Jardín de Niños Álvaro Obregón 1088

Nombre del Proyecto: ¿QUE QUIERO SER DE GRANDE?...

Grado y Grupo: 3 “A” Docente: Ana Daniela Garcia Cárdenas Fecha de entrega 19 de enero
Temporalidad: 20 de febrero al 15 de marzo del 2024
Recursos y Materiales: Hojas de máquina, colores, tijeras, acuarelas, lápices, cuadernos, cuadernillos, cartulinas, recortes, revistas, hoja
de trabajo del mundo de las letras, marcadores, pizarrón, Resistol, diamantina.
Metodología ABP (aprendizaje basado en problemas)

Educación física Martes y jueves de 11:30 a 12:00

Activación física Viernes 11:30 a 12:00
Actividades 1. Conteo de alumnos
permanentes 2. Actividades favorecer la motricidad fina
3. Trabajo con el cuadernillo
4. Trabajo con el mundo de las letras
5. Actividades de agregar o quitar

Al proyecto se añaden algunas actividades de motricidad fina como recortes, modelado, etc. para favorecer sus habilidades motrices
debido a que es una de las áreas de oportunidad en la evaluación diagnostica.

AUTOEVALUACIÓ
N

COEVALUACIÓN

Propósito del Proyecto FORMULA Problemática/situación que atiende el proyecto

Conocer las actividades y profesiones que ayudan a activar la economía en la Poco conocimiento de las profesiones y acercamiento a su contexto.
comunidad y generar en los alumnos interés por las diferentes profesiones de su
contexto.
Ejes Articuladores Rasgos del perfil de egreso
Vida saludable
Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico.

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Contenidos 1 2 3
 .

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP

Metodología Acciones Tiempo de Observaciones generales

Aprendizaje aplicación
Basado en
proyectos.
Momento 1: Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo
PRESENTEM colectivo en torno al contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores que retoma el
OS proyecto, en este momento se introduce el escenario a partir del cual se podrá reflexionar
sobre una problemática; de acuerdo con la edad de los alumnos se sugiere usar una imagen o
una lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el
contexto cotidiano de los alumnos.
Actividades y su organización:

 Los niños observaran un video en YouTube de un niño que no se quiere bañar.

 Preguntas generadoras
25 min.
¿Qué pasa en el video?
¿Por qué el niño no se quería bañar?
¿Qué nos puede suceder si no queremos bañarnos nunca?

Explicación del saludo con diamantina y la propagación de los virus si no lavamos las manos.

Momento 2: En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares Tiempo
RECOLECTE previos respecto a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se
MOS realiza a partir de la selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de
ir clarificando las definiciones que surgieron en el momento anterior, las necesidades de
aprendizaje del grupo y los posibles factores que convergen en el problema a identificar

 Rescate de idea previas:

Después los niños analizaremos de manera grupal sentados en un circulo… 30 min
¿Cómo se ve el niño?
¿ustedes creen que se siente limpio o sucio?
¿a ustedes como les gusta sentirse?
¿Qué cosas podrá hacer el niño en su casa para sentirse más limpio?
¿Qué creen que puede pasar si no nos bañamos? ¿o si no nos lavamos las manos antes de
comer?
¿ustedes que hacen en su casa para estar limpios?

 Los niños realizaran un dibujo en su cuaderno donde dibujaran cuales son las
practicas o hábitos de higiene personal que ellos conocen. 30 minutos
 (exposición de algunos niños)

 Se encargará de tarea recortes de los diferentes hábitos de higiene personal y de las 30 minutos
cosas que hacen que no estemos tan limpios, la cual los niños pasaran depositaran
todas las imágenes en una mesa y pasaremos a clasificar en dos cartulinas en
practicas de higiene personal y practicas que evitan nuestra higiene personal.

Lista de actividades sugeridas por los niños:

Les preguntare a los niños que mas quieren saber acerca de los hábitos de higiene personal
…….
En caso de no participar les preguntare si conocen los utensilios que podemos usar para eso
como: agua, jabón de manos, pasta, shampo, esponja, estropajo, enjuague bucal, hilo dental, 30 minutos
cepillo, etc.

Le entregare a cada uno de los niños una hoja de maquina donde pintaran las acuarelas para
que se vayan familiarizando las clasificaran y recortaran. 40 minutos

Momento 3: Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con
FORMULEM claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los
OS EL alumnos en torno al mismo.
PROBLEMA ¿Qué les gustaría aprender de la higiene? 20 min
En una cartulina los niños con ayuda de la maestra dictaran a la maestra las cosas que les
gustaría saber para ir palomeando a lo largo del proceso lo que van aprendiendo y realizar un
chequeo constante.

Momento 4: En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando
ORGANICEM los objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros,
OS LA revistas, videos, entre otros), los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que
EXPERIENCI participan para argumentar una posible solución al problema planteado.
A 3 semanas

Investigar hacer producciones Exponer

 Búsqueda de información

 Elaboración de carteles

 Elaboración de carta a un doctor para decirle que algún compañero este enfermo.

 Elaboración de receta de comida saludable para evitar enfermarnos.

 Exposición de carteles a compañeros.

Investigar:

Propuestas de la maestra…….
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________

Momento 5: En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o
VIVAMOS LA vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en
EXPERIENCI su caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
A conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes
necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma
metódica.
 Los niños elaborarán como actividad final una obra de teatro donde se hablarán sobre 40 minutos
 los diferentes hábitos de higiene.

Propuestas de la maestra…….
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Momento 6: En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o
RESULTADO vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en
S Y ANALISIS su caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes
necesarias para el aprendizaje (individual ygrupal) y el análisis de problemas de forma
metódica.
Analizar (30
 Que aprendimos minutos)
 Que hicimos
 Que nos falta hacer
 Que sepan y se den cuenta de lo que ya saben y aprendieron
 Análisis
1. Hacer un cuadro comparativo en una cartulina de lo que sabemos
¿Que sabemos de los ¿Qué más queremos saber ¿Qué necesitamos para
hábitos de higiene? de los hábitos de higiene? los hábitos de higiene
personal?

  
 


y lo que queremos conocer de los dinosaurios. (30

minutos)

Después de la exposición se entregará a los padres de familia donde llenarán en conjunto con
sus hijos un registro donde los alumnos responderán las siguientes preguntas
 ¿Qué hábitos de higiene personal implementa mi hijo en casa?
 ¿Considero que mi hijo identifica los hábitos y prácticas de higiene y conoce la
importancia de ellos?
 ¿Por qué considera importante que los niños desde pequeños conozcan este tema?

1. En el salón revisaremos la cartulina para saber si ya conocemos todo acerca de los

hábitos de higiene personal ¿sabemos todo lo que debemos conocer de los hábitos de
higiene?
 Instrumentos de evaluación: - Técnicas
- Rubrica - Observación

Rubricas

Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CONTENIDO: Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza y actividad física, desde los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.

PROCESO: Realiza acciones de higiene personal y limpieza, antes, durante y después de realizar sus actividades cotidianas. (2°).
Insuficiente Bueno Satisfactorio Sobresaliente
Conoce de manera breve algunas Realiza solo algunas de las acciones de Realiza la mayoría de las acciones de Conoce, habla, explica y realiza
ideas del tema de la higiene higiene personal y expresa cuales higiene personal y limpieza. todas las acciones de higiene
personal hábitos de higiene conoce. personal y limpieza, antes,
durante y después de realizar sus
actividades cotidianas.

Campo Formativo: LENGUAJES

CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.

PROCESO: Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos), para representar gráficamente ideas que descubre del entorno
de manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales. (3°).
 Insuficiente Bueno Satisfactorio Sobresaliente
Aun muestra dificultad para Utiliza algunos textos (carteles, avisos, Conoce la mayoría de los portadores de Utiliza con gran facilidad los
conocer e identificar los distintos periódico mural, revistas, hojas, texto, los usa con facilidad, conoce sus distintos textos (carteles, avisos,
textos como carteles, avisos, cuadernos), para representar características y los uso en su mayoría al periódico mural, revistas, hojas,
periódico mural, revistas, hojas, gráficamente ideas y conoce algunos descubrir su entorno. cuadernos), para representar
cuadernos. de ellos mencionando algunas gráficamente ideas que descubre
características. del entorno de manera vivencial
y al consultar libros, revistas y
otras fuentes impresas y digitales

Lenguajes
CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros.
PROCESO: Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos), para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de
manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama?

¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve?
¿Qué tiene adentro? ¿Qué tiene adentro? ¿Qué tiene adentro? ¿Qué tiene adentro?

Nivel de logro
Esperado En proceso Requiere apoyo

Nivel de logro
Esperado En proceso Requiere apoyo

Lenguajes
CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros.
PROCESO: Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos), para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de
manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales

Nombre Fecha

Instrucciones: Escribe una carta a un doctor para saber de los hábitos de higiene personal
 Nivel de logro
Esperado En proceso Requiere apoyo

Saberes y pensamiento científico

CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros.
PROCESO: Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos), para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de
manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales

Nombre Fecha

Instrucciones: fotografía de la elaboración de carteles y exposición.

Observación: