LU AC IÓ N Y
EVA IN FANTIL
GN OS TI CO
PSICODIA
T IL O C AT
IÓ N IN FA N
AP ER CE PC
TEST DE
G ON Z ALE Z
UR DA NET A
C. IN GR D
Ms
contenidos
EVALUACIÓN DEL ÁREA
EMOCIONAL
QUE ES EL TÉRMINO DE
APERCEPCIÓN
EN QUE SE BASA UNA
APERCEPCIÓN INFANTIL
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL O
CAT
DATO HISTORICO DE LA PRUEBA
¿QUÉ MIDE EL CAT?
FICHA TÉCNICA
¿CÓMO SE ADMINISTRA EL TEST DE
APERCEPCIÓN INFANTIL?
INTERPRETACIÓN DE LAS LÁMINAS
EVALUACIÓN DEL ÁREA EMOCIONAL
INST EL LE
TRES Y SEIS R N
PAR UMENTGUAJE
MEN TE D O QU ES EL
AÑOS S REA
O E E
DE ÉRES DE LA VIDA FORM
L A
CONST EG U LAR LA LIDA SE COEDAD. A DE LOSRÁ
A EXP
NE
RUYEN
NUEV IDA D DE R PRIMER S
A O ERIED, SE C MPREN TRAVÉ
DESAR CESIDADES, OS INTERES A C APAC NES ES L DEBEN L UIR N O D
LAS CIAS, S MUNIC E LA
S
L IO E EG
RO R
EXPRE LLAN NUEV ETOS, Y SE
ES Y EMOCILIDAD QUR PARA S SIÓN E E AN
SIÓN Y AS HAB ADQUIRI E EXPRE TURA. INQ MOCIO EXPRE LAS
DE REL FORMAS D S D L UIET NES SAN
LOS DE AC E NIÑO REGLAS DE SU CU A LOS UDE E
MÁS IÓN CON LAS IONAL MENTE OS S.
EMOC OXIMADA , LOS NIÑ UNA
APR ES AÑOS OSTRAR DE
TR AN A M ITADA OS
EZ LIM ER
EMPI ACIDAD VERDAD IS,
CAP AR SUS S. LEW 89),
T O 9
OCULNTIMIENT LIVAN (1 LOS TRES AÑOS, CUANDO LOS NIÑOS
SE
R Y SUL
GE SON MÁS CAPACES DE EVALUAR SUS
STAN ACTUACIONES COMO BUENAS O
MALAS, COMIENZAN A MOSTRAR o años
SIGNOS EVIDENTES DE ORGULLO
s cuatr cional
CUANDO REALIZAN UN TAREA DIFÍCIL, d e lo o emo :
ASÍ COMO DE VERGÜENZA SI a rtir lé x ic s c omo c.,
FRACASAN EN UNA TAREA (LEWIS, A p an un érmino do, et
iz a
ALESSANDRI Y SULIVAN, 1992; util diante t do, enf n rabia
STIPEK, RECCHIA Y MCCLINTIC, 1992). me
z a, mie fiesta bales
r is te m ani s ver
t ién ne
tambexpresio
con
EXÁMENES
LOS T
RE
EDAD S AÑOS, LO
ELECCSON CONSC S MENORE
LAS E IÓN DE LAS IENTES EN S DE
ESA R MOCIONES PERSON LA A LOS CUATRO AÑOS YA SON CAPACES
ELA Q AS DE EXPLICAR LAS EMOCIONES
CON Q CIÓN, POR UE GENERA Y PROPIAS Y LAS DE LOS DEMÁS EN
ABRA UIEN JUG ESO DEC N
Z
TRES AR, BESAR AR, A QUIEIDEN TÉRMINOS DE DESEO-RESULTADOS. Y
Y
RECON MEDIO SO , ETC. Y A N SABEN DAR EXPLICACIONES DE POR
O N LO QUÉ SUS COMPAÑEROS ESTÁN
PERSO CER EMOC CAPACES S
TAMB NAJES DE NES EN L DE
IO ENFADADOS, TRISTES, AUNQUE
IÉ U O TIENDEN A CENTRARSE MÁS EN LOS
EMOC N USAN UN N CUENTO S HECHOS EXTERNOS COMO CAUSA DE
IONAL LENGU S
E A
SIMUL N EL JUEG JE CU A TRO AÑO LAS EMOCIONES, QUE EN LAS
ES Y AD
ADO O LOS TR ENORES DE ED NECESIDADES COMO MOTIVOS 3-
REG 6 AÑ O S
LOS M IAN CIERTOS N INTERNOS SOCIULACIÓN : CONCI
ASOC IE
O
NTOS C NES.
A
BIENL Y HABEMOCION CIA EM
EN
EC IM O C IO
ACONT ADAS EMOCIO CO N E S T A IL ID A A L,
IN L CON CIENCIA R. CONCDES DE COMPETNAL,
DETERMR EJEMPLO, E IA CON C IE N EM O IE N C V ID A E NC
D A R C IA D E L C IO N A L IA E M O P A R A E I A
PO
ÑO S SE ASOC BIO CO M N A E
PRE OMBRE S PROP S EL TOIONAL
C L
EA M
CUMPL LEGRÍA, EN CA CON LA D EM N D ER
ÁS Y
A IA
LAS LAS EMOS EMOCI AR DE
M
LA A N JUGUETE, IN T RE EM CI O NE
U COG ERACCIÓFLEXIONOCIONESONES, S,
PERDER TRISTEZA N IC I
ÓN Y N ENTR AR SOBR DE LOS
C O M E E M O E LA
POR
T A M C IÓ N ,
IE N T
O
QUE ES EL TÉRMINO DE APERCEPCIÓN
La apercepción. Es el nombre
que recibe la percepción
atenta, la percepción
acompañada de conciencia
APERCEPCIÓN EN NIÑOS
CU A N DO A
En términos generales, puede decirse que la R A N IÑE Z
LA PR IM E E PID E L A
LA DE EÑ O S E L TA
apercepción, en su desenvolvimiento, recorre P E QU N T ES
UN NIÑO E UN OBJETO, CO MO
tres etapas o períodos: la de la primera niñez, INIC IÓN D D EL M IS
DEF D O EL USO
la de la segunda niñez y la de la adolescencia SEÑALAN
EN LA SEGUNDA NIÑEZ, DE SEIS
A DIEZ O DOCE AÑOS, EL TIPO
DE APERCEPCIÓN VARÍA
NOTABLEMENTE. EL NIÑO
APRENDE A SEPARAR LAS
CUALIDADES DEL ESTÍMULO DE
LAS REACCIONES MOTRICES Y
EMOTIVAS
EL CAT ES UN TEST PROYECTIVO QUE AYUDA A EXPLORAR
TANTO EL CONOCIMIENTO APERCEPTIVO COMO EL
EXPRESIVO DEL NIÑO
¿QUÉ ES EL TEST DE APERCEPCIÓN
INFANTIL O CAT?
Como ya dijimos, el CAT es un test
proyectivo, que sirve para explorar
la personalidad del niño. ¿Cómo lo
hace? Estudiando las diferencias
de cada individuo en la percepción
de un estímulo estandarizado. En
este caso, láminas con dibujos
¿QUÉ MIDE EL CAT?
CAT-A: ESTE
El Test de Apercepción Infantil
o CAT presenta dos versiones,
ES EL TEST
el CAT-A y el CAT-S. Cada una ORIGINAL
de ellas tiene diferentes
objetivos, por lo que mide o
detecta la presencia de CAT-S: ESTE ES
distintos conflictos. Ahora te
UNA ESPECIE DE
contamos qué estudia cada
SUBTEST, QUE
versión del test.
COMPLEMENTA AL
CAT-A
FICHA TÉCNICA
L T ES T DE
IN IST RA E
O SE AD M NTIL ?
¿CÓM
EP C IÓ N IN FA
APE RC
N ÓSTICO,
P SIC O DIA G
L IZ A E N E L E UN
AT SE UT I MIE N ZO D
. EL C V IA AL CO
FASE P R E N T O
TRA T A M IE
CU L O CO N
C ER U N V ÍN O
E ST AB LE EN V ÍN C U L
A L IN T EN TA LL A UN BU T E
O F ES I O N ES A R R O IA DU R AN
EL PR P AC IE N TED S AN GU ST
NIÑ O . S I EL NT IR Á M E NO
EL IC Ó LO G O , SE T.
CON E L P S EL T ES
LA CONSIGNA
¿VAMOS A JUGAR… A QUE VAMOS A
JUGAR? A CONTAR HISTORIAS QUÉ
HISTORIAS SOBRE LAS LÁMINAS QUE TE
VOY A PRESENTAR. TE VOY A MOSTRAR
UNA SERIE DE LÁMINAS Y TÚ ME VAS A
CONTAR UNA HISTORIA SOBRE ESAS
LÁMINAS
CONSIDERACIONES EL PSICÓLOGO DEBE PRESENTAR LAS LÁMINAS
EN EL ORDEN PREESTABLECIDO POR EL AUTOR
Esta historia debe tener un
DEL CAT.
pasado, un presente y un futuro
TOMAR NOTA DE TODAS LAS
VERBALIZACIONES QUE HAGA EL NIÑO, DE
FORMA TEXTUAL Y COMPLETA
ESTAR PENDIENTE DE LAS REACCIONES FÍSICAS
DEL NIÑO
EL TIEMPO DE REACCIÓN, ES DECIR, LO QUE
TARDA EN COMENZAR A RELATAR.
COMPLICACIONES
EL NIÑO EN LUGAR
DE CONTARME UNA
HISTORIA
DESCRIBE LA
LÁMINA
CUÁNTO DEMORA
EL NIÑO EN
CONTAR LAS
HISTORIAS
LÁ M IN AS
Ó N DE LA S
RPRETA CI T- A) E ST Á
INTE O RIG IN AL ( CA
Q U E SE
EL T CAT
ES T M
LA
IN A S EN
D E 1 0 LÁ E LA V ID A
UE S T O IN A S D
COMP E SC E N AS GE NU
E M Á S 8 SO N
VEN D O S Q UE L A S D
M IE NT R A S F IZ AD A S
AN IMA L , R OP O M O R
S AN T
ESCENA
LÁMINA 1 (RELACIÓN CON LA MADRE)
POLLITOS SENTADOS EN LA MESA, CON UNA GRAN
FUENTE DE COMIDA EN EL CENTRO. AL FONDO, APARECE
EL CONTORNO DIFUSO DE UNA GALLINA. ESTA LÁMINA
MUESTRA UN AMBIENTE FAMILIAR, PROBLEMAS DE
ALIMENTACIÓN Y PROBLEMAS ORALES EN GENERAL.
ADEMÁS, PROYECTA CUESTIONES COMO CELOS Y
RIVALIDAD ENTRE HERMANOS, RELACIÓN ENTRE LA
MADRE Y LOS NIÑOS, AQUÍ SUELEN APARECER
PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN Y PROBLEMAS ORALES EN
GENERAL.
LÁMINA 1 (RLÁMINA 2 (CONFLICTO ENTRE PODERES)
RELACIÓN CON LA MADRE)
APARECEN DOS OSOS ADULTOS TIRANDO DE UNA SOGA,
MIENTRAS QUE UN OSITO TIRA DETRÁS DE UNO DE ELLOS.
PUEDE TOMARSE COMO UN JUEGO O COMO LUCHA. HAY
QUE VER DÓNDE SE UBICA EL NIÑO Y CÓMO SE SIENTE AL
RESPECTO, SI SE IDENTIFICA CON LA FIGURA COOPERANTE
O NO. PUEDEN APARECER SENTIMIENTOS DE TEMOR O
SATISFACCIÓN POR AGRESIÓN, TEMORES DE CASTRACIÓN,
AUTONOMÍA, ENTRE OTROS
LÁMINA 3 (RELACIÓN CON EL PADRE)
MUESTRA A UN LEÓN SENTADO EN UN SILLÓN, CON UNA
PIPA EN SU REGAZO Y UN BASTÓN. EN UNO DE LOS
EXTREMOS INFERIORES, VEMOS A UN RATÓN EN UN
AGUJERO DE LA PARED. VISLUMBRAMOS CON QUIÉN SE
IDENTIFICA EL NIÑO, CON EL LEÓN O CON EL RATÓN. ESTE
DIBUJO SUELE RELACIONARSE CON EL PODER DE LA
FIGURA PATERNA Y LA LEY, QUE PUEDE SER TOMADO
COMO UN PODER BENÉVOLO O PELIGROSO. TAMBIÉN
HACE REFERENCIA AL TEMOR A LA CASTRACIÓN, ASÍ
COMO AL CONFLICTO DEPENDENCIA/AUTONOMÍA.
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
UN CANGURO QUE LLEVA UN SOMBRERO EN LA CABEZA,
QUE CARGA UNA BOTELLA CON LECHE. TIENE EN SU
BOLSA A UN CANGURO PEQUEÑO CON UN GLOBO,
MIENTRAS QUE A SU LADO, UN CANGURO UN POCO MÁS
GRANDE ANDA EN BICICLETA. PROYECTA UNA POSIBLE
RIVALIDAD ENTRE HERMANOS FRENTE A LA RELACIÓN CON
LA MADRE. SEGÚN CON QUIÉN SE IDENTIFIQUE EL NIÑO SE
VERÁ UN DESEO REGRESIVO -A LA BOLSA DE LA MADRE-
O DESEO DE INDEPENDENCIA. TAMBIÉN SIRVE PARA
VERBALIZAR SOBRE EL ORIGEN DE LOS BEBÉS.
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
VEMOS UNA HABITACIÓN OSCURA, CON UNA CAMA GRANDE
Y UNA CUNA EN LA QUE DUERMEN DOS OSITOS. SUELE
HACER REFERENCIA A LA ESCENA PRIMARIA Y LAS
FANTASÍAS SOBRE ESTA. TAMBIÉN PERMITE PROYECTAR
LA EXPLORACIÓN RECÍPROCA Y LA CURIOSIDAD DEL
NIÑO.
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
ESTA LÁMINA PRESENTA UNA CUEVA OSCURA, DONDE
VEMOS DOS OSOS CONFUNDIDOS EN LA PARTE TRASERA.
AL FRENTE DE LA CUEVA HAY UN OSITO ACOSTADO.
TAMBIÉN POSIBILITA TRABAJAR SOBRE LA ESCENA
PRIMARIA, AUNQUE REPRESENTANDO MENOS REPRESIÓN.
PUEDE DEMOSTRAR CELOS EDÍPICOS, PROVOCADOS POR
LA RELACIÓN TRIANGULAR DE PAPÁ, MAMÁ Y EL NIÑO.
PUEDE PROYECTAR, ASIMISMO, PROBLEMAS
MASTURBATORIOS EN LA CAMA.
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
EL DIBUJO NOS MUESTRA UN TIGRE, CON GARRAS Y
COLMILLOS A LA VISTA, QUE SE LANZA SOBRE UN MONO
QUE SALTA BUSCANDO ESCAPAR. PROYECTA UN POSIBLE
TEMOR A LA AGRESIÓN PERO TAMBIÉN SU PROPIA
AGRESIVIDAD. ESTA LÁMINA PUEDE INDICAR LAS DEFENSAS
DEL NIÑO, SU GRADO DE ANSIEDAD Y CÓMO SE MANEJA
CON ESAS EMOCIONES
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
VEMOS A DOS MONOS ADULTOS QUE TOMAN TÉ SENTADOS
EN UN SOFÁ. AL FRENTE, OTRO MONO ADULTO SENTADO
EN UN ALMOHADÓN, CHARLA CON UN MONITO. ES UNA
REPRESENTACIÓN DEL ROL FAMILIAR, ADEMÁS DE LA
REPRESENTACIÓN DE FIGURAS (DICOTOMÍA
PERMISIVO/FRUSTRADOR). VUELVE A APARECER LA
COMIDA Y DÓNDE SE UBICA EN LA CONSTELACIÓN
FAMILIAR. ES RELEVANTE DESCUBRIR A QUIÉN COLOCA EL
NIÑO COMO EL PERSONAJE MÁS DOMINANTE Y QUÉ
SENTIMIENTOS LE GENERA.
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
EN ESTE DIBUJO ENCONTRAMOS UN CUARTO OSCURO,
VISTO A TRAVÉS DE UNA PUERTA Y DESDE UNA
HABITACIÓN MEJOR ILUMINADA. EN EL ESPACIO OSCURO
HAY UNA CAMITA CON UN CONEJO SENTADO QUE MIRA
HACIA LA PUERTA. LA OSCURIDAD DE LA LÁMINA PUEDE
PROVOCAR TEMAS DE ABANDONO, MIEDO A LA OSCURIDAD
O INCLUSO HACER REFERENCIA A LA CURIOSIDAD.
TAMBIÉN PUEDE PROYECTAR SITUACIONES DE ABUSO
SEXUAL
LÁMINA 4 (SOBREPROTECCIÓN Y RIVALIDAD)
EL DIBUJO MUESTRA A UN PERRITO ACOSTADO EN LAS
RODILLAS DE UN PERRO GRANDE, EN UN BAÑO.
PARECIERA QUE EL PERRO GRANDE ESTÁ GOLPEANDO AL
MENOR. SUELEN APARECER HISTORIAS QUE HABLAN
SOBRE EL CASTIGO ANTE ALGO QUE EL MENOR HA HECHO.
PERO TAMBIÉN PUEDEN SURGIR TEMAS DE CONTROL DE
ESFÍNTERES, MASTURBACIÓN O TENDENCIAS REGRESIVAS.
ES LA LÁMINA DE CRIMEN Y CASTIGO, DE LAS
CONCEPCIONES MORALES.
Referencias
https://psicologoscordoba.org/cat-test-de-apercepcion-
infantil/Para%20qu%C3%A9%20sirve%20la%20apercepci%C3%B3n,%20qu%C3%A9%20es,%20usos%20y%20aplicaciones.%20El%20pensante.%20Recuperado%20el%20d%C3%ADa%2
010%20de%20febrero%20de%202024.Cepa%20Serrano,%20Amaya;%20Heras%20Sevilla,%20Davinia;%20Lara%20Ortega,%20Fernando%20DESARROLLO%20EMOCIONAL:%20EVALU
ACI%C3%93N%20DE%20LAS%20COMPETENCIASEMOCIONALES%20EN%20LA%20INFANCIA%20International%20Journal%20of%20Developmental%20andEducational%20Psychology
,%20vol.%201,%20n%C3%BAm.%201,%202016,%20pp.%2075-
81%20Asociaci%C3%B3n%20Nacional%20dePsicolog%C3%ADa%20Evolutiva%20y%20Educativa%20de%20la%20Infancia,%20Adolescencia%20y%20Mayores%20Badajoz,%20Espa%C3
%B1a
