOS, RAHUL ARJUN
VARGAS AMARISTA JESUS
TORRES VARAS BRITTANY

3era. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

FIGURAS MÁGICAS-PIRÁMIDES NUMÉRICAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de.

Meta de aprendizaje:
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta un triángulo con tres círculos en cada lado.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué relación hay entre los lados del rectángulo?
- ¿Cuánto suma cada lado?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con figuras mágicas y pirámides numéricas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Observa la siguiente pirámide numérica. Ahí vemos que la operación adición (+), sustracción (-),
multiplicación (x) o división (÷ ) de dos números vecinos es igual al número que está en la parte superior
intermedia.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo encontrarías el valor de x, y, z?
 Aplica tus estrategias para completar la pirámide numérica.

FORMALIZACIÓN
  Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar los números de los
espacios en blanco?,¿qué operaciones los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división para encontrar la incógnita en las figuras.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy’
- ¿Cómo hallaron las incógnitas en la figuras mágicas y pirámides numéricas?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Hallé los valores numéricos de las figuras
mágicas.
Utilicé las operaciones básicas para completar las
pirámides numéricas.
4ta. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

ANALOGÍAS NUMÉRICAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta en la pizarra el siguiente ordenamiento de números:
7 (16) 9
16 (24) 8
5 ( x ) 12
 Responden las preguntas:
- ¿Qué representa el número del centro?
- ¿Qué relación hay entre los números de cada fila?
- ¿Qué operación utilizaste?
- ¿Se repite la misma operación en cada fila?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con analogías numéricas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A veces las analogías no son sólo resueltas con operaciones de adición o sustracción, la edad de miss
Marita está representada por el valor numérico de “x”. Halle la edad de la miss en la siguiente analogía
numérica:

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para encontrar el valor de x.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar el valor de x?,¿qué
operación u operaciones los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
lo superaron?
 CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al resolver analogías numéricas

Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las analogías numéricas?; ¿cómo hallaron la ley de formación que se repite
en cada fila?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Utilicé estrategias para encontrar la ley de
formación en cada analogía numérica.
Hallé el valor de la incógnita en cada analogía
numérica.
5ta. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

EQUIVALENCIAS-AÑOS-MESES-DÍAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta el calendario del mes de abril o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuántos días tiene el mes?
- ¿Cuántas semanas hay en un mes aproximadamente?
- ¿Cuántos meses hay en el año?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy nos ubicaremos en el tiempo y aprenderemos las equivalencias entre años, meses y días.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Familiarización con el problema
-Presento el siguiente problema:
Observa en el calendario el mes de abril de 2024

Carlos fue a visitar a su abuelita. Llegó muy temprano el 2 de abril y se quedó 5 días. ¿Hasta qué día
Carlos estuvo en la casa de su abuelita?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para hallar el día.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
  Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para determinar las equivalencias
entre meses, días y años?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las equivalencias entre meses, días y años?; ¿Cómo respondieron a las
preguntas a partir de las equivalencias entre meses, días y años?; ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví problemas utilizando las equivalencias
entre meses, días y años
Empleé estrategias para establecer las
equivalencias entre meses, días y años
6ta Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

CRIPTOARITMÉTICA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta la siguiente operación incompleta o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué operaciones encuentras en este tablero?
- ¿Cómo resolverías una suma de números y espacios en blanco?
- ¿Cómo encontrarías los números que van en los espacios en blanco?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas de criptoaritmética.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La suma de las edades de Ana, Beto y Carlos es 18 años, si combinamos las edades y formamos un número de 3 cifras.
¿Cuál será la suma de los numerales de 3 cifras formados de las 3 maneras diferentes en que podemos combinar las
edades de Ana, Beto y Carlos?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para plantear colocando una letra como incógnita y resolver una suma de
incógnitas.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las sumas o restas para
descifrar los valores en la criptoaritmética?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?,
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo descifraron la criptoaritmética?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a partir de las
incógnitas?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Empleé estrategias operativas para empezar a
desarrollar problemas de criptoaritmética.
Descifré los valores incógnitos de los problemas
de criptoaritmética.

7ma Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

SECUENCIAS: ADICIÓN-SUSTRACCIÓN-MULTIPLICACIÓN

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presentan las siguientes secuencias o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué operaciones encuentras en este tablero?
- ¿Cómo se denomina a la secuencia que va disminuyendo?
- ¿Cómo se denomina a la secuencia que va aumentando??

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con secuencias numéricas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para hallar la razón de la secuencia y el término que continúa.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar la razón de la secuencia y
el término que continúa?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al encontrar la razón de cada secuencia
numérica.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las secuencias?; ¿Cómo hallaron la razón o el término que continúa?; ¿para
qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Determiné la operación matemática según la
secuencia.
Hallé la razón y el término que continúa en cada
secuencia.

8ª Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

OPERADORES MATEMÁTICOS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta cartillas con diversos símbolos o figuras o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué operaciones matemáticas podrían representar cada uno de los símbolos o figuras?
- ¿Cómo resolverías a @ b?
- ¿Qué falta definir?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con operadores matemáticos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se define el operador grilla (#) también conocido como numeral y en estos tiempos como “hashtag”

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para reemplazar el valor numérico en la posición correcta.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las operaciones
matemáticas de otros operadores no convencionales?,¿qué material los ayudó a resolver el
problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con operadores no convencionales.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las operaciones con operadores matemáticos?; ¿Cómo respondieron a las
preguntas a partir de las operaciones con operadores no convencionales?; ¿para qué les
 servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Reconocí la ley de formación según el operador
matemático.
Resolví las operaciones con operadores no
convencionales.
9na Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

Simetría y traslación

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
simetría y traslación.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta la siguiente imagen o se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿La imagen es simétrica?
- ¿Cuál sería la línea que divide en dos partes iguales (eje)?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos ejercicios de simetría y traslación de imágenes.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Sea el segmento AB, siendo A(-3; 5) y B (-7; -4). Hallar el segmento simétrico de AB con respecto al
eje y.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo dibujarías en el plano cartesiano los segmentos?
 Aplica tus estrategias para hallar el segmento simétrico.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para graficar el segmento simétrico?,
¿qué esquema los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al dibujar figuras simétricas y realizar
traslaciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las figuras simétricas?; ¿Cómo trasladaron una figura en el plano
cartesiano?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Realicé el dibujo simétrico respecto a la figura
indicada.
Realicé la traslación de las figuras en el plano
cartesiano según lo indicado.

10ma Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

CONTEO DE FIGURAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta la siguiente figura o se dibuja en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuántos triángulos hay a simple vista?
- ¿Cómo contarías para no equivocarte?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con conteo de figuras.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Lara está resolviendo su tarea de R.M. y no está segura de cuántos triángulos hay en total en la figura. Ayuda a Lara a
realizar el conteo total de triángulos:

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para realizar el conteo correcto de figuras.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar el conteo de figuras?,
¿qué método los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al realizar el conteo de figuras.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron el conteo de figuras?; ¿El método de colocar letras o números a cada
figura les ayudó?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Utilicé métodos para realizar el conteo de
figuras.
Realicé el conteo de figuras correctamente.

11va Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

CORTES Y ESTACAS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando problemas de cortes y

Meta de aprendizaje:
postes.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta una cinta o se dibuja en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuántas partes iguales hay si colocamos 3 palitos de fósforo equidistantes y seguido uno de otro
sobre la cinta?
- ¿Cuántas partes iguales hay si cortamos por la mitad a la cinta?
- ¿Qué conclusión sacamos?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con cortes y estacas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuántos cortes debemos dar a una soga de 300 metros de longitud para obtener retazos de 25 metros?,
¿y cuántos cortes más o menos daríamos si queremos obtener retazos de 30 metros?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para determinar la longitud total y unitaria para reemplazar en la relación que
hay con cortes y estacas.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar la cantidad de cortes o
estacas?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al determinar la cantidad de cortes o estacas
según el problema.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
 - ¿Cómo reemplazaron los datos de longitud total, unitaria, número de partes?; ¿Cómo
respondieron a las preguntas a partir de esos datos?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Aprendí la diferencia entre cortes y estacas.

Hallé la cantidad de cortes y estacas en cada

problema.
12va Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

GRÁFICOS DE BARRA Y LÍNEA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando gráficos de barra.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presentan los siguientes gráficos.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué diferencia se puede notar entre ambas
gráficas?
- ¿Qué similitudes hay entre ambas gráficas?
- ¿Cuál te parece más fácil de interpretar?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con gráficos de barra y línea.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La gráfica muestra la venta de autos en los 6 primeros meses del año 2024. Si se sabe que en mayo se vendieron 70
autos. ¿Cuál es el valor de x?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para relacionar los datos con el gráfico.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
  Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para relacionar los gráficos con los
datos?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al graficar e interpretar gráficas de barras y
líneas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron los gráficos de barras y líneas?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a
partir de las gráficas?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Realicé los gráficos de barras y líneas según
escala.
Interpreté los datos de los gráficos de barras y
líneas.
13va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana hallando el promedio, la mediana y

Meta de aprendizaje:
moda.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta cartillas con 4 números o se escriben en la pizarra: 16-16-17-18
 Decimos que son las notas de los 4 bimestres del curso de RM
 Responden las preguntas:
- ¿Cómo sacamos la nota final del curso?
- ¿Cuál es la nota que más se repite?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con media, mediana y moda.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un alumno de 5to grado del colegio Genes obtuvo las siguientes notas parciales en el curso de
razonamiento matemático 16; 12; 10; 15 y una quinta nota que no recuerdo. Si su promedio fue 13,4,
Calcular la nota que falta.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para hallar el valor de la variable según la medida de tendencia central.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar las medidas de tendencia
central?,¿qué diferencia hay entre variables de cantidad par e impar?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron con las medidas de tendencia central.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo hallaron la media, mediana y moda?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a partir de
los datos de las variables?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
  Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví los problemas utilizando la fórmula para
hallar la media.
Reconocí la mediana en datos de cantidad par o
impar.
Hallé el dato que más se repite como la moda.
14va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

FRACCIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con

Meta de aprendizaje:
fracciones.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presentan cartillas con diversas imágenes relacionadas a fracciones en la vida cotidiana.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué idea tienen sobre fracciones?
- ¿Sabían que todos los días usamos algún término relacionado a fracciones: un cuarto de pollo,
medio tiempo, …?
- ¿Qué no podrían dividir en partes iguales?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy representaremos y compararemos fracciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el salón de 5to grado del colegio Genes, 5/6 partes han traído la tarea. ¿Cuántos alumnos, en
fracción, no han traído la tarea?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías el problema?
 Aplica tus estrategias para representar gráficamente la fracción.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las gráficas de
fracciones y las comparaciones entre fracciones?,¿qué método los ayudó a resolver el
problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al representar gráficamente las fracciones y
comparar.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las gráficas de fracciones?; ¿Cómo compararon las fracciones
heterogéneas?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Representé gráficamente los problemas con
fracciones.
Realicé las comparaciones entre fracciones
utilizando métodos de acuerdo al tipo de fracción.

15va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

OPERACIONES CON FRACCIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con

Meta de aprendizaje:
fracciones.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta el siguiente caso o se escribe en la pizarra.

 Responden las preguntas:

- ¿Qué operaciones encuentras en este tablero?
- ¿Cómo resolverías una suma de fracciones homogéneas?
- ¿Cómo resolverías una resta de fracciones homogéneas?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con operaciones con fracciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para operar fracciones.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
  Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las sumas y restas de
fracciones?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al operar con adición, sustracción,
multiplicación y división de fracciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron las operaciones con fracciones?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a
partir de las operaciones con fracciones?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví problemas utilizando la operación de
adición y sustracción de fracciones.
Empleé procedimientos y recursos para realizar
operaciones con fracciones.
16va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

SUCESOS DETERMINANTES: SEGUROS-POSIBLES-IMPOSIBLES-

PROBABILIDADES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando probabilidades.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se utiliza un dado o una moneda.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuántas posibilidades tengo al lanzar un dado o una moneda?
- ¿Que salga un 7 al lanzar un dado es un suceso seguro o imposible?
- ¿Qué salga un número menor que 7 es un suceso seguro o imposible?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con sucesos determinantes, aleatorios y probabilidades.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
  Aplica tus estrategias para determinar qué tipo de suceso es y cuál es la probabilidad.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar la probabilidad y el
suceso?,¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al determinar si el suceso es determinista o

aleatorio y cómo calcular la probabilidad de que ocurra el suceso.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo determinaron los sucesos?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a partir de los
ejemplos?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Determiné qué tipo de suceso es cada
experimento.
Calculé la probabilidad del suceso.
17va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

Orden de Información

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando problemas de orden de

Meta de aprendizaje:
información.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta la siguiente imagen o se dibuja en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Quién es el primero de la fila?
- ¿De qué depende elegir el primero o el último?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas sobre orden de información lineal, circular y cuadro de decisiones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En un edificio de 4 pisos Pedro vive en el último piso, Carlos un piso arriba de Lalo y Juan 2 pisos arriba de este. Luego
Juan vive en el _____________________________ piso.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para plantear el ordenamiento lineal horizontal o vertical según el caso.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para ordenar los datos?,¿qué método
los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al ordenar en forma lineal horizontal o
 vertical, circular o cuadro de decisiones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo realizaron el ordenamiento de los datos?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a
partir de los tipos de ordenamientos?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Interpreté los datos de los problemas de orden
de información.
Resolví los problemas de orden de información
usando el método que corresponde.
18va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

PLANTEO DE ECUACIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando planteamiento de

Meta de aprendizaje:
ecuaciones.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta el siguiente problema o se escribe en la pizarra:
- María compró un dinosaurio zazaa en Marketplace al triple del costo real y adicional pagó el delivery
10 soles para que lo lleven a su casa. Si María gastó en total 41 soles. ¿Cuánto es el costo real del
juguete?
 Responden las preguntas:
- ¿Cuál es la incógnita?
- ¿Cómo representas el triple de un número desconocido aumentado en 10?
- ¿Qué número va después del igual?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy convertiremos un problema a partir de lenguaje verbal a lenguaje matemático como método para plantear ecuaciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La suma de 3 números consecutivos es 303. Hallar los números.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para llevar a cabo un excelente planteamiento.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para plantear las ecuaciones?,¿qué
material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al plantear las ecuaciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo determinaron la incógnita?; ¿Cómo resolvieron a partir del planteamiento de la
ecuación?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
  Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Reconocí la incógnita del problema.

Resolví luego de plantear la ecuación del problema

19va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

EDADES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando planteo de ecuaciones

Meta de aprendizaje:
sobre edades.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta la siguiente situación: Digo mi edad y pregunto la edad de un alumno.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuál es la diferencia de nuestras edades?
- ¿Cuántos años tendremos en 10 años?
- ¿Seguirá siendo la misma diferencia en 10 años?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas sobre edades.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para determinar la incógnita.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para relacionar las edades?,¿qué
planteamiento los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al resolver problemas sobre edades.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
 - ¿Cómo realizaron el planteamiento de la ecuación?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a
partir de la incógnita identificada?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Identifiqué la incógnita del problema.

Resolví problemas sobre edades usando el planteo

de ecuaciones.
20va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

PERÍMETROS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
- Resuelve  Emplea estrategias heurísticas, recursos - Lista de
problemas de gráficos y otros, para resolver problemas cotejo
forma, de perímetro del triángulo, rectángulo u
movimiento y otro polígono
localización.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

Propósito Resolver problemas relacionados a perímetros.

Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de perímetros.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con

Meta de aprendizaje:
perímetros.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Medimos con una regla recta o cinta métrica el contorno del libro.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuánto mide el perímetro del libro?
- ¿En qué unidades está?
- ¿Se pueden medir todos los contornos de cualquier figura?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas sobre perímetros.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La tutora desea decorar el borde de una cruz del Señor de los Milagros con blonda dorada, ¿cuántos cm
de blonda necesita para decorar el borde de la cruz?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para hallar el perímetro.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar el perímetro?,¿qué
material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al hallar los perímetros.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo hallaron el perímetro de cada figura?; ¿Cómo respondieron a las preguntas luego de
hallar el perímetro?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví los problemas hallando el perímetro de la
figura.
Relacioné la medida desconocida de algunos lados
con los datos de los lados semejantes.
21va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

ÁREAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas  Emplea estrategias heurísticas, recursos - Lista de
de forma, movimiento gráficos y otros, para resolver problemas cotejo
y localización. de áreas del triángulo, rectángulo u otro
polígono o circunferencia.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

Propósito Resolver problemas con fórmulas de áreas.

Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de áreas de figuras.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con áreas

Meta de aprendizaje:
de figuras geométricas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta un rectángulo de dimensiones 4cm x 3cm, que esté partido por su diagonal o se dibuja en
la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Cuál es el área del rectángulo?
- ¿Cuál es el área del triángulo que representa la mitad del rectángulo?
- ¿Cómo definiría el área?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con áreas de figuras geométricas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para graficar y hallar el área de la figura.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar el área?,¿qué fórmula los
ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al hallar áreas de figuras geométricas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo hallaron las áreas?; ¿Cómo respondieron a las preguntas luego de hallar el área de la
 figura?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Resolví problemas sobre áreas de figuras
geométricas.
Identifiqué la fórmula que debo usar para hallar
el área.
22va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

UNIDADES DE MEDIDA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

Meta de aprendizaje:
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999.
Inclusión económica
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presentan las siguientes situaciones:
 Yo mido 160 cm.
 La distancia entre mi casa y el colegio es de 5 km.
 Una pulga mide 25 mm aproximadamente.
 Responden las preguntas:
- ¿De qué otra manera puedo decir mi talla?
- ¿Por qué usamos km para distancias largas?
- ¿Por qué usamos mm para medidas muy pequeñas?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos las unidades y subunidades de longitud, masa y volumen.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Luciana compró 2,50 m de cinta de color rojo; 245 cm de cinta de color azul y 1m y 35 cm de cinta de
color amarillo. ¿Cuántos m de cinta compró en total?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para convertir a la misma unidad y operar.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para realizar las conversiones de
unidades? ¿qué cuadro los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al convertir unidades y subunidades.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
 - ¿Cómo realizaron las operaciones con diferentes unidades de medida?; ¿Cómo usaron la
escalera o el cuadro de unidades y subunidades para convertir de una unidad a otra?; ¿para
qué les servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Convertí unidades de medida a otra unidad o
subunidad.
Resolví problemas con unidades de longitud, masa
y volumen.
23va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

FIGURAS ESPACIALES-SÓLIDOS GEOMÉTRICOS-CONTEO DE

CUBOS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve  - Lista de
cotejo
-

Propósito Resolver problemas con

Evidencia Resuelve situaciones

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando

Meta de aprendizaje:
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
 Se presenta un cono y una pirámide triangular o se dibuja en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Qué tienen en común?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Cuál de ellos tiene cara curva?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy conoceremos y resolveremos problemas con sólidos geométricos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Aplicando la fórmula de Euler, ¿cuántas caras tiene el sólido geométrico que tiene 8 vértices y 12
aristas?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus estrategias para usar la fórmula de Euler.

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno sale a la pizarra para el
logro (resuelve ejercicios) que están diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para desarrollar ejercicios para
consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para hallar los elementos del sólido
geométrico?,¿qué fórmula los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron al identificar y diferenciar los cuerpos
redondos (cono y cilindro) de un poliedro (prisma y pirámide).
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo hallaron las partes del sólido geométrico?; ¿Cómo respondieron a las preguntas a
partir de las figuras espaciales?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
  Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Identifiqué y diferencié un cuerpo redondo de un
poliedro.
Utilicé la fórmula de Euler para relacionar caras,
vértices y aristas de un poliedro.
24va. Sesión de aprendizaje de Raz. Matemático

RAZONAMIENTO LÓGICO: EJERCICIOS DE HABILIDAD

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. COLEGIO GENES

DOCENTE: MARÍA CUCCHI
GRADO Y SECCIÓN: 5to. GRADO FECHA: 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, - Lista de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y cotejo
de dividir una cantidad discreta en partes
- Traduce cantidades a
iguales; a expresiones aditivas y
expresiones
multiplicativas con números naturales y
numéricas.
expresiones aditivas con fracciones y
- Comunica su
números decimales; al plantear y resolver
comprensión sobre
problemas.
los números y las
 Expresa su comprensión del valor
operaciones.
posicional en números hasta seis cifras, los
- Usa estrategias y múltiplos, las operaciones y sus propiedades
procedimientos de (distributiva), así como de los decimales
estimación y cálculo. (hasta el centésimo) y de las operaciones
- Argumenta de adición y sustracción de decimales o
afirmaciones sobre fracciones. Para esto usa diversas
las relaciones representaciones y lenguaje matemático.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Resolver problemas con las cuatro operaciones básicas.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
bien común en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

5° Grado: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando el razonamiento lógico.

Meta de aprendizaje:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN DE CLASE

INICIO Tiempo aproximado: 5 min.

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de

vida.
 Se presentan palitos de fósforo y formamos diferentes números en romanos o
se escribe en la pizarra.
 Responden las preguntas:
- ¿Conoces o recuerdas los números en romanos?
- ¿Cuántos palitos de fósforo necesitan para formar un cuatro?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy utilizaremos el razonamiento lógico para resolver los problemas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el salón de 5to grado hay 15 alumnos. Si un alumno demora 1 hora en ver el
video de Historia, ¿cuánto demorarán los 15 estudiantes?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverías cada situación del problema?
 Aplica tus habilidades y comprensión del problema..

FORMALIZACIÓN

 Aplican lo aprendido realizando ejercicios del compendio, el alumno

sale a la pizarra para el logro (resuelve ejercicios) que están
diseñados en el libro (Pág. ****)
 Un grupo de 3 o 4 alumnos salen a la pizarra con su compendio para
desarrollar ejercicios para consolidar el logro.

REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron para
identificar la mejor solución al problema?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min.

  Comparte con sus compañeros lo que aprendieron con los ejemplos de
razonamiento lógico.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Cómo se dieron cuenta de la situación?; ¿Cómo respondieron a
las preguntas a partir de los casos similares?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Apliqué las estrategias de los ejemplos para
resolver problemas sobre razonamiento lógico.
Resolví los problemas que involucran el mejor y el
peor de los casos.