Tecnologico

Universitario Pichincha

Gestion Educativa
Gestion de la
Diversidad
TUTOR:
Ing. Ignacio Armas
AUTOR:
Mayerly Rea y Beatriz Quiñonez
 I. Análisis del caso
En un aula de clases pueden existir estudiantes con diferentes necesidades

educativas estos niños que necesitan de un tipo de educación específica que los

ayude a desarrollarse y adaptarse con más facilidad al entorno educativo en el que se

encuentran. Estas necesidades del niño pueden venir desde un ámbito médico,

emocional o de aprendizaje, la característica que predomina de manera general en

estos niños, es que tienen mayores dificultades de desarrollo y estudio, En este post

conoceremos cuáles son las principales Necesidades Educativas Especiales y cómo

detectar si un niño padece de alguna de estas

En este sentido, las Necesidades Especiales abarcan un amplio rango de factores

que incluyen:

1) Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)

Estas necesidades son parte de la condición propia de la persona, por lo tanto, los

protocolos de atención no están enfocados en erradicarlas, sino en reducir sus efectos

negativos y generando, entre otras cosas, un entorno en donde el alumno pueda ser

funcional aún con las posibles limitaciones.

• Discapacidad Intelectual

• Discapacidad Sensorial (visual, auditiva)

• Trastornos del Espectro Autista

• Discapacidad Múltiple

2) Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET)

A diferencia de la clasificación anterior, estas necesidades no son permanentes y

sí pueden tratarse mediante protocolos enfocados a erradicarlas.

• Trastorno específico del lenguaje

• Trastornos específicos del aprendizaje

• Trastorno por déficit de atención

• Rendimiento intelectual en rango límite (aprendizaje lento)

• Trastornos Emocionales, conductuales

• Deprivación socioeconómica y cultural

• Violencia intrafamiliar, embarazo adolescente, drogadicción

Las NEE solo incluían las necesidades especiales relacionadas con las

discapacidades y características psicológicas, sociales y culturales de cada niño,

en la actualidad se plantea que la educación también respondiera a las

necesidades de equidad e inclusión, también debemos señalar que no todas las

Necesidades Educativas Especiales corresponden a limitaciones o discapacidades,

sino todo lo contrario: existen también los casos de alumnos con habilidades

cognitivas extraordinarias, cuyo ritmo de aprendizaje es mucho más rápido de lo

normal establecido y quienes también necesitan de otras metodologías de trabajo

para atender su situación.

Se debe Detectar, identificar y clasificar de manera oportuna ya que Muchos

casos de alumnos con necesidades educativas especiales no son detectados a

tiempo, lo que repercute seriamente en su aprovechamiento. En la medida en que

 no son atendidos oportunamente, las consecuencias tienden a empeorar.

Por ello es importante que la comunidad educativa (docentes, orientadores,

pedagogos y directivos) cuente con protocolos de diagnóstico eficientes, enfocados

a la detección temprana, pero también, a la búsqueda de soluciones a la medida

de cada caso.

II. Recopilar información.

En el aula se pudo detectar niños con las siguientes necesidades:

1) Trastorno específico del lenguaje

Este puede afectar el habla, la capacidad para escuchar, la lectura y la escritura

de los niños. También se le conoce como trastorno del desarrollo del lenguaje, retraso

del lenguaje o disfasia del desarrollo, Se desconoce la causa del trastorno específico

del lenguaje aunque es más probable que los niños con trastorno específico del

lenguaje tengan padres y hermanos que también han tenido dificultades y retrasos en

el habla, comparados con niños sin este trastorno esto puede afectar tanto a niños

multilingües como a niños que hablan un solo idioma, considerando que a menudo,

los niños con trastorno específico del lenguaje se tardan más en empezar a hablar

(alcanzan las etapas del desarrollo del lenguaje hablado más tarde que otros niños de

la misma edad).

Los niños en edad preescolar con trastorno específico del lenguaje podrían:

• Tardar más en agrupar palabras en oraciones, en comparación con otros niños.

• Tener dificultad para aprender nuevas palabras y conversar.

 • Tener dificultad para seguir instrucciones, no porque sean tercos, sino porque

no entienden bien las palabras que se les dicen.

• Cometer con frecuencia errores gramaticales al hablar.

Para los niños en edad escolar, el tratamiento puede centrarse en comprender las

instrucciones en el aula, lo que incluye ayudarles con problemas como: comprender

el significado de las palabras que usan los maestros, organizar la información,

mejorar las habilidades de hablar, leer y escribir.

2) Discapacidad Intelectual

Los niños con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para

comunicar a otros lo que quieren o necesitan ya que podría hacer que el niño

aprenda y se desarrolle de una forma más lenta que otros niños de la misma edad.

Estos niños podrían necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar, vestirse

o comer sin ayuda y también podrían tener problemas de aprendizaje en la

escuela.

Es prioritario facilitar la inclusión y adaptación a la escuela con tres fines: mejorar

su bienestar social y emocional, potenciar sus talentos para compensar sus

dificultades y cubrir sus necesidades educativas especiales. Para ello debemos:

• Crear un ambiente en el aula donde el alumno se sienta seguro, respetado y

querido.

• Implantar rutinas que ayuden a predecir el ritmo de trabajo.

 • Fomentar la interacción con sus compañeros, haciéndole partícipe del trabajo

en equipo e ir asignándole pequeñas tareas de responsabilidad que le ayuden

a mejorar su autoestima y se sienta tan válido como los demás.

• Hacer uso de los apoyos visuales (imágenes, vídeos…) durante las

explicaciones y el aprendizaje de rutinas en el aula.

• Utilizar técnicas de modelado e imitación a la hora de enseñar nuevas tareas y

rutinas.

3) Trastorno por déficit de atención

Se caracteriza por tener una dificultad para mantener la atención voluntaria

frente a diferentes actividades, junto a la falta de control de los impulsos. A nivel

educativo, las principales consecuencias son el bajo rendimiento académico y las

dificultades para la interacción social. Dada su importancia, los docentes deben

conocer las diferentes adaptaciones y recursos que existen para ayudar a estos

alumnos. El comportamiento hiperactivo usualmente se refiere a actividad

constante, tendencia a distraerse fácilmente, impulsividad, incapacidad para

concentrarse, agresividad, y comportamientos similares. Esto puede llevar a que

el niño sea blanco de acoso escolar, o que se le dificulte conectarse con otros

niños. El trabajo escolar puede ser más difícil. Los niños que son hiperactivos

frecuentemente reciben castigos por su comportamiento. Las alteraciones de este

trastorno conllevan importantes consecuencias a nivel tanto académico como

social y familiar

Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:

 • Fantasear mucho.

• Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.

• Retorcerse o moverse nerviosamente.

• Hablar mucho.

• Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.

• Tener problemas para resistir la tentación.

• Tener problemas para respetar turnos.

• Tener dificultades para llevarse bien con otros.

Los maestros pueden centrarse en las necesidades del estudiante. Cada alumno

con TDAH es diferente. Algunos necesitan ayuda para prestar atención y controlar las

distracciones, también necesitan ayuda para mantenerse organizados. Otros

necesitan ayuda para comenzar a trabajar o para terminar su trabajo una vez que lo

comienzan, algunos estudiantes con TDAH tienen problemas para mantenerse

sentados o trabajar en silencio, se puede preguntar al docente de qué manera afecta

el TDAH a su hijo en la clase y qué puede hacer para ayudar a su hijo con el trabajo

escolar.

III. Análisis Critico

El objetivo de la metodología de inclusión es que cada alumno pueda

introducirse en el sistema educativo formal y reciba los conocimientos necesarios

para que en el futuro pueda participar de manera significativa en la sociedad.

 Implementar procedimientos y estrategias de trabajo inclusivas es de suma

importancia para evitar que grupos vulnerables sean segregados o tengan pocas

posibilidades de crecer a nivel personal y profesional. Cuando en las escuelas

primarias existe la inclusión, se construyen sociedades llenas de oportunidades

para todos, con un grado de bienestar muy alto

Los estudiantes con discapacidad no solo tienen menos probabilidades que

sus compañeros de ingresar a la educación superior, sino que además tienen un

mayor riesgo de abandonar sus estudios

Los maestros que no están capacitados o que no están dispuestos o poco

entusiasmo por trabajar con los estudiantes con capacidades diferentes son un

inconveniente para la inclusión exitosa. Formación a menudo se queda corto de la

eficacia real, y los instructores ya tensos bajo grandes cargas de trabajo puede resentir

las funciones añadidas de dar con enfoques diferentes para las mismas lecciones.

Se espera que muchos estudiantes de aprender mientras se enseña en un

idioma que es nuevo y en algunos casos no están familiarizados con ellos. Esto es

obviamente un obstáculo importante para el éxito del aprendizaje. Con demasiada

frecuencia, estos estudiantes se enfrentan a la discriminación y las bajas expectativas,

la faltan docentes capacitados, en muchos países, los docentes no tienen la confianza

o las competencias necesarias para impartir educación inclusiva.

La educación inclusiva es solo un pequeño componente de la formación recibida

por los docentes y no siempre se evalúa.

 Las instalaciones escolares y materiales de aprendizaje mal adaptados, la

deficiente adaptación de las infraestructuras y la falta de materiales de aprendizaje

accesibles son obstáculos importantes. Esto es especialmente cierto en las zonas

rurales, donde el aumento de los niveles de pobreza, los servicios deficientes y el

reiterado mal funcionamiento de las infraestructuras agravan los problemas que ya

tienen los niños con discapacidad.

Los currículos escolares que se basan únicamente en métodos de aprendizaje

pasivo, como la repetición de ejercicios, el dictado y copiar de la pizarra, limitan aún

más el acceso a una educación de calidad para los niños con discapacidad.

La escasez de recursos para construir escuelas adaptadas, reducir el tamaño

de las clases o formar docentes, se necesitan recursos financieros y humanos Los

fondos destinados a "necesidades especiales" son a menudo insuficientes. Y

cuando hay fondos, se destinan principalmente a escuelas y unidades especiales,

en lugar de utilizarlos para las necesidades de los estudiantes matriculados en las

escuelas ordinarias y eliminar las barreras existentes. Por otro lado, La Constitución

de la República del Ecuador como la norma suprema contempla los principios

rectores del estado y los derechos de todos los ciudadanos, el derecho a una

educación inclusiva nos dice lo siguiente:

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

 Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias

y capacidades para crear y trabajar.

La exclusión de alumnos es un problema que trasciende a los niños que

presentan algún tipo de discapacidad, en efecto en muchas escuelas y liceos,

estudiantes con problemas económicos, de rendimiento o conducta, sufren este tipo

de prácticas. La discapacidad es sólo uno de los factores de exclusión, de ahí la

importancia de abordar el tema desde una mirada global.

La evaluación del aprendizaje, hay pocos datos sobre los resultados de

aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. Los exámenes y las pruebas rara

vez hacen adaptaciones para estos estudiantes, poniéndolos así en desventaja. La

mayoría de las pruebas internacionales de rendimiento excluyen a los estudiantes

con discapacidad, lo que, a su vez, refuerza las bajas

IV. Soluciones

Al ser responsable de un determinado año de básica de estudiantes para conocer

las diferentes habilidades y necesidades de cada uno se procedería a realizar una

evaluación grupal mediante dinámicas en las cuales se involucrarían el desarrollo de

actividades físicas, mentales, neuro pedagógicas y motoras una vez desarrolladas

estas actividades se dividiría a los estudiantes con necesidades educativas de una

manera que no se sientan excluidos del grupo general, se abordaría una nueva

evaluación individual para conocer a fondo que necesidad tiene cada uno de los

estudiantes, posteriormente se abriría un dialogo con cada uno de sus representantes

para dar a conocer y conocer si como padres de familia tienen conocimiento sobre la

situación todo esto se trataría con el personal adecuado (DECE DE LA INSTITUCION).

Una vez que se llegue acuerdos con los tres elementos involucrados(docente,

padres de familia, DECE) y con una evaluación del personal adecuado quien dará las

debidas indicaciones de cómo se procederá a trabajar con los estudiantes con las

necesidades específicas, realizando el seguimiento respectivo para conocer si se está

trabajando de una manera correcta con los estudiantes caso contrario, se procedería

a buscar nuevas alternativas para mejorar progresivamente el avance de cada uno

de los estudiantes en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, a este grupo de

estudiantes se los debe incluir en todas las actividades con el grupo general de tal

manera que no sientan la exclusión del grupo y de los niños de la institución se debe

indicar en formal general que todos los niños son iguales y que se deben respetar

unos a otros sin que exista vulnerabilidad de los demás alumnos, así también se debe

a dar a conocer a docentes de áreas especiales el caso de los niños con necesidades

especiales para que de tal forma que ellos también sean parte y busquen mecanismos

y estrategias para llegar al conocimiento de estos alumnos, cabe indicar que los

representantes deben estar siempre al pendiente y trabajar de una manera

colaborativa hacia el personal docente dejando que sus representados participen en

actividades deportivas, socioculturales, académicas entre otras de una manera activa.

 De esta manera los estudiantes no sentirán que son excluidos por ser niños con

necesidades específicas más bien se lograra una inclusión de todos los estudiantes

de una manera positiva y activa en el establecimiento educativo para así lograr en los

estudiantes una educación de calidad y calidez y se sientan apoyados afectivamente

y emocionalmente ya que de esta manera se logara un buen desarrollo de enseñanza

- aprendizaje en cada uno de ellos.

Se debe establecer protocolos de atención y seguimiento, una vez obtenido el

diagnóstico mediante el paso anterior, se deben activar una serie de protocolos en

donde los roles de acción inmediata (docentes, padres de familia y especialistas)

cuenten con una hoja de ruta y sepan cuáles son las medidas pertinentes que les

corresponden a cada quien.

Ayudar a fomentar la confianza y la autoestima de los niños con NEE suelen pasar

por muchos procesos dolorosos a nivel psicológico y socioemocional, sobre todo

cuando las discapacidades son permanentes, por lo que resulta fundamental hacerles

saber que su situación no los limita para tener una vida plena y una educación normal.

En ese sentido, es importante también que en las clases se implementen dinámicas

que permitan a los alumnos con necesidades especiales aceptar los retos que deben

enfrentar como parte natural de su desarrollo, fomentando en ellos la capacidad de

resiliencia.

Generar entornos libres de violencia social ayuda a las relaciones interpersonales

en los primeros años de escuela son difíciles para los niños con necesidades

especiales, sobre todo cuando las diferencias suelen convertirse en un pretexto para
la exclusión y la discriminación, que pueden derivar en situaciones más agresivas

como el acoso escolar, que puede incluir violencia física.

Lograr una educación verdaderamente inclusiva es uno de los retos de los centros

educativos en la actualidad. Escuelas en las que pueden convivir alumnos con

capacidades diferentes en el aula. Pero para algunos padres la escuela inclusiva

puede ser una ventaja o una desventaja para sus hijos.

Aunque cada día más centros educativos buscan esta escuela inclusiva, a

veces los padres de los llamados “buenos estudiantes” no están tan convencidos de

que mantener en el aula a estudiantes con capacidades diferentes pueda ser positivo

para sus hijos. Muchos temen por ejemplo que se retrase el ritmo de la clase y su hijo

se vea perjudicado.

1) Ventajas
• Mejora la calidad educativa: La atención a la diversidad en una escuela

inclusiva permite que los estudiantes con necesidades educativas especiales

reciban una atención personalizada y adaptada a sus necesidades, lo que

puede mejorar significativamente su aprendizaje.

• Promover la igualdad de oportunidades: Al atender a la diversidad, se

promueve la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,

independientemente de sus habilidades o discapacidades.

• Fomenta la empatía y la tolerancia: La convivencia con estudiantes que

tienen necesidades educativas especiales puede fomentar la empatía y la

 tolerancia en los demás estudiantes, lo que puede ayudar a prevenir la

discriminación y el acoso escolar.

• Prepara a los estudiantes para la diversidad del mundo real: La atención a

la diversidad en una escuela inclusiva prepara a los estudiantes para la

diversidad del mundo real, lo que puede ayudarles a adaptarse mejor a

diferentes situaciones y entornos.

2) Desventajas

• Posibles dificultades en la gestión de recursos: La atención a la diversidad

puede requerir recursos adicionales, como personal especializado y equipos

adaptados, lo que puede plantear desafíos en términos de presupuesto y

gestión de recursos.

• Posibles problemas de integración: La atención a la diversidad puede

plantear desafíos en términos de integración de estudiantes con

necesidades educativas especiales en las actividades regulares de la

escuela, lo que puede afectar su participación y rendimiento.

V. Toma de decisiones

Para dar soluciones y tratar la situación de una manera afectiva y aplicando

siempre los valores educativos y éticos, así como las políticas escolares se trabajaría

con las siguientes estrategias con los casos detectados dentro del aula.

1) Trastorno específico del lenguaje.

Para poder ayudar al estudiante con su trastorno tendríamos que Hablarle despacio,

manteniendo la mirada, debemos usar gestos para facilitar la comprensión, Modelar

el lenguaje, dar modelos lingüísticos correctos, utilizar un vocabulario sencillo, utilizar

frases simples, cortas y adecuadas a su nivel, tratar de no responder por el niño/a.

para si poder ayudarlo a desenvolverse más en las actividades realizadas, dejarle

tiempo para que pueda responder y no presionarlo, crear situaciones de atención

conjunta, utilizar sistemas aumentativos de comunicación, utilizar apoyos visuales

para que les ayuden a comprender, evitar conductas de sobreprotección y reforzar

sus logros.

El tratamiento debe ser individualizado para cada niño/a. No obstante, hay que

llevar a cabo un tratamiento multidisciplinar, con los especialistas, la familia y la

escuela, es fundamental e imprescindible la colaboración de la institución. Es

importante que los profesores entiendan sus dificultades, se involucren, les apoyen y

lleven a cabo las adaptaciones oportunas.

2) Discapacidad Intelectual

Informarse lo máximo sobre la Discapacidad Intelectual, incluyendo técnicas y

estrategias pedagógicas específicas para apoyar al alumno, ser tan concreto como

sea posible demostrando lo que desea expresar, debe limitarse a dar instrucciones

verbales. Para no relatar información verbalmente, muestre una imagen o ilustración.

Y en lugar de solo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias

prácticas, Dividirle las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños.

Demuestre los pasos. Hacer que el alumno los realice, uno por uno. Proporcionando

ayuda según sea necesario, expresar comentarios de forma inmediata, enseñarle al

alumno destrezas para la vida diaria tales como las habilidades sociales. Asimismo,

permita la exploración ocupacional cuando sea apropiado. Haga que el alumno

participe en actividades en grupos o en organizaciones se debe Trabajar junto con los

padres del niño y demás personal escolar para crear e implementar un plan educativo

que permita satisfacer las necesidades del alumno.

3) Trastorno por déficit de atención

Los maestros pueden ayudar al estudiante alcanzar el éxito. Según las necesidades

de un estudiante, un maestro puede hacer cosas como las siguientes:

• Sentar a un estudiante en un lugar con menos distracciones.

• Darle instrucciones claras y breves.

• Tener reglas y rutinas sencillas en la clase.

• Ser afectuoso, alentador y positivo.

• Felicitar al estudiante por los esfuerzos.

• Ayudar con la organización.

• Guiar a los niños para que se calmen y se tomen su tiempo.

• Darles indicaciones para que no se desconcentren.

• Darles descansos para que se muevan en la clase.

• Darles más tiempo para completar el trabajo.

 • Enseñarles a los estudiantes a revisar su trabajo y detectar errores

por descuido.

• En el caso de los estudiantes más grandes, los maestros también

pueden hacer lo siguiente:

• Enseñarles técnicas de estudio como tomar apuntes, leer en voz alta

y practicar para las evaluaciones.

• Dividir los proyectos y asignaciones de varios pasos en partes más

pequeñas.

Los maestros pueden sacar a relucir lo mejor del estudiante Cuando los

maestros ven lo mejor de los estudiantes, los estudiantes ven lo mejor de sí mismos.

Los maestros pueden transmitir que cada estudiante puede crecer, aprender y tener

éxito; sin importar si tiene TDAH o no.

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