Módulo 4
Unidad 4
TEMAS:
• 3 Momentos de la Intervención
Relacional: cómo coordinarla con
las Intervenciones CC
• Cómo planificar estrategias y objetivos
• Caso clínico
Módulo 4 Programas de Intervención 01
MODELO DIR® Floortime TM
Dr. S. Greenspan & Dra. S. Wieder
Marco conceptual basado en la
consideración de 3 aspectos:
La intervención Relacional siempre se
va a combinar con las intervenciones
• D esarrollo Cognitivas Conductuales en tanto y en
• I ndividualidad cuanto respetemos la D, I, R de cada
• R elaciones individuo
Intervención Terapéutica
Se diseña en base a la formulación del perfil Individual de Desarrollo de la persona:
Intervenciones específicas para su perfil
Intervenciones apropiadas a su necesidad evolutiva
Puede combinar el ámbito del hogar con el del consultorio y el de la escuela, según lo que el niño requiera.
Basadas en 3 momentos:
I. Floortime
II. Actividades motoras, de IS, viso-espaciales, etc.
III. ASE (Actividades Semi-estructuradas)
Cognitivo Conductuales en personas con TEA 06
Pirámide de Intervención
Intervenciones
Específicas
Diferentes terapias,
consulta Biomédicas,
educativas, fliares
Intervenciones y Prácticas Apropiadas
desde el desarrollo: Ligadas al nivel de D,
a las I en procesamiento sensorial, planificación
motora y secuenciación en flia, colegio, con pares
Formación de relaciones confiables, nutrientes, continuas
Ambiente estable, seguro, contenedor: servicios básicos,
contención familiar para contacto físico y emocional, nutrición
adecuada y cuidado de salud
Módulo 4 Programas de Intervención
1. Floortime
Intervención
Momentos para jugar con la persona SIGUIENDO SU Constituyen la puerta de entrada al abordaje específico de una
LIDERAZGO determinada área terapéutica
Los padres son protagonistas e interactúan con el niño Las estrategias de juego se formulan en base al PERFIL
El objetivo general es PROMOVER LA INTERACCION INDIVIDUAL del niño y el estilo RELACIONAL de los
desde una actitud amorosa de aceptación y respeto padres.
Se focaliza en alentar la INICIATIVA y la conducta
INTENCIONAL de la persona
Tiene PRINCIPIOS y ESTRATEGIAS específicas
Floortime es un Vehículo por medio del cual se trabaja en la
construcción de pilares que sostienen el desarrollo social,
emocional, comunicativo, sensoromotriz y de pensamiento.
Objetivos de la intervención:
Busca fortalecer las siguientes capacidades
Esté regulado y
organizado, listo Tenga una buena auto-estima
para atender y una experiencia escolar
positiva. Resuelva los problemas y piense
Entable interacciones independientemente.
y vínculos afectivos. Tenga un fuerte sentido de Desarrolle procesos de pensamiento que
sí mismo y sea lo lleven a ser flexible, multicausal y
independiente. reflexivo.
Comunique sus
intenciones, sentimientos y Esté conectado con sus
pensamientos. emociones y desarrolle un
significado emocional del
Ejecute sus propias ideas mundo.
para solucionar problemas
Estrategias de Intervención
Floortime.
Seguir al niño y unirse a lo que está haciendo: Seguir su Liderazgo
Tomar lo que hace el niño como intencional y con propósito
Ayudarle a hacer lo que quiere hacer (NO hacerlo por él)
Unirse al juego o actividad (aún en las perseverativas)
Expandir, hacerse el “tonto”, equivocarse, etc
Aprovechar toda oportunidad para un aprendizaje espontáneo.
Utilizar interacciones basadas en una relación de confianza.
Plantear al niño un problema para resolver juntos
Dar oportunidad de juego simbólico y mover verticalmente en la escalera simbólica
Continuar trabajando sobre múltiples niveles de desarrollo al mismo tiempo
Estrategias de Intervención Floortime
Extender los círculos de interacción.
Anticipar lo que va a hacer el niño para establecer la relación.
Ser flexibles ante el niño. Motivarlo a iniciar y se intencional
Atender las necesidades sensoriales.
No interrumpir o cambiar un tema mientras sea interactivo.
Crear círculos de interacción/comunicación
Aceptar afectos negativos (enojo o protesta) tanto como positivos
Trabajando cara a cara!!!
Apoyando al niño para que logre ser INDEPENDIENTE. Apoyando el desarrollo de IDEAS ORIGINALES.
Animando al niño a resolver los problemas, a PENSAR por sí mismo y a compartir sus emociones.
M
2. Actividades motoras, de IS, viso-espaciales, etc.
Intervención
Construyen las capacidades de procesamiento básicas y proveen la
contención para ayudar a las personas a volverse atentos, vinculados y
regulados durante las interacciones con otros.
3. Actividades Semi estructuradas
Intervención
Diseñadas en base al perfil individual y necesidades evolutivas de cada individuo
Pueden ser “espontáneas” o “preparadas”
El niño sigue el liderazgo del adulto
Los objetivos dependen del área a trabajar
Es en estas ASE que se encuentran las intervenciones CC y
Relacionales
En base a lo recientemente aprendido,
¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para diseñar Objetivos para un plan Individual?
En qué nivel de Desarrollo funciona la persona D
Cuáles son sus características únicas, diferencias Individuales I
Cuál es y cómo es su patrón relacional R
Para conocer cada uno de estos aspectos, podemos servirnos de evaluaciones específicas
Todas las Intervenciones son un traje hecho a
medida
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