T

Universidad Femenina Sagrado Corazón

Facultad de Psicología y Humanidades

D CURSO:
Psicopatología Infantil

A
CICLO:
VIII - B

INTEGRANTES:
Blas Ninanya, Jimena
DOCENTE:
Lapa Saravia, Aryanna
Mg. Michelle Pajuelo
Lopez Colmenare, Valeria

H
Malaspina Cahuana, Marialejandra
LIMA - PERÚ Minaya Chavez, Lady Raquel
Rosas Huallpa, Isabo
2O23 - II
ÍNDICE
¿Qué es el TDAH?

Síntomas

Criterios diagnósticos según el DSM V

Criterios diagnósticos según el CIE 10

Detección y prevención
 ¿QUÉ ES EL TDAH?
El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH)
se considera una enfermedad del neurodesarrollo.

Afecta la capacidad de una persona para prestar atención, controlar impulsos y

regular el comportamiento. Algunas características comunes del TDAH incluyen la
distracción, la hiperactividad y la impulsividad. Este trastorno suele manifestarse en la
infancia, pero puede persistir en la adolescencia y la edad adulta.

Las personas con TDAH a menudo tienen dificultades para concentrarse en tareas,
seguir instrucciones, organizarse y completar actividades cotidianas. Pueden ser
inquietas, impacientes, hablar en exceso y tener dificultades para esperar su turno etc.
SINTOMAS
Los síntomas incluyen déficit de atención
(desatención) hiperactividad e impulsividad

Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el

comportamiento hiperactivo-impulsivo. Los síntomas del TDAH comienzan antes de
los 12 años de edad y, en algunos niños, se notan a partir de los 3 años de edad. Estos
síntomas pueden ser leves, moderados o graves, y pueden continuar hasta la edad
adulta.
El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y los
comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas. Por ejemplo, los
niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos atentas.
Existen tres subtipos de TDAH:
Falta de atención predominante.
Conducta hiperactiva/impulsiva predominante.
Combinado. Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y síntomas de
hiperactividad/impulsividad.
Presentación en la que predomina la falta de atención: Es difícil para
la persona organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los
detalles o seguir instrucciones o conversaciones. La persona se
distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.

Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: La

persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil
quedarse sentada quieta durante mucho tiempo (p. ej., para una
comida o mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños
pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se siente
inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una persona que es
impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les
pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados. Es difícil
para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. Una
persona con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que
los demás.

Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores

están igualmente presentes en la persona
Criterios diagnósticos según el DSM V
1. Inatención
(6 o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos los
últimos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que
afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales:

a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por descuido se

cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades
(p. ej., se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con
precisión).
b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o
actividades recreativas (p. ej., tiene dificultad para mantener la atención en
clases, conversaciones o la lectura prolongada).
c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (p. ej.,
parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier
distracción aparente).
d. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los
quehaceres o los deberes laborales (p. ej., inicia tareas pero se distrae
rápidamente y se evade con facilidad).
e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (p. ej.,
dificultad para gestionar tareas secuenciales, dificultad para poner los materiales
y pertenencias en orden, descuido y desorganización en el trabajo, mala gestión
del tiempo, no cumple los plazos).
Criterios diagnósticos según el DSM V
F. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco
entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo
mental sostenido (p. ej., tareas escolares o quehaceres
domésticos; en adolescentes mayores y adultos,
preparación de informes, completar formularios, revisar
artículos largos).
g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o
actividades (p. ej., materiales esco-lares, lápices, libros,
instrumentos, billetero, llaves, papeles del trabajo, gafas,
móvil).
h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estimulos
externos (para adolescentes mayores y adultos, puede
incluir pensamientos no relacionados).
i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej.,
hacer las tareas, hacer las diligen-cias; en adolescentes
mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las
facturas, acudir a las citas).
 2. Hiperactividad e impulsividad
6 o más de los siguientes síntomas se han mantenido durante, al menos,
6 meses en grado que no concuerda con el nivel de desarrollo.
Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años) se requiere
mín. 5 síntomas.
a. Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (p. ej., se
levanta en la clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo, o en otras situaciones que requieren
mantenerse en su lugar).
c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota: En
adolescentes o adultos, puede limitarse a estar inquieto.)
d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recrea-tivas.
e. Con frecuencia está "ocupado," actuando como si "lo impulsara un motor" (p. ej., es inca-paz de
estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como en restaurantes,
reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).
f. Con frecuencia habla excesivamente.
g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pre-gunta (p. ej.,
termina las frases de otros, no respeta el turno de conversación).
h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (p. ej., mientras espera en una cola).
i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (p. ej., se mete en las conversaciones, juegos o
actividades, puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso; en
adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen otros).
CASOS
CASOS
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
SEGÚN EL CIE 10
Déficit de atención
1. Frecuente incapacidad para prestar atención a los detalles junto a errores por
descuido en las labores escolares y en otras actividades.
2. Frecuente incapacidad para mantener la atención en las tareas o en el juego.
3. A menudo aparenta no escuchar lo que se le dice.
4. Imposibilidad persistente para cumplimentar las tareas escolares asignadas u
otras misiones.
5. Disminución de la capacidad para organizar tareas y actividades.
6. A menudo evita o se siente marcadamente incómodo ante tareas como los
deberes escolares, que requieren un esfuerzo mental mantenido.
7. A menudo pierde objetos necesarios para unas tareas o
actividades, como material escolar, libros, etc.
8. Fácilmente se distrae ante estímulos externos.
9. Con frecuencia es olvidadizo en el curso de las actividades diarias.
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
SEGÚN EL CIE 10
Hiperactividad
1. Con frecuencia muestra inquietud con movimientos de manos o pies, o
removiéndose en su asiento.
2. Abandona el asiento en el aula o en otras situaciones en las que se espera que
permanezca sentado.
3. A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones inapropiadas.
4. Inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades para entretenerse
tranquilamente en actividades lúdicas.
5. Persistentemente exhibe un patrón de actividad
excesiva que no es modificable sustancialmente
por los requerimientos del entorno social.
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
SEGÚN EL CIE 10
Impulsividad
1. Con frecuencia hace exclamaciones o
responde antes de que se le hagan las
preguntas completas.
2. A menudo es incapaz de guardar turno
en las colas o en otras situaciones en grupo.
3. A menudo interrumpe o se entromete en
los asuntos de otros.
4. Con frecuencia habla en exceso sin
contenerse ante las situaciones sociales.
 La CIE-10 establece que para realizar el
diagnóstico de TDAH, el paciente cumpla:

6 de los síntomas descritos en

el apartado “Déficit de
Atención”
3 de los síntomas descritos en
el apartado “Hiperactividad”
1 de los síntomas descritos en
el apartado “Impulsividad”
 Detección y
prevención
Detectar el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en
niños puede ser un proceso complejo y requiere una evaluación constante

1. Dificultades para prestar

atención
2. Hiperactividad
3. Impulsividad
4. Problemas de organización y
gestión del tiempo
5. Baja tolerancia a la frustración
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) no se
puede prevenir de manera específica, ya que su causa exacta aún no se
conoce. Sin embargo, hay algunas estrategias y enfoques que pueden
ayudar a reducir el riesgo de desarrollar TDAH o mitigar sus efectos.

PROMOVER UN ENTORNO FAMILIAR

ESTABLE
ESTABLECER RUTINAS Y HORARIOS
REGULARES
FOMENTAR UN ESTILO DE CRIANZA
POSITIVO
ESTIMULAR LA ACTIVIDAD FÍSICA
PROMOVER UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
REDUCIR LA EXPOSICIÓN A FACTORES DE
RIESGO PRENATAL
GRACIAS