Instituto Superior de Formación Docente N° 112 - “Domingo Faustino Sarmiento”
Profesorado de Educación Primaria - Turno Vespertino -3°2°
Escuela Primaria Nº 37
Año: 2do A
Nombre maestro orientador: Roldan, Romina
Nombre del maestro ayudante: Jara, Fatima
Área/s: Prácticas del lenguaje
Tema/s: Cuento: Pajarraco de Iris Rivera.
Tiempo estimado: 5 clases
Fecha de entrega:
TÍTULO:
CIERRE:
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA:
• Despertar el interés de los niños por la lectura y la comprensión del cuento.
• Promover la producción escrita utilizando adjetivos descriptivos.
• Iniciar a los estudiantes en la reflexión sobre recursos lingüísticos y sus efectos de
lectura: los adjetivos calificativos.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:
• Disfrutar de la explicación y lectura del cuento.
• Comprender el concepto de adjetivos y su función en la descripción de
personas, animales y objetos.
• Utilizar adjetivos para enriquecer la producción escrita.
ÁREA:.Prácticas del lenguaje
CICLO: 1ro AÑO: 2do
Ámbito: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura
ASPECTOS INVOLUCRADOS:
• LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
• ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
• REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
• Expresar los efectos que las obras producen en el • Conversar sobre el texto, los • co
lector. paratextos, el tema de la lectura, la • R
literatura, el lenguaje (frases de pa
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y
inicio, frases repetidas, • P
tener en cuenta al destinatario.
connotaciones)
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y
• Intercambiar y acordar antes de
escuchados.
empezar a escribir qué y cómo se
va a escribir y revisar las decisiones
mientras se escribe.
• Rastrear los adjetivos en una
narración para identificar
características de un personaje.
TIC
• •
Fuentes de información:
• Davini, María Cristina (2008) Gestión de clase: enseñanza y aprendizaje en acción, en
Métodos de enseñanza. Buenos Aires. Santillana. 2008. Cap 10. Programación de la
enseñanza, en Métodos de enseñanza. Buenos Aires. Santillana. 2008. Cap 8.
• DGCyE (2018), Diseño curricular para la educación primaria. 1er ciclo - 2do grado - área
Prácticas del lenguaje , pág 48 y 49. La Plata, Buenos Aires
as
Búsquedas en web:m
https://www.filba.org.ar/filbita/filbita-2018_87/participantes/rivera-iris_835
Fecha/ Situación de enseñanza
Contenido
Clase 1: Inicio
Para iniciar la clase la docente les dirá a los niños:
Contenido El día de hoy leeremos un cuento muy divertido y que me gusta mucho. El cu
Leer a través “Pajarraco” que se encuentra en el libro titulado “Llaves” y que fue escrito por la autor
del docente y Iris Rivera nació en Buenos Aires en 1950 y desde entonces vive en Longchamps.
por sí profesora en Filosofía y Ciencias de la Educación. ¿Conocen a esta autora o leyer
mismos en obra de ella? ¿Cuál?
torno a lo Ahora observemos con atención el título del cuento y la imagen, ¿Qué podemos ver
literario. observan en el dibujo? ¿Qué colores se usan? ¿De qué piensan que tratará el cuento?
Desarrollo
Los estudiantes escucharán la lectura. La docente leerá con distintos tonos de voz, d
los personajes que aparezcan en el cuento, para que los niños imaginen y se adentren
Prestará atención a cada una de las expresiones que fueron mostrando los niños porq
importantes para el intercambio posterior.
Al finalizar la lectura, comenzará el espacio de dicho intercambio. La docente pregu
pareció la historia? ¿Cuál fue la parte que más les gustó? ¿Por qué?, escuchará su
realizará otras preguntas que los hagan volver al cuento.
¿Qué pasaba en el cuento?¿Quiénes eran los personajes? ¿Quién era el perso
¿Cómo era este personaje?
Si volvemos a releer esta parte del cuento:
“Trajeron un pájaro a la casa. Mmmmm... con lo que a mí me gustan los pajaritos.”
¿Qué pistas nos da sobre quién es el personaje? ¿Por qué le gustaran los pajaritos?.
siguiente parte:
“Y yo acá adentro como un pavote, echado panza arriba de este almohadón y ag
moño en el pescuezo cuando hay visitas.”
¿De qué se queja el personaje? ¿Qué significa la frase; “aguantándome el moño en
¿Quiénes suelen tener un moño en el cuello? ¿Podemos saber entonces quién es el p
¿Con quien vivía? ¿Le gustaba estar en donde estaba? ¿En qué parte del cuento p
cómo se sentía? ¿Qué pasa con la siguiente parte del cuento?
“¡Siempre bofe! ¿Siempre bofe? Me tienen aburrido.”
¿Qué era el bofe? ¿Le gustaba comer siempre lo mismo? ¿Qué era lo que realmente q
¿Qué nos dice la siguiente parte sobre el Pajarraco?
“La cola es lo que más me llama la atención. Plumas largas, espesas, ¡de sedosas! C
lindo. Claro que, para comerlo, tanta pluma... una molestia. Lo que no le veo nunca e
claro, con semejante cola.”
¿Cómo era? ¿Por qué en una parte del cuento nos dice que siempre lo agarran de la
qué tiene una sola pata? ¿Qué era realmente? ¿Cómo termina el cuento?.
Cierre
Al finalizar la clase los niños harán un registro de lectura, dejarán registrado en
comenzaron un cuento nuevo.
Inicio
Al comenzar la clase los niños escucharán a la docente que les dirá:
Hoy me gustaría que volvamos a trabajar sobre el último cuento que leímos, ¿Se ac
cuento se trataba? ¿Cómo se llamaba? ¿Quién era la autora? ¿Qué pasaba en el cue
Clase 2: eran los personajes?
Desarrollo
Contenido Luego de escuchar algunas preguntas, la docente seguirá diciendo:
Leer a través En la clase de hoy nos detendremos en algunas características de los personajes,
del docente y cómo describe el gato al pajarraco? ¿Y cómo sabemos cómo era el gato?
por sí La docente volverá a leer algunos fragmentos para que los niños recuerden algunas
mismos en de los personajes:
torno a lo “Es más grande que yo, si me descuido. Pero parece tonto. Ni vuela, ni salta ni canta
literario. ser fácil darle el zarpazo. Eso sí, lo cuelgan alto y lo bajan muy de vez en cuando.
Reflexión más joven me trepaba, pero ahora... para colmo con la panza que tengo.
sobre el A veces me siento a mirarlo y la lengua se me relame. Unas plumas tiene...
lenguaje: La cola es lo que más me llama la atención. Plumas largas, espesas, ¡de sedosas! C
Adjetivos lindo. Claro que, para comerlo, tanta pluma... una molestia. Lo que no le veo nunca e
claro, con semejante cola. Algo que me parece raro es que tenga una pata sola.”
La docente seguirá diciendo;
Acá tenemos muchas características, ¿Por qué el gato dice; “cuando yo era joven”? ¿
que ya estaba grande? ¿Qué más se acuerdan ustedes?¿Les parece que se descr
personajes? ¿Qué características agregarían ustedes?. Todas las palabras que sac
que describen cómo es el gato son adjetivos, y estas palabras se utilizan siempre p
sustantivo, en este caso describimos a un animal, y a un objeto, pero también es
describir a personas o lugares.
Luego los niños pasarán al frente en el pizarrón donde la docente tendrá pegados do
los dos personajes y abajo deberán agregar más adjetivos para cada uno. La docente
¿Qué características agregarían ustedes? ¡Pensemos más adjetivos!
GATO
PLUMERO
Cierre
Como cierre de manera grupal se hará un afiche con las características del adjetivo
quedará pegado en el salón.
Clase 3: Inicio
Para iniciar la clase los niños escucharán a la docente que les dirá:¿Se acuerdan d
Contenido palabras hablamos en la clase anterior?¿Me dan un ejemplo? ¿Y algún ejemplo d
Leer a través leímos?¿Quién describe a quien? ¿De qué manera? ¿Sólo el gato describe al plumero
del docente y Desarrollo
por sí Luego se retomará la siguiente parte:
mismos en “-¿Qué le pasa a mi minino hermoso? ¿No tiene hambre esa panzota? Venga, ven
torno a lo lechita tibia.”¿Quién habla? ¿A quien describe? ¿Solo al gato? ¿Qué nos dice de
literario. imaginan si el cuento nos hubiese contado la dueña? ¿Cómo se imaginan que sería?
Reflexión Se escucharán algunas respuestas y se seguirá diciendo:
sobre el Todo lo que se pueden imaginar lo vamos a escribir, ¿Desde qué momento de la hist
lenguaje: escribir? ¿Desde qué lugar estaría observando todo lo que va a contar? ¿Cómo se
Adjetivos estaría la dueña contando?, ¿Estaría enojada con el gato? ¿O le causaría gracia?
Plantearse y En el pizarrón quedará escrita la siguiente consigna:
sostener un Escribimos una versión del cuento “Pajarraco” contado desde la mirada de la dueña.
propósito Cierre
para la Quedarán registrados en un cuadro todos los acuerdos realizados sobre la escritura.
escritura..
¿QUIÉN NOS CUENTA LA ¿EN QUÉ ¿DESDE QUÉ ¿CÓ
MOMENTO? LUGAR?
HISTORIA?
Clase 4:
Contenido
Leer a través
del docente y
por sí
mismos en
torno a lo
literario.
Reflexión
sobre el
lenguaje:
Adjetivos
Plantearse y
sostener un
propósito
para la
escritura
Clase 5:
Contenido
Leer a través
del docente y
por sí
mismos en
torno a lo
literario.
Reflexión
sobre el
lenguaje:
Adjetivos
Plantearse y
sostener un
propósito
para la
escritura
Inicio
Para iniciar la clase la docente invitará a los niños para que lean sus producciones es
Desarrollo
La docente les dirá:
Hoy vamos a pasar de a uno a leer las producciones sobre el cuento que venimos trab
Los niños pasarán de a uno y la docente irá diciendo:
¿Aparecen adjetivos?¿Me pueden leer los adjetivos que escribieron en su text
adjetivos? ¿Me permiten ver cómo es el personaje? ¿Son suficientes o podemos agreg
Luego la docente irá escribiendo en el pizarrón los adjetivos que los niños vayan nom
todos analizarán si se trata de un adjetivo o sustantivo. Luego la docente les volverá a
Recuerden que los adjetivos son palabras que acompañan a un nombre o sustan
información sobre el mismo y completando su significado. Es decir, que los adjetivos n
describir las características de las cosas.
Luego cada niño volverá sobre su texto para escribir más adjetivos o borrar algunos qu
Cierre
Como cierre cada niño escribirá una lista de adjetivos sacados de su escritura y se lo
compañero, de esta manera cada uno podrá enriquecer su texto.
Inicio
Para comenzar la clase los niños escucharán los siguiente:
Hoy vamos a terminar de leer nuestros borradores, con las cosas nuevas que les ha
todos me los entregarán sin nombre y yo los voy a repartir, de manera que a cada un
distinto al suyo, luego pasaran a leer adelante el que les haya tocado y expresarán su
el mismo.
Desarrollo
Una vez que se haya leído todas las producciones y hayan expresado su opinión, cada
la mano cuando se pregunte de quién se trataba esa versión. Luego se votará por cuá
más original, la más divertida o la mejor escrita, esta versión será el centro de
confeccionarán en conjunto.
Luego la docente les entregará una hoja en blanco pegado en una cartulina, en e
limpio, todas sus producciones.
Cierre
Se confeccionará un afiche que tenga de título:
“Versiones del cuento: Pajarraco” en el centro se escribirá la escritura votada en el de
costados se pegarán las demás producciones.
Se invitará a los padres para que puedan observar las producciones.
