ESMERALDA TE ENSEÑA

https://www.youtube.com/@EsmeraldaTeEnsena

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

https://www.youtube.com/@Esmeraldatecuentauncuento

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

https://www.youtube.com/@EsmeraldaTeEnsenaHistoria

FACEBOOK
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 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 12 de enero al 23 de febrero
Ciclo escolar 2023-2024

Sexto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________

Nombre del docente:

______________________________________________________

______________________ ______________________

Firma del docente Firma del director (a)

 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Temporalidad: Del 12 al 23 de
Fase: 5 Grado: 6º Campo: Lenguajes
febrero

Proyecto: Campaña social para transformar la basura.

Finalidad: Guiar a los estudiantes en un proceso de aprendizaje integral sobre el manejo

adecuado de la basura, a través de una serie de actividades estructuradas que fomenten
la reflexión, la investigación, la acción y la colaboración. El objetivo principal es que los
estudiantes adquieran conocimientos sobre el impacto de la basura en el medio ambiente
y la importancia de adoptar prácticas responsables en su manejo, además de desarrollar
habilidades como la investigación, la comunicación y el trabajo en equipo.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Recopila y analiza anuncios publicitarios

elaborados con distintos fines; por ejemplo,
comerciales, políticos y sociales.

Interpretación y producción de
anuncios publicitarios de productos o Reflexiona sobre las características y funciones de
servicios ofrecidos en la comunidad. las frases publicitarias empleadas en anuncios
publicados en medios impresos y electrónicos, y
analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras y demás recursos lingüísticos y
gráficos.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Escolar
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Desarrollo de actividades
Lunes 12 de Febrero - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los estudiantes que realicen una lectura  Libro Proyectos Escolares
individual del fragmento sobre la generación de  Cuaderno de clases
basura. Página 30.
 Sugerir que reflexionen sobre el impacto de la
basura en el medio ambiente y la comunidad.
Desarrollo: Evaluación:
 Solicitar que en sus cuadernos dibujen la disposición
de la basura en el salón y la escuela, así como los
lugares de depósito.  Observación de la participación
 Mostrar la imagen en la página 31 y pedir que en la reflexión individual y grupal.
respondan a las preguntas planteadas.  Evaluación de los dibujos en el
Cierre: cuaderno sobre la disposición de
la basura.
 Fomentar la discusión de reflexiones en pequeños
grupos.

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Solicitar la lectura del texto en la página 31 sobre las
 Libro Proyectos Escolares
campañas sociales.
 Incentivar la reflexión sobre campañas realizadas  Cuaderno de clases
en la escuela.
Desarrollo:
 Encargar la investigación de las características de
Evaluación:
anuncios publicitarios y campañas sociales.
 Pedir que completen las columnas en la página 32
con la información recuperada.  Evaluación de la investigación
Cierre: sobre características de anuncios y
 Facilitar la discusión de similitudes y diferencias entre campañas sociales.
campañas sociales y anuncios publicitarios.  Revisión de las columnas
 Fomentar la identificación de elementos que completadas en la página 32.
podrían enriquecer una campaña social.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Orientar la lectura de la información en la página
 Libro Proyectos Escolares
33 sobre las acciones para el manejo de la basura.
 Cuaderno de clases
 Estimular una lluvia de ideas sobre acciones para el
manejo adecuado de la basura.
Desarrollo:
 Pedir que registren en sus cuadernos cinco Evaluación:
comentarios importantes de sus compañeros.
 Coordinar la definición de fechas para las
actividades en asamblea.  Evaluación de la lluvia de ideas y
Cierre: la participación en la definición de
fechas.
 Evaluar las acciones propuestas y las fechas
 Revisión de los registros en los
acordadas. cuadernos sobre comentarios
 Preparar el siguiente paso del proyecto en sus importantes.
cuadernos.

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Solicitar la lectura sobre las 3R en la página 34.  Cuaderno de
clases
 Facilitar la investigación de acciones relacionadas
 Cuadernillo de
con las 3R en internet y otras fuentes.
actividades
Desarrollo: anexo 1
 Orientar la entrevista a personas de la comunidad
sobre el manejo de la basura.
 Pedir que registren las respuestas y destaquen las
acciones para generar menos basura y reutilizar. Evaluación:
 Facilitar la identificación de las acciones más
 Evaluación de la investigación
eficaces para el manejo de la basura.
sobre acciones relacionadas con
 Orientar la elaboración de un esquema con la las 3R.
información recopilada.  Revisión de las respuestas
Cierre: obtenidas durante las entrevistas a
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del la comunidad.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 1 del
cuadernillo de actividades.
 Proyecto: Campaña social para
transformar la basura
ANEXO #1

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/lQL7pfEJtBw

Observa el vídeo y según lo aprendido, escribe a que elemento

corresponden cada una de las siguientes funciones:
Presentación visual del producto:
_______________
Frase corta y pegajosa que resume el
mensaje: ______________
Motiva al espectador a tomar acciones
específicas: __________________________

Menciona tres tipos de productos y tres tipos de servicios que

comúnmente se promocionan a través de anuncios
publicitarios:

1. 1.

2. 2.

3. 3.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
 Libro
Inicio: Proyectos
 Realizar una asamblea para discutir las actividades Escolares
y acciones identificadas.  Cuaderno de
clases
 Dividir las actividades para realizar en el salón y en
 Cuadernillo
la comunidad. de
Desarrollo: actividades
 Coordinar la realización de las actividades anexo 2
planeadas en el salón y la comunidad.
 Pedir que completen el borrador del afiche con
mensaje, frase, imágenes y prácticas para el
Evaluación:
manejo de la basura. Página 35.
 Fomentar el intercambio en asamblea de los  Evaluación de la participación en
avances y dificultades. la asamblea y la división de
 Estimular la reflexión sobre las acciones que actividades.
llevarán a cabo.  Revisión de los borradores de los
afiches con mensaje, frase,
Cierre:
imágenes y prácticas.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del  Resolución del anexo 2 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Organizar la división en dos comunidades:  Libro Proyectos Escolares
"Orgánicos" y "Inorgánicos".  Cuaderno de clases
 Sugerir que cada comunidad proponga mejoras
para los afiches de la otra.
Evaluación:
Desarrollo:
 Facilitar el diálogo sobre las propuestas de mejora.
 Coordinar los ajustes necesarios para concretar los  Evaluación de la participación en
afiches. la organización de comunidades y
Cierre: propuestas de mejora.
 Valorar las propuestas de mejora.  Revisión de los ajustes realizados en
 Preparar la exposición de los afiches. los afiches.
 Proyecto: Campaña social
para transformar la basura
ANEXO #2

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/fLKp_G-CSkc

Observa el vídeo y según lo mencionado, completa las

siguientes frases:
a. El efecto invernadero como proceso natural permite la vida
en la Tierra al retener... ___________________________
b. La actividad humana contaminante contribuye al efecto
invernadero negativo al liberar... ______________________________
c. Una consecuencia del efecto invernadero negativo es el
aumento del nivel del agua en... ______________________________
Dibuja tres consecuencias mencionadas del efecto
invernadero:
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Orientar la reflexión sobre la presentación anterior Escolares
y las respuestas del público.  Cuaderno de
 Estimular la discusión en asamblea sobre las clases
 Cuadernillo
mejoras a la campaña social y al afiche.
de
Desarrollo: actividades
 Sugerir la elección de nuevos temas para explorar anexo 3
sobre el manejo de la basura.
 Promover la vinculación del proyecto con otros
Evaluación:
campos formativos y proyectos.
 Incentivar la escritura de los acuerdos  Evaluación de la exposición de
asamblearios sobre campañas sociales en los afiches y la entrega de tarjetas al
cuadernos. público.
Cierre:  Revisión de los guiones preparados
para la presentación.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del
 Resolución del anexo 3 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre la presentación anterior y las  Libro Proyectos Escolares
respuestas del público.  Cuaderno de clases
 Facilitar la discusión en asamblea sobre las mejoras
que se pueden hacer a la campaña social y al
afiche. Página 37.
Desarrollo: Evaluación:
 Elegir nuevos temas para explorar sobre el manejo
de la basura.
 Vincular el proyecto con otros campos formativos y  Evaluación de la reflexión sobre la
proyectos. presentación y la discusión en
asamblea.
Cierre:
 Revisión de la elección de nuevos
 Escribir los acuerdos asamblearios sobre campañas temas y la vinculación del proyecto
sociales en los cuadernos. con otros campos formativos.
 Preparar la introducción para el próximo proyecto.
 Proyecto: Campaña social para
transformar la basura
ANEXO #3

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/lQL7pfEJtBw

Observa el vídeo y completa la siguiente tabla con la

información aprendida:
Tipo de Anuncio
Ejemplos de Lugares de Aparición
Publicitario

Impresos

Televisión

Internet

Radio

Responde las siguientes preguntas de manera breve y

basándote en lo aprendido con el vídeo:
¿Cuál es el objetivo principal de los
anuncios publicitarios? ___________________
__________________________________________
¿Dónde se pueden encontrar los anuncios
publicitarios de vallas publicitarias?
__________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Leer en asamblea las respuestas del público en las  Cuaderno de clases
tarjetas.
 Reflexionar sobre las acciones propuestas por el
público. Evaluación:
Desarrollo:
 Comentar las impresiones sobre la elaboración de
la campaña social.
 Planificar mejoras para la próxima fase del  Evaluación de la lectura de
respuestas del público y la reflexión
proyecto.
sobre acciones propuestas.
Cierre:  Revisión de las planificaciones para
 Contestar las preguntas finales sobre el proyecto. futuras campañas sociales.
 Preparar el terreno para futuras campañas
sociales.

.Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances

Inicio:
 Revisar los avances obtenidos y las dificultades  Cuaderno de clases
enfrentadas.
 Proponer temas adicionales para continuar
explorando sobre el manejo de la basura. Evaluación:
Desarrollo:
 Conectar el proyecto con otros campos formativos
y escenarios no contemplados.
 Plantear formas de vincular el proyecto con otros  Evaluación de la revisión de
avances y dificultades.
futuros.
 Revisión de las propuestas de temas
Cierre:
adicionales y la conexión del
 Escribir en los cuadernos las conclusiones y
proyecto con otros campos
aprendizajes del proyecto. formativos.
 Preparar una breve presentación sobre los
acuerdos asamblearios.

Productos Afiches publicitarios.

 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 6º
científico febrero

Proyecto: Iluminando mi escuela.

Finalidad: Fomentar la comprensión profunda de conceptos relacionados con la

generación, transmisión y uso de la electricidad, así como para promover habilidades de
resolución de problemas, trabajo en equipo, investigación y experimentación.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura, pensamiento crítico.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Comprende que la electricidad es una forma de

energía que se caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas, y experimenta
con las propiedades de conducción o aislamiento
eléctrico, para identificar algunos materiales,
como los metales que poseen conductividad
eléctrica.
Transformaciones de la energía térmica
y eléctrica, así como su aplicación
tecnológica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas,
“positiva (+)” y “negativa (-)",a partir de las cuales
se determinan las interacciones entre los objetos;
cuando dos objetos cargados eléctricamente se
atraen, significa que sus cargas eléctricas son
diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus
cargas eléctricas son iguales (++; - -)•

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Escenario Escolar
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Desarrollo de actividades
Lunes 12 de Febrero - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 Libro Proyectos Escolares
 Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la
situación de falta de luz en la escuela.  Cuaderno de clases
 Presentar el problema a resolver: iluminar la escuela
de alguna forma durante el mantenimiento Evaluación:
eléctrico.
Desarrollo:  Participación en la lluvia de ideas.
 Facilitar una lluvia de ideas sobre posibles soluciones  Calidad de la propuesta
para iluminar la escuela. Página 130. presentada.
 Organizar equipos y asignar roles para la discusión y  Colaboración y comunicación en
planificación de propuestas. equipos.
 Solicitar a cada equipo la elaboración de un plan  Capacidad para ajustar la
detallado de cómo abordar el problema. propuesta según
Cierre: retroalimentación.
 Facilitar la compartición en plenaria de las  Comprensión de la relevancia del
propuestas de cada equipo. problema.

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Recordar a los estudiantes la importancia de la  Cuaderno de clases
electricidad en la vida diaria y en la escuela.
 Solicitar a los estudiantes que compartan lo que
saben sobre energía eléctrica y compartan Evaluación:
experiencias.
Desarrollo:
 Facilitar la actividad de la infografía sobre la  Calidad de la infografía sobre
energía eléctrica. energía eléctrica.
 Fomentar la discusión en grupos para responder  Participación activa en la discusión
preguntas sobre la generación y transmisión de grupal.
electricidad.  Precisión en la respuesta a las
 Analizar en conjunto las respuestas y corregir preguntas de indagación.
conceptos erróneos.  Conexión de conceptos
Cierre: aprendidos con experiencias
 Reflexionar sobre la relevancia del consumo personales.
responsable de energía.  Comprensión del impacto
 Conectar la actividad con el problema inicial de la ambiental del consumo eléctrico.
falta de luz en la escuela.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Recapitular el conocimiento adquirido sobre la  Cuaderno de clases
energía eléctrica.
 Presentar el siguiente paso: planificar un proyecto
para iluminar la escuela. Evaluación:
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes en la elaboración de un plan
detallado para implementar la solución elegida.  Complejidad y detalle del plan
 Establecer roles y responsabilidades dentro de cada presentado.
equipo.  Claridad en la asignación de roles
 Incorporar aspectos de seguridad y eficiencia en la y responsabilidades.
planificación.  Consideración de aspectos de
Cierre: seguridad y eficiencia.
 Revisar en conjunto los planes elaborados por cada  Participación en la revisión de
equipo. planes de otros equipos.
 Realizar ajustes y mejoras en la planificación según  Ajustes realizados según
las sugerencias del grupo. retroalimentación.

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Presentar experimentos para explorar las fuerzas de  Libro Proyectos Escolares
atracción y repulsión.  Cuaderno de clases
 Motivar a los estudiantes para que observen y
anoten sus observaciones detalladas.
Desarrollo: Evaluación:
 Realizar el experimento de las burbujas navegantes
y analizar los resultados. Páginas 131-132.
 Detalladas observaciones de los
 Conducir el experimento ¡Qué fuerza! y fomentar la
discusión sobre la fuerza electrostática. experimentos.
 Experimentar con las bolas de unicel forradas y  Participación activa en la discusión
analizar las observaciones. de resultados.
Cierre:  Conexión de observaciones con
 Resumir los conceptos aprendidos sobre las fuerzas conceptos de fuerzas eléctricas.
eléctricas.
 Colaboración en el intercambio de
 Relacionar los experimentos con la generación de
ideas con otras comunidades.
electricidad.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Revisar los conceptos aprendidos sobre la  Cuaderno de
conducción eléctrica. clases
 Plantear la pregunta central: ¿cómo se transmite la  Cuadernillo de
electricidad? actividades
Desarrollo: anexo 4
 Los alumnos reunidos en equipos realizarán el
experimento del circuito eléctrico y analizar los
resultados. Página 133.
Evaluación:
 Investigarán y discutirán en grupos sobre la
conducción eléctrica y los materiales  Comprensión de conceptos clave
conductores/aislantes. de conducción eléctrica.
 Aplicarán la información aprendida en la  Habilidad para armar y explicar el
resolución del problema inicial. circuito eléctrico.
 Destacar la importancia de la conducción  Investigación sobre conducción
eléctrica en el proyecto. eléctrica y materiales.
Cierre:  Aplicación de conocimientos en la
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del resolución del problema.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 4 del
cuadernillo de actividades.
Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Repasar los conceptos de la generación y  Cuaderno de
transmisión de electricidad. clases
 Plantear preguntas de reconocimiento para  Cuadernillo de
verificar la comprensión. actividades
Desarrollo: anexo 5
 Investigarán sobre conceptos específicos como
cargas eléctricas, fuerza de atracción y repulsión.
 Relacionar los nuevos conocimientos con los Evaluación:
experimentos realizados.  Calidad de las investigaciones
 Responder dudas y consolidar el entendimiento. sobre conceptos específicos.
Cierre:  Comprensión de las fuerzas de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del atracción y repulsión.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 5 del
cuadernillo de actividades.
 Proyecto: Iluminando mi escuela
ANEXO #4

Recurso a utilizar para resolver la presente

guía:
https://youtube.com/shorts/EFY8lSq_Jjg

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

aprendido, escribe en cada espacio “Falso” o “Verdadero”
según corresponda:
La energía eléctrica es producida por
el movimiento de electrones.
__________________
Los electrones son bolitas grandes que
podemos ver. __________________
Apagar la luz y los aparatos eléctricos
cuando no se usan es un buen uso de la
energía eléctrica. __________________
Dibújate y mostrando cómo haces un
buen uso de la energía eléctrica en
casa:
 Proyecto: Iluminando mi escuela
ANEXO #5

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/bUqTDz8eGtg

Observa el vídeo y según lo aprendido dibuja un pequeño

esquema que represente el proceso de generación de energía
mareomotriz (Incluye las partes clave mencionadas):

Reflexiona y responde brevemente basándote en lo aprendido:

¿Cuál es la importancia de buscar alternativas a los
combustibles fósiles? _________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué fuentes de energía alternativa se mencionan?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre los experimentos y la conducción
 Libro Proyectos Escolares
eléctrica.
 Cuaderno de clases
 Presentar el siguiente desafío: construir circuitos
eléctricos simples.
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes en la construcción de circuitos Evaluación:
eléctricos utilizando diferentes materiales.
 Analizar los resultados y comparar el  Habilidad para construir circuitos
comportamiento de diversos materiales en los eléctricos.
circuitos. Página 134.  Observación y comparación de
Cierre: resultados.
 Resumir los hallazgos y patrones observados en la  Participación en la discusión
conducción eléctrica. sobre la conductividad eléctrica.
 Relacionar los resultados con la resolución del  Aplicación de conceptos en la
problema de iluminación. mejora de diseños.

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Pedir a los estudiantes que analicen la información  Cuaderno
de
de la página 135 sobre las razones para quedarse sin
clases
energía eléctrica.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Pedir a los alumnos que reunidos en equipos lleven a actividades
cabo el experimento de las páginas 135-136. anexo 6 y 7
 Explicar a los alumnos cómo calcular el diámetro y la
longitud de objetos.
Evaluación:
Cierre:
 Participa en el experimento en
 Asignar como tarea para la casa los anexos 6 y 7 del
equipos.
cuadernillo de actividades.  Resolución de los anexos 6 y 7
del cuadernillo de actividades.
 Proyecto: Iluminando mi escuela
ANEXO #6

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/rQ4LbNsvWy4

Observa el vídeo y según lo aprendido, completa la siguiente

tabla con breves definiciones:

Concepto Definición

Área

Cuadrilátero

Lee las afirmaciones escribe Pon a prueba lo aprendido

en cada espacio “V” si es con el vídeo, resuelve los
verdadero o “F” si es falso: siguientes problemas:
Encuentra el área de un
Todos los ángulos de un campo cuadrado con lados
cuadrado son iguales a 90 de 20 m:
grados. __________

La fórmula del área de un Encuentra el área de un libro

cuadrado es lado × ancho. cuadrado con lados de 5
__________ cm:
 Proyecto: Iluminando mi escuela
ANEXO #7

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/8TAD9xsdzBM

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

aprendido, escribe en cada espacio “Falso” o “Verdadero”
según corresponda:
El área de una figura se mide en litros
RECTÁNGULO
cuadrados. ___________________
La fórmula para calcular el área de
un rectángulo es Base + Altura. ___________________
La unidad de medida para el área puede ser cm², m², o km².
___________________
Pon a prueba lo aprendido con Dibujen un objeto que
el vídeo, resuelve el siguiente tenga forma rectangular y
problema: etiqueta sus dimensiones:
Si un libro tiene dimensiones de
25 cm de base y 15 cm de
altura, ¿cuál es el área de la
portada del libro?
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos Escolares

 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Cuaderno de clases
trabajo.
Desarrollo:
Evaluación:
 Cada equipo con supervisión de su docente
resolverá según lo aprendido y experimentado en  Comprensión del impacto social
clases anteriores las actividades de las páginas 137- y ambiental de la electricidad.
139 del libro Proyectos Escolares.  Propuestas efectivas para
Cierre: compartir conocimientos.
 Aclarar dudas y motivar a los alumnos a compartir sus  Participación activa en la
respuestas. planificación de estrategias.

Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances

Inicio:
 Desarrollar una discusión sobre la influencia de la  Libro Proyectos Escolares
forma y el área en diferentes experimentos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Introducir el proyecto final: construcción de "Botellas
Evaluación:
Luminosas" como solución a la falta de electricidad.
 Detallar el procedimiento y asignar la tarea de  Evaluación del impacto de las
mejorar el diseño. Página 140-141 del libro Proyectos botellas luminosas.
Escolares.  Síntesis efectiva de conceptos
Cierre: aprendidos durante el proyecto.
 Concluir con la planificación de la instalación de las  Reflexión sobre el trabajo en
botellas luminosas en la escuela. equipo y logros alcanzados.

Productos Botellas luminosas.

 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 6º
y sociedades febrero

Proyecto: Violencia de género: un problema social que nos afecta.

Finalidad: Promover la conciencia sobre la igualdad de género, fomentar la reflexión crítica

sobre las normas sociales y culturales, y capacitar a los estudiantes para tomar acciones
concretas en la prevención y eliminación de la violencia de género en su comunidad.
Busca involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, desarrollando
habilidades de investigación, trabajo en equipo, expresión oral y escrita, así como
promoviendo valores de respeto, equidad y justicia social.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida

saludable, inclusión, igualdad de género.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Analiza críticamente las causas y consecuencias

de la violencia de género en México y el mundo,
como un problema estructural, social, cultural e
histórico. Identifica cómo se naturaliza la
Desafíos para la construcción de desigualdad de género, lo que contribuye a su
sociedades inclusivas y equitativas: La reproducción.
violencia de género como un
problema estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a fin de
s Identifica algunas formas en las que está
visibilizar sus causas y consecuencias,
presente la desigualdad en las relaciones de
para erradicarlas, buscando la equidad
pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo,
como derecho.
en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre
otras, y propone cómo transformarlas en nuevas
formas de relación, que favorezcan la equidad,
respeten y aprecien la diversidad.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Comunitario
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Desarrollo de actividades
Lunes 12 de Febrero - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 Presentar el texto de las páginas 228-229.  Libro Proyectos Comunitarios
 Indicar a los estudiantes que reflexionen sobre las  Cuaderno de clases
ideas de los padres de Sofía y Felipe.
 Fomentar una discusión inicial sobre roles de género y
cómo afectan a las personas.
Evaluación:
Desarrollo:
 Realizar un debate en grupos pequeños sobre las
preguntas planteadas en las páginas 228-229.
 Proporcionar ejemplos de roles de género presentes  Participación en el debate sobre
en la sociedad. roles de género.
 Discutir la importancia de cuestionar y cambiar estos  Resúmenes individuales sobre
estereotipos. lecturas asignadas.
Cierre:  Reflexión escrita sobre la
 Reflexionar en grupo sobre la influencia de los roles de influencia de los roles de género
género en la vida diaria. en la vida diaria.
 Asignar lecturas adicionales relacionadas con roles de
género y pedir resúmenes para la próxima clase.

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos Escolares

 Revisar los conceptos discutidos en la clase anterior.  Cuaderno de clases
 Introducir el concepto de estereotipos de género.
 Presentar el texto de la página 230 y explicar la Evaluación:
actividad "Hombres o mujeres".
Desarrollo:
 Realizar la actividad "Hombres o mujeres" en el patio.
 Analizar los resultados y discutir las razones detrás de  Participación y comportamiento
las decisiones de los estudiantes. durante la actividad.
 Relacionar los estereotipos con la violencia de género.  Análisis de los resultados y
Cierre: discusión en grupo.
 Reflexionar sobre las limitaciones que imponen los  Preguntas escritas sobre la
estereotipos de género. lectura de la página 231.
 Asignar la lectura de la página 231 y preparar
preguntas para discusión.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Repasar la actividad "Hombres o mujeres".  Libro Proyectos Escolares
 Iniciar la discusión sobre las creencias y de dónde  Cuaderno de clases
provienen.
 Presentar el texto de la página 231 y las preguntas
asociadas.
Evaluación:
Desarrollo:
 Analizar en grupos las preguntas planteadas en la
página 231.
 Discutir en clase las creencias aprendidas en casa y
en la comunidad.  Participación en la discusión
 Reflexionar sobre la influencia de los medios de sobre creencias y su origen.
comunicación.  Reflexión escrita sobre creencias
Cierre: personales.
 Plantear una reflexión escrita sobre las creencias  Preguntas escritas sobre la
personales y cómo podrían cambiar. lectura de la página 231.
 Preparar una actividad para la siguiente clase
relacionada con la desmitificación de estereotipos.

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Revisar las reflexiones escritas de la clase anterior.  Libro Proyectos Escolares
 Introducir la idea de desmitificar estereotipos de  Cuaderno de clases
género.
 Presentar ejemplos positivos de mujeres científicas y
hombres chefs. Evaluación:
Desarrollo:
 Desarrollar una actividad donde los estudiantes
investigan y comparten ejemplos de personas que  Investigación y presentación de
desafían estereotipos de género. ejemplos de personas que
 Fomentar la discusión sobre la importancia de romper desafían estereotipos.
con estas ideas limitantes.  Participación en la discusión
Cierre: sobre la importancia de romper
 Reflexionar sobre cómo desmitificar estereotipos estereotipos.
puede contribuir a la igualdad de género.  Preguntas escritas sobre la
 Asignar la lectura de la página 232 y preparar lectura de la página 232.
preguntas para discusión.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción

Inicio:
 Repasar la importancia de desmitificar estereotipos.
 Introducir la noción de violencia de género.  Libro Proyectos Escolares
 Presentar la actividad de investigación en la página  Cuaderno de clases
232.
Desarrollo:
 Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles un tema
de investigación.
Evaluación:
 Proporcionar tiempo para la investigación utilizando
recursos dados en las páginas 232-233.
 Crear un recurso visual para presentar la información
en asamblea.  Calidad del recurso visual y
Cierre: presentación en asamblea.
 Presentar los recursos visuales en asamblea.  Participación en la actividad de
 Discutir las causas y consecuencias de la violencia de investigación.
género.  Preguntas escritas sobre las
 Asignar la lectura de la página 233 y preparar lecturas de las páginas 232-233.
preguntas para discusión.

Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre la investigación realizada en la clase  Libro Proyectos Escolares
anterior.  Cuaderno de clases
 Presentar la situación de mujeres indígenas según la
página 233.
 Iniciar una discusión sobre las diferentes formas de Evaluación:
violencia de género en comunidades indígenas.
Desarrollo:
 Analizar en grupos las causas y manifestaciones de la  Análisis en grupos sobre las
violencia de género en comunidades indígenas. causas y manifestaciones de la
 Discutir la importancia de abordar la violencia de violencia de género en
género desde una perspectiva intercultural. comunidades indígenas.
 Preparar una presentación para compartir con la  Calidad de las presentaciones y
comunidad. participación en la discusión.
Cierre:  Preguntas escritas sobre las
 Reflexionar sobre cómo la violencia de género afecta lecturas de las páginas 233-234.
a diferentes grupos de la sociedad.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Introducir la actividad de observación y registro según
la página 234.  Libro Proyectos Escolares
 Presentar las fichas de observación.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Realizar la observación en diferentes contextos
(juegos, relaciones, deportes, etc.). Evaluación:
 Completar las fichas de observación individualmente.
 Comparar resultados en asamblea y discutir sobre la
presencia de violencia de género en la comunidad.  Calidad y detalle de las
Cierre: observaciones registradas en las
fichas.
 Reflexionar sobre la importancia de la observación
 Participación en la
directa para entender la violencia de género. comparación de resultados en
 Preparar preguntas para discusión sobre los resultados asamblea.
obtenidos.

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Discutir los resultados de la observación y registro. Comunitarios
 Presentar la importancia de la participación de  Cuaderno de
hombres y niños en la igualdad de género. clases
 Introducir la página 236 y los objetivos del proyecto.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 En grupos, identificar los problemas más frecuentes y actividades
urgentes según los resultados de las fichas de anexo 8
observación.
 Proponer soluciones viables y organizarlas en un plan Evaluación:
de acción.
 Diseñar invitaciones y preparar materiales para el  Identificación de problemas y
evento. propuestas de soluciones en el
 Registrar los acuerdos asamblearios sobre las acciones plan de acción.
a seguir.  Acuerdos asamblearios
Cierre: registrados.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del  Resolución del anexo 8 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
 Proyecto: Violencia de género:
un problema social que nos
ANEXO #8

afecta

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/EpF_4gJ3xe0

Completa las siguientes frases con las palabras mencionadas

en el vídeo:
a. La igualdad de género significa tratar a
todos ___________________.
b. Los niños y jóvenes pueden brindar
apoyo a sus compañeras y compañeros
interviniendo cuando observen
__________________________________ de
género.
c. Todos, independientemente de su _______________, tienen un
papel importante en la sociedad.
Escribe un ejemplo mencionado de DESIGUALDAD de género y
dibuja una solución:
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Preparar el espacio y los materiales para el evento. Comunitarios
 Invitar a la comunidad al evento "Rompiendo la  Cuaderno de
Cadena de Violencia de Género". clases
Desarrollo:  Cuadernillo
 Colocar la Cadena de Violencia de Género en el de
centro del patio. actividades
 Iniciar el evento pidiendo a los invitados que anexo 9
rompan las hojas con ejemplos de violencia de
género.
 Realizar las conferencias planificadas por los
estudiantes. Evaluación:
 Registrar preguntas y respuestas del público.
 Reflexionar sobre la importancia de la  Ejecución exitosa del evento.
participación activa para romper la cadena de
 Participación activa y coordinación
violencia de género.
Cierre: en las actividades planificadas.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del  Resolución del anexo 9 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios
 Revisar el evento y los resultados obtenidos.  Cuaderno de
 Introducir la página 240 y sus preguntas de clases
reflexión.  Cuadernillo de
 Iniciar una discusión sobre los aprendizajes y actividades
experiencias vividas. anexo 10
Desarrollo:
 Contestarán individualmente las preguntas de la Evaluación:
página 240.  Reflexiones individuales sobre
 Compartir en asamblea las reflexiones y aprendizajes y acciones a llevar a
aprendizajes. cabo.
Cierre:  Participación en la discusión grupal
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del sobre el impacto del proyecto.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 10 del
cuadernillo de actividades.

Productos Cadena de violencia de género.

 Proyecto: Violencia de género:
un problema social que nos
ANEXO #9

afecta

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/vk7HMwTB1ko

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

aprendido, escribe en cada espacio “Falso” o “Verdadero”
según corresponda:
La empatía es la capacidad de
comprender y compartir los sentimientos
de los demás. ________________
La empatía solo se relaciona con
escuchar activamente. ________________
Practicar la gratitud es una característica
importante para ser una persona empática. ________________
¿Cómo puedes mostrar empatía en situaciones diarias?
¡Dibújate!

Completa las siguientes frases sobre la empatía: Practicar la

simpatía significa ser sensible a _______________________________
 Proyecto: Violencia de género:
un problema social que nos
ANEXO #10

afecta

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/NFG4HTvnG98

Observa el vídeo y sigue las indicaciones, basándote en lo

aprendido:
Dibuja un ejemplo de cada tipo de justicia:

Justicia distributiva Justicia procesal

Justicia retributiva Justicia restaurativa

 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 12 al 23 de

Fase: 5 Grado: 6º
comunitario febrero

Proyecto: Creando juntos un estilo de vida activo.

Finalidad: Fomentar un aprendizaje significativo, promover la conciencia sobre la

importancia de hábitos saludables y cultivar habilidades para aplicar estos conocimientos en
la vida cotidiana. Además, se busca estimular la creatividad y la expresión artística de los
estudiantes al tiempo que se refuerzan los conceptos clave relacionados con la actividad
física, la alimentación balanceada y el bienestar emocional.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

artes y experiencias estéticas.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Evalúa los factores que limitan la práctica

constante de actividades físicas, para implementar
Estilos de vida activos y saludables.
opciones que permitan superarlos a lo largo de la
vida.

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Escenario Aula
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Desarrollo de actividades
Lunes 12 de Febrero - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno
Inicio: de
 Presentar el tema "Estilos de vida activos y saludables". clases
 Cuadernillo
 Motivar a los estudiantes mediante preguntas sobre la
de
importancia de un estilo de vida saludable. actividades
Desarrollo: anexo 11
 Definir conceptos clave: actividad física, alimentación
balanceada y bienestar emocional.
 Realizar una lluvia de ideas sobre cómo los estudiantes
perciben un estilo de vida activo y saludable. Evaluación:
 Reflexionar sobre la importancia de adoptar hábitos
saludables.  Participación en la lluvia de
 Asignar la tarea de investigar ejemplos de estilos de ideas, comprensión de los
vida activos en la comunidad. conceptos clave.
Cierre:  Resolución del anexo 11 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Martes 13 de Febrero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Revisar los conceptos aprendidos en la clase anterior.  Cuadernillo de
 Plantear preguntas de repaso para evaluar la actividades
retención de información. anexo 12
Desarrollo:
 Profundizar en el impacto de la actividad física en la
salud.
 Analizar casos prácticos de personas que han
mejorado su salud adoptando un estilo de vida activo.
Evaluación:
 Concluir la importancia de la actividad física.
 Asignar la tarea de investigar recetas saludables y  Participación en la revisión,
compartirlas en la siguiente clase. comprensión de la relación
Cierre: entre actividad física y salud.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del  Resolución del anexo 12 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
 Proyecto: Creando juntos un
ANEXO #11
estilo de vida activo

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/hSH59dl5lnY

Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
La pirámide alimenticia o pirámide ________________, o también
llamada _______________ nutricional es una referencia gráfica
de la ________________ de los diferentes grupos de alimentos
que debemos ______________ ________________ para
mantenernos _________________.
Según lo aprendido en el vídeo, dibuja dos ejemplos de
alimentos en los siguientes niveles de la pirámide:

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

 Proyecto: Creando juntos un
ANEXO #12
estilo de vida activo

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/ubgIRPMJ0TI

Observa el video y en base a lo aprendido resuelve lo que se te

pide a continuación
Escribe “F” si falso o “V” Responde de manera breve:
verdadero:
¿Cuál es uno de los
“El agua aporta energía al principales nutrientes del
cuerpo” ________ cuerpo junto con las
“La hiperhidratación puede vitaminas y minerales?
ser peligrosa” ________ _____________________________
“La hiperhidratación puede ¿Cuál es la cantidad diaria de
ocurrir cuando el cuerpo no líquido recomendada?
puede eliminar el agua _____________________________
apropiadamente” ________
Reflexiona y responde:
Subraya la respuesta
¿Por qué es importante
correcta:
mantener un equilibrio en la
¿Cuáles son algunos de los ingesta de agua?
síntomas de hiperhidratación?
a) Dolor de espalda
b) Dolor de estómago
c) Náuseas y vómitos
d) Dolor de oídos
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Miércoles 14 de Febrero - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Cuaderno
Inicio: de
 Revisar las recetas saludables investigadas por los clases
estudiantes.  Cuadernillo
de
 Plantear la importancia de la planificación en un estilo
actividades
de vida saludable.
anexo 13
Desarrollo:
 Introducir la planificación de menús semanales
equilibrados.
 Trabajar en grupos para crear un menú saludable
Evaluación:
para una semana.
 Presentar los menús creados por cada grupo.
 Discutir la importancia de la variedad y equilibrio en la  Participación en la creación del
alimentación. menú, comprensión de la
Cierre: planificación equilibrada.
 Resolución del anexo 13 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Jueves 15 de Febrero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Revisar los conceptos de actividad física y
alimentación equilibrada.  Cuaderno de clases
 Introducir la importancia de la salud mental en un
estilo de vida activo.
Desarrollo:
 Realizar actividades de relajación. Evaluación:
 Analizar cómo el bienestar emocional contribuye a un
estilo de vida saludable.
Cierre:  Participación en las actividades,
 Reflexionar sobre la relación entre salud mental y comprensión de la relación
física. entre bienestar emocional y
 Asignar la tarea de investigar actividades que salud.
promuevan el bienestar emocional.
 Proyecto: Creando juntos un
ANEXO #13
estilo de vida activo

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/vCMYQqPwRJ4

Observa el vídeo y según lo aprendido, dibuja dos ejemplos de

carbohidratos “buenos” y dos carbohidratos “malos”:

Carbohidratos buenos Carbohidratos malos

Explica en tus propias palabras por qué es importante consumir

carbohidratos según lo mencionado en el vídeo:

Responde: ¿Cómo pueden los carbohidratos buenos proteger

contra enfermedades? ______________________________________
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23
Viernes 16 de Febrero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:
producción

Inicio:
 Revisar la tarea de investigación sobre actividades  Cuaderno de clases
para el bienestar emocional.
 Presentar diferentes formas de expresar la actividad
física y emocional a través del arte. Evaluación:
Desarrollo:
 Realizar actividades artísticas en grupos.
 Analizar y discutir las creaciones de cada grupo.
Cierre:  Participación en las actividades
artísticas, comprensión de la
 Concluir la importancia del arte en la expresión
expresión emocional a través
emocional y física. del arte.
 Asignar la tarea de crear un mural que represente un
estilo de vida activo y saludable.

Lunes 19 de Febrero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Revisar el progreso del mural creado por cada grupo.  Cuaderno de clases
 Introducir la importancia del reconocimiento de logros
en un equipo.
Desarrollo: Evaluación:
 Analizar ejemplos de reconocimiento en la
comunidad.
 Trabajar en grupos para crear un sistema de
reconocimiento para el proyecto del mural.  Participación en la creación del
Cierre: sistema de reconocimiento,
 Presentar los sistemas de reconocimiento diseñados comprensión de la importancia
por cada grupo. del reconocimiento en equipo.
 Discutir la importancia de valorar el esfuerzo y el
trabajo en equipo.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Martes 20 de Febrero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Revisar el sistema de reconocimiento creado por  Cuaderno de clases
cada grupo.
 Introducir la fase de concreción del proyecto.
Desarrollo: Evaluación:
 Trabajar en equipos para finalizar y perfeccionar el
mural.
 Discutir la presentación del proyecto a la comunidad.
 Participación en la finalización
Cierre:
del mural, comprensión del
 Presentar los murales finalizados.
proceso de concreción.
 Reflexionar sobre el proceso de concreción y la
importancia del trabajo en equipo.

Miércoles 21 de Febrero - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Revisar los murales finalizados.  Cuaderno de clases
 Introducir la importancia de integrar los hábitos
saludables en la vida diaria.
Desarrollo: Evaluación:
 Analizar situaciones cotidianas para integrar actividad
física y hábitos saludables.
 Trabajar en grupos para crear un plan de integración
 Participación en la creación del
en la rutina diaria.
plan de integración,
Cierre:
comprensión de la importancia
 Presentar los planes de integración de cada grupo.
de los hábitos diarios saludables.
 Reflexionar sobre la importancia de incorporar hábitos
saludables en la vida diaria.
 Planeación Didáctica Semana 22 y 23

Jueves 22 de Febrero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Revisar los planes de integración creados por cada  Cuaderno de clases
grupo.
 Introducir la fase de difusión del proyecto a la
comunidad. Evaluación:
Desarrollo:
 Trabajar en equipos para crear materiales de difusión
(carteles, folletos, presentaciones).
 Practicar la presentación oral del proyecto.  Participación en la creación de
Cierre: materiales de difusión,
 Presentar los materiales de difusión y practicar las habilidades de presentación
presentaciones orales. oral.
 Discutir estrategias para difundir el mensaje de estilos
de vida activos y saludables.

Viernes 23 de Febrero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances

Inicio:
 Reflexionar sobre el proyecto realizado.  Cuaderno de clases
 Plantear preguntas sobre los aprendizajes y avances
obtenidos.
Desarrollo: Evaluación:
 Analizar los aspectos positivos del proyecto.
 Identificar áreas de mejora y posibles extensiones del
proyecto.
Cierre:  Participación en la reflexión final,
 Concluir la importancia de mantener estilos de vida comprensión de los aprendizajes
activos y saludables. obtenidos.
 Asignar la tarea de reflexionar sobre cómo aplicar lo
aprendido en su vida diaria.

Menús semanales.
Productos
Mural.
 Proyecto: Día de la constitución
ANEXO #14
Mexicana

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/Wbq4OOoRKOg

Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas con “SI” o

“NO” según corresponda:
¿La Constitución actual de México
se estableció en el año 1917?
_______
¿La Constitución de Cádiz fue
promulgada en 1817? _______
¿Francisco Villa y Emiliano Zapata
se unieron a las fuerzas de
Venustiano Carranza? _______

Organiza en orden cronológico los siguientes eventos históricos

mencionados en el texto:
Independencia de
México.

Revolución Mexicana.

Constitución de Cádiz
de 1812.
 Proyecto: Compartimos en San
ANEXO #15
Valentín

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/RGiV_NzPlaU

Lee las afirmaciones y según lo aprendido en el vídeo escribe

en cada espacio “V” si es verdadera o “F” si es falsa:
“San Valentín se celebra el 14 de
febrero en varios países. _______”
“Cupido es un símbolo utilizado en el
Día de San Valentín. _______”
“Valentín de Roma se rebeló contra
la prohibición de casarse impuesta
por el emperador. _______”
Dibuja dos cosas que se Escribe dos frases para
regalan comúnmente el Día dedicar en San Valentín que
de San Valentín: se mencionan en el vídeo:
 Proyecto: Día de la Cruz Roja
ANEXO #16
Mexicana

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/Fh4eqU0TxzI

Según lo mencionado en el vídeo, completa los espacios en

blanco y dibuja el emblema:

El emblema de la
Cruz Roja es una
__________ _____________
sobre un fondo
______________.

Lee las afirmaciones y escribe en cada espacio verdadero o

falso según lo aprendido en el vídeo:
La Cruz Roja se celebra el 8 de
mayo. _____________________
Henry Dunant fue el fundador de la
Cruz Roja. _____________________
La Cruz Roja cuenta con casi 100
millones de miembros en todo el
mundo. _____________________
 Proyecto: Día de la Bandera
ANEXO #17
Mexicana

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/lghQDoBi2Q8

Elige tres banderas (que se mencionan en el vídeo) que

existieron antes de la actual y dibújalas:

Ordena cronológicamente las siguientes modificaciones a la

bandera mexicana:

a. Modificación durante la
presidencia de Porfirio Díaz. 1. __________________________
__________________________
b. Creación de la bandera
por Agustín de Iturbide. 2. __________________________
__________________________
c. Modificación en 1968 bajo
la administración de 3. __________________________
Gustavo Díaz Ordaz. __________________________
 Proyecto: Día de la Bandera
ANEXO #18
Mexicana

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/ssokxx1q5qA

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y escribe en el

espacio verdadero o falso según corresponda:
La bandera de México tiene cuatro
franjas de colores. _____________________
El color verde en la bandera representa
la independencia. _____________________
El escudo nacional de México
representa la valentía y fuerza del
pueblo mexicano. _____________________
Escucha en el vídeo y anota tres banderas históricas diferentes
a la actual, mencionando el año en que fueron utilizadas.

Responde según lo aprendido: ¿Qué elementos componen el

Escudo Nacional de México? _________________________________
_____________________________________________________________