EDUCACIÓN PRIMARIA
EJEMPLOS DE JUSTIFICACIÓN
ANDALUCÍA / Edición 2022
OPOSICIONES Andalucía
Educación Primaria
1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓNDEL DOCUMENTO
¿Qué es programar por Competencias Clave?
Mi programación tiene una finalidad fundamental; el desarrollo de las competencias
clave. Dentro de las prioridades que realizaré a lo largo del curso para contribuir al desarrollo
de las mismas daré una especial importancia a la adquisición de una adecuada comprensión y
fluidez lectora y trabajaré la resolución de problemas procurando la contextualización de los
mismos en entornos que propicien en lo posible el acercamiento a la realidad cotidiana.
Esta programación está pensada de modo que responda a las siguientes características para
poder atender a mis alumnos de la mejor manera posible:
• FLEXIBILIDAD: herramientas que puedan ajustarse a las exigencias del medio
• CREATIVIDAD: uso de materiales originales que eviten caer en la rutina.
• CONCRECIÓN: adaptación de objetivos y contenidos para fomentar la creatividad.
Igualmente, tendré en cuenta los diferentes procesos cognitivos, entendidos como modo de
pensamiento, puesto que se configuran como un elemento esencial en la construcción de las
competencias. Por tanto, mi propuesta de integración de dichos elementos consiste en relacionar
esos modos de pensamiento con los distintos tipos de contenidos relacionados con las practicas
sociales.
Para ello, tomo como referente la Taxonomía de Bloom:
LITERALIDAD/ Localizar y obtener la Reconocer y reproducir
REPRODUCCIÓN información.
1. CONOCIMIENTO: Identificar y recordar información
2. COMPRENSIÓN: Organizar y seleccionar los hechos y las ideas.
INFERENCIAS/ Integrar e interpretar. Aplicar y analizar
CONEXIÓN
3. APLICACIÓN: Uso de hechos, reglas y principios
4. ANALIZAR: Separar los elementos en sus partes componentes
VALORACIÓN/JUICIO Reflexionar y valorar Razonar y reflexionar
CRITICO
5. SINTETIZAR: Combinar elementos para formar un todo.
6. EVALUACIÓN: Desarrollar opiniones, juicios y decisiones.
Una vez planteados los procesos cognitivos, ¿Cuáles serán los principales modos de
pensamiento a desarrollar?
REFLEXIVO ANALÍTICO LÓGICO
PRÁCTICO CRÍTICO
MODOS DE
PENSAMIENTO
DELIBERATIVO SISTÉMICO
CREATIVO ANALÓGICO
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 1
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Educación Primaria
Según Gimeno y Pérez (1998); consideran que “La programación es el eslabón
intermedio entre la teoría pedagógica y la práctica educativa, que suponen descubrir la
complejidad de este mecanismo, y considerar que el diseño no es una destreza delimitada y que
los profesores deben de plantearse toda una teoría previa al currículo desde los fundamentos
o principios de la acción hasta la práctica docente”.
Mi programación didáctica dará respuesta a cuatro cuestiones fundamentales:
Qué tienen que aprender
Qué vamos a enseñar
Cómo aprender
Cómo enseñar
Cómo evaluamos lo aprendido
Este documento será el instrumento que me permita desarrollar y aplicar en el aula,
concretamente para un cuarto de Educación Primaria, las actividades adecuadas a unos
contenidos que serán el resultado de plasmar en detalle todos los objetivos que serán propuestos
para el curso 2019/2020.
Cedido para ejemplificación por Miriam A.P.
INTRODUCCIÓN - JUSTIFICACIÓN
Según Antúnez (2005), programar “es establecer una serie de actividades en un contexto y en
un tiempo determinados para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir diferentes
objetivos.
La planificación de la enseñanza ocupa un lugar relevante dentro de las tareas del docente, ya
que ayuda y orienta de modo reflexivo las pautas de actuación de un proyecto de aprendizaje,
imprescindible para el buen desarrollo del sistema educativo en todos sus niveles.
Los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta
planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias
superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del
activismo. En este proceso de planificación debemos tener claro que tratamos de responder
explícitamente a una serie de interrogantes:
• ¿Para qué enseñamos? Son los objetivos a alcanzar.
• ¿Qué enseñaremos? Secuenciación de contenidos.
• ¿Cómo lo haremos? Con actividades y una metodología adecuada.
• ¿Cómo organizaremos las actividades?
• ¿Qué, cómo y cuándo evaluaremos? Criterios de evaluación
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 2
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Educación Primaria
Cuando elaboramos la Programación de aula debemos situamos en los diferentes niveles de
concreción curricular. A partir de lo establecido en la LOE (art. 6, 120 y 121 entre otros) y en
Andalucía la LEA (art. 5 y 125 al 129 entre otros), podemos concluir que la planificación curricular
y organizativa se realiza a través de los estos niveles de concreción:
NIVEL ESTATAL
LOMCE (Ley orgánica 8/2013 de 9 diciembre para la mejora de la calidad educativa)
Real Decreto 126/2014, 28 febrero que establece currículo básico de la educación primaria
1º COMUNIDAD AUTÓNOMA
LEA 17/2007
Decreto 97/2015
1º NCC Orden de 17 de marzo 2015
2º CENTRO
2ºNC P.C. (PCC, PEC y ROF)
Propuestas pedagógicas de ciclo
3º NCC 3º PROFESOR/TUTOR
PROGRAMACIÓN DE AULA
4º PROFESOR/TUTOR Y
4º APOYO EXTERNO
Adaptaciones curriculares
Es fundamental JUSTIFICAR la necesidad de programar y organizar el trabajo que se piensa
llevar a cabo en el aula en un periodo concreto por varias razones (Imbernón, 2005):
➢ Nos ayuda a eliminar el azar (en sentido negativo), lo cual no significa excluir la capacidad
de añadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar revisiones, etc.
➢ Evitará pérdidas de tiempo.
➢ Sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
➢ Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del
contexto.
Por tanto, podemos definir una programación de aula como el documento que recoge las
acciones de planificación y desarrollo, mediante las cuales se transforman las intenciones
educativas generales en propuestas didácticas concretas, para un grupo de alumnos/as de un ciclo o
curso determinado.
Características de mi Programación de aula:
Como documento que emana de las Programaciones Didácticas de Ciclo, será necesario que
tenga unas características generales (Alcántara, 2007):
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 3
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PREVISIÓN Reflexión sobre el proceso, evitando la improvisación.
OPERATIVA Instrumento que se utiliza en el aula, consultando y
enmendando.
FLEXIBLE Plan de actuación abierto, dinámico, que puede ser
revisada si se detectan situaciones no previstas que
requieren introducir cambios.
OBJETIVO Se realizará dentro de un margen mínimo de claridad y
objetividad, permitiendo así ser utilizada por cualquier
profesional.
REALISMO Específico para una situación y un determinado grupo de
alumnos/as.
DINAMISMO Está en contante revisión. Evoluciona en función de los
resultados.
CREATIVIDAD Exige un diseño propio y exclusivo.
SISTEMATIZACIÓN Da coherencia a la labor docente y evita la rutina e
improvisación.
Igualmente, mi programación está contextualizada. La base es el alumnado, sus características
y su entorno. Las unidades didácticas tienen un carácter globalizador, partiendo de un centro de
interés común que tendrá su base en el área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y extenderá
su influencia a las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Educación Artística, en
el ámbito de la Educación Plástica.
Por último señalar que mi programación no es un documento aislado, sino que estará en
consonancia con los demás documentos del centro, camina en la misma línea que ellos y tiene como
referente el PE.
Cedido por M. Mar P. B.
1- INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN: Programar por competencias
cccompetencias.
“La planificación no podrá ser demasiado
ambiciosa, puesto que provocaría fracasos escolares, ni demasiado sencilla
ya que provocaríamos un entorpecimiento del aprendizaje del alumno
y un decaimiento de la motivación. (Viciana, 2002 ).
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 4
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Educación Primaria
El proceso educativo en cuanto a los profesionales se refiere, los maestros, requiere una
previsión y preparación (Sánchez Bañuelos, 2003). Previamente a la actividad en sí, que es
enseñar, debemos elaborar un trabajo planificado que nos aporte seguridad, orden, eficiencia,
variedad, mejora y coordinación (Sáenz-López, 1997), para evitar la improvisación, la cual no
tiene cabida en la educación, de ahí la importancia que tiene la programación.
¿Qué es programar?
Se puede definir como el proceso mediante el cual se establecen y ordenan
los distintos factores que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje, todo ello
en el marco legislativo legal.
Según Tyler, programar es “dar respuesta concreta a las siguientes cuestiones”:
• Qué objetivos alcanzar.
• Que actividades realizar.
• Cómo organizar esas actividades.
• Cómo evaluar la eficacia de esas actividades.
En definitiva, mi programación dará respuesta a:
QUÉ ENSEÑAR CÓMO CUÁNDO
QUÉ EVALUAR CÓMO
CUÁNDO
El objeto de la programación es el currículo. Según Zabalza, se entiende por currículo
como “la regulación de los elementos que configuran el proceso de enseñanza y aprendizaje”.
A partir de lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación
modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la
Calidad Educativa y según Cesar Coll existen 3 niveles de concreción del currículo, donde el
primer nivel le corresponde a las administraciones públicas y estatales, regulado por el Decreto
97/2015 de 3 de marzo de ordenación y enseñanzas correspondientes a la educación primaria
en Andalucía y el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero de currículo de primaria, el segundo
nivel a los centros recogido por el Decreto 328/2010 de 13 de julio que aprueba el reglamento
orgánico de los centros y el tercer nivel es mi competencia como maestra, realizando mi
programación de aula.
¿Qué características tiene mi programación de aula?
Mi programación es globalizada y contextualizada, pues parto de un centro de interés
común con base en el área de ciencias naturales y ciencias sociales y me extiendo al resto de
áreas instrumentales y al área de artística en cada unidad didáctica y está dirigida
específicamente a un grupo de 24 alumnos de 2º de Primaria de un Colegio Público situado en
la zona meridional de Andalucía
Mi programación posee las siguientes características:
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 5
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Educación Primaria
• Operatividad: será un instrumento del aula, podrá ser consultado y enmendado.
• Creatividad: debe exigir un diseño propio, exclusivo y original.
• Realismo: obviamente no está programada sobre abstracto
• Objetividad: al ser utilizado por cualquier profesional.
• Sistematización: la programación evita la rutina y la improvisación.
• Flexibilidad: no está realizada de manera estricta.
• Dinamismo: estará en constante revisión y evolución.
¿Para quién y para qué programamos?
La programación debe ser aplicada a un contexto y a unos alumnos/as determinados.
Debemos tener en cuenta sus características psicoevolutivas, sus intereses, inquietudes y
expectativas.
Es imprescindible considerar, por tanto, la etapa educativa, el ciclo y el nivel como
prioridades a considerar a la hora de programar.
Mi programación tiene como finalidad fundamental el desarrollo de las competencias
clave. ¿CÓMO? A través de:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES CONTENIDOS
Compresión y fluidez lectora, escrita y resolución de problemas
Y ¿cómo voy a programar por COMPETENCIAS? A través del:
MÉTODO DE PROYECTOS.
El método de proyectos hace que el alumno descubra por sí mismo los principios que
antes se le daban hechos sin que él tomara parte “activa” como lo hace actualmente cuando se
emplea dicho método. El proyecto parte del hecho de que el alumnado debe conocer el fin o
propósito que se persigue en el estudio y que éste debe ser de carácter práctico y útil.
Por lo tanto, nuestra intención a la hora de programar es priorizar la ejecución de
proyectos, que serían la base de nuestra programación.
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 6
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Educación Primaria
Por último señalar que mi programación no es un documento aislado, ya que tiene
relación con los demás documentos del centro, tomando como referente el PE.
Cedido para ejemplificación por Nuria F.P.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1
PRESENTACIÓN/INTRODUCCIÓN
Según consta en la Ley Orgánica de Educación en su texto consolidado (6 de
diciembre de 2018), la sociedad española solicita “ciudadanos integrales” y a ello contribuye,
de manera esencial, la escuela. La concreción de este proceso se ha desarrollado en las
diferentes disposiciones legislativas que, desde la promulgación de la Constitución española en
1978, se han ido sucediendo. Además, teniendo en cuenta la Ley de Educación de Andalucía
17/2007, de 10 de diciembre, (LEA), (la primera Ley General de Educación que promulga una
Comunidad Autónoma) permitirá en el marco de las competencias que le otorga la Ley
Orgánica de Educación (LOE), establecer sus propios objetivos y las medidas para alcanzarlos,
para tratar de formar espíritus abiertos y críticos.
“ProgrAMAR” desde y para el CO-razón.ProgrAMAR” es, sobre
todo, “Progresar en el AMAR”. (José María Toro)
La Educación Primaria comprende seis años académicos (de los 6 a los 12
años), y se organiza en tres ciclos de dos años cada uno. Tiene como finalidades básicas:
adquisición de los elementos básicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresión oral, a
la lectura, a la escritura, cálculo y resolución de problemas, así como una progresiva autonomía
de acción en su medio.
Ajustándome a la Orden de convocatoria de XXXXX (BOJA núm. ) por la que se efectúa
el procedimiento selectivo para el ingreso al cuerpo de maestros, mi programación tendrá las
siguientes características:
“El MÁXIMO éxito para todos/as con la MÁXIMA inclusión” Ainscow (2001)
• Esta programación está pensada para el curso 2019-2020, siguiendo a Kaufman,
“PROGRAMAR ES PREVEER EL FUTURO” puesto que, si lo hiciese para un curso
anterior, no estaría programando, sino que estaría realizando una memoria.
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 7
OPOSICIONES Andalucía
Educación Primaria
• Planteo la programación como un lugar cercano para los niños y niñas del segundo
curso del Primer Ciclo de Educación Primaria, siendo una propuesta de corte
Globalizado para las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua,
Matemáticas y Educación Artística.
• En mi programación de aula, cada una de las 12 Unidades Didácticas Integradas
(UDI) tipo Proyecto que la forman, cada una de las sesiones que componen cada UDI.
y cada una de las actividades y tareas que proponemos, están seleccionadas y
adecuadamente organizadas, cuyo eje vertebrador común será Andalucía,
incorporando el APRENDIZAJE COOPERATIVO a nuestra práctica de aula diaria.
• Esta programación se propone un encuentro con lo diferente además trata de ser de corte
cognitivo, constructivista y humanista, basada en la educación emocional de corte
comunicativo, que, apuesta por el desarrollo integral del individuo, tratándolo como
persona diferente, puesto que esta programación recoge la diversidad, dando respuesta
a la Educación Común y apostando por una Escuela Inclusiva, basándonos en la
HETEROGENEIDAD.
Basándome en Cesar Coll, planteo la programación con un modelo curricular abierto,
flexible y descentralizado “Es como subirse a un tren con destino desconocido lleno de
misterio y de interés”.
Esta programación se basará en cuatro pilares fundamentales sobre educación a lo largo de la
vida que se propone en él informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI (Informe DELORS):
Aprender a convivir, Aprender a hacer Aprender a saber, Aprender a ser
a vivir juntos conocer
Cedido para ejemplificación por Rosa T.
© Ejemplos cedidos a Antonio Romero para ejemplificación 8
