CARRERA: Maestría en Economía Aplicada a Distancia

ASIGNATURA: MATEMÁTICA

CARÁCTER: Obligatoria

DEDICACIÓN: Semestral

MODALIDAD: A distancia

CARGA HORARIA: 40 horas

HORAS TEÓRICAS: 30 horas

HORAS PRÁCTICAS: 10 horas

1.- FUNDAMENTOS

Se puede considerar a la optimización como la búsqueda de la mejor solución entre las posibles a un
problema determinado. De hecho, este ejercicio mental se lo realiza cotidianamente cuando se elige,
entre diferentes opciones, la más adecuada. En ocasiones, para poder determinar cuál es la decisión
óptima, dadas las restricciones, siempre es conveniente formularlo en términos matemáticos antes de
abordar su resolución.
Una vez modelizado el problema al lenguaje matemático, es preciso disponer de técnicas que permitan
conocer si éste tiene o no solución (ninguna, una única, muchas o infinitas soluciones) y, en caso de
tenerla, cuál es su localización y sus propiedades.
Dada la diversidad de áreas en las que se plantean problemas de optimización, éstos tienen
características muy diferentes. Por ello, también son necesarias técnicas distintas para poder abordarlos
y resolverlos.

La teoría que nos proporciona los resultados y herramientas precisos para estudiar este tipo de
problemas es la de la Optimización Matemática, que es el objeto fundamental de estudio en este curso,
es decir, desarrollar la habilidad en plantear y resolver problemas, con variedad de estrategias, a través
de la teoría de la optimización matemática aplicada a problemas económicos. Previamente, conocer el
funcionamiento del cerebro humano y su interrelación con el cómo razonar, demostrar y crear en
 Matemática será fundamental, como asimismo complementar conocimientos básicos del Álgebra Lineal
y de las Funciones de Varias Variables Independientes.

2.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El objetivo de este curso es adquirir los conocimientos teóricos y prácticos de la optimización de

funciones de varias variables independientes aplicados a problemas de interés económico. Se tendrá por
objetivos:

 Resolver adecuadamente los distintos tipos de problemas económicos, aplicando etapas,

actividades y estrategias;

 Comprender y completar el pensamiento matemático del algebra lineal y del cálculo con varias
variables independientes;

 Optimizar funciones de varias variables con o sin restricciones de igualdades mediante la

utilización de los métodos gráfico y de los multiplicadores de Lagrange, y sus aplicaciones a
problemas económicos;

 Optimizar funciones de varias variables con o sin restricciones de desigualdades mediante la

utilización de los multiplicadores de Lagrange, de las condiciones de Kuhn-Tucker, y sus
aplicaciones a problemas económicos.

3.- UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad I. Pensamiento Matemático

 Cerebro humano. Hemisferios izquierdo y derecho. Lógica e intuición;

 Etapas en la resolución de Problemas (comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el
plan, examinar la solución obtenida);
 El problema fundamental en la matemática: P Implica Q. Los métodos más importantes para
demostrar: regresivo, progresivo-regresivo, por contradicción, contrarrecíproco, por bifurcación.

Unidad II. Álgebra Lineal

 Vectores, Matrices y Determinantes. Espacio vectorial, dimensión y base. Matrices y sus

operaciones. Álgebra de matrices. Determinantes y sus propiedades. Matriz adjunta. Matriz
inversa;
  Sistemas de ecuaciones lineales. Regla de Cramer;

Unidad III. Cálculo de varias variables.

 Topología de Rn. Conjuntos abiertos, cerrados, acotados y convexos. Funciones contínuas de Rn

en R y de Rn en Rm;
 Cálculo diferencial para funciones de Rn en R. Derivadas parciales, derivadas direccionales.
Gradiente. La regla de la cadena. Matriz Hessiana. Superficies de nivel. El Teorema de la función
implícita para funciones no lineales;
 Funciones cóncavas y convexas. Propiedades de las funciones cóncavas y convexas. Condiciones
para la convexidad de funciones diferenciales;
 Teorema de Weierstrass. Teorema fundamental de la programación convexa.

Unidad IV. Optimización sin restricciones.

 Formas cuadráticas. Matrices simétricas. Matrices definidas positiva, negativa e indefinida.

Optimización de formas cuadráticas;
 Optimización de funciones de varias variables reales. Extremos locales y globales. Condiciones
necesarias de primer orden para la existencia de extremos locales. Condiciones necesarias de
segundo orden para la existencia de extremos locales. Criterio del Hessiano. Puntos silla;
 Condiciones suficientes de optimalidad global. Extremos de funciones cóncavas y convexas.

 Análisis de sensibilidad y Teorema de la envolvente

Unidad V. Optimización con restricciones de igualdad

 Resolución gráfica de problemas de optimización con restricciones de igualdad en R2. Resolución

por sustitución o rebaje del orden. Análisis gráfico ante cambios en la función objetivo o en el
conjunto factible;
 Condiciones necesarias de primer orden para la existencia de extremos locales. Condición
necesaria de Lagrange. Multiplicadores de Lagrange;
 Condiciones necesarias y suficientes de segundo orden para la existencia de extremos locales.
Condiciones suficientes de optimalidad global;
 Análisis de sensibilidad e interpretación de los multiplicadores de Lagrange.

Unidad VI. Optimización con restricciones de desigualdad

  Resolución gráfica de problemas de optimización con restricciones de desigualdad en R2;
 Condiciones necesarias de primer orden para la existencia de extremos locales. Condiciones de
Kuhn–Tucker;
 Condiciones suficientes de segundo orden para la existencia de mínimos y máximos locales.
Condiciones suficientes de optimalidad global;

 Análisis de sensibilidad e interpretación de los multiplicadores de Lagrange

4.- METOLOGÍA GENERAL DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

4.1 Modalidad

Las clases se organizarán en torno a conferencias y discusiones u otro tipo de modalidad teórico-práctica
dirigida por el profesor. Asimismo, se realizarán sesiones de resolución de problemas o exposición de
trabajos aplicados ya sea en forma individual o en equipos.

Estas clases constarán de encuentros sincrónicos y asincrónicos en cada una de las unidades del programa.
Las sesiones asincrónicas se realizarán a través del Campus Virtual, donde se especificará la tarea o
lectura a desarrollar por el alumno. Las sesiones sincrónicas se realizarán mediante la plataforma ZOOM
de videoconferencias.

Los alumnos podrán comunicarse con el profesor a través del Foro de Consultas dispuesto en cada curso,
así como mensajes directos al profesor desde la plataforma, por e-mail o WhatsApp.

El curso está estructurado sobre la idea del aprendizaje activo (Metodologías Centradas en el Participante)
lo cual implica una interacción permanente entre los estudiantes entre sí, los alumnos y el profesor y los
alumnos con el programa.

La Materia sigue la modalidad virtual Blended Online que se resume en momentos sincrónicos y
asincrónicos:

 Momentos asincrónicos: Los momentos asincrónicos, son momentos en los que, de manera
individual o grupal, se utilizará tanto para actividades previas como posteriores a la clase. Por ejemplo,
puede utilizarse para acceder al material o actividades que presentan y/o motivan el interés del tema a
tratar; y posteriormente, habilitar otro momento asincrónico; es decir, luego del momento sincrónico,
que se utilice para la resolución de trabajos prácticos y/o la profundización de algún aspecto de la
temática desarrollada en clase;

 Momentos sincrónicos: Sincrónico en plataforma de videoconferencias: el foco está puesto en la

 clase a desarrollar por el profesor, así como en los debates de los contenidos teóricos. Dado que la
sesión sincrónica incluye la sección de trabajo en equipo, un segundo aspecto importante de este
momento es la riqueza del trabajo y discusión del contenido entre los asistentes, y de ellos con el
profesor.

Todos los espacios de contacto que provee el Campus Virtual, así como las instancias sincrónicas en
dónde se producen encuentros “cara a cara”, promueven la interacción entre los participantes y el
programa, los participantes y el docente, de manera grupal o privada, así como también la interacción
entre pares para la resolución de consignas, reflexión o puesta en común de aprendizajes.

4.2 Estrategias de enseñanza

El programa propone, entonces, una forma vivencial y reflexiva, resultante de la combinación de diversas
propuestas pedagógicas detalladas a continuación:

 Conferencias: Se recurrirá a conferencias-coloquio para resumir ideas, realizar

demostraciones no triviales para comprender partes fundamentales del curso, que servirán de
marco conceptual. Estas conferencias podrán realizarse en la instancia sincrónica o de manera
asincrónica a partir de videos conceptuales filmados por el profesor;

 Ejercitaciones prácticas: Estas dinámicas de resolución de problemas en equipos

permiten desarrollar un espacio simbólico de aprendizaje, donde los participantes pueden probar
distintos caminos de acción y recibir retroalimentación sobre los mismos;

 Material de estudio. Un conjunto de notas técnicas y material bibliográfico brindará

apoyo, permitiendo profundizar en los conceptos a compartir en el aula. Estos materiales estarán
disponibles en Campus Virtual dentro del espacio de la materia, y además estarán disponibles en
los buscadores y catálogos digitales que posee la Biblioteca del AUSTRAL (se detalla la página Web
en el punto 8);

 Análisis de aplicación de modelos económicos a partir de trabajos (papers) publicados o

en preparación. El modo central de aprendizaje será el de análisis y discusión de artículos
académicos (en diversos formatos) con el trabajo en equipos y discusión general durante la clase
sincrónica. El participante tendrá en Campus Virtual los materiales de preparación del paper que
podrán ser: el paper, bibliografía específica, y una guía para el análisis previo al encuentro
sincrónico en equipos. Las instancias sincrónicas servirán para la discusión general de las
alternativas de medición empírica en general del paper/s analizados en particular, discusiones en
 grupo e intercambio entre participantes y con el profesor. El cierre de la unidad se realizará de
forma sincrónica a partir de una síntesis al final de la clase y asincrónica en campus virtual a partir
de un foro grupal de reflexiones finales o una actividad individual como puede ser responder de
forma escrita y detallada los interrogantes planteados para el abordaje del paper;

 Herramientas que dan soporte: las aplicaciones Solver y Objetivo del software Excel de
Microsoft.

El aula virtual (sesiones sincrónicas) y la traducción al conocimiento práctico

Como se puede observar de lo enunciado más arriba, la propuesta educativa está estructurada sobre la
base de procesos de análisis que llevan primero a la reflexión y, luego, dan paso al estímulo y orientación
a la acción. Para ello, se recurrirá a una serie de técnicas tales como:

 Planteo de situaciones problemáticas a fin de generar la discusión entre los alumnos,

quienes, moderados por el profesor, elaboran conclusiones válidas respecto de cuáles podrían ser
los caminos de solución;

 Elaboración de trabajos personales-individuales y grupales por equipos, donde los

alumnos analizan casos propios de la vida real o académica y generan planes de acción en aras de
la obtención de la o las soluciones.

Por lo general, se recurre a una modalidad donde el alumno incorpora información antes de las instancias
sincrónicas, se enfrenta individualmente a papers que plantean desafíos, y debe elaborar sus propias
conclusiones. Luego, participa con sus compañeros en el debate de los conceptos en reuniones de equipo
durante la instancia sincrónica. Este análisis previo incluye la identificación del problema, la búsqueda de
alternativas de solución, la definición de criterios de valoración de las alternativas y un proceso de
selección de alternativas, así como la formulación del plan de acción de la alternativa elegida.

Finalmente, luego de la discusión en equipos, entre todos los participantes se amplía la visión y se
obtienen nuevos aportes para la comprensión de la situación.

Al final de la sesión sincrónica, se realizará un cierre donde el profesor resumirá las conclusiones y los
conceptos teóricos que tenía como objetivo que los alumnos adquieran en dicha clase.
Sesiones de trabajo en equipo como espacio de reflexión práctica

Los objetivos principales de nuestras sesiones sincrónicas de trabajo en equipo son:

• Compartir los diferentes puntos de vista y criterios para el análisis aportado por cada miembro
para fortalecer la comprensión general del problema / desafío a resolver;

• Crear un ambiente colaborativo donde todas las voces sean escuchadas y consideradas;

• Ayudar a colegas en áreas donde tenemos una ventaja experiencial / de conocimiento, y pedir
ayuda / consejo en áreas donde no la tenemos.

Participación en clase

La participación en los debates y las actividades es fundamental para el aprendizaje individual y grupal.

Por lo tanto, excepto en caso de circunstancias atenuantes, se espera que los participantes del curso se
encuentren conectados en todas las clases sincrónicas.

A la hora de evaluar la participación en clase sincrónica se tendrá en cuenta:

 Pertinencia con respecto al tema en discusión;

 Reflexión previa y análisis;

 Contribuciones para mejorar o ampliar los comentarios o preguntas de otros estudiantes;

 Percepciones innovadoras;

 Aporte al aprendizaje colectivo.

Dado que algunos estudiantes pueden ser menos extrovertidos, se adoptará la política de «menos puede
ser más». En otras palabras, un comentario o pregunta que refleje reflexión y análisis y contribuya a que
la clase avance al próximo nivel tendrá un impacto más positivo en la evaluación.

Para el trabajo durante la clase sincrónica, se dispondrá de una guía de observación con el fin de poder
tener una evaluación que acompañe el progreso del estudiante y que dé cuenta de criterios compartidos
entre observadores. Para confeccionar tal guía se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 Escucha atenta y predisposición para la colaboración;

 Contribuciones acordes y útiles con la temática en discusión;

 Responsabilidad en la realización de las tareas grupales y el manejo de los tiempos;

 Resolución de problemas;
  Preparación previa a la clase.

Para el caso de los trabajos grupales asincrónicos, después de la primera clase se publicarán más
instrucciones específicas, incluyendo cuáles de ellas son de carácter obligatorio u opcional y bajo qué
criterios se evaluarán.

Políticas del Curso

Horario de oficina: El profesor anunciará su horario de oficina. Si este horario no es conveniente, el

alumno podrá comunicarse enviando un correo electrónico a la asistente del área para coordinar una
reunión. Las reuniones se realizarán por medios sincrónicos como TEAMS, WHATSAPP o ZOOM.

Copia o plagio: el alumno que copie una respuesta de otro estudiante durante el examen,
automáticamente reprobará el curso. Esto no es negociable. Es mejor pedirle al instructor una pista o
adivinar, que hacer trampa.

Comportamiento en las sesiones sincrónicas e intervenciones en Foros y otros espacios en Campus

Virtual: Sé amable. Incluso si crees que estoy completamente equivocado, no grites ni muestres falta de
respeto hacia tu instructor o tus compañeros. No debe haber lenguaje grosero o comportamiento
ofensivo.

Examen perdido: puede realizar el examen en otra fecha posterior si está enfermo o tiene otra
emergencia. El examen se recuperará en fechas que sean convenientes, dependiendo de la agenda del
profesor. Para ello, debe presentar una excusa legítima. De otro modo, reprobará el curso.

Calificaciones bajas: si le fue mal en una presentación o examen, por favor, contáctese con el profesor o
Asistente de la maestría.

4.3 Vínculo con Profesores, Tutores y otros roles

Todos los espacios de contacto que provee el Campus Virtual, así como las instancias sincrónicas en
dónde se producen encuentros “cara a cara”, promueven la interacción entre los Estudiantes y el
programa, los Estudiantes y el Profesor, de manera grupal o privada, así como también la interacción
entre pares para la resolución de consignas, reflexión o puesta en común de aprendizajes.

El programa contará con un tutor/tutores de Seguimiento y acompañamiento, propio de la carrera, que

servirá de contacto en el día a día con los Estudiantes. El tutor o tutores utilizarán los canales formales de
contacto del programa (Campus Virtual, Mail, Plataforma Sincrónica) para realizar seguimiento de cada
Estudiante. Serán soporte en caso de consultas que surjan durante la cursada, obrando de nexo entre el

Tutor académico (profesor a cargo de la Asignatura) y/o personal de administración y tecnología. Además,
los tutores estarán en fluido contacto con el profesor, en caso que algún Estudiante presente una
situación que lo amerite.

Los alumnos podrán comunicarse con el profesor a través del Foro de Consultas dispuesto en cada curso,
así como mensajes directos al profesor desde la plataforma.

4.4 Experiencia en Campus Virtual

Los alumnos podrán acceder al material bibliográfico a través del Campus Virtual.

Todo curso tendrá en su sección general el plantel docente con sus respectivos currículums, el programa
de la materia y cronograma de las clases.

Además, contarán con distintos recursos que ofrece la plataforma para registrar sus asistencias a clases y
comunicarse con el profesor a través de los foros y mensajería privada, durante las actividades
asincrónicas.

También, se encontrarán disponibles las direcciones de correo electrónico institucionales del profesor y
la secretaria de la carrera para cualquier consulta referida a dictado de clases, evaluaciones y tutorías.

En la sección general, también encontrarán las instrucciones para el ingreso a cada sesión sincrónica de
la materia.

Cada una de las unidades, estará seccionada en momento asincrónico y sincrónico donde el docente
cargará el material y actividades relativo a cada uno de ellos.

Por último, dentro del último bloque de la materia, se encontrará la información referida a la evaluación
final del curso.

Integridad académica
 Es importante tomar nota que el código de conducta de la Facultad de Ciencias Empresariales se aplica a
este curso, así como las normas generales de la Universidad Austral. Si bien se asume que los
participantes del curso son adultos que optan libremente por cursar una maestría, la cátedra se reserva el
derecho de utilizar servicios y aplicaciones externos (por ejemplo, Turnitin) para controlar el plagio.

5.- PLAN DE ACTIVIDADES POR UNIDAD

El tiempo de dedicación a cada Unidad del curso es el siguiente:

Unidad I: 10%
Unidad II: 10%

Unidad III: 15%

Unidad IV: 20%

Unidad V: 20%

Unidad VI: 25%.

Habrá encuentros sincrónicos y asincrónicos en cada una de las unidades del programa. Las sesiones
asincrónicas se realizarán a través del Campus Virtual, donde se especificará la tarea o lectura a
desarrollar por el alumno.

Unidad I. Pensamiento Matemático

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán compartir en un foro de manera sencilla
qué comprendieron sobre el tema y qué dudas tienen o sobre qué les gustaría saber más.

Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema
utilizando como base las dudas que surgieron en el foro asincrónico. Para ello, el profesor se valdrá de
una pizarra blanca (de Zoom, Jamboard o similar). A continuación, los alumnos se reunirán en equipos
para analizar las soluciones de problemas lógicos. Para ello, serán asignados en equipos usando la función
breakout rooms. Luego, en una sesión plenaria, el profesor realizará preguntas a los equipos para
reconstruir los distintos caminos planteados para resolver los problemas lógicos.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas sobre el
pensamiento matemático, sus métodos y sus aplicaciones, para afianzar los modelos teóricos analizados
en clase. Los alumnos podrán reunirse utilizando alguna de las plataformas de videoconferencia
provistas por la institución (Teams, Zoom, Skype) y deberán entregar la actividad a través una Tarea en el
Campus Virtual.

Unidad II. Álgebra Lineal

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán responder a un serie de preguntas en el
foro llamado “¿Qué es una ecuación lineal en economía?

Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema. Para
ello, se valdrá de una presentación en PowerPoint y una pizarra blanca (de Zoom, Whiteboard, Jamboard
u otra). Además, durante su presentación hará un recorrido sobre las preguntas y respuestas del foro
asincrónico. A continuación, los alumnos se reunirán en equipos para analizar las soluciones de
problemas económicos que se transforman en sistemas de ecuaciones lineales. Para ello, serán asignados
en equipos usando la función breakout rooms. Luego, en la sesión plenaria, reconstruirán la solución de
los problemas orientados por el profesor, utilizando el complemente de Microsoft Excel: SOLVER.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas económicos
para afianzar los modelos teóricos sobre el álgebra matricial y sus aplicaciones analizados en clase. Los
alumnos podrán reunirse utilizando alguna de las plataformas de videoconferencia provistas por la
institución (Teams, Zoom, Skype) y deberán entregar la actividad a través una Tarea en el Campus Virtual.
Contarán con un foro de consultas específicas para esta actividad.

Unidad III. Cálculo de varias variables.

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán compartir en un Padlet situaciones donde
se podría aplicar el cálculo de varias variables. El objetivo de esta actividad no es que los alumnos
desarrollen un problema, sino que puedan trasladar este conocimiento a un contexto empresarial
concreto.

Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema. Para
esto, el profesor se apoyará en una presentación interactiva en Genially y las situaciones mencionadas
por los alumnos. A continuación, los alumnos se reunirán en equipos para analizar las dificultades
analíticas y geométricas que se presentan en el cálculo diferencial de varias variables. Para ello, serán
asignados en equipos usando la función breakout rooms y deberán construir con el análisis de las
dificultades. Luego, en la sesión plenaria, se seleccionarán dos o tres grupos para presentar sus cuadros.
El resto de los alumnos podrá hacer consultas o comentarios a los equipos presentadores. El encuentro
concluye con un resumen de los puntos más importantes por parte del profesor.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas para
afianzar los modelos teóricos sobre el cálculo diferencial de varias variables y sus aplicaciones a
problemas económicos analizados en clase. Los alumnos podrán reunirse utilizando alguna de las
plataformas de videoconferencia provistas por la institución (Teams, Zoom, Skype) y deberán entregar la
actividad a través una Tarea en el Campus Virtual. Contarán con un foro de consultas específicas para esta
actividad.

Unidad IV. Optimización sin restricciones.

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán responder un breve cuestionario con
preguntas aleatorias a modo de comprobación y refuerzo sobre los conceptos claves. Este cuestionario
tendrá una retroalimentación inmediata que permitirá a los alumnos volver sobre los contenidos.

Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema. Para
esta explicación utilizará una presentación interactiva y videos para el desarrollo de los ejemplos. Durante
la presentación, hará énfasis en explicar los errores frecuentes detectados en los cuestionarios. A
continuación, los alumnos se reunirán en equipos para analizar problemas económicos que se modelizan
a través de problemas de optimización sin restricciones para la utilización del criterio del Hessiano. Para
ello, serán asignados en equipos usando la función breakout rooms y deberán desarrollar algunos
ejercicios, utilizando el complemente de Microsoft Excel: SOLVER. Luego, en la sesión plenaria, el profesor
seleccionará de manera aleatoria a dos equipos para demostrar cómo llegaron a la resolución. Para el
cierre, el profesor hará un resumen de las principales conclusiones.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas para
afianzar los modelos teóricos sobre problemas de optimización sin restricciones y sus aplicaciones,
analizados en clase. Los alumnos podrán reunirse utilizando alguna de las plataformas de
videoconferencia provistas por la institución (Teams, Zoom, Skype) y deberán entregar la actividad a
través una Tarea en el Campus Virtual. Contarán con un foro de consultas específicas para esta actividad.

Unidad V. Optimización con restricciones de igualdad

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán compartir qué comprendieron y sus dudas
en un foro creado para tal fin.

Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema. Esta
presentación la efectuará dialogando con los alumnos a partir de las dudas volcadas en el foro y con una
presentación en PowerPoiint y una pizarra blanca (Jamboard, Whiteboard) A continuación, los alumnos se
reunirán en equipos para analizar problemas económicos que se modelizan a través de problemas de
optimización con restricciones de igualdad y el uso del multiplicador de Lagrange y su interpretación
económica. Para ello, serán asignados en equipos usando la función breakout rooms y deberán desarrollar
algunos ejercicios, utilizando el complemente de Microsoft Excel: SOLVER. Luego, en la sesión plenaria, el
profesor seleccionará de manera aleatoria a dos equipos para demostrar cómo llegaron a la resolución y
su interpretación económica. Para el cierre, el profesor hará un resumen de las principales conclusiones.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas para afianzar
los modelos teóricos sobre problemas de optimización con restricciones de igualdad y sus aplicaciones
analizadas en clase. Los alumnos podrán reunirse utilizando alguna de las plataformas de
videoconferencia provistas por la institución (Teams, Zoom, Skype) y deberán entregar la actividad a
través una Tarea en el Campus Virtual.

Unidad VI. Optimización con restricciones de desigualdad

Asincrónica: los alumnos deberán leer el material de estudio y visualizar los videos explicativos elaborados
por el profesor, disponible en Campus Virtual. Luego, deberán responder un breve cuestionario en
Campus Virtual, con preguntas aleatorias a modo de comprobación y refuerzo sobre los conceptos claves.
Este cuestionario tendrá una retroalimentación inmediata que permitirá a los alumnos volver sobre los
contenidos.
Sincrónica: El profesor mostrará los resultados teóricos fundamentales de la Unidad y en los casos en que
se amerite realizará la justificación o demostración adecuada para la mejor comprensión del tema. A
continuación, los alumnos se reunirán en equipos para analizar problemas económicos que se modelizan
a través de problemas de optimización con restricciones de desigualdad y el uso del multiplicador de
Lagrange y su interpretación económica. Para ello, serán asignados en equipos usando la función
breakout rooms y deberán desarrollar algunos ejercicios, utilizando el complemente de Microsoft Excel:
SOLVER, con corrección entre pares. Para ello, primero los alumnos trabajarán con su equipo para analizar
y desarrollar los problemas. Luego, en una segunda instancia, se organizarán salas de trabajo con dos
equipos y se les proveerá una guía para realizar la corrección entre pares.

Asincrónica: Los alumnos resolverán en grupo una práctica compuesta de varios problemas para afianzar
los modelos teóricos sobre problemas de optimización con restricciones de desigualdad y sus aplicaciones
analizadas en clase. La entrega de la actividad se hará a través del Campus Virtual. Los alumnos podrán
reunirse utilizando alguna de las plataformas de videoconferencia provistas por la institución (Teams,
Zoom, Skype) y deberán entregar la actividad a través una Tarea en el Campus Virtual.

6.- MODALIDAD Y CRITERIOS DE APROBACIÓN Y EVALUACIÓN

6.1 Estructura de evaluación

Para la aprobación de la asignatura se evaluarán los siguientes aspectos:

 Participación en clases sincrónicas: 0%

 Entrega de Trabajo Práctico: 15%

 Examen Final Individual: 85%

A) Entrega de Trabajo Práctico. Ponderación/nota final 15%

Los alumnos deberán entregar un Trabajo Práctico sobre problemas de optimización con o sin
restricciones aplicado a problemas de economía en cada uno de los bloques correspondientes a las
Unidades 4, 5 y 6 que tendrá un porcentaje del 15% en la nota final del curso (5% para cada una de las
tres Unidades).
B) Examen final individual. Ponderación/nota final 85%

Los alumnos deberán conectarse a la plataforma de Zoom a la hora indicada y se les enviará a través del
correo los ejercicios a resolver.

Deberán permanecer conectados con la cámara encendida durante todo el examen y entregar la
resolución, cargándolo en una Tarea en el Campus Virtual.

En caso de que el alumno tenga problemas de conexión, se evaluará con el profesor la posibilidad de que
realice el examen en otra instancia, modificándose también las consignas.

6.2 Requisitos de aprobación

La evaluación final del curso será individual y consistirá en la resolución de problemas sobre temas del
curso y se aprobará con una nota igual o superior a 6 sobre 10 (60%). El examen final individual tendrá un
recuperatorio. La nota final del curso será un promedio de la nota de la evaluación final ponderada al 85%
con la nota de los trabajos prácticos ponderada al 15%.

Para promocionar la materia, los participantes deberán cumplir con el 75% de asistencia requerido por la
carrera, entregar en tiempo y forma los trabajos escritos y cuestionarios (desempeños parciales) y realizar
de modo satisfactorio la evaluación final individual

6.3 Implementación de desempeño Final

Trabajos escritos. Los alumnos deberán preparar algunos trabajos por escrito, sean individuales o
grupales. El objetivo de los trabajos es generar instancias de síntesis y aplicación de los conocimientos
desde la reflexión y la práctica profesional en base a situaciones problemáticas que deban abordarse
desde los contenidos, herramientas y enfoques del programa.

7.- BIBLIOGRAFIA

7.1 General obligatoria

 R. BARBOLLA, E. CERDÁ, P. SANZ, "Optimización. Cuestiones, ejercicios y aplicaciones a la

economía" Pearson Educación, Prentice Hall, Madrid (2001).

 A.C. BRIOZZO, “Cálculo diferencial en varias variables”, Parte II, Análisis Matemático II, Depto. de
Matemática, FCE, Univ. Austral, Rosario (2018).
  M.F. NATALE, E.A. SANTILLAN MARCUS, J.A. SEMITIEL, “Matrices, determinantes y sistemas de
ecuaciones lineales”, Parte IV, Algebra y Geometría, Depto. de Matemática, FCE, Univ. Austral,
Rosario (2018).

 C. SIMON, L. BLUME, “Mathematics for economists”, W. W. Norton & Company, New York,
London (1994).

 D.A. TARZIA, "Cómo pensar, entender, razonar, demostrar y crear en Matemática", MAT – Serie
B, Rosario, #1 (2000).

 E. CERDÁ, "Optimización dinámica", Prentice Hall (2001).

 A.C. CHIANG, "Métodos fundamentales de economía matemática", McGraw Hill, México (1987).

 H. GUERRERO, “Excel Data Analysis. Modeling and Simulation”, 2nd Edition, Springer (2019)

 G. STRANG, “Linear algebra and its applications”, 4ta. ed., Thomson (2006).

 P. PICARD, “Eléments de microéconomie. Théorie et applications”, Montchrestien, Paris (1990).

 P. PICARD, B. JULLIEN, “Eléments de microéconomie. Exercices et corrigés”, Montchrestien,

Paris (1991).

 K. SYDSAETER, P. HAMMOND, “Further mathematics for economic analysis”, 2da. ed., Prentice
Hall (2008). Traducción 1ra ed.: “Matemáticas para el análisis económico”, Prentice Hall, Madrid
(1996).

7.2 Complementaria

 M. CARTER, “Foundations of mathematical economics”, MIT Press (2001).

 M. De GUZMAN, "Para pensar mejor. Desarrollo de la creatividad a través de los procesos

matemáticos", Pirámide, Madrid (1995)

 S. ELAYDI, “An introduction to difference equations”, 3ra. ed., Springer (2005).

 J.E. FÉRNANDEZ POL, “Teoría de la empresa competitiva”, Ediciones Rancagua, Buenos Aires
(1977).

 J.E. FÉRNANDEZ POL, “Lecciones de programación no lineal”, Ediciones Macchi, Buenos Aires
(1980).

 J.E. FÉRNANDEZ POL, “Conceptos matemáticos útiles en microeconomía”, Editorial El Coloquio,

Buenos Aires (1986).
  M. INTRILIGATOR, “Mathematical optimization and economic theory”, SIAM, Philadelphia (2002).

 JACQUES, “Mathematics for economics and business”, 5ta. ed., Prentice Hall (2006).

 D. LUENBERGER, “Programación lineal y no lineal”, Addison-Wesley Iberoamericana, Wilmington

(1989).

 NELSEN R.B., "Proofs without words. Exercises in visual thinking", Mathematical Association of
America, Washington (1993).

 J. MAGNUS, H. NEUDECKER, “Matrix differential calculus with applications in statistics and

econometrics”, 3ra. ed., J. Wiley (1999).

 G. POLYA, "How to solve it. A new aspect of mathematical method", Princeton (1945).

 D. SOLOW, "How to read and do proofs", J. Wiley, New York (1990). Traducción: "Cómo
entender y hacer demostraciones", Limusa, México (1993).

 D.A. TARZIA, "Curso de nivelación de Matemática", McGraw-Hill Interamericana, Santiago de

Chile (2000).
 D.A. TARZIA, "Pensamiento matemático", Curso de la Maestría en Ciencias Empresariales,
Departamento de Matemática, FCE-Univ. Austral, Rosario (2002).

7.3 Accesibilidad de Materiales

La bibliografía obligatoria y complementaria estará disponible en el Campus Virtual de la
asignatura. Así también, los alumnos tendrán acceso a la Biblioteca Digital de la Universidad que
contiene estos materiales y otros relacionados con la Formación y disponibles como parte de los
servicios para Alumnos, aquí: [Link]

8- SERVICIOS TECNOLÓGICOS PARA LOS ESTUDIANTES

8.1. Campus Virtual AUSTRAL

Acceda al campus virtual AUSTRAL en: [Link]

8.2. [Link]
Para el dictado de clases, se utilizarán las cuentas de ZOOM institucionales asociadas a las aulas según
figuren en la plataforma de gestión de Aulas físicas y virtuales: [Link]
 Para el ingreso a las clases sincrónicas, los alumnos y profesores podrán registrarse en [Link]
con su correo institucional (@austral,@[Link]), para obtener una licencia educativa, sin costo.

8.3. Correo AUSTRAL y Office 365

Los alumnos de la carrera cuentan con un correo personal de Microsoft Education (por ej.
alumno@[Link]), asociado también a los servicios de Office 365.

Acceda al correo AUSTRAL en: [Link]

Office 365 es la plataforma de aplicaciones ofimáticas desde internet que ofrece Microsoft for
Education y que permiten la colaboración y construcción de documentos, sin necesidad de hacerlo
desde una PC. Dentro de las herramientas se encuentra Teams ([Link] que
permitirá a los alumnos estar conectados y generar equipos de trabajo dinámicos. Además, se podrán
utilizar aplicaciones del paquete de Office de Microsoft como Word, Excel, Power Point, Forms entre
otros.

8.4. Coursera for Campus

Los alumnos tendrán acceso al catálogo de COURSERA de la Universidad Austral y podrán certificar, de
manera gratuita, los cursos disponibles desarrollados por las distintas Unidades Académicas. Estos
cursos podrán utilizarse como parte de la propuesta de formación o en base al interés personal de cada
alumno.
Accede a Coursera de la Universidad Austral, aquí: [Link] 3

8.5. Portal de Autogestión

Es la plataforma de ayuda y autogestión disponible para toda la Universidad ante consultas,
requerimientos o inconvenientes con alguno de los servicios tecnológicos disponibles. Acceda al portal
en: [Link] con su usuario institucional

8.6. Biblioteca
La biblioteca cuenta con 31 bases digitales actualmente disponibles en diversas disciplinas y accesibles
desde cualquier lugar, con un usuario institucional (@[Link] /@[Link])
Acceda a Biblioteca Digital de Facultades en: [Link]