Unidad Educativa Técnico Humanístico “María Ayma”
SIE. 50900058
Sexta Parte – Cochabamba – Bolivia
Fono 4323133 - 72252314
PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y NIVELACIÓN
I. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 1ro A, B, C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
Identifica las causas y consecuencias de la ausencia de valores ético moral en la familia,
escuela y comunidad, proponiendo actividades concretas que garanticen el respeto y la
reciprocidad entre los seres humanos, la naturaleza y el Cosmos, en la construcción de una
vida armoniosa.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos el valor del respeto entre compañeros, estudiando y analizando las manifestaciones
espirituales y religiosas, a través de recuperación de saberes y conocimientos, evaluaciones,
pruebas objetivas, para estar en armonía con la Madre Tierra y Cosmos.
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR:
Expresiones religiosas de nuestras comunidades y pueblos
Ritos y celebraciones en nuestras comunidades
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
Aplicación de la dinámica lluvia de Ambientes de la Respeto a las manifestaciones
ideas para recuperar saberes Unidad Educativa espirituales y religiosas de
ancestrales de la cosmogonía nuestro país.
Productos diversos de
andina.
la región.
Observamos la imagen y
Ficha de observación
respondemos en nuestros
Materiales
“2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACION:
POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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cuadernos las siguientes preguntas. SABER
analógicos
¿Por qué se realiza la k´oa o mesa? Cuadros didácticos Conoce y describe las
¿Por qué realizan estas ritualidades diferentes manifestaciones
Marcadores
antes de la caza o pesca? espirituales y religiosas.
Bolígrafos
¿Qué significa carnavales en Bolivia?
Hojas de cartulina
¿Consideras que es una ritualidad? Pruebas objetivas
tamaño oficio de
¿Por qué?
diferentes colores
TEORÍA:
HACER
Profundización y análisis a partir de
dos autores sobre “las Comprensión de la visión
manifestaciones espirituales y espiritual y religiosa del ser
religiosas”. humano desde la óptica de la
cultura propia, identificando las
Conceptualización de los diferentes visiones de la sociedad
derechos humanos. Describimos occidental
Materiales para la
las características de las
producción de
características del hombre con lo DECIDIR
conocimientos
trascendente.
Cuaderno de apuntes Responde a los desafíos de su
VALORACIÓN: vida. Comunicación y
Texto de apoyo exposición de concepciones de
Observamos imágenes de diferentes pedagógico tiempo, y los ciclos rituales,
rituales que se practican en Bolivia. Y Internet para una toma de decisiones
luego debatimos de forma respetuosa en vida comunitaria.
con nuestros compañeros de curso,
guiados por la maestra o el maestro.
Respeta las diversas maneras de
comunicarse entre padres, profesores,
amigos, etc.
PRODUCCIÓN:
Diseño de un cuestionario con alguna
pregunta y las ejecutan en el
diagnóstico de valores espirituales y
religiones.
Recopilación de Mitos y cuentos
locales que permitan comprender
desde los NPIOS.
PRODUCTO: Responde las preguntas de manera creativa según sus saberes y conocimientos.
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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preguntas objetivas.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2019.
CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo,
Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACION:
POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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III. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 2do A, B, C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
IV. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
Analiza críticamente las consecuencias nocivas del consumismo, individualismo, hedonismo,
egoísmo competencia desleal que rompen el equilibrio, proponiendo acciones responsables en
el cuidado y protección de la Madre Tierra.
Identifica su identidad espiritual, fortaleciendo hábitos de contemplación, meditación y oración
en su vida diaria.
• Describe sus intereses vocacionales, conociendo testimonios de vidas ejemplares, para el
servicio a la comunidad
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos los saberes conocimientos experiencias e identificar dificultades de las y los
estudiantes mediante la aplicación de una serie de actividades, pruebas objetivas que permitan
superar falencias de autoestima.
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR:
El Vivir Bien o Buen vivir y la armonía de comunidad con la naturaleza y el Cosmos
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
- Valoración de parte de los
- Realizar actividades de diagnóstico Ambientes de la estudiantes y la
sobre su vivencia personal. Unidad Educativa participación de sus
compañeros/as.
- Trabajo en pareja: con mi Productos diversos de
compañero/a de curso. la región.
SABER
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- Un breve cuestionario de preguntas - Comprensión y
e investigamos los 25 postulados, comunicación de los
para entender el Vivir Bien o Buen Materiales saberes y conocimientos en
Vivir según el vice-presidente de analógicos torno el vivir bien en su
Bolivia David Choque Huanca. Cuadros didácticos vivencia diaria.
TEORÍA:
Marcadores
HACER
- Graficamos un cartel creativo del Bolígrafos - Realización de trabajos en
Vivir Bien o buen vivir. Hojas de cartulina
parejas de tres a cuatro
- Ramas de valores la ética tamaño oficio de
estudiantes en torno a la
VALORACIÓN: diferentes colores
espiritualidad religiosa de
nuestros PIOs.
Analizamos y reflexionamos sobre el
Vivir Bien en la Comunidad.
DECIDIR
Conceptualizamos los principios Materiales para la - Responde a los desafíos de
comunitarios identificando las de producción de su vida y el ejercicio de
discriminación. conocimientos escucha activa, respetando
Una planta para jardín opiniones ajenas y
- Realizamos un cuestionario comparándoles con sus
Una agenda
respondiendo las siguientes preguntas: propias experiencias.
Biblia
- Relatamos un hecho de
discriminación que sufren las familias,
que se muestra en las redes sociales o
medios de comunicación.
PRODUCCIÓN:
- Un breve cuestionario de preguntas
e investigamos los 25 postulados,
para entender el Vivir Bien o Buen
Vivir según el vice-presidente de
Bolivia David Choque Huanca.
PRODUCTO: Responde las preguntas de manera creativa según sus saberes y conocimientos.
preguntas objetivas. Sobre el Vivir Bien
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2022.
CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo,
Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
V. DATOS REFERENCIALES
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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Sexta Parte – Cochabamba – Bolivia
Fono 4323133 - 72252314
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 3ro B y C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
VI. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
Asume la equidad de género e igualdad de oportunidades en la construcción de una sociedad
despatriarcalizadora y descolonizadora, estableciendo una comunicación asertiva.
Fortalece su identidad espiritual, comprendiendo el significado de los signos y símbolos de las
manifestaciones espirituales, religiosas y culturales de su región.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Valoramos los saberes y conocimientos de experiencias e identificar dificultades de los
estudiantes mediante la aplicación de una serie de actividades que permitan superar falencias de
grupos políticos religiosos.
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR:
La religión en la sociedad actual
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
- Manifestación de respeto y
- Realizar actividades de diagnóstico Ambientes de la consideración ante las
sobre su vivencia personal cristiana Unidad Educativa prácticas religiosas o
y religiosa. expresiones de ritualidad.
Productos diversos de
- Trabajo en equipo orientado para la región.
que investiguen y obtengan
información sobre la religión en la
Materiales SABER
sociedad actual.
analógicos - Identifica su vivencia diaria
TEORÍA: Cuadros didácticos y caracterización del
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- Lecturas guiadas de pasajes de la Marcadores cristianismo describiendo la
Biblia, que motiven a conocer y Bolígrafos importancia y
respetar la religión cristiana Hojas de cartulina características de esta
tamaño oficio de religión.
VALORACIÓN: diferentes colores
Conceptualizamos los principios
comunitarios identificando las de
discriminación.
HACER
Materiales para la
- Realizamos un cuestionario - Descripción de la
producción de
respondiendo las siguientes preguntas conocimientos importancia del desarrollo
en el cuaderno de esta religión en la
Una planta para jardín historia de la humanidad.
PRODUCCIÓN: Una agenda
Biblia DECIDIR
- Realicen en grupos, los trabajos de
- Responde a los desafíos de
los valores reflexionados sobre la
su vida y desarrolla
historia de Jesús.
pensamiento crítico en
relación a su historia y su
institucionalidad
PRODUCTO: Responde las preguntas de manera creativa según sus saberes y conocimientos.
preguntas objetivas. Sobre la realidad actual de la Religión.
● BIBLIOGRAFÍA: Texto de aprendizaje del Minedu. 2021 y 2022
www.youtube.com/c/editorialacti
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VII. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 4to A, B y C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
VIII. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
• Previene toda forma de discriminación, racismo, violencia y exclusión, a partir de los Derechos
Universales en el marco de la Interculturalidad e interreligiosidad, generando espacios de debates
propositivas.
• Refuerza su identidad espiritual, explicando la presencia de las religiones en la historia de la
humanidad como vías de comunicación del ser humano con lo trascendente.
• Fortalece su vocación, proyectando una imagen profesional al servicio del bien común.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor del respeto entre compañeros, estudiando y
analizando los valores y la espiritualidad desde la trascendencia, a través de la elaboración de
mapas conceptuales, resúmenes, para estar en armonía con la Madre Tierra y Cosmos.
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR:
● Valores que desarrollan la personalidad del ser humano
● Descubriendo nuestros dones y talentos
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
- Manifestación de respeto y
Iniciamos la clase con la dinámica Ambientes de la consideración ante las
“papa caliente” con las siguientes Unidad Educativa prácticas religiosas o
preguntas. expresiones de ritualidad.
Productos diversos de
¿Por qué se realiza la k´oa o mesa? la región.
¿Por qué realizan estas ritualidades
antes de la caza o pesca?
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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¿Qué significado tiene esta danza? SABER
Materiales
¿Consideras que es una ritualidad? - Identifica su vivencia diaria
analógicos
¿Por qué? y caracterización del
¿Qué fiestas patronales festejan en su Cuadros didácticos cristianismo describiendo la
comunidad? Marcadores importancia y
¿Quiénes son las autoridades Bolígrafos características de esta
espirituales? Hojas de cartulina religión.
TEORÍA: tamaño oficio de
diferentes colores
Profundización y análisis de
Valores y espiritualidad en la
trascendencia. HACER
- Descripción de la
Conceptualización de los diferentes Materiales para la
importancia del desarrollo
valores humanos. Describimos las producción de
de esta religión en la
características de las conocimientos
historia de la humanidad.
características del hombre con lo
Una planta para jardín
trascendente.
Una agenda DECIDIR
VALORACIÓN: Biblia - Responde a los desafíos de
su vida y desarrolla
Valoramos, reflexionamos y pensamiento crítico en
desarrollamos el FODA personal para relación a su historia y su
conocernos más, especialmente institucionalidad
nuestras: Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas.
Elaboramos mensajes sobre todo tipo
de violencia.
PRODUCCIÓN:
Construcción de esquemas, resúmenes
e investigación y dibujos que
representan las manifestaciones
espirituales y religiosas de la
comunidad. Conceptualización de
valores comunitarios y universales.
PRODUCTO: Responde las actividades propuestas para el diagnóstico, preguntas objetivas y
cuestionarios.
● BIBLIOGRAFÍA: Texto de aprendizaje del Minedu. 2021 y 2022
www.youtube.com/c/editorialacti
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PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
IX. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 5to A, B y C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
X. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
• Asume principio y valores en su vida diaria a partir de una postura crítica y reflexiva frente a
las diferentes doctrinas religiosas del mundo.
• Consolida su identidad espiritual y religiosa, conociendo las prácticas religiosas del mundo sin
imposición de dogmas.
• Diseña un horizonte vocacional a partir de la consolidación de sus capacidades y habilidades.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de respeto, estudiando las caractiristicas
importantes del Vivir Bien, mediante la elaboracion de cuadros comparativos, esquemas, dibujos
para avanzar hacia una cultura de convivencia en relacionalidad equilibrada
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR:
LOS PARADIGMAS DEL VIVIR BIEN, SUMA QAMAÑA, ÑANDEREKO, SUMAQ KAWSAY, TEKO
KAVI, IVIMARAEI Y QHAPAJÑAN
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
- Manifestación de respeto y
- Describen los valores y antivalores Ambientes de la consideración ante las
que se practica en la actualidad. Unidad Educativa prácticas religiosas o
- ¿Qué actitudes son necesarias para Productos diversos de expresiones de ritualidad.
vivir en armonía con la Madre Tierra?
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TEORÍA:
la región.
- Conceptualizamos el “Vivir Bien” SABER
como principio del Estado - Identifica su vivencia diaria
Materiales
Plurinacional. y caracterización del
analógicos
- Analizamos y describimos la relación cristianismo describiendo la
del ser humano con la madre tierra y el Cuadros didácticos
importancia y
cosmos identificando y clasificando el características de esta
Marcadores
desarrollo del cuidado y la conciencia religión.
Bolígrafos
del medio ambiente que deben tener Hojas de cartulina
todas las personas. tamaño oficio de
diferentes colores
VALORACIÓN:
Valoramos, reflexionamos a través de HACER
la CARTA DEL GRAN JEFE SEATTLE - Descripción de la
DE LA TRIBU DE LOS SWAMISCH A Materiales para la importancia del desarrollo
FRANKLIN PIERCE, PRESIDENTE producción de de esta religión en la
DE LOS EE. UU. conocimientos historia de la humanidad.
Y respondemos las preguntas Una planta para jardín DECIDIR
objetivas. Una agenda - Responde a los desafíos de
Biblia su vida y desarrolla
PRODUCCIÓN:
pensamiento crítico en
Construcción de cuadros compartivos relación a su historia y su
del VIVIR BIEN Y VIVIR MEJOR, institucionalidad
resúmenes e investigación y dibujos
que representan las manifestaciones
espirituales y religiosas de la
comunidad.
Conceptualización de valores
comunitarios y universales.
PRODUCTO: Responde las actividades propuestas para el diagnóstico, preguntas objetivas y
cuadros comparativos.
● BIBLIOGRAFÍA: Texto de aprendizaje del Minedu. 2021 y 2022
www.youtube.com/c/editorialacti
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
XI. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico “Maria Ayma”
Año de escolaridad : 6to A, B y C.
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
XII. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROPÓSITO:
Identificar el grado de los saberes y conocimientos alcanzados de las señoritas y jóvenes según
los perfiles de salida del año de escolaridad anterior para orientar y planificar los procesos
educativos pertinentes. Realizar el diagnostico a los estudiantes de secundaria para identificar sus
conocimientos y su vivencia personal en el área de valores, espirituales y religiones.
PERFIL DE SALIDA:
• Propone códigos ética laboral, a partir de una posición crítica frente a la realidad social,
contribuyendo en la transformación del país.
• Expresa su espiritualidad a partir de conocimiento de las espiritualidades y religiosidades de
las grandes civilizaciones del Abya Yala (incas, mayas, azteca y otros)
• Construye su proyecto de vida en función a su autoconocimiento personal y los objetivos que
tiene a corto, mediano y largo plazo.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promover actitudes de respeto, mediante un acercamiento a las
diferentes culturas, filosofías y religiones presentes en el mundo, a través del estudio de la religión
hinduista, construyendo así una sociedad que sea capaz de generar vínculos de armonía y paz,
sobre poniéndonos a los contrastes culturales y religiosos.
CONTENIDOS A DIAGNOSTICAR: RELIGIONES DEL MUNDO
● Textos sagrados
● Dioses y diosas del hinduismo y Budismo, Islam, Hinduismo
METODOLOGÍA MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
Materiales de la Vida
Para motivar la clase empezamos con Ambientes de la Respeto a las diferentes
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la dinámica “palabras encadenadas”. creencias religiosas del mundo.
Unidad Educativa
Leemos las siguientes frases del texto Productos diversos de
de aprendizaje, analizamos todo y la región.
luego respondemos a las preguntas en Ficha de observación
el cuaderno:
Materiales
1.- ¿Qué tienen en común todas las analógicos
frases?
Cuadros didácticos
2.- ¿Qué nos enseña cada una de
Marcadores
ellas? SABER
Bolígrafos
3.- ¿Cuáles te llaman más la atención? Hojas de cartulina Conoce y describe las
tamaño oficio de diferentes valores comunitarios
4.- ¿Cuáles suenan amenazantes? diferentes colores y universales.
¿Por qué?
5.- ¿Conoces otras parecidas? HACER
¿Cuáles? Descripción de los principales
Materiales para la
6.- ¿Qué opinas del Karma? hitos históricos de las religiones
producción de
estudiadas.
conocimientos
Una planta para jardín
TEORÍA: Una agenda
Reconocimiento y
Biblia
Descripciones y comparaciones caracterización de las prácticas
de la diversidad de prácticas espirituales y religiosas de los
espirituales y religiones del pueblos de Oriente.
oriente.
Realiza actividades del texto de
Comprensión sobre las vivencias aprendizaje con creatividad.
religiosas del otro lado del mundo.
DECIDIR
Buscamos del Diccionario
términos o páginas de Valoración de las religiones y la
información las características de espiritualidad como
sus dioses y textos sagrados. mecanismos de influencia en la
vida económica, política,
Caracterización de textos sagrados,
Dioses del Hinduismo y creencias y social y cultural en todas las
cultos del hinduismo. sociedades.
VALORACIÓN: .
Valoramos y reflexionamos a través las Asume críticamente que se
siguientes preguntas: debe dialogar con respeto
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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¿Qué es lo que más te llamó la para llegar a un buen
atención de la cultura hinduista? entendimiento.
¿Qué opinas sobre la reencarnación?
¿Qué aspectos positivos encuentras en
esta religión?
Responder las preguntas en el
Cuaderno de Aprendizaje.
PRODUCCIÓN:
Elabora un mapa mental sobre las
religiones hinduismo y budismo en tu
cuaderno de valores.
- Investiga a cerca de los templos y
fiestas del hinduismo y budismo.
PRODUCTO: Responde las actividades propuestas para el diagnóstico, preguntas objetivas y
cuadros comparativos.
● BIBLIOGRAFÍA: Texto de aprendizaje del Minedu. 2021 y 2022
www.youtube.com/c/editorialacti
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
XIII. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo :
Nivel :
Área :
Unidad educativa :
Año de escolaridad :
Directora :
Responsable :
Gestión :
Tiempo : (mensual, ejemplo: 22 de febrero – 22 de marzo)
XIV. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:
MANEJO ADECUADO DE LA BASURA POR UNA COMUNIDAD SALUDABLE Y
PRODUCTIVA
ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP:
- Concientización y sensibilización en las diferentes áreas de conocimiento sobre el manejo
adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos.
- Campaña de limpieza de limpieza y ornamentación de jardines en la comunidad educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
PERFIL DE SALIDA: (Por área y año de escolaridad)
CONTENIDOS (articulados con el currículo regionalizado - diversificado) Y EJES
ARTICULADORES:
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
PRACTICA SER
TEORÍA SABER
VALORACIÓN HACER
PRODUCCIÓN DECIDIR
PRODUCTO:
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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BIBLIOGRAFÍA:
INFORME DE LA EVALUACIÓN DIANOSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA.
I. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo : Vinto
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Área : Valores Espiritualidad y Religiones
Unidad educativa : Técnico Humanístico María Ayma
Directora : Lic. Daysi Soliz Fuentes
Docente : Prof. Juan Escalera Abasto
Gestión : 2023
Tiempo : 1 de febrero – 17 de febrero
II. OBJETIVO DE EVALUACIÓN DIANÓSTICO:
Identificar el grado de los conocimientos (Capacidades, habilidades, destrezas) alcanzados,
necesidades y/o dificultades de aprendizaje que demuestran los estudiantes, para ajustar y
reorientar los procesos educativos en la gestión 2023.
III. PROCESOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
ÁREA DE SABERES AÑO DE CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
Y CONOCIMIENTOS ESCOLARIDAD EVALUACIÓN
Ser-decidir . Aplicación de
V.E.R. 1RO A, B, C. • Participación con ideas pruebas objetivas
acordes a la realidad del • Evaluacion
contexto educativo diagnostica
• Motivación por las facilitado por el
actividades individuales y ministerio de
grupales educación
• Actitudes y manifestaciones • Opiniones y
de respeto a las tradiciones y criterios
costumbres de la comunidad. personales y
• Compañerismo y grupales
cooperativismo en las • Lectura reflexiva
actividades individuales y de textos
comunitaria.
Saber:
• Descripción de las
manifestaciones espirituales
y religiosas de los NPIOs.
• Conceptualización de
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POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
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valores y principios
• Conceptualización de
valores y vivencias
comunitarios
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIANÓSTICA:
- LOGROS
- DIFICULTADES
- TIPOS DE APOYO Y SEGUIMIENTO A REALIZAR
- ADJUNTAR ANEXOS (EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS 1 POR CURSO)
- Nota: todo documento debe estar en letra Arial N° 11, interlineado 1.15 y párrafo justificado.
“2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACION:
POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
Unidad Educativa Técnico Humanístico “María Ayma”
SIE. 50900058
Sexta Parte – Cochabamba – Bolivia
Fono 4323133 - 72252314
“2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACION:
POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
