Secuencia didáctica híbrida de Historia Universal Contemporánea

1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica híbrida colegiada
Asignatura Historia Universal Contemporánea Total de horas programada 48 horas
Semestre Sexto Campo disciplinar Ciencias Sociales

2. Desarrollo de bloque I
El capitalismo y sus manifestaciones en el
Nombre del bloque colonialismo y el imperialismo para un Horas asignadas por bloque 12 horas
convulsionado inicio del siglo XX
Explica las características de los procesos históricos en los siglos XIX y XX, a través de las repercusiones
Propósito del bloque políticas, económicas, geográficas y sociales que le permitan comprender acontecimientos actuales en
el contexto global, nacional, regional y local, fortaleciendo su pensamiento crítico

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
Sitúa hechos históricos fundamentales que han
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
CG. 6.3 CDBCS2 tenido lugar en distintas épocas en México y en el
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
mundo con relación al presente
el que cuenta
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los Establece la relación entre dimensiones políticas,
CG. 9.6 ámbitos local, nacional e internacional ocurren CDBCS5 económicas, culturales y geográficas de un
dentro de un contexto global interdependiente acontecimiento
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de igualdad de dignidad y Compara las características democráticas y
CG 10.1 CDBCS8
derechos de todas las personas, y rechaza toda autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos
forma de discriminación

1
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje transversal Tema del eje transversal
Filosofía , química, física, biología, Social
Interdisciplinariedad economía Salud Hechos históricos relevantes en la
Ambiental comunidad
Ecología y Medio Ambiente
Habilidades lectoras

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1, 2 1,2,3 1 1 1,2,3

CONSTRUYE- T FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ELIGE-T /
PERSEVERANCIA, La perseverancia es sinónimo de constancia, persistencia, firmeza, dedicación e insistencia. En este sentido, se
LECCIÓN 1. COMO aplica tanto con las ideas, como en las actitudes, en la realización de algo, en la ejecución de propósitos o en
COSNTRUO MI las resoluciones del ánimo.
FUTURO.

Secuencia didáctica híbrida

Tiempo asignado
SESIÓN 1
4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación

2
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
CG. 6.3 CDBCS2 Compara fenómenos El docente realiza un El alumno de Elaborar cuadro Lista de cotejo
CG. 9.6 CDBCS5 presentes en su encuadre de la manera individual comparativo de para evaluar el
CDBCS8 entorno (migración, asignatura consulte el video los conceptos mapa mundial.
marginalidad,
considerando: educativo Imperialismo y Lista de cotejo
pobreza, racismo,
● Metodología “Diferencia entre Colonialismo para evaluar el
discriminación, entre
otros) creando del trabajo Imperialismo y (digital o escrito) cuadro
aproximaciones de ● Criterios de Colonialismo comparativo
manera crítica como Evaluación [Link] Así mismo,
consecuencias del ● Fuentes de [Link]/watch?v=Wi9 selecciona el Rúbrica para
imperialismo moderno. evaluación FpA7pFE4 territorio evaluar el ensayo.
consultadas. conquistado de
Elaboración de En equipos, los mayor interés.
diagnóstico de alumnos elaboran
grupo mediante un un mapa mundial
cuestionario a través en papel caplee, se
de formulario de ilustran los países
google from o de potenciales y los
cuadernillos países dominados.
impresos
proporcionados por
el docente.
Colonialismo e
Imperialismo

Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG. 9.6 CDBCS2 Plantea las El docente El docente explicará El alumno Lista de cotejo
CG 10.1 CDBCS5 consecuencias del expondrá por medio mediante un video elabora un vídeo para evaluar las
CDBCS8 capitalismo como de (zoom, meet, para identificar las exponiendo sus banderas
modelo videos grabados etapas, argumentos sobre representativas de
hegemónico que que se puedan características, las las alianzas.
generó la Primera reproducir por causas y consecuencias

3
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Guerra Mundial con medio de whats consecuencias de la sociales, Rúbrica para
respecto al derecho app, etc) las causas primera guerra económicas, evaluar el vídeo.
por la libertad y y consecuencias de mundial ( via políticas y
autodeterminación la crisis de 1924 así whatsapp, youtube, ambientales Escala de
de los pueblos de como la primera y drive etc) originadas a partir valoración para
América Latina, segunda fase del de la Primera mapa conceptual.
México y su New Deal. Mediante trabajo en Guerra Mundial.
contexto local equipo los alumnos
contribuyendo a la Después el alumno elaboran las
construcción de su consulta fuentes banderas de los
proyecto de vida. bibliográficas: países que
(biblioteca escolar. participaron en la
biblioteca pública e Primera Guerra
internet seguras de Mundial abarcando
interés de manera datos geográficos,
digital las económicos y
características sociales de cada
relevantes sobre la país e identificando
primera guerra las alianzas que
mundial. existieron entre ellos.

Con la información El docente organiza

obtenida y con los binas para dialogar
mismos equipos de manera
contestan la colaborativa y
siguiente pregunta: estructurar una
¿Por qué se dio la redacción de
Primera Guerra manera escrita o
Mundial? digital sobre lo que
Elaboración de test más le llamó la
proporcionado por atención del tema
el docente

4
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 3
3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG. 9.6 CDBCS2 Relaciona las El docente El docente organiza Por equipos Escala de
CDBCS5 transformaciones proporciona una equipos de 5 realizan un álbum valoración para
CDBCS8 ideológicas y línea de tiempo integrantes para histórico (con cuestionario
políticas del sobre el desarrollo trabajar el material
socialismo, con el de la autocracia aprendizaje por reciclado) que Rúbrica para
contexto del México zarista de Nicolás II indagación, contenga los evaluar álbum
de inicios del siglo con los eventos que resolviendo la líderes de la histórico.
XX, con una actitud desencadenaron la siguiente pregunta: Revolución Rusa
crítica que posibilita Revolución Rusa. ¿cuáles son los (Lenin y Trotsky). Rúbrica para
el análisis desde una donde rescata y principales evaluar el ensayo
perspectiva del proporciona el link movimientos El álbum
México actual. para consultar el revolucionarios contendrá
blog del tema: contrarios a la imágenes, vida y
autocracia zarista monarquía Zarista obra de cada
de Nicolás II con los (Bolcheviques, uno de los
eventos que Mencheviques y personajes.
desencadenaron la Kadetes?
Revolución Rusa. Elaboración de
un ensayo de la
monarquía Zarista
(Bolcheviques,
Mencheviques y
Kadetes

Martínez H.(2011). Historia universal contemporánea. Editorial Cengage, México D.F. 1ª Edición.
Benítez M. (2014). Historia universal contemporánea. Editorial Nueva Imagen. México D.F.
Fuentes de consulta
[Link]
[Link]/joomla/[Link]/sexto-semestre/9-construye-t/86perseverancia
Recursos Cañón, tijeras, cartulinas, pegamento, hojas blancas, documentales, libreta, colores.
5
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
1. Desarrollo de bloque II
La crisis económica global como preámbulo de la
Horas asignadas por
Nombre del bloque segunda Guerra Mundial y la creación de instituciones 12 horas
bloque
para la paz
Analiza las secuencias de la crisis económica mundial de 1929, el auge de los regímenes totalitarios y la
Propósito del bloque Segunda Guerra Mundial a través de acontecimientos de su entorno inmediato, para valorar la
trascendencia de la tolerancia y la paz internacional

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Establece la relación entre dimensiones políticas,
Evalúa argumentos y opiniones e identifica
CG6.2 CDBCS5 económicas, culturales y geográficas de un
prejuicios y falacias
acontecimiento
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en
Compara las características democráticas y
CG9.6 los ámbitos local, nacional e internacional ocurren CDBCS8
autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos
dentro de un contexto global interdependiente
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
Valora distintas prácticas sociales mediante el
espacio democrático de igualdad de dignidad y
CG10.1 CDBCS10 reconocimiento de sus significados, dentro de un
derechos de todas las personas, y rechaza toda
sistema cultural, con una actitud de respeto
forma de discriminación

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Eje transversal Tema del eje transversal
Temas selectos de Química Social Consecuencias económicas,
Temas Selectos de Física Salud sociales, políticas y ambientales
Ambiental dentro de tu comunidad
Interdisciplinariedad Temas Selectos de Biología Habilidades lectoras
Filosofía
Economía
Ecología y Medio Ambiente

6
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Coevaluació
Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Heteroevaluación
Sesiones n
1,3 1, 2, 3, 4 4 1 1,2,3

Construye-T Formación socioemocional

Elige-T
Lección 2. Pensando en mi futuro.
perseverancia
El docente explica de manera general las lecciones de contruye-T para que el alumno se ubique en la
importancia de enfocarse en lo que en verdad le interesa, en relación a los temas que se revisarán en el
bloque.

7
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
Secuencia didáctica híbrida
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 horas
Clave
CG Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación

CG 6.2 Interpreta que la Encuadre del Después de realizar

CDBCS5 economía global bloque (criterios de la lectura, elaborar
se ve supeditada a evaluación, en binas un mapa Presentar el mapa Lista de cotejo
los vaivenes de los disciplina y mental mental y para evaluar
mercados acuerdos). (computadora, conclusiones ante mapa mental
internacionales y Docente manual) retomando el grupo.
por medio de una proporcionará conceptos claves
actitud crítica y material digital y/o respecto al tema, la
reflexiva, descubre impreso respecto a depresión
los efectos en su la depresión económica, las
contexto económica. doctrinas totalitarias,
inmediato. la Segunda Guerra
A partir del estudio y Mundial y
análisis de la Organismos
depresión Internacionales.
económica, el redactar sus
docente conduce al conclusiones y
alumno para que se socializar ante el
ubique en su grupo. Con el
entorno y valore su objetivo de
vida social y familiar. entender las causas
y alcances del
desplome financiero
de Wall Street.

8
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 9.6 Reconstruye el El docente realiza El docente conduce En plenaria se Lista de cotejo
CDBCS8 pasado totalitario una presentación al alumno a hace el análisis de para evaluar
en la década de por medio de identificar la las diferencias y cuadro
1930 para evitar y imágenes de los importancia de los semejanzas comparativo.
combatir actitudes protagonistas de gobiernos totalitarios ideológicas de los
discriminatorias, cada doctrina y las condiciones gobiernos Guía de
xenofobias, anti totalitaria. para su surgimiento. totalitarios. observación para
migratorias y evaluar plenaria,
antidemocráticas Posteriormente se sobre diferencias
en el contexto realiza un cuadro y semejanzas
actual de su El alumno investigua comparativo de ideológicas de los
región, comunidad la biografía manera individual, gobiernos
o localidad. completa de los identificando las totalitarios.
protagonistas de semejanzas y
cada doctrina diferencias de las
totalitaria( Fascismo, ideologías de los
,nazismo, franquismo personajes -El alumno Lista de cotejo
y militarismo totalitarios. exponga mediante para evaluar el
japonés) un video su video
El alumno de reflexión, análisis y
manera individual comparación de
elabora los gobiernos
conclusiones de lo totalitarios con los
comparado. gobiernos
actuales.
El alumno revisara el
siguiente video para
retroalimentar el

9
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 aprendizaje en
relación a los
gobiernos totalitarios
siguiente video:
[Link]
com/watch?v=emli2
SPLSv4.

El alumno realice un
cuadro
comparativo,
identificando los
actos de
discriminación social
de cada uno de los
gobiernos
totalitarios.

10
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 3
3 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG9.6 CDBCS 5 Explica la dinámica El docente presenta Mediante un En equipos Lista de cotejo
CG10.1 CDBCS 8 de la Segunda una lectura titulada documental, el exponen el mapa para evaluar
Guerra Mundial y “Las garzas de docente presenta cognitivo. cuestionario guía.
la conecta con la Hiroshima” (Anexo un panorama
circunstancia 1). amplio de las Lista de cotejo
mexicana de la causas, fases y para evaluar
época, a través de Al finalizar, el alumno consecuencias de la mapa cognitivo.
una postura responde un Segunda Guerra
asertiva e cuestionario guía. Mundial. Guía de
incluyente. observación para
El docente Con la información evaluar
proporciona la obtenida y en exposición.
lectura digital y/o equipos, los alumnos
impresa sobre el realizan un mapa
proceso de la cognitivo de “Agua
segunda guerra mala”.
mundial.
Realizar en binas Rubrica para
una línea de tiempo En binas socializar y evaluar línea de
digital sobre las compartir con sus tiempo.
principales batallas por cualquier
suscitadas en la medio digital.
segunda guerra
mundial.

11
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 4
3 horas
Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
Clave CDB
CG esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG9.6 Plantea el papel El docente solicita El docente conduce El alumno presenta Lista de cotejo
CG10.1 CDBCS5 de la diplomacia previamente a los alumnos de su investigación. para evaluar la
CDBCS10 internacional investigar por manera individual a investigación.
para la equipos sobre la la investigación de Examen escrito
salvaguarda de ONU y los países que los principales para conocer el Examen escrito.
la paz y los la conforman. organismos grado de
valores internacionales y conocimiento
democráticos Posteriormente, en el tratados de paz significativo del
haciendo un salón de clases, se posterior a la alumno durante el
vínculo con el construye el Segunda Guerra bloque.
papel de las propósito de la ONU Mundial, mediante
instituciones con la aportación libros y videos.
mexicanas en el de todos. Lista de cotej
Que el alumno
presente o para evaluar
exponga mediante
mediante la El docente explicara El docente solicita el un video digital video
reflexión. mediante un video alumno que sobre sus objetivos
digital sobre la ONU elaboren un e interese de cada
y demás organismos resumen sobre los organismo
internacionales, de aspectos más internacional
la posguerra importantes de los
organismos
internacionales de la
postguerra.

12
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Campos, M., Ángel, G. (2010). Historia Universal Contemporánea, con enfoque en competencias. México.
Book Mrt.
Martínez, H. (2011). Historia Universal Contemporánea. (1ª. Edición) México. CengageLearning.
Morales, A. Rodríguez, Y. (2009). Historia Universal Contemporánea. 1a. Edición México. Progreso.
Benítez J, M. Yerena, C. (2011). Historia Universal Contemporánea, México. Ed. Nueva Imagen.
González P. E, Jean, O. (2011). Historia universal Contemporánea, México. Ed. Progreso.
Morales R., Yenisey R.(2009). Historia Universal Contemporánea. México. Ed. Progreso.
Fuentes de consulta Página web[Link]
[Link]
[Link]
Link de descarga del video de un documental acerca del conflicto entre Israel y Palestina.
[Link]/watch?v=KgPw2NdNojU Caída del muro de Berlín
[Link]/arrange?cy=wp
Imágenes del Muro de Berlín[Link]
[Link]/joomla/[Link]/sexto-semestre/9-construye-t/86perseverancia
Pizarrón, plumones, proyector, laptop, pantalla, hojas blancas, bolígrafos, libros, documental, celular o
Recursos
cámara de video.

13
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
2. Desarrollo de bloque III
La Guerra Fría y sus efectos en los países
Nombre del bloque con un proyecto político y económico Horas asignadas por bloque 12 horas
distinto
Examina éticamente el impacto económico, social, político y cultural en México, a partir del
Propósito del bloque desarrollo de la Guerra Fría y la creación del nuevo orden mundial, mostrando tolerancia ante la
diversidad de problemas sociales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
Estructura ideas y argumentos de manera
CG6.4 CDBCS3 locales, nacionales e internacionales que la han
clara, coherente y sintética
configurado
Aporta puntos de vista con apertura y Establece la relación entre dimensiones políticas,
CG8.2 considera los de otras personas de manera CDBCS5 económicas, culturales y geográficas de un
reflexiva acontecimiento
Privilegia el diálogo como mecanismo para la Compara las características democráticas y autoritarias
CG9.1 CDBCS8
solución de conflictos de diversos sistemas sociopolíticos
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Temas Selectos de Química Eje transversal Tema del eje transversal

Temas Selectos de Física Social

Interdisciplinariedad
Cambios sociales relevantes en
Temas Selectos de Biología Ambiental
la comunidad
Economía Habilidades lectoras

CONSTRUYE- T FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ELIGE-T /
PERSEVERANCIA LECCIÓN 3.1 MIS METAS SON SIGNIFICATIVAS Y FACTIBLES.

14
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1, 3 2 1,3 3

Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1 4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG6.4 CDBCS3 Deduce la postura Para identificar los El docente organiza Los alumnos de Guía de
que México conocimientos equipos para manera individual, observación
guardó en el previos de los investigar sobre “La realizan una síntesis para evaluar
contexto de la alumnos; el Guerra Fría”. sobre las conocimiento
Guerra Fría y los docente realiza la Derivado de la exposiciones. previo.
contrasta con pregunta: investigación por
hechos sociales de ¿Cuál fue la postura equipos, los alumnos Los alumnos de lista de cotejo
la actualidad, de de México durante realizan la exposición manera individual para evaluar el
manera la Guerra Fría? de los argumentan de listado de
colaborativa, El docente acontecimientos más manera crítica un características.
asumiendo una mediante una importantes que escrito de una
actitud de reunión virtual forman parte de la cuartilla una Rúbrica para
tolerancia y (meet,zoom) realiza Guerra Fría. propuesta de paz, evaluar el escrito.
respeto. las siguientes Así mismo la postura tolerancia y armonía
preguntas para de México ante ese dentro de su Rúbrica para
identificar los acontecimiento. comunidad, aula, evaluar síntesis.
conocimientos El docente organiza escuela.
previos. equipos de 5
¿Por qué se dio la integrantes mediante
Guerra Fría? la aplicación de
¿Identificas los whatsapp para
cambios que se investigar,
dieron en México seleccionar, sintetizar
durante la Guerra las características más
Fría? relevantes de la
15
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 ¿Qué pasaría si no Guerra Fría.
se hubiese
terminado la Guerra Posteriormente, por
Fría? equipos comparten
Posteriormente El las características más
docente presenta el relevantes de la
video”La Guerra guerra fría y su
Fría” impacto en México
[Link] mediante un listado.
vhBQ-u8

Tiempo asignado
SESIÓN 2
4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG8.2 CDBCS5 Relaciona los El maestro, Por equipos los El docente explica Lista de
procesos de la mediante un alumnos investigan la las causas y observación
descolonización mapa geográfico naturaleza de los consecuencias que para evaluar
generados por el identifica los países Organismos dieron origen a la participaciones
intervencionismo, que lucharon por Internacionales migración, pobreza en chat.
para emitir juicios su liberación. emergentes de la extrema, desempleo
que favorezcan su Segunda Guerra y discriminación. Lista de cotejo
pensamiento Los alumnos Mundial. para evaluar
crítico sobre marcan en cada Los alumnos preguntas guía.
diferentes país, a los líderes El docente presenta elaboran una
conflictos que dieron origen un video documental infografía sobre la Rúbrica para
presentes en su a su lucha. sobre el nacimiento migración, pobreza evaluar los
entorno de la ONU y su y discriminación y carteles
(migración, Los alumnos importancia en la paz cómo está
pobreza extrema, describen los mundial. afectando
desempleo, sucesos relevantes actualmente nuestro
discriminación, en la “colonización Con preguntas guía el Estado.
entre otros). y descolonización” docente facilita que
en el chat de los alumnos el docente organiza

16
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Relaciona las whatsapp para comprendan el equipos para crear
características de compartir los contenido del carteles con
los principales conocimientos documental. impacto social,
líderes que previos. El docente presenta ambienta con temas
lucharon por la el video “ONU PARA de paz, amistad,
liberación de los El docente explica TODOS “. respeto,
países colonizados el tema con apoyo [Link] cooperación y
con los líderes de ilustraciones com/watch?v=VM3tn seguridad (4
actuales como digitales y hId0tE propositos de la
globales, con una conceptos claves. ONU)
actitud crítica y de Posteriormente, los
respeto. alumnos responden
de manera individual
las siguientes
preguntas:
¿qué papel
desempeñan
actualmente las
naciones unidas en la
descolonización?
¿qué sucedería si no
existiera la ONU y
otros organismos
Internacionales? ¿de
qué manera
contribuye las
organizaciones en tu
comunidad?el
docente organiza en
parejas

17
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 3
4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG9.1 CG9.1 Explica de manera El docente realiza El docente explica a El alumno, con la Lista de cotejo
asertiva y de manera grupal través de un mapa información para evaluar
empática las una serie de mental las proporcionada por investigación.
características de preguntas orales características que el docente realiza un
las naciones del acerca de las guardan los países del tríptico de las Rubrica para
Tercer Mundo, características de tercer mundo. características de evaluar tríptico.
relacionándolas los países del cada país del tercer
con las situaciones tercer mundo. El alumno, de forma mundo. Rúbrica para
que se viven en su individual investiga a evaluar ensayo.
localidad, estado y el alumno través de entrevistas, El alumno elabora un
país, desde las ubica el tiempo y sobre el desarrollo ensayo breve sobre
perspectivas y espacio de los científico que la caída del
principios éticos. países del tercer prevalece en su socialismo.
mundo a través de comunidad.
Argumenta las un mapa mundi los alumnos
repercusiones de digital para Con la información desarrolan un
la caída del identificar sus de las entrevistas, el ensayo abarcando
socialismo conocimientos alumno realiza un los de
comprendiendo previos. informe del desarrollo
sus consecuencias científico que existe
desde 1980 hasta el docente en su comunidad.
la década de los presenta
noventas, preguntas los alumnos
identificando la detonadoras: ¿que desarollan una
forma en que diferencia existe en investigación
impacta en su vida su comunidad con
cotidiana, desde respecto a paises
una perspectiva del 1er y 3er
ética, incluyente, mundo sobre los

18
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 tolerante, desarrollos sociales,
democrática, políticos y
entre otras. economicos.
El alumno
identifica la
diferencia que
existe en su
comunidad con
respecto a otros
países del tercer
mundo sobre el
desarrollo de la
ciencia y la
tecnología.

BÁSICA:
Bauman, Zygmunt (2013).La cultura en el mundo de la modernidad liquida. Buenos Aires, Argentina. Fondo de
Cultura Económica
HalperinDonghi, Tulio (2013). Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza Editorial.
Hobswan, Erick J. (2014). Historia del Siglo XX. Historia del mundo contemporáneo. México. Editorial Crítica.
Fuentes de
consulta
COMPLEMENTARIA:
Walsh, Catherine (2012) Pedagogías de-coloniales (Tomo 89). México, DF. Serie pensamiento de colonial.
Walsh, Catherine (2012) Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: apuestas (des) del in-surgir, re-existir y re-
vivir,México, DF.
[Link]/joomla/[Link]/sexto-semestre/9-construye-t/86perseverancia
Recursos Pizarrón, plumones, proyector, laptop, pantalla, hojas blancas, bolígrafos, libros, documental, celular, video.

19
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
3. Desarrollo de bloque IV
El Neoimperialismo y la descolonización para la Horas asignadas por
Nombre del bloque 12 horas
identidad cultural en América Latina y México bloque
Valora la descolonización como propuesta para el equilibrio ante las desigualdades en el mundo,
su nación, región o comunidad, mostrando un comportamiento en beneficio de la sociedad y el
Propósito del bloque
entorno, comparándolo con las condiciones del Neoimperialismo como eje del nuevo orden
mundial y el impacto de las consecuencias de la hegemonía global

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Articula saberes de diversos campos y establece Identifica el conocimiento social como una
CG7.3 CDBCS1
relaciones entre ellos y su vida cotidiana construcción en su constante transformación
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
Interpreta su realidad social a partir de procesos
espacio democrático de igualdad de dignidad y
CG10.1 CDBCS3 históricos locales, nacionales e internacionales que la
derechos de todas las personas, y rechaza toda
han configurado
forma de discriminación
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
de vista y tradiciones culturales mediante la
CG10.2 CDBCS4 étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
ubicación de sus propias circunstancias en un
inducen
contexto más amplio

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Temas selectos de Química Eje transversal Tema del eje transversal
Temas Selectos de Física
Temas Selectos de Biología
Interdisciplinariedad Filosofía
Social La migración en la comunidad.
Economía
Ecología y Medio Ambiente

20
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1,2,3 1,2,3 3 3 1,2,3

CONSTRUYE- T FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ELIGE-T /
PERSEVERANCIA LECCIÓN 4.1MENTALIDAD DE CRECIMIENTO.

Secuencia didáctica híbrida

Tiempo asignado
SESIÓN 1
4 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG7.3 CDBCS1 Formula escenarios El docente proyecta Por equipos, los Los equipos Lista de cotejo
acordes (economía un video documental alumnos elaboran presentan el para evaluar
solidaria, buen vivir, sobre los temas de un collage donde collage en collage.
economías globalización y dan a conocer el plenaria. Rubrica
sustentables, proyectos neoliberalismo. efecto positivo y Y realizan
emprendedores con El alumno elaborara una negativo de la conclusión
un enfoque social, investigación conceptual globalización y el grupal.
entre otros) con la sobre los temas de neoliberalismo. Crear un
identidad del México globalización y El alumno realizara un propio
actual para
neoliberalismo cuadro donde
comprender e incidir concept
establezca las
en su entorno o de los
características propias
inmediato a través de
propuestas variables de cada uno de los temas
que le permitan conceptos investigado. globaliz
comprender la crisis ación y
económica global, neoliber
nacional y local.
alismo
que será
21
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 plasmad
o en un
cartel
con
imágen
es
adecuad
as al
tema.

22
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 2
4horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG10.1 CDBCS3 Relaciona los Análisis de lectura El alumno hará una El alumno elabora Lista de cotejo
conflictos étnicos y sobre tema de investigación un ensayo sobre la para
migratorios en migración. documental sobre importancia de la investigación
México con los El docente la migración. tecnología en la documental.
problemas más presentara un vida social.
comunes en su video relacionado Con la información Rúbrica para
comunidad o al tema de obtenida, los El alumno explica evaluar
entorno inmediato, migración alumnos se su ensayo frente a exposición por
para el [Link] conforman en grupo. equipo.
establecimiento /YGr3dAmnRR8 equipos y exponen Con la información
étnico de propuestas de recabada enlistaran Rúbrica para
conductas El alumno hará un reporte solución al tema de una serie de evaluar ensayo.
solidarias. sobre el video de manera migración. propuestas para Lista de cotejo
digital o escrito El alumno indagara combatir la migración para la
sobre la problemática y dar una mejor indagación
de la migración y calidad de vida para la
Redactara una serie localidad. Rubrica para
de preguntas sobre el entrevista
mismo tema.
Rubrica de las
con la serie de
preguntas antes propuestas
realizara, se hará una
entrevista a un
familiar o amigo
cercano que haya
pasado por la
situación de emigrar.

23
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tiempo asignado
SESIÓN 3
4 horas
Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
Clave CG
CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG10.2 CDBCS4 Valora la El docente presenta El alumno realiza un De acuerdo a la Lista de cotejo
descolonización un video sobre: cuadro comparativo exposición del para evaluar
como una “Comunicación, de las diversas docente, el cuestionario guía.
alternativa para descolonización y ideologías y alumno relaciona
el fortalecimiento buen vivir”; resistencias propias los temas con su Lista de cotejo
cultural, social, de América Latina y comunidad, su para evaluar
ambiental, Posteriormente realiza México, expresadas estado y su país. cuadro
político y el siguiente entre grupos de Proyecto final comparativo.
económico en las cuestionario guía, poder y “producción de
diversas para la mejor organizaciones hortaliza en huertos Lista de cotejo
comunidades, comprensión del sociales sobre la escolares para para evaluar
región y del país, tema: hegemonía mejorar la calidad de investigación de
para su beneficio neoimperialista. vida” conceptos.
y de su entorno. 1.- ¿Cuáles son los Rubrica Del proyecto
ejes propositivos que El alumno busca el Y collage
se resaltan en la significado de los
conferencia de siguientes conceptos: Lista de cotejo
Catherine Walsh? ✔ Hegemonía
✔ Neoimperialista
2.- ¿Qué afirma ✔ Descolonización
Catherine Walsh ✔ Solidaridad
sobre el papel de los económica
medios de ✔ Buen vivir
comunicación, sobre
todo del EZLN? El docente expone
mediante diapositivas
3.-¿En qué se basa el los temas de
proyecto de muerte? hegemonía,
neoimperialista,
4.- ¿Qué decía la descolonización,

24
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 gente de los solidaridad
comunicadores económica y buen
populares? vivir.
El alumno recabara
5.- De las palabras de imágenes para la
Vilma ¿Cuáles son las elaboración de un collage
últimas notas titulada con su interpretación (oral
“Desde las grietas des o escrita)
coloniales” que
realiza
CatherineWalsh, en su
comunicado
personal?
El docente facilitara
diapositivas y pdf de
información de
Comunicación,
descolonización y buen
vivir

Campos, M., Ángel, G.(2010). Historia Universal Contemporánea, con enfoque en competencias. México.
BookMart.
Martínez, H.(2011). Historia Universal Contemporánea ([Link].)México. Cengage, Learning.
Fuentes de consulta Morales A., Rodríguez, Y. (2009) Historia Universal Contemporánea. (1a. Ed.) México. Progreso.
Benítez, M. Yerena, R.(2011) Historia Universal Contemporánea([Link].)México. Nueva Imagen.
VideoenYoutube.[Link] y Buen Vivir.
Septiembre 2015.
Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, televisión, hojas blancas, bolígrafos y libros.

VALIDACIÓN
Elabora: COLEGIADO MULTIDISCIPLINAR DE Fecha de entrega: Visto bueno:
DOCENTES DE LA COORDINACION CENTRO 09 DE JULIO DEL 2021
NORTE

25
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Bloque I

Lista de cotejo para evaluar mapa mundial

Aspectos a evaluar Sí No

Identifica la ubicación de los países aliados

Describe las características de cada una de las naciones

Comprende las diferencias entre las políticas de cada una

Ilustra el mapa y describe las diversas áreas geográficas

26
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar ensayo

Nombre del
alumno

Nombre de la
evidencia

Semestre: Grupo:

Bueno Regular Deficiente

Criterios Ponderación
(3) (2) (1)
Identifica los conceptos Identifica algunos conceptos
Contenidos No identifica conceptos.
relevantes del tema. del tema.
Organización En la socialización captan
En la socialización captan la En la socialización, las
y secuencia y organizan la secuencia
secuencia lógica de algunas ideas carecen de
lógica de las lógica de todas las ideas
ideas relevantes de la historia. secuencia lógica.
ideas relevantes de la historia.
Establece con claridad
Establece con suma claridad No existe claridad ni da
Claridad en su sus puntos de vista
su punto de vista acerca de su punto de vista de los
punto de vista acerca de algunos de los
los temas. temas.
temas abordados.
Presentan estructura Presenta una estructura
Estructuración
organizada en los párrafos del organizada en los párrafos Presenta una estructura
de la
ensayo con introducción, del ensayo con introducción poco organizada.
información
desarrollo y conclusión. y desarrollo sin conclusión.
Fuentes de Utiliza tres fuentes de Utiliza dos fuentes de No hace referencias a
información información. información. fuentes de información.
Presenta el trabajo sin errores Presenta cuatro errores Presenta más de cinco
Ortografía
ortográficos ortográficos. errores ortográficos.

27
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar banderas representativas de las alianzas

Aspectos a evaluar Sí No

Identifica las banderas de los países

Describe las características de cada una de las banderas

Comprende las diferencias entre los colores de las mismas

Identifica los países que conforman las alianzas

28
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Escala de valoración para mapa conceptual

Nombre de la actividad: Plantel:

Semestre: Grupo:
Historia Universal Contemporánea
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
Calificación/Porcentajes
Indicadores
Muy bueno 5 Bueno 4 Regular 3 Necesita mejorar 2

Presentación estructurada

Considera las categorías de la

historia

Describe los actores

Menciona la realidad y la división

Calidad del producto

Datos de identificación

Limpieza, ortografía y redacción

La estructura del trabajo es la

indicada

Entrega el producto puntualmente

29
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Escala de valoración para cuadro comparativo
Calificación Calificación
Asignatura: Indicadores Indicadores
Indicadores Porcentajes Porcentajes
Nombre de la actividad: Plan[Link] (6)
(10) (7)
Semestre: Grupo:
Presentación estructurada:
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
Compara las aportaciones importantes de
acuerdo a los temas que se le solicitó

En equipo exponen frente al grupo la

información del tema comparado

Demuestran dominio del tema ante sus

compañeros de grupo

Asumen una actitud crítica y

participativa ante el grupo

Calidad del producto:

*Presentación
*Datos de identificación
*Limpieza, ortografía y redacción

Referencia bibliográfica

Entrega el producto puntualmente

30
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar álbum histórico
Asignatura: Alumno (a):
Tema: Grupo: Grado: Fecha:
Nivel de Desempeño
Criterios Total
2 puntos 1 punto 0 puntos
Utiliza imágenes para
No hace uso de colores,
representar los conceptos. No se utilizan imágenes
Uso de pero las imágenes son
El uso de los colores ni colores para
imágenes y estímulo visual adecuado
contribuye a asociar y representar y asociar los
colores para representar y asociar
poner énfasis en los conceptos.
los conceptos.
conceptos.
El uso del espacio muestra
No se aprovecha el
equilibrio entre las La composición sugiere la
Uso de espacio, la composición
imágenes, líneas y letras. estructura y el sentido de la
espacio, líneas no sugiere una
Sigue cierta estructura y lectura, pero se aprecia
y textos estructura ni un sentido
tiene un sentido por medio poco orden en el espacio.
en su lectura.
del cual se lee.
Se usan adecuadamente
la información, el texto es Su disposición es entendible
Claridad y No hay claridad, ni
preciso con lo que se y es clara, pero la
precisión de la precisión en la
solicitó. Su disposición información no es la
información información.
permite un buen precisa.
entendimiento.
La selección de las Se abusó del uso de
Los colores y la tipografía
imágenes, colores y la colores y tipografías y la
Presentación e usada no permiten una
tipografía usada fueron entrega no se dio de la
higiene del correcta visualización,
atractivas, además se forma pre establecida
álbum aunque la entrega fue en el
entregó de forma limpia y por el docente, está
formato pre establecido.
ordenada. sucio y desordenado.
Calificación de la actividad

31
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Bloque II

Lista de cotejo para evaluar video

Nombre delos alumnos:___________________________________________________________________________________________

Cumplimiento
No. Indicador Observaciones
Sí No
El video incluye la información requerida por el
1
docente

2 El video se escucha claro

3 Participan todos los miembros del equipo

La información fue expresada con claridad y

4
coherencia

5 Emplearon creatividad e imágenes dentro del video

6 Fue entregado en tiempo y forma

Calificación

Evaluador: ______________________________________________________________________________________________

32
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0=No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación

Cuadro comparativo gobiernos totalitarios

Doctrinas
Totalitarismo
Fascismo Estalinismo Nazismo Franquismo
japonés
Características
Líder

País de origen

Símbolo

Ideología

Forma de dominio

¿Qué diferencias hay?

¿Qué semejanzas encontraste?
¿A qué conclusión llegaste?

33
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Observaciones
No. Indicador
Sí No
El cuadro comparativo incluye todos los elementos
1
solicitados

El cuadro comparativo aporta las características de

2 cada gobierno totalitario (país, figura principal,
objetivo)

3 Los conectores son utilizados de manera eficaz

El cuadro comparativo fue redactado con claridad y

4
coherencia

El cuadro comparativo presenta diferencias,

5
semejanzas y conclusión

6 Es entregado en la fecha solicitada

Calificación

Evaluador: ______________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0=No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación
34
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Guía de observación para evaluar plenaria

Nombre del alumno: ____________________________________________________________________________________

Que el alumno identifique la imagen de los protagonistas de los Gobiernos Totalitarios y sus ideologías

Cumplimiento Ejecución Observaciones

No
Indicador
. Ponderació
Sí No
n
Transmiten ideas de
1 2.0
forma clara y concreta
Ofrecen ejemplos claros
2 para explicar el tema 3.0
relacionada a la imagen
Generan un ambiente de
3 entusiasmo por el 3.0
aprendizaje
Respetan el tiempo
4 2.0
determinado
Calificación 10.0

Evaluador: ______________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación

35
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
Anexo 1. Las garzas de Hiroshima

Instrucciones: Lee el siguiente texto y al finalizar, responde las preguntas que se te presentan.

Al poco rato, sobre el escenario, apareció nuestro director. Venía acompañado de unos señores de ojos rasgados y de dos
damas con largas túnicas bordadas, sujetas con anchos cinturones brillantes terminados en un gran lazo; llevaban el negro
cabello peinado hacia arriba, sujeto con una fina varilla del color del ébano y peinetas bellamente decoradas. Con
palabras muy simples, se nos explicó que las visitas representaban a Japón y que nos traían un mensaje muy especial de
los niños y niñas de su país. En ese instante, salieron unas delicadas jovencitas enfundadas en kimonos, llevando canastillos
colmados de lo que parecían pétalos de flores. Con una inclinación muy fina, nos sonrieron con dulzura. Una de las damas,
en un castellano muy especial, nos contó una historia verdadera que nos dejó silenciosos, sin saber si seguir callados para
siempre o llorar.

Poco antes de que la Segunda Guerra Mundial concluyera, el hombre había inventado el arma más mortífera de todos los
tiempos: la bomba atómica. Y ese poder destructor cayó sobre dos ciudades japonesas: Nagasaki e Hiroshima, que
quedaron sumidas en una llaga gigantesca de dolor. Sobre el asfalto calcinado, permanecían las sombras blancas de los
miles de ciudadanos alcanzados por el impacto. Los árboles y las flores desaparecieron y los sobrevivientes, con la piel
herida para siempre, deambulaban sin siquiera poder llorar. Sawako Sasaki, una niñita de sólo dos años, recibió en su cuerpo
inocente la radiación, al igual que millones de criaturas. El tiempo no se detuvo. Sobre las ruinas, el valor de una raza
empezó a forjar un futuro y Sawako formaba parte de él. Ella fue creciendo, pese al mal que la corroía implacable, hasta
que tuvo que cambiar su sala de clases por la de un hospital.

Una leyenda nipona cuenta que quien confeccionaba con sus manos mil garzas de papel, logra que se cumpla su deseo
más ferviente. Y Sawako sólo anhelaba que todos los niños del mañana vivieran en un mundo de paz y armonía. Ella sabía
que agonizaba lentamente, acosada por la leucemia, pero en su lecho de enferma dio paso a la esperanza para los
demás. Con sus dedos lacerados por el dolor, Sawako comenzó a formar una a una la etérea forma de un ave ligera como
la brisa. Con la perfecta técnica heredada de sus antepasados, la valerosa niña tomaba hojas de papel de cien
tonalidades y las iba transformando en garzas de particular belleza. Los otros enfermitos siguieron su ejemplo y empezaron
36
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
a crear hermosura con sus manos. Mil aves aladas brotaron de los dedos de Sawako Sasaki. Cuando tenía apenas doce
años, se fue remontando los espacios para encontrarse con la Garza real, esa que es azul como la ilusión…

A Sawako le levantaron un impresionante monumento en el Parque de la Paz de Hiroshima. En cada aniversario del estallido
de la bomba atómica, miles de niños y niñas empiezan desde el amanecer a caminar hacia ese lugar y dejan, junto a la
imagen de Sawako Sasaki, las pajaritas de papel que han confeccionado con la magia de su arte legendario. Esos niños
no piden nada para sí; sólo desean que jamás vuelva a repetirse la tragedia de una guerra nuclear. Sólo anhelan que la
humanidad aprenda a vivir en paz. Cuando la dama, emocionada, terminó de contarnos la historia de Sawako, las
japonesitas bajaron con sus canastillos y a cada uno nos regalaron una garza hecha por colegiales de ese lejano país. La
mía era rosa, suave, perfecta.

Flores, E. (2011). Las garzas de Hiroshima. Recuperado en febrero de 2011 en

[Link]

1. En tu opinión, ¿qué representó la Segunda Guerra Mundial?

2. ¿Cómo imaginas que sería tu vida si una potencia mundial agrediera tu país?

3. ¿Qué piensas sobre el uso de armas no convencionales, especialmente las atómicas?

37
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar cuestionario guía

Aspectos a evaluar Sí No

Logra expresar su opinión de manera clara y concisa

Logra comprender las consecuencias de una guerra

Expresa su punto de vista respecto a la violencia y las consecuencias del uso de éstas

38
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar mapa cognitivo de agua mala

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución
No. Indicador Observaciones
Sí No Ponderación
El mapa incluye todos los
1 2.0
elementos solicitados
El mapa aporta las causas,
2 fases y consecuencias de la 2.0
Segunda Guerra Mundial
Los conectores son utilizados
3 2.0
de manera eficaz
El mapa fue redactado con
4 2.0
claridad y coherencia
El mapa presenta legibilidad
5 1.0
e impacto visual
Es entregado en la fecha
6 1.0
solicitada
Calificación 10.0

Evaluador: __________________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0=No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación

39
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Guía de observación para evaluar exposición

Nombre de los alumnos(as): ____________________________________________________________________________________

Que el alumno identifique la imagen de los protagonistas de los Gobiernos Totalitarios y sus ideologías

Cumplimiento Ejecución Observaciones

No
Indicador
. Ponderació
Sí No
n
Transmiten ideas de
1 2.0
forma clara y concreta
Ofrecen ejemplos claros
2 para explicar el tema 2.0
relacionada a la imagen
Generan un ambiente de
3 entusiasmo por el 2.0
aprendizaje
Respetan el tiempo
4 2.0
determinado
Participan todos los
5 2.0
miembros del equipo
Calificación 10.0

Evaluador: ______________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación

40
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar investigación

Número de equipo: ___________________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución Observaciones

No. Indicador
Sí No Ponderación Calificación

1 La investigación incluye lo solicitado 4.0

Desarrollaron de forma clara el

2 contenido de los Organismos 4.0
Internacionales
El trabajo incluye todos los Organismos
3 3.0
Internacionales con sus objetivos
El trabajo fue redactado con claridad
4 2.0
y coherencia

5 Es entregado en la fecha solicitada 2.0

Calificación de esta evaluación 15.0

Evaluador: _________________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación del cumplimiento por la ponderación

41
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Examen escrito
(Sugerido)

1. ¿Qué es la depresión económica mundial de 1929?

2. ¿Cuáles fueron las causas de la depresión económica de 1929?

3. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la crisis de 1929?

4. ¿Cuáles fueron las soluciones de la crisis de 1929?

5. ¿Cuáles fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?

6. Menciona las fases de la Segunda Guerra Mundial

7. Menciona los principales líderes políticos y militares en las distintas fases de la Segunda Guerra Mundial

8. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial?

9. ¿Cuál es el propósito de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)?

10. Menciona algunas dependencias de la ONU

42
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Bloque III

Guía de observación para evaluar conocimiento previo

Nombre del alumno(a): _____________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución
No
Indicador Observaciones
. Ponderació Calificació
Si No
n n
Conocen el tema de
1 4.0
forma clara y concreta
Ofrecen ejemplos claros
2 2.0
para explicar el tema
Generan un ambiente
3 de interés por el 2.0
aprendizaje del tema
4 Proponen ideas 2.0
Calificación de evaluación 10.0

Evaluador:
_________________________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación

43
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar exposición por equipo
Aspectos a Tot
2 Puntos 1 Punto 0 Puntos
evaluar al
El volumen es lo Tiene buen volumen, pero El volumen con frecuencia es
suficientemente alto no lo suficientemente alto muy débil para ser
para ser escuchado para ser escuchado por escuchado por todos los
Exposición y por todos los miembros todos los miembros de la miembros de la audiencia.
volúmen de la audiencia. audiencia. A menudo habla entre dientes,
Habla con claridad Sus ideas son claras, pero no se le puede entender o
todo el tiempo y tiene con mala pronunciación. tiene mala pronunciación.
buena pronunciación.
Tiene buena postura, se Tiene buena postura y Tiene mala postura y no mira
Postura del ve relajado y seguro de sólo establece a las personas durante la
cuerpo y sí mismo. Establece contacto visual con presentación.
contacto contacto visual con algunos en el salón
visual todos en el salón durante la
durante la presentación.
presentación.
Se mantiene en el tema Se mantiene en el tema Fue difícil saber cuál fue el
Seguimiento todo el tiempo. la mayor parte del tema.
del tema tiempo.
Demuestra un completo Demuestra un buen No parece entender muy bien
Contenido entendimiento y entendimiento del tema. el tema.
dominio del tema.
El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede
precisión contestar precisión contestar la contestar las preguntas
Comprensión todas las preguntas mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por
planteadas por sus planteadas sobre el tema sus compañeros de clase.
compañeros de clase por sus compañeros de
sobre el tema. clase.
Calificación de la actividad

44
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar síntesis

Nombre del alumno(a):___________________________________________________________________________

Aspectos a Tot
2.5 puntos 1 punto 0 puntos
evaluar/Valor al
El texto contiene muestras de Identifica algunas
Identifican ausencias en
identificación de estructura carencias en alguno de
alguno de los elementos
(bloques temáticos), así los apartados de la
Preparación de la preparación que
como también se preparación que
no afectan el análisis de
subrayaron las ideas afectan el análisis de las
las ideas.
principales. ideas.
Identificación Identifican No se identificó
Se identifican
de elementos correctamente su opinión correctamente la
correctamente elementos
argumentativo y plasma correctamente opinión y/o la
del tema.
s la opinión del autor. evidencia.
Se transformó
Se transformó
parcialmente el texto:
adecuadamente el
El texto se parafraseó no se han utilizado
texto, se reconocen
adecuadamente y refleja la correctamente
Transformació todas las ideas
identificación y algunas técnicas de
n textual principales en su
jerarquización de ideas, no transformación textual
correcta jerarquía, pero
hay frases copiadas. y no se reconocen
se parafrasean de modo
algunas ideas
muy general.
principales.
El texto posee introducción
(presenta datos del autor
El texto posee una El texto posee una
que apuntan a su
introducción y una parte introducción (a la
perspectiva, género, fuente
expositiva bien que le faltan
Estructura y confiabilidad de ésta); una
redactada. La transición elementos) y una
parte expositiva bien
entre las partes es parte expositiva no
redactada. Hay una
abrupta. muy coherente.
transición lógica y retórica
entre ambas partes.

45
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Calificación de la actividad

Lista de cotejo para evaluar investigación

Equipo número: ____________________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución
Observaciones
No. Indicador
Calificació
Sí No Ponderación
n
1 La investigación incluye lo solicitado 4.0

Desarrollaron de forma clara el contenido

2 4.0
de los Organismos Internacionales

El trabajo incluye todos los Organismos

3 3.0
Internacionales con sus objetivos

El trabajo fue redactado con claridad y

4 2.0
coherencia

5 Es entregado en la fecha solicitada 2.0

Calificación de esta evaluación 15.0

Evaluador: _____________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación del cumplimiento por la
ponderación

46
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar cuestionario guía

Aspectos a evaluar Sí No

Identifica las áreas culturales

Describe las características de cada área cultural

Comprende las diferencias entre las áreas culturales

Ilustra el mapa y describe las diversas áreas geográficas

47
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar infografía
Aspectos a
2 puntos 1 punto 0 puntos Total
evaluar
El uso apropiado del espacio para La infografía parece no
La infografía parece tener
crea un sentimiento apropiado para estar terminada, tiene
demasiado trasfondo o
Uso del espacio el tema. Los objetos están colocados mucho espacio vacío o no
estar sobrecargada, no se
para crear el mejor efecto. hay balance entre el primer
logra el equilibrio
plano y el trasfondo.
adecuado.
Los colores en la infografía funcionan El uso de color en general La elección de colores es
bien juntos y crean un mensaje fuerte está bien pero no es ni tan inapropiada.
y coherente. La selección de colores fuerte ni tan coordinado
Uso de color es apropiada para el tema y los como pudiera ser.
objetos no están exagerados y sirven
para enfatizar un punto.

Hay un tema claro y bien enfocado. La idea principal no es

La idea principal es algo
Enfoque e Se destaca la idea principal y es clara.
clara, se necesita mayor
información respaldada con información Parece haber poca
información de apoyo.
detallada. información recopilada y
desordenada.
La selección de la tipografía usada Se abusó del uso
La tipografía usada no
fue atractiva. La infografía se tipografías y la entrega no
permite una correcta
Presentación entregó de forma limpia en el se dio de la forma pre
visualización del glosario
de la formato que determinó el docente establecida por el
aunque la entrega fue en el
infografía (papel o digital). docente.
formato preestablecido.

Los diagramas e ilustraciones son Los diagramas e ilustraciones Los diagramas e

ordenados y precisos, se combinan no son ordenados ni precisos ilustraciones no son
Composición perfectamente con el texto para y rara vez se combinan con ordenados ni precisos y no
mejorar el entendimiento del tema. el texto para mejorar el se combinan con el texto
entendimiento del tema. para mejorar el
entendimiento del tema.
Calificación de la actividad

48
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar investigación

Equipo número: _____________________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución
No. Indicador Observación
Sí No Ponderación Calificación
1 La investigación incluye lo solicitado 4.0
Desarrollaron de forma clara el contenido
2 4.0
de los Organismos Internacionales
El trabajo incluye todos los Organismos
3 3.0
Internacionales con sus objetivos

El trabajo fue redactado con claridad y

4 2.0
coherencia

5 Es entregado en la fecha solicitada 2.0

Calificación de la evaluación 15.0

Evaluador: __________________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación del cumplimiento por la
ponderación

49
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar tríptico

Categoría (4) Excelente (3) Bueno (2) Suficiente (1) Deficiente

El formato y la
organización del
El tríptico tiene un El tríptico ofrece
El tríptico tiene un material contenido en
formato muy atractivo y información adecuada
formato atractivo, el tríptico, puede
original, presenta y concreta, en su
presenta información resultar confuso para
información concreta mayor parte
concreta y bien el lector. No emplea
Organización y relativa a las ideas organizada y
organizada relativa a listados ni viñetas para
atractivo principales del tema y relacionada con el
las ideas principales destacar lo más
éstas se encuentran tema. Emplea listados
del tema. Emplea relevante de la
muy bien organizadas. y viñetas aunque no
adecuadamente información. Exceso
Muy buen uso de siempre de manera
listados y viñetas. de contenido textual o
listados y viñetas. adecuada.
ausencia de
información clave.
El tríptico contiene toda El tríptico tiene toda la El tríptico contiene El tríptico contiene
la información información requerida sólo parte de la muy poca información
requerida y ésta es y ésta es en lo general información requerida o ésta
Precisión y precisa, pertinente y apropiada y precisa. requerida; destaca la presenta
pertinencia válida. Destaca las ideas Destaca las ideas mitad de las ideas inconsistencias y
del contenido principales e incluye principales del tema. principales del tema. errores. Omite ideas
información adicional principales que son
importante. importantes.

50
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Toda la información La mayor parte de la Por lo menos la mitad La información escrita
escrita muestra una información escrita de la información muestra considerables
sintaxis, ortografía y muestra una sintaxis, escrita muestra una errores de sintaxis,
puntuación adecuadas. ortografía y sintaxis, ortografía y ortografía y
El vocabulario empleado puntuación puntuación puntuación.
y el estilo del texto adecuadas. adecuadas. Sólo en No hay claridad de
resultan pertinentes El vocabulario algunas secciones del quién es la audiencia-
Estilo y corrección en (muy motivantes y empleado y el estilo tríptico se emplea un meta a la que se dirige
la significativos) para la del texto resultan en vocabulario y estilo el tríptico, por lo que
escritura audiencia a la que se su mayoría apropiado a los no se identifica un
dirige el tríptico. pertinentes para la destinatarios, o bien, vocabulario o estilo
audiencia a la que se no resulta claro quién definido, o bien, se
dirige el tríptico. puede ser la abusa de términos
población-meta. técnicos poco
comprensibles a
llector.
Se incluyen tres o más
elementos gráficos o
Se incluyen al menos
imágenes de calidad y Se incluyen al menos
dos elementos gráficos No se incluyen
pertinentes al texto del dos elementos gráficos
o imágenes de calidad elementos gráficos o
tríptico, que o imágenes, pero éstos
y pertinentes al texto imágenes que apoyen
Gráficas e imágenes contribuyen no siempre son
del tríptico, que la representación o
significativamente a la pertinentes al texto o
contribuyen a la comprensión del
comprensión del no tienen la calidad o
comprensión del contenido del tríptico.
contenido así como a nitidez debida.
contenido.
realzar su atractivo y
motivar al lector.

51
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluar ensayo
Aspectos a 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
evaluar
El párrafo introductorio tiene un
elemento apropiado que atrae la El párrafo introductorio tiene un
Capturar la atención de la audiencia. Esto elemento que atrae la El párrafo introductorio no
atención puede ser una afirmación fuerte, atención de la audiencia, pero es interesante y no es
una cita relevante, una éste es débil, no es directo o es relevante al tema.
estadística ouna pregunta inapropiado para la audiencia.
dirigida allector.
La idea principal nombra el tema La idea principal no
Enfoque o idea La idea principal nombra el
del ensayo y esquematiza los menciona el tema y ni los
principal tema del ensayo.
puntos principales a discutir. puntos a discutir.
Incluye 3 o más elementos de Incluye un elemento de
evidencia (hechos, estadísticas, evidencia (hechos,
No incluye elementos de
Apoyo a la ejemplos, experiencias de la vida estadísticas, ejemplos,
evidencia ni ofrece
opinión real) que apoyan la opinión del experiencias de la vida real)
contraargumentos.
autor. El escritor ofrece un que apoya la opinión del
contraargumento. autor.
Los argumentos e ideas Muchas de las ideas
Los argumentos e ideas
secundarias están presentados secundarias o
secundarias se presentan en un
Secuencia en un orden más o menos argumentosno están en el
orden lógico y hacen que las
lógico que hace orden lógico esperado lo
ideas del autor sean fáciles e
razonablemente fácil seguir las que hace que el ensayo
interesantes a seguir.
ideas del autor. sea muyconfuso.
Todas las fuentes usadas para
Todas las fuentes usadas para
las citas, las estadísticas y los Muchas fuentes son
Fuentes las citas, las estadísticas y los
hechos son creíbles y la sospechosas y no están
hechos son creíbles y están
mayoría está citada citadas correctamente.
citadas correctamente.
correctamente.

Calificación de la actividad

52
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Bloque IV

Lista de cotejo para evaluar collage

Alumno(a): Fecha:
Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Valor Criterio Sí No

25 Identifica adecuadamente los elementos a comparar

25 Incluye las características de cada elemento

Presenta afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y

25
diferencias más relevantes de los elementos comparados

15 Presenta la información organizada lógicamente

10 Presenta limpieza y cuidado de la ortografía

Puntos a obtener: 100

Total
Observaciones:

53
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para verificar el reporte de investigación documental
Análisis Reporte de investigación Descripción SÍ No
Debe contener: nombre de la institución formadora, materia, título de la
Portada
investigación, integrantes del equipo, grupo, profesor, fecha.
Presenta de manera ordenada detallada, títulos y subtítuos, la numeración de
Índice
las páginas.
Breve presentación de la investigación donde se señale el problema, la
Introducción hipótesis, objetivos y conclusiones, así como una breve descripción de cada
uno de los capítulos.
Capítulo I: exposicón del
Presenta el planteamiento, la delimitación, justificación, hipótesis, objetivos.
problema de estudio
Capítulo II: metodología de la Presenta el tipo de investigación, método, técnica e instrumentos de
Fondo investigación investigación.
Capítulo III: marco teórico. Se hace referencia a teorías, autores, conceptos claves.
Desarrollo de capítulos IV, V,
Se presentan si es necesario ampliar el análisis del problema.
etc.
Se explica cómo fue comprobada la hipótesis, y de los resultados de cada uno
Conclusión de los objetivos planteados, así como las dificultades técnicas, y los hallazgos
más interesantes.
Se presenta información relevante que permita esclarecer puntos de análisis de
Anexos
la investigación.
Se presentan todas las fuentes consultadas para la realización de la
Bibliografía
investigación.
Trabajo en equipo Todos participan
Portada Integra todos los datos
Limpieza en la impresión Hojas blancas
Orden de presentacion Títulos y subtítulos en orden y en negritas
Forma
Justificado Justificación del texto
Interlineado 1.5
Tipografía Arial o Times New Roman
Margen 2.5

54
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Ortografía Correcta

Rúbrica para evaluar exposición por equipo

Aspectos a
2 puntos 1 punto 0 puntos Total
evaluar

El volumen es lo
Tiene buen volumen, pero El volumen con frecuencia es
suficientemente alto para
no lo suficientemente alto muy débil para ser escuchado
ser escuchado por todos
Exposición y para ser escuchado por por todos los miembros de la
los miembros de la
volúmen todos los miembros de la audiencia.
audiencia.
audiencia. A menudo habla entre dientes,
Habla con claridad todo
Sus ideas son claras, pero no se le puede entender o tiene
el tiempo y tiene buena
con mala pronunciación. mala pronunciación.
pronunciación.

Tiene buena postura, se ve Tiene buena postura y

relajado y seguro de sí sólo establece
Tiene mala postura y/o no mira
Postura del mismo. Establece contacto visual con
a las personas durante la
cuerpo y contacto visual con todos algunos en el salón
presentación.
contacto visual en el salón durante la durante la
presentación. presentación.
Se mantiene en el tema
Se mantiene en el tema Fue difícil saber cuál fue el
Seguimiento del la mayor parte del
todo el tiempo. tema.
Tema tiempo.
Demuestra un completo
Demuestra un buen No parece entender muy bien
Contenido entendimiento y dominio
entendimiento del tema. el tema.
del tema.
El atuendo en general no es
Atuendo de negocio, un Atuendo de negocios apropiado para la audiencia
Atuendo
aspecto muy profesional. casual. (pantalones vaqueros,
camiseta y pantalones cortos).

55
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 El estudiante puede con
El estudiante puede con El estudiante no puede
precisión contestar la
precisión contestar todas contestar las preguntas
Comprensión mayoría de las preguntas
las preguntas planteadas planteadas sobre el tema por
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de sus compañeros de clase.
por sus compañeros de
clase sobre el tema.
clase.
Calificación de la actividad

56
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Rúbrica para evaluación de ensayo
Nombre del estudiante:
Asignatura: Fecha: Grado
Tema: Bloque: Grupo:
Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos Total
El o los párrafos introductorios tienen
un elemento apropiado que atrae la El autor tiene uno o varios
El párrafo introductorio
atención y explica claramente de lo párrafos introductorios, su
Introducción no es interesante y no es
que va a tratar el ensayo. Ya sea conexión con el tema no
relevante al tema.
basado en una afirmación fuerte o es clara.
una pregunta dirigida al lector.
Incluye elementos de evidencia Incluye pocos elementos
No incluye elementos de
(hechos, estadísticas, ejemplos, citas de evidencia que
Argumentación evidencia que apoye la
de otros autores), que apoyan la apoyan la opinión del
opinión del autor.
opinión del autor. autor.
Algunas de las ideas
Muchas de las ideas
secundarias o
Los argumentos e ideas secundarias secundarias o
argumentos no están
están presentados en un orden argumentos no están en
presentadas en el orden
Secuencia y lógico haciendo las ideas del autor el orden lógico esperado
lógico esperado,
conectores fáciles e interesantes de seguir. Los hace que el ensayo sea
haciendo el ensayo
conectores están muy bien muy confuso. No hay uso
confuso. El uso de los
utilizados. de conectores de
conectores no siempre es
manera adecuada.
correcto.
La posición del autor es
La conclusión es fuerte y deja al
parafraseada en la No hay conclusión o no
Conclusión lector con una idea clara de la
conclusión pero no es funge como tal.
posición del autor.
clara del todo.
La exposición no fue
La exposición fue hecha
La exposición fue hecha en tiempo y hecha en tiempo y
en tiempo y forma,
Presentación forma, además se entregó de forma forma, además la
aunque la entrega no fue
del ensayo limpia en el formato pre establecido entrega no se dio de la
en el formato pre
(papel o digital). forma pre establecida
establecido.
por el docente.
57
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Califiación de la actividad

Lista de cotejo para evaluar cuestionario guía

Aspectos a evaluar Sí No

Logra expresar su opinión de manera clara y concisa

Logra comprender las consecuencias de una guerra

Expresa su punto de vista respecto a la violencia y las consecuencias del uso de éstas

58
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo

Nombre del alumno(a):_________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Observaciones
No. Indicador
Sí No
El cuadro comparativo incluye todos los elementos
1
solicitados

El cuadro comparativo aporta las características de

2 cada Gobierno totalitario (país, figura principal,
objetivo)

3 Los conectores son utilizados de manera eficaz

El cuadro comparativo fue redactado con claridad y

4
coherencia

El cuadro comparativo presenta diferencias,

5
semejanzas y conclusión

6 Es entregado en la fecha solicitada

Calificación

Evaluador: ______________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0=No cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de cumplimiento por la suma de ponderación
59
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]
 Lista de cotejo para evaluar investigación de conceptos

Equipo número: ____________________________________________________________________________________________________

Cumplimiento Ejecución Observaciones

No. Indicador
Sí No Ponderación Calificación

1 La investigación incluye lo solicitado 4.0

Desarrollaron de forma clara el

2 contenido de los Organismos 4.0
Internacionales
El trabajo incluye todos los
3 Organismos Internacionales con sus 3.0
objetivos
El trabajo fue redactado con claridad
4 2.0
y coherencia

5 Es entregado en la fecha solicitada 2.0

Calificación de esta evaluación 15.0

Evaluador: _________________________________________________________________________________________________________

Tabla de ponderación
1= Sí cumplió 0= No cumplió
Ejecución: multiplicación del cumplimiento por la ponderación

60
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - [Link]