Educación Primaria
Ciclo 2023-2024
CTE Resumen
Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y del
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Grado:
Propósitos de la • Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de
sesión: aprendizaje y enseñanza.
• Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la
evaluación formativa y los proyectos para el siguiente
periodo.
• Abordar asuntos particulares de la escuela.
Momento 1 Tiempo:
Revisar lo relacionado con la evaluación 1 hora y media
formativa. aproximadamente.
Acción 1: Ideas importantes del video:
Observar y comentar el • Por varias décadas se ha puesto énfasis en la evaluación
video de la Maestra como una forma de rendir cuentas (se ha destacado la
Leticia Ramírez Amaya, medición y la asignación de valores).
Secretaria de
Educación Pública.
• La evaluación de los aprendizajes y la acreditación
responden a dos procesos diferenciados que no significan lo
mismo.
• La evaluación de los aprendizajes es un proceso formativo
que involucra a estudiantes y docentes a partir de procesos
de autorreflexión de ambas partes para identificar logros,
obstáculos y los errores, y con ello trazar acciones de mejora.
Acción 2: Frases:
Elaborar un texto de Sé que la evaluación formativa consiste en...
manera individual que • Evaluar para mejorar los aprendizajes (no evaluar para
desarrolle las frases calificar).
que se proponen.
*Socializar los textos Las dimensiones de la evaluación formativa son…
desarrollados. • La que se refiere a los estudiantes y la que hace referencia a
los docentes.
La evaluación formativa la utilizo para…
• Ir viendo los avances y dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
• Tomar decisiones sobre las estrategias de enseñanza-
aprendizaje (reorientarlas cuando no estén dando resultados
o mantenerlas y potencializarlas cuando si los estén dando).
En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación
formativa cuando…
• Proporciono espacios para retroalimentar a los estudiantes.
• Utilizo diferentes instrumentos que me den cuenta de los
avances y/o dificultades que van presentando los
estudiantes.
• Permito que los estudiantes se autoevalúen y co-evalúen.
En la evaluación formativa mis estudiantes…
• Van tomando conciencia de sus logros.
• Aprenden de sus errores.
• Los motiva el aprender y no solo el sacar una buena
calificación.
Acción 3: Ideas importantes de la lectura:
Leer el documento “La
evaluación formativa es Dimensiones:
un reto pedagógico- • La evaluación formativa se concibe en dos dimensiones:
didáctico en el trabajo referida a los estudiantes y referida a los docentes.
docente”, de Ángel • La referida a los estudiantes busca que reflexionen sobre
Díaz-Barriga. su propio proceso de aprendizaje (qué sean conscientes de
*Elaborar un organizador lo que están aprendiendo y si lo están logrando o no, y en
gráfico. caso de que no, emprender las acciones necesarias para
superar las dificultades). Requiere un clima de confianza.
• La referida a los docentes busca que obtengan información
que les permita realizar ajustes en su trabajo didáctico. La
dinámica del grupo y la forma en que los estudiantes
reaccionan (entusiasmados, comprometidos, o bien,
confundidos, enfadados o desinteresados) provoca que las
planeaciones sufran adecuaciones cuando se llevan a cabo
en el aula.
Aprender del error:
• Los errores detonan procesos formativos.
• Se debe describir con claridad lo que pueden mejorar.
• Se deben evitar expresiones de rechazo o malestar.
• Los estudiantes deben reconocer con claridad qué pda se
espera que realicen para tener una imagen clara de hacia
dónde van, dónde están y cómo pueden seguir avanzando.
Propuestas:
• Completar frases para expresar reflexiones sobre su
aprendizaje. Algunos ejemplos:
▪ Lo que más me gustó esta semana fue…
▪ Los temas que se me dificultaron son…
▪ Me gusta cuando se trabaja (de tal manera)…
• Generar momentos de reflexión grupal utilizando el timing
pedagógico (suspender lo que están realizando para
reflexionar sobre alguna situación que haya surgido en el
momento, por ejemplo: una dificultad o desinterés, realizar
actividades de forma rutinaria o hacer algo diferente a lo
solicitado).
• Observar las actividades que realizan.
• Escuchar lo que comentan y sus conversaciones en
pequeños grupos.
Organizador gráfico
Acción 4: Ideas importantes de las cápsulas:
Revisar las cápsulas
con las experiencias de Experiencia 1
algunos docentes • La docente relata que integró diferentes contenidos en un
sobre evaluación proyecto en el cual propuso elaborar títeres que tuvieran
formativa. volumen, pero al escuchar a los alumnos y ver que se les
estaba dificultando elaborar los títeres decidió ajustar y
cambiar la forma de elaborarlos. Este ajuste le permitió
continuar con el desarrollo del proyecto.
Experiencia 2
• El docente relata que diseño una actividad (elaborar un
resumen sobre los derechos de los niños) sin embargo al
trabajarla, escuchando a los alumnos se dio cuenta que no
sabían cómo hacer un resumen, por ello decidió, ajustar su
actividad por otra más sencilla que les ayudara a identificar
ideas principales y secundarias, este ajuste permitió que los
alumnos lograran comprender mejor.
En ambas experiencias se trata de resaltar como los docentes
evalúan formativamente ya que van haciendo ajustes a su
planeación buscando la mejora de los aprendizajes. Muchos
docentes se dan cuenta de este tipo de situaciones que requieren
ser ajustadas y sin embargo siguen trabajando según lo planeado
(son maestros que no evalúan formativamente).
Acción 5: ¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la
Reflexionar sobre las práctica de la evaluación formativa según el Plan de Estudio
siguientes cuestiones. 2022?
De vital importancia, ya que ahora se privilegia el trabajo por
proyectos, en este sentido, es importante llevar a cabo una
evaluación formativa en cada una de las etapas que conforman el
proyecto. Además, ahora los proyectos se vinculan contendidos de
diferentes campos y por ello es importante que los alumnos
reflexionen sobre lo que están aprendiendo.
Comenten ¿qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo
para promover la reflexión individual y colectiva entre sus
estudiantes?
• Principalmente permitiendo a los estudiantes expresar su
sentir y opiniones sobre lo que se está trabajando.
• Creando espacios para que los estudiantes platiquen sobre
lo que están realizando y las dificultades que van teniendo.
¿Por qué es importante que las y los docentes reconozcan y
ajusten su planeación didáctica según la realidad que enfrentan
en el aula?
Porque la dinámica del grupo provoca que las condiciones sean
cambiantes y si no se hacen los ajustes se generarán aprendizajes
vacíos y no duraderos. Ya que para que sean duraderos deben
atender las necesidades, características e intereses de los
estudiantes.
¿Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de
los estudiantes de manera constructiva?
• Aceptando que todos podemos cometer errores, incluso
nosotros mismos.
• Con diálogo positivo, sin ofender o ridiculizar.
• Ayudando a encontrar las causas de los errores y a trazar
caminos para solucionarlos.
¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los casos
donde las maestras y los maestros comparten cómo realizan
las modificaciones a su planeación y al trabajo en el aula, con
lo que ustedes hacen en el día a día en su práctica?, ¿cómo
esto forma parte del proceso de evaluación formativa?
• Muchas similitudes ya que cuando planeamos lo hacemos
tomando en cuenta algunas consideraciones, pero a la hora de
trabajarlo nos hemos encontrado con que esas consideraciones o
algunas de ellas cambian y es necesario ajustar las actividades
para lograr los aprendizajes.
• Forma parte del proceso de evaluación formativa ya que está
busca que los estudiantes mejoren su aprendizaje, y hacer este
tipo de ajustes va encaminado precisamente hacia ese objetivo.
Acción 6: En colectivo se toman algunos acuerdos sobre cómo trabajarán la
Tomar acuerdos para evaluación formativa en los siguientes periodos. Algunos ejemplos:
armonizar las *Ajustando las actividades de la planeación según se requiera.
estrategias de *Brindando retroalimentación a los estudiantes en cada una de las
evaluación formativa etapas de los proyectos.
con la orientación que *Ver a los errores como oportunidades para aprender.
establece el Plan de *Utilizando diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
Estudio 2022. generar información objetiva sobre si se están logrando los
aprendizajes.
Momento 2 Tiempo:
Trabajar con la planeación del siguiente 1 hora y media
periodo. aproximadamente.
Acción 1: En esta parte de la sesión se destina un tiempo para trabajar sobre
Avanzar en el diseño de la planeación del siguiente periodo.
su planeación didáctica Considerar los aportes que la evaluación formativa puede hacer en
a partir de lo abordado los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes y en su práctica
en esta sesión. docente.
Momento 3 Tiempo:
Trabajar lo relacionado con la Gestión 1 hora aproximadamente.
escolar.
Acción 1: Abordar asuntos educativos de interés para el colectivo.
Gestión escolar y
asuntos particulares de
la escuela.
